2023年新课标准心得体会(大全11篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

新课标准心得体会篇一

近年来，教育改革一直是社会关注的焦点，新课标的实施无疑是这一改革的重要举措之一。经过多年的探索和实践，新课标不断完善和发展，不仅给学生带来了新的学习体验，也给教师带来了更多的挑战和机遇。通过对新课标的学习、实施和反思，我深刻地认识到了其对我个人和整个教育体系的重要意义，同时也见证了其带来的巨大变革和积极影响。

首先，新课标的出台必将在全国范围内带来教育水平的全面提升。新课标在课程设置、教学内容和方法、学生评价等方面作出了科学和前瞻性的规定，强调学生的素质教育和全面发展。这不仅使学生从传统的知识获取者转变为主动学习者，更使教育的目标更加明确化、科学化和个性化。通过新课标的指导，学生能够全面发展自己的潜能，在各个方面均得到有效培养和提升，从而更好地适应未来社会的需求。同时，新课标强调了教育的公平和质量，为我国的教育体制变革提供了重要的参考和借鉴。

其次，新课标为教育教学提供了更加开放和自主的空间。相比于传统的课程标准，新课标更注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。这就要求教师在教学过程中更加注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，而不是简单灌输知识。在新课标的指导下，教师可以根据自己的教学风格和学生的特点，合理选择、组织和调整教学内容和方法，使学生能够更好地全面发展和学习。同时，新课标也为学校和教师提供了更多的自主权，可以根据自身情况调整教学方案，提高教育的质量和效果。

再次，新课标的实施使学生的评价更加科学和全面。在过去，学生的评价主要依赖于考试成绩和分数，这导致了学生在应试教育下缺乏创新和实践能力。而新课标的实施明确提出要改变这种状况，鼓励学校和教师从全面角度评价学生的学习成果和发展水平。这不仅提高了学生对自我发展的认知和主动性，也为教育教学提供了更多的可能性。通过学生的综合素质评价，可以更好地了解学生的实际能力和发展潜力，从而为学生的个性化发展提供更好的支持和指导。

最后，新课标的实施要求教师的专业素养和能力得到提高。教师是教育的核心和灵魂，他们的素养和能力直接影响到教育教学的质量和效果。新课标要求教师具备更多的知识和教育理念，能够适应新的教育要求和教学方式。这就需要教师不断学习、反思和创新，以不断提高自己的教育教学水平。同时，新课标也为教师提供了更多的学习和交流的机会，通过与其他教师的互动和沟通，教师可以从中获得更多的启示和经验，提高自己的教育教学水平。

综上所述，新课标的实施对于个人和整个教育体系都具有重要的意义。它不仅提高了学生的综合素质和发展潜力，也为学校和教师提供了更好的教学机会和评价方式。同时，新课标也要求教师不断提升自己的专业素养和能力，以更好地适应新的教育环境和要求。我们期待着通过新课标的实施，能够培养出更多的全面发展和具有创新精神的学生，为我国的未来发展做出更大的贡献。

新课标准心得体会篇二

近段时间，我们集中参加了学习，其中关于《语文课程标准》的学习让我有了很深的感触。

通过学习我明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。

当代，具有鲜明个性特征的学生，他们渴望着有着独特个性和人格魅力的教师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的平等对话，在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。顺应这一潮流，《语文课程标准》倡导个性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。个性必须靠个性来培养。这必然要求我们的教学必须具有鲜明的个性，能够灵活运用多种教学策略。只有这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充满生命的活力和独特的魅力。也只有这样，才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪，我们教师也定能成为学生崇拜的大师。

让“学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，是现代社会所需要的语文实践能力。《语文课程标准》强调“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”这要求我们教师必须具有渊博的知识，能够对不同学科的知识进行有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教育技术，改变以往语文教师的教学行为和习惯。

教育教学的变革意味着重组。同样，在新的《课程标准》面前，对每个教师来说，既是一个挑战，更是一个机会，也为我们在事业上的追求提供了更为广阔的空间。只要不懈努力、勤于追求、敢于创新，我们都可成为驰骋课堂的骁将、驾驭教材的高手、学生崇拜的偶像、受人尊敬的名师。

教师不仅是一种职业，还是一项事业，更是我们生命旅程中的一段重要经历。为师的过程应是我们不断学习、不断充实的过程，应是我们自我完善、自我超越的过程。树立终身学习观念不仅是我们自身的需要，也是语文教育对我们的期盼。

《语文课程标准》倡导开放而富有创新活力的课程观，要求教师高度重视课程资源的开发与利用，要求教师“通过报刊、电视、广播、网络等媒体了解国内外重要事件，通过考察、访问挖掘本地蕴藏的自然、社会、人文等多种语文课程资源”，它具有丰富的人文内涵。要想让语文教学对学生的精神领域产生深广的影响，我们语文教师首先应该善于钻幽探微，透彻理解文本的深刻内涵，把教科书中直接呈现的(即显性的)价值取向和隐含于其字里行间(即隐性的)价值取向，都能呈现给学生，在师生共同探究的过程中和学生一起体验语文的美。

现代社会媒体技术的发展，使学生获得知识的渠道已不再仅仅限于课堂。因此，我们教师要重新认识自己，向学生学习，要真正在师生平等对话的过程中进行我们的语文教学，和学生一起成长。

总之，《新语文课程标准》给农村小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。作为小学语文教师，我最大的感受就是教学方法多元化了，教学目标更加明确化了。

我认为以前单纯传授知识逐步向目标整合转变，弘扬人文精神。语文教学内容上坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育;语文教学方法上坚持读、写、听、说的综合训练。新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求和规定，还有量化的标准。

《新课程标准》的出现――学习――运用，正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施确实给当今教学带来了生机与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。

在教育教学规律的推动之下， “新课标”的指导之下，我们的教育教学工作逐步远离偏、繁、难、向着理解、探究、分析、综合、运用等方面发展。

新课标准心得体会篇三

这周学习了数学新课程标准，我受到了很大的启发，数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用，数学在社会生活中占有重要地位，所有一定要从小学习数学，打好数学的底子。

学段不同，数学的教学目标也有很大不同，我所教的是初一的数学，教学目标的设计应该包括使学生体验从具体情景中抽象出数学符号的过程，理解有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法；积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，敢于发表自己的想法等。

认真学习了数学的新课程标准，对我今后的教学起了很大帮助，让我找到了教学的大方向，在今后的教学中我一定会严格按照课程标准的要求，去进行教学设计，把自己的课堂打造的更加高效、科学、有趣。

课程标准对教师提出了明确的要求，不仅要教会学生知识，更应该针对不同学段，采取不同的方法去培养学生的能力，从学生的身心发展情况出发，慢慢培养他们的空间思维能力，逻辑思维能力，运算能力等，使学生能够全面发展。

来到这里实习，遇到这么可爱的孩子们，是我们的幸运，但是因为没有经验，遇到什么问题也不知道怎么应对，教学应该注意什么问题，教学重点是什么，学生的认知水平是怎样的，这些对于我们实习生来说都是问题，这就需要我们认真学习课程标准，从中找到解决问题的答案，找到自己明确的教学方向。

我们针对新课程标准的学习召开了小组会议，大家各抒己见，发表自己的看法，认真分析课程标准，从中学习教学的方法，感觉通过这次的学习，大家都茅塞顿开，明确了今后教学的大方向，有了清晰的目标，剩下的就是朝着目标不断前进，找到了方向，一切都变得清晰明了，我们一定会按照新课程标准的要求，不断奔跑，不断完善，不断进步，变得越来越优秀。

新课标准心得体会篇四

劳动是学生综合素质拓展的重要一环，也是培养学生实践能力和创新思维的有效途径。为了更好地推进学生劳动教育，我校积极响应教育部的号召，全面实施劳动新课程标准。通过学生参与劳动活动，我深切感受到劳动新课程标准的重要性和价值，有许多新的心得体会。

首先，劳动新课程标准使学生更加关注实践能力的培养。过去，学校注重的是传授理论知识，很少有机会让学生动手实践。然而，劳动新课程标准的落实让学生们有机会亲自动手做事，独立解决问题，积累实践经验。在我课上实施劳动新课程标准后，学生们参与了许多实际的劳动活动，例如植树造林、种植蔬菜等。通过这些活动，学生们不仅收获了实际的技能，也培养出了解决问题的能力和团队合作的精神。

其次，劳动新课程标准促进了学生全面发展。过去，学生的主要任务是学习课本知识，而对劳动技能没有过多的培养。然而，劳动新课程标准的推行鼓励学生在劳动中发掘自己的潜能，埋下了未来的种子。在我校实施劳动新课程标准后，学生们不仅学会了一些实用的劳动技能，而且发现自己在某些方面有出众的天赋。例如，有的学生在设计环境布置时展现出了卓越的审美能力，有的学生在动手修缮时表现出了极高的动手能力。通过劳动，学生们在全面发展中找到了适合自己的发展方向。

第三，劳动新课程标准培养了学生的创新思维。在以往的教学模式中，学生主要是被动接受知识的传授。然而，实施劳动新课程标准后，学生们开始了解到劳动的过程中需要不断攻克问题，提出创新和改进的方案，从而培养了他们的创新思维。例如，在一次学校户外劳动活动中，学生们遇到了一个难题：如何在一个半山腰的地方建立一栋安全稳定的凉亭。学生们组织开展了大量的研究，通过创新的想法提出了一个稳定的设计方案，成功地解决了问题。通过这样的实践，学生们逐渐培养了勇于创新的能力。

第四，劳动新课程标准激发了学生的自信心和责任心。过去，学生对于劳动常常缺乏兴趣，认为劳动是一种累赘。然而，实施劳动新课程标准后，学生们逐渐发现劳动的重要性，意识到自己在劳动中所起到的作用。他们看到了自己种下的树苗长成参天大树，看到自己所制作的手工艺品被赞誉有加。这些经历激发了他们的自信心，也让他们意识到自己的责任和使命。

总之，劳动新课程标准的实施给学生教育带来了新的思路和方式。通过劳动，学生们不仅培养了实践能力和创新思维，也获得了全面发展和自信心。劳动不仅仅是一项任务，更是学生综合素质拓展的重要途径。我相信，在劳动新课程标准的推动下，学生们将更加积极参与劳动，实现自身的全面发展和成长。

新课标准心得体会篇五

具体体现在：语文教学内容上的改革，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的教育；语文教学方法上的改革，要坚持听说读写的综合训练，处理好讲授与练习、学习与运用、点拨与讨论的辩证关系；要坚持学以致用，实现知识向能力的不断迁移。

学法指导不应该只看作是单纯的传授知识，而应突出教师的主导地位和学生学习活动的主体地位。在教学中鼓励学生自己去主动学习，经过思考、生疑、答疑、创造等学习过程，才能使他们理解和把握语文学习的规律，养成良好的习惯，形成学习动力。教师应充分了解本班学生的学情，营造学生主动参与的教育环境，有目的有计划有针对性地进行学法训练，适时引导学生自觉主动学习，加强能力迁移。

初中语文新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。如：认识3500个左右常用汉字；九年课外阅读总量应在400万字以上；背诵优秀诗文80篇。现在的学生学习基础普遍比较差，在语文教学中要切实加强基础知识的学习和运用。

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我认为兴趣是最好的老师。要充分调动学生的学习兴趣，让学生利用课余时间多读好书。要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上大胆发表自己的见解，激活他们创新的欲望，让学生主动去求知。初中语文新课程标准明确提出教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。所以作为语文老师，要学会的是如何激发学生学习语文的积极性，鼓励他们积极地去发现问题并及时给予他们学习方法上的点拨，做一个优秀的引路人。

相信，在新的语文课程标准的指导下，我的语文教学能再上一个新台阶！

新课标准心得体会篇六

通过学习新课程标准，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而且还是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。在学习的过程当中，我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变教学方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。下面就谈一下我的感受：

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

学生的学习过程是学生主动探索、不断变革的过程，是学生不断发展知识规律和原理、不断修正自己的过程。学生的学习不是教师教出来的，是学生通过亲自体验，并不断发复地有意识地培养出来的。这就要求教师必须给学生留出活动和思考的时间和空间，要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。应该不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，因为我们的目标都是一切为了学生。

新课标准心得体会篇七

现在的课堂是一种主动参与、主动发展的课堂，应以主体发展为价值取向的。在公开教学中，我们在评课时，关注地比较多的也是看教师对课堂的调控，对教材的把握，很少会涉及到学生学习评价。如果有，那也无非是说这个班的学生基础好，思维活跃等。在新课程理念下，教育起了很大的变化，数学新课程标准中提出数学教育要面向全体，实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这就对学生的学习评价提出了更高的要求，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有力手段。下面我就新课程理念下对学生数学学习的评价谈一点我个人的看法。

对学生学习的评价中，在传统教学中，对于知识的掌握我们通常就看作业情况或上课发言等的情况，而往往会忽视对学生学习过程的评价。在新课程理念下，对学生的学习过程评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。我们在一年级课堂教学中常常会看到要求学生拿出学具摆一摆。如一年级学生学习9加几的进位加法时，由于学生认知水平的差异，有的学生已经掌握了计算方法，但老师仍然规定每个学生都要用学具摆一摆，9+3=?先在左边放9个木块，再在右边放3个木块，怎样移动算出一共是多少木块，会做的也摆，不会做的也摆，课堂气氛甚是活跃，殊不知好的同学是出于老师要求的，并非是出于自身意愿，不得不摆，奉命操作，无动于衷，失去了借助实物演示探讨算法的作用，甚至在巩固练习阶段，已经都能直接计算结果，仍要求学生先摆学具，再写得数，这样做不仅是一种流于形式，而且是一种累赘，试问这样又该如何评价学生呢?“嗯，大家摆得真好，算得都很好。”用一句这样的话笼统的加以了评价，又有什么意思呢?那么我们是不是可以换一种方式进行教学呢?比如还是9+3=?同样每个学生的桌上都有一些小木块，我们是不是可以这样设计，教师不要规定要求学生拿出小木块摆一摆，只需提醒一下，“你们可以用学具摆一摆，算一算，也可以不用。”这对于学生听来是一种自我的挑战，是一种主动参与学习的体验，增强了学生对学习的自信心。好的学生不用学具直接计算结果，差的也能借助学具计算出结果。这样的评价是显而易见的。

基础知识与基础技能是最基本的教学目标，数学课程标准总体目标中对知识与技能目标阐述如下:经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题;经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题;经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。我们往往会存在着一种误区，那就是概念、法则、定理等一些是基础知识，而知识的运用是一种技能。其实这样忽略了学生在探究这些数学事实过程中，所取得的经验和方法对学生来说是研究新知的基础。对基础知识和基本技能的评价应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用。如对空间与图形学习的评价，应主要考查学生对基本几何事实的理解、空间观念的发展以及合情推理的能力和初步演绎推理能力的获得。“平行四边形面积”一课，平行四边形的面积公式是要学生掌握的基础知识，在评价学生掌握知识时，除客观评价基础知识的掌握外，在研究面积计算过程中，所获取的一些经验和方法，如平移、剪拼等方法及转化的思想将是评价的重要内容。

全日制义务教育《数学课程标准》中情感和态度包括:能积极参与数学活动，对数学有好奇心与求知欲;在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的`意志，建立自信心;初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性;形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。我们在评价学生的数学学习时，要注意考察学生是否在老师的指导下，参与数学学习，在小组的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑，进行小组合作，并选择恰当的方法进行解决问题。我曾经和我的学生一起讨论过这样的一个问题:100名选手进行象棋单淘汰赛，要赛多少场才能决出冠军。有的学生一一排列，有学生一轮一轮计算，不少同学都提出了自己的看法。陈聪同学说:能不能这样想，要淘汰一名选手就要进行一场比赛，因此要决出冠军，就要进行100-1=99(场)比赛。同学们也认为他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法。

这时，我就恰当地对他进行了评价:陈聪同学很爱动脑子，他的想法也很好，我们就给陈聪同学的解法取个名，叫“陈聪解法”，大家说好不好?没等我话说完，大家已经用热烈的掌声他表示了祝贺。这样的评价，会进一步提高学生的学习兴趣、会进一步的促进学生学习数学的情感体验。在数学学习中，要培养学生大胆质疑，勇于创新的精神，要培养学生在解决问题中，不断的思考，从最佳的角度去选择答案，探索数学的奥秘，感受数学的严谨。如我和学生一起探讨这样的一个问题:甲城往乙城运75吨货物，如果用载重量是5吨的大卡车运一趟要110元，用载重量是2吨的小卡车运一趟运费为50元，请你设计几种运货方案，比较一下，哪一种运费最省。设计几种运货方案并不难，但要算出所有方案中运费最省的一种，就要看从什么角度想了。大卡车运一趟要110元，每吨运费110÷5=22(元)，小卡车运一趟要50元，每吨运费50÷2=25(元)。因此，应尽量用大卡车运，75÷5=15(辆)。可见，用15辆大卡车运货最省。这种在数学学习中体现出的情感态度是我们非常需要评价的，但由于教学行政部门及教师缺乏评价学生情感态度的有效办法，以及传统教学观念的影响，教师对这方面的评价积极性不高。

学生、教师、家长是参与评价的三大主体，我们过去偏向于老师对学生的评价，学生应该是听从老师的话，这好象是天经地仪的事，如今新课程要实现“以人为本”，教学过程就要体现学生“自主学习、合作探究”为主旋律，那么我们就不能忽视学生的自评和互评，对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢数学，学习数学是否有信心，学生感觉是最真实的。由此可知学生的自评是很有必要的，也是很有价值的。而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质，他是否积极参与、是否有与众不同的想法，小组内同学是最有发言权，因此学生的互评也是至关得要的。家长和孩子之间有着特殊的关系，家长的评价影响力不可低估，由于家长对教学的不了解，他们的评价可能会对孩子的发展产生不利的影响，据报载有一所小学的老师为五年级学生布置了这样的一道作业:假期，如果你们一家人想到上海旅游，请制订三种旅游计划，分高、中、低三档，其中火车票、飞机票、宾馆住宿、各景点门票等费用，必须详细列出，最后根据家庭收入状况选择一个最佳方案。显然，这样的题目很具有新课程理念，是一道让学生动手动脑的作业，是一道与生活联系密切的作业，结果很多学生不知所措，家长抱怨学校作业怪，结果有许多作业都是由学生家长包办。由此可以看出，对学生的评价，学生、老师、家长三者要缺一不可。在本案例中，家长如果对学校工作了解、支持，让学生自己动手动脑，亲自体验数学学习的过程，在学习过程中恰当地进行评价，对学生学会学习是终身受益的。

评价学生数学学习的方法是多样的，每种评价方式都有自己的特点，评价是应结合评价内容与学生学习特点合理进行选择，下面我介绍几种常用的评价方法:

1、课堂中自评、组评、师评相结合

有一位老师在上了《商不变的性质》后，设计了这样的一组活动评价表:

表一(自评)

评价内容

优秀

良好

一般

猜想、验证的探究能力

对商不变性质的理解

独立解答习题的能力

表二(小组互评)

评价内容

优秀

良好

一般

提出问题的能力

独立探究能力

发言的积极性和条理性

小组合作学习的表现

教师设计的这组自评与互评表，不但评知识的掌握，而且评学习的态度、学习的能力等，通过评价，使学生获得了成功的体验，增强了自信心，为自主探究习惯的养成奠定了基础，很值得借鉴。

2、平时评价与期末评价相结合

有些素质，如学生的情感体验、参与意识、创新意识等，需要教师平时仔细观察记录，才能给学生较为公正的评价。有些知识和技能需要学生较为系统地学完一部分内容后才能进行考评，这就需要做到平时与期末相结合进行评价。我的做法是在平时进行分项考查，在期末进行综合。在平时为更深层次的了解学生的认知水平、兴趣、学习风格等个体差异，在本学期初，我开始实行了一种师生新的交往方式------数学日记，所谓“数学日记”是让学生以日记的形式记录他们对每节数学课内容的理解、评价，包括自己在教学活动中的真实心态和想法。实践证明:“数学日记”不仅可以作为教师了解学生心理、思维及非智力因素等个别差异的工具，而且还能提高学生的数学能力，培养学生学习数学的自信心，更是学生进行自我分析、自我评价的新思路。如我班楼林震同学的每天的数学日记都写得很好，在学了四则混合计算后的数学日记是这样写的:

10月10日 星期四 晴

今天的数学课上四则混合运算，上课时老师叫我到黑板上去做题，题目是这样的:(49-49÷7)×15我认为这实在是太简单了，有括号的先算小括号，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0，但是同学们却说我错了，老师要我仔细想想，当时我还真不服气，怎么会错呢?我在心里又算了一遍，还是认为没错。后来经过老师和同学们的讨论，原来是错在要先乘除，后加减，这么简单的问题，我怎么就想不到呢?应该是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630，我真是太粗心了，以后可不能再犯这样的错误了。今天的数学课，我的收获真大，我虽然算错了，但我对自己的表现还是比较满意，因为我以后就不会再犯这样的错误了，同时，我也感谢老师和同学们的帮助。

3、笔试和面试评价相结合

笔试是常用的评价方法，从笔试中可以看出学生对基础知识和基本技能的掌握情况，在一定程度上也可以看出学生数学思考和解决问题方面的素质。但笔试的局限性也是显而易见的，在笔试中，学生有些想法、有些创意无法用书面表达，学生的动手实践能力得不到体现，教师也无法从试卷中看出学生的思考过程。面试恰恰可以弥补笔试的缺陷。

4、定性与定量评价相结合

定量评价是目前教师习惯运用的评价方法，定量评价可采用百分制或等级制的方式，如计算10道计算题，做对9道得90分。定性评价可采用等级加评语的方式进行，在评语中应使用鼓励性的语言，客观、公正的全面描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向。使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心、提高学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。如对一些题目会做，但是作业却不清楚的同学我在作业本上的评语是:优，如果字迹再清楚一点，你就可以得到一颗星了，希望你继续努力，相信星会属于你。果然在以后的作业中，这位同学的作业真的有了很大的进步。

以上只是一个在教育岗位上工作了两年的小丫头的一些看法，希望能有一点点的存在价值。

新课标准心得体会篇八

劳动是人类文明发展的基石，也是每个人生活中不可或缺的一部分。为了适应时代的需求，我国于2019年出台了新版的劳动课程标准。这一标准使得劳动教育得到了更加全面、科学的发展，并对学生智慧的培养和素质的提升起到了重要的推动作用。在探索、实施和体验劳动新课程标准的过程中，我有了以下几点心得体会。

首先，新的劳动课程标准更加注重学生的实践操作能力。在过去的教学中，学生大多是通过听讲、看书来获取知识，缺乏实际动手操作的机会。然而，现实生活中各种技能的掌握都需要通过实践来完成。劳动新课程标准鼓励学生亲自动手去制作、修缮、维护一系列工具、器械和模型等，通过实际的操作过程，培养学生的实践操作能力。这样的教学方式不仅能使学生更深入地理解知识，还能培养他们的动手动脑能力和解决问题的能力。在我自己的实践中，我发现通过亲自动手去做一件事情，我在完成任务的过程中能够更加全面地掌握知识，这是光靠理论学习无法得到的。

其次，新的劳动课程标准注重学生的团队协作意识。劳动实践往往需要多人合作完成，而团队协作能力是每个人在社会中生存和发展的重要素质。劳动新课程标准倡导学生通过集体活动，培养他们的团队协作意识和合作技能。在我参与的一个小组项目中，我们每个组员都根据自己的兴趣和长处分工合作，通过互相配合和交流，最终完成了一台小型机械模型的制作。在这个过程中，我深刻意识到一个人的能力是有限的，只有通过团队协作才能达到更好的效果。而且，在团队中相互合作的过程中，我学会了倾听和尊重别人的意见，这对我日后的社交和职场发展也十分重要。

第三，新的劳动课程标准注重学生的实践创新能力。实践创新能力是现代社会所需要的重要素质，而培养这种能力需要学生学会发散思维和创造性思维。劳动新课程标准提倡学生通过实践，自主设计和制作作品，培养他们的创造和创新能力。在我的劳动实践中，我参与了一个科技制作的项目，我们通过不断尝试和改进，最终成功地制作出了一台满足特定功能要求的机械装置。在这个过程中，我学会了用创新的方式解决问题，培养了自己的动手和思考能力。这种实践创新的经验不仅能够在学习中发挥作用，也会对我未来的职业发展产生积极的影响。

第四，新的劳动课程标准注重学生的实践动手能力。过去很多学校的劳动教育内容以理论为主，学生的动手能力得不到充分的培养。而劳动新课程标准鼓励学生亲自动手去制作和创造，使学生在实际中掌握各种技能。在我参与的一个手工制作项目中，我通过亲自动手去制作，不仅掌握了一定的制作技巧，还提高了我的操作能力。通过实际动手操作，我更深刻地体会到了劳动的技艺和过程，也更加感受到了动手创造的乐趣。

最后，劳动是一门需要不断实践和尝试的学科，劳动新课程标准为我们提供了更好的学习和发展机会。我相信，只有通过不断实践和探索，我们才能更好地发挥劳动教育的作用，培养出更多具有实践能力、团队协作意识、创新能力和动手能力的优秀学生。

新课标准心得体会篇九

作为一名教育工作者，我们时常需要关注和学习新的教育标准和课程发展。一方面，这是因为新的课程标准为我们带来了新的教学内容和方法，有助于提高我们的教学水平和教学质量。另一方面，了解新的课程标准也使我们更了解学生和社会的需求和趋势。在本文中，我将分享我对各科新课程标准的心得体会，一起来看看吧。

第一段：总体概述

新的各科课程标准涵盖了不同领域的学科，如语文、数学、外语、思想品德、科学和社会等。这些标准的目的是为了提升学生的学术能力、个人发展和社会适应能力。同时，新的课程标准有很多共同的特点，如注重学生的学科能力发展、强调学生自我实践和创新、提倡探究性学习和跨学科融合等。

第二段：语文课程标准

新的语文课程标准突出了语文能力的等级划分，更注重学生语文能力的全面发展。其中，语文阅读能力的发展尤为重要，包括文学阅读和各种媒体阅读能力。此外，新的语文标准还注重了学生的写作能力和口语表达能力的培养。

第三段：数学课程标准

新的数学课程标准提高了教学的要求和内容。标准注重学生计算能力和问题解决能力的发展，更加强调数学能力的应用和实践。此外，新的数学标准还注重数学思想、学科思想的发展和跨学科融合。

第四段：外语课程标准

新的外语课程标准强调外语交际能力的培养，注重了语言丰富性和语篇连贯性，在学习外语时也注重学生的实际应用和跨文化交流。为了提高学生的外语能力，标准也增加了更多的听说训练和自主学习。

第五段：其他学科课程标准

新的思想品德、科学和社会课程标准注重了学生的全面素质教育。思想品德课程标准注重品德教育、公民教育和民族文化教育；科学课程标准注重科学思维能力的发展、探究能力的培养和科学应用能力的提高；社会课程标准注重学习社会知识、培养社会分析和判断能力、提高公民意识和社会责任感。

总结：

各学科新的课程标准给教育教学带来了新的机遇和挑战，也凸显出了发展学生学科能力和全面发展的重要性。我们作为教育工作者，需要在落实新的标准中，注重学生的需求和发展，引导学生开展学习和实践活动，培养学生创新思维和探究能力，不断提高教学质量和效果。

新课标准心得体会篇十

学校组织我们系统学习了《小学美术新课程标准》，通过这次学习，使我对《小学美术新课程标准》有了更深刻的理解和体会，现把这次学习的一些体会和感受总结如下：

1、新的课程标准，特别注重导向性和选择性，使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。

2、课程标准不具备强制性，使教材编写或教师教学时，可根据实际情况灵活选择。如果条件不允许，学生不需要，可以不采纳。另外，相同的需要可用不同的对象来满足，同样的内容标准教师可以根据需要自己设计具体的教学活动。这样，充分考虑了教师、学生的需要心理，为教师的教和学生的学给予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学习积极性。

3、课程标准与生活紧密相连，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。

4、课程标准没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平，而是尽量使每个学生积极参与学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。既重视结果激励，更重视过程激励。满足学生成功的情感和精神需要。

5、课程标准为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境，学习方式多样化，丰富化，从而产生新颖感、增强趣味感。学习中注意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强学生兴趣，更好地满足其成就需要；让学习具有挑战性，使学生学习后能获得一种从事创造性劳动产生的满足感；扩大了学习的自主性，使学生能独立自主地处理问题，增强了学生的自尊满足。

6、课程标准摆脱了长期受专业美术教育的影响，使美术课程面向全体学生，降低了知识、技能难度，使学习具挑战性的同时，能让每个学生都有发展和进步，都有成功的体验。

《小学美术新课程标准》摆脱了单纯传授技能的教学模式，打破了传统美术教学的知识框架，强调写实性教学，体现素质教育的重要性，注重生活与艺术联系，鼓励学生自由表现，大胆创作，让学生充分参与到美术活动中来。然而在目前美术教学中，却普遍存在着以下几个问题：

（1）学生的观察力不强，想象力被传统教学的条条框框束缚，缺乏创作素材。

（2）学生缺乏大胆创新的意识，画的东西“千人一面”，没有个性。

（3）师生缺少交流，老师难以理解学生的创作意图，从而也影响对作品的评价，甚至有些老师为了显示自己的权威，对没按要求画画的学生大加斥责，长此以往，极大地影响了学生的创作积极性。

（4）教师在课堂上采用单一的教学形式，（如绘画课、欣赏课、手工制作课单独上，而且是教师指定），学生感觉自主选择的空间小，是一种被动的知识接受，从而产生枯燥感，也会影响他们的学习热情。

要在课堂教学上解决上述问题，我认为教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是要改进教学方法，通过引导观察、鼓励创造、倾听交流、自主学习等一系列行之有效的教学方法，激发学生丰富的想象力与创造力，使他们在积极愉快的美术课堂上去欣赏、体验、创造美，感受绘画创作的成功和快乐，从而提高他们的艺术能力和美术素质。

以上是我对新课标的一些认识和理解，我将在教学工作中依据新课程标准努力工作，争取把美术教学搞得更好。

新课标准心得体会篇十一

第一段：引入劳动新课程标准的背景和意义（200字）

劳动新课程标准的出台，是我国教育改革的重大举措之一。随着科技的不断发展和社会经济的快速变化，劳动教育已经逐渐被弱化。劳动新课程标准的出台，恢复了劳动教育的地位，并将其纳入学校教学计划之中。这对于培养学生的综合素质，提高学生的就业能力，具有重要的意义。

第二段：认识劳动新课程标准的特点和目标（200字）

劳动新课程标准以“强化动手能力、提升实践素养、培养创新意识、增强动力意志、塑造工匠精神”为核心，旨在培养学生综合能力和实践技能。与传统的劳动教育相比，新课程标准更加注重学生的主体性和创造性，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，提升学生的实践素养。

第三段：实施劳动新课程标准的方法和策略（300字）

实施劳动新课程标准需要创新教育教学理念和方式方法。一方面，学校需要加强劳动教育团队建设，提高教师的专业能力，培训更多具备实践经验的教师，以指导学生的实践活动；另一方面，学校需要为学生提供充足的实践机会，鼓励学生参与各种劳动实践活动，增强学生的实践能力和动手能力。同时，学校还应该注重教学方法的创新，采用多种形式，例如合作学习、项目学习等，提高学生的学习兴趣和学习效果。

第四段：劳动新课程标准的实施进展和成果（300字）

劳动新课程标准的实施已经取得了一定的进展和成果。一方面，学校加强了对劳动教育的组织和管理，开设了更多劳动实践活动，例如学生社团、社会实践等；另一方面，学生的实践能力和动手能力得到了明显的提高，学生对实践活动的兴趣和积极性也得到了增强。此外，劳动新课程标准的实施还为学生提供了更多展示自己的平台，提升了学生的自信心和自主性。

第五段：对劳动新课程标准的思考和展望（200字）

劳动新课程标准的出台对于促进学生全面发展和提高学生综合素质具有重要的意义。然而，在实施过程中还存在一些问题和挑战，例如学校的资金和场地等方面的限制，师资队伍建设的需求等。因此，我们应该继续努力完善劳动新课程标准，提高教师的专业素养和实践能力，加大对劳动教育的投入，为学生提供更好的实践环境，提升学生的综合素质。相信通过不断的努力，劳动教育一定能够为培养未来的人才做出更大的贡献。

通过劳动新课程标准的实施，学生的综合能力和实践技能得到提升，劳动教育的地位得到恢复。这对于学生的发展和就业能力的提高具有重要的意义。然而，在实施过程中还需要克服一些困难和问题，需要学校、教师和家长的共同努力。相信在大家的共同努力下，劳动新课程标准能够更好地为学生的全面发展和未来的就业创造良好的条件和环境。