最新庐山的云雾教案(优秀10篇)

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

庐山的云雾教案篇一

一、谈话导入：

1.出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，老师要给大家推荐一个不能不去地方：庐山。（板书）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍？（那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致/这节课老师就带领大家走进庐山去领略它的秀美风光）

2.请同学们打开书，认真听老师读书，看看通过读书你都了解到了什么？（庐山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色秀丽，令人流连忘返）

4.老师可得先考考你们，过了关才行啊。

二、初读课文

1.谁能把这些词语读正确了。2.出示词语，指名领读，正音。

秀丽　增添　遮挡　笼罩　缠绕　弥漫变幻无常　千姿百态流连忘返　一泻千里

3.开火车读。看来读词语没问题，那我们再来读一读课文吧，把课文读正确，读通顺了，那就过关了。

4.指名读课文（分节）咱们同学都很会学习，顺利的过关了，现在让我们跟随作者走进庐山的云雾之中去感受一下。

6.交流（3—4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学习。

三、品读课文

（一）、品读第二自然段

1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！

3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？

4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）

（二）、品读第三自然段

1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？

5、学生交流，评价，鼓励。

7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。让我们再来读读走进庐山的感觉：（齐：在山上……；漫步山道……）

此时你的感受或想法呢？（交流）

你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”请看：（出示第四自然段）走到这，都会想发出这样的感慨的（读好这句话）

三、品读课文

（一）、品读第二自然段

1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！

3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？

4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）

（二）、品读第三自然段

1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？

5、学生交流，评价，鼓励。

7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。让我们再来读读走进庐山的感觉：（齐：在山上……；漫步山道……）

此时你的感受或想法呢？（交流）

你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”请看：（出示第四自然段）走到这，都会想发出这样的感慨的（读好这句话）

四、总结全文 

庐山的云雾教案篇二

2、检查读文：生词宝宝回到了文章妈妈的怀抱里，同学们还认识他们吗?指四名同学起来读课文。

(一)作者游完庐山后，在最后一段写道：

出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。

释：“流连忘返”是什么意思?(形容十分留恋，忘记了回去)

学生回答

(尤其)

作者为什么最喜欢游览云雾缭绕的庐山呢?

生答后，出示画面。

师：在庐山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾，此时此刻游人仿佛升上了云端，驾起了祥云，行走于天空中，进入了仙境。让我们体会一下这种云中游走的感觉吧!

指导朗读：在山上游览……漫步山道上……

(二)作者游览云雾中的庐山，感觉像神仙一样。那庐山的云雾有什么特点呢?(千姿百态、瞬息万变)

请大家自读课文第2、3自然段，各段围绕那句话写的，用横线画出来。

学生回答，指导中心句的作用，整段文字便是围绕这句话写的。

板书：千姿百态 瞬息万变

(三)讲读课文第2自然段

1、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子读出来的?

学生回答后出示文段

2、这千姿百态的云雾给你带来什么样的感觉?(美 奇丽 神奇 美不胜收 ……)

4、你能想象庐山的云雾还可能有哪些形态吗?请你仿照作者的方法，用美妙的文字描绘出你想象到的各种姿态的云雾。

例如：漂浮在山腰下的云雾像是 。

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?

王老师非常喜欢。配音乐范读。

从山顶到山谷，从上到下，庐山上千姿百态的云雾缭绕，这是多么神奇美丽的境界啊!指读。

当你置身其中，似神仙飘飘悠悠，正是因为有这千姿百态的云雾。指读。

千姿百态的庐山云雾啊，我们都爱你!齐读。

6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的?

出示填空，师生合作。

(四)精读课文第三小节：

1庐山的云雾不仅千姿百态还瞬息万变呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息万变”是什么意思?(变化又快又多)

学生读出后出示文段。

3、那些词语体现了云雾变化之快?

4、使用什么方法来描写的?分别把云雾比作什么事物?这些事物有什么共同特点?

5、请同学们插上想象的翅膀，庐山的云雾还可以变成什么?

6、瞬息万变的庐山的云雾，这景致多么奇异，让王老师惊叹不已。配乐范读。

你肯定也惊叹于庐山的云雾吧!指读。

这变化又快又多的庐山云雾太神奇了，太壮观了。相信同学们都被吸引住了。齐读。

7、这段文字写得太美了，看提示背一背。出示填空。

1、游览至此，我们忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返!

出示最后一段，齐读。板书：流连忘返

(认真观察)(热爱大自然，热爱祖国山河)

3、请同学们再把课文读一下，学完这一课，你有哪些收获?

1、背诵自己喜欢的段落。

2、摘录文中优美的词语。

3、搜集有关庐山的诗句。

4、仿照2、3段描写一处景色。

庐山的云雾

千姿百态

最爱云雾 流连忘返

瞬息万变

庐山的云雾教案篇三

1学习课文2-――4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。

2初步认识总分段式，重点学习第二、第三自然段的写法。

3凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的

思想感情。

重点：学习第二、三自然段的写法

难点：仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。

一、复习导入

师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》的第一自然段。今天老师来检查一下同学们学

的怎么样?

(课件出示)：庐山的景色( )。那里有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更给它( )。

师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢?下面请大家一起来欣赏一下庐山的云雾。(课件出示)作者是怎样来描写的，请大家看课文。

二、精读课文，入境悟情

课件出示第二自然段课文。

生：中心句是庐山的.云雾千姿百态。

师：云雾的特点是什么?

生：云雾的特点是千姿百态。

师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样具体描写?请同学们默读第二自然段，用―――画出来。

师：你画出了哪些句子，读一读，好吗?

师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子?

生：山头上的云雾，像白色的绒帽

半山的云雾，像一条条玉带

山谷中的云雾，像茫茫的大海

遮挡山峰的云雾，像巨大的天幕

师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕?

生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。

师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的?

生：打比方。

师：打比方就是把( )比作( )。

课件出示：把( )比作( )

把( )比作( )

把( )比作( )

把( )比作( )

指名回答。

师：除了打比方外，还用了什么方法?

生：拟人。

师：你从哪里看出来的?

生：因为只有人才会戴帽子，系带子。

师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态?

生：答

师：你们真会思考。云雾这么多的样子，真是――(生齐说)

师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。

师：谁能把这一段读好!自己先试一试。

生：练读。

指名朗读。

师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。

师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾?

生：听录音、想象。

师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。

师 ：画的真美。你们能根据这些画把这一自然段背下来吗?

生试背。

讨论学法。

学生齐读学法。

三、请同学们运用学习第二自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组讨论。

四、检查自学情况，讨论交流。

师：云雾还有什么特点?

生：庐山的云雾瞬息万变。

师：这一段的中心句是什么?

生：庐山的云雾瞬息万变。

师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的?

生：读句子。

师：瞬息万变是什么意思?

生：瞬息万变：短时间内变化快而多。

师：你从哪些词语看出云雾变化快而多?

生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚。

师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的快而多。指名读。

师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子?

生：答。

师：那位同学愿意来背一下第三自然段?指名背。

师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。

齐读第四自然段。

师：流连忘返是什么意思?

升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。

师：为什么庐山会让人流连忘返呢?指名复述课文。

五、拓宽思路，延伸课堂

小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到黄山也是旅游胜地，黄山的松树被称为“黄山四绝”之一。请同学们仿照第二、第三自然段的写法，写出黄山松的千姿百态。

课件出示：黄山松

黄山松( )。它们有的( )，有的( )，有的( )，有的( )，有的状如( )，有的形似( )……它们装点着黄山，使得黄山更加( )，更加( )。

板书： 庐山的云雾 多 千姿百态 瞬息万变

庐山的云雾教案篇四

1学习课文2-——4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。

2初步认识总分段式，重点学习第二、第三自然段的写法。

3凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的

思想感情。

重点：学习第二、三自然段的写法

难点：仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。

一、复习导入

师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》的第一自然段。今天老师来检查一下同学们学

的怎么样?

(课件出示)：庐山的景色( )。那里有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更给它( )。

师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢?下面请大家一起来欣赏一下庐山的云雾。(课件出示)作者是怎样来描写的，请大家看课文。

二、精读课文，入境悟情

课件出示第二自然段课文。

生：中心句是庐山的云雾千姿百态。

师：云雾的特点是什么?

生：云雾的特点是千姿百态。

师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样具体描写?请同学们默读第二自然段，用———画出来。

师：你画出了哪些句子，读一读，好吗?

师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子?

生：山头上的云雾，像白色的绒帽

半山的云雾，像一条条玉带

山谷中的云雾，像茫茫的大海

遮挡山峰的云雾，像巨大的天幕

师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕?

生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。

师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的?

生：打比方。

师：打比方就是把( )比作( )。

课件出示：把( )比作( )

把( )比作( )

把( )比作( )

把( )比作( )

指名回答。

师：除了打比方外，还用了什么方法?

生：拟人。

师：你从哪里看出来的?

生：因为只有人才会戴帽子，系带子。

师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态?

生：答

师：你们真会思考。云雾这么多的样子，真是——(生齐说)

师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。

师：谁能把这一段读好!自己先试一试。

生：练读。

指名朗读。

师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。

师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾?

生：听录音、想象。

师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。

师 ：画的真美。你们能根据这些画把这一自然段背下来吗?

生试背。

讨论学法。

学生齐读学法。

三、请同学们运用学习第二自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组讨论。

四、检查自学情况，讨论交流。

师：云雾还有什么特点?

生：庐山的云雾瞬息万变。

师：这一段的中心句是什么?

生：庐山的云雾瞬息万变。

师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的?

生：读句子。

师：瞬息万变是什么意思?

生：瞬息万变：短时间内变化快而多。

师：你从哪些词语看出云雾变化快而多?

生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚。

师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的快而多。指名读。

师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子?

生：答。

师：那位同学愿意来背一下第三自然段?指名背。

师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。

齐读第四自然段。

师：流连忘返是什么意思?

升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。

师：为什么庐山会让人流连忘返呢?指名复述课文。

五、拓宽思路，延伸课堂

小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到黄山也是旅游胜地，黄山的松树被称为“黄山四绝”之一。请同学们仿照第二、第三自然段的写法，写出黄山松的千姿百态。

课件出示：黄山松

黄山松( )。它们有的( )，有的( )，有的( )，有的( )，有的状如( )，有的形似( )……它们装点着黄山，使得黄山更加( )，更加( )。

板书： 庐山的云雾 多 千姿百态 瞬息万变

庐山的云雾教案篇五

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

3、理解课文内容，感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱山河的思想感情。

教学过程 ：

一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。

（1）    多媒体课件展示庐山云雾的奇丽风光。

（2）    练习说话：庐山的云雾（        ）

二、细读课文第一自然段

（1）    自由读，找出自己喜欢的句子多读几遍，想想喜欢的原因。

（2）    交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。

（3）    指导朗读。

（4）    小结并板书：多

三、细读课文第二自然段

1、自由读，画出中心句。

2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的？（读书回答）

3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美？（体会比喻句之妙）

4、指导有感情朗读。

5、让学生画出不同位置的云雾。

6、根据板画引背。

7、小结方法。

四、运用学法自学第3自然段

1、自由朗读，想想读懂了什么？

2、交流。

3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。

4、出示填空引背。

五、齐读最后一个自然段。

六、总结课文。

1、配乐朗读或背诵课文。

2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》

七、写字教学

庐山的云雾教案篇六

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、能找出段落的关键语句，借助它理解段落内容，知道课文是从哪些方面介绍西沙群岛的美丽富饶的，培养热爱祖国的思想感情。

3、学习围绕中心句写一段话，用上“有的……有的……有的……”的句式。

4、迁移阅读图书中的《庐山的云雾》。

（一）回顾前文，复习导入

1、看地图，知道西沙群岛的方位。简单交流搜集的资料。

2、回顾中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

板书：风景优美物产丰富

（二）品读课文，精读悟法

1、默读2—5自然段，思考：从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富？

2、全班交流：每个自然段都围绕一个意思写，有的自然段有明显的中心句。

第2自然段：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。

第4自然段：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

第5自然段：西沙群岛也是鸟的天下。

其中第3自然段写了“珊瑚、海参、大龙虾”，可以和第4自然段合为一个方面——“海底生物”。

板书：海水海底生物鸟

3、品读第2自然段的“海水”。

（2）交流：为什么会出现这么美丽的景象呢？用“因为……所以……”说一说。

因为——（海底有山崖，有峡谷，海水有深有浅）所以——（从海面看，色彩就不同了）

4、重点品读3、4自然段，学习“有的……有的……有的……”的句式，将事物展开写具体。

（1）读句子，说发现：

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

有的全身布满彩色的条纹；

有的头上长着一簇红缨；

有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；

有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

（2）欣赏珊瑚的图片，补充原文。

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，有的，有的。

（3）再读第4自然段，思考：作者是如何写出鱼多的？抓住“成群结队”、四个“有的”、“各种各样”、“多得数不清”、“一半是水，一半是鱼”等关键词句体会鱼的种类多、数量多。

（三）关注语用，迁移运用

1、看图说话。

（1）仔细观察图片，从四幅图中选择一幅，说几句话，注意围绕一个中心意思来说。

（2）同桌之间先说一说，再全班交流。

例如图1：海底的鱼快乐地生活着。有的鱼在向下俯冲，有的鱼在窃窃私语，有的鱼，有的鱼。

（学生也可以不用“有的……有的……”的句式来说，但是要围绕一个意思表达。）

2、先说后写，完成课后小练笔。

结合同学们刚才说的，选择一幅图写一段话。

3、全班交流展示。

（四）拓展阅读《庐山的云雾》（《旖旎风光》第37页）

1、自读文章，你能找出段落的中心句吗？文章介绍了庐山云雾的哪些特点？

中心句：庐山的云雾千姿百态。——形态多庐山的云雾瞬息万变。——变化快

2、朗读积累比喻句：那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶的白色绒帽；

那些缠绕在半山的云雾，又像是……巨大的天幕。

（五）布置作业把文章中自己最喜欢的部分介绍给别人听。

富饶的西沙群岛海水海底生物鸟风景优美物产丰富

庐山的云雾教案篇七

1、学习3至5自然段，感受庐山云雾神奇、美丽。

2、背诵第三自然段。

一、 复习回顾。

1、 上节课，我们学了课文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人痴迷）

二、 学习新课。

（一） 学习第三自然段。

1、 那就请同学们细细地读一读第三自然段，把你认为最美的句子用笔划出来，反复朗读，品味其中的美。

2、 反馈（要求说出理由）。

（1） 雾来时，风起浪涌；舞去时，飘飘悠悠。

（生：从风起浪涌，我感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观，很美丽；从飘飘悠悠，我感到轻柔、飘逸指名读，生评价，指名读，师评价我感觉到了雾来时磅礴的气势，舞去时是那样的轻柔男女生对读）

（2） 雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

（生：帷幕是很厚的，轻纱是透明的；遮与披的感觉也完全不同。你说得真好，能有感情地读一读吗？生评价，再读齐读）

3、 两个句子连起来读一读，看看有什么新发现。

（来去、浓稀是两对反义词，来和浓、去和稀又是对应起来写的）你读书时真细心，文中这样写主要是为了告诉我们庐山云雾是瞬息万变的。

4、 其实这一自然段的1、2两句也写到了庐山云雾的变化。

（1） 齐读

（2） 你为什么把的确读得比较肯定？（对前问的肯定，承接上文）

6、 过渡：听了同学们精彩的背诵，我有一种身临其境的感觉，其实，庐山云雾不仅多变而且多情。

（二） 学习第四段。

1、 默读第四自然段，从哪些词语或句子你体会到庐山云雾的多情，请读一读，感受一下。

2、 反馈

3、 这山镇牯岭之所以终日不见庐山真面目，是因为庐山雾齐读。

4、 过渡：同学们把多情的庐山云雾读得多么忘情啊，犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的，因为最壮观的要算大天池等处的云海。

（三） 学习第五自然段。

1、 轻声读第一自然段。并闭上眼睛想象一下最美云海。

2、 你想象到什么？交流

3、 想看看现实中的云海吗？看录像。

4、 多美的云海啊，其实作者笔下庐山云海也很美读一读，体会一下美在哪里这么美的景象你能有感情的读出来吗？（自由读全班合作读）

5、 你能把书上的语言配到画面上去吗？

三、 作业 。

庐山云雾是神秘的，我们跟随作者在不同的地方看到的云雾也各有特色小组讨论汇报齐读

作者在（登山路上）、（牯岭）、（大天池）三处所见的云雾各有特色是（瞬息万变、趣味无穷）、（朝夕相处、变化多端）、（壮观、绚丽、动人）我观庐山云雾后不禁发出感叹（的确，庐山云雾令人心醉）。

庐山的云雾教案篇八

1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。

2、进一步认识过渡句，体会它的作用。

3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

：多媒体课件

一、谈话导趣（1分钟）

同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。

二、创设情境，进入角色。（5分钟）

1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

2、交流：

师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路、牯岭、大天池、）

3、师问：哪个地方的美景你印象最深？

（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）

（生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）

三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）

现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。

1、自读体验美，同桌交流。

2、协作交流感悟美。

基本流程：

（1）说照片

（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）

（2）出示照片（看照片，说照片）

（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）读照片文字

（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，体验文字美

（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）交流，学生谈体验

（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）

（6）（如果学生说不出）

师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。

讲到哪一句随机出示句子。

1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

a、出示相应画面

b、画面上出示文字，读文字

c、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。

d、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。

e、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）

那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……

真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多

2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）

a、学生说拍了哪个景的照片

b、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）

c、生欣赏照片

d、师出示文字。“云海……小岛”

e、咬文嚼字，体验感悟。

师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生……

f、齐读，感悟

3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）

a、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……

b、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片

c、学生初读

d、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）

e、生说

f、师出示文字（多媒体）

g、齐读

i、生发表不同意见

j、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

k、理解比喻句，展开联想

（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

l、师：场面壮观，色彩绚丽动人

出示“庐山云海中最壮观的要算云海”

师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。

（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！

（五）配乐读

三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）

过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

1、速读

2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变”

3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。

4、交流

5、协作交流感悟美：

（1）生读，随机出示多媒体画面

（2）反复读，你读懂了什么？

a、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。

b、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）

（3）学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”

a、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

b、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？

c、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻）

d、细读，品词品句

e、一边播放录象，一边说感受。

师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。

师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）

依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣

f、欣赏读（配乐）

四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟）

过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？

自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。

理解“朝夕相处”随机出示--朝夕相处

1、交流读。

重点学习：a、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）

b、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。

c、句式：时而……时而……

a 生：我觉得…………

b 师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句

d 细读文字，小结：特别有感情，时间长

五、梳理

刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。

当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）

让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）

七、课堂小结（1分钟）

1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……）

2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。

3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。

庐山的云雾教案篇九

第二课时 赏析课文

一， 导入：

出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。

释：流连忘返是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去）

这是什么地方的美景，让作者忘记了回去呢？（庐山）

二、讲读课文第一自然段。

庐山都有什么景色？作者最喜欢什么？你是怎么知道的？

庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

在山上游览、漫步，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？启发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览……漫步山道上……指导朗读，体会这种情景。

庐山的云雾有两大特点？你最喜欢她的什么特点？（千姿百态、瞬息万变）请大家自读课文第2、3自然段，说说自己的理由。

根据学生的回答，出示句子。引导理解、朗读。（先后教学课文的2、3自然段）

三、讲读课文第2自然段

1、指名读第二小节，想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用----画出来。

（像一条条玉带）山谷的云雾（像茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美 奇丽 神奇 美不胜收

……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。

5、为什么会有这么多姿态？（渗透观察习惯的培养）你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的？看谁的方法巧，先把它们记住。（可引导学生以画助记）

7、总结学习这一小节的方法：读--划--品--读—诵

四、精读课文第三小节：

1, 指名读第三小节，想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用----画出来。

2、瞬息万变是什么意思？（变化又快又多）

3、瞬息是什么意思？（眨眼、呼吸）愿意上来表演给大家看吗？

4你再来一次，大家跟他做。怎么样，体会到了什么？（时间短）

5、一眨眼、一呼吸的工夫，庐山的云雾就出现很多很多的变化，这种变化速度怎样？

6、自渎，找出描写云雾变化快变化多的句子。

7、还可以变成什么？

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（指导有感情地朗读、背诵这一小节。）

五、知识拓展

出示关于庐山的相关图片。

出示古诗：

六、作业：

1、朗读、背诵课文。

2、摘录文中你认为写得好的句子，并说说好在哪里。

3、小结2、3自然段的写法上的相同之处。仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

4、阅读《黄山奇石》。

庐山的云雾教案篇十

2感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情

3仿照二，三自然段的写法，写一处景物

：一课时

多媒体

讨论法 提问法

一 联系导入 同学们，大家都听说过“桂林山水甲天下”吧!桂林秀丽的山水吸引了众多游客前来游览，那你是否听过“匡庐奇秀甲天下”呢?这里的匡庐就是我们的庐山。庐山四季如画，景色奇异。那里的云雾更是无可比拟。今天就让我们一同踏上旅程，去欣赏一下庐山云雾的奇吧!

请集体读课题：(板书《庐山的云雾》)

二 感悟题意，激情诵文

1 请同学们自己读课文，想想这篇课文主要写了庐山的云雾怎么样?

(庐山的云雾千姿百态，瞬息万变)(板书：千姿百态，瞬息万变)

2 你从哪几个自然段知道的?我们请两位同学分别来读一下(指名读课文)

3 读的非常棒!而且大家意见一致!那现在，我们就去看看庐山的云雾是如何的千姿百态。请大家集体读出写千姿百态的段落。(大屏幕现实第二自然段)

4 那请同学们看大屏幕，思考下面的问题：(大屏幕出示) “那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽”

a这句话写的是哪的云雾?把什么比作什么?

b“白色绒帽”写出了山头云雾的什么?

c你想用什么样的语气读出来?

(运用多种方式让学生读)

5 同学们真会动脑筋!我们继续看：(大屏幕出示)

“哪些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带”

(运用多种方式让学生读)

6 同学们理解的太好了!可是还有两句老师在备课时给忘

掉了，谁来帮老师分析分析?(学生自己小组讨论)

7 大家表现太棒了!都能当老师的老师了!那我们了解了

怎么多，你能将它读好吗?

8 庐山的云雾千姿百态，他还有一个特点就是瞬息万变。

我们请一个小组来读读(大屏幕出示第三自然段)

9 老师现在想知道什么是“瞬息”?

10 那从哪个地方可以看出瞬息?(刚刚还是 转眼间 明明是 还没等你完全看清楚)

11 老师想把这些词语换成“一会儿----一会儿---一会儿”，你来试着读读,看看怎样?(师生分析差异)

12 那我们不换了!瞬息解释清楚了，还有“万变”呢?哪写出来了?

13 咦?只写了四钟就叫做“万变”吗?

14 呕!原来还有一个省略号呢，同学们观察的真仔细!怪不得他说“万变”!

15 那谁来读读这个自然段?(大屏幕显示)

16 听着大家的朗读，老师也身临其境，仿佛看到了庐山的云雾。那我们来看看第一自然段写的是什么，老师读，你来想。(变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩)(板书：变幻无常 神秘)

17 也正式因为这样，庐山的云雾常常给人一种(腾云驾雾 飘飘欲仙)的感觉!

三 总结全文

是啊，庐山的云雾太美了!怪不得来到这里的人都舍不得离去，这里的美景真的令人流连忘返啊!(板书：流连忘返)

四 作业布置

1 背诵课文

2 仿照2 ，3自然段的写法，写一处景物

五 板书

千姿百态

变幻无常 { } 流连忘返

神秘 瞬息万变