作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。
浅水洼里的小鱼教案篇一
1 认识7个生字,会写2个字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点:培养学生树立保护小动物、珍惜生命的意识
课时:第一课时
一、激趣导入:
二、自学课文、生字:
(1)师:想不想知道,这些小鱼最后怎么样了呢?那就要请大家打开书本,自己读读课文。第一次读课文,要把课文读通顺,读准生字新词,不认识的字,还可以借助枫叶上的拼音拼拼。(自学课文)
(2)反馈自学成果:
出示生字新词:甚至 蒸干 干死 继续
叨念 浅水洼 散步 在乎(先自由读读、同桌读、指名读、齐读。)
三、学习第一自然段:
师(过渡):小朋友们念得真好,生字宝宝回到家里去了,你们还认识他们吗?(认识)请小朋友自己读读第一自然段。
想想你读了这一段,知道了什么呢,请大家再仔细读读这一段。(自由读第一自然段)
(1)师:你知道了什么呢?(各抒己见)
师:是啊,被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。真为它们难过。
出示句子:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
(指导朗读。)
师:成百上千的小鱼被困在浅水洼里,会怎么样?
生1:水蒸干了,小鱼会干死。
生2:小鱼会被晒死。
生3:他们的妈妈会很伤心。
用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。(指名学生读,让学生评价,好在哪里?)
(指名朗读,齐读。)
四、学习第二自然段:
师:小鱼的呼救被一个小男孩听到了,于是,他就怎么做了?
找出句子:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。(自由读读)
师:读了这段话,你觉得这是一个怎样的孩子?(爱鱼、有爱心、善良等)
师:你从哪里看出他很善良?(他把小鱼扔向大海)
为什么要把他们扔向大海,而不是放回大海去呢?
师:你还从哪里看出这个小男孩很善良?(理解“不停”)
师:时间紧迫,得抓紧每一分每一秒,可是开头却说走得很慢,是不是错误了?(理解走得很慢)
师:你们能够把小男孩理解得这么特彻,说明啊,你们也是一群善良的孩子。善良的孩子们,那你们谁来读好这句话呢?(指名,齐读)
师:多么善良的孩子啊,让我们一起加入这个爱心行动中来吧!好,请小朋友站起来。(表演)(画海浪的画面)
(采访):接下去,我要去采访几个小朋友。
师:1、刚才我看见你一直不停地在拣鱼、扔鱼,为什么啊?(因为水洼里有许多许多小鱼)
2、你刚才拣了多少条小鱼啊?(问周围几个)
3、你拣了那么多条小鱼,觉得累吗?(问几个)
4、你想对小男孩说句什么话啊?(问几个)
师:我从你们的话语里,听出了对小男孩的崇敬之情,那我们带着对男孩的崇敬,一起读读这句话吧! (齐读)
五、学习第三——六自然段:
师:看到这个情景,我心理产生了一个疑问,水洼里有成百上千条小鱼,你是捡不完的。那小男孩为什么还要捡,谁在乎呢?(先请学生说几句)
师:所有有爱心的人都在乎。你在乎吗?你在乎吗?你在乎吗?我们大家都在乎。不在乎捡不捡得完,在乎的是每一条生命。既然你们都这么在乎,那还等什么,快把你拣到的小鱼送回大海,送回他们美丽的家吧!(贴小鱼图片)
播放《海浪声及其海鸟叫声》)先这句话自己读读。
这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……
六:情感升华:
师:其实,在大自然中不光小鱼有自己的生命,一只鸟,一朵花,一棵草都是一个个鲜活的生命。
师:如果遇到下面的情况,你会怎么做呢?
出示:一只小鸟受了伤,落在窗台上。
几个小朋友在乱踩草坪。
师:只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心,世界将会变得更加美好。(板书:)
七、复习巩固:(机动)
师:小朋友们,为了明天更加美好,我们现在就把最后一洼小鱼也送回大海吧!(出示生字)最后一条小鱼也回家了,跟他们说再见吧!
八、写字指导:
师:小朋友们,小鱼们都回家了,生字宝宝也要回到田字格的家了,看!
指导书写:久、乎
学生独立练写,教师巡视指导。
浅水洼里的小鱼教案篇二
1 认识7个生字,会写8个字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
1、请学生说说鱼一般生活在哪里。
2、板书课题,说说课文中说的鱼在哪里?
4、再读课文,读出对小鱼的同情。
1、开展读书闯关活动
(1)总动员,讲清方法及规则。
(2)学生自主读书,作闯关的准备。
(3)各小组分别闯关。
2、开展读书展示会活动
(1)指名按自然段读课文。
(2)自主参与展示活动。
3、开展“结苹果,摘苹果”活动。
4、开展送正字回家活动。
给出含有本课生字的读物,引导课外阅读。
1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下,会发生什么现象?
1、学习第一部分
(1)学生试读第一自然段。
(2)教师示范朗读。
(3)模仿练读。
(4)想象练:说你是浅水洼里的小雨,请说出你的想法和感受。
2、学习第二部分
(1)学生自由读第二至六自然段,说出小男孩惹人喜爱的原因。
(2)讨论:“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同?分小组读一读。
3、巩固识字,练习写字。
浅水洼里的小鱼教案篇三
掌握8个四会字,认识7个生字,熟练朗读课文。
激发学生的朗读兴趣,
创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
3.生齐读课题并质疑:看了课题,你有什么问题?
(利用直观法理解“浅水洼”)
1.四人小组合作学习借用音节读通课文(配轻音乐)
2.读书活动:把你喜欢的句子读给大家听
3.识字活动
(1)四人小组利用生字卡片认读课文中的生字
(2)利用课件展示小火车,学生轮读要认的7个较难生字
4.教师重点指导“甚至”的读音,指导“至”的书写。学生写字。
1.出示第一段。
(1)读读有“甚至”的这句话,找找看他藏到哪儿了?
(2)重点指导“甚至”这句的朗读。
(3)师引读第一段
2.说话:如果你看到这些小鱼,你会怎样做?
3.出示文中图:你看到了什么?
(1)一生读第二段。
(2)四人小组读、演第二段。
(3)生自由选择读、演第二段。
4.出示文中图:有一个大人也看到了小男孩的举动,他是怎么做的呢?
(1)课件展示对话,同桌分角色朗读对话。
(2)师生分角色朗读对话。
(3)渗透理解“叨念”、“在乎”
5.师生赏读全文,加强情感体验。
1.说话训练:
(1)猜猜小鱼的信:没过多久,那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信(课件展示许多封信的封面,激发学生的好奇心),信上会写些什么呢?你猜猜。
(2)由信引出,你怎样帮助受伤的小鸟:小鱼听说我们班的小朋友上了这课,也给我们来了一封信(师拿出这封信并展开念信中的内容)
浅水洼里的小鱼教案篇四
1、学会生字,会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
2、理解”甚至”,学会用“甚至”说话。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
4、树立保护小动物、珍惜生命的意识。
(一)切入举偶:
1、释题:出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(学生可能提出如下问题:什么是浅水洼?小鱼为什么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼怎么样了?)教师适时出示插图或课件,引导学生观察理解,导入新课。
(二)朗读自悟,读中思考
1、引导学生用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,要求读准字音。
2、自由选择段落,组内同学合作读书,全体同学参与读书。
3、后师生共同评议。
4、你知道了什么?明白了什么?
1、利用生字词卡片,出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位,互相指读生字,并交流识字记字的方法。
2、请学生来当小老师,带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如:甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如:至是以前学过的到到字的左半部分;乎是将手的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。
3、分组开火车读字词比赛,评出优胜小组。读得不准的,小组内同学互相纠正。
4、本课8个要写的字中,有4个左右结构的字,结构特点都是左窄右宽,注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字,指导时可引导学生观察它们的结构特征,重点注意自己认为的难点字的写法。
5、老师范写。要精讲解,多示范,先描红,后临写,指导学生把字写正确,写好看。要指导学生知道:久字的撇捺要伸展开, 乎字的横、至字的下横要写长一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。
6、学生书写,师生评议。优秀的作业在全班展示,并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。
(一)导入
出示小鱼形状的生字卡片:同学们,每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语,你能把它们正确地读出来了吗?出示字卡,指读字词。
(二)读中感悟
1、组织学生自读第一自然段。
思考:你能告诉大家你感受到了什么?
引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
(三)表演朗读
分小组自读课文的2---6自然段。在熟读的基础上,进行分工(我、小男孩、旁白)。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作,有能力的同学可以把文中人物的语言背下来,真正实现演的感觉。
检查小组演读情况:找两三个小组分别上台演读,同学进行评议。
(四)讨论
在学生演读的基础上,可引导学生针对以下问题进行讨论。
1、在演读理解的过程中,最让你感动的是什么?为什么?
2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后,会怎么想,怎么做?
3、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。
(五)实践拓展
1、完成课后想想说说的两道题目,尽可地激发学生想象,鼓励个性化的理解和表达。
教学板书:
捡 扔 谁在乎
小男孩 小鱼
这节课我应该在拓展的时候这样的提问:那么有什么好的办法能捡得完呢?
再来问大家,浅水洼里的小鱼,谁在乎?接着小结:所有爱小鱼的人都在乎。(板书:……在乎)生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候,当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候,当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面,当我们看到花儿不知不觉地开放了,我们会充分感受到无论是人,还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命,才变得生机勃勃,五彩缤纷。最后,再送学生一首诗(诗如下),这样学生就有可能与课文里的小男孩感情上产生共鸣!
每天清晨,当我们听到小鸟在歌唱,那有多好;
每到河边,当我们看到小鱼在游戏,那有多好;
每到之处,鲜花盛开,小草碧绿,那有多好;
生命只有一次,
小鱼在乎,小鸟在乎,花儿在乎,我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧!
浅水洼里的小鱼教案篇五
掌握8个四会字,认识7个生字,熟练朗读课文。
激发学生的朗读兴趣,
创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
2.师生共写课题:浅水洼里的小鱼
3.生齐读课题并质疑:看了课题,你有什么问题?
(利用直观法理解“浅水洼”)
1.四人小组合作学习借用音节读通课文(配轻音乐)
2.读书活动:把你喜欢的句子读给大家听
3.识字活动
(1)四人小组利用生字卡片认读课文中的生字
(2)利用课件展示小火车,学生轮读要认的7个较难生字
4.教师重点指导“甚至”的读音,指导“至”的书写。学生写字。
1.出示第一段。
(1)读读有“甚至”的这句话,找找看他藏到哪儿了?
(2)重点指导“甚至”这句的朗读。
(3)师引读第一段
2.说话:如果你看到这些小鱼,你会怎样做?
3.出示文中图:你看到了什么?
(1)一生读第二段。
(2)四人小组读、演第二段。
(3)生自由选择读、演第二段。
(1)课件展示对话,同桌分角色朗读对话。
(2)师生分角色朗读对话。
(3)渗透理解“叨念”、“在乎”
5.师生赏读全文,加强情感体验。
1.说话训练:
(1)猜猜小鱼的信:没过多久,那些被救的小鱼给小男孩来了好多的'信(课件展示许多封信的封面,激发学生的好奇心),信上会写些什么呢?你猜猜。
(2)由信引出,你怎样帮助受伤的小鸟:小鱼听说我们班的小朋友上了这课,也给我们来了一封信(师拿出这封信并展开念信中的内容)
浅水洼里的小鱼教案篇六
1,认识7个生字.
3,让学生树立保护小动物,珍惜生命的意识.
教学过程:
一, 激趣导入
1,看图激趣导入.
2,板书课题,齐读.读了课题后你想知道什么
二, 初读课文,认识生字.
1,自读课文,读准字音.
2,学习生字.
3,游戏认字.
4,听老师读课文,读了课文后你知道了什么
三, 学习课文
(一)感悟小鱼的可怜
2,学生回答,出示句子(看动画).
3,这时你的心情会怎样 谁愿意读
4,这些可怜的小鱼会说什么呢
过渡:小鱼这么可怜,有没有人救它们呢 对了,就是这个小男孩.
(二)感悟小男孩的爱心
2,你喜欢这个小男孩吗 为什么
(找出句子,朗读感悟)
3,分角色朗读课文.(配乐)
4,看了小男孩这样做,听了他这样说,这位叔叔会怎样做呢
5,这么有爱心的小男孩,你想来当一当吗 把这些小鱼放回大海吧!
6,小鱼会对小男孩说些什么呢
7,学了课文,你还有不明白的地方吗
四, 拓展
1,如果你看到其他小动物遇到困难了,会怎样做呢
浅水洼里的小鱼教案篇七
(一)体会“鱼儿在乎”。
生:我看到了浅水洼里有许多鱼。
生:学生朗读课文第一段。
生:被困在水洼里了。
生:大海。(许多学生也同时附和着)
师:是呀,大海就是鱼儿的家。
生:还会想起亲人们。
生:还会想起它们的同伴。
生:还有它们的爸爸妈妈。
生:兴奋地看着录像,嘴里不时发出惊叹声。
生读:它们被困在水洼里,回不了大海了。
师:我听出来了,你有点难受。
(生齐读这一句,体会鱼儿难受的心情)
师:更糟糕的是——
生:水会被沙子吸干。被太阳蒸干。
生:蒸。
师:能给这个“蒸”字来找个朋友吗?
生:蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽
生:(齐)四点底。
生:太阳很热,像火一样。
生:热。
生:它想它们的家乡。
生:会想它的朋友。
师:还会说什么呢?
生:它会说我好倒霉。
生:它会说我很后悔。
生:我很悲伤。
师:它们真希望——
生:小鱼会说:“希望我能早一点回到大海。”
师:多可怜的小鱼呀!你真能体会小鱼的心情。
生:他们会很想念这些小鱼。
师:是呀,让我们再来读一读课文的第一自然段吧。(生齐读。)
(二)感受“男孩在乎”。
师:谁来告诉大家,还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢?
生:小男孩在乎这浅水洼里的小鱼。
师:你们同意他的意思吗?
生:同意。
师:你们从哪儿发现小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的?
生:因为他把小鱼扔回大海。
生:扔鱼。
师:还有哪些地方可以看出小男孩在扔鱼呢?
生:“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
师:让我们也来读一读吧!
(生齐读。)
师:请女同学把这句话读一读。
(女生读。男生看。)
(通过多种形式的朗读让学生读懂两句话。)
生:多。
师:从哪里看出来的?请大家自己再来读一读这两句话。
(生自由读。)
师:从哪里看出来的?我倒是听出来了。
生:最后“这一条”后面还有一个省略号。
教师巧妙地运用处理教材,使课堂大放异彩!充分发挥多媒体辅助教学的作用,激发学生的情感和丰富的想象力,从小鱼的角度想象被困在浅水洼里的痛苦和面临的生命危险,进而指导感情朗读,感受小男孩出现的及时和他这样做的重要意义,从而激发学生对生命的珍爱,人文教育亦水到渠成。本片段教师的精心预设使课堂异彩纷呈,而课堂上出现的精彩生成又促使教师灵活地调整预设思路,课堂因此充满生机。
浅水洼里的小鱼教案篇八
1、认识7个生字,会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容,体会人物的对话,表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点: 理解课文内容,抓住人物对话,体会小男孩对小鱼的热爱。
教学难点: 初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。
教学课时:两课时。
教学过程:
第一课时
一、解题、导入新课。同学们,你们看了这个题目你想了解些什么?
二、识字写字。 1、自由读课文:借助拼音读准生字的字音。 2、小组按自然段读、指名读课文:读得正确。 3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。
第二课时
一、复习导入。指名读课文,做到正确、流利。
二、朗读感悟。
三、学生自由发言:
假如你抗到受伤的小动物,你在乎吗?你会怎么做?
浅水洼里的小鱼教案篇九
1、学会生字,会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
2、理解”甚至”,学会用“甚至”说话。
3、感受到小鱼的可怜,能身同感受,伸出援助之手。
师:相信同学们一定预习过了。现在捧起书,再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
指名读(其余学生抓住读书的机会,可以挑战读)
1、生自由读生字,对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学。
当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学:
1、写字教学
师板书、生书空“甚”;对于“至”的书写,先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。
b 理解被困,同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么?再想象如果他们回不了大海的怀抱,会怎么样?从而理解吸干、蒸干。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。
3、指名读好第一节。再齐读。
4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容(多种答案)。可在学生不知如何时提供关键词(被困书空被)——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱,死的小鱼,可能有几百条,甚至有几千条。
师引:假如你来到了海边,你会怎么做呢?
生可能:我会把小鱼捡进大海里。
从而师不断地与学生个体或群体对话,以促成朗读中把握“感性的认识”。
“这条小鱼在乎。这条在乎,这条在乎!还有这一条、这一条、这一条。
师:是呀,每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海!板书捡起(拣)扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话,——假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海,被救活的小生命也许有几百条,甚至有更多!
备注:运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现。
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