小学语文教研组工作计划十 燧人氏钻木取火的神话故事(通用8篇)

光阴的迅速，一眨眼就过去了，很快就要开展新的工作了，来为今后的学习制定一份计划。优秀的计划都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的计划书范文，我们一起来了解一下吧。

小学语文教研组工作计划十篇一

在远古蛮荒时期，人们不知道有火，也不知道用火。到了黑夜，四处一片漆黑，野兽的吼叫声此起彼伏，人们蜷缩在一起，又冷又怕。由于没有火，人们只能吃生的食物，经常生病，寿命也很短。

有一天，山林中降下一场雷雨。雷电劈在树木上，树木燃烧起来，很快就变成了熊熊大火。人们被雷电和大火吓着了，到处奔逃。不久，雷雨停了，夜幕降临，雨后的大地更加湿冷。逃散的人们又聚到了一起，他们惊恐地看着燃烧的树木。

这时候，燧人氏发现，原来经常在周围出现的野兽的嚎叫声没有了，他想："难道野兽怕这个发亮的东西吗?"于是，他勇敢地走到火边，发现身上暖和了许多。他兴奋地招呼大家："快来呀，这火一点儿不可怕，它给我们带来了光明和温暖!"这时候，人们又发现不远处烧死的野兽，发出了阵阵香味。人们聚到火边，分吃烧过的野兽肉，觉得自己从没有吃过这样的美味。

燧人氏见族人生活重回黑暗，不由得心里着急。燧人氏知道，就算是雷雨天，也很少出现雷火。于是，燧人氏踏上了追寻火种的道路。

燧人氏在追寻火种中，翻过高山，涉过大河，穿过森林，不过始终一无所获。燧人氏非常失望，就坐在一棵叫"燧木"的大树下休息。突然，燧人氏眼前有亮光一闪一闪地，把周围照得很明亮。年轻人立刻站起来，四处寻找光源。这时候他发现燧木树上，有几只大鸟正在用短而硬的喙啄树上的虫子。只要它们一啄，树上就闪出明亮的火花。

燧人氏看到这种情景，脑子里灵光一闪，立刻折了一些燧木的树枝，用小树枝去钻大树枝，树枝上果然闪出火光，可是却着不起火来。燧人氏不灰心，他找来各种树枝，耐心地用不同的树枝进行摩擦。终于，树枝上冒烟了，他使出最后一点力气又钻了几下，只听"噗" 的一声树枝开始燃烧起来，他终于钻出了真正的火!燧人氏钻木取火的贡献燧人氏回到了家乡，为人们带来了永远不会熄灭的火种--钻木取火的办法，从此人们再也不用生活在寒冷和恐惧中。人工取火的发明结束了人类茹毛饮血的时代，开创了人类文明的新纪元。所以，燧人氏一直受到人们的敬重和崇拜，并尊他为三皇之首，奉为"火祖"。钻木取火的完善在很长一段时间里面，都知道钻木取火是非常辛苦的。必须要想方设法挑各种各样的木头，来用不同的办法钻。挑什么样的木头呢?燧人氏经过多重实验发现，春天的时候用柳树，夏天的时候用枣杏，秋天的时候用柞，不同的木头来保证钻木取火成功。

小学语文教研组工作计划十篇二

《钻木取火》是五年级下册第三单元第二课时的内容，要求学生通过了解“钻木取火”使学生能够对“钻木取火”的`道理进行解释，进而认识动能与热能的转化。 上完这节课后我有种如释重负的感觉，但我的心还是不能平静下来：这节课成功与否对我来说已没有多大的意义了，重要的是我能不能从中获得什么——既这节课的得与失。说一下本节课的不足之处吧。

1、准备不够充分。尽管教学之前，我查阅了很多的资料，对于钻木取火有了大致了解。但是，这方面的知识延伸还是很广的。但是课堂小学生的头脑里总不时得冒出许多新奇的问题，尤其是在科学课堂上，这就要求我广泛地阅读，开阔自己的视野。

2、在整个教学过程中，只看学生表面参与的情况，忽略了学生的具体表现情况，有的表达的不太好，我也给予了表扬。有些学生在小组活动中不能规范自己的实验活动步骤，还有极个别的学生配合不好。

3、小组合作过程中，未将学生的差异考虑到位，应更强调小组中优生对差生的提携，并在交流过程中，加强对学生认真倾听的习惯，使课堂上更加有序。

4、整节课的语言很多不够精炼，废话比较多，普通话不够标准，在上课过程中，很多语言没有经过深思熟虑，语言不严谨，语言方面还应该多思考。

5、整节课学生的动手能力培养还欠缺，有些学生的动手操作、语言交流都没有培养出来。

通过本次课堂教学，我深刻感受到在科学教学中，我们的科学教师既要面向全体学生，又要注重学生的个性发展，设计生动活泼、灵活多样的教学形式，让每个学生都参与到科学活动中来，享受科学带来的快乐。

总之，这节课给了我很多的收获，给我的感触启发也颇深，在今后的教学中，我将努力吸收、借鉴，不断完善自己的课堂，提高自己的教学水平。

小学语文教研组工作计划十篇三

传说，在远古蛮荒时期，人们还不知道有火，也不知道如何用火。到了晚上，一片漆黑，野兽的吼叫声时断时续，人们蜷缩在一起，又冷又怕。由于没有火，人们只能吃生的食物，经常生病，寿命也不长。

有个叫伏羲的天神，他看到人间生活得这样艰难，心里很难过，他想帮助人们意识到火的用处。于是，伏羲大展神通，在山林中降下一场雷雨。随着“咔嚓”一声巨响，雷电劈在树木上，树木不一会就燃成了熊熊大火。人们被雷电和前所未见的大火吓得四处奔逃。不久，雷雨停了，夜幕降临，雨后的大地更加湿冷。逃散的人们又聚到一起互相取暖，他们惊恐地看着燃烧的树木。

有个年轻人突然察觉到，之前经常在周围出现的野兽的吼叫声没有了，他想：“难道野兽怕这个发亮的东西吗?”于是，他勇敢地走到火边，他发现身上顿时暖和了好多。他兴奋地招呼大家：“快来呀，这发亮的东西一点不可怕，还能给我们带来光明和温暖!”与此同时，还有人发现不远处烧死的野兽，散发出阵阵香味。人们试探性地聚到火边，分吃烧过的.野兽肉，觉得自己从没有吃过这样的美味。

就这样，人们感觉到了火的可贵，他们捡来树枝，点燃，并将其作为火种保留起来。每天都有人轮流守着火种，不让它熄灭。可是有一天，值守的人睡着了，火燃尽了树枝，熄灭了。人们又重新陷入了黑暗和寒冷，痛苦至极。

天神伏羲看到了人世间这一切，便托梦给那个最先发现火的用处的年轻人，告诉他：“在遥远的西方有个遂明国，那里有火种，你可以去那里把火种取回来。”年轻人醒了，想起梦里天神说的话，决心到遂明国去寻找火种。

年轻人翻过一座座高山，涉过一条条大河，穿过一片片树林，历尽千辛万苦，终于来到了遂明国。可是这里没有阳光，不分昼夜，四处一片黑暗，根本没有火。年轻人非常失望，就坐在一棵叫“遂木”的大树下休息。突然，年轻人眼前有亮光一闪，又一闪，把周围照得很明亮。年轻人立刻站起来，四处寻找光源。这时候他发现就在遂木树上，有几只大鸟正在用短而硬的喙啄树上的虫子。只要它们一啄，树上就闪出明亮的火花。年轻人看到这种情景，脑子里灵光一闪。他立刻折了一些遂木的树枝，用小树枝去钻大树枝，树枝上果然闪出火光，可是却着不起火来。年轻人没有气馁，又找来各种树枝，耐心地用不同的树枝进行摩擦。终于，树枝上冒烟了，然后出火了。年轻人喜极而泣。

后来，年轻人重返故地，为那里的人们带来了永远不会熄灭的火种——钻木取火的办法，从此，人们再也不用生活在寒冷和恐惧中了。人们被这个年轻人的勇气和智慧折服，推举他做首领，并称他为“燧人”，也就是取火者的意思。

小学语文教研组工作计划十篇四

周末，阳光明媚，我突然想起了电视探险节目“大真探”上的钻木取火，便对爸爸说：“我们也来个钻木取火吧？”爸爸也觉得这个主意不错。

于是我们找到绳子、弯木棍、尖木棍、木板和酒杯。先用绳子和弯木棍做了一个“弓”，再把尖木棍装弓上，最后用酒杯压在尖木棍上，用力、快速地旋转尖木棍钻木板。

一开始，我们俩什么都没钻出来，我生气极了：“这速度也太慢了吧！让我来吧！”于是，我接过木弓学着爸爸的样子钻了起来，可是，没钻几下，我就累得气喘吁吁，直吐舌头，再一看木板，还是没冒出一丝青烟来。

几分钟后，我发现下面的木板被钻出了一个小孔，又过了一会小孔里开始冒烟，爸爸立刻加快速度，终于烟越来越浓，我赶紧趴在地上吹，一个小火苗蹿了出来，我连忙把干草放在火苗上，“呀！火烧了起来！”我高兴得手舞足蹈！

老爸木工厂的电钻使我想到了钻木取火。于是，今天我准备钻木取火。

我先找来一块方木板，一根尖头木棒，开钻了。得先在木块上割一道深和宽为四毫米长为三厘米的划痕。再将二十厘米左右的木棒钻头放置在划痕上，双手合十固定好，快速的搓，把嫩黄色的木板上被钻出了一个洞。如果，不用力固定住木棒的话，它很可能移位，所以手臂要特别用力。

很快木板被我钻出了一个小洞，而且出了许多木屑，木头粉飘在空气中，我还以为是钻出烟来了呢？转眼十几个分钟过去了，我都累的汗流夹背了。刚想看一下成果，不看不知道，一看气晕倒，我忙活了这么半天，人都快成一滩泥了，居然连烟都没有钻出来，我仔细想着，肯定是哪个环节出错了，我就跑到厂子里去问老爸，他说：“钻木取火要的是硬木料，软的木料钻不出火。”我听了后一阵气，心想：这要求居然这么刁钻，我可找不着硬木料，老爸倒是找着了一块，不过我要实施现代化钻木取火了，我在老爸的帮助下把硬木头按在电钻上，对准另一块硬木料进行钻击。

“嘶嘶嘶……”一阵电钻声过后，白烟如同泉涌，还有股焦味，我拿了些木屑放入焦洞中，马上就蹿出火星来了，我成功了！

古人真是聪明，发明了许多取火方法。这次的取火不仅让我感受到了取火的乐趣，更让我明白了做事不能急于是求成，还要学会投机取巧。

小学语文教研组工作计划十篇五

在远古蛮荒时期，人们不明白有火，也不明白用火。到了黑夜，四处一片漆黑，野兽的吼叫声此起彼伏，人们蜷缩在一齐，又冷又怕。由于没有火，人们只能吃生的食物，经常生病，寿命也很短。

天上有个大神叫伏羲，他看到人间生活得这样艰难，心里很难过，他想让人们明白火的用处。于是伏羲大展神通，在山林中降下一场雷雨。随着“咔”的一声，雷电劈在树木上，树木燃烧起来，很快就变成了熊熊大火。人们被雷电和大火吓着了，到处奔逃。不久，雷雨停了，夜幕降临，雨后的大地更加湿冷。逃散的人们又聚到了一齐，他们惊恐地看着燃烧的树木。这时候有个年轻人发现，原先经常在周围出现的野兽的嚎叫声没有了，他想：“难道野兽怕这个发亮的东西吗？”于是，他勇敢地走到火边，他发现身上好暖和呀。他兴奋地招呼大家：“快来呀，这火一点不可怕，它给我们带来了光明和温暖！”这时候，人们又发现不远处烧死的野兽，发出了阵阵香味。人们聚到火边，分吃烧过的野兽肉，觉得自己从没有吃过这样的美味。人们感到了火的可贵，他们拣来树枝，点燃火，保留起来。每一天都有人轮流守着火种，不让它熄灭。但是有一天，值守的人睡着了，火燃尽了树枝，熄灭了。人们又重新陷入了黑暗和寒冷之中，痛苦极了。

大神伏羲在天上看到了这一切，他来到最先发现火的用处的那个年轻人的梦里，告诉他：“在遥远的西方有个遂明国，那里有火种，你能够去那里把火种取回来。”年轻人醒了，想起梦里大神说的话，决心到遂明国去寻找火种。

年轻人翻过高山，涉过大河，穿过森林，历尽艰辛，最之后到了遂明国。但是那里没有阳光，不分昼夜，四处一片黑暗，根本没有火。年轻人十分失望，就坐在一棵叫“遂木”的大树下休息。突然，年轻人眼前有亮光一闪，又一闪，把周围照得很明亮。年轻人立刻站起来，四处寻找光源。这时候他发现就在遂木树上，有几只大鸟正在用短而硬的喙啄树上的虫子。只要它们一啄，树上就闪出明亮的火花。年轻人看到这种情景，脑子里灵光一闪。他立刻折了一些遂木的树枝，用小树枝去钻大树枝，树枝上果然闪出火光，但是却着不起火来。年轻人不灰心，他找来各种树枝，耐心地用不同的树枝进行摩擦。最后，树枝上冒烟了，然后出火了。年轻人高兴地流下了眼泪。

年轻人回到了家乡，为人们带来了永远不会熄灭的火种－－钻木取火的办法，从此人们再也不用生活在寒冷和恐惧中了。人们被这个年轻人的勇气和智慧折服，推举他做首领，并称他为“燧人”，也就是取火者的意思。

商丘市城西南2公里的燧皇陵，相传就是燧人氏的`葬地，其冢高约7米，周围松柏环绕。冢前有*历史博物馆馆长俞伟超先生的手书碑刻及后世刻的石像生，是人们为纪念燧人氏而立的。

——成语钻木取火的传说

小学语文教研组工作计划十篇六

有个地方，那里有很多“武器”，我和同学管他叫“秘密基地”。

我走了进去，“你们是在钻木取火吧！”我好奇的问，“嗯”。“现在没下雪，太阳还挂在天上呢！为什么要这样做呢！他俩笑嘻嘻地回答说：“好玩又有趣，你要不也来试试看。”我犹豫了一会儿，忍不住好奇心，点头同意了。两个哥哥抓了一些黄黄的杂草，随后把棍子木板交给了我。我拿起木棍使劲地在木板上搓了好一阵子，终于搓出了一点小火星，它忽闪忽闪了一下，就没了。见没起到作用，我就停在一个地方，用出全身的力使劲地搓啊搓，不一会儿就把木板周围弄得黑不溜秋的'，我闻到了焦味，三个人你看看我，我看看你开心的笑了。

临走时，两位哥哥说钻木取火真是好玩又有趣，我说：“好玩又刺激，但是我们还是要尽量远离这些危险的游戏。

小学语文教研组工作计划十篇七

大约在6000千余年前，燧人氏时代，人类还处于蒙昧阶段，燧人氏偶然发现啄木鸟用尖长的嘴在树木身上小窟窿里找虫子吃，由於虫钻得深，啄木鸟嘴巴够不上，只好用尖硬的嘴去钻，不料却钻出浓烟火种。燧人氏受到这个启发后，人类钻木取火就从此开始了。

可是，不是所有的木头(木柴)都能钻出火种，人们在长期的实践中发现;木柴要选择品种，还要随着季节变换而变换木柴品种，才能钻出火种。如果随便捡一根木柴去钻，那是钻不出火种的。轩辕黄帝时期，各地都设有专门管理钻火的官员。他们负责常年选用能钻出火的木柴。如春季钻木取火必须选用干榆木、干柳木;夏天必须选用干枣木、杏木、桑木;秋季选用柞木、樽木;冬天选用干槐木、檀木。这些木柴都能钻出火种来。古人把这种取火方法叫“燧”。

黄帝以后，到西周时期人类就掌握了人工制火技术。人们用铜制作成圆形镜，中间制成凹形，取火时对着太阳，物体立即燃烧。古人把这叫“阳燧”取火。这已经从出土的文物中得到证实，现代人根据古人取火原理，除过用凹凸镜取火外;冰块也能取火。我国40年前曾有一批勘探队员困在遥远的冰天雪地里，无火烧水作饭，勘探队员们急中生智，取来大冰块，经过打磨，制成一个圆形凹凸状的“冰镜”，对着太阳，照样取来了火种，使勘探队化险为夷。随着时代发展，人类又发明了“击石取火”。人人都可能随身携带，这就是乡间农民常用的“火链”。尽管今天人类发展到电子时代，“火链”仍然没有被淘汰。因为它不用火石，不用汽油，把旧棉絮用草汁一染，捡一块花岗岩石，垫上染过的旧棉絮，用月牙铁条一击，火星就燃着了棉絮。随用随击，从某种意义上讲，比现代人使用打火机优越得多。火链在我国沿用了1500多年，至今，偏辟山区农民仍然没有抛弃它。

小学语文教研组工作计划十篇八

上完这节课后我有种如释重负的感觉，但我的心还是不能平静下来：这节课成功与否对我来说已没有多大的意义了，重要的是我能不能从中获得什么——既这节课的得与失。说一下本节课的不足之处吧。

1、教学环节的链接不够流畅自然。能否用简短的几句话，生动而又自然地转接到各环节的教学?自拿到课题以来，这个一直是我比较头疼的问题。而本堂课的教学内容对于我而言是一个巨大的挑战。小学科学应该是以学生为主体，教师只是一个引路者，带领他们共同探索、求知，而不是直白的阐述观念。在处理各环节知识时，需铺垫设疑引导学生产生一定的求知欲，进而共同探索去解决这一问题，层层递进式进行。

2、准备不够充分。尽管教学之前，我查阅了很多的资料，对于钻木取火有了大致了解。但是，这方面的知识延伸还是很广的。但是课堂小学生的头脑里总不时得冒出许多新奇的问题，尤其是在科学课堂上，这就要求我广泛地阅读，开阔自己的视野。

3、在整个教学过程中，只看学生表面参与的情况，忽略了学生的具体表现情况，有的表达的不太好，我也给予了表扬。有些学生在小组活动中不能规范自己的实验活动步骤，还有极个别的学生配合不好。

4、小组合作过程中，未将学生的差异考虑到位，应更强调小组中优生对差生的提携，并在交流过程中，加强对学生认真倾听的习惯，使课堂上更加有序。

5、整节课的语言很多不够精炼，废话比较多，普通话不够标准，在上课过程中，很多语言没有经过深思熟虑，语言不严谨，语言方面还应该多思考。

6、整节课学生的动手能力培养还欠缺，有些学生的动手操作、语言交流都没有培养出来。

通过本次课堂教学，我深刻感受到在科学教学中，我们的科学教师既要面向全体学生，又要注重学生的个性发展，设计生动活泼、灵活多样的教学形式，让每个学生都参与到科学活动中来，享受科学带来的快乐。

总之，这节课给了我很多的收获，给我的感触启发也颇深，在今后的教学中，我将努力吸收、借鉴，不断完善自己的课堂，提高自己的教学水平。

《钻木取火》教学反思【2】