最新义务教育数学课程标准心得义务教育数学课程标准心得体会(精选9篇)

心得体会是我们在生活中不断成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，通过总结和反思，我们可以更清楚地了解自己的优点和不足，找到自己的定位和方向。以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

义务教育数学课程标准心得义务教育数学课程标准心得体会篇一

最近，我有幸参与了一场关于新数学课程标准的培训，这个培训让我对这个新的教学方向有了更深入的了解。新数学课程标准是中国教育系统对数学教学内容进行了全面调整和更新的结果。它的目标是培养学生的数学思想、数学方法和数学素养，以适应日益复杂的社会发展需求。本文将带您了解我对新数学课程标准的体会和心得。

新数学课程标准的核心理念是“教师是学生思维的活化剂，学生是课堂活动的主体”。这意味着传统的教师讲、学生听的教学模式正在被打破，学生的思维和参与变得更加重要。在新数学课程中，教师的角色发生了转变，他们不再是简单的传授知识，而是引导学生自主探究和解决问题，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。这种新的教学理念让学生更加积极主动地参与课堂活动，激发了他们的学习兴趣和动力。

段落3：新数学课程标准的重要特点

新数学课程标准有几个重要特点值得我深思。首先，它注重培养学生的数学思维和问题解决能力。数学不再是一门纯粹的计算科学，而是应用到现实生活中的工具，培养学生分析和解决实际问题的能力。其次，它强调数学的实践性和探究性。学生需要在实际问题中进行数学建模和探究，培养他们的数学创新能力和合作精神。另外，它还强调数学与其他学科的融合。数学不再孤立存在于课堂中，而是与科学、艺术等学科相结合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

新数学课程标准对学生的影响是深远的。它注重培养学生的数学思维能力，让他们变得更善于发现问题、分析问题和解决问题。它还培养了学生的创新能力和合作精神，在数学探究中，学生需要主动与他人合作、交流和分享。这样的教学模式培养了学生的团队合作和社交能力，更好地适应了现实社会的需求。另外，新数学课程标准还为学生提供了更多的实际运用数学知识的机会，使得学生能够更好地将数学应用于生活和实际问题解决中。

段落5：我的思考和展望

通过参与新数学课程标准的培训，我意识到教育需要与时俱进，不断适应社会的变化和需求。新数学课程标准的出台为数学教师和学生带来了挑战，但也带来了更大的机遇，让教师和学生能够共同成长。我将努力转变教学方式，从传统教学模式转向学生主动参与、思维开放的探究式教学模式。同时，我也希望通过扩大学生的实际应用能力和综合素养，使他们在未来能够更好地发挥数学的力量，为社会的发展和进步做出积极贡献。

总结：新数学课程标准的出台是中国教育改革的一个重要举措，它注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力和实践能力。这种新的教学理念将学生置于学习的中心，激发他们的学习兴趣和动力。通过参与新数学课程标准的培训，我深刻体会到了教育的重要性和教育方式的变革。我将努力将新数学课程标准贯穿于教学实践中，培养学生的数学思维能力和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

义务教育数学课程标准心得义务教育数学课程标准心得体会篇二

在传统教学中，教师负责教，学生负责学，以“教”为中心，学生围绕教师转。教师是知识的占有者和传授者，是权威；教师是课堂的主宰者。教师与学生之间缺乏沟通与交流，课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。另外以教为基础，先教后学。学生只是跟着教师学，学生的学变成了复制。缺乏主动和创造精神。新课标强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在新课程标准下的数学教学，对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单项的输出而是生命活动，专业成长和自我实现的过程，同时交往也意味着教师角色定位的转换，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。当师生之间建立起温馨的情谊，课堂教学氛围必然轻松。同时，教师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的热待中受到强烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和快乐。

以往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己的看法的时间，成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生地位。其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求课程标准下要转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自己的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、交流，让他们发现问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的.机会。从而认识形成技能，并发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下活泼地、主动地学习。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责教，而在教学生学。”当然，教师作为教学的组织者也不能完全放手，学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往中，教学在讲到某些重难点时，由于对学生学习的潜力估计不中，引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而发展各种潜力。教师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，准确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材背后所蕴涵的思维方式、方法，通过各种形式巩固和训练，最终达到学生能自如地运用，真正“会学”目的。

通过学习新课程标准，我又一次深深地感到学生要全面和谐地发展，教育也要发生翻天覆地的变化。全面地推进素质教育，学生要全面和谐的发展，数学学科也要随着各方面的发展而改变内容及教学方法。总之，在新的教育形式下，我们应努力学习。不断提高自己各方面的水平，让自己跟上时代的步伐，成为一名合格的教育工作者。

义务教育数学课程标准心得义务教育数学课程标准心得体会篇三

第一段：介绍数学课程标准的重要性和背景（200字）

数学作为一门基础学科，对于培养学生的思维能力、创造力和逻辑思维能力起着重要作用。为了更好地推进数学教育的发展和提高学生的数学素养，教育部逐步制定了新的数学课程标准。这些标准旨在引导教师教授知识、提高教学质量，并将数学学科与现实世界联系起来，以便学生能够学以致用。作为初二学生，对于数学课程标准的理解和体会尤为重要，下面将就此展开阐述。

第二段：数学课程标准对学生的作用和启发（200字）

数学课程标准明确了学生在初二阶段应具备的数学知识和能力，并对学生在数学学习中的思维方法和认知过程提出了要求。对于我们学生来说，数学课程标准不仅是一份教学大纲，更是我们认识、实践和发展自身数学能力的框架。课程标准要求我们深入理解数学概念，创造性地应用数学方法解决实际问题，并培养我们的数学思维能力和创新思维。通过这些要求，数学课程标准将我们的学习与现实世界紧密联系起来，帮助我们更好地应对未来的挑战。

数学课程标准不仅对学生有要求，也对教师提出了挑战。教师要熟悉数学课程标准，并能够根据学生的实际情况和发展需求设计教学活动，激发学生的学习兴趣，并且鼓励学生探索性学习。课程标准要求教师注重培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。教师们需要改变教学方式，从传统的教师中心的教学模式转变为学生中心的教学模式，让学生成为学习的主体。课程标准的实施推动了教师的专业发展和教学改革，同时也对学生的学习起到积极的指导作用。

第四段：数学课程标准的优势和挑战（300字）

数学课程标准的实施为数学教育的改革提供了机会，也带来了一些挑战。课程标准明确了学生在不同学段的数学知识和能力目标，帮助学生更好地规划学习，提高学习效果。同时，课程标准的实施还能促进教材的改革和优化，推动教育教学水平的提升。然而，课程标准的实施也面临一些挑战。一方面，教师需要花费更多的时间和精力来准备教学活动，以满足课程标准的要求。另一方面，学生的学习需求和能力差异较大，如何在教学中平衡个性化教学和整体素质提升也是一个值得思考的问题。

第五段：对数学课程标准的建议和展望（200字）

数学课程标准是指导我们学习和教学的重要依据，但随着时代的发展，标准也需要不断更新和完善。我认为，数学课程标准不仅应该注重学科知识的学习，还应该更加注重学生的创新能力培养和综合素质的提升。此外，数学课程标准应该更加注重与其他学科的融合，促进跨学科的学习和思考。希望未来的数学课程标准能够进一步提高教学质量，培养更多的科技创新人才，为我国的科技进步和社会发展做出更大的贡献。

总结：数学课程标准的实施对于学生、教师和学校教育改革都带来了积极的影响。在实施的过程中，我们应该不断思考并加以改进，以更好地引导学生发展，并为培养具有创新精神和实际能力的数学人才做出努力。通过数学课程标准的实施，我们有望培养出更多对数学有深入认识和充满兴趣的学生，为未来的发展铺就稳固的基础。

义务教育数学课程标准心得义务教育数学课程标准心得体会篇四

王老师主要从数与代数的内结合教材进行了详细的介绍，数感主要是指对于数与数量、数量关系，以及运算结果的直观感悟。能够在真实的情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序，能够体会事物背后简单的规律，能用数表达这样的规律。数感是形成抽象能力的经验基础，建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。数与代数是义务教育阶段学生学习的重要领域，在小学阶段包括“数与运算”和“数量关系”的两个主题，学科之间的内容相互关联，由浅入深，层层递进，螺旋上升，构成相对系统知识结构。

“数与运算”包括整数、小数和分数的认识及其四则运算，数是对数量的抽象，数的运算重点在于理解算理、掌握算法，数与运算之间有着密切的关联。学生经历由数量到数的形成过程，理解掌握数的概念，经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质的一致性，形成数感和符号意识，感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。

数的认识与运算，从自然数-分数-小数，数的认识具有一致性，用计数单位贯通。自然数是十进位值计数原理，是小学数学的基础和核心，是理解算理的基础，学生从一年级开始，应逐步理解十进位制计数原理，核心概念有，数位、计数单位、十进制，10的产生是一个里程碑。从历史上追溯，商朝甲骨文就产生了十进制，产生的重要性和必要性，十进位制完全可以和中国的四大发明相媲美。

王老师从数的认识，从数的表达来看9比8大是量变，10比9大是质变，可见数的产生是有根源的'，添一根捆起来的进位。再到100以内数的认识，10个十是一百，于是百位就产生了。小数的产生也有本质，通过测量身高活动，学生与老师的单位用米做单位，在操作活动中积累经验，一般情况下，量完之后，剩余的部分用米作单位，怎么精确表达身高？把1米分成10份，小数也是有历史可以追寻的，十进位制始于春秋战国，只要把个位确定了，个位后面的就是小数位了。《九章算术》第四章少广章中，开方的运算结果用十进分数表示，成为微数，也就是今天所说的小数，小数最初是有限小数，到18至19世纪才开始无限循环小数和无限不循环小数，把小数的范围扩大到实数。这样小数就和整数统一起来，在数位顺序表里面，从左到右，单位越来越小，相邻两个单位是10倍关系，任意一个小数都是以10为基底的展开式。

分数的定义和运算是这样一个逻辑顺序，首先定义分数，然后定义两个分数的等与不等，在此基础上，再去推导两个分数的基本性质，分数的本源是真分数，1个饼用自然数1表示，以1个饼为单位，半个饼比一个饼小，无法用一个自然数表示，那么用两个自然数加一条线表示，感悟分数单位，比较1/2和的大小。通过两个同样大小的圆被平均分成2份或3份，孩子11到12岁是逻辑能力培养的关键时期，理解分数单位之间的关系，知道在同样单位下才能比较分数的大小。

百分数就是穿了马甲的分数，这次《新课程标准》划分到统计里面，分母化100，只表示关系，不带单位。

运算整数、小数分数的一致性，乘除法运算是一致的，能够通过运算促进数学推理能力的发展，运算本质上是推理，理解算理的算法就是推理，计算具有一致性，计数单位的重新分解与组合。通过学习，感受到数学逻辑思维之美，体味到数学的渊源流长。

义务教育数学课程标准心得义务教育数学课程标准心得体会篇五

随着社会的发展和教育理念的变革，儿童数学教育逐渐引起人们的重视。我曾参与并研究了我国儿童数学课程标准，深感其在培养孩子数学思维和解决问题能力方面起到了积极的作用。在这篇文章中，我将从五个方面谈谈对于儿童数学课程标准的心得体会。

首先，儿童数学课程标准充分考虑了儿童认知特点与数学学习的关系。儿童的思维方式与成人截然不同，他们喜欢通过具象和操作的方式来理解和学习数学。而儿童数学课程标准针对这一认知特点，提出了一系列的课程要求和学习目标。例如，在幼儿园阶段，课程标准注重培养幼儿的观察能力和感受能力，通过游戏、实验等活动，激发幼儿对数学的兴趣和好奇心。这样的教学方式不仅能够满足儿童的认知需求，还能够激发他们对于数学的热爱，为进一步学习打下坚实的基础。

其次，儿童数学课程标准注重培养儿童的逻辑思维和问题解决能力。数学作为一门学科，除了具体的计算技能外，最重要的是培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。儿童数学课程标准通过逐步培养学生的思辨能力，引导学生在解决问题的过程中学习和探索。例如，在小学阶段，课程标准鼓励学生通过观察、比较、归纳和推理的方式，探索数学规律，并将所学的数学知识应用到实际生活中。这样的教学方式不仅能够提高学生的数学思维能力，还能够培养学生的创造力和创新精神。

再次，儿童数学课程标准注重培养学生的合作与交流能力。数学是一门需要合作和交流的学科，而不再是孤立的个人活动。儿童数学课程标准鼓励学生在学习和解决问题的过程中积极参与小组活动和集体讨论，通过交流和合作，共同发现问题，找到解决问题的方法。例如，在初中阶段，课程标准强调学生之间的互动和讨论，鼓励学生在小组中分享自己的思考和答案，并从中获得不同的观点和解法。这样的教学方式不仅能够培养学生的合作意识和交流能力，还能够拓宽学生的思维视野，激发他们的创造性思维。

此外，儿童数学课程标准注重培养学生的数学素养和实际应用能力。数学作为一门应用学科，其最终目的是能够应用到实际生活中。儿童数学课程标准鼓励学生将所学的知识应用到实际问题中，通过解决实际问题来巩固和加深对数学知识的理解和掌握。例如，在高中阶段，课程标准要求学生能够运用数学方法解决生活中的实际问题，培养学生的数学素养和创新能力。这样的教学方式能够增强学生对数学的兴趣和认识，并且能够帮助他们更好地应对未来的挑战和需求。

最后，儿童数学课程标准注重引导学生全面发展。数学教育不仅仅是培养学生的数学能力，更重要的是培养学生的综合素养。儿童数学课程标准关注学生的个性差异和学科之间的联系，在课程设置上注重学科的整合和交叉。例如，在小学阶段，课程标准鼓励学生将数学与其他学科相结合，通过解读图表、分析数据等方式，培养学生的综合能力和跨学科思维。这样的教学方式能够帮助学生更好地理解和应用所学的数学知识，并培养学生全面发展的素养，为未来的发展打下坚实的基础。

总之，儿童数学课程标准立足于儿童的认知特点和数学学习的需求，注重培养学生的思维能力、合作精神和创新意识。它通过多样化的教学方式和有效的教学活动，激发学生的兴趣和好奇心，提高学生的数学素养和实际应用能力。儿童数学课程标准的实施，将为培养数学人才和推动国家经济社会发展提供强有力的支持和保障。

义务教育数学课程标准心得义务教育数学课程标准心得体会篇六

按照xx市与xx区教研室暑期学习安排，参与了7月11日到7月18日的xx市课程标准解读，以及7月19日xx区课程标准培训。为期8天的培训结束了，本次活动是从义务教育课程方案的介绍到20xx版数学新课标的解读；从修订的基本原则到主要的变化的阐述；从理论分析到案例分析；从四个领域到学段内容结构化分析及教学指导等，都一一做了详细的解读与指导。

义务教育的性质和目标指出，培养什么样的人，为谁培养人。就是全面落实关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，有理想、有本领、有担当三个方面。体现了课程的育人功能。

不仅课程的设置有了变化，同理课程的内容也做了调整，有了相应的增加与删减，这些课程内容的增加和删减完全是站在不同学段的学生的经验需求和社会需求以及与之相对应的能力上进行的。比如在说到方程这一个内容，的确从教11年来，如果没有特定的要求，很多学生不会直接使用方法解答的。每次用方程解决问题，我都得先找到方程的优势，思维不用逆过来，反之学生会说逆向思维发展逻辑思维能力，这种说法正确，我又得从解决问题的目的上，举一些稍微复杂一些的问题说明它的优势。适当的举一些再稍微复杂一些的例子让学生体会方程的数学应用价值。但是无我怎么解释，要想让基本全部的学生认同，在小学阶段真的是很难的。在视频平台也搜到过类似的家长质疑的例子。还有增加了尺规作图删减负数概念的学习等，本次新课标进行了修改，体现了以学生的发展为本。

课程内容结构化，提出主题教育，大单元，核心概念，跨学科等。学生思维的发展是结构化的，那么内容就应该结构化，学生的发展不是单一的，一条一条的，是以一个核心为根本，其他知识点串起来织成的一张网，这些用来知网的知识点，不仅是本单元的知识点，更是本领域，其他领域，乃至其他学科的知识点，甚至包含了文化教育的内容。这样的教育才是一个人完整的'教育，所以课程内容的结构化也是以学生的发展为根本的。

发展学生就是要聚焦学生的核心素养（三会）的形成，从而培养学生适应未来发展的正确的价值观、必备品格和关键能力。将核心素养学科化、学段化、甚至具体化到数学学习的每一个过程当中，其中小学阶段有11个具体的核心素养，课标提出要设计促进学生发展的教学活动，也是要求我们在备课的时候，站在大单元的台阶上，就需要提炼和牢牢抓住核心基本知识，从促进学生的发展来设计教学活动，从而很好的发展学生。

学生的学习的目的最重要的是适应并逐步发展社会。所以学生学习的知识点必须是体现社会的应用价值的。课程标准明确提出注重对实际问题的有效回应。即要求老师们在真实的情境中，提出真实的问题。让学生充分体会到，我学习数学知识的必要性。我是为了解决社会中真实问题而学习，并不是为了学习而学习的。

课程内容百分数领域的变化也体现了社会的应用价值。我们都知道已经学习了分数了，为什么还要学习百分数呢？其实根本的目的不是只是停留在将数据都画成百分数利于比较，更重要的是分析后做出判断或预测等，它是有社会意义的，所以不再把百分数当做数来研究了，而是丰富了它的统计意义，不正是充分考虑了百分数在现实的社会价值。

新课标中特别谈到了“一致性”。数的概念本质的一致性与数的运算的一致性。其核心就是计数单位。数学中数的学习过程从一年级到六年级，就是从少到多，又到少的一个过程。又到少最关键的就是感受到“一致性”，数在概念本质和运算上感悟到了一致性，不就将学习到的这些数，找到他们共同核心点，这样数的认识不再是杂乱的，而是具有共同的特点，而是系统性的了。这样的修订，就是以知识的发展为基础的。

本次课标还有一个给我带来了大的好处的变化就是增加了学业质量，让老师们明白了从教什么到怎么教，教到哪种程度，相比较20xx版课标有了更明确的要求。

人在发展，社会在进步。课程标准的修改就是依照社会的发展的需求，以知识的形成为基础，人的发展为根本修订而成的。作为课程标准的实施者，我应该怎么做？课程标准的要求就是我的方向。对比自己过往教学，寻找不足或欠缺的地方进行完善自我的能力。比如育人体现不足，就要多思考人文教育的事；比如单元整体不够整体，只有知识的整体，欠缺领域学科的整体，就要多联系；比如结构化有待提高，就要多听多看多思考，核心抓准；再比如增强创新能力与应用意识的渗透等等。我的未来就是一个省略号。

义务教育数学课程标准心得义务教育数学课程标准心得体会篇七

儿童数学课程标准是一套规范教育教学活动的指导性文件，旨在为儿童提供科学、全面、系统的数学教育。数学作为基础学科，对儿童的认知发展和思维能力的培养具有重要的影响。制定数学课程标准可以统一教学目标和要求，促进教师教育水平的提升，帮助学生建立正确的数学观念和良好的学习习惯，对于培养儿童的数学素养和综合能力具有重要意义。

第二段：数学课程标准的特点和内容

儿童数学课程标准在内容上注重将数学知识与实际生活相结合，注重培养儿童的数学思维和解决问题的能力。标准明确了不同年级和不同能力层次下的教学重点与难点，旨在逐步引导儿童由具体到抽象，由浅入深地掌握数学知识。此外，数学课程标准还要求教师以问题为导向开展教学活动，培养儿童的创新思维和实际应用能力。

数学课程标准的实施需要教师具备深厚的数学知识和教育理论知识，以及良好的教学方法和策略。同时，教师还需要灵活运用不同的评价方法，根据学生的不同特点和需求进行个性化指导。然而，在实际教学过程中，教师面临着教材教学内容的繁杂、教育资源的匮乏以及学生学习动力不足等挑战。因此，为了有效推进数学课程标准的实施，需要政府、家长和社会各界的共同努力，提供良好的教育环境和支持。

数学课程标准的实施对儿童的发展具有积极的影响。首先，通过培养儿童的数学思维和解决问题的能力，可以增强他们的逻辑思维和推理能力，提高他们的综合素质。其次，数学课程标准注重培养儿童的实际应用能力，使他们能够将数学知识运用到实际生活中，提高其自信心和生活能力。此外，数学课程标准还可以引发儿童对数学的兴趣，激发他们的学习动力，从而促进其良好的学习习惯的养成。

数学课程标准的制定和实施是一个复杂而艰巨的任务，需要在不断探索和实践中不断完善。在推进数学课程标准实施的过程中，我们需要关注教师和学生的需求，重视培养学生的数学能力、创新思维和实际应用能力。同时，我们还应该注重数学与科技、艺术等学科的融合，开展跨学科的教育活动，培养儿童的综合能力和创新精神。只有这样，我们才能真正实现数学课程标准的目标，为儿童的全面发展提供更好的教育环境和机会。

总结：通过制定和实施数学课程标准，我们可以为儿童提供更科学、全面、系统的数学教育，培养他们的数学素养和综合能力。然而，实施数学课程标准也面临一系列的挑战，需要政府、家长和社会各界的共同努力。最终，只有注重个性化教学、培养创新思维和实际应用能力，才能真正实现数学课程标准的目标，为儿童的全面发展提供更好的教育环境和机会。

义务教育数学课程标准心得义务教育数学课程标准心得体会篇八

1.落实“立德树人”的根本任务。

2.实现“学科融合”的教育要求。

那么怎么来理解和表达核心素养？因为立德树人的根本任务没有变，核心素养这件事情应该是从一到终老，每一个学习过数学人都应该具有的。还有一个就是阶段性，每一个不同的学习阶段应该有不同的表现，有身体身心发展有关知识储备有关，与经验积累有关，因此这是最关键的核心素养的表述，应该有整体性，既有数学的特征，又有数学教育的特点，更具体的说具有学科的思维特征，就是定义为通过数学教育学生获得的核心素养，教育的终极目标。这样就把核心素养表述为会用数学眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

另外，什么是数学的眼光？为什么要观察？因为数学为人们提

供了一个认识与探究现实世界的观察方法，因此只具有了数学的这种观察方法，那么学生就能够直观的理解数学的知识及其背景，能够在日常生活中和其他学科有机的联系起来，引起数学探究，情感，态度，价值观方面能够发展好奇心，想象力和创新。那么什么是数学的思维，数学是如何思考现实世界，那么数学为人们提供了一种理解和解释现实世界的思考方法，通过这个学习，学生能够理解数学的基本概念法则的发生与发展的过程，直到数学基本概念之间的关系到数学与现实世界的问题，能够合乎情理的理解数学的一些结论，能够探究现实世界的规律，用数学的方法探究规律，能经历一个数学，再发现的过程，能够培养批判性思维，能够培养实事求是的态度，培养理性精神。

因此我们现在把核心素养与数学的思想与数学的特征有机的结合起来。数学不不仅仅是运算和推理的工具，也是表达和交流的语言。这是很重要的，因为语言承载的思想语言承载文化，也是一种语言的话，那么数学也能够存在这个思想承载着文化，因此数学是人类文明的重要组成部分。

兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知。亲近。现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体，生动，直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。

通过这两天的学习《义务教育数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。

义务教育数学课程标准心得义务教育数学课程标准心得体会篇九

随着社会的不断发展和科技的飞速进步，数学作为一门基础学科，对培养学生的分析、推理、问题解决和创新能力起着关键性作用。为了适应这个时代的需求，新数学课程标准应运而生。在对新数学课程标准的学习过程中，我深感这一新标准积极推动了数学教学的改革，增强了学生的学习兴趣和能力，并对培养学生综合素质和创新精神起到了积极的引导作用。

从引入新数学课程标准的初衷来看，新课程标准强调了培养学生的数学思维和解决问题的能力，与此同时，也注重了知识的体系化、框架化和学习方法的综合性。通过培养学生的数学思维和问题解决能力，新课程标准鼓励学生理解并掌握数学知识，不仅仅注重学生的记忆和运用能力，更注重学生的探索和创新能力。这使得学生能够在运用数学知识解决实际问题的过程中，得到更深入的体验和感受，促进学生的思维逻辑和创造性的发展。

新数学课程标准所秉持的“以学生为中心”的教学理念也给我留下了深刻的印象。在传统的教学模式中，教师起着主导作用，学生只能被动接受知识。而在新的课程标准下，教师更多地扮演着引导者和辅导者的角色，学生则成为学习的主体，不断地提出问题、解决问题、探索问题。这种教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，也增强了他们的参与感和主动性。同时，学生通过自主学习和合作学习的方式，不仅可以提高他们的学习效果，还可以培养他们的团队合作精神和交流能力。

新数学课程标准还注重培养学生的实践能力和创新意识。在传统的数学教学中，学生往往只重视记忆和运算，对于数学的应用和实践了解较少。而新的课程标准在强调学生思维能力的同时，也注重培养学生的实践应用能力。通过教学中的实践、模拟和创新实验，让学生在实际问题中应用数学知识和方法，不仅加深了学生对知识的理解，也增强了他们的动手能力和实践能力。这样的培养方式不仅有助于学生进一步掌握数学知识，更有利于他们培养分析问题、解决问题和创新思维的能力。

最后，新数学课程标准的实施也提出了对于教师的要求和挑战。教师要从传统的教师角色中转变为学习的引导者和合作伙伴，要不断探索和实践新的教学方法和教学模式，提高自己的教学水平和能力。只有教师充分理解和掌握了新课程标准，才能够准确地传达给学生，并引导学生进行学习和实践。因此，作为一名教师，我要时刻关注教育前沿动态，不断提升自己的教学素质，与时俱进，为学生提供更好的数学学习环境。

总之，新数学课程标准的推行为数学教育改革带来了巨大的推动力。它注重培养学生的数学思维和问题解决能力，倡导以学生为中心的教学理念，注重培养学生的实践能力和创新意识。这些改革措施使得学生更加主动地去学习和思考数学，提高了他们的学习效果和能力。而对于教师而言，新课程标准提出了更高的要求和挑战，需要我们主动融入其中，不断提升自身的教学水平和能力。希望在不久的将来，我们的学生们能够因为新数学课程标准的引领，更好地掌握数学知识，培养创新精神，为社会的发展做出更大的贡献。