最新小学听课活动总结与反思 小学听课活动总结(实用8篇)

总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，让我们一起认真地写一份总结吧。写总结的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

小学听课活动总结与反思篇一

1、正在讲堂教学中，检验检验暗示以教助教、教学相少的理念

讲堂教学的一潜ゴ当皆是为凉撕媚死少。正在此次听课中，除夜多老师积极检验检验暗示教撕媚主体性，匹里劈脸暗示凉死做为讲堂仆冉材职位。好比正在讲堂教学中，有的老师起尾体味教死彝蚂谙的字战知岛媚识字格式，从真践解缆，指面教死波动死谙死字新词，那凸起暗示于低段教学中。有的让教巳ビ课题进足，提出标题成绩，用自伎爱的读书格式读课文，奖文。借有的让教死选择自伎爱的段降、语句遏制互动会商，然后述讲叨教提醉，让教死用本性化的发言去表达。统统那些，讲明老师匹里劈脸闭注教撕媚需供、悲愉喜好、本性，力求帮手教死正在本去的根柢上得到死少。正在暗示教死主体性的同时，也重视凉师的主导熏染冲动。老师的发言激情亲切、讲堂氛围死动、沉松。老师可以或许大概走下讲台，去到教死中央，战教死一略缠建，划一交流。一些老师足巴轮教学死写字，里扑里战教死扳讲，老师的位置广泛讲堂的各个角降，推远了战教撕媚距离，除夜除夜促进凉堂的单背交流战师死互动。正在划一的交流中又暗示了必定的指面战构造熏染冲动。好比正在读书时，老师先范读，然后让教死自读，末了互评，进建读的好的天圆，战教死一起彩俏议、交流、参议。正在教死出又饱理包袱的同时，会商中当教死碰到易以回问战深进的标题成绩时，老师又能当令的甲笤指面战面拨。

2、正在讲堂教学中，教学情势有了窜改

正在听课进程中，除夜多数老师皆能自动发起中央校订定的讲堂教学新情势希图，窜改了传统的开座灌的教学格式。此次听课，下段语文《垂钓的启迪》战《圆明园的覆灭》便有十几名老师讲，从讲堂挨算去看，没有同面皆能围绕新情势的要供检验检验往做，没有开的是他们措置课本格式多样，按照课本，他们设念了没有开的教盎霈把三维方针检验检验表目下现古各个辉糙中。

3、正在讲堂教学中，会下载战建制课件并操做多媒体

随着时期的死少，下科技的工具要走进讲堂，要为教学所用。四年级语文优质课教学视频正在中央校的耐心培训战自动指面下，除夜多数老师死谙了利用多媒体教学的'尾要性战需供性。西闭、除夜侯、四董、乡内、北闭五所学校配备了移动多媒体装被霈老师皆自动建制战下载课件，把课件利用于教案中，把知识直没有雅观的闪现给教死，减深了记忆，掖心教死更好的收受战相识。因为时分松，设备少，筹算让部门老师没有用课件上课，但老师用课件的自动性很下，破费幸转建制的课件，没有用感到熏染很怅惘。针对那类环境，我们回支两种格式：一是尽可以或许收缩授课时分，两是挤占课间安息时分，称心老师利用课件上课的心愿。下留学校虽然出右射备多媒体装被霈但老师也自动下载战建制课件，用一台电脑战电视给教死授课。

正在语文讲堂教学中，有的老师借没有可以或许充真暗示教撕媚主体性，以教学为主，把教死视为灌注的用具，足以申明没有雅见解借出有完备窜改，有待于增强进建。有的讲堂教学虽辉糙到位，远似新形氏篇供，但死搬硬套格式，没有可以或许按照教学内容的需供矫捷操纵，把议述战面评辉糙流于情势。有的上课野诙的用多媒体课件，统统教学内容便靠屏幕提醉，一节课教死几远出动笔写一个字，老师便如同教学员，通干与干与问的情势完成教学任务。老师应按照教学内容，把重面易面天圆当令的甲笤提醉，种饱放正在教撕媚悟读、体味、议述战练写上，让教中直ピ并用掌控所教知识。借有的老师上课发言没有尺度，圆止较重，没有能利用浅显话上课。有的上课柿科动做舶谀明，用一个椒矢指着教死让他回问标题成绩，应足心晨上倾斜45度，用亲战的语气聘便教死。

小学听课活动总结与反思篇二

2012年5月28日，我校开展了片区《课外阅读指导》课教研活动。听了四位老师的课，我感触颇深。

李艳老师的走进《西游记》，开始便让学生来展示自己制作完成的读书小报，小组交流，全班展示。然后与学生聊聊读书的收获，通过学生的课外阅读先是对学生进行知识考查，让学生出考题，讲故事，然后教给学生整书的阅读方法，最后让学生运用阅读方法进行阅读《西游记》中的故事。真正的体现了以学生为主体的理念。

孟凡秀老师的《走进神话情感升华》课外阅读课中的读书方法指导也颇具特色：“读－说－画－悟－写”和“读书汇报语言指导参考”这两点不仅让学生掌握了课外读书方法，还锻炼了学生的语言表达能力。

薛莲老师的《读书方法的指导》中的三读法：浏览性的泛读、探求性的速读、品味性的精读，精简实用；奚明智老师的.《走进爱的教育》，引领孩子们走进《爱的教育》故事的情境中，激发了学生的课外阅读兴趣。

阅读被誉为智慧之源，课外阅读更是人类发展的一种重要精神资源。作为老师，在激起学生阅读兴趣的同时要注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读的重要性由此可见一斑，通过有效指导学生的课外阅读，让学生喜爱阅读，享受阅读，已是克不容缓的任务。

小学听课活动总结与反思篇三

为进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，提高课堂教学质量和有效性。根据《学校教学工作计划》的安排与要求，我校于2019年9月25进行推门听课活动。本次活动历时3周，应参加赛课教师9人。本次赛课活动对我校教师来说是一次课堂教学技艺的自我展示地点机会，又是一次大练兵活动，同时学校领导从中能够发现一些课堂教学成绩突出的教师，作为培养骨干教师的对象。更是学校作为评优树模的第一手材料，还是学校常规考核的有力依据。

2、少部分教师在整个赛课活动中，充分展示了自己的教学风格和特色。讲课富有激情，深入课文、深入角色极有感染力的朗读增强了课堂的活力，提供与生活相似的口语交际情境体现双向互动。口语交际有着很强的双向互动性注意发挥教师的示范作用，使学生有例可仿，从而更规范地进行口语交际训练，达到提高口语表达的目的。老师在教学中能很好地体现新课程理念，实施新课程改革，有自己的创意，呈现出教者清新自然，学者自主乐学，生生互动，师生互动，预设与生成相统一的课堂格局。

3、课前准备很重要，要想课讲的好，课前的准备工作是相当重要的，教师应该精心设计了教案及设计意图，对课标、教材、学生的理解方面吃得比较透彻。应用教具、学具教学比较直观，学生容易接受知识，能够很好的激发学生的学习兴趣。但在这次听课中在自制的或现成的教具学具的应用很少，大部分教师几乎没有用。

有的教师将学生最容易出现的问题设计在练习里面比如63除以7时9不能在6上商，讲清原因6里面没有9，还有拓展练习出的很好，整节课感觉很细致，该强调的问题都涉及到了该提醒的都提到了，不断唤起学生求知的主体地位，做到眼、耳、手、脑并用，使学生全身心地投入到学习活动中去，较好地体现了“教为主导，学为主体”，“师生互动，生生互动”的新课标理念。

5、数学术语讲究严谨、简洁。特别是对学生叙述概念要求严格；在板书上设计的很好，明快条理清楚，能抓住本节课的重点。使学生在轻松愉快的环境中达到知情意行的统一。

本次推门听课中还发现某些课的教材把握、教法选择、角色定位等方面还存在一些问题和不足。

1、个别教师责任心不强，态度不积极，缺乏上进心，上课投入不够，没有认真准备，平时的课堂教学可想而知了。

由旧知到新知到巩固练习在联系生活实际应该有层次、有条理、概念叙述一定要严密。

3、一堂课的目标是什么，要达到怎样的高度，这应当是我们上课首要解决的根本性问题。顾完成自己预先设计好的教学，有的教师在教学时没有抓住重难点，或重难点得不到突破，牵着学生的鼻子走，从根本上忽略了学生是课堂的主体，以致课堂教学效率低，学生无兴趣，课堂气氛低沉。

4、有的课，由于教师教学手段单一，课堂教学程序混乱，各环节衔接不紧凑，教法死板，不能抓住学生的注意力，教学活动成了教师唱主角的单边活动，学生不动手、不动脑、不动口的三不动情况突出。

5、如何立足课堂，提高课堂教学的有效性，使课堂内容既丰满充实又形式多变、别具一格。这就要求我们从根本上摒弃模式化和呆板的老一套，不唯书、不唯我、只唯生。既注重学法指导，又要特别关注学生的学习效果。

6、课堂教学中不关注学生，或不注意让全体学生都掌握，只注重少数学习好的学生，不论是课堂提问还是作业、练习设计不关注不同层次的学生。都存在这一问题。

7、低段的拼音生字的写法指导不够，生字要按笔顺去写，还要强调学生的握笔姿势和坐立姿势，要很好的完成教师教书育人的双重任务。

1、全体老师还要继续加强新课标的学习和实践，进一步领会新课标理念，并学会运用它指导自己的教育教学工作。

2、进一步加强教科研活动，加强相互学习交流，发挥教研组集体团队的智慧与力量，不断提高教师的教学技能。

3、抓好平时教学常规工作，讲究科学方法，踏踏实实地上好每节课，提高课堂教学的有效性。

4、语、数学科按段根据学科特点分别安排两到三次大型教研活动。比如低段的识字教学、中段的作文入门教学、高段的阅读教学等等。提前安排早作准备，并且建立好相关档案。

小学听课活动总结与反思篇四

2012年5月28日，我校开展了片区《课外阅读指导》课教研活动。听了四位老师的课，我感触颇深。

李艳老师的走进《西游记》，开始便让学生来展示自己制作完成的读书小报，小组交流，全班展示。然后与学生聊聊读书的收获，通过学生的课外阅读先是对学生进行知识考查，让学生出考题，讲故事，然后教给学生整书的阅读方法，最后让学生运用阅读方法进行阅读《西游记》中的故事。真正的体现了以学生为主体的理念。

孟凡秀老师的《走进神话情感升华》课外阅读课中的'读书方法指导也颇具特色：“读－说－画－悟－写”和“读书汇报语言指导参考”这两点不仅让学生掌握了课外读书方法，还锻炼了学生的语言表达能力。

薛莲老师的《读书方法的指导》中的三读法：浏览性的泛读、探求性的速读、品味性的精读，精简实用；奚明智老师的《走进爱的教育》，引领孩子们走进《爱的教育》故事的情境中，激发了学生的课外阅读兴趣。

阅读被誉为智慧之源，课外阅读更是人类发展的一种重要精神资源。作为老师，在激起学生阅读兴趣的同时要注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读的重要性由此可见一斑，通过有效指导学生的课外阅读，让学生喜爱阅读，享受阅读，已是克不容缓的任务。

小学听课活动总结与反思篇五

听刘老师的课，宛若坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在知识的涓涓细流中完成了整堂课的旅行。以下可能条理性差一些，但确是我感触到的一些：

1.课堂上的每一句话，每个眼神都渗透着老师对学生的关爱与鼓励。“同学们真会学习！”简简单单的一句话表扬了学生的学习方法、正面鼓励了学习态度，我相信孩子会非常愿意跟着老师继续往下学习。反观自己的课堂，正面鼓励、侧面表扬、竞赛激励是经常用的，而且效果明显。课后自己也会经常告诫自己课堂上要多用一些激励技巧去正面引导，而非负面，这样孩子会乐于接受，越来越好。

虽然坐的离刘老师课堂远一些，但能在模糊的视线中揣摩到老师与学生眼神的交流。老师要学会用眼睛说话，“传情达意”。这是我现在在努力做的，努力用眼神把自己的心表达出来，使自己的心与学生走得更近，去共同感受知识带给我们的快乐，共同探索知识更广阔的空间。

2.课堂上的一动一静，都是优秀课堂常规的展现。回答问题时踊跃而不乱序，思考问题时积极而不躁动，朗读课文时认真而不怠慢，这种种的种种都强烈地冲击着我。反观自己课堂，课堂常规着实需要进一步加强完善，上课10分钟之后就有孩子坐不住了，我只能用小组竞赛、个人竞赛等方式去规整坐姿，注意力。但有几个个别孩子坐姿、注意力持续时间不是很久，一堂课中我要经常去鼓励。听师傅的课，现在师傅很少费口舌去规整课堂，孩子表现的都很好。疑惑是：我的课堂正常吗？自己给的答案是：有些不正常。这学期的课堂常规有时候觉得还没有上学期好。原因：自己在课堂常规要求上有些放松。这学期过于关注知识的传授与巩固，在习惯和常规上有些疏忽，殊不知，习惯和常规是正常传授与巩固知识的前提。这一阶段我在尽最大努力去弥补过失，希望能帮助孩子们养成较好的学习习惯。

3.一位学生回答问题的方式，牢记在心。“请大家跟我一起看第一段，（读第一段）我画的词语是‘装饰’，因为…….”清晰、简明、大气。这种方式是学生之间的互相引领，而非是仅仅站起来回答老师的问题。我觉得我应该有意识地把这种回答问题的方式引入我的.课堂。

4.教学过程安排合理。初读课文---词语和生字---再读课文，深入理解感悟。反观自己的课堂，大体环节设计上基本上没有问题，把握不太好的主要还是最后一个环节理解感悟。问题出现要依靠自己去解决，自己要深入研究文本，理解透彻，把握准确重点难点才能慢慢提高自己在这一方面的讲授能力。多涉猎各方面知识，视野开阔，从更佳的角度去理解、审视文本。

5.使淳朴的乡下人家与古诗对话、融合、提升。在刘老师课堂的尾声，学生齐背了孟浩然的《过故人庄》，陆游的《游山西村》，一起欣赏了范成大的《四时田园杂兴》，王建的《雨过山村》，王维的《山居秋暝》，最后，刘老师又推荐了戴望舒的美文《天晴了的时候》。理解课文内容后，老师带着孩子们去广阔世界里寻觅更甜蜜的知识，不仅一起寻觅咀嚼，还推荐放手，告诉孩子们课外还有更多的只是等待他们去寻觅。鼓励孩子跳出课文，去生活中找寻知识的源泉。我想这些都会成为孩子厚重的文化积淀。我觉得我越发重视晨读中的古诗教学了，在不间断的背诵和初步感悟中，孩子们的文化底蕴会越来越厚实的。

小学听课活动总结与反思篇六

这次听课月活动，我与高老师到石码中心，实验小学，石码第二中心，榜山第二中心、隆教中心等学校听课。所听的学科有数学、语文、英语、品德、科学等学科，听课的对象有新提拔的学校中层领导，学校的骨干教师，支教的教师还有新调动的教师等。在听课、评课之后，我们还参加了学校的教研，与领导、部分骨干教师及开课教师进行座谈，探讨如何改进课堂教学，提高课堂效率。

收获：

教师美在课堂。张文质老师说过：“好老师是课堂上比课堂下更漂亮”，课堂上“好的老师身体总是前倾的”。这一次听课，我就遇到很多这样“漂亮”的老师。这样的老师在课堂上焕发出一种迷人的光彩，她们前倾的身体呈现出一种姿态：一种教师尊重学生、师生平等的姿态；一种教师关注学生、用心倾听学生发言的姿态；一种师生互动、思维火花碰撞的姿态；一种教师热爱教育事业、热爱学生的姿态。这样的教师是美丽的。像石码中心林亚菊、江玉女老师，石码第二中心蔡丹丹、黄朝霞老师。她们的“漂亮”就体现在与孩子交流的眼神中，体现在她们的肢体语言中，体现在她们对孩子的关注中，体现在她们对孩子尊重中，体现在她们对孩子自尊心的呵护与鼓励中。她们跟孩子说：“请你们划出来”“请你们读一遍”“你的小伙伴会了吗？”“谁愿意把自己的想法说给大家听一听？”“谁愿意把你喜欢的句子读给小伙伴们听一听？”“谁来当当小老师？”“你们真的很聪明，老师佩服！”“老师很想分享你们的喜悦和成功，行吗?”“你们真是越来越会听，越来越会评价了!”她们的课堂是温馨的、和-谐的，孩子在这种温馨和-谐的交流中体会到学习的乐趣，学生学习的主体地位得以真正得到落实。

反思：

1、课程要有课程的特点。像“语文综合性学习”，它的特点就是综合性，实践性，主体性与生成性，落脚点是致力于学生语文素养的形成和发展，强调的学习方式是合作学习，要培养的能力是学生策划、组织、协调和实施的能力，重视的是学生主动积极参与活动的精神，因此不能把语文综合性学习上成语文阅读课，用教师的分析、解读代替学生的合作学习，更不能把语文综合性学习上成其它学科性的活动。

又如品德这门课程的特点就是“生活性，活动性与开放性”，强调的是要从儿童的生活实际中去捕捉活动主题，儿童实地参与活动，老师指导活动，把教材内容转化为主题活动，是一种感受、体验、领悟、表达和构建的过程。不能只依靠听讲来学习，更不能把品德课上成看图说话课或口语训练课。

2、教师不是高估了学生的学习能力，就是低估了学生的学习能力。如《坐井观天》这一课，教师只让学生听老师范读一遍，就要求学生复述“这篇课文讲什么故事？”然后就出示了填空题，根据课文内容填空：（   ）和（   ）争论（   ）。这明显高估了二年级学生的阅读能力。再来，课标要求“认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”教师却要求学生把“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”改为陈述句，显然也大大超过二年级学生的认知水平与学习能力。与之相反的是，有部分教师低估了学生的学习能力，不相信学生能无师自通，表现在一直包办学生的学习。如《小数除法》这一课，学生明明已经会解题了，用除法算式解答出22.4÷4＝5.6并且已说出他的想法“被除数先扩大10倍，再把商缩小10倍”，这时教师只需要引导学生抓住“商的小数点要和被除数的小数点对齐”这一要点来表述，就可以突破本课的重点与难点。可偏偏老师对学生的表现很不满意，于是他翻来覆去地讲该怎么除，为什么要这么除，讲得是满头大汗，学生是听得稀里糊涂，结果教师出结论，“这班孩子太笨了”。又如《去年的树》是一篇很美的童话，学生完全可以自行读懂这篇童话，可教师却舍不得放手，她认为没有老师的引导，学生肯定读不懂。于是她抛出一个又一个问题：课文讲了一件什么事？课文出现了几次对话？谁与谁的对话？课文出现了几次“好朋友”等等问题，把一篇优美的童话故事分解得支离破碎。以上问题这都是因为老师不相信学生的学习能力，舍不得把学习的主动权还给学生的缘故。

3、教师的指令要明确。教师指令不明，就会造成学生无所适从，从而大大降低课堂效率。如《花钟》这一课，在初读课文的环节中，教师发出指令：“初读课文，划一划生字”可他走到学生身边巡视学生读书情况时，又变成“把生字词圈起来”到底是让学生边读课文边划生字，还是只把生字词圈起来？在精读课文这个环节中，教师出示学习要求：“把课文美美地读几遍”学生刚要张口读，教师又开口提问了“有几种花？在什么时候开放？”弄得学生不知所措，只好举手回答老师的问题了，结果，把刚才的指令“把课文美美地读几遍”抛在脑后了，这就是教师指令不明确的缘故。

4、板书要规范，作图要准确。教师上课时，要经常板书。好的板书好比一堂课的“眼睛”，它展现了老师的教学思路，凝聚了教材的精华，具有很强的逻辑性和直观性。这就要求教师在深钻教材的基础上，从教材的.特点和课型特点出发，精心设计板书，使之成为“微型教案”。而有的教师明显忽视了板书的作用，如《花钟》整节课的板书只写了一个课题。在《四边形》这一课，教师画直线时，随手在黑板上画出一条“线”， 没有使用直尺。教师所出示的图形如：圆，长方形、正方形等四边形都没有使用作图工具，因此都是不规范的图形，不规范的图形不仅会误导学生，还难以培养学生严谨的学习作风。因此教师板书要规范、作图要准确。

5、部分课堂容量小。如《有余数的除法》这一节课，翻来覆去只教了7÷3与7÷2两道题；《我爱你，汉字》只介绍了汉字的演变过程；《长城》只教了十三个生字的读音，与课文的分段；《用字母表示数》只讲评了创新的几道习题；品德课《秋天》据图说图，只说了几幅图的意思……课堂容量小，课堂内容较为浅薄。

建议：

1、用教材教而不是教教材。 “天地阅览室，万物皆书卷”，社会是个大课堂，教材仅是“范例”， 教师要依据课程标准，自主领会、探讨课程与教学，把教材作为一种重要的“中介”加以利用,对教材进行“深加工”，理解和创造性地使用教材，使教学内容向学生的生活回归，向学生经验回归，注重对教材的多样化解读。比如《圆的认识》，教师引导学生利用所学的知识解决生活中的问题：“车轮为什么做成圆形？车轴应安装在哪里？如果车轮做成正方形、三角形的，我们坐上去是什么感觉？知道太极图是怎么画出来的吗……”这时教学不再以“本”为“本”而是通过教师对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，拓展到大社会大课堂中。其次要注意开辟第二课堂，挖掘隐性课程。如课外阅读，家庭实验，科普读物，看电视报纸等等都可以成为教学内容。生活中处处有学问，老师要转变观念，要学会用教材教而不是教教材。

昨天早上，应邀到颜厝中心小学听课，听了三节语文课。第一、二节是二年级的语文阅读课《从现在开始》，第三节课是情境作文教学。从大处着眼，三节课各有各的精彩，基本上能体现以学生为主体，老师为主导的课改大方向。从小处来说，三节课各有各的特点各有各的缺憾。

有一位教育家说过：教育教学是一门缺憾的艺术。没有缺憾的课堂是不真实的，唯有缺憾，才有提升的空间。我们在这里探讨课堂存在的问题，目的只有一个，就是如何使我们的教学更上一层楼，使我们的课堂更加扎实更精彩。

文：连碧红

早上听的二年级的语文阅读课《从现在开始》，两位执教老师都列出了一个教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。这说明这两位老师对课标的解读还是比较准确的。二年级的语文课标要求：“学习普通话，正确流利有感情地朗读课文”这就很明确地提出低年级阅读教学要抓什么——就是抓读书！低年级是学习语文的起始阶段。要一点一点地培养学生的朗读能力、默读能力；要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容，而不是主要靠讲解理解内容。因此，低年级阅读教学一定要抓读书，在把课文读正确的基础上读流利、有感情。

正确地读，是流利地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的重点。所谓正确，一要做到，每个字都要发音正确，特别是要读准生字的字音；用普通话读，要杜绝地方音；还要读好轻声、儿化等。二要做到，不一字一顿地读，能按句逗停顿；也不能把每个字都拖长声音地唱读。三要进一步做到，长句子中和段落之间需要停顿的地方，要自然停顿。在教学时，教师要舍得花时间让学生读，把课文读正确，特别是对生字的字音、易错读成地方音的字的读音要重点加以指导。在学生把课文读正确的基础上结合多种朗读训练方式，使学生逐步做到流利地、有感情地读。只有这样，才能真正落实教学目的，朗读训练才能落到实处，学生的朗读能力才能不断提高。

第三节课是《情境作文教学》，教师很有激-情，教师的激-情点燃了学生的激-情，教师的热情也调动了学生学习的热情。教师创设了一个合作画画的比赛情境，给学生提供写作材料的来源，解决学生作文的“无米之炊”问题。通过情境教学，让学生身临其境，获得“真经验真知识真感受”（叶圣陶语）；通过情境教学，调动学生的写作欲望，想写乐写；通过情境教学，让学生习作时能言之有物、言之有理、言之有情， 应该说这一节课是全新的精彩的值得借鉴的课。只不过，一些细节还需再加雕琢。如：在写作指导时，几个学生都用“激动”来表达自己的心情比赛。这时老师应细化细节，加以指导，除了“激动”一词，还可以怎样来表达此时的心情？从而有效地拓展学生的思维与词汇，像：“急得都跳上桌子，一个劲地喊”‘加油，加油’”，“急得直跺脚”，“心里七上八下的”，“心里像揣着一只兔子，砰砰直跳”使写作指导深入有效，深化课堂的厚度，使整个课堂更上一台阶。

确实，精妙绝伦的花园需要匠心独具的园丁，绮丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师。教育要发展，课堂要精彩，学生要张扬个性，就需要个性飞扬的老师。

11/6/2014

这次“走进课堂月”，我与高老师到石码中心，实验小学，石码第二中心，榜山第二中心、隆教中心等学校听课。所听的学科有数学、语文、英语、品德、科学等学科，听课的对象有新提拔的学校中层领导干部，学校的骨干教师，支教的教师还有新调动的教师等。在听课、评课之后，我们还参加了学校的教研，与领导、部分骨干教师及开课教师进行座谈，探讨如何改进课堂教学，有效地提高课堂效率。

收获：

1、在这次“走进课堂听课月”的活动中，我与高老师到过榜山第二中心小学的芦州、洋西、田边、翠林等完小校听课。所到学校校园干净整洁，学生有礼貌，校园文化氛围浓厚。像洋西小学，就能充分利用各班的黑板报、学校的宣传栏等，向孩子介绍社会建设的喜人成果、身边的文明事迹和和优秀学生的学习经验，营造良好班级文化、校园文化的氛围。

2、教师乐于奉献非常敬业。像上次到梧浦小学，我就发现，午休时间还有很多老师在办公室里工作：有的老师在探讨教学中所遇到的问题，商讨解决方法；有的在批改作业；还有的老师在为学困生做指导，把对学生的爱心落实在教育工作的点点滴滴中。

3、学校有良好的教学秩序。教师严格按功课表上课，不挪用技能科，专课专用，确保了教学工作的正常开展。

4、教师能较好地领会课改精神，转变自身角色，较好地发挥引导者、组织者、参与者的作用。张文质老师曾说过：“好老师是课堂上比课堂下更漂亮”的，这一次听课，我就遇到很多这样“漂亮”的老师。她们的“漂亮”就体现在与孩子交流的眼神中，体现在她们对孩子的关注中，体现在她们对孩子尊重中。她们的课堂是温馨的、和-谐的，孩子在这种温馨和-谐的交流中体会到学习的乐趣，学生学习的主体地位得到较好的落实。

反思：

1、课程要有课程的特点。像“语文综合性学习”，它的特点就是综合性，实践性，主体性与生成性，落脚点是致力于学生语文素养的形成和发展，强调的学习方式是合作学习，要培养的能力是学生策划、组织、协调和实施的能力，因此不能把语文综合性学习上成语文阅读课，用教师的分析、解读代替学生的合作学习。

又如品德这门课程的特点就是“生活性，活动性与开放性”，强调的是要从儿童的生活实际中去捕捉活动主题，把教材内容转化为主题活动，儿童实地参与活动，是一种感受、体验、领悟、表达和构建的过程。学生不能只依靠听、讲来学习，更不能把品德课上成看图说话课或口语训练课。

2、部分课堂容量较小。如《我爱你，汉字》这一节语文综合性学习教师只介绍了汉字的演变过程；《长城》这一课只教了十三个生字的读音与课文的分段；品德课《秋天》据图说图，只说了几幅图的意思……课堂容量较小，课堂内容较为单薄。针对这种情况，建议教师要对教材进行“深加工”，用教材教而不是教教材，使教学内容向学生的生活回归，向学生的经验回归，尽量拓展学习空间，增加课堂容量。

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小学听课活动总结与反思篇七

每位老师的授课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了各自的先进教学水平，设计精巧，语言精练，这些优质课无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。

综合各位参赛教师的教学方式，及借鉴专家的思想，我有以下几点想法：

一、要善于营造和-谐的课堂氛围

上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会很好的。

二、一定要为评价的有效而评价

在课堂学习的过程中，我们不能奢望学生的每一次回答都能准确、全面，甚至有创新，但也要保护他们的积极性，给他们指出错在哪里及今后的努力方向。在以往的授课中，教师提出问题，让学生尽情发挥，而我们的回答却经常是千篇一律，都是“很好”，不能指出学生答案的不足，不能给学生指明应向哪个方面努力，甚至根本不顾学生的回答，只是说出自己的答案了事。假如我们能以“你是个爱思考的小男生”，或“你很会预习”，或“你太细心了”，或“你说得非常准确、全面”，或“你回答得虽然简练，但不太全面”等等来加以评价，效果将会更好。试想，听到“你太细心了”，学生在后面的学习中能不细心吗？听到“你是个爱思考的男生”，他在以后能不爱思考吗？听到“但不太全面”，他再回答问题时能不考虑从多角度看问题吗？如果在一堂课结束之时，对于学生精彩的总结，我们给予学生的评价仅仅是“你真棒”，我想这并不是真正意义的鼓励，只能显示出我们教师语言的贫乏及逊色，不能起到表率的作用，所以在此的评价应更上一个层次，如“你的回答让老师耳目一新！”“你远远超出了老师的想象！”“在你的总结词中，老师看到了你文采飞扬的一面”，“与你的总结语相比，老师都有点自叹不如了！”我想在这样的评价语中，学生怎能不为之振奋呢？我想在以后的课堂中，每一位教师都应让评价语言富有创造性，让我们的评价成为激励学生的钥匙，使欲说还羞的学生放胆直言，把偏激的想法不露痕迹的送上正道，发挥“四两拨千斤”的.作用，同时又要注意语言的艺术性，这样才能使课堂富有活力，学生如沐春风。而我们老师的课堂上有效的评价似乎少之又少。更多的只是很浅显：你真棒！大家给他一鼓励等等。

三、引导学生在读中感悟，注重培养学生语感

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。

“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。所以，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。