2023年林冲棒打洪教头第一课时教学设计(精选5篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

林冲棒打洪教头第一课时教学设计篇一

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重点：尊重学生个体独特的阅读感悟，引导学生在对比中感受人物的个性特点。

教学难点：

教学准备：阅读《水浒传》、 ppt课件

教学过程：

课前猜谜激趣（围绕名著逐题出示）：

1.性格泼辣，南方人俗称“辣子”，模样标致，言谈泼辣，言语爽快，心眼儿也多，在贾府衰败时病逝。（王熙凤）

2.“分开了，各人散伙：你往流沙河，还去吃人；我往高老庄，看看我浑家。将白马卖了，与师父买个寿器送终。”   （猪八戒）

3.骨软身躯健，眉浓眼目鲜。形容如怪族，行步如飞仙。夜静穿墙过，更深绕屋悬，偷营高手客，此乃   （时迁）

5.破黄巾，灭袁绍，平袁术，诛吕布，败张鲁，收刘表，挟天子以令诸侯。（曹操）

一、激趣导入：

1.今天，我们继续学习《林冲棒打洪教头》，请看老师写课题。

2.谁愿意读课题？（指名读 齐读）

过渡：通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍两位人物。一个是——？另一个是——？这两人是如何碰到一起的？（生简单说说一、二自然段内容）

【设计意图】以探究性的语气引导学生快速走进文本，把握住学生的注意力，保持儿童这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋，为精读感悟任务做很好的铺垫。

二：朗读品味、体会人物个性特点

(出示自学要求，学生按要求自学)

品读文字，走进人物内心世界：

（一）：品读第三自然段：

分析洪教头：

1.师：谁来读这段？（指读） 林、洪二人在酒桌上相见，这饭吃得如何？（尴尬）是谁破坏了吃饭的兴趣？（洪教头）

2.那么，洪教头是个什么样的人呢？从哪可以看出来？（生抓关键词，说洪教头个性，读相关语句）

（1）粗俗

（2）无礼、傲慢

（3）心胸狭窄

（4）气势汹汹

生读“冷笑了两声……” 师：同学们冷笑两声给我听听？（生冷笑）带着冷笑自读洪教头所说的话（生自读、接读）这样读多有味儿！齐读。

（5）暴躁

3.师：好个咄咄逼人的洪教头！齐读这三处描写！

a“大官人今天何故厚待一个犯人？

b“冷笑了两声……”

c“洪教头跳起来说……”

过渡：面对咄咄逼人的洪教头，林冲又是怎样说的？“不敢……不敢”（多指几生说）

分析林冲：

2.如果你是林冲，别人一再强调你是犯人，还笑话你没真功夫，你会怎样想？（生：）会怎样说？（生：）会怎样做？（生）  师：大家都没忍住！

3.你忍不住，可林冲却能——忍住！板书：忍

4.师：让我们拿起书来，分角色读好这段精彩的文字！

过渡：林冲想了这么多，忍了这么久，连说“不敢不敢”，后来为什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）

（二）品读4——6自然段

1.出示：洪教头先脱了……请教了。

洪教头恨不得……冲向林冲。战了四五个回合……我输了。

2.指读：这两处描写，你又有什么新发现？自己读一读。

3.生交流：

(第一句：洪教头耍威风、装模做样、虚张声势；第二句：洪教头争强好胜、夺银心切)

4.师：对于林冲的语言描写，你有什么发现？

（生：林冲无可奈何，委婉提出开枷锁的要求）

5.分内容齐读这两处内容（一半读写洪的句子，另一半读写林的句子）

师过渡：林冲面对这位狂言恶语、无端挑衅的洪教头。先躬身施礼，是一忍；起身让座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打认输，是五忍！到最后，好汉实在是——忍无可忍！该出手时——就出手！请大家拿起书，大声读课文第七自然段！（配上《好汉歌》的伴奏曲）

（三）品读第七自然段

师：当25两重的大银出现在洪教头面前，这场比武就更有看头了！

1.指读前两句。你仿佛看到了什么？

2.什么叫“把火烧天”？洪教头心里会想些什么？（打死你  得银子 得面子）

3.师：看到银子，洪教头的血都要沸腾起来了，此人—— （板书：贪财）面对这招“把火烧天”，林冲快速把棒—— 板书：一横，使出个“拨草寻蛇”的招式。

4.师：从这句话，你发现了什么？（林很聪明 善于寻找机会）指导学生摆动作感受。

5.俗话说：兵来将挡。水来土掩。洪教头这时——（指读）

6.从洪教头的动作、语言，你又发现什么？（气急败坏）

a林冲如何回手？（一退）板书。林冲一退有何用意？

b自己读好这句话（自由读、齐读体会）

7.精彩还在继续！指读下两句。生交流读书感悟：

8.林冲看出破绽，出手的时候到了！齐读——  这又是怎样的林冲？（沉稳、机智）

9.面对气势汹汹、脚步已乱的洪教头，林冲只是抡起一棒——（生接：一扫）板书。此时，林冲心里想什么？再读这句话。

师过渡：林冲这简单的三招“一横、一退、一扫”就把洪教头打败正应了那句老话“行家一出手，就知有没有”！

10.第七节表演与读书并进：两位同学扮演洪、林，将人物的动作、语言表现出来，其余同学读课文。

【设计意图】本环节主要采用“自主学习——合作探究——交流展示”的教学模式。教学过程中，引导学生围绕“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人” 自主学习，体会人物性格特点入手，先让学生通读课文，整体感知林冲和洪教头个性特点，然后引导细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。与此同时，适当点拨，激发学生阅读、思辨的兴趣，引导学生深入研读文本。教师也有意识地加强了对学生的引领、指导作用，始终都围绕着“林冲和洪教头两个人物形象的分析”这根准绳。

三、拓展文本，回归主旨

面对众人哈哈大笑，洪教头是——（生接读）

2.生写话。交流。

3.了解两位人物性格特征，老师想送给他们一幅对联，出示：

做人和为贵  处事善领先    （师鼓励学生加横批：和善至上）

四、课外拓展延伸

1.《水浒传》中还有许许多多的好汉，希望大家也能像今天这样从人物的动作、语言、神态等方面去品读人物个性，结识更多好汉！

2.关于名著，老师只送你们一句话。（出示：好书要品  用心去品）。

【设计意图】激发学生对《水浒传》这部名著的阅读兴趣和热情，教给孩子感悟人物性格特征的方法，也为写人的习作做了很好的铺垫。

林冲棒打洪教头第一课时教学设计篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

教学准备阅读《水浒传》

一、导入：

二、综观全文，整体把握：

林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。

你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。

三、领悟洪教头形象

1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

你从中读出什么？看出什么？

板书：谦虚有礼傲慢无礼

哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。

2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。

出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。

出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

洪教头气势汹汹，逼人太甚。

3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？

出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲

从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。

四、领悟林冲形象

“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。

林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。

出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”

他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。

五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。

1、同学评议读得怎样？

板书：深藏不露武艺高强

3、师生接读第7小节：

4、众人见此情景，哈哈大笑起来。

洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”

他灰溜溜地走开了。

假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）

板书设计

谦虚忍让傲慢无礼

沉稳急躁

林冲棒打洪教头第一课时教学设计篇三

《林冲棒打洪教头》一课选自古 典名著《水浒传》，本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。由于本课 是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。

开始检查朗读情况了，学生都积极举手，我喊了两个同学读1、2自然段，坐在第一排的朱林也不示弱。

说实话，今天读课文的几个同学除了朱林，朗读水平都属于中上，对于朱林能读得怎么样，我心里没有把握。朱林是什么样的学生呢？似乎每个班级都会找到这样的孩子，他热情、单纯、好动、顽皮，有时会少写点作业，特别渴望得到老师的表扬但又不付出努力，课堂上无论会不会总爱积极举手，老师请他回答时，往往不是回答不上来，就是张冠李戴，他读书的水平就可想而知了。

前面两个学生较顺利地读完了，个别字读错了我就及时纠正。轮到朱林了，他刚开始读得还可以，当读到“大官人今天何故厚待一个犯人？”这句话时，把这句话读断了，我请他再读一遍，仍然没有读好，有几个学生顿时把手举起来了，我说：“请别的同学试试吧！”朱林顿时泄了气，无奈地坐下了。

我请刘彤彤读了一遍后对朱林说：朱林，请你再读一遍，好吗？” 朱林赶紧站起来，很兴奋地端起书，重读了这句话，可惜的是他满心想读好，就是不能如愿，又读断句了。“唉呀，你还是坐下吧！”“史老师，让我读！”很显 然，同学们有点不耐烦了，有的高举着手，有的小声地埋怨着。再看看朱林，耷拉着脑袋，一脸的沮丧。我用手示意大家安静一下，便微笑地鼓励朱林：“比刚才好 一点了，再来一遍！”朱林鼓起勇气又读了一遍，虽然没读断句子，但不够通顺、流畅。我满意地说：“好！又进步了！”我对其他学生说：“其实他能读好，只是 有点紧张，大家不要着急，我们请朱林再读一遍，相信他一定不负众望！好吗？”同学们都友好地同意了，朱林读这一句时是那么仔细认真，生怕再出错，还好，他终于读得正确流利了。他舒了一口气，我也舒了一口气。后面的课文我坚持让朱林读完了，真是出奇得好，只错了一处，这可是前所未有的事儿。学生们不由得为朱林鼓起掌来，我也激动地说：“真不简单，这么长的课文能读得较为正确、流利，说明你朱林一点不比别人差，要有信心啊！”朱林也很激动，他笑了，笑得那么灿烂！

尽管今天的语文课没来得及写字，但我认为是值得的。我想：一个老师的耐心、宽容、鼓励、信任是多么重要啊！它使孩子鼓起勇气、树立信心，战胜困难。也许在别人看来，这只是个小小的环节，但对于朱林这个个体来说是多 么关键！他体验了由失败到成功的学习过程，也感受了一段心理历程。经过努力最终获得了成功，从而培养了自信，这是多么可贵，多么难得啊！

林冲棒打洪教头第一课时教学设计篇四

１、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述。

２、理解课文内容，体会人物性格特点，培养学生自主阅读能力。

３、通过对语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

１、 认真朗读品味，初步受到古典文学的熏陶。

２、 自主独立阅读，准确把握人物特点及初步体会名著特点。

磁带《好汉歌》、小黑板

课前播放《好汉歌》。

一、谈话导入，直切主题。

这首歌听来荡气回肠，真是百听不厌，仿佛一下子又把那108位梁山好汉带到我们眼前。他们个个栩栩如生，个性鲜明。今天我们就来重点研究一下本篇课文中出场的好汉，他是谁？（林冲）与之相对的另一个人物是谁？（洪教头）让我们齐读课题。

二、自主研究人物特点，朗读体味。

2．出示填空：

（ ）的林冲 （ ）的洪教头

请看黑板，可以在前面加什么词语？加词的理由是什么？请仔细默读课文，从课文的哪些句子中找出理由。关键的词语句子圈一圈，画一画，也可以在旁边写一写你的体会。

3．学生默读课文，自主研读课文。

4．全班讨论交流。

（1）讨论洪教头的性格特点，并相机指导朗读描写洪教头言行的语句。

（2）重点讨论林冲的性格特点，并相机指导朗读描写林冲言行的语句。

5．小结：课文中林冲虽然言语不多，但却是真人不露相，不愧是梁山好汉。两个人形成鲜明对比，在比较当中突出人物的性格特点。

三、体会名著特点，学会赏析。

1．《林冲棒打洪教头》节选、改变自我国的四大名著之一《水浒传》。什么叫名著？名著就名在，一句话就把人物的性格特点写出来了。（师举例说明，再让学生从课文中举例体会。）

2．小结：名著就应该这样来体会，它的每一句话，每一个词语都有着丰富的内涵，都能读出人物的性格，人物的形象来。

四、学习复述，内化语言。

1．以课文最出彩的第七段为例，练习复述。

2．自己练习，同桌互练，指名复述。

五、总结全文，布置作业。

课外阅读儿童版本的《水浒传》，完成以下任务：

1．开展《我最喜欢的水浒故事会》，把你最感兴趣的故事讲给全班同学听，评出故事大王。

2．挑选你所喜欢的英雄好汉，研究他的性格特点，完成表格，准备在“读书论英雄”的主题班会上交流。

附表格：

人 物

主要事例

性格特点

节选章节

板书设计：

（谦和忍让）的林冲

（傲慢自大）的洪教头

武艺高强

自不量力

沉稳机智

急躁狡诈

林冲棒打洪教头第一课时教学设计篇五

林冲：躬身施礼起身让座

洪教头：全不理睬也不相让，便去上首坐了

所以，语文老师不管上哪一篇课文。首先要熟读教材，把握住作者的思路，正面人物是教学重点。反面人物也不能忽视，努力让学生对文章有个更全面的感受和理解。