2023年英语五分钟讲课教案设计(实用10篇)

教案的编写应注重教学手段和教学资源的合理运用，以提高教学效果。讲究教案的设计可有助于提高教学效果和学生的学习质量。下面是一份针对初中生的数学教案，供教师参考。

英语五分钟讲课教案设计篇一

年轻的朋友们：

讲演对于我倒不是件难事，然而要不多不少恰好“五分钟”，却使我感到困难。而主席又只要我作“五分钟”的滩头讲演，让你们好早点跪下海去，作你们青春的畅泳。

我想，本来我可以这么开始我的讲演：“各位先生，各位女士，请大家沉默五分钟!”于是当大家沉默五分钟的时候，我便说：“沉默毕，我的讲演完了。”

大家假如要反诘我：“你向我们作五分钟的讲演，为什么叫我们沉默五分钟呢?”我可以理直气壮地回答“朋友，人们不是说：沉默胜于雄辩’吗?”

本来我可以这么开始我的讲演的，但是当我听了刚才x先生两分钟的讲演，大漂亮了!他说：“人民的作家萧红女士一生为人民解放事业奔走，到头求死在这南国的海边，伙伴们把她埋在这浅水湾上，今天，围绕在她周围的都是年轻人，今后的日子里，不知有多少年轻人来围绕着她。朋友们!我们是年轻人，我们没有悲伤，我们没有感慨，请大家向萧红女士鼓掌。”大好了。我的五分钟讲演只好改变计划了，让我把年轻引中来说一下吧。

年轻人之所以为年轻人，并不是单看年纪轻，假如是单看年纪轻，我们倒看见有好些年纪轻轻的人，却已烃成了老腐败，老顽固，甚至活的木乃伊——虽然还活着，但早已死了，而且死了几千年。

反过来我们在历史上也看见有好些年纪老的人，精神并不老，甚至有的人死了几千年，而一直都还像活着的年轻人一样。所以一个人的年轻不年轻，井不是专看生理上的年龄，而主要的还是看精神上的年龄。便是‘年轻精神’充分的，年虽老而不死;“年轻精神”丧失的.，牛虽轻而人已死了。

那么，什么是年轻精神的品质呢?

第一，是真理的追求者。他是一张白纸，毫无成见地去接受客观真理：他如饥似渴地请人指教，虚心坦怀地受人指教;他肯向一切学习，以养成他的智慧。这是年轻精神的第一特征。

第二，是博爱的实践者。他大公无私，好打抱不平，决不或很少为自己打算，实切实地有着人饥己饥、人溺己溺的怀抱，而为他人服务。这是年轻精神的第二特征。

第三，是勇敢的战士。他不怕任何艰难困苦，他富于弹性，倒下去立刻跳起来，碰伤了舐干血迹，若无其事，他以牺牲自我的意志征服一切。这是年轻精神的第三特征。

这三种年轻精神的特征，每一个年轻人都是有的，假如他把这些特征保持着，并扩大着，那他便永远年轻，就是死了也还年轻;假如他把这些特征失掉，比如年纪轻，便做狗腿于的事，那他不仅不年轻，而且老早是一个死鬼了。

就在这样的认识之下，我们向“年轻精神”饱满的青年朋友们学习，使自己年轻，使自己年轻。

1.这篇讲演开头的三段文字是不是“题外话”?为什么?

2.揣摩下列语句，回答问题。

(1)假如是单看年纪轻，我们倒看见有好些年纪轻轻的人，却已经成了老腐败，老顽固，甚至活的木乃伊——虽然还活着，但早巳死了，而且死了几千年。(下文有哪一句话同它照应?这样安排有什么作用?)。

(2)就在这样的认识之下，我们向“年轻精神”饱满的青年朋友们学习，使自己年轻，使中国年轻。(“使自己年轻，使中国年轻”各有着怎样的深刻含意?)。

3.本文所讲·年轻精神”的三个特征，各自有所侧重。第一个特征侧重讲_______，第二个特征侧重讲_______，第三个特征侧重讲_______。这三个特征可以用六个字来概括：口口口口口口。

4“他肯向一切学习”中的“一切”是指_______;“他以牺牲自我的意志征服一切”中的“一切”是指_______。

答案。

(2)这三段话语言风趣幽默，营造了活泼轻松的气氛，拉近了同听众的心理距离，激发了听众对讲演的兴趣。

2.

(1)与下文的“：年轻精神’丧失的，年虽轻而人已死了。”“假如他把这些特征失掉，比如年纪轻，便做狗腿子的事，那他不仅不年轻，而且老早就是一个死鬼了。”这样前后呼应，可以使文字表达更严密，说服力更强。

(2)“使自己年轻”讲的是“治国”，即要求年轻人树立远大的理想。

3.学习精神实践精神战斗精神求真、博爱、勇敢。

4.所有的真理、正确的知识、美好的事物、任何艰难困苦。

英语五分钟讲课教案设计篇二

这篇悼词中，恩格斯代表全世界的无产阶级对马克思的伟大贡献进行了论述，并运用记叙抒情，叙述逝世情形，表达哀悼崇敬。全文层次清晰，结构谨严，显示了强大的逻辑力量。准确选用关键词语、修辞方法、严密长句，对本文表情达意、表现形象起了极其重要的作用。这些特点在第一课时的阅读教学中要有所体现。

教学目标:。

(!)、了解马克思的伟大贡献，激发对马克思崇高人格的敬仰。

(2)、理解本文论述的严密逻辑性，体会表达方式的综合运用。

(3)、悼词的文体特点，修辞、单句、复句等语法知识。

教学重点：

理清各段间的逻辑关系；分析马克思逝世情景及时对马克思伟大贡献的总论。

教学难点：

理解关键词、长句的作用与表达效果。

教法设想：

本着启发诱导的原则，以剖析结构、理清思路的方式，把握全文逻辑关系；以理解关键词、解剖长句为突破口，进行深入细致分析。

教学过程：

一、导入新课：

人，作为“万物的灵长”，感情丰富、复杂、细腻。崇高卑劣、生老病死，激发了人类强烈的情感。同时，人们也以各种方式来表达自己的内心感受、价值判断，悼词就是人们表达哀悼的方式之一，而对于一个时代巨人的离去，这种方式就显得尤为必要。

二、简介背景，检查预习：

(1)检查预习：这篇悼词是谁在何时何地发表的？

(2)教师作完整介绍：

1883年3月14日下午两点三刻，马克思在伦敦去世；3月17日，在伦敦海持公墓举行了葬仪，恩格斯代表全世界无产阶级向自己的导师表达了深切的悼念，发表了这篇著名的悼词。

三、简介悼词的文体知识(出示投影)：

开头：介绍逝世时间、地点、情景等。

悼词(对逝者表示哀悼的话)主体：叙述逝者经历.产要成就、贡献。

结尾：表达哀悼，对生者提出希望要求。

四、范读全文，理清全文各段逻辑关系：

(1)要求学生根据悼词的特点，找出本文结构的三个部分，概述大意。

(2)学生回答，教师总结;。

不幸逝世(第1段)；贡献地位(第2至8段)；深远影响(第9段)。

(3)在(1)、(2)步的基础上，深入解析全文的逻辑关系：

全文9段间的逻辑关系如下(以图示法标明)。

科学理论贡献。

总说分说总说：表达崇敬悼念。

革命实践贡献。

五、分析课文：

一、第一段：

(1)、指名朗读本段；学生思考：这一段介绍些什么？

(逝世时间“3月14日下午两点三刻”；逝世地点------“安乐椅”；逝世情景------“睡着了”)。

(2)、讨论以下问题，将分析导向深入：

1、为何将时间交代得如此具体？

(表明这一事件影响巨大，值得纪念。)。

2、地点的交代有无深意？(教师介绍相关背景材料)如有，是何深意？

3、不就“死了”，而说“睡着了”，运用的是什么修辞方法？其间包含着什么样的思想感情？(“讳饰’的修辞方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)。

(3)、小结该段：

本段以记叙的方式，叙述马克思逝世的时间、地点、情景，虽是悼词的通用开头，但文字简练、准确，蕴含着无限的哀悼和敬仰。

二、第二段：

(!)、教师范读，注意突出“对于……对于……”、“损失”、“空白”这几个关键词。

语。

(2)、讨论分析：“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”

1、指名缩句，找出主干。(逝世是损失)。

2、出示投投影，明确各具体成分。

(这个人的逝世，[对于欧美战斗着的无产阶级]，[对于历史科学]，{都}是(不可估量的)损失。

3、抓住关键词，深入分析：

1、“损失”、“空白”，说明马克思贡献巨大，无可企及；

2、两个“对于……”，分列贡献的.两个方面：革命实践、科学理论。

(4)小结该段：

这一段指出马克思逝世所造成的损失，从侧面论述马克思的丰功伟绩，历史地位。这一段是全文总纲。

六、课堂小结：

这节课我们主要了解了悼词的文体特点，初步理清了文章各段间的逻辑关系；在第一、二自然段的阅读中，我们通过对关键词语，修辞方法、长句的分析，详细了解了马克思逝世的时间、地点情景，以及恩格斯对马克思一生伟大贡献的总述。马克思那种为全人类的解放事业鞠躬尽瘁的崇高人格给我们树立了楷模；文中那哀悼痛惜，无限崇敬之情，也引起了我们强烈的共鸣。

七、布置作业：

(1)课内练习(出示投影)。

1、巩固训练：填空。

2、延伸训练：习作片断练习，写一段话，学习本文第二段的格式，突出一个中心意思。

(2)课外作业：

1、预习下文，看第二部分的分说各说了哪些成就贡献？

2、第三段是由一个长句子构成的，是单句还是复句？尝试分析。

附、板书设计：

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

英语五分钟讲课教案设计篇三

2. 揣摩下列语句，回答问题。

(1)假如是单看年纪轻，我们倒看见有好些年纪轻轻的人，却已经成了老腐败，老顽固，甚至活的木乃伊——虽然还活着，但早巳死了，而且死了几千年。(下文有哪一句话同它照应?这样安排有什么作用?)。

(2)就在这样的认识之下，我们向“年轻精神”饱满的青年朋友们学习，使自己年轻，使中国年轻。(“使自己年轻，使中国年轻”各有着怎样的深刻含意?)。

3.本文所讲·年轻精神”的三个特征，各自有所侧重。第一个特征侧重讲_______，第二个特征侧重讲_______，第三个特征侧重讲_______。这三个特征可以用六个字来概括：口口口口口口。

4“他肯向一切学习”中的“一切”是指_______ ；“他以牺牲自我的意志征服一切”中的“一切”是指_______。

拔高训练。

写一篇演讲稿。

下面提供三道口语交际题作参考：

按小组召开一次小型演讲会，以“2008年，北京奥运，我们为你喝彩”为话题作一次即兴演讲，要求每个成员都作三分钟的演讲。

二 假设你作为学生代表，出席学校召开的座谈会，会上将请你就实施探究型课程中需要引起重视的问题作即席发言。你准备一分钟后就开始“发言”，要求将自己的“发言”在小组内交流，讲好后，其他同学提出修改意见。

请同学们做完练习后再看答案。

1.不是题外话。因为：(1)开头三段文字紧扣题意，又起着钡起下文的作用，即为提出讲演讲题作铺垫；(2)这三段话语言风趣幽默，营造了活泼轻松的气氛，拉近了同听众的心理距离，激发了听众对讲演的兴趣。

(2)“使自己年轻”讲的是“治国”，即要求年轻人树立远大的理想。

3.学习精神 实践精神 战斗精神 求真、博爱、勇敢。

4.所有的真理、正确的知识、美好的事物 任何艰难困苦。

拔高训练。

略

英语五分钟讲课教案设计篇四

1·从扼要介绍讲演词的基本特点人手，?1导学生根据课后练习一展开讨论，进而理解课文的内容和结构特点，在此基础上指导学生有表情地朗读课文。

2·从渗透篇章知识和培养自学能力着眼，采用\'点两头，拎中间\'的方法组织教学。教师可先引导学生理解课文开头和结尾部分，再将这两部分看作因果照应关系合成一个整体，让学生对课文有个整体感知，在此基础上，通过\'拎中间\'，突出教学的重、难点。

二、课文预习内容。

1·查字典、词典或者注释，掌握\'诘、舐\'两个字，理解\'反诘、木乃伊、博爱、打抱不平、若无其事、人饥己饥、人溺己溺\'等词语。

2·按讲演的开头、主体、结尾的基本结构划分层次，并概括这三部分的内容。

[第一课时]。

一、教学目标1、了解讲演和讲演词的特点。

2·阅读课文按讲演词的基本结构绐课文划分段落，概括每部分的大意。

3·学习课文第一部分。

二、教学过程。

1.提问并导人新课。

同学们，在讲课文之前，我要向大家提一个问题:从年龄上看，你们是居于什么人叭年轻人)对，从年龄上看，你们都是年轻人，十六七岁，花一般的年龄。但从精神上看，你们算不算年轻人?怎样才算年轻人呢?我国现代著名的文学家、历史学家、社会活动家郭沫若于i948年在萧红墓前的一次即兴讲演中，就\'年轻人\'这个话题发表了自己的见解。今天，我们一起来学习课文《在萧红基前的五分钟讲演厂看看郭沫若是怎样来论述这个话题的，同时也来感受一下郭沫若先生那充满激倩、富有哲理、幽轼风趣的讲演特色。

2·检查预习情况。(出示小黑板或投髟胶片)。

(1)给下列字注音。

诘(         )      舐(         )      溺(         )。

(2)学生口头解择下列词语。

a反诘:反问。

b博爱:旧指对人类普遍的爱。

c若无其事:像没有那回事一样。

d人饥己饥，人溺己溺:把别人饥饿看作自己饥饿，把别人被淹没看作自己被淹没。比噙设身处地，急他人所急，替他人着想。

3·结合单元提要，简介讲演。

讲演，是在公众场合就某个问题或事件发表自己见解的一种口头表达形式。作为议论文的样式之一的讲演的特点是:面对一定数量的听众，公开发表个人的观点;话题集中，中心突出，结构完整;语言简洁明快，充满感情，富有鼓动性。

小简介萧红及作者郭沫若。

(i)结合注释，简介萧红。

萧红(19l1一1942)，是在鲁通先生培养下成长起来的现代女作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。幼年丧母;寂寞的童年养成她恬矜、孤独、矜持、倔强的性格。1930年为反抗澍建包办婚姻，离家出走，开始了流亡与挣扎的人生征途。1932年开始文学创作。1934年与芾军一道到上海，得到鲁迅的鼓励和帮助，从事革命文艺运动。1935年出版中篇小说《生死场》，奠定了萧红在现代文学史上的地位。抗战爆发后，从日本回国参加抗日斗争。1942年病逝于香港，葬在*近海边的浅水湾，年仅32岁。萧红把一生都献给了人民解放事业，在她身上有着年轻人所应有的精神品质。为了纪念这位年轻卓越的女作家，1948年，一大批民主的、革命的文化人在萧红墓前举行集会，郭沫若在会上作了五分钟即兴讲演。

(2)结合《炉中煤》的注释，由学生简介郭沫若。

5·听课文朗读录音，要求学生边听边思考:。

(1)讲演要面对听众讲话，请找出文中最能体现这一特征的语句。

(2)这篇讲演的开头，主体和结尾三部分该怎样划分?并请分别概括这三部分的内容要点。

师生讨论后明确，

(1)文中最能体现这一特征的语句是\'年轻的朋友们\'。

(2)第一部分(第1~4段)，开头:赞颂萧红\'一生为人民解放事业奔走\'的精神，引出\'年轻人\'的话题。

第二部分(第5一11段)，主体:阐明\'年轻人\'的内涵，论述\'年轻精神的品质\'的三个特征。

第三部分(第12段)，结尾，号召大家向\'年轻精神\'饱满的青年学习。

6·研读第一部分。

(1)指名学生朗读第一部分。

(2)读后要求学生思考:这篇讲演是怎样开头的?这样开头有什么好处?

学生分小组讨论后明确，讲演者先说主席要他作\'五分钟\'的讲演而感到困难;接着又对自己的本来设想\'请大家沉默五分钟\'加以否定;然后通过赞扬某先生讲的话，很自然地引出要论述的\'年轻人\'的话题。这样妙趣横生的开场白，能收到活跃气氛、吸引听众的效果。

(3)指导学生朗读开头部分。

提示，第1至3段语调要平稳自然，如平常讲话，但要读出幽赞颂的语气。

茁风趣的苎气。第4段引用的某先生的话，可以适当提高音量，读一布置作业。

有感情地朗读课文，准备以备稿讲演的方式在班上试讲。

[第二课时]。

一、教学目标。

1·研读课文第二、三部分，体会对比论述的方法。

2·理解这篇讲滨词的特点。

3·有感情地朗读课文。

二、教学过程。

1、复习旧课，检查作业。

(1)指名学生介绍讲演词的特点。

部分，算茬鬟莺葚冥学各一名，以备稿讲演的方式在班上试讲开头。

2·研读课文第二部分。

学生讨论后明确，

讲潢者围绕\'年轻人\'这个话题，阐明了一个人的年轻不年轻，不是专看生理上的年龄，主要的是看精神上的年龄的观点。讲演者年轻阐明年龄与精嚣过正面和反面对比来论述这一观点。从生理的年轻推论到精神，一神之间的辨证关系，\'年轻精神\'丧失的成了老腐败，老顽固，甚至活的木乃伊，\'年虽轻而人已死了\';;星轻精神充分的，年纪虽老，而精神并不老，甚至有的人死了几千年而一直都还像活着的年轻人一样，虽老而不死\'，没有年轻精神的人，年虽轻而人已死了。

2、请全体女阿学朗读\'年轻精神\'的三个特征部分。思考:什么是年轻精神\'?请从文中找出具体表现这一品质特征的关键词语。

学生讨论后明确:。

第一，是真理的追求者。关键词语，毫无成见、如饥似渴、虚心坦怀、学习一切。

第二，是博爱的实践者。关键词语：大公无私、打抱不平、实切实、为人服务。

第三，是勇敢的战士。关键词语：不伯艰苦、倒下跳起、舐千血迹、牺牲自我。这里的动词\'珧\'用得相当好。\'跳\'指通到挫折或失败后立即作出恢复前进状态的反应，速度快，力量大，生动地展现了勇敢者的形象。

(3)自由朗读课文第三部分，体会讲演的语言特点。

3，斫读课文第三部分。

(2)师生讨论后明确，

\'这样的认识\'指对\'年轻人》和\'年轻精神\'的认识。讲演者号召我们要向\'年轻精神\'饱满的青年朋友们学习，便自己年轻，使中国年轻。

最后，讲演者以热情洋溢、催人奋进的语言结束讲演，给人以启示和鼓舞。

4·小结全文，归纳这篇讲演词的特点。

讨论后明确，

(l)开题自然，妙趣横生。

(2)观点鲜明，中心突出。讲演者围绕\'年轻人\'这个话题进行。

论述，51中发挥，层层展开，全篇观点鲜明，中心突出。

(3)富有哲理，充满激倩。\'如对。年轻人》的阐述，对\'年轻精神。

的品质\'的三个椅征的概括，极宫哲理;文中对具有\'年轻精神\'的。

人进行热烈赞颂，对失掉\'年轻精神\'的狗腿子进行严厉痛斥，体现讲演者鲜明的爱僧。

(4)多用短词，简练风趣。讲演词的语言不同于一般议论文的语言，要力求简练、明白晓畅、生动诙谐、别具情趣，要多用短词，使人一听就懂。

5·再听录音，体味讲演的语气和感情，指导学生有感情地朗读全文。

6布置作业：课外利用班大课或其他时间作备稿讲演比赛\'   。

三、练习辅导。

练习二的第一组，句1用三个短句组成一个排比句，加强了讲馊贸和力度。其中连用三个\'我们\'，表现出一种相橐感\';并将悲伤和\'感概\'用两个分句表达，既短促有力，也更容易引起共鸣。句2显得平淡无力。

第三组，句1说法正确，一个人的年轻不年轻，并不是专看年，主要是看精神。句2硎去了。专\'、\'主要的还\'等字，意思变成一个人年轻不年轻，不是看生理上的年轻，只是看精神上的年龄,这样说法太绝对，反而显得不够准确。

英语五分钟讲课教案设计篇五

1、把握悼词的情感特点，即文章的感情基调。

2、理解文章的主要内容，即马克思的贡献及逝世的影响。

3、抓住主要文段，以诵读的方式，解析作者的观点。

【教学重点】。

提取文章重要语句，解读马克思的贡献及逝世的影响。

【教学难点】。

体会作者的感情及观点。

【教学课时】。

1课时。

【教学过程】。

一、导入。

以“高山流水”“管鲍之交”为导入点，引出马克思和恩格斯的友谊，顺便介绍写作背景，并引入下一环节（抓住“复杂的心情”）。

二、课文探讨。

1、读课文思考，恩格斯在朋友的马克思的墓前演讲时，怀着如何复杂的心情？

（学生初读课文，找出相应的语段来说明自己的观点，并诵读本段文字，体味那样一种心情。）。

（先让学生找出相应段落，在让学生讨论概括，马克思在理论上获得的贡献，3～5自然段，最后教师总结板书。）。

（让学生阅读课文，从文中去寻找答案，然后概括总结7段。）。

4、引言：三国魏人李康《运命论》言：木秀于林，风必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于人，众必非之。请问：马克思取得如此巨大的贡献，可谓“木秀于林”“堆出于岸”

“行高于人”了，这样的一个人物生前生后又有着怎样的遭遇呢？

第1段，第8段）。

5、一颗明星，陨落了；一代伟人，逝去了。对于马克思的逝去，你有何感想呢？请拿起手中笔写下你对马克思的所有情感吧！

（作业练习。）。

英语五分钟讲课教案设计篇六

恩格斯(1820—1895)，科学共产主义的创始人，全世界无产阶级的导师和领袖，马克思的亲密战友。德国人。在革命斗争中，他和马克思一起领导了共产主义者同盟、第一国际和德国社会民主工党。马克思和恩格斯的友谊始于1844年，两人在巴黎相识。之后他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。列宁对他们的评价：他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”，“在马克思之后，恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级导师。”

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英语五分钟讲课教案设计篇七

课后学习：搜集精彩的演讲稿、演讲故事等，以小组为单位出一期专题手抄报。

附：演讲比赛规程。

八下三单元语文实践活动设计方案之。

假如我主办校刊。

活动目标：

1、让学生明确办刊的目的，掌握办刊的方法。

2、培养学生策划、设计、交际、组织、动手等能力，进一步促进读写能力的`提高。

活动设想：实“见”——理论——实“践”

活动步骤：

一、教师指导学生认真阅读本校校报，讨论一份校报由哪些部分组成。

二、打开书本阅读相关内容，帮助学生掌握主办校刊的基本要求。

（一）栏目设置。

1、依据：内容。

2、名称：要求轻松、活泼。

（二）稿件。

1、自由来稿。

2、组稿约稿。

（三）其他事项。

1、以读者为核心。

2、把握各项细节。

三、设想“假如我主办校刊”，分组讨论、策划（书面）。

教师示例：

校报可围绕新闻、活动、学术、文艺四个方面展开，设计为四版。

第一版综合新闻。

校园视点——学校新闻动态、政策制度。

校外来讯——国内外重大事件、教育新闻。

第二版校园生活。

校内活动——文字与图片形式对校内文体、节日、班级等活动进行全方位报道。

学子风采——介绍历届优秀学生（包括老校友、参加各项比赛获奖的学生、中高考成绩突出的学生等）事迹。

第三版教育广场。

教师论文——教学论文、德育论文。

教育个案——教学教案、德育个案。

师生论坛——师生沟通、心理交流。

也可开设“校长访谈”、“教师风采”、“指点迷津”等栏目。

第四版文艺副刊。

以文学作品投稿为主，师生共同参与。可开设“大地漫步”、“低吟浅唱”、“百姓记事”、“灯下漫笔”、“闲情偶寄”、“新华学人”、“亲情驿站”、“文化苦旅”、“热嘲冷评”、“文学接力”、“异域奇葩”、“校园幽默”等栏目。

四、要求每组学生通力合作，利用课余时间编辑校刊。

五、组织同学评选“我心目中的理想校刊”。

英语五分钟讲课教案设计篇八

一教学目的：

1知识教学点：（1）体会悼词的基本特点。（2）理解文中关键词语、句子的深层含义和表达作用。

2能力教学点：掌握揣摩语言的一些注意点。

3德育教学点：（1）体会这篇悼词中所蕴涵的深刻感情。（2）学习马克思思考一切的思维品质。

4审美教学点：（1）体会文章的语言美。（2）体会恩格斯在演讲中的情感美和马克思崇高的人格美。

二教学重点：

1把握全文的结构特点。

2初步掌握揣摩语言的方法。

3体会和理解结构复杂、含义深刻的句子。

三课时：一课时。

四导入语：

一百多年前，马克思的女儿也马克思之间有过这样一次对话，“您喜爱的座右铭是什么”“思考一切”。这是马克思留给我们后人的一个经典的回答，一笔巨大的财富，这是一种独立思考的思维品质！这是作为思想家、科学家与革命家的马克思一贯的性格，是马克思伟大创造精神的起点。

因此，在学习这篇课文之前，我们必须明确，要学习马克思思考一切的精神，学会独立思考，学会提出自己的见解和观点。这是你们作为重点中学的学生所必须具备的思维品质。

五教学过程。

所谓悼词，就是对死者表示哀悼的话。悼词也有一定的格式。一般开头都是介绍死者逝世的原因、地点、时间及享年。还有死者生前的身份职务；然后追述死者的生平和一生中做出的贡献，并简要地作出评价，最后是对死者表示哀悼之情，对参加悼念仪式的人提出希望和要求等等。简而言之，就是对死者生平的评价和对死者的悼念。可以概括为“论其人，述其哀”

板书：论其人。

悼词。

述其哀。

2那么，在这篇世界著名的悼词当中，恩格斯是如何“论其人”的？请同学快速阅读一遍课文，思考一个问题：作者从哪两个方面论述了马克思的伟大贡献。（理论贡献和实践贡献）。

从课文中等哪一段中体现出来？（第二段）。

这一段不仅论述了马克思的逝世对于全人类的巨大损失，而且也从另一方面揭示了马克思生前两方面的伟大贡献，是对无产阶级革命实践的指导，和对社会科学理论的发现。

3理论贡献。

板书：

发现了人类历史的发展规律。

理论贡献发现了生产方式和运动规律。卓越思考一切。

其他领域的发现。

4过渡。

论证完了理论贡献，接下来应该是论证实践贡献，那么作者是如何实现理论贡献向实践贡献的过渡的呢？请看课文的第六段。

“远不是主要的”说明了什么？（说明了马克思的贡献并不只限于理论方面，还有其他方面。就这一句，作者便巧妙地过渡到了实践贡献的论证，起到了启下的作用。

5实践贡献。

现在请从第7段中找出马克思在实践过程中的贡献。

板书：概述。

实践贡献宣传工作辉煌思考一切。

组织工作。

6分析第一段：

马克思的一生如此伟大，作出了如此卓越、如此辉煌的贡献。他的逝世，对于与他并肩战斗了40多年的恩格斯来说，无疑是一个沉重的、巨大的打击。站在马克思墓前讲话的恩格斯心情一定非常沉痛，但是当你们读完第一段的时候，你们会发现什么？现在请齐声朗读第一段。

（1）这一段，作者的语气如何？（平静）。

提示：是激动，是深沉，是平静，还是失落？

（2）从哪些语句看出他是平静的？

“停止思想了”“安静地睡着了”“永远地睡着了”“在安乐椅上”

（3）既然恩格斯要表达的是深切的悼念，为什么语气还如此的平静？（自由讨论）。

要点到以下关键词：表面是平静的，但恩格斯的内心是异常不平静的，恩格斯直面战友的墓穴，是在向他最亲密的战友的告别。恩格斯无法接受马克思的逝世，仿佛他还活在身边一样。恩格斯是代表广大无产阶级和战斗的革命群众讲这番话的，这就决定了作者表达思想感情的方式必然是相当含蓄的。他巨大的痛苦、复杂的感受、深刻的理解，几乎全被溶缩在了最后一句：他已经永远的睡着了“这是一种委婉的说法，更能引起人们的共鸣，更能激起人们的哀悼，它可以起到化悲痛为力量的作用。

（4）讳饰。

讳饰，有叫做婉曲，委婉，是要表达的意思并不直截了当的说出来，而是用比较曲折的方式烘托或暗示给读者的一种修辞方式。

例如：孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，有的人就说了：你脸上又添新伤疤了。

这里“又添新伤疤了”是用了讳饰的手法暗示了孔乙己又挨打了。

又如在闽南一带，“人死了”表达上都用“老了、走了、回去了“这些话来代替。

它所起到的作用是含蓄、耐人寻味。

7分析第三段的长句。

冒号前：“正像。。。一样“是状语。”“马克思”是主语。

“发现”是谓语。“人类历史的发展规律”是宾语。

“正像。。。一样”是用类比的'手法，为什么要把马克思与达文进行类比？

因为达文提出以自然选择为基础的进化学说，生物进化论--打破了“人是上帝创造的”这几千年来人类的一种错误观念，在生物界是一个划时代的变革，在当时是惊天地、泣鬼神的。它为人类科学的发展规律奠定了一个广泛的基础。

达文的这个发现在历史上是不可磨灭的，意义非凡。

通过这个很简单、很朴实的一个类比，就把马克思这个发现的重大形象地表现了出来。

冒号后：确定分句，划分层次。

（1）人们首先必须吃、喝、住、穿，（2）然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；（3）所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，（4）人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，（5）因而，也必须由这个基础来解释，（6）而不时像过去那样做得相反。

（1）（2）物质决定精神。

简单事实对发展规律的一个。

（3）至（6）经济基础决定上层建筑补充说明。

8揣摩语言的一些注意点：

（1）使用修饰的词语：如第一段。

（2）带有对比性的词语。

第4段：“由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。”

第5段：“甚至在数学领域，都有独到的发现”“其中任何一个领域他都不是浅尝辙止。”

（3）层进强化性的词语。如第六段：“衷心喜悦”“他的喜悦就非同寻常了。”

（4）关联词语的使用。第五段：“即使。。。也。。。但是。。。甚至。。。而且等等。

板书：分析句子成分，理解思想内容。

使用修饰的词语。

揣摩词语的一些注意点带有对比性的词语。

层进强化性词语。

关联词语的使用。

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英语五分钟讲课教案设计篇九

教学要点：

理清课文。

三、

四段（宴会中）的情节发展脉络。教学过程：

一、导入。

上一节课我们在朗读课文的基础上借助注释和熟知的文言知识大致理解了文意，并梳理了课文一二段的故事情节，在一二段中，曹无伤告密引发了项羽的愤怒，范增的禁言更是激化了项羽和刘邦之间的矛盾。但项伯的告密却给刘邦带来了转机，张良献计，项伯易主，刘邦从而决定参加鸿门宴，那么，鸿门宴上项羽和刘邦会有怎样剑拔弩张、刀光剑影的精彩画面呢，这节课就让我们跟随刘邦，共赴这场“鸿门盛宴”。

二、具体展开（1）请同学们自由朗读课文的第三、四段并思考问题：鸿门宴上到底发生哪些精彩的情节，用简要的词语来归纳一下。

1.刘邦谢罪，项王留饮。

或：1.刘邦谢罪2.范增举玦，默然不应。

2.项王设宴3.项庄舞剑，意在沛公。

3.范增举玦4.樊哙闯帐，死而不避。

4.樊哙救主。

t:。

并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）。

t:。

按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

项庄舞剑，意在沛公。意思是人表面上在做某事，心中却另有所图。“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，将故事推向高潮。

t：

浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。

t:。

两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。

从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。二者有本质区别，说话的语调语气也自然大不一样，朗读课文要注意这一点。

t：课文。

三、四两段记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举玦，危机依然四伏，项庄舞剑，更是险象环生，樊唆闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”，不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。那么，刘邦逃脱前又作了哪些部署，宴会的后续发展又是如何，我们下回分解。

英语五分钟讲课教案设计篇十

一、将文本的学习物化为科学有效的活动，引导学生在活动中学习文本，在活动中提高语文能力和素养，进而在活动中获得全面发展，避免文本学习的虚浮化和随意性。

二、强化学生的阅读感受和体验，并通过科学有效的学习活动搞好“立体读写”训练，将体验落到实处。

三、要冷静对待新课改形势下的课堂，以经营的意识运作好课堂，宏观调控与微观指导相结合，个别展示与共同提高相结合，表扬激励与严格要求相结合。

[活动设计]。

环节一。

拟题。

《永久的空白》《足迹》《巨星之陨》《人走了，雪在飘》）。

环节二。

理清脉络。

引导学生理清作者思路：描述逝世、评价功绩、论述影响。

环节三。

体味语言。

主要以第一段为例，引导学生品味“平实背后的魅力”。

（3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了――但已经永远地睡着了。）。

环节四。

揣摩词句。

通过展示不同译本的差别，引导学生揣摩词句表达的分寸和技巧。

新教材按人民出版社1995年版的《马克思恩格斯选集》收录该文（以下简称译文（2））时，较原选自人民出版社1972年版的课文（以下简称译文（1）），作了多处改动，下面举几例试作比较揣摩。

一译文（1）：这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。

译文（2）：这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。

二译文（1）：而他进行斗争的热烈、顽强和卓有成效，是很少见的。

译文（2）：很少有人像他那样满腔热情、坚忍不拔和卓有成效地进行斗争。

三译文（1）：任何一个理论科学中的新发现……都使马克思感到衷心喜悦，但是当有了立即会对工业、对一般历史发展产生革命影响的发现的时候，他的喜悦就非同寻常了。

译文（2）：任何一个理论科学中的新发现……都使马克思感到衷心喜悦，而当他看到那种对工业、对一般历史发展立即产生革命性影响的发现的时候，他的喜悦就非同寻常了。

环节五。

自主研读。

把文章最后两段“放”给学生自主研读，自主提出问题并尝试解决问题。也可留在课下进行。

环节六。

阅读链接。

教师推荐拓展阅读篇（书）目：

《巴尔扎克葬词》（雨果）；

《在哥白尼逝世410周年纪念会上的讲话》（爱因斯坦）；

《马克思的自白》（瓦奇金）。

以马克思《青年在选择职业时的考虑》中的一段话结束。

[教学思考]。

思考一。

个性与己任：

好的语文课之所以姓语，在很大程度上是因为其紧紧抓住了文本语言这条主根。有了这条主根作为依托，再联合其他提供养料和水分的侧根、须根，才构成了枝繁叶茂的植株在地下的有力支撑。相反，如果削弱乃至缺少了这一支撑，植株的生命力可想而知。本课教学环节的设计紧紧围绕文本，相对独立又互相支持，力求使学生的读写能力在梯度合理、形式多样的活动训练中不断提高，从而全面提升学生的语文素养。

思考二。

预设与生成：

在新课程背景下，经常提及的“预设”与“非预设”是一组相对概念，切忌重其一点，不及其余。绝对的“非预设”是虚无，绝对的“预设”是单边活动；“预设”的最高境界是“一切皆似无意间”，“非预设”的最高境界是“不着一字，尽得风流”。虽然时下对于“非预设”的呼声很高，但我认为规定了具体教学内容的课堂，其教学环节还是应该仔细揣摩、精心设计的。

思考三。

活动与积累：

在环节实施和课堂运作中，教师不能只追求课堂形式上的活跃，只满足于口头上热闹愉悦的“来言去语”，应该想方设法将文本的学习体验落到实处，让我们的课堂教学留下“真正的痕迹”。力求把我们的语文课上成“扎实、平实、丰实、充实、真实”的课。本着“有趣、有序、有益、有效”的原则，将文本学习“物化”为一个个活动，引导学生在活动中学习语文，在活动中完善自我，进而完成语文素养和人格境界的全面提升。

思考四。

缺憾与不足：