一年级小壁虎借尾巴说课稿(实用9篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

一年级小壁虎借尾巴说课稿篇一

《小壁虎借尾巴》是部编版一年级下册第八单元的一篇精读课文。本文是一篇科普童话，课文借助形象化的拟人手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

一年级的学生对新事物都很好奇，而且蛇、鱼、牛都是他们熟知的动物，对小壁虎、燕子可能会感到陌生，老师针对他们的认知特点，采取合适的教学方式。

1.认识12个生字，会写7个生字。

2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

重点：

有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

难点：

理解小壁虎尾巴的用处和特点。

教法：为了让学生充分理解本课的教学内容，结合学生的阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

学法：我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、同桌互读、小组分角色读等方式开展，并要求学生在交流中勾画出优美词句。

（一）谜语激趣，引入新课。

1.师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。

2.学生猜出后，揭示课题。今天我们一起来学习《小壁虎借尾巴》的故事。

3.我们先观看一段无声动画片，学生准备给动画片配音。

4.学生在兴趣引导下，按照要求自由读课文。

（1）画出本课生字词，还要想办法记住它。

（2）注意读准字音，认清字形。

（3）读通课文，标出自然段的序号。

5.交流熟记生字的好办法，以捉迷藏游戏的方式，认读句子。

(二)先扶后放，逐层精读。

学生整体感知课文后，为更好地为课文配音，必须理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事，说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。

1．寻求壁虎借尾巴的原因。

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生读第1、2自然段。学生很快就把借尾巴的原因找到了：“因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴”。

2.假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保护自己）

3．梳理壁虎借尾巴的经过。

原因找到了，接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，此环节采用“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。

（1）以扶为主，领学课文第三自然段。

a．学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里看见什么通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔)

b．学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。

比较下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我！”“小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝以及因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

c.指导学生有感情地朗读对话。

这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分有礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，体现文道统一的原则。

四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。

另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用处。（总结板书）

4.弄清壁虎尾巴的特点、用处。

既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过——高兴)【壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用处对照前文，可知壁虎尾巴有自我保护的作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。

（三）总结全文，扩散思维。

1.通过学习，学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴有什么用播放课件，让学生说说它们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，可以让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。

比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。

2.结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借尾巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。

至此，课文思路已经清晰，人物、语言、情感也已明了，为动画片配音的时机成熟，再配以班得瑞清新优美的《清晨》钢琴曲，效果自然值得期待。

（四）作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：

1.有感情朗读课文。

2.课外延伸：小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀！它要去告诉它的好朋友。请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。

一年级小壁虎借尾巴说课稿篇二

霍金说得好：命运是可以挑战的。语文教学同样可以挑战。李xx老师总能对自己的教学发起挑战，并不断战胜自己。在语文课上切实促进学生的发展，让课堂充满生命的活力。

一、一堂好课要全员参加、以学生为本，实现有效交往。

时间是学生的，空间是学生的，是学生的学习语言，因此，学生是学习的主体。李xx老师是为学生服务的，她认真钻研教材，精心设计教学环节，组织课堂教学，引导学生全程全员参与学习活动。教学《小壁虎借尾巴》时，李xx老师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中，达到了全员参与。

二、一堂好课要充满教学机智，及时捕捉学生的信息反馈。

课堂上李xx老师充满了鼓励的语言，及时纠正学生的发言中不规范的语言，及时捕捉到学生发言的精彩用语，进行恰当的点评，既鼓励了学生又给予学生信心，显示了教师的课堂驾驭能力，显示了教师的教学机智。

三、总结全文，扩散思维，教学效果要求实而不求全。

我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。教师提问：你们还知道哪些动物尾巴有什么用?让学生说说其他动物尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用还是没有体现语文课的特点，李xx老师让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。

总之，李xx老师的课堂，反映了学生由不懂到懂，由不会到会，由不熟练到熟练;在课堂上有较长时间的且有实际意义的学生活动；教师富于生动而富于情趣的教学语言，这样的课堂常常有震撼人心的亮点。

一年级小壁虎借尾巴说课稿篇三

1、能认真倾听故事，理解故事的内容。

2、了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。

3、大胆进行角色扮演，感受表演的乐趣。

1、课件。

2、小壁虎、壁虎妈妈、小鱼、老牛、燕子头饰。

（一）出示断了尾巴的小壁虎那幅图片？

1、引入，激发幼儿的兴趣。

2、提问：

（1）看了图片以后，你发现了什么？

（2）你们知道小壁虎尾巴为什么会断呢？请听下面的故事，让我们一起来找找答案吧！

（二）教师边讲边引导幼儿听故事的前半部分后，提问：

（1）听了故事以后，故事中有哪些小动物？

（2）小壁虎在抓蚊子的时候，发生了一件什么事？

（三）教师讲述后半部分，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能？

（1）小壁虎向那些小动物借了尾巴？它借到尾巴了吗？

（2）小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？

（3）小壁虎是怎样和小动物们交流的呢？

（四）教师边放课件边完整讲述故事，激发幼儿进行故事中的角色扮演。

当开始小壁虎没有借到尾巴时，它的心情怎么样？为什么又高兴起来了呢？

（五）引导个别幼儿戴上头饰进行角色扮演，并感受角色中优美的语言。

总结：原来小壁虎的尾巴断了以后还可以再生，小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。

（六）延伸活动：找找周围小动物尾巴的作用？

一年级小壁虎借尾巴说课稿篇四

1、说活动设计

喜欢动物是孩子的天性,尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物,和动物们交朋友。设计这节活动,是从幼儿的兴趣出发,让孩子在喜欢动物的基础上,探索各种动物尾巴的特点,了解它们的尾巴的作用,激发幼儿积极思考的愿望。同时在整个活动中,爱护小动物的情感贯穿其中,让幼儿在获得知识的同时,情感得到熏陶。

2、说活动目标:

根据《纲要》的指导和活动的内容,我制定了适合幼儿发展三个目标:

1)培养幼儿对动物的兴趣,增强幼儿的探索欲望。

2)通过故事,能简单的了解动物尾巴的作用,知道各种动物尾巴的不同形状。

3)在活动中培养幼儿爱护小动物的感情。

3、说活动的重点、难点:

依据小班幼儿的认知特点和发展状况,我认为本次活动的重点是:幼儿能通过理解故事,知道故事中的动物尾巴的不同作用;难点是:了解身边各种动物尾巴的形状,并能根据尾巴的特征分类。

二、说教具、学具

1、知识经验准备：带幼儿观察身边的`小动物,记住一些动物的尾巴特征。

2、物质准备:：

课件：《动物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》

可粘贴的不同动物的身体和尾巴

三、说教法、学法

1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、文学作品熏陶法等,使幼儿发现动物尾巴的不同形状和作用。

2、学法：幼儿在掌握老师的教学内容后,可运用游戏操作法进一步探索动物尾巴的不同。

四、说教学程序

1、听儿歌《尾巴歌》,幼儿和老师一起学做动物的尾巴的形状,边做边进教室做好。

2、看课件《动物的尾巴》,请小朋友说说课件上动物尾巴的象什么,引出故事《小壁虎借尾巴》。

3、播放课件《小壁虎借尾巴》,教师有感情的讲故事,启发幼儿边听边思考。

4、听完故事后,教师提问:

一年级小壁虎借尾巴说课稿篇五

1、教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。

2、教学目标

根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标：

知识目标：学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。

能力目标：了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。

正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

德育目标：教育学生礼貌待人

3、教学重难点

认识生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。

4、教具准备

课件

5、课时安排

本课教学用两课时。今天我要说的是第一课时。

根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。

学习中利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。

1、师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。

2、学生猜出后，揭示课题。今天我们一齐来学习《小壁虎借尾巴》的故事。

3、我们线观看一段无声动画片，学生准备给动画片配音。

4、学生在兴趣引导下，按照要求自由读课文。

（1）画出本课生字词，还要想办法记住它。

（2）注意读准字音，认清字形。

（3）读通课文，标出自然段的序号。

5、交流熟记生字的好办法，以捉迷藏游戏的方式，认读句子。

学生整体感知课文后，为更好地为课文配音，必须理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。

1、寻求壁虎借尾巴的原因。

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生选第1、2自然段。学生很快就把借尾巴的原因找到了：“因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴”。

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保护自己）

2、梳理壁虎借尾巴的经过。

原因找到了，接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，此环节采用“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。

（1）以扶为主，领学课文第三自然段。

a。学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬？（说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔）

b。学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。

比较下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我！”“小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

c、指导学生有感情朗读对话。

这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，体现文道统一的原则。

第五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。

另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。（总结板书）

3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。

既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过——高兴）【壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用处？对照前文，可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。

4、总结全文，扩散思维。

（1）通过学习，学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？播放课件，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，可以让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。

比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。

（2）结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。

至此，课文思路已经清晰，人物、语言、情感也已明了，为动画片配音的时机成熟，再配以班得瑞清新优美的《清晨》钢琴曲，效果自然值得期待。

根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：

1、有感情朗读课文。

2、课外延伸：小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀！它要去告诉他的好朋友。请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。

析：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法，我想通过这种训练，使学生的思维能力和口头表达能力均能得到发展。

【识字方法】

1、猜字谜：

你错一半。（借）虫子爬到文字边。（蚊）看字它是虫，其实不是虫。（蛇）

2、按结构分类：半包围：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新

3、熟字换偏旁：借—错—蜡逃—跳—挑难—堆—推—准新—听—近

4、同偏旁字：姐—妈—奶—妹—姨蚊—蛇—蝇—蚂—蚁—蜻—蜓

一年级小壁虎借尾巴说课稿篇六

霍金说得好：命运是可以挑战的。语文教学同样可以挑战。李xx老师总能对自己的教学发起挑战，并不断战胜自己。在语文课上切实促进学生的`发展，让课堂充满生命的活力。

一、一堂好课要全员参加、以学生为本，实现有效交往。

时间是学生的，空间是学生的，是学生的学习语言，因此，学生是学习的主体。李xx老师是为学生服务的，她认真钻研教材，精心设计教学环节，组织课堂教学，引导学生全程全员参与学习活动。教学《小壁虎借尾巴》时，李xx老师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中，达到了全员参与。

二、一堂好课要充满教学机智，及时捕捉学生的信息反馈。

课堂上李xx老师充满了鼓励的语言，及时纠正学生的发言中不规范的语言，及时捕捉到学生发言的精彩用语，进行恰当的点评，既鼓励了学生又给予学生信心，显示了教师的课堂驾驭能力，显示了教师的教学机智。

三、总结全文，扩散思维，教学效果要求实而不求全。

我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。教师提问：你们还知道哪些动物尾巴有什么用?让学生说说其他动物尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用还是没有体现语文课的特点，李xx老师让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。

总之，李xx老师的课堂，反映了学生由不懂到懂，由不会到会，由不熟练到熟练;在课堂上有较长时间的且有实际意义的学生活动；教师富于生动而富于情趣的教学语言，这样的课堂常常有震撼人心的亮点。

一年级小壁虎借尾巴说课稿篇七

作为一名教职工，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《小壁虎借尾巴》说课稿，欢迎阅读与收藏。

1、教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。

2、教学目标

根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标：

知识目标：学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。

能力目标：了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

德育目标：教育学生礼貌待人

3、教学重难点

认识生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点;让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。

4、教具准备

课件

5、课时安排

本课教学用两课时。今天我要说的是第一课时。

根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。学习中利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。

(一)谜语激趣，引入新课

1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。

2、学生猜出后，揭示课题。今天我们一齐来学习《小壁虎借尾巴》的故事。

3、我们线观看一段无声动画片，学生准备给动画片配音。

4、学生在兴趣引导下，按照要求自由读课文。

(1)画出本课生字词，还要想办法记住它。

(2)注意读准字音，认清字形。

(3)读通课文，标出自然段的序号。

5、交流熟记生字的好办法，以捉迷藏游戏的方式，认读句子。

(二)先扶后放，逐层精读。

学生整体感知课文后，为更好地为课文配音，必须理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。

1、寻求壁虎借尾巴的原因。

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生选第1、2自然段。学生很快就把借尾巴的原因找到了：“因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴”。

(1)假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(保护自己)

2、梳理壁虎借尾巴的经过。

原因找到了，接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，此环节采用“从扶到放”的'教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。

(1)以扶为主，领学课文第三自然段。

a、学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔)

b、学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。

比较下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我!”“小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

c、指导学生有感情朗读对话。

这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，体现文道统一的原则。

四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。

另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理?进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。(总结板书)

3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。

既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过——高兴)【壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用处? 对照前文，可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。

4、总结全文，扩散思维。

(1)通过学习，学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?播放课件，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，可以让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。

比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。

(2)结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗?既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。

至此，课文思路已经清晰，人物、语言、情感也已明了，为动画片配音的时机成熟，再配以班得瑞清新优美的《清晨》钢琴曲，效果自然值得期待。

(三)作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：

1、有感情朗读课文。

2、课外延伸：小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀!它要去告诉他的好朋友。请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。

析：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法，我想通过这种训练，使学生的思维能力和口头表达能力均能得到发展。

1、猜字谜：

你错一半。(借)虫子爬到文字边。(蚊)看字它是虫，其实不是虫。(蛇)

2、按结构分类：半包围：虎、逃，上下：壁，左右：借、蚊、蛇、姐、新

3、熟字换偏旁：借-错-蜡-逃-跳-挑-难-堆-推-准-新-听-近-

4、同偏旁字：姐-妈-奶-妹-姨-蚊-蛇-蝇-蚂-蚁-蜻-蜓

一年级小壁虎借尾巴说课稿篇八

吴晓颖老师展示的《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，在这节课中，有几个亮点：吴老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖，方法多样，从而激发了学生的学习兴趣。同时在教学中语言亲切，利用图画、动作、朗读、说句等教学方法让学生很好的理解课文内容。下面就我个人的观点谈谈自己的感受。

一、 教学思路清晰

课文主要围绕小壁虎为什么借尾巴和分别向谁借尾巴展开教学。主要从以下三个方面进行学习：1.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？2.小壁虎是怎样向老牛借尾巴的？3.小壁虎怎样向燕子借尾巴的？这篇课文的重、难点也是这三个方面。吴老师利用这三个问题来设计教学思路，解读文本，让学生在学习的过程中理解各种动物尾巴的不同作用，最后的拓展部分丰富了学生的知识。

二、 教学手段新颖

吴老师整节课的设计非常新颖，对于低年级的学生，有老师带领学生一起学习，有小组合作学习，还有学生自主学习。对学生的要求也在一步一步的提升。教学设计灵活多样，手段新颖，吸引学生的学习兴趣。

1、教师带领学生一起学习，学生学会跟着老师的思路学习。 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？在学习第一部分时，教师带领学生一起学习，同时配合图画、动作、朗读、比较句子、说句等方式指导学生学习，可以说这一部分是的学习是老师扶着学生一步一步的走，带领和引导学生理解文本。最后总结学习方法，为接下来的小组合作学习打下基础。

2、小组合作学习，培养合作精神。

经过前面的学习方法总结，老师提出新的学习要求：组长带读学习第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用课文中的句子回答老师提出的问题，小组内练习、汇报。在小组汇报的基础上采用一问一答的方式进行，组员分工明确，积极参与。

3、自主学习，培养独立思考能力。

经过前面两种方式的学习，学生已经能很好的抓住重点，运用相同的学习方式进行自主学习了，所以在第三部分的学习时，老师完全放手让学生自主学习，培养独立思考的能力，同时以故事接龙的方式增加了趣味性，又检验了学生学习的效果。

三、 教学方法多样

教学设计考虑了学生的学习情况，在教学方法上运用了观看图画理解、动作模仿、对话朗读、你问我答、比较句子、练习说句、故事接龙、总结学法等教学方法，有些虽然是常用的教学方法，却也能增加学生的学习兴趣，对学生理解文本有所帮助，同时还让学生在不知不觉中了解和使用了不同的学习方法进行学习课文，学生能活学活用。

1、注重对学生朗读能力的培养。

通过个人读、小组读、一问一答读、模仿读、比赛读等各种方式的朗读使学生从读中体会各种动物的内心世界，读出了小壁虎的内心，也读出了对文本的理解。

2、注重学生肢体和语言的模仿。

在学习的过程中，吴老师设计了让学生用动作和声音模仿小动物，增加了课堂趣的味性，也能让学生更好的理解各种动物尾巴的作用，理解文本。如：黄牛是怎样甩尾巴的，小鱼是怎样拨水的，燕子是怎样掌握方向的，以及模仿这些动物说话的语气等。

3、注重学生语言表达能力的培养。

在整个课堂教学中，说话练习比较多，如：用“小壁虎爬呀爬呀，爬到了小河边。”和 “小鱼在水里游来游去。”等这些句式让学生练习说句，还有发散思维想象说句练习培养了学生的语言表达能力。

4、书写的指导落到实处。

在书写生字时，老师故意把“呢”、“呀”、“哪”三个语气词放在一起学习便于记忆，先让学生观察三个字的共同点和不同之处，理解字意和在田字格中所处的位置，然后教师示范书写，学生书空，描写，笔顺笔画都严格要求，真正体现了书写落到实处。

四、课堂气氛活跃

在《小壁虎借尾巴》这节课中，吴老师用亲切的语言组织教学，在练习对话朗读中，动作模仿，说句的设计等环节中趣味性很强，激发了学生学习的热情，所以整堂课的气氛非常活跃。学生积极参与表现的机会也非常多。老师鼓励性的表扬运用得非常到位。

吴老师的这一节课真正体现了课堂教学的三维目标，也正确的解读了新课标的含义。听了吴老师的这一节，使我受益匪浅。在以后的教学中，我也应该向吴老师学习，课前充分准备，教学设计力求新颖，把握教学重难点和三位目标，调控好课堂氛围，重视学习过程评价与学习结果评价，教学方法多样，激发学生的学习兴趣。

一年级小壁虎借尾巴说课稿篇九

小壁虎借不到尾巴，急得都快要哭出来了。但是它还是振作起来去借尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到大树上。它看见小松鼠长着蓬松的大尾巴，在树上跳上跳下。小壁虎说：“松鼠姐姐，您的尾巴借给我行吗？”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当降落伞，可以平平稳稳地跳到树下采果子。”小壁虎告别了小松鼠，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，忽然听到“笃笃笃”的声音，抬头一看，只见大树上有只啄木鸟正在帮大树婆婆捉树干里的虫子。小壁虎说：“啄木鸟哥哥，您的尾巴借给我行吗？”啄木鸟说：“不行啊，我要用尾巴支撑着身体，这样才能用力地捉虫。”

小壁虎爬呀爬，看见一只小鹿欢乐地在它前面蹦蹦跳跳。小壁虎说：“小鹿姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鹿说：“不行啊，碰到危险时，我要用尾巴给朋友报警的。”

小壁虎借不到尾巴，垂头丧气地爬回家。它把借尾巴的过程告诉了妈妈。妈妈听了哈哈大笑起来。妈妈说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”原来，壁虎的尾巴掉了以后，还会长出一条新尾巴。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档