教案可以帮助教师合理安排教学时间和教学内容,提高教学的质量。通过教案可以提前预测和解决可能出现的教学问题。这些教案范例在教学目标的确立和内容的呈现方面做得非常出色。
小学古文《观潮》教案设计意图通用篇一
教材分析。
《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”
作为单元的首篇课。
文,主要讲述34年前的一个晚上,“我”和父亲去钓鱼时发生的事,使“我”从中获得了终生启示:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。文中重点句直接点明文章主旨,叙述过程中以“我”的心理变化为线索,清晰地交代了事情的发展过程,通过人物的语言、神态的描写,反映人物的内心世界,教学中应抓住这一主线,引导学生深入的理解课文,突出教学重点,突破教学难点。
学情分析。
《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程”。教学中应充分发挥学生的主体性,引导学生自主学习,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领会基本的表达方法,能联系上下文和自己的积累,理解含义深刻的句子,体会其表达效果,在品读语言文字的过程中受到情感熏陶,获得思想启迪。同时根据本校制定的“在小学语文教学中渗透心理健康教育”的课题研究,结合本班学生的实际情况,在教学中进行深入的探究,争取使学生成为最大的受益者。
教学目标。
1、理解课文内容,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心理变化过程。
3、有感情地朗读课文,培养良好的学习习惯。教学重点。
理解课文内容,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学难点理解“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”这句话的深刻含义。
教学准备多媒体课件教学过程。
34年过去。
了,那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者他终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好——天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
以口述的方式把整个故事融入课题导入,直入启示环节,使学生在文本的更名中得到初步感知,对作者有一个简单了解的同时,更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。
1、细品课题,课文的那个自然段直接告诉你钓鱼给作者留下启示?2、学习第11自然段。
3、学习第2自然段,读并且体会。4、渗透写作方法。
5、出示句子:“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”(探究学习)6、资料引入:鲈鱼体长(可达60多厘米),口大,银灰色,背部和背鳍上又小黑斑,以鱼虾为食,生长快,肉嫩鲜美,栖息于近海,早春在咸淡水交界的地方产卵,为了保证鲈鱼的繁衍,美国政府规定,在开放日之前不允许捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼,这是每一个渔民都应该遵守的规则。
此环节抓住这是一个什么样的夜晚,来渗透“侧面烘托”的描写方法,同时以第一课时需要解决的问题“钓鱼的启示”来揭示学生思考的点,同时还通过适当的资料引入,为后面的学习做好铺垫。
1、体会作者经历钓鱼时的情感变化。
(),父亲2、出示课件:当我钓到大鲈鱼时,我十分地。
3、指名读3至10自然段。
这一训练,既有利于锻炼学生理解词语在语言环境中的恰当意义的能力,又有利于启发学生深入地思考父亲的心理活动,发展思维的能力,让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀,反思他的行为,懂得遵守规则的必要性。
1、学习第9自然段的内容。2、感悟启示。
3、学习第10自然段内容。4、教师小结。
5、联系实际,指导行为。设计意图。
联系实际,进一步体会父亲告诫“我”的话,并从中进一步了解“我”的父亲教子有方,品德高尚,以及“我”受到的教育是非常的严格的,通过对比,进一步使学生懂得做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民的重要性,形成积极健康的心理。1、这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物:读——道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
2、这就是钓鱼给我带来的启示:读——道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
3、童心是最美,老师把孟德斯鸠的一句名言送给大家:衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
此环节的设计,首先是想在文章的结尾分析完后,给学生一个强化主题的思想意识,其次是想做到情感的升华,让学生心中牢记做人做事的道理,最后以送名人名言的方式,拓展主题,做好积累。
六、布置作业,拓展延伸。
1、有感情的朗读课文,把这个感人的故事讲给父母听。2、推荐文章:读一读同步阅读中的《位置》和《挫折中的教育》两篇文章,相信你会得到更多的启示。
《钓鱼的启示》一课是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文,本单元的主题是“生活的启示”,所以我在设计的时候,以学生发展为本,活用教材,突破教材,使学生成为最大的受益者。下面我从三个方面谈一谈我的教学设计特色:
1、情境导入欣赏美,能力提高趣为先。
课文开始,我以口述的方式把整个故事融入导入课题,直入启示环节,使学生在文本的更名中得到初步感知,对作者有一个简单的了解的同时,更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。学生一旦有了学习兴趣能力的提高指日可待。
2、读懂课文感受美,能力提高要体验。
我把学生自学、自悟,作为。
课堂教学的重要途径,让学生学会探究,学会发现。在此过程中让学生体会父亲的言行,从而受到教育,懂得要做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民。
3、理解升华表达美,能力提高要拓展。
在学生还沉醉在感悟父亲的行为美,感悟自觉遵守道德规范美的时候,我启发学生联系自己的生活实际。这样,将教书与育人,读书与做人,读文与明理,课内与课外有机地结合起来。使学生受到良好的心理熏陶,启迪学生自觉遵守社会公德,懂得要诚信做人。
完
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小学古文《观潮》教案设计意图通用篇二
教学目标:
1.认识生字9个。
2.积累13个词语和2句句子。
3.正确朗读课文,背诵课文。
4.初步了解春天里风、雾、雨、阳光,以及植物的一些特点,激发学生热爱春天的感情。
教学过程:
一、揭示课题。
1、播放歌曲。
小朋友们,春节过得开心吗?看着你们满脸喜气洋洋的,肯定不错。下面让我们一起来听一首歌吧!(播放歌曲)。
你们听到些什么呀?(交流)。
出示:春天在哪里。
2、揭示课题。
对,这就是我们今天要学的课文。(齐读课题)。
过渡:寒冷的冬天过去了,春天已悄悄来到我们身边,那么它在哪里呢?(补上图片)。
二学习课文。
1、整体感知课文。
a)听录音,看谁的耳朵最灵。
i.边听课文录音边出示分解的图片,再出示一句句式。
ii.交流并完成填空。
春天在()、(),春天在()、()。
iii.齐读。
b)轻声读课文(过渡话说完就出示四句句子,然后布置轻声读课文这一要求)。
(1)交流并完成填空。(任选一句来讲)。
a.春天在枝头上,()微微吹动,()跳舞,()脸红。
b.春天在草地上,()轻轻细细,()醒过来,换上了新衣。
c.春天在竹林里,()飘飘洒洒,()从地下探出头来啦。
d.春天在田野里,()那么暖,()青,()黄,()香。
(学生说到哪一句,师就出示哪一句)。
(2)、学习生字。
a出示:
柳条桃花雾竹笋小麦蚕豆。
b小组学习字词。
要求:借助音节,读准音节。
说说用什么好方法记住这些生字?
c交流。
由一小组学生来做小老师带读。
开火车读字词。(先有音节,后去音节)。
交流识字好方法。
(3)读课文。
i.回到四句句子图片,加强朗读。
1.请四个学生来读。2.分四个小组来读。
3.师生配合读。
过渡:你们看,还有几个生字宝宝也要和大家交朋友啦!
ii.学习生字。
1.出示生字。
微风换新衣飘飘洒洒探出头啦暖和。
2.同桌学习。
3.交流:同桌当小老师带读。开双列火车读交流识字好方法。
如:老师范做动作让学生猜。
问:老师从哪里探出头来说:“小朋友,你们好!”生答。
那么,课文中是谁从哪里探出头来呢?
出示句子:春天来了,从地下探出头来啦。
(一)分步学习课文。
1.学习第三节。
出示此节。
a.指名读(回答上句)。
b.练习说话。
想象:春天来了,竹笋从地下探出头来干什么呢?
变化句子:春天来了,竹笋从地下探出头,它。
c.指导朗读。
瞧,小竹笋看见外面那么精彩的世界多开心,高兴呀,谁能用这样的心情来读一下。
指名读齐读。
d.背诵课文。
(1)回到课文中,隐去部分内容,师生配合背诵。
师:春天在哪里?生:春天在竹林里。
师:春天的雨生:飘飘洒洒。
师:竹笋生:从地下探出头来啦。
(2)指名背(3)齐背。
2.学习第一、二、四节。
过渡:课文的第1、2、4节写得也很美,请你把喜欢的一小节读给你的好朋友听,可以配上动作。
a.好朋友间读。
b.交流朗读。
(1)指名读。
(2)谁和他一样也喜欢这一节的小朋友请站起来一起读。
c.背诵喜欢小节。
3.背读全文(回到四幅分解图)。
春姑娘披着白纱把美播撒给了人间,我们再次一起来寻找她吧!
小学古文《观潮》教案设计意图通用篇三
教学目的:
1.学会16个生字,其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字,认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。
2.有感情地朗读、背诵课文,能用“那么„„那么”仿写句子。3.激发学生喜爱春景,热爱大自然的情感。
教学重难点:
1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点,以及给大地带来的新景象。
2.感受语言的美,陶冶热爱大自然的情操。
教学准备:
1.生字卡片。
2.课前收集春天的有关资料:图片、诗歌、词句、影象等。
3.多媒体课件。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、谈话激趣:
1.同学们,现在是什么季节?谁能用一句话说说你对春天的感受?(教师在学生发言中及时点拨,进行语言训练。)。
2.有一位的诗人他也很喜欢春天,他为春天写了一首优美的小诗,就是我们今天要学的课文。(师板书课题,生齐读课题)。
3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里?
二、初读课文,认识生字。
1.自由读课文,画出不认识的字。
2.回忆以前的学习方法,遇到不认识的字应该怎样做?
3.检查、指导识字。
(1)教师出示生字卡片,指名学生认读。
师相机指导:“翠、笋、蚕”是平舌音;“纱、阵”是翘舌音;“阵、探、蚕”是前鼻音;“轻、秧”是后鼻音;“舞”是第三声;“雾”是第四声。
(2)你们能给生字宝宝组词吗?看谁组得又快又多。
(3)你们有什么好方法记住它们呢?
师指导:“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较(尊重学生的个性,识字方法不强求一致。)。
(4)巩固练习:赛读生字卡片、开火车组词。
(5)练写生字。
(6)实践检查:把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?
(7)指名分节读课文,要求准确、流利。
三、再读课文、整体感知。
1.再自由读课文,思考:春天在哪里?你在那些地方找到了春天,用横线把这些地方划出来。
2.指名回答,老师板书:枝头、草原、竹林、田野。真不错,你们把文中的春天找到了!真会读书。
第二课时。
一、复习导入。
二、品读感悟。
1.找到你最喜欢的地方,读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么?带着感情读一读让大家欣赏。
2.师生共同研讨学生所说所读。(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。)。
第一节:
a:课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感,指导朗读。
b:出示文字:
柳条儿跳舞,桃花儿脸红。柳条儿摆动,桃花儿红了。
请学生自读、讨论:有什么不同?你喜欢哪句?为什么?读出感情。
第二节:
第三节:
b:出示文字:
竹笋从地下探出头来啦!
竹笋从地下长出头来了。对比异同,感情朗读。
第四节:学生自学,分小组比赛有感情地朗读课文。练习用“那么„„那么„„”说一句话。(此处设计没有固定教学顺序,顺学而导)4.师生合作,以问答形式朗读全文。
3.背诵课文。(根据板书自由练背,指名背诵)。
三、拓展延伸。
你还知道春天在哪里?说一说。
四、实践活动。
小组合作:仿照课文写一段。提示:春天在小河里。
五、布置作业。
选择:找春天,写春天、画春天、唱春天、读春天„„。
板书设计:
春天在哪里。
小学古文《观潮》教案设计意图通用篇四
日期 活动名称诗歌《春天在哪里》执教者 活动目标 1、了解春天的特征,能有感情地朗诵诗歌,体会诗歌的意境美。
2、学习简单的诗歌创编。环境创设图片、背景音乐重点与。
一、交流讨论。
1、春天已经来了,你们找到了吗?
2、你们找到的春天真美呀!这儿有几张漂亮的图片,你们能找到春天藏在哪儿吗?(出示五张图片)。
——例图一:幼:我发现柳树变绿了。
师:(用诗歌里的话小结)翠柳说:“春。
天在我的衣服上,瞧吧,绿叶飘荡!”
(每幅图片都用诗歌里的话小结)。
二、欣赏诗歌。
1、我们把这些好听的话放在一起就可以变成一首优美的诗歌。
2、播放背景音乐,欣赏诗歌。
3、听了这首诗,你觉得春天怎么样?
4、小结:春天百花齐放、万物苏醒,是一个生机蓬勃的季节。
三、创编诗歌。
1、我们都找到了春天,那么你能像诗里那样谈谈你看到的春天吗?
2、引导幼儿仿照诗歌的句式创编诗歌。
——说到叶子:绿叶飘荡。
说到花:艳丽芬芳。
说到小鸟:万里飞翔。
听到声音:哗哗唱歌。
四、活动延伸。
刚才我们用了好听的话谈了自己看到的春天,我们也可以把看到的春天画下来变成一本好看的书,好吗?价值分析:
仔细解读每张图片不仅让幼儿了解春天的特征,更好地理解诗歌内容。
用诗歌里的话小结每张图片,并让幼儿自己尝试学着诗歌里的话小结,掌握诗歌的句式。
利用背景音乐烘托诗歌的意境,体会诗歌的意境美。
幼儿的词汇贫乏,当幼儿编不出完整的句子时老师可引导幼儿用诗歌里的话,不仅能让幼儿体验到成功,而且也丰富幼儿的词汇,并学习使用它们。反思与调整:
。
小学古文《观潮》教案设计意图通用篇五
1、认读生字,会写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受春天的美好。
二、教学重难点:
1、认读生字,会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教具准备:录音带、生字卡片。
四、教学时间:2课时。
五、教学过程:
第一课时。
一、谈话,揭示课题。
1、你喜欢春天吗?一年之中有四个季节,三四五月是春天。春天已经来了。春光明媚,百花齐放,一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
2、出示课题、齐读。
3、“春天在哪里”是一篇很美的课文。它要求我们多读课文,要读得熟、读得好;还要注意学习字词,学习句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子,后面可加什么标点符号?
5、练读,注意语调往上扬。
6、这个句子在课文中出现四次,都表示提问,句末语调都要上扬。不过,在课题中,并没有标点,也不表示提问,就不必把语调往上扬。(再读课题)。
二、范读,了解大意。
1、那么,春天到底在哪里呢?一边看课文,一边听录音,把说春天在哪里的句子划出来。
听课文录音后,学生回答。板书:枝头草地竹林田野。
2、看插图,理解词语“枝头草地竹林田野”
3、学说话:春天在枝头,在草地,在竹林,在田野里。
三、自读,读准字音。
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们自己来读一读,注意读准字音,,不加字漏字。
1、学生自读课文。思考;这首诗有几节?你是怎么看出来的?
2、指名分节朗读课文。边评议边正音。
3、针对学习中有困难的字进行指导。
(1)认读6个生字。
雾薄换笋探蚕。
(2)指导生字的书写。
洒:左边是三点水,右边是西字,第五笔是竖弯。
探:左窄右宽,左高右低。
枝:左边是木字旁,右边是支,支的第一笔横要短。
野:左边是里字旁,最后一笔是提,右边是予。
暖:左边是日,右边是爰,这个字要写得左窄右宽。
蚕:上下结构,天字的撇和捺要写得舒展。
(3)教师范写,学生观察。
(4)学生描红书写,教师巡视指导。
(5)讲评学生的书写。
四、正确、流利地朗读课文。
1、指名分节读课文。
2、了解每一节大致写了什么。
五、作业。
书写生字。
小学古文《观潮》教案设计意图通用篇六
教材分析:
《这个奇妙的世界》是语文出版社六年级下册第三单元的第一篇课文。这是一篇写景的文章,作者选择描写天空和大地中的一些事物,通过对事物缤纷的色彩,奇异的形状,丰富的变化的描写,表现了世界的奇妙,表达了作者对大自然的无比热爱之情。课文篇幅不长,但文质兼美、条理清晰、结构完整、描写细致生动、语言生动有趣,充满了童真童趣,感情真挚深厚。从字里行间我们可以感受到作者是个观察仔细、用心生活的人。
教学目的:
1.正确、流利、有感情的朗读课文。自由选择背诵文章的一两个自然段。2.理解课文内容,了解世界的奇妙所在,体会文章的思想感情,学会细心观察大自然,观察生活。
3.领悟作者的表达方法,学习作者按一定顺序,抓住事物特点描写的写作方法。
教学重点:
1.理解感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的情感。2.学习作者按一定顺序抓住事物特点把事物写具体的写作方法。
教学难点:
感悟世界的奇妙,学习把事物写具体。
课时安排:两课时(本节内容为第二课时)。
教学过程:
一、抓总起句,理清结构。
1.师:同学们,今天,我们继续学习第六课《这个奇妙的世界》。生:齐读课题。
师:让我们随着作家彼得.西摩一起去领略世界的奇妙。
2.师:天空向我们展示了它的宝藏,大地也像我们展示了它的财富。(灯片1出示句子)我们一起来读读这两个句子。
学生齐读。(板书:“天空”“大地”,相机评价。)。
生:思考作用。生:交流。
老师引导,认识总起句和中心句的区别。(出示灯片二总起句的作用)师:整篇文章也有一个总起句,也把它划出来。生:指名读,齐读。
(设计意图:开课伊始,老师抛出问题,老师让学生找出“天空向我们展示了它的宝藏,大地也像我们展示了它的财富。”这两个句子,目的是让学生通过浏览课文,自主思考、感悟总起句、中心句在文中的作用。课标中提出要“注重学生基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”作为六年级的学生,基本的基础知识的掌握是非常重要的,这为中学语文的进一步学习打下夯实的基础。)。
二、通读批注,整体感知。
自由的朗读课文,边读边进行批注。
(设计意图:世界如此之大,事物如此之多,通过朗读批注,让学生找出,作者选取了哪些素材表现文章的主旨?让学生感悟作者选取素材的精妙之处,领会选材要为文章的主题服务,让学生习得以后如何在文章中进行选材。在这一环节,老师明确提出边读边批注,旨在进一步培养学生养成不动笔墨不读书的好习惯。)。
生:读文,思考批注。2.交流汇报。
生:时间顺序。(“天空”从早到晚的时间顺序,“大地”一年四季的时间顺序。)。
(设计意图:课标中提出“学生的表达要有条理”,在本环节,老师重点关注学生的表达是否有条理,是否完整,并指导学生在交流中掌握完整有序表达的方法,在这一过程中学生顺势理清描写“天空”、“大地”两部分的写作顺序,自然流畅,水到渠成。)。
三、细读“天空”,品悟表达。
(设计意图:课标中提出“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,本环节中,教师根据文本特点设计了一个颇有价值的问题,“这些事物究竟奇在哪儿?妙在哪儿?”提出问题后,把阅读的时间还给学生,让学生静心思考或小组讨论来自主解决。学生对文本充分研读、思考后,获得自己的体验和感受。)。
生:交流汇报。
师:相机板书(形状、颜色、变化)。
指导美读文本。(通过想画面、老师营造情境)2.锤炼“噼噼啪啪”。(拟声词)。
学生读到“当云彩变得又黑又重时,雨点就会噼噼啪啪地落下来。”,老师引导学生关注拟声词“噼噼啪啪”。
师:把文中的“噼噼啪啪”换成“沙沙沙”可以吗?生:读换过的文字,说理由。
(设计意图:孔子曾云:“言之无文,行而不远”。语言的锤炼的终极目标是为了让内容更好的表达,情感更好的抒发,思想更深的阐述。本环节中,对于拟声词“噼噼啪啪”的教学及时将课内知识向课文进行了迁移,有效地丰富了学生的词语积累;通过换一换、比一比的方式,引导学生对于精辟词语,反复地琢磨锤炼,让学生充分感悟到语言文字的生动形象,准确精妙,同时学习遣词造句、准确表达。)。
3.继续交流。
4.师小结:在作者眼中,每一片云彩,第一滴水珠,每一抹余晖,每一颗星星,都是那么的奇妙。作者仔细观察,写出了事物缤纷的色彩,奇异的形状,丰富的变化,作者就是这样抓住了事物的(特点)来写。(板书:抓特点)我们在写作的时候,也要和作者一样,按一定的顺序,抓住事物的特点来写。
(设计意图:这里老师用诗化的语言,对描写“天空”这部分的文字进行了总结、梳理,对文章的写作方法进行了归纳、小结。我们说教师的教学语言要精练、准确,但作为语文教师,我觉得除此之外还应该努力追求让自己的语言具有“文气”,让学生受到潜移默化地熏陶。)。
5.这么些寻常的事物,在作者笔下却是如此的奇妙,都说问由心生、文如其人,透过文字,我们来揣测作者会是个什么样的人呢?(热爱生活)。
6.我们再来读描写天空的这部分文字,读出作者对生活的热爱,读出你对生活的热爱。自由练读,呆会请同学来展示读。(配乐)。
生:练读。
生:每人一段,配乐展示读。师:评价。
(设计意图:“诗化心灵”是润物细无声的过程,是净化美化学生心灵的过程。在教学中,我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵,感受着清新活泼、充满童趣的文字,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。)。
四、自学“大地”,对比运用。
1.师:仰望天空,我们感受了世界的奇妙,俯瞰大地,让我们继续来感受世界的奇妙。
师:请你来读自读要求。生:自学课文,思索批注。2.交流汇报,美读课文。
(设计意图:课标明确提出,五、六年级的学生,能在阅读中揣摩、体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。这一环节,在老师的引导下学习“天空”这部分后,再次把学习的时间还给学生,充分放手让学生自学、自悟,学生通过读文发现信息、捕捉信息,在读中领悟文章的表达方法,体会作者的思想感情,通过自学,学生自主地习得了知识,增长了技能,获得了情感体验。)。
4.师:你能选择其中的一种事物说一说,像作者一样从事物的颜色、形状、变化来表现出世界的奇妙吗?还可以用上恰当的修辞手法。
(设计意图:课标中提出“写作能力是语文素养的综合体现。”毋庸置疑,高年级的学生进行读文后的仿说、仿写的练习,是很有必要的。在本环节中,学生将所学得的写作方法:抓住事物特点将事物写具体,轻松地迁移、内化在自己的表达之中,说和写有法可循,写作不足畏惧!在此过程中老师对课堂生成中对学生的表达要有敏锐捕捉的能力,不断激励或引导学生更精彩地表达。)。
生:倾听与表达。师:相机评价。
五、背诵积累,理解照应。
看来,大家已经学会了仔细观察、用心感悟,其实,只要我们仔细地„„(灯片出示)。
师:这段话,听起来很耳熟,在前文中好像也出现过,哪里?生:汇报(一自然段)。
师:像这样课文在开头说“这个世界充满了珍宝,需要我们去用心寻找”,结尾再次交代,再次提起,这就叫“前后照应”。
师:前后照应强调文章的主题,这篇文章的主题是什么?作者想要告诉我们什么?生:交流汇报。
师:作者反复想要告诉我们的话,大家记住了吗?选择一个自然段背诵下来。(设计意图:语言的学习离不开积累;“语文教学要注重语言的积累”语文课堂要有积累意识,每堂课让学生背诵一段,甚至只是一句,持之以恒,将是一笔不小的财富。)。
六、总结收获,养成习惯。
师:一节课,即将结束,梳理一下,这堂课,我们收获了些什么?生:畅谈收获。
师:不光是语文课,在其他课堂上,我们也可以像这样问问自己学到了些什么?这些我们获得的知识会越加的清晰,印象也会越加的深刻。
师:下课!
板书:
天空大地按顺序。
寻找形状。
抓特点颜色。
变化。
小学古文《观潮》教案设计意图通用篇七
教学要求:
1、借助拼音学会本课8个生字“微,轻,新,笋,探,暖,麦,蚕”;掌握“斤字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文,能根据问题学习“(什么时候),什么(什么)地方怎么样”的句式。
3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。
4、发挥想象尝试仿写课文。
教学重点:
1、读懂课文,感知春天的自然特征和美丽景色。
2、能根据问题学习“(什么时候),什么(从什么)地方怎么样”的句式。
教学难点:
1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。
2、读好儿化音:柳条儿、桃花儿、草儿。
教具准备:录音带幻灯生字卡片。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学要求:
1、读通课文,理解描写春天美景的诗句。
2、学会本课有关生字:微、轻、新、笋、探。
3、初步认识句式:(什么时候),什么(从什么)地方怎么样。
教学过程:
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一、谈话,揭示课题。
1、你喜欢春天吗?一年之中有四个季节,三四五月是春天。再过些日子,春天就要来了。到那时,春光明媚,百花齐放,一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
2、出示课题、齐读。
3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文,要读得熟、读得好;还要注意学习字词,学习句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子,后面可加什么标点符号?
5、练读,注意语调往上扬。
6、这个句子在课文中出现四次,都表示提问,句末语调都要上扬。不过,在课题中,并没有标点,也不表示提问,就不必把语调往上扬。(再读课题)。
二、范读,了解大意。
1、那么,春天到底在哪里呢?一边看课文,一边听录音,把说春天在哪里的句子划出来。
听课文录音后,学生回答。板书:枝头草地竹林田野。
2、看插图,理解词语“枝头草地竹林田野”
3、学说话:春天在枝头,在草地,在竹林,在田野里。
三、自读,读准字音。
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们自己来读一读,注意读准字音,,不加字漏字。
1、学生自读课文。思考;这首诗有几节?你是怎么看出来的?
2、指名分节朗读课文。边评议边正音。
3、自读课文。
四、读短文,理解词句。
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们继续学习课文。
(一)学习第一节。
1、女生读。思考:春天的枝头是怎样的?哪两行诗回答了这个问题?
出示:柳条儿跳舞,桃花儿脸红。
2、“柳条儿跳舞”是什么意思?动作演示柳条来回摆动,好象在跳舞。)。
3、朗读指导,语气中有欢快的感觉。
4、“桃花儿脸红”是什么意思?桃花开出粉红色的花朵,像涨红了脸。)。
5、表情朗读。
6、柳条儿为什么会跳舞?桃花儿为什么会脸红?(春天的风微微吹动)。
7、理解“微微”(动作)。
8、春天的风轻轻的,暖暖的,非常柔和,像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结:这节主要说了春天的风吹绿了柳树,吹红了桃花,是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。
(二)学习第二、三节课文。
春天在草地上和竹林里又是怎样的?让我们按“读读课文,找找句子,理解词句”意思的顺序来学习课文。
1、自读课文。思考:文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的?
男女分别读草地和竹林的内容。
2、看插图,理解“草儿醒过来,换上了新衣”。春天来了,小草重新长出嫩叶,像刚睡过一觉刚刚醒来,换上了绿色的新衣。)。
4、指导朗读,注意声音稍轻。
5、指导动作演示,理解“探出头”。探还可以用哪些词代替(钻露长)。
6、句式训练:竹笋探出头来。
竹笋从哪里探出头来?(从地下)。
什么时候,竹笋从哪里探出头来?(春天)。
小草也是从地下长出来的,用这个句式怎么说?
用小草和竹笋合起来,一起说行吗?
读句:一阵春雨过后,小草和竹笋从地下探出头来。
7、用问答的形式朗读第二三节课文。
8、小结:让我们来做春天的使者,把春天的气息带进教室,一起有感情地朗读课文。
五、写字,掌握字形。
学习“斤字旁”分析“微”
第二课时。
教学要求:
1、读懂课文,继续理解描写春天美丽景色的诗句。
2、学会生字:暖春蚕。
3、会根据问题,用“(什么时候),什么(从什么)地方怎么样”的句式写句。
教学过程:
一、复习。
1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的?
2、读句:一阵春雨过后,小草和竹笋从地下探出头来。
3、句式训练。(课后练习3)。
二、读短文学词句。
1、春天的田野又是怎样的一幅景色?让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。
2、教学暖。”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”
3、朗读体会。
4、配上动作,朗读全文。
5、春天里,柳条儿、桃花儿、小草儿,许许多多的景物发生了很大的变化,这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象?读有关的四句话。
6、读句:春天来了,威风轻轻地吹着,温暖的阳光照耀大地。
三、总结朗读全文。
四、写字:指导:暖蚕。
五、练习。
完成课后练习2。
仿照课文的写法,说说春天还在哪里?(小河里、树林中)那里怎么样?
板书:
枝头柳条儿跳舞,桃花儿脸红。
草地草儿醒过来,换上了新衣。
竹林竹笋探出头来。
田野麦青、菜花黄、蚕豆花儿香。
小学古文《观潮》教案设计意图通用篇八
设计意图:让学生在游戏中得到放松,再次巩固复习了三种时态的变化,并为有效训练本节课的重点时态做好铺垫。
【设计意图:听音跟读让学生学习模仿地道的发音。】。
设计意图:创设贴近学生生活的情境让孩子给老师回信,提高学生在生活中运用英语的能力,让英语服务于生活。
小学古文《观潮》教案设计意图通用篇九
【设计意图】:搜集有关故事,讲解给同学或家人听,为习作积累素材。
【设计意图】:观察汉字构词方式,学生谈发现。
【设计意图】:出示词语,让学生读,在读中发现问题,以积累有关颜色的词语。
【设计意图】:通过多种形式的朗读,使学生学会掌握词语的特点。【设计意图】:在朗读中,激发学生学习语文的兴趣,锻炼学生语言表达能力。
【设计意图】:在平时的课外学习中学会积累,丰富词汇。【设计意图】:通过交流自己观察花的开放时间,引导走进文本,学习课文。
【设计意图】:读课文,讨论、交流读的情况,对学生进行评价。【设计意图】:通过改编课文和原文的朗读,学生在比较的基础上说出理由,由此学习下文。
【设计意图】:通过学习,使学生把本课的知识进行巩固。【【设计意图】:通过听写词语,相互检查,达到对知识的巩固。【设计意图】:引导学生发挥想象,鼓励学生进行大胆想象,以提高学习兴趣。
【设计意图】:通过读画句子,小组讨论交流等方式,让学生找出影响植物开花时间不同的原因。
为今后的习作学习奠定基础。
【设计意图】:在老师的引述下,共同探究昆虫世界的奥秘,激发学生学习兴趣。
设【设计意图】:通过自读,互读,帮助学生纠正错误,鼓励学生用多种方式掌握字词的方法。
计【设计意图】:通过读、想、说、画、写、议、猜、讲等方式,引导学生学习第一、二自然段,深入探究试验成功的原因。
意【设计意图】:组织学生观察生字,提出注意的问题,并抄写词语以巩固。
图】【设计意图】:复习上节课所学内容,让学生说出试验过程及如果。:【设计意图】:在多遍朗读的前提下,让学生感知试验内容,提出问题,组织学生讨论并思考,引导学生说出感受。指导学生观察生字的【设计意图】:老师引导,让学生在把握作者心情的前提下朗读,体会感受。
【设计意图】:读课文后提出疑问,引导学生在读中交流,在生活中解决实际问题。
结【设计意图】:先让学生观察生字的结构,然后练习书写,进行评议。
【设计意图】:组织学生搜集资料,在学习本课的基础上自己动手,设计手抄报。
【设计意图】:从生活实际入手,组织学生交流,提出问题让学生思考。
构【设计意图】:自读课文,利用工具书理解词语,解决有关问题。,交【设计意图】:在朗读中画出表示“玩”的句子,并想象人物心理,在此基础上带着赞赏的语气朗读。
流经【设计意图】:让学生从观察游戏入手,通过观察猜字和图形导入,较好地激发学生表达的欲望,调动起了学生学习兴趣。验【设计意图】:课堂上组织学生讨论交流,使每位学生找到最感兴趣的话题,为下面的学习打下基础。,指导学生练习。
小学古文《观潮》教案设计意图通用篇十
设计意图:从学生所熟悉的环境入手,利用学生已有的认知水平进行头脑风暴,并引入新单词,主要为下一步物品归类做准备工作。
设计意图:承认学生的个体差异,引导学生通过个人思考来引出新句型,以便教师对新语言点的呈现更加自然。在场所变换中,学会使用不同的词进行描述。(全班活动)设计意图:在常规听力练习中进一步提高学生听的能力。充足的输入,更有利于学生进行目标语言的输出。
设计意图:在较为真实地运用中,学会使用语言,即引导学生在用中学。
设计意图:重点句型及数词的表达两者结合起来,在用中巩固。非单调地反复,而是有意义地使用。学生在用英语中,感受成功的喜悦。
设计意图:在使用好课程的核心资源――教材的同时,充分挖掘学生自身的资源,使课堂教学充满活力。
设计意图:通过观看录像来调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动。同时,小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。
设计意图:从谈论现在的学校到谈论他们过去的学校,始终围绕目标语开展活动,既“巩固新知”,又体现了“关注学生过去,现在与未来的生活”的语言活动的设计原则。
设计意图:在谈论图片及学校真实环境中,学生进一步巩固对方位词及代词的掌握。引领学生感悟其用法,而不是直接的简单告知。
设计意图:话题继续延伸,进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性,并与实际相结合,提出自己的新观点,新思路和新方法。
设计活动是一种能无限激活学生思维的积极有效的语言输出方式。该任务具有趣味性、挑战性和创新性,可以使学生充分运用自己的创造力、审美观,从而使整个学习过程充满了灵感和智慧。
设计意图:以多元智能培养为依据,在词汇图构建的运用中,引导学生学会学习,培养其英语思维能力。
设计意图:在上一步中,通过口头及书面的输入,学生对学校的差异有了一定的感性认识。再以“个人――小组――全班”的模式,逐步以学生不同的掌握情况为基础,促进其不同层次的发展。
设计意图:在课内,通过“词――句――篇”的层层推进,优秀生已初步完成了单元的核心任务,学困生也在小组活动、全班活动中获取了不少帮助,为他们能顺利完成单元任务打好了基础。在设计中,教师以课内任务的不同达成度为基点,布置其不同层次的作业,使之在不同基础上都获得发展。
设计意图:寒假回校第一节课,从学生的寒假生活入手,谈论假期生活,逐步引入主题,并导入部分新单词和词组。
设计意图:通过列举家庭成员和猜测教师的兴趣爱好,完成新单词的教学。对兴趣爱好的简单问题,既对列举的部分兴趣爱好有一基本的评价,也为下面的听力作好铺垫。
设计意图:通过对话的听读操练,增强对目标语的输入,在大输入量的基础上,为后续的输出做准备。匹配题和问题的设置帮助学生能较好的完成activity4&5。
设计意图:通过不同角色的猜测,让学生使用不同问句,并在提问过程中加深对对话的理解,在完成“找人”的活动中,加强目标语的训练和加大语言的输入和输出量。
报告自已好友这一活动,让学生产生有意义的输出,并使语言的运用最终落实于篇章之中。
设计意图:利用学生所喜爱的猜测游戏,将学生导入篇章学习,激发学生对篇章的喜爱,同时对不同的兴趣爱好作简单评述,将生词教学放入适当语境之中,训练学生对生词的猜测技能,也为后续的篇章教学扫除词汇障碍。
设计意图:通过top-down式的阅读,让学生对全文有一总体印象,并注意培养学生在阅读过程中掌握浏览、跳读等阅读技巧。
设计意图:第二次阅读篇章,旨在使学生掌握篇章是的细节信息,并通过正误判断题来检查学生对篇章的初步理解程度。
设计意图:通过头脑风暴的形式,让学生复习课文中所学的重点单词。在问答中复习,使学习更有意义,同时为下面的writing做好准备。
设计意图:利用教材资源,就学生真实的情况开展讨论,对兴趣爱好作再认识,提高语言运用的真实性,也为完成模块任务作好铺垫。
设计意图:通过对已列举的兴趣爱好的分类,对有关的兴趣爱好做出甄别,通过给不同的对象写倡议信的形式,提出对兴趣爱好的正确有价值取向,告别陋习。
设计意图:通过对人们兴趣与爱好的变迁,引导学生正确对待过去的生活,了解过去的文化,吸收传统文化的精髓,弘扬具有民族精神的优秀的传统文化。
设计意图:通过对课文内容的复述,进一步对课文内容和语言点的巩固,并使语言点的运用落实在篇章之中,使运用更具意义。
设计意图:利用续写句子,使学生能在一定的情景中操练目标语,并提高目标语使用的正确率,再由句子与语篇,层层递进,使不同程度的学生都能较好的掌握目标语。
设计意图:采用归类比较的方法,使学生更加明了的掌握句子的不同成份。在提供句式的基础上供学生仿写,发挥学生的自主性,也保证了正确性。
小学古文《观潮》教案设计意图通用篇十一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文。
2、学会9个生字,两条绿线内的字只识不写,并理解由生字组成的词语。
3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并把字写下来。
4、借助课文具体的语言文字材料,了解普罗米修斯不畏、为民造福的斗争精神。
二、教学重点:
第二、三自然段。
三、教学过程:
(一)导入:
1、板书课题,齐读课题。
2、质疑:读了课文题目,你们有什么问题吗?你们想知道什么?
(二)基础性诊断与矫治:
1、学生带着问题初读课文。
要求:读准字音,读通句子,标出自然段。
2、诊断与矫治。
(1)认读词语,矫正字音:
驱赶迈进折磨烈焰不远万里悬崖绝壁。
触犯惩罚盗取壮举小心翼翼大发雷霆。
(2)指名分自然段读课文。
师生共同矫正读错的地方。
(三)优化新授,理解性诊断与矫治。
1、学习课文第一部分—无火(第1自然段)。
(1)指名读第1自然段,读后讨论:没有火人们怎样生活,引导体会“没有……只好”中包含的无可奈何。
(2)理解省略号的用法,用“没有……只好”继续练说省略掉的内容。
(3)指导有感情地朗读第一段。
2、学课文每2部分—盗火(第2-4自然段)。
(3)你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神?
学生想象练说。
(5)指导有感情地朗读第二部分,一边读一边想象,把盗火的危险,得火的欣喜读出来。
3、学习课文第3部分—受罚(第5、6自然段)。
(3)读完交流讨论,说说你觉得宙斯又是一个怎样的神。
(4)教师小结,引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。
(5)指导感情朗读。
4、学习课文第4部分—获救(第7、8自然段)。
(2)读后讨论:
1)出示:普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦。感情朗读,感悟普罗米修斯的英雄壮举,感受其不畏、坚强不屈的精神。
2)板书“不远万里”,理解词义,体悟赫刺克勒斯受感动之深,救人决心之大。
3)齐读第8自然段,读出喜悦之情。
5、有感情地朗读全文。
四、练习复述,自主性诊断与矫治。
1、激发复述兴趣。
师:如果有人问你,火从哪儿来,你会怎样告诉他呢?
2、教给复述方法:一边看板书,一边脑中想象,一边复述。
3、学生同桌互相复述,互相评价矫治。
4、指名复述,师生评价矫治。
五、共同小结。
学习生字。
小学古文《观潮》教案设计意图通用篇十二
1.认识6个汉字:雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字:洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文,感受春天的美丽。
【教学重点】。
1.感受并读出诗中春天的美丽,表达自己对春天的喜爱之情。
2.正确读、写生字。认识新部首。
【教学过程】。
第一课时。
一、谈话激趣:
同学们,现在是什么季节?谁能用一句话说说你对春天的感受?
有一位的诗人他也喜欢春天,他为春天写了一首诗,就是我们今天要学的课文——齐读课题。
让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里?
二、初读课文,认识生字。
1.自由读课文,画出不认识的字。
2.回忆以前的学习方法,遇到不认识的字怎样做?
[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法,因此在此安排识字方法的回顾]。
3.选择适合你的方法认识这些字。
[尊重学生学习需求和学习方法的选择,鼓励学生自主、合作学习。]。
4.检查、指导识字。
a:教师出示生字卡片,学生认读,同时渗透汉字知识和指导识字方法:
雾:怎样记?(形声字、换、加一部分)。
薄:(上下结构、加偏旁)。
换:为什么提手旁?读诗中句子,在语境中识字。
笋:上面竹子头,与什么有关?
探:跟哪个字像?
蚕:什么结构?
b:巩固练习:开火车读、游戏读、赛读等。
c:实践检查:把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?
d:指名分节读课文。
三、品读课文、背诵课文。
1.师生评议读字音情况。
2.整体感知课文:
(1)再自由读课文,思考:春天在哪里?你在那些地方找到了春天,用横线把这些地方划出来。
(2)指名回答,老师板书:枝头、原野、竹林、田野。
(3)真不错,你们把文中的春天找到了!真会读书。
3.品读课文,理解感悟。
(1)自由读课文,看看你最喜欢哪个地方的春天?
(2)读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么?带着感情读一读让大家欣赏。
(3)师生共同研讨学生所说所读。(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。)。
一节:a:课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感,指导朗读。
b:出示文字:
柳条儿跳舞,桃花儿脸红。
柳条儿摆动,桃花儿红了。
请学生研读、讨论:有什么不同?你喜欢哪句?为什么?读出感情。
b:出示文字:
竹笋从地下探出头来啦!
竹笋从地下长出头来了。
对比异同。进行感情朗读。
四节:采取以读带讲的方式,通过评议、比赛理解课文。朗读课文。
4.师生合作,问答形式朗读全文,进形整合,理清结构。
5.填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵。(板书提示)。
6.背诵课文。(指名背、自愿背。)。
四、拓展延伸。
你还知道春天在哪里?说一说。
五、实践活动。
小组合作:仿照课文写一段。
提示:春天在小河里——。
六、布置作业。
选择:找春天,写春天、画春天、唱春天、读春天……。
七、板书设计。
春天在哪里。
枝头风柳条、桃花。
草原雾草。
竹林雨竹笋。
田野太阳麦苗、菜花、蚕豆。
第二课时。
一、复习生字、词。
二、学习会写字。
1.自学生字。
2.质疑、解疑。
3.小组讨论、合作学习。
4.汇报交流。(读音、结构、笔顺、易错处等)。
学生选出需要指导书写的字,大家研讨,老师通过板书、课件演示指导。
小学古文《观潮》教案设计意图通用篇十三
【作业设计】。
a、读写积累——基础题。
1.字词积累(可以任选一项,也可以两项都选)。
(1)注意执笔和坐姿,抄写词语1-3次,难写的、带有生字的词语多写几次。写好后冲写得满意的词语笑一笑。
(2)注意执笔和坐姿,听写词语。写完后,让爸爸妈妈夸夸写得规范、端正、整洁的字,并圈出写错的字,改正后再写几次。
2.句子积累(任选一项)。
(1)摘录课文中优美的句子或让你深受感动的句子,有感情地读给爸爸妈妈听。
(2)和爸爸妈妈合作寻找合适的音乐,配乐朗读课文。
b、阅读感悟——拓展题(完成不限时间)。
绘本《小老鼠和大老虎》《我有友情要出租》《我是霸王龙》《你看起来好像很好吃》《月亮狗》等都是关于友情的优秀作品,课后到图书馆或网上搜集这些绘本故事,与你的好朋友一起分享,并谈谈阅读感受。
c、综合运用——实践题(任选一项)。
(1)收集一些团结友爱的格言、谚语,做成漂亮的书签,想和谁做好朋友就送给谁。
(2)你和好朋友之间有小矛盾、小误会吗?把你想说的话写在你的小制作(纸船、千纸鹤、风筝、花瓶等)上送出去吧!
本课作业设计力求体现层次性、合作性、生活性、整合性和趣味性。
1.基础题中,针对学生的差异设计梯级作业,学生可以自主选择作业的内容、形式、数量和完成方法积极主动地完成。让学生写好后冲写得满意的词语笑一笑(自评),让爸爸妈妈夸夸写得规范、端正、整洁的字,并圈出写错的字(父母评),正是评价主体多元化的体现。
2.拓展题中,推荐相关的优秀书目,让学生不受时间限制地阅读绘本故事,既是一次次阅读,又是一次次心灵的“盛宴”。长期加强课外阅读,能让学生真正走进书籍的世界,并在阅读中健康成长。
3.实践题中,将语文学科与美术、手工学科整合起来设计作业,给作业注入了生机和活力,为学生学习语文提供了实践机会。让学生动手做一做,动笔画一画和写一写,互赠礼物,这就打破了学生封闭的学习环境,使作业和生活接轨,故事的教育意义也就在学生的作业中得到了体现。
小学古文《观潮》教案设计意图通用篇十四
设计意图:从学生所熟悉的环境入手,利用学生已有的认知水平进行头脑风暴,并引入新单词,主要为下一步物品归类做准备工作。
设计意图:承认学生的个体差异,引导学生通过个人思考来引出新句型,以便教师对新语言点的呈现更加自然。在场所变换中,学会使用不同的词进行描述。(全班活动)设计意图:在常规听力练习中进一步提高学生听的能力。充足的输入,更有利于学生进行目标语言的输出。
设计意图:在较为真实地运用中,学会使用语言,即引导学生在用中学。
设计意图:重点句型及数词的表达两者结合起来,在用中巩固。非单调地反复,而是有意义地使用。学生在用英语中,感受成功的喜悦。
设计意图:在使用好课程的核心资源――教材的同时,充分挖掘学生自身的资源,使课堂教学充满活力。
设计意图:通过观看录像来调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动。同时,小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。
设计意图:从谈论现在的学校到谈论他们过去的学校,始终围绕目标语开展活动,既“巩固新知”,又体现了“关注学生过去,现在与未来的生活”的语言活动的设计原则。
设计意图:在谈论图片及学校真实环境中,学生进一步巩固对方位词及代词的掌握。引领学生感悟其用法,而不是直接的简单告知。
设计意图:话题继续延伸,进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性,并与实际相结合,提出自己的新观点,新思路和新方法。
设计活动是一种能无限激活学生思维的积极有效的语言输出方式。该任务具有趣味性、挑战性和创新性,可以使学生充分运用自己的创造力、审美观,从而使整个学习过程充满了灵感和智慧。
设计意图:以多元智能培养为依据,在词汇图构建的运用中,引导学生学会学习,培养其英语思维能力。
设计意图:在上一步中,通过口头及书面的输入,学生对学校的差异有了一定的感性认识。再以“个人――小组――全班”的模式,逐步以学生不同的掌握情况为基础,促进其不同层次的发展。
设计意图:在课内,通过“词――句――篇”的层层推进,优秀生已初步完成了单元的核心任务,学困生也在小组活动、全班活动中获取了不少帮助,为他们能顺利完成单元任务打好了基础。在设计中,教师以课内任务的不同达成度为基点,布置其不同层次的作业,使之在不同基础上都获得发展。
设计意图:寒假回校第一节课,从学生的寒假生活入手,谈论假期生活,逐步引入主题,并导入部分新单词和词组。
设计意图:通过列举家庭成员和猜测教师的兴趣爱好,完成新单词的教学。对兴趣爱好的简单问题,既对列举的部分兴趣爱好有一基本的评价,也为下面的听力作好铺垫。
设计意图:通过对话的听读操练,增强对目标语的输入,在大输入量的基础上,为后续的输出做准备。匹配题和问题的设置帮助学生能较好的完成activity45。
设计意图:通过不同角色的猜测,让学生使用不同问句,并在提问过程中加深对对话的理解,在完成“找人”的活动中,加强目标语的训练和加大语言的输入和输出量。
报告自已好友这一活动,让学生产生有意义的输出,并使语言的运用最终落实于篇章之中。
设计意图:利用学生所喜爱的猜测游戏,将学生导入篇章学习,激发学生对篇章的喜爱,同时对不同的兴趣爱好作简单评述,将生词教学放入适当语境之中,训练学生对生词的猜测技能,也为后续的篇章教学扫除词汇障碍。
设计意图:第二次阅读篇章,旨在使学生掌握篇章是的细节信息,并通过正误判断题来检查学生对篇章的初步理解程度。
设计意图:利用教材资源,就学生真实的情况开展讨论,对兴趣爱好作再认识,提高语言运用的真实性,也为完成模块任务作好铺垫。
设计意图:通过对已列举的兴趣爱好的分类,对有关的兴趣爱好做出甄别,通过给不同的对象写倡议信的形式,提出对兴趣爱好的正确有价值取向,告别陋习。
设计意图:通过对人们兴趣与爱好的变迁,引导学生正确对待过去的生活,了解过去的文化,吸收传统文化的精髓,弘扬具有民族精神的优秀的传统文化。
设计意图:通过对课文内容的复述,进一步对课文内容和语言点的巩固,并使语言点的运用落实在篇章之中,使运用更具意义。
设计意图:利用续写句子,使学生能在一定的情景中操练目标语,并提高目标语使用的正确率,再由句子与语篇,层层递进,使不同程度的学生都能较好的掌握目标语。
设计意图:采用归类比较的方法,使学生更加明了的掌握句子的不同成份。在提供句式的基础上供学生仿写,发挥学生的自主性,也保证了正确性。
设计意图。
16.【设计意图:个性化的理解,个性化的朗读,充分体现了“以读为本,以人为本”的教学原则。】17.【设计意图:对比导入,激发学生对课文的好奇心,符合小学生好奇心活跃的状况。
18.【设计意图:通过概括文章大意,可以培养学生的语言组织能力和运用能力,也能让。
学生了解文章的大意,以便于抓住重点展开分析。】。
19.【设计意图:课堂小结,帮助学生梳理课堂学习的主要内容,以起到巩固课堂的作用。
拓展延伸,是学生联系实际,知识情感得到升华】。
设计理念。
一、课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点,有目的、有计划地导和教,能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用,这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
二、在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程,然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程,本节课我以激活学生的情感为前提,激发学习热情,让学生在经历、体验和运用中真正感悟情感与增长知识。教学中理应发挥学生的主体作用,淡化教师的主观影响,确保教师的组织引导者的地位。
学情分析。
我授课的学生为5年级的学生,学习基础较好,学习兴趣和学习气氛浓厚。同学已具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法,具有较强的表述能力,初步具有分析问题解决问题的能力。但本课有些句子比较隐晦,学生容易出现许多问题,一次在教学活动中,教师应给与适当的指导,注重感性与理性的结合,理论与实践的结合。
1、猜谜的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。
3、猜礼物这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力;另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣,让他们对课堂教学充满新奇感。
4、短小的历史故事,点燃学生的学习热情。
“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习。联系实际,用贴近生活的事例引入新课。
因为学生只有明确目标,才能学有方向、学有动力,变被动接受为主动探索,并达到整体感知的目的。
4、明确学习目标,有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。
5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。因而,刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入,让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力,大家产生无限丰富的想象,令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然,这样开课,培植了学生的阅读兴趣,等于打下了学习语文的根基。
6、导入部分,目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情,通过交流资料,拉近了学生与文本故事和文本人物的距离,为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。
检查预习:
1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本,夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,实现长文短教,为品读文本作好铺垫。
2、认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。
3、这一复习环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭借词语回忆了课文内容,还进行了语言概括能力的训练。识字设计意图:
1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段,要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字,做到读正确,然后是读得流利,才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查,才能掌握字音、字形、词义,并能正确运用,积累词句,力求循序渐进,扎扎实实进行语言文字的训练。
性,培养了创新精神。运用多媒体课件。
1、从思想上意识到化学与生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,明确本节课的学习内容,同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。
2、用可爱的动画能集中学生的注意力,是学生不至于走神,调节课堂气氛,可以激发学生学习化学的兴趣,同时还能培养学生观察和思维能力。
3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,既有效地吸引了学生的注意力,又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上,结合课件,会有身临其境的感觉,不但可以保持兴趣,而且可以活跃思维,促进感悟,达到积累内化的目的。
4、恰当的使用多媒体课件创设情景,能使学生受到更真切的感染,使学生身临其境。
5、从教学实际出发,将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具,创设学习环境的工具。激发学生的情感,为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,提高学生语文学习的兴趣。读写结合,力争将语言文字的训练落到实处,锻炼学生的想象力、表达力,提高习作水平。
6、这个教学环节通过多媒体画面,激活学生已有的生活体验,从而产生新的阅读期待,促使他们感悟文中的情和景。
诵读感悟设计理念:
1、读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。
2、以读为本,读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受,即加强了读书的指导,又走进了文本。
3、让学生通过读---找----圈----议----悟,使学生深入文本,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
4、对于重点句的理解,针对不同学生提出不同的回答要求,既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说,又确保优等生的进一步发展。
5、读写结合,授人以鱼不如授人以渔。传授方法,以读促写,读写结合,水到渠成。既锻炼学生写作,又加深了对课文内容的理解。
6、读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。
7、重视自读自悟,整体感知,培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文,首先要读懂课文主要内容是什么,学会抓住主线,理清文章思路。同时,用小标题来概括每段内容,这种方法会让学生感兴趣,活跃课堂气氛,提高他们的思维概括能力和语言综合能力。
8、阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而,教学时,不仅引导学生理解感悟,还要抓表达。引导学生发现表达的特点,鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。
9、在指导学生感情朗读的基础上,让学生听课文录音,及时发现自己朗读中的不足,寻找差距。这样一来,学生找到了学习的榜样,同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧。
10、注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法,还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯,训练学生的语言文字,使学生真正成为语言的实践者,从而保证双基训练能落到实处。
11、表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读,两次情境再现,学生对各种对象的表现有了真切的感受。
12、朗读不仅仅是理解课文的一种手段,各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处,各种不同唱法可以给朗读作借鉴。
指导写字设计理念:
1、新“课标”强调:“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。”课始,我不仅范写,而且边写边提醒学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽,再关注笔画细节,也就是每个笔画的书写要领,这样指导,长此以往,学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要,它培养的是学生良好的书写习惯,体现的是最基本的人文关怀。
1、在生生互动、师生互动的合作交流中,充分发挥学生的主体作用,而教师则要做个好舵手,围绕目标,指导学生开展有效学习,让学生真正在语文实践中提高语文能力。
作业设计理念:
1、教学,不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式,活动方式,而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异,让不同的学生有不同的尝试机会,特别是在统一活动设计中,要给学生一点选择余地。
2、培养孩子自主学习的习惯与能力,要求孩子每篇课文。
都要在课前进行预习,完成5个预习任务。老师已经在课堂进行过一次指导,有家长的关注与帮助,相信孩子们能做得更好!
3、巩固性作业,设计意图:巩固基础知识,加强书写练习,学会审题读题。
4、通过几种不同形式的写话练习,增加练笔次数,提高孩子的写话兴趣和能力。
5、语文学习重在阅读积累,阅读可以巩固识字、增加识字量,可以累积好词佳句提高说话、写话能力,可以培养孩子的耐心静气??.(好处很多)通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣与能力。
板书设计理念:
1、在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个,一是视觉,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中,通过视觉获得信息的记忆时间,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识,因而是提高教学效果。
2、好的板书是一篇文章浓缩了的精华,是直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程。
3、这样的板书不仅体现了课文的重难点,体现了本课的知识体系,帮助学生构建知识结构,也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容,一看板书就能回忆起本课的内容,便于理解和掌握知识,利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步,达到了比较好的教学效果。
随着近几年教育教学改革不断深化,绘本教学逐渐成为新的教学方式。绘本,即picturebook,就是有图的故事书,是一种融合视觉与语言艺术两种媒体呈现出来的故事。而所谓绘本教学,指的是教师利用绘本材料,用讲故事的方式来完成教学目标的过程。儿童心理学研究表明,视觉是儿童感知事物的最直接方式,绘本以“图”为主,是视觉和听觉的完美结合。它符合低段学生的感知认识和思维特点,在促进低年段学生情感、认知、能力等发展上有着得天独厚的优势。绘本阅读符合低段学生的思维特点,用儿童可以解读的词汇,熟悉的语句结构,将主题巧妙涵盖进去,汇聚成一个个内容生动、情感丰富的故事,让学生感受到阅读的乐趣,进而养成良好的阅读习惯。《英语课程标准》提出“从激发学生英语学习兴趣出发,强调对学生综合语言运用能力的培养”,新课标语言技能二级目标指出“学生能在教师的帮助下讲述简单的小故事”“学生能能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯”,绘本教学可以很好的实现课标的教学目标和要求,因此将绘本教学方式引入英语阅读教学中十分必要。
本节课的绘本阅读材料是ericcarle编写的《theveryhungrycaterpillar》。这个故事讲述了一条毛毛虫从破壳而出到变成蝴蝶的过程。它巧妙地将一周七天的英语表达方式包含了进去,还有很多种孩子们喜欢的食物。根据故事的语言和情节特点,基于四年级学生已有的知识储备,我们对文本进行了适当改编,同时在教学过程中采用多种策略,如听、看、讲、画、演等方式,在互动和引领中,让学生渐渐感悟故事内容,给他们足够的时间和空间反刍绘本,增进学生的英语课堂参与度和英语阅读流畅度。本节微型课旨在通过阅读让孩子感知如何用英语表达“一星期的七天”,通过活动让学生理解故事内容,从而培养学生获取信息的能力,提升孩子们的综合语言运用能力。
本节课展示的技能为:读绘本学英语。
设计说明:
改为学生已学单词等。
2.教学过程中由教师引领阅读到学生自主阅读,逐步培养学生从绘本中提取有效信息的能力。
1、猜谜的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。
3、猜礼物这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力;另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣,让他们对课堂教学充满新奇感。
4、短小的历史故事,点燃学生的学习热情。
“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习。联系实际,用贴近生活的事例引入新课。
因为学生只有明确目标,才能学有方向、学有动力,变被动接受为主动探索,并达到整体感知的目的。
4、明确学习目标,有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。
5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。因而,刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入,让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力,大家产生无限丰富的想象,令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然,这样开课,培植了学生的阅读兴趣,等于打下了学习语文的根基。
检查预习:
1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本,夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,实现长文短教,为品读文本作好铺垫。
2、认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。
3、这一复习环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭借词语回忆了课文内容,还进行了语言概括能力的训练。
1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段,要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字,做到读正确,然后是读得流利,才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查,才能掌握字音、字形、词义,并能正确运用,积累词句,力求循序渐进,扎扎实实进行语言文字的训练。
2、识字写字是阅读和写作的基础,所以注重教给识字方法,力求识用结合。爱因斯坦曾经说过:“发现问题比解决问题更重要”,学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难,教师可以更好地了解学生的学习情况,使引导和讲解做到有的放矢,还能调动学生求知的积极性和主动性,培养了创新精神。
运用多媒体课件:
1、从思想上意识到化学与生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,明确本节课的学习内容,同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。
2、用可爱的动画能集中学生的注意力,是学生不至于走神,调节课堂气氛,可以激发学生学习化学的兴趣,同时还能培养学生观察和思维能力。
3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,既有效地吸引了学生的注意力,又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上,结合课件,会有身临其境的感觉,不但可以保持兴趣,而且可以活跃思维,促进感悟,达到积累内化的目的。
4、恰当的使用多媒体课件创设情景,能使学生受到更真切的感染,使学生身临其境。
5、从教学实际出发,将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具,创设学习环境的工具。激发学生的情感,为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,提高学生语文学习的兴趣。读写结合,力争将语言文字的训练落到实处,锻炼学生的想象力、表达力,提高习作水平。
6、这个教学环节通过多媒体画面,激活学生已有的生活体验,从而产生新的阅读期待,促使他们感悟文中的情和景。
诵读感悟设计理念:
1、读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。
2、以读为本,读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受,即加强了读书的指导,又走进了文本。
3、让学生通过读---找----圈----议----悟,使学生深入文本,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
4、对于重点句的理解,针对不同学生提出不同的回答要求,既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说,又确保优等生的进一步发展。
5、读写结合,授人以鱼不如授人以渔。传授方法,以读促写,读写结合,水到渠成。既锻炼学生写作,又加深了对课文内容的理解。
6、读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。
7、重视自读自悟,整体感知,培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文,首先要读懂课文主要内容是什么,学会抓住主线,理清文章思路。同时,用小标题来概括每段内容,这种方法会让学生感兴趣,活跃课堂气氛,提高他们的思维概括能力和语言综合能力。
一。因而,教学时,不仅引导学生理解感悟,还要抓表达。引导学生发现表达的特点,鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。
9、在指导学生感情朗读的基础上,让学生听课文录音,及时发现自己朗读中的不足,寻找差距。这样一来,学生找到了学习的榜样,同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧。
10、注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法,还注重培。
养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯,训练学生的语言文字,使学生真正成为语言的实践者,从而保证双基训练能落到实处。
11、表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读,两次情境再现,学生对各种对象的表现有了真切的感受。
12、朗读不仅仅是理解课文的一种手段,各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处,各种不同唱法可以给朗读作借鉴。
指导写字设计理念:
1、新“课标”强调:“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。”课始,我不仅范写,而且边写边提醒学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽,再关注笔画细节,也就是每个笔画的书写要领,这样指导,长此以往,学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要,它培养的是学生良好的书写习惯,体现的是最基本的人文关怀。
1、在生生互动、师生互动的合作交流中,充分发挥学生的主体作用,而教师则要做个好舵手,围绕目标,指导学生开展有效学习,让学生真正在语文实践中提高语文能力。
作业设计理念:
1、教学,不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式,活动方式,而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异,让不同的学生有不同的尝试机会,特别是在统一活动设计中,要给学生一点选择余地。
2、培养孩子自主学习的习惯与能力,要求孩子每篇课文都要在课前进行预习,完成5个预习任务。老师已经在课堂进行过一次指导,有家长的关注与帮助,相信孩子们能做得更好!
3、巩固性作业,设计意图:巩固基础知识,加强书写练习,学会审题读题。
4、通过几种不同形式的写话练习,增加练笔次数,提高孩子的写话兴趣和能力。
5、语文学习重在阅读积累,阅读可以巩固识字、增加识字量,可以累积好词佳句提高说话、写话能力,可以培养孩子的耐心静气??.(好处很多)通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣与能力。
板书设计理念:
1、在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个,一是视觉,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中,通过视觉获得信息的记忆时间,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识,因而是提高教学效果。
2、好的板书是一篇文章浓缩了的精华,是直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程。
3、这样的板书不仅体现了课文的重难点,体现了本课的知识体系,帮助学生构建知识结构,也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容,一看板书就能回忆起本课的内容,便于理解和掌握知识,利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步,达到了比较好的教学效果。
小学古文《观潮》教案设计意图通用篇十五
教学内容:人教版三年级上册第9单元《数学广角》例1。教学目标:
1、通过观察、操作、交流等活动,有顺序地找出简单事物的组合数.2、通过合作交流,体会解决问题策略的多样性,具有初步的符号感;培养学生观察、分析能力,以及有条理的叙述活动过程的能力;提高学生有顺序地、全面思考问题的意识。
3、体会数学与生活的紧密联系,增强应用意识,激发学习数学的兴趣。
教学重点:有顺序地找出简单事物的组合数。
教学难点:培养观察、分析能力,以及有顺序地、全面思考问题的意识。
教学准备:课件、实物投影、衣服卡片。教学过程:
师:好,同学们回答得真响亮。我们来看一看,红红从衣柜里面找出。
1来她最喜欢的几件衣服,观察一下,她一共找出来几件上衣,几件下衣呢?
师:如果选一件上装配一件下装算是一种穿法的话,你觉得丽丽怎样穿更漂亮?提提你的建议吧!生:
师:刚才同学们给出的建议都很好,从中我们也可以看出我们每个人的审美观点是不一样的。一件上衣配一件下衣,就是要把一件上衣和一件下衣进行搭配。
师:其实,在二年级时我们曾研究过类似的问题(出示图:两件上装和两件下装)一件上装和一件下装搭配在一起,一共有几种穿法?生:四种。
师:你是怎样快速搭配的?生:
二、探究与解决1穿衣搭配(1)猜测。
2师:请同学们先猜一猜,可能有几种穿法?生:
师:谁说的对呢?(是不是6种呢)我们来动手摆一摆。(2)学生动手摆一摆。
师:请同学们拿出学具袋,利用里面的衣服卡片摆一摆。要边摆边思考怎样能摆的又快又对,看谁最聪明!生活动,师巡视。
师:摆完了?小组的四个人有顺序的说一说自己的摆法。别人说的时候你要认真听,她和你摆的方法一样吗?开始吧!生活动,师巡视。实物投影展示:
师:同学们要认真观察他们是怎样摆的,看你有什么发现?组一:
师:还有那个组也来试一试。其他同学观察,找出你喜欢哪个组的摆法?
组二:
组三:
师:都同意有6种搭配方法吗,谁猜对了?恭喜你!师:你喜欢哪组的摆法?生:
师:你们喜欢哪种摆法?为什么?生:
3师板书:有顺序。
师:是啊,只要我们有顺序的摆,就可以做到不重复、不遗漏。师板书:不重复、不遗漏。
师小结:刚才我们通过有顺序的摆一摆学具,找出了6种穿法。【通过摆一摆活动,让学生充分感受到搭配时要有顺序,才能不重复、不遗漏。在动手活动中促进学生解决问题能力的提高。】(3)学生连一连(脱离学具操作)。
师:现在我们不移动学具,你能直接在图中表示这6种搭配方法吗?生:连线。
师:你来连一连好吗?
生台前连线。(用两种彩色粉笔)师:你看他是怎样连的?生:
师:他先选择了一件上衣分别和三件下衣进行搭配,一共几种?(3种),然后又选了另一件上衣分别和三件下衣搭配,一共几种,也是三种,最后一共几种?他有没有遗漏呢?有没有重复?为什么?生:有顺序。
师:刚才这位同学选定上装分别和下装连线,还可以怎样连线?生:
师:同学们,你们看如果在连线的旁边我们标上序号,是不是更容易看出一共有几种搭配方法呀。
师小结:不论是先选定一件上装还是一件下装,只要搭配是做到有顺。
4序不重复、不遗漏的把所有搭配方法都找出来就可以了。师:好,我们比赛看谁能快速的把学具收好。坐正。
师:丽丽真的很高兴,我们居然用数学知识帮助她解决了生活中的问题。他很佩服大家。
【通过交流,使学生体会到解决问题策略的多样性。】(4)感受数学符号。
师:那老师要问了,如果老师今天没有给你们准备图片,你能用什么方法又快又清楚的在练习本上把搭配方法表示出来吗?生活动师巡视并收集作业。实物投影展示:
学生一般有画图、汉字、图形、数字等形式表示。
三、训练与应用1早餐的搭配。
(一)。
(二)。
5师:这时服务员又加一种饮料,(课件出示图片)想一想会有几种搭配方法?生:
师:怎么想的?生:
师:你们很聪明。3线路的搭配。
师:从儿童乐园到百鸟园有几条路线?从百鸟园到猴山有几条路线?师:怎样说得清楚?
师:不宜说清,我们用符号表示每条路线。(课件出示abcde分别标注在每条路上)。
师:请同学们仔细观察,独立思考。生:
师:和你的同桌说一说。生:
师:谁来到前面指着图和大家说一说。师生解决。
6呢?
【学生学以致用,进一步体会数学在生活中的广泛应用。】。
四、联系生活,数学欣赏。
五、小结与提高。
师:这节课我们帮助丽丽解决了那些问题。你有什么收获?你认为你的表现怎样。教师评价学生表现。
爱动脑筋的学生可下可以想一想,算一算。和同学说一说。
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