壶口瀑布教学设计及反思(优质6篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

壶口瀑布教学设计及反思篇一

1、抓住关键句，品味文章优美的语言，并读出自己的感受。

（1） 听介绍，看“壶口瀑布”图片，用一个词谈感受；

（2） 读“第一次看瀑布”，体会瀑布的雄伟磅礴；

（3） 重点读“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壶口瀑布，实际上还象征了种种的人生的态度。

（4） 升华感受：壶口瀑布还是我们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的体现。但在实际教学后，我却发现我想引导学生解析文章的目标并未能如愿实现。仔细想来，我觉得在第三个层次的谈感受中，完成上出现了问题。学生在读了“第二次看瀑布”后，未能如我所愿地体会到“壶口”中那千姿百态的水象人。

究其原因，我认为有以下几条：

1、朗读开展不深入。“读”是学生领会文章的主要手段之一，要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。但在实际教学中，教师的范读过多。课堂应该是学生学习、实践的场所，讲台不应是教师的舞台。但在教学中，我却常常忽略这一点。我总是以为教师的有感情的朗读，能引起学生的阅读兴趣，但我没有注意“引起学生的阅读兴趣”的目的还是让学生能更好地去学习文本。因此，在教学中，教师过多地范读，不仅耗费了时间，还剥夺了学生朗读的权利。虽然，在教学中，我也试图让学生读，但由于缺乏指导，特别是缺乏对关键词句的重点朗读，学生的朗读（无论是齐读还是个别读）还是没有明显的`突破，只是在低层次上的重复，对于文章的把握没有明显帮助。

2、关键语句把握不准确，导致学生的感受徘徊于低层次。一些语句是解读文章的关键，只有抓住这些语句，文章才能迎刃而解。在《壶口瀑布》中， “第二次看瀑布”是文章的重点。“第二次看瀑布”中的部分语句，如：“先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎”，“又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的”，“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”都是关键的语句，只有抓住这些语句，“壶口瀑布”的种种形态才会更形象具体，才会引发学生的由水到人的联想。所以，这些语句是值得好好玩味体会。但在教学中，我对于这些语句的关注程度无疑是不够的。我在没有充分分析体会这些语句的基础上，放手让学生去谈体会；在发现学生理解存在问题后，又没有扎扎实实地回到关键语句，仔仔细细的进行分析；却为了保证下一环节能顺利实施，让学生在草草谈了几句后，匆匆点破。该抓的不抓，该分析的没分析，所以，课堂教学给人一种空发议论的感觉。这一点从许多学生的课堂发言上可以明显感觉到。

3、文章处理存在缺陷。在文章教学中，我将课文的最后一段在给学生的材料上删除了。我之所以如此安排，我觉得最后一段写得相当精彩，是作者感想的集中体现。学生在读到最后一段时，会深深为文字所吸引，会被作者的思想所打动。但这样一来，学生的视线将集中于最后一段，前面的文章分析将索然无味。同时，我在设计时想借最后一段把课堂教学的境界拔高到民族精神教育的高度。但现在反观这一设计，确实存在问题。如步老师所说：这一设计破坏了文章的整体结构，反而给学生的理解设置了障碍。

从以上三点来看，我觉得在今后的教学中我要注意：

1、教师的读是为学生服务的，不应该喧宾夺主。

2、文章的解析应着重于关键语句的理解玩味，在读懂关键语句，把握文章主旨的前提下，再激发学生的感受，不应该要求学生空发议论。

3、对于文本的处理要站在学生立场上，大胆设计，反复思考，防止不恰当的设计增加学生的理解难度。

总之，本次课堂教学存在许多缺陷，这篇反思可能是挂一漏万的。但发现缺陷就意味着自己的成长。谢谢于老师，谢谢各位学友，希望能听到大家的意见。

壶口瀑布教学设计及反思篇二

1.感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，了解壶口瀑布的特点

2.品味文章优美的语言，学习运用多种手法描写瀑布

品味文章优美的语言，领会运用多种手法描写的妙处并学习使用。

领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。

1.领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂

(一)【课堂导入】

多媒体播放壶口瀑布的视频，学生欣赏时，教师激情导入。

(黄河是我们的母亲河，历代文人对其不乏赞美之词，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“九曲黄河万里沙，浪淘xx自天涯”，今天让我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同去领略“天下黄河一壶收”的奇特景观。)

(二)【预习反馈】

用简练的语言说说什么是“壶口”以及壶口瀑布形成的原因

(沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。)

(三)【初读课文，巧梳理】默读课文思考：

2.初次相识，壶口瀑布给作者留下了怎样的印象

气势磅礴、危险、震耳欲聋、与众不同、声势浩大

(四)【深入研读，品味语言】

1.品读3---5段，谈一谈你读到了一个怎样的壶口瀑布

(小组讨论，圈画出重点词句，并作分析)

2.第五段写石头有什么作用

(用石头来衬托水与命运抗争的意志力之坚强。属于侧面描写)

(五)【再读课文，感悟主旨】

(作者写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的姿态，一种百折不挠、自强不息的民族精神。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是中华儿女的性格。黄河在壶口将其巨大力量淋漓尽致地展现了出来。作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。)

(六)【身体力行，爱我中华】

如果有一位外国友人向你了解我们中华民族的母亲河----黄河，你会怎样给他介绍(100字左右)

温馨提示：结合本文所学的有关内容

(七)【视频欣赏，中国美】

壶口瀑布教学设计及反思篇三

《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者在文中不仅精细地描摹了壶口瀑布的磅礴、雄壮的气势，更由黄河的“挟而不服”，“压而不弯”的“勇往直前”很自然和贴切地想到了人们的经历，由对黄河的歌颂涌向对人的歌颂，使读者受到极大的启示和鼓舞。

本文语言优美，意境雄浑，感情真挚，设计本课时考虑以诵读为手段，以小组合作学习为方式，借助于多媒体教学，让学生在小组交流中感知课文内容，通过多媒体直观教学进一步体验作者情感，最后通过诵读强化感悟，悟得作者的情感。

设计时力求体现以学生发展为主，强调自主感受，学会合作，辅以现代信息技术的运用。

3.学会联想和引申，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。

拉进学生与课文的距离，通过朗读表现壶口瀑布雄壮的气势，体会蕴涵其中的民族精神，感悟作者丰富的情感。

1．朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。在反复朗读中引导学生感受壶口瀑布磅礴的气势和作者的情感。

2．讨论点拨法，品读鉴赏法。

1.请学生课前到图书馆、网上查阅有关壶口瀑布的图片及资料。

2.解决生字词，读通文章，了解文章大意。

3.选择自己喜欢的段落，熟读。

1课时

1．黄河是我们的母亲河，历代文人赞美“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“黄河天险，壶口最惊人。飞流撼天地，涛声泣鬼神”，今天通过课文的学习，我们来领略壶口瀑布的雄壮的气势。

2．简介壶口

壶口瀑布位于山西吉县,是我国的第二大瀑布,浩淼的黄河水由500多米宽突然收缩到40多米,从30多米落差的壶口飞流直下,奔泻于十里龙槽,据说，此景如壶注水，故名“壶口”。这是何等壮观的巨壶啊，有如神来之手掂起一壶黄水倾天而倒，看那冲天的巨浪咆哮着、翻滚着、喷射着，猛烈地左击右打两边的石壁，狂放地奔腾向前，像浊流化成的利剑，划开两岸的河床。走进瀑口，只见激浪滔天，水气弥漫，真有惊涛拍岸,浊浪排空,倒卷半天云烟之势。站在水流最急的瀑口，只见高远奋发的黄河像卷起一阵飓风，急速地从身边呼啸而过，仿佛一不留神，就会被激流卷走。夏秋两季，壶底急升随风而动的彩虹，使悬泻天地间的瀑布更具雄浑的美感。

请同学自读课文，从文中找出壶口瀑布名字的由来。文章中两次写到壶口瀑布的情景，分别是在什么季节?在文中标出两次的段落。

听觉：在半山腰“涛声隐隐如雷”，近处涛声“震耳欲聋”；

视觉：雾气弥漫“像一锅正沸腾着的水”，“那沟已被灌得浪沫横溢”。

感受：急慌慌、心还在不住地跳

惊心动魄、气势磅礴

2．作者是如何将壶口瀑布的特点描绘出来的？

运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水突出壶口瀑布的惊心动魄、气势磅礴的特点。

1．朗读课文第三至第五自然段，雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？分别写了什么地方的河水？圈画出能够体现壶口瀑布特点的语句。体会其表达作用。（小组交流讨论）

上游：“河水从五百米宽的河道上排挤涌来，其势如千军万马------宇宙间仿佛只有这水的存在。”通过比喻、拟人，生动形象地写出了黄河之水波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下，奔腾激越的情势。表现出壶口瀑布波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进的前赴后继，勇往直前的精神。

运用比喻、拟人形象地写出黄河奔腾至此由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷。河水被碎成点，碎成雾，变成了水的另一种形态。

运用比喻形象生动地写出了这是奔腾的黄河之水已变成了非流而下的瀑布——浑厚、壮阔、猛烈、凝重。

“于是又有一些各自夺路而走------或钻石觅缝，汩汩如泉；或------或------像一曲交响乐，一幅写意画。”运用排比、拟人、比喻的修辞手法形象地写出了河水在遇到阻碍后寻找其他的出路，成为泉、溪，突出其柔的一面。

眼前的河水：“-----脚下的石------被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈------切出一道深沟。”运用比喻形象生动地写出河水坚强，遇强则抗，坚韧的特点。

第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。在读者心中留下深刻印象。

作者看壶口瀑布，由黄河集纳了海、河、泉、雾所有水的形态，想到人的各种情感，想到了博大包容的胸怀。这因为如此，在作者笔下黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。这种写法是“寓情于景，情景交融”。

作者运用拟人、排比的修辞手法，再次描写了惊心动魄的场面，雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚，柔中有刚的性格特点及前赴后继，勇往直前的精神。同时有黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强，勇往直前的精神。通过议论和抒情，抒发了中华民族伟大精神的'赞美之情。

黄河的美不在终点，而在充满阳刚之气的惊涛拍岸的过程中，作者从威武雄壮、奔腾雄壮的黄河水中不仅看到了祖国锦绣的山河，更赋予了黄河一种无坚不摧，无往不胜，坚忍刚强民族精神。

惊心动魄、气势磅礴

上游：波澜壮阔前赴后继勇往直前

龙槽壶口：碎成点，碎成雾瀑布泉、溪

眼前的河水：石——被水凿得窟窟窍窍切出一道深沟

河——人——中华民族的精神（无坚不摧、坚忍刚强、勇于反抗）

（借景抒情，托物言志）

壶口瀑布教学设计及反思篇四

梁衡的壶口瀑布写的很美。梁衡用生动的文字把壶口瀑布磅礴的气势，壮美的画面呈现了出来。而这篇课文并不仅仅是一篇写景散文，更是抒情，梁衡由写壶口瀑布上升到对我们伟大的民族精神的歌颂。读来令人振奋。这么有意义的一篇文章却上的死气沉沉，这是我没有预想到的。为什么？问题肯定出在了我的教学设计上。

本节课，我的设计思路是：

我引用了评价壶口的诗句、播放了壶口瀑布景观的视频。通过这些呈现，学生在脑海中应该有壶口瀑布的画面。

通过对文本中关键语句的品析，感受壶口瀑布在声音、气势上的特点。并学习作者的这种写景手法。

可是，本节课就偏偏在这一环节上的最沉闷。一方面，学生可能没有领会我的问题指向。这是我在搭建平台的失败，是我不了解学情。

（生预设：“什么也看不见，什么也听不见”师追问“真的是什么也没看不见，什么也听不见吗”生：“不是，作者看见了河水像一锅沸水。浪沫横溢”听见了涛声如雷、震耳欲聋师追问“看见了听见了说明作者从听觉、视觉角度给我们呈现了壶口瀑布的“气势磅礴、声震如雷的特点。那么在我们刚才的讨论当中，我们分析出了作者是从多感官角度写壶口瀑布，那么，除了这多感官的写法，本段还能不能发现其他的写景手法？生：“修辞、侧面描写”）如果这些预设达成，那么我们继续学习作者的对壶口瀑布的第二次描写。通过小组合作完成第二次写景的品析。

如果这样设计，可能课堂就活跃了起来，学生的思维就打开了，懂得找关键语句来品析，分析语句写了壶口瀑布的哪些特点。唉遗憾留在下次弥补吧。

这个问题的突破口在课文的第五节，作者由水写到脚下的.石头，其实，作者通过写石来写水，侧面表现水的顽强、坚韧的意志。这里可以呈现被水侵蚀的石的图片，给学生带来一种视觉上的冲击，更能深刻感受水的力量。从而理解以水喻人，赞美人如水般的品格。

最后一小节做总结主旨。

一堂课的好坏关键在合理的教学设计。备课时，既要吃透文本，更要关注学生，想方设法调动学生思维，否则，一堂课只能是教师一人的独角戏，学生是看客，就谈不上教学目标达成度。

壶口瀑布教学设计及反思篇五

1.反复朗读，能读出壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。

2.抓住关键语段，品味文章优美的语言，学习写景散文的赏析方法。

3.领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。

1.结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。

2.理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。

一、新课导入

黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲，你知道黄河的哪一处景观是不可不看的吗今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观。

二、自读课文，落实字词

1.自读课文，借助工具书查检并记忆生词的读音及解释。

2.课堂交流补充，当堂提问检测。

3.齐读课文，想象作者描绘的画面。

三、整体感知

1.如果为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切结合文中相关语句，说说你的理由。

3.朗读课文，想象、感受壶口瀑布的景观。

四、感受壶口水的阳刚之美

不同方面多种角度描写

通过写石侧面表现水

拟人的手法为水注入了生命力

恰当形象的奇特比喻

想象的动词选择

短促有力的句式

排比铺陈的句式

3.朗读课文第四、五段，读出力度感，读出阳刚之美。

4.朗读互评，再读。(重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化)

五、景与情的关系，理解文章主旨

1.作者写这篇游记散文是否仅仅停留在了所见之景有多美，有多奇特壮观的层次上作者仅仅是为了表现壶口瀑布之水的阳刚之美吗由水想到个人——由个人想到民族(有层级的过渡，少说教味，易于理解接受)2.壶口瀑布之水与作者所思所想之间存在怎样的关联相似、联系——触景生情，融情于景(什么景什么情)

3.穿插：中国古人关于水的智慧：上善若水，以柔克刚，水滴石穿——辩证思维。

4.在思考的基础上朗读文章最后一段，并说说你怎样理解文章最后一句话“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”(思考：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意)

5.在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种情感通过朗读表现出来。

六、作业

运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

壶口瀑布教学设计及反思篇六

感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，了解壶口瀑布的特点

2.品味文章优美的语言，学习运用多种手法描写瀑布

品味文章优美的语言，领会运用多种手法描写的妙处并学习使用。

领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。

1.领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂

(一)【课堂导入】

多媒体播放壶口瀑布的视频，学生欣赏时，教师激情导入。

(黄河是我们的母亲河，历代文人对其不乏赞美之词，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“九曲黄河万里沙，浪淘xx自天涯”，今天让我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同去领略“天下黄河一壶收”的奇特景观。)

(二)【预习反馈】

用简练的语言说说什么是“壶口”以及壶口瀑布形成的原因

(沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。)

(三)【初读课文，巧梳理】默读课文思考：

2.初次相识，壶口瀑布给作者留下了怎样的印象

气势磅礴、危险、震耳欲聋、与众不同、声势浩大

(四)【深入研读，品味语言】

1.品读3---5段，谈一谈你读到了一个怎样的壶口瀑布

(小组讨论，圈画出重点词句，并作分析)

2.第五段写石头有什么作用

(用石头来衬托水与命运抗争的意志力之坚强。属于侧面描写)

(五)【再读课文，感悟主旨】

(作者写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的姿态，一种百折不挠、自强不息的民族精神。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是中华儿女的性格。黄河在壶口将其巨大力量淋漓尽致地展现了出来。作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。)

(六)【身体力行，爱我中华】

如果有一位外国友人向你了解我们中华民族的母亲河----黄河，你会怎样给他介绍(100字左右)

温馨提示：结合本文所学的有关内容

(七)【视频欣赏，中国美】