带批注 心得体会批注(优秀8篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

带批注篇一

心得体会批注是一种对他人的作品进行点评和总结的方法，通过批注，可以帮助作者更好地了解自己的作品，并从中得到反馈和启示。在我进行心得体会批注的过程中，我深刻认识到了它的重要性和价值。下面，我将用五段式的结构，从实践的角度出发，分享我对心得体会批注的认识和体会。

第一段，对心得体会批注的理解。心得体会批注是一种对他人作品进行点评和总结的方法，可以帮助作者更好地了解自己的作品，并从中得到反馈和启示。它是一种相互促进的过程，既使作者得到了有益的指导，也使批注者提高了自己的批注水平。通过心得体会批注，可以发现作品中存在的问题，并提出改进的建议，达到不断提升自己的目的。

第二段，心得体会批注的重要性。心得体会批注对于作者来说，是一种宝贵的学习机会。借助他人的眼睛，可以更客观地审视自己的作品，从而发现自己可能忽略的问题。同时，批注者的建议和意见也可以为作者提供新的思路和见解，使作品更加完善。对批注者来说，通过对他人作品的批注，可以锻炼自己的批判思维和表达能力，提高自己的写作水平。

第三段，心得体会批注的实践方法。在进行心得体会批注时，我首先会仔细阅读作品，理解作者的意图和要表达的内容。然后，我会对作品的结构、内容、语言等方面进行点评，指出作品的优点和不足之处。同时，我还会提出改进的建议和意见，帮助作者提升作品的质量。在这个过程中，我会尽量客观和中肯地进行批注，以免伤害作者的情感。

第四段，心得体会批注所带来的收获。通过对他人作品的心得体会批注，我不仅更深入地了解了作品本身，还能够从中发现一些对自己写作有益的经验和启发。在批注的过程中，我也能够提高自己的写作水平和批判思维能力，让自己的思维更加敏锐和清晰。此外，通过与他人的交流和讨论，我还能够扩大自己的知识面，了解不同领域的观点和见解。

第五段，展望心得体会批注的未来。心得体会批注作为一种学习和交流的方式，将在未来得到更广泛的应用和发展。随着科技的发展，我们可以通过在线平台和工具进行批注，将交流和反馈的效率进一步提高。同时，我们也应该鼓励更多的人参与到心得体会批注的过程中，相互学习和提高。只有不断地实践和探索，我们才能更好地发现和帮助他人，在批注中提升自己的能力和水平。

总之，心得体会批注是一种宝贵的学习和交流方式，可以对作品进行点评和总结，并从中获得反馈和启示。通过批注，我们能够更加客观地认识自己的作品，并提出改进的建议和意见。在实践中，我深刻认识到了心得体会批注的意义和价值，通过批注，我不仅提高了自己的写作水平和批判思维能力，还从中获得了丰富的知识和启发。展望未来，我相信心得体会批注将在学习和交流中发挥越来越重要的作用。

带批注篇二

篇二800 字美文摘抄加赏析位置 文章内容 800 字美文摘抄 时间20160518 1143 来源美文网点击次 加上优美的词句,才称得上是一篇美文下文 是七篇不同风。最佳答案 哦，雪花作者网络 雪花如鸽，扑扑的飞翔里，冬天摇动起来天空庄严地放飞着精心喂养了三百多个日子的白色鸽子，在肃穆的冬日里，鸽儿缓缓地飞翔，缓缓地降 更多关于800字的精选美文带批注的问题。求800字美文+赏析+批注 在线等 1 宁静的夏夜月朗风清,总是能给我一种清逸娴静的感觉明净清澈如柔水般的月色倾洒,清光流泻,意蕴宁融月色柔和而透明,轻盈而飘逸。

批注这是一篇感情真挚的叙事散文,作者着重描写了与同学的学习往事,语言朴实流畅, 故事饱满圆润,人物形象突出文章中运用了排比的修辞手法,增强了语气全文结。批注本篇文章在题目上就凸显了写景抒情的写作特色,而且行文流畅,经典古诗词信手拈来,运用的恰到好处,情感浓郁,于字里行间娓娓道来,是一片不可多得的佳作! 写。800字美文摘抄800字美文摘抄1 沉默的丰碑 静夜,月凉如水 我走在无声的荫荫大道中,大自然的一切都沉默着,连知了蟋蟀都陷入沉睡俯身,我捡起一片落叶,在。

带批注篇三

在大学里，我们经常需要阅读大量的课程资料，包括各种书籍、文献和论文。然而，简单阅读并不能很好地帮助我们理解和掌握知识。因此，批注式阅读成为了一种非常有效的阅读方式。通过在阅读过程中做笔记和标注，我们可以更深入地理解和记忆所学内容。在这篇文章中，我将分享我的批注式阅读心得体会。

第二段：如何开始批注式阅读

要开始批注式阅读，首先需要确定合适的阅读物。建议选择与自己专业领域相关的书籍或文献，这样可以帮助您更好地掌握所学知识，同时也可以提高您的专业水平。

在阅读过程中，您可以使用不同的标注方式来标明自己的阅读感受和收获。比如可以使用不同的颜色标注重要内容、笔记、问题、疑惑、意见等。

您可以在纸质书籍上使用铅笔或彩色笔对内容进行标注，或者在电子文献上使用软件应用程序进行标注和注释。如果您选择使用电子方式标注，一定要及时备份，以免丢失。

第三段：批注式阅读的优点

批注式阅读有许多优点。首先，它可以帮助我们更加深入地理解内容。通过在阅读过程中进行标注，我们不仅可以将重要内容标识出来，还可以记录自己的想法和见解，这有助于我们更好地理解阅读材料。其次，批注式阅读可以帮助我们迅速回顾和复习知识。如果您需要重新阅读一本书或资料，批注式阅读可以为您提供非常有用的参考。

第四段：批注式阅读的技巧

要做好批注式阅读，需要掌握一些技巧。首先，您应该学会选择重要内容进行标注。标注要点和内容必须是有价值的，这样在日后的学习和复习中才能有所裨益。此外，您还要养成坚持和恒心的习惯，持续进行批注式阅读。最后，在进行批注式阅读时，需要避免使用过多的简写或缩略词，这样会影响内容的准确性和理解。

第五段：结论

批注式阅读是一种非常有效的阅读方式，可以帮助我们更深入地理解和掌握所学知识。通过掌握批注式阅读的技巧和方法，我们可以快速提高自己的学习效率和成绩。不过，批注式阅读并不是一种万能的阅读方法，要根据不同的材料选择合适的阅读方式。希望我的批注式阅读心得体会可以对大家有所启示和帮助。

带批注篇四

1.我们游览“鹦鹉螺号”的行动开始了。

赏析：总领全文，开启下文潜艇探索之旅的情节。

赏析：语言描写，阿龙纳斯教授发出由衷的赞叹，改刚才对尼摩船长的不屑与鄙视，变为羡慕，甚至有一些尊重。二人有共同的爱好。

3.在这些书籍中间，我注意到有古代和近代大师们的杰作，也就是说，全都是人类在历史学、诗歌、小说和科学方面的最卓越的成果。在约瑟夫·勃特朗的著作中间，他那本名为《天文学的创始人》的书竟使我推算出了一个确切日期；我发现了这部书出版于一八六五年，由此可以断定，“鹦鹉螺号”的制造不会是在这个时间之前。这么说，尼摩船长开始他的海底生活至多不过三年时间。当然，我希望有更新的著作来让我更加精确地确定这个日期，不过，我会有时间来做这项研究的。

赏析：大段的心理描写说明阿龙纳斯教授已经开始对潜艇航行历史有了一定的推测，从文学著作推断潜艇的航行时间，说明阿龙纳斯教授是一个观察仔细、博学之人；心理描写直击阿龙纳斯教授的内心世界，使读者更直观地感受到阿龙纳斯教授的内心活动。

4.“船长，从今天起我就看不上别的烟了。”

赏析：直接引用人物语言，从阿龙纳斯教授对雪茄的评价来看，阿龙纳斯教授已经开始对尼摩船长的海底生活好奇并喜爱了；同时也向读者展示了海底生活的丰富和奇妙，激发读者的阅读兴趣。

5.这是一间有着隅角斜面的长方形大厅，长十米，宽六米，高五米。这实际上是一所博物馆，一只神奇、智慧的手将自然的和艺术的一切珍品全集聚在这里，同时还配上有那种与一间画室显著不同的富有艺术美感的镜框，三十来幅名画装点着张挂了朴素图案壁毯的墙壁。

赏析：运用比喻和夸张的修辞手法，将尼摩船长对于这个房间的设计比作是神奇、智慧的手所为，形象生动地体现出这间“博物馆”设计得巧夺天工、精妙绝伦；夸张地说这间“博物馆”集聚了全部“自然的和艺术的一切珍品”，强调突出这间“博物馆”内容丰富、展品精妙、观赏体验引人入胜的特点；侧面反映出阿龙纳斯教授对这间“博物馆”的惊讶与喜爱，推而广之到对潜艇的喜爱与入迷。

赏析：语言描写生动形象地直接表达出阿龙纳斯教授对尼摩船长的态度彻底改变，从最开始的愤怒与不屑变成了现在的尊重和羡慕。

7.这是那片对我来说已经死亡的陆地留给我的最后的纪念了。

赏析：从反复描写尼摩船长的语言强调突出尼摩船长对陆地生活的厌恶，激发读者继续阅读、探索潜艇以及尼摩船长秘密的兴趣。

8.我继续观看厅内那些丰富的珍藏。同艺术作品相比，自然界的稀有品种占据着非常重要的位置。这主要是植物、贝壳和其他海产品，兴许都是尼摩船长个人的独到发现。

赏析：统领下文，详细地介绍“博物馆”内的藏品和内部布局。

9.大厅中央，有一电光照射下的喷射水柱，水落在仅有的一只硅砸壳制作的盛水盘内。这只最大无头软体类动物的贝壳，从它那饰有精细月牙形花纹边缘起测量，其周长大约是六米；它比威尼斯共和国奉献给弗朗索瓦一世的那个美丽的砗磲还要大得多，巴黎的圣地——修尔佩斯教堂曾用这种贝壳做了两个巨型圣水缸。

赏析：环境描写，交代了“博物馆”的展品极度精美；做比较，将“博物馆”内收藏的贝壳与弗朗索瓦和修尔佩斯教堂的贝壳做比较，突出“博物馆”展品的稀有珍贵，侧面反映出海底生活远胜于陆地生活。

10.在一些专门的格子内，展现出串串最美丽的珍珠，在电光的照射下闪烁着亮点光炽，这当中有从红海的江珧中提取的粉红色珍珠，有蝶形海耳螺里的绿色珍珠，此外还有黄色、蓝色、黑色的珍珠，它们是各大海洋中各种软体动物以及北部海里一些贻贝类的奇妙产物。

赏析：举例子，证明“博物馆”藏有丰富的、珍贵的珍珠藏品。

11.最后是几枚价值无法估量的珠宝标本，是从最为罕见的珠母中提取的。这些珠宝有一些比鸽蛋还大，而且，同马斯加提教长的另一颗举世无双的珍珠相比，我认为还更贵重。

赏析：作比较，将“博物馆”内的珍珠标本与鸽蛋和马斯加提教长的珍珠做对比，突出“博物馆”珍珠标本的罕见与举世无双。

赏析：语言描写，阿龙纳斯教授上述的疑虑得到了答案，直接证明尼摩船长对海底生活的热爱，侧面证明海底世界蕴含无限的奇妙珍品。

赏析：语言描写，更加直接真实地反映出阿龙纳斯教授对“鹦鹉螺号”产生了浓厚的兴趣和探索欲望。

赏析：语言描写，尼摩船长对阿龙纳斯教授的态度也有了转变，二人有着共同的兴趣，甚至在某种意义上是共同的追求——探索海底的秘密。

15.真让人难以想象：一个拥有大量昂贵收藏品的人，自己房间的摆设却简单得不能再简单了。

赏析：心理描写，直击阿龙纳斯教授的内心想法，他对尼摩船长又有了进一步的了解；对比，将尼摩船长富丽堂皇的“博物馆”和朴实简单的卧室做对比，突出尼摩船长不张扬、不贪恋富贵、真心热爱海底生活的特点。

赏析：语言描写，交代了尼摩房间墙壁上的仪表以及各仪表的用途；直接真实地反映出尼摩船长对这些仪器非常熟悉，在海底生活的时间长。

赏析：比喻，将“鹅鹉螺号”的原动力——电，比作“鹅鹉螺号”的主宰和灵魂，形象生动地体现出电作为原动力的强大、快捷和方便的特点。

赏析：语言描写，直接证明尼摩船长知识丰富的特点。

赏析：语言描写，阿龙纳斯教授从刚才参观“博物馆”时的惊讶和羡慕转为了现在的叹服，既有对海底世界丰富资源的叹服，又含有对尼摩船长丰富知识和发现的叹服。

赏析：语言和神态描写，“冷漠”表明尼摩船长对于一切关于陆地生活的话语都极为敏感而且非常厌恶。

21.事实上，我已经了解了这艘潜水艇的整个前面部分，下面就是从船中心至船首冲角的准确布局 五米长的餐厅，由一扇闭封且不透水的隔板与图书室相隔图书室为五米十米长的大客厅，另一扇密闭隔板将它同船长的房间分隔开来；五米长的船长室；我那二点五米长的房间；最后是长度为七点五米的空气储存室，它紧挨着舶柱。船前部总长为三十五米。密闭隔板上都开有门，用橡胶塞塞得紧紧的，即使出现个把漏水洞，也能确保“鹦鹉螺号”船上的安全。

略得当。

赏析：直抒胸臆，阿龙纳斯教授对尼摩船长驾驭、使用电的能力所惊诧，直接表明“鹦鹉螺号”布局非常合理，设施极为先进，领先陆地很多。

23.我经过通往平台的梯笼，看见一间两米长的舱房，康塞尔和尼德·兰正狼吞虎咽地吃着饭，样子显得蛮快活的。接下来是一道通向三米长厨房的门，厨房位于宽大的食品储藏室之间。

赏析：对比，康塞尔和尼德·兰与阿龙纳斯教授形成对比，突出阿龙纳斯教授更有思想性和前瞻性，对知识和未知世界的探索欲望强。

24.厨房里，烹调全部用电，这比起煤气更有效更方便。

赏析：统领下文，详细说明用电的便利；做比较，将用电和用煤气做比较，突出用电更加高效更加方便。

赏析：作比较，将“鹦鹉螺号”的电池装置和兰可夫电池装置做比较，说明“鹦鹉螺号”电池装置的高效便利；列数字，列出具体数字“直径六米”“螺距七点五米”“每秒钟转速可达一百二十转”，更有力地说明“鹦鹉螺号”电池装置更加高效。

26.其中还有一个秘密，但我并没有坚持要知道。电怎么能具有如此强大的力量呢？这种几乎是无限的力量又是从哪里来的呢？这是从一种新型线圈产生的强电压里来的呢？还是从一种不可知的杠杆系统可以无限增强的运转中得到的？这一点正是我所不能理解的。

赏析：一系列的疑问句道出了阿龙纳斯教授内心的疑问，揭示了“鹦鹉螺号”和尼摩船长蕴含了无限的秘密，激发读者的阅读兴趣，推动后文阿龙纳斯教授对“鹦鹉螺号”的秘密探索的情节开展。

赏析：开启下文尼摩船长回答阿龙纳斯教授提出的疑问的情节发展，激发读者阅读兴趣。

带批注篇五

要说到批注式心得体会，我们首先要了解“批注式阅读”与“心得体会”这两个词的含义。一般而言，批注式阅读是指阅读过程中，主动地对文本进行标注、注释，以方便后续的思考与讨论。而心得体会则是指在整个阅读过程中，对所阅读的内容进行主观性、个人性的反思与总结。因此，批注式心得体会就意味着在阅读时不仅要做好批注，还需要根据批注逐步完成对文章的理解和思考。

第二段：透析批注式阅读

批注式阅读这种方法最开始被广泛应用于学术性、专业性的书籍中，这是因为这些书籍要求读者具备较高的专业知识门槛。然而，这种阅读方式逐渐流行到了一般性的读物中，因为它为读者提供了更加深入的理解和思考的机会。相对于普通的阅读方式，批注式阅读可以对文本进行更细致的梳理和分析，清晰地展示出文章的结构、要点、思路，有助于读者更好地掌握作者的意图和思想，同时自己的阅读理解也会同时提升。

第三段：心得体会的重要性

心得体会是一种主观性、个体化的阅读反应，它可以传递一种深度体验，是阅读的一个重要环节。通过阅读过程中积累的批注，我们不仅可以提高阅读效率，更可以在心得体会阶段更深入地挖掘人性与情感这类主观性要素。阅读体验本质上属于内在的、自省的状态，而这个状态是通过读者情感参与，思考、观察、感受、想象和评价等行为的交织实现的。因此，心得体会是一个极具表现力和感染力的作品，也可以为后续的讨论提供更具深度的参考。

第四段：如何进行批注式心得体会

进行批注式心得体会的过程，可以分为以下三步：首先，读者要仔细阅读文本，记录下自己对该文本的评价、理解等，然后根据自己对文本的总体理解，进行逐段批注；其次，阅读完整个文本后，根据批注内容和整体的阅读体验，进行心得体会的总结，说出对该文本的整体感受和反思；最后，针对批注的细节和心得的总结，整理出一篇完整的文章，以清晰、连贯的语言进行阐述和展现。

第五段：总结

批注式心得体会的方法在提高阅读理解、达到深度思考的基础上，也具有锻炼自己阅读能力的作用。作为一种思维的训练方式，它既能养成系统化的思考方式，又能够加深对阅读材料的理解和把握。只有通过多次的实践和经验积累，才能够更好地掌握这种阅读方法，让形成的心得能够更加深刻地展现阅读的所思所感，达到真正的心与文之间的互动。

带批注篇六

1.单就文艺而言，他们就在戏剧上创造了一个带复仇性的，比别的一切鬼魂更美，更强的鬼魂。这就是“女吊”。

赏析：表达了作者对女吊敢于复仇的赞美和敬佩。

2.也叫作“吊神”。横死的鬼魂而得到“神”的尊号的，我还没有发见过第二位，则其受民众之爱戴也可想。

赏析：女吊体现了被压迫者对压迫者进行“复仇”的精神，得到了人们的喜爱和赞美。

3.看客们都屏着气，台上就闯出一个不穿衣裤，只有一条犊鼻裈，面施几笔粉墨的男人，他就是“男吊”。

赏析：表现了人们对男吊表演的期待。

4.一登台，径奔悬布，像蜘蛛的死守着蛛丝，也如结网，在这上面钻，挂。他用布吊着各处：腰，胁，胯下，肘弯，腿弯，后项窝……一共七七四十九处。最后才是脖子，但是并不真套进去的，两手扳着布，将颈子一伸，就跳下，走掉了。

赏析：生动形象地写出了男吊精彩的表演，为下文女吊的出场做铺垫。

5.少顷，门幕一掀，她出场了。大红衫子，黑色长背心，长发蓬松，颈挂两条纸锭，垂头，垂手，弯弯曲曲的走一个全台。

赏析：生动形象地写出了女吊出场时的班情形。

6.自然，自杀是卑怯的行为，鬼魂报仇更不合于科学，但那些都是愚妇人，连字也不认识，敢请“前进”的文学家和“战斗”的勇士们不要十分生气罢。

赏析：表达了作者对“愚妇人”这种“不合于科学”的复仇反抗“行为”深切的同情。

7.她将披着的头发向后一抖，人这才看清了脸孔：石灰一样白的圆脸，漆黑的浓眉，乌黑的眼眶，猩红的嘴唇。

赏析：形神兼备，色彩鲜明地把女吊这一厉鬼形象写活了。

赏析：生动形象地塑造了一位敢于复仇和反抗的女吊形象。她悲惨的遭遇催人泪下，她那复仇精神深入人心。

9.而且中国的鬼还有一种坏脾气，就是“讨替代”，这才完全是利己主义；倘不然，是可以十分坦然的和他们相处的。习俗相沿，虽女吊不免，她有时也单是“讨替代”，忘记了复仇。

赏析：作者批判了“讨替代”的利己行为，是为了宣扬对压迫者应该实行以牙还牙的报复精神。

10.被压迫者即使没有报复的毒心，也决无被报复的恐惧，只有明明暗暗，吸血吃肉的凶手或其帮闲们，这才赠人以“犯而勿校”或“勿念旧恶”的格言，——我到今年，也愈加看透了这些人面东西的秘密。

赏析：表达了作者对那些高唱“勿念旧恶”而暗中“吸血吃肉”的伪君子们深刻的讽刺和批判。巧妙地讽刺了这些人的封建思想，自私自利的性格，同时也批判了旧中国的社会制度。

带批注篇七

心得体会式批注是一种培养学生思维能力和提高学习效果的教学方法，通过对学生作业进行反馈和评价，既可以帮助学生发现和改正错误，又可以鼓励学生继续努力。我通过自己的亲身体验和观察，对这种教学方法有了一些深入的认识和心得体会。

首先，心得体会式批注可以激发学生的学习兴趣和主动性。在我上高中的时候，老师经常对我的作文进行详细的批注，用红笔圈出错误，给出修改的建议。这让我觉得老师对我的作文非常关注，并且愿意花时间帮助我进步。由于老师的批注，我对作文的写作技巧和语言表达有了更深入的认识，激发了我学习作文的兴趣。后来，我主动要求老师给我批注更多的作文，通过不断的反馈和改进，我的写作水平也得到了很大的提高。

其次，心得体会式批注可以提升学生的思维能力和分析能力。在我的一堂英语课上，老师布置了一篇阅读理解作业，并对每个学生的答案进行了批注。我发现，老师并不是简单地用对或错来评价我们的答案，而是对我们的答案进行了深入的分析和讨论。通过仔细阅读老师的批注，我对问题的理解更加深入，学会了思考问题的多个角度，提升了我的分析和推理能力。这让我体会到，心得体会式批注不仅能够帮助学生提高知识水平，还可以培养学生的思维能力和创新思维。

第三，心得体会式批注可以帮助学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。在我上大学时，我选择了一门专业课，并提交了课堂笔记作业。老师对我的笔记进行了详细的批注，不仅指出了我的不足之处，还给出了针对性的建议。通过反复的批注和修改，我渐渐养成了认真听讲和整理笔记的好习惯。同时，我也意识到，自主学习是提高学习效果的关键，只有通过不断学习和实践，才能不断提高自己的学习能力。

第四，心得体会式批注可以培养学生的自信心和积极心态。回顾我学习英语的过程，最初我对英语的学习非常没有信心，觉得自己永远学不好。但是，经过老师的细心批注和鼓励，我逐渐发现自己的进步，自信心也得到了提升。老师的批注不仅指出了我的问题，也给出了肯定的评价和鼓励的话语。这让我更加有动力去学习，在面对学习困难时也能保持积极的心态，相信自己能够克服困难并取得成功。

最后，心得体会式批注需要教师细心和耐心，但对学生的学习效果有着巨大的促进作用。通过自己的亲身体验和观察，我深深感受到了心得体会式批注的好处。它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提升学生的思维能力和分析能力，帮助学生形成良好的学习习惯和自主学习能力，培养学生的自信心和积极心态。因此，我认为心得体会式批注是一种非常有效的教学方法，值得在教育教学中得到更广泛的应用。

带批注篇八

根据市教研室的统一安排，学校语文组本学期进行了以“一课多研、一环多研、一元多研”等多种形式努力构建有效课堂的教学研究活动。在进行 “一元多研”研究时，我们把“批注式阅读”确定为研究元素，重点研究如何把批注式阅读的方法和策略教给学生，观摩学习了由王素妮老师提供的示范引路课——五年级的《学弈》。然后，我们三年级组的三位老师分别讲了一节学习实践课，并对批注式阅读的教学方法和策略进行了及时的总结反思。

尼永丽老师的《松鼠》一课教学

（一）导入

一名学生以小动物为话题进行课前演讲。

（二）教学目标（大屏幕出示）

（三）检查预习

指生介绍搜集的关于松鼠的资料，同桌互相交流。

指生读词语，齐读。提示注意的多音字：缝、塞、藏。

指生朗读课文，注意读准字音，读通句子。其余同学认真听，给出评价。

（四）        出示自学要求：

１、读一读

以自己喜欢的方式读课文，思考下列问题：

课文介绍了松鼠的（       ）和（      ）两个方面，第二方面又是从（   ）、（   ）、（     ）这三个方面具体介绍的。

明确：课文介绍了松鼠的外形特点和生活习性两个方面，生活习性是从活动、住和吃三方面来具体介绍的。

２、悟一悟

师：请同学们阅读描写松鼠外形的内容，批注感悟。（提示：可以从构段方式、品词析句、修辞方法等方面进行批注）在课文中划出语句，在课本空白处批注，小组交流。

生：圈划批注。

师：俗话说：“众人拾柴火焰高。”看同学们在小组交流时都非常的积极，下面请小组代表来交流你们小组的学习成果。

生：我们通过学习发现这一段的构段方式是总分。第一句总写松鼠的外形特征是美丽，然后从松鼠的四肢、面孔、眼睛、毛、尾巴几方面分述的。

生：我们从“玲珑”和“闪闪发光”这两个词体会出松鼠的美丽可爱。

师：你们小组抓住了句子中的关键词语来体会，很会抓重点。咱们继续交流。

生：我们小组找的是“身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。”这个句子。运用比喻的修辞方法，把毛比作好像搽过油，写出了松鼠的毛非常光滑。

生：我们小组也是找的这个句子，作者这样写即生动又形象。

生：从最后一句我们知道了松鼠的尾巴总是向上翘着，多可爱啊！

……

师：通过刚才同学们的交流，我们感受到了松鼠的美丽和讨人喜欢，让我们带着对小松鼠的喜爱之情来朗读这一段。

３、练一练

复述松鼠搭窝的过程并试着用“先……再……然后”说几句话

指生朗读松鼠搭窝部分，明确“先……再……然后”表示顺序，把松鼠打我的过程写得十分具体。

请你扮演小松鼠，结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族是怎样搭窝的。

同桌练习，指生复述。

生运用“先……再……然后”说话。

五、总结

六、作业

吴海燕老师的《白鹅》一课教学

（一）演讲导入

生演讲有关鹅的资料。

（二）读一读

１、出示学习要求

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？课文是围绕哪句话来写的？画出来体会一下。

２、    指生说出课文的中心句。

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

（三）悟一悟、注一注

师：作者善于运用对比、反语等方法以及幽默风趣的语言来突出鹅的特点，结合这些特点自主批注感悟。

生：从“厉声叫嚣”这个词我看出鹅是非常厉害的一种动物。

生：从“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”这句话我感受到作者运用了对比的写法，把鹅和狗进行对比，更形象的写出鹅的叫声严肃郑重。

师：同学们感悟得都很深刻，那么就让我们带着自己独特的感受，朗读这一部分，读出鹅叫声的特点。

师：我们继续交流，哪些同学对鹅的步态这一部分进行了批注，请大胆与全班同学进行交流。

生：从“傲慢”这个词中我感受到了鹅的不太相当的傲慢，不可一世。

生：从“大体与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”这句话中我感受到作者运用了鹅和鸭的对比的手法，更加写出了鹅的步调的从容，写出了鹅的'傲慢的步态。

生：从“颇像京剧里的净角出场”这一句话我感受到鹅傲慢和架子十足。

师：是呀！就是这样一只傲慢的鹅老爷，主人还是不厌其烦的伺候它可见主人是多么喜爱这只白鹅啊！现在让我们带着喜爱的感情来朗读这一部分。

师：接下来我们继续交流，鹅的吃饭的特点。

生：从“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”这句话可以看出鹅的吃相是三眼一板的，不会轻易的改变，这种吃法很令人发笑。

生：从“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”这几个词语我看出作者是用了反语的写作手法，这样写更加突出了作者对鹅的喜爱之情。

师：同学们说得真不错，从作者的描写中我们的确能感受到鹅是多么高傲的一种动物，现在就让我们一起朗读这一部分，读出鹅的高傲！

（四）最后让我们一起来欣赏一首关于鹅的诗词《书廊赏鹅》结束本课，生齐读诗词。

李学友老师的《白公鹅》一课教学片断

师：（课件出示要求，指生读）作者喜欢这只白公鹅吗？你从哪感受到的？抓住文中的重点词、句、写作方法等结合自己的体会进行批注，并通过有感情地朗读来表达这种情感。

师：你认为作者喜欢这只白公鹅吗？（大部分学生举手表示喜欢）可老师觉得他不喜欢这只白公鹅。

如果你有不同的看法，请抓紧批注，找到根据，等一会儿我们进行辩论。

（学生自读批注）

师：下面同学们结合你的批注说说感受吧。

生：我认为作者非常喜欢这只白公鹅。作者说“它根本没把我放在眼里”并不是讨厌它，而是用了反语的方法。从“率领”一词中可以看出它有多么威风，表达了作者对它的喜爱。

师：那作者说“干这种勾当它从不偷偷摸摸”，“勾当”的意思是不好的事情。足以看出作者对它的讨厌。

生：这里也是用了反语。而且“从从容容、不紧不慢、主宰”这些词语也表现出作者对它的赞美。

师：那作者最后都说到可以把它抓起来熬汤喝，这还能说明作者喜欢它吗？

生：作者并不是真的要吃它，只是一句玩笑话。

生：“它板正的姿势······海军上将的派头。”作者把采用了拟人的方法，把它写成海军上将，表达了喜爱之情。

生：“慢条斯理、不慌不忙”这两个词能看出作者对它的喜爱。

师：对，这是描写它的走路，你能用动作来表示一下它是怎样走路的吗？（生用手掌演示鹅的动作）

生：“它总是高傲地、一动不动地······一罐水。”它走路的姿势就像一个模特。

师：对，姿势多么优雅，像模特一样，作者怎能不喜欢它呢。

师：刚才通过交流我们看到这只公鹅虽然跟我抢地盘，在我钓鱼的时候给我捣乱，但作者在字里行间流露出的却是对它的喜爱之情。

１、尼永丽老师的反思：

本节课着重进行两个训练点，一个是批注式阅读，选取了松鼠的外形特点进行批注，第二个是复述练习。通过批注学生能够体会到松鼠的美丽和讨人喜欢的特点，了解作者的写作特点，感受到作者对松鼠的喜爱之情。

在批注这一环节中，我觉得还留有遗憾，没有给学生充分的时间来批注和交流展示批注。看到大部分学生完成批注就急于让学生进行小组交流，使个别学生没有自己动脑的收获。再者，可以让学生在交流过程中听取别人的见解来补充完善自己的批注，这也是取其精华去其糟粕的好方法，但大多数学生只是听过而已，并没有记录。在交流批注过程中，朗读的指导还是不够，应该让学生多读多体会，用朗读来表现出自己的理解和体会。让学生在读中体会，在体会后再读。今后的教学中加强对学生的朗读指导。

在批注的展示上，除了让学生读出来，还可以利用班级的投影仪，把学生的批注用大屏幕展示出来，这样既起到了督促作用又提高了学生的积极性，也便于学生共享学习成果。

２、吴海燕老师的反思：

教学《白鹅》一课，主要以批注式阅读为主，学生对重点词、句、段进行批注感悟；深刻领悟课文的含义以及作者运用的对比、反语以及幽默风趣的语言的写作手法等等。

本课批注式阅读抓住一个主线就是课文的中心句也是过渡句；鹅的高傲表现在它的叫声、步态和吃相中。学生抓住这三个特点自主进行批注感悟；并且在批注之前，教师给予相应的引导，比如：抓住重点的词句，或是作者的写作方法等等。给学生充分的时间写出他们独特的感受，并且在交流时，要求学生有感情的朗读出所感悟的句子，这也是对学生朗读习惯的培养。最后在学生交流感悟的基础上进行朗读来升华情感。

尼老师执教的《松鼠》一课，在学生批注后先进行一个小组交流的环节，然后再进行全班交流，这样就给了所有学生交流展示的机会，我执教的《白鹅》这一课恰恰欠缺这一点。

李老师在执教《白公鹅》一课时，先把自己的感悟批注出示在大屏幕上，这样给学生做了一个榜样，这对那些批注感悟有困难的学生起了很好的作用，我个人教学时应当也尝试着以身示范的作用。

针对于批注式阅读的教学，还有很多不足之处；今后在教学的过程中要取他人之长补己之短，灵活教学，使课堂成为灵动的有生气的充分展示学生自我的舞台。

３、李学友老师的反思：

通过《白公鹅》一课的教学实践，对批注式阅读的教学有了一些收获，也暴露出一些问题。首先成功之处是注重了对批注要求和方法的指导，如批注之前提出了明确具体的要求，批注之前老师进行示范批注等等，这些都为学生顺利批注打下了基础。但同时暴露出以下问题：一是批注点不够集中，致使课堂容量较大；二是在要求中出现的“通过有感情地朗读来表达这种情感”这一要求在教学过程中并没有得到很好的落实，使课堂的质量打了一些折扣。

同时在听取同年级组两位老师的课堂教学后也发现了一些可以借鉴之处：吴海燕老师在教学《白鹅》一课时明确要求让学生从鹅的叫声、步态、吃相三个特点中选取喜欢的一个方面进行批注，着眼点小，学生容易操作，交流时注重了对学生朗读的指导，加深了学生对课文内容的理解。尼永丽老师在教学《松鼠》一课时，能抓住读写结合点切入，对松鼠的外形进行重点批注，通过批注让学生掌握描写小动物外形的方法，进而进行小练笔，达到阅读为写作服务的目的。

４、教研组总结：

（１）批注要求要明确，方法指导要到位。批注前老师应提出明确的要求，使学生有的放矢，易于操作；三年级是批注式阅读的起步阶段，学生阅读能力相对较低，因此，批注方法的指导很重要，老师应根据课文的不同特点教给学生适合的批注感悟方法，使学生借助批注进行阅读的能力得以不断提高。

（２）找准合理的切入点进行有重点的批注。为提高课堂效率，教师在指导学生选取批注内容时不能面面俱到，要有重点。如：可以抓住最能表达文章思想内容的词句、段落进行批注，可以抓住最有代表性的部分进行批注，从而举一反三；可以抓住文中的突出写作方法进行批注等等。

（３）批注式阅读与朗读指导相结合。

批注是一种自读自悟的过程，而学生对文章的感悟程度通过有感情地朗读可以体现出来，而有感情地朗读有能帮助学生更深刻地理解感悟文章内涵。因此，在批注交流过程中穿插有感情地朗读指导是非常必要的。

（４）批注式阅读与写作指导相结合。

阅读的最终落脚点在于写作表达。学生在阅读中学到的写作方法最终要运用到作文之中去，文章中的写作方法学生在阅读的过程中是否学会，从学生的写作中可以直接表现出来。因此，教师在教学时可以有重点地选取适合训练学生写作的段落进行重点批注理解，教会学生写作方法，继之以练笔训练，使学生的读与写得到有机的结合，可以有效地提高学生的写作能力。