带批注 心得体会式批注(优秀6篇)

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带批注篇一

心得体会式批注是一种培养学生思维能力和提高学习效果的教学方法，通过对学生作业进行反馈和评价，既可以帮助学生发现和改正错误，又可以鼓励学生继续努力。我通过自己的亲身体验和观察，对这种教学方法有了一些深入的认识和心得体会。

首先，心得体会式批注可以激发学生的学习兴趣和主动性。在我上高中的时候，老师经常对我的作文进行详细的批注，用红笔圈出错误，给出修改的建议。这让我觉得老师对我的作文非常关注，并且愿意花时间帮助我进步。由于老师的批注，我对作文的写作技巧和语言表达有了更深入的认识，激发了我学习作文的兴趣。后来，我主动要求老师给我批注更多的作文，通过不断的反馈和改进，我的写作水平也得到了很大的提高。

其次，心得体会式批注可以提升学生的思维能力和分析能力。在我的一堂英语课上，老师布置了一篇阅读理解作业，并对每个学生的答案进行了批注。我发现，老师并不是简单地用对或错来评价我们的答案，而是对我们的答案进行了深入的分析和讨论。通过仔细阅读老师的批注，我对问题的理解更加深入，学会了思考问题的多个角度，提升了我的分析和推理能力。这让我体会到，心得体会式批注不仅能够帮助学生提高知识水平，还可以培养学生的思维能力和创新思维。

第三，心得体会式批注可以帮助学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。在我上大学时，我选择了一门专业课，并提交了课堂笔记作业。老师对我的笔记进行了详细的批注，不仅指出了我的不足之处，还给出了针对性的建议。通过反复的批注和修改，我渐渐养成了认真听讲和整理笔记的好习惯。同时，我也意识到，自主学习是提高学习效果的关键，只有通过不断学习和实践，才能不断提高自己的学习能力。

第四，心得体会式批注可以培养学生的自信心和积极心态。回顾我学习英语的过程，最初我对英语的学习非常没有信心，觉得自己永远学不好。但是，经过老师的细心批注和鼓励，我逐渐发现自己的进步，自信心也得到了提升。老师的批注不仅指出了我的问题，也给出了肯定的评价和鼓励的话语。这让我更加有动力去学习，在面对学习困难时也能保持积极的心态，相信自己能够克服困难并取得成功。

最后，心得体会式批注需要教师细心和耐心，但对学生的学习效果有着巨大的促进作用。通过自己的亲身体验和观察，我深深感受到了心得体会式批注的好处。它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提升学生的思维能力和分析能力，帮助学生形成良好的学习习惯和自主学习能力，培养学生的自信心和积极心态。因此，我认为心得体会式批注是一种非常有效的教学方法，值得在教育教学中得到更广泛的应用。

带批注篇二

根据市教研室的统一安排，学校语文组本学期进行了以“一课多研、一环多研、一元多研”等多种形式努力构建有效课堂的教学研究活动。在进行 “一元多研”研究时，我们把“批注式阅读”确定为研究元素，重点研究如何把批注式阅读的方法和策略教给学生，观摩学习了由王素妮老师提供的示范引路课——五年级的《学弈》。然后，我们三年级组的三位老师分别讲了一节学习实践课，并对批注式阅读的教学方法和策略进行了及时的总结反思。

尼永丽老师的《松鼠》一课教学

（一）导入

一名学生以小动物为话题进行课前演讲。

（二）教学目标（大屏幕出示）

（三）检查预习

指生介绍搜集的关于松鼠的资料，同桌互相交流。

指生读词语，齐读。提示注意的多音字：缝、塞、藏。

指生朗读课文，注意读准字音，读通句子。其余同学认真听，给出评价。

（四）        出示自学要求：

１、读一读

以自己喜欢的方式读课文，思考下列问题：

课文介绍了松鼠的（       ）和（      ）两个方面，第二方面又是从（   ）、（   ）、（     ）这三个方面具体介绍的。

明确：课文介绍了松鼠的外形特点和生活习性两个方面，生活习性是从活动、住和吃三方面来具体介绍的。

２、悟一悟

师：请同学们阅读描写松鼠外形的内容，批注感悟。（提示：可以从构段方式、品词析句、修辞方法等方面进行批注）在课文中划出语句，在课本空白处批注，小组交流。

生：圈划批注。

师：俗话说：“众人拾柴火焰高。”看同学们在小组交流时都非常的积极，下面请小组代表来交流你们小组的学习成果。

生：我们通过学习发现这一段的构段方式是总分。第一句总写松鼠的外形特征是美丽，然后从松鼠的四肢、面孔、眼睛、毛、尾巴几方面分述的。

生：我们从“玲珑”和“闪闪发光”这两个词体会出松鼠的美丽可爱。

师：你们小组抓住了句子中的关键词语来体会，很会抓重点。咱们继续交流。

生：我们小组找的是“身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。”这个句子。运用比喻的修辞方法，把毛比作好像搽过油，写出了松鼠的毛非常光滑。

生：我们小组也是找的这个句子，作者这样写即生动又形象。

生：从最后一句我们知道了松鼠的尾巴总是向上翘着，多可爱啊！

……

师：通过刚才同学们的交流，我们感受到了松鼠的美丽和讨人喜欢，让我们带着对小松鼠的喜爱之情来朗读这一段。

３、练一练

复述松鼠搭窝的过程并试着用“先……再……然后”说几句话

指生朗读松鼠搭窝部分，明确“先……再……然后”表示顺序，把松鼠打我的过程写得十分具体。

请你扮演小松鼠，结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族是怎样搭窝的。

同桌练习，指生复述。

生运用“先……再……然后”说话。

五、总结

六、作业

吴海燕老师的《白鹅》一课教学

（一）演讲导入

生演讲有关鹅的资料。

（二）读一读

１、出示学习要求

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？课文是围绕哪句话来写的？画出来体会一下。

２、    指生说出课文的中心句。

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

（三）悟一悟、注一注

师：作者善于运用对比、反语等方法以及幽默风趣的语言来突出鹅的特点，结合这些特点自主批注感悟。

生：从“厉声叫嚣”这个词我看出鹅是非常厉害的一种动物。

生：从“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”这句话我感受到作者运用了对比的写法，把鹅和狗进行对比，更形象的写出鹅的叫声严肃郑重。

师：同学们感悟得都很深刻，那么就让我们带着自己独特的感受，朗读这一部分，读出鹅叫声的特点。

师：我们继续交流，哪些同学对鹅的步态这一部分进行了批注，请大胆与全班同学进行交流。

生：从“傲慢”这个词中我感受到了鹅的不太相当的傲慢，不可一世。

生：从“大体与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”这句话中我感受到作者运用了鹅和鸭的对比的手法，更加写出了鹅的步调的从容，写出了鹅的'傲慢的步态。

生：从“颇像京剧里的净角出场”这一句话我感受到鹅傲慢和架子十足。

师：是呀！就是这样一只傲慢的鹅老爷，主人还是不厌其烦的伺候它可见主人是多么喜爱这只白鹅啊！现在让我们带着喜爱的感情来朗读这一部分。

师：接下来我们继续交流，鹅的吃饭的特点。

生：从“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”这句话可以看出鹅的吃相是三眼一板的，不会轻易的改变，这种吃法很令人发笑。

生：从“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”这几个词语我看出作者是用了反语的写作手法，这样写更加突出了作者对鹅的喜爱之情。

师：同学们说得真不错，从作者的描写中我们的确能感受到鹅是多么高傲的一种动物，现在就让我们一起朗读这一部分，读出鹅的高傲！

（四）最后让我们一起来欣赏一首关于鹅的诗词《书廊赏鹅》结束本课，生齐读诗词。

李学友老师的《白公鹅》一课教学片断

师：（课件出示要求，指生读）作者喜欢这只白公鹅吗？你从哪感受到的？抓住文中的重点词、句、写作方法等结合自己的体会进行批注，并通过有感情地朗读来表达这种情感。

师：你认为作者喜欢这只白公鹅吗？（大部分学生举手表示喜欢）可老师觉得他不喜欢这只白公鹅。

如果你有不同的看法，请抓紧批注，找到根据，等一会儿我们进行辩论。

（学生自读批注）

师：下面同学们结合你的批注说说感受吧。

生：我认为作者非常喜欢这只白公鹅。作者说“它根本没把我放在眼里”并不是讨厌它，而是用了反语的方法。从“率领”一词中可以看出它有多么威风，表达了作者对它的喜爱。

师：那作者说“干这种勾当它从不偷偷摸摸”，“勾当”的意思是不好的事情。足以看出作者对它的讨厌。

生：这里也是用了反语。而且“从从容容、不紧不慢、主宰”这些词语也表现出作者对它的赞美。

师：那作者最后都说到可以把它抓起来熬汤喝，这还能说明作者喜欢它吗？

生：作者并不是真的要吃它，只是一句玩笑话。

生：“它板正的姿势······海军上将的派头。”作者把采用了拟人的方法，把它写成海军上将，表达了喜爱之情。

生：“慢条斯理、不慌不忙”这两个词能看出作者对它的喜爱。

师：对，这是描写它的走路，你能用动作来表示一下它是怎样走路的吗？（生用手掌演示鹅的动作）

生：“它总是高傲地、一动不动地······一罐水。”它走路的姿势就像一个模特。

师：对，姿势多么优雅，像模特一样，作者怎能不喜欢它呢。

师：刚才通过交流我们看到这只公鹅虽然跟我抢地盘，在我钓鱼的时候给我捣乱，但作者在字里行间流露出的却是对它的喜爱之情。

１、尼永丽老师的反思：

本节课着重进行两个训练点，一个是批注式阅读，选取了松鼠的外形特点进行批注，第二个是复述练习。通过批注学生能够体会到松鼠的美丽和讨人喜欢的特点，了解作者的写作特点，感受到作者对松鼠的喜爱之情。

在批注这一环节中，我觉得还留有遗憾，没有给学生充分的时间来批注和交流展示批注。看到大部分学生完成批注就急于让学生进行小组交流，使个别学生没有自己动脑的收获。再者，可以让学生在交流过程中听取别人的见解来补充完善自己的批注，这也是取其精华去其糟粕的好方法，但大多数学生只是听过而已，并没有记录。在交流批注过程中，朗读的指导还是不够，应该让学生多读多体会，用朗读来表现出自己的理解和体会。让学生在读中体会，在体会后再读。今后的教学中加强对学生的朗读指导。

在批注的展示上，除了让学生读出来，还可以利用班级的投影仪，把学生的批注用大屏幕展示出来，这样既起到了督促作用又提高了学生的积极性，也便于学生共享学习成果。

２、吴海燕老师的反思：

教学《白鹅》一课，主要以批注式阅读为主，学生对重点词、句、段进行批注感悟；深刻领悟课文的含义以及作者运用的对比、反语以及幽默风趣的语言的写作手法等等。

本课批注式阅读抓住一个主线就是课文的中心句也是过渡句；鹅的高傲表现在它的叫声、步态和吃相中。学生抓住这三个特点自主进行批注感悟；并且在批注之前，教师给予相应的引导，比如：抓住重点的词句，或是作者的写作方法等等。给学生充分的时间写出他们独特的感受，并且在交流时，要求学生有感情的朗读出所感悟的句子，这也是对学生朗读习惯的培养。最后在学生交流感悟的基础上进行朗读来升华情感。

尼老师执教的《松鼠》一课，在学生批注后先进行一个小组交流的环节，然后再进行全班交流，这样就给了所有学生交流展示的机会，我执教的《白鹅》这一课恰恰欠缺这一点。

李老师在执教《白公鹅》一课时，先把自己的感悟批注出示在大屏幕上，这样给学生做了一个榜样，这对那些批注感悟有困难的学生起了很好的作用，我个人教学时应当也尝试着以身示范的作用。

针对于批注式阅读的教学，还有很多不足之处；今后在教学的过程中要取他人之长补己之短，灵活教学，使课堂成为灵动的有生气的充分展示学生自我的舞台。

３、李学友老师的反思：

通过《白公鹅》一课的教学实践，对批注式阅读的教学有了一些收获，也暴露出一些问题。首先成功之处是注重了对批注要求和方法的指导，如批注之前提出了明确具体的要求，批注之前老师进行示范批注等等，这些都为学生顺利批注打下了基础。但同时暴露出以下问题：一是批注点不够集中，致使课堂容量较大；二是在要求中出现的“通过有感情地朗读来表达这种情感”这一要求在教学过程中并没有得到很好的落实，使课堂的质量打了一些折扣。

同时在听取同年级组两位老师的课堂教学后也发现了一些可以借鉴之处：吴海燕老师在教学《白鹅》一课时明确要求让学生从鹅的叫声、步态、吃相三个特点中选取喜欢的一个方面进行批注，着眼点小，学生容易操作，交流时注重了对学生朗读的指导，加深了学生对课文内容的理解。尼永丽老师在教学《松鼠》一课时，能抓住读写结合点切入，对松鼠的外形进行重点批注，通过批注让学生掌握描写小动物外形的方法，进而进行小练笔，达到阅读为写作服务的目的。

４、教研组总结：

（１）批注要求要明确，方法指导要到位。批注前老师应提出明确的要求，使学生有的放矢，易于操作；三年级是批注式阅读的起步阶段，学生阅读能力相对较低，因此，批注方法的指导很重要，老师应根据课文的不同特点教给学生适合的批注感悟方法，使学生借助批注进行阅读的能力得以不断提高。

（２）找准合理的切入点进行有重点的批注。为提高课堂效率，教师在指导学生选取批注内容时不能面面俱到，要有重点。如：可以抓住最能表达文章思想内容的词句、段落进行批注，可以抓住最有代表性的部分进行批注，从而举一反三；可以抓住文中的突出写作方法进行批注等等。

（３）批注式阅读与朗读指导相结合。

批注是一种自读自悟的过程，而学生对文章的感悟程度通过有感情地朗读可以体现出来，而有感情地朗读有能帮助学生更深刻地理解感悟文章内涵。因此，在批注交流过程中穿插有感情地朗读指导是非常必要的。

（４）批注式阅读与写作指导相结合。

阅读的最终落脚点在于写作表达。学生在阅读中学到的写作方法最终要运用到作文之中去，文章中的写作方法学生在阅读的过程中是否学会，从学生的写作中可以直接表现出来。因此，教师在教学时可以有重点地选取适合训练学生写作的段落进行重点批注理解，教会学生写作方法，继之以练笔训练，使学生的读与写得到有机的结合，可以有效地提高学生的写作能力。

带批注篇三

在大学里，我们经常需要阅读大量的课程资料，包括各种书籍、文献和论文。然而，简单阅读并不能很好地帮助我们理解和掌握知识。因此，批注式阅读成为了一种非常有效的阅读方式。通过在阅读过程中做笔记和标注，我们可以更深入地理解和记忆所学内容。在这篇文章中，我将分享我的批注式阅读心得体会。

第二段：如何开始批注式阅读

要开始批注式阅读，首先需要确定合适的阅读物。建议选择与自己专业领域相关的书籍或文献，这样可以帮助您更好地掌握所学知识，同时也可以提高您的专业水平。

在阅读过程中，您可以使用不同的标注方式来标明自己的阅读感受和收获。比如可以使用不同的颜色标注重要内容、笔记、问题、疑惑、意见等。

您可以在纸质书籍上使用铅笔或彩色笔对内容进行标注，或者在电子文献上使用软件应用程序进行标注和注释。如果您选择使用电子方式标注，一定要及时备份，以免丢失。

第三段：批注式阅读的优点

批注式阅读有许多优点。首先，它可以帮助我们更加深入地理解内容。通过在阅读过程中进行标注，我们不仅可以将重要内容标识出来，还可以记录自己的想法和见解，这有助于我们更好地理解阅读材料。其次，批注式阅读可以帮助我们迅速回顾和复习知识。如果您需要重新阅读一本书或资料，批注式阅读可以为您提供非常有用的参考。

第四段：批注式阅读的技巧

要做好批注式阅读，需要掌握一些技巧。首先，您应该学会选择重要内容进行标注。标注要点和内容必须是有价值的，这样在日后的学习和复习中才能有所裨益。此外，您还要养成坚持和恒心的习惯，持续进行批注式阅读。最后，在进行批注式阅读时，需要避免使用过多的简写或缩略词，这样会影响内容的准确性和理解。

第五段：结论

批注式阅读是一种非常有效的阅读方式，可以帮助我们更深入地理解和掌握所学知识。通过掌握批注式阅读的技巧和方法，我们可以快速提高自己的学习效率和成绩。不过，批注式阅读并不是一种万能的阅读方法，要根据不同的材料选择合适的阅读方式。希望我的批注式阅读心得体会可以对大家有所启示和帮助。

带批注篇四

达尔科夫孩提时代是个生性极为胆怯、害羞的男孩。他几乎没有什么朋友，对什么事都缺乏自信心。那是1965年10月的一天，他的中学女教师露丝·布劳奇在班上布置作业。学生们阅读了《杀死一只模仿鸟》一文。现在，老师要求他们接着那篇小说的最后一章写续文。

四个字，它们竟改变了他的一生。

在中学那年剩余的日子里，他写了许多短篇小说，经常将它们带给布劳奇老师评阅。她不断给子鼓励，批改一丝不苟，态度和蔼可亲。“她就是我所需要的。”达尔科夫说。

不久，他被指写担任中学报纸的编辑，负责校刊的编辑工作，深受师生的尊敬。他的信心增加了，他的视野也扩大了。后来，他竟从事起专业创作，写出很多脍炙人口的作品，受到读者的好评，从此开始了一种更加充实、有收获的生活。达尔科夫相信如果当时没有那位女教师在他的作文页边上写下那令人鼓舞的四个字，也许后来的一切就不会发生。

在中学建校30周年的聚会上，达尔科夫回母校看望了已经退休的布劳奇太太。他告诉她当时她写的四个字对他产生了多么巨大的影响。他对她说由于她曾给了他成为一名作家的信心，他才得以能够将那种信念传递给后来成为他夫人的女人，她后来也成为了一名作家。他告诉布劳奇太太，他办公室里有一位年轻女子，勤奋好学，每天利用晚上的时间攻读大学课程，她经常请求他的指点和帮助。他有求必应，在她遇到困难和挫折，有时心灰意冷的时候，他及时地向她伸出援助之手，给她以帮助、鼓励。于是，他把布劳奇太太对他的影响又渗透到那个年轻女子身上。

布劳奇太太听了他帮助这位年轻女子的故事后非常感动。“在那一时刻，我想我们俩都意识到布劳奇太太曾投下了令人难以置信的长久的影子。”他说。

“写得不错。”

带批注篇五

心得体会批注是一种对他人文章或作品进行点评和评价的方式。通过进行心得体会批注，不仅可以促进作者的思考和进步，也为读者提供了更深入的理解和观点。个人在参与心得体会批注的过程中，收获颇丰。下面将从提高批注能力、培养批判思维、加深人际交流、拓宽知识面和提升写作能力五个方面展开对心得体会批注的探讨。

首先，通过进行心得体会批注可以提高批注能力。在进行心得体会批注的过程中，我们需要对文章或作品进行较为细致和完整的阅读和理解，发现其中的亮点和不足，并加以点评。这个过程能够锻炼我们的阅读能力和分析能力，培养出细致入微以及深入思考的能力。通过反复实践批注，我们的批注能力会不断提高，并对各种文学和学术作品更加敏锐和理性。

其次，心得体会批注可以培养批判思维。在进行心得体会批注时，我们需要对作者的观点和思路进行评判和分析，挖掘出其中的逻辑错误、偏颇观点等不足之处。这种对错误与不足的指出和提醒，可以培养我们的批判思维能力，使我们在日常生活和学习中也能更加理性和客观地看待问题，不轻易被一时的热情或个人喜好所蒙蔽。

第三，心得体会批注可以加深人际交流。在批注他人的作品时，我们往往需要与作者进行互动和交流。通过与他人的交流和反馈，我们可以更好地了解他人的观点和思想，从而加深彼此的理解和沟通。这种心得体会批注的过程不仅能够促进作者的成长，也可以拓宽我们的视野，不断丰富自己的思想和知识。

第四，心得体会批注可以拓宽知识面。在进行心得体会批注时，我们往往需要对不同领域的文章或作品进行阅读和研究。这使得我们能够接触到各种各样的知识和观点，了解不同领域的进展和发展趋势。通过参与心得体会批注，我们可以逐渐拓宽自己的知识面，获得更多的信息和见解，更加有利于我们在个人发展和职业规划中的取得成功。

最后，进行心得体会批注可以提升写作能力。在进行心得体会批注时，我们需要对他人的作品进行点评和评价，通过文字表达自己的意见和看法。这种撰写批注的过程能够提升我们的写作能力，使我们的表达更加准确和明确，并且逐渐培养出自己的独特的写作风格。

综上所述，心得体会批注不仅能够提高批注能力，培养批判思维，加深人际交流，拓宽知识面，还能提升写作能力。通过参与心得体会批注，我们能够在不断的实践和反思中不断进步，为自己的个人发展和职业规划打下坚实的基础。因此，我们应该积极参与心得体会批注活动，不断丰富自己的人生经验。

带批注篇六

1.孩子们所盼望的，过年过节之外，大概要数迎神赛会的时候了。

赏析：为“我”极其想看赛会做铺垫。

2.于是，就完了。

赏析：一个“完了”，既写出了那没有看到的神像走了，也写出了孩子的失望的心情，也为下文写自己想看赛会蓄势 。

3.然而我到现在终于没有和赛会发生关系过。

赏析：从作者的看似平淡的笔触中，我们认识到了这是一个压抑人的个性的社会。

4.要到东关看五猖会去了。这是我儿时所罕逢的一件盛事。因为那会是全县中最盛的会，东关又是离我家很远的地方，出城还有六十多里水路，在那里有两座特别的庙。一是梅姑庙，就是《聊斋志异》所记，室女守节，死后成神，却篡取别人的丈夫的；现在神座上确塑着一对少年男女，眉开眼笑，殊与“礼教”有妨。其一便是五猖庙了，名目就奇特。据有考据癖的人说：这就是五通神。然而也并无确据。神像是五个男人，也不见有什么猖獗之状；后面列坐着五位太太，却并不“分坐”，远不及北京戏园里界限之谨严。其实呢，这也是殊与“礼教”有妨的。

赏析：用迎神赛会带来的欢乐同下文被迫背诵《鉴略》造成的压抑对比，批判了封建制家长对儿童的迫害，深刻地批判了封建的教育制度的腐朽。

5.但他们既然是五猖，便也无法可想，而且自然也就“又作别论”了。

赏析：讽刺的语言，作者的憎恶之情溢于言表。

6.我笑着跳着，催他们要搬得快。

赏析：写出了“我”将要看五猖会时的欣喜和期待！

7.忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。

赏析：说明了父亲的严厉，家人、工人都怕他。

8.我担着心，一句一句地读下去。

赏析：写出了“我”在父亲的“压迫”下显得不安，不想背书但又无可奈何；担心的不仅是能否背出，更担心能否去看赛会。

9.给我读熟。背不出，就不准去看赛会。

赏析：刻画了父亲——一个专制、不了解儿童心理的封建家长形象。

10.我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？

赏析：充分展示了作者从高兴到沮丧的极度失望的心情以及对父亲在孩子高兴的时候让其背书的这种教育方式的不解。

11.自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。

赏析：运用了反复的修辞方法，强调了“我”背书的痛苦无奈。

12.朝阳照着西墙，天气很清朗。

赏析：景物描写；烘托人物内心的焦急。

13.我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。

赏析：完全是被迫的，很机械的背书，所以说如“梦似的”。说出了作者对父亲毫不顾及孩子心理的无奈和烦恼，表现了当时封建教育的内容和方法对儿童身心健康的巨大危害。

14.我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。

赏析：父亲强制“我”背书影响了“我”看赛会的心情，对“我”造成了极大的伤害。从家庭角度来看，反映了父亲专制对儿童天性的扼杀；从封建旧教育角度来看，反映出封建旧教育对儿童身心发展的束缚和危害。

15.我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。

赏析：表达了“我”对父亲在“我”看五猖会前逼“我”背书的不解与不满。在文字背后隐藏着那种父亲的不讲理、父亲的不理解孩子、父亲的专制在孩子内心造成的创伤和带来的痛苦。