2023年核心素养与课堂教学改革心得体会(汇总10篇)

每个人都有自己独特的心得体会，它们可以是对成功的总结，也可以是对失败的反思，更可以是对人生的思考和感悟。优质的心得体会该怎么样去写呢？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

核心素养与课堂教学改革心得体会篇一

第一段：引入话题，说明参与区级课堂教学改革的背景和目的（200字）

课堂教学是教育改革的核心内容之一。针对当前课堂教学存在的问题，教育局发起了区级课堂教学改革试点项目。作为一名小学语文教师，我有幸参与了这一项目，并深切地感受到了课堂教学改革所带来的变化。通过此次改革，我们旨在提高学生的参与度和有效性，培养学习能力和创新思维。在项目进行的过程中，我从中获得了许多宝贵的经验和体会，下面我将就此展开阐述。

第二段：对区级课堂教学改革的实施过程以及取得的成果进行描述（200字）

在课堂教学改革中，我首先注意到了我们在课堂组织和教学设计方面的不足。通过参与区级培训课程和师资的指导，我们学到了许多新的教学方法和策略，如小组合作学习、问题引导学习等等。通过这些新的教学方式，我发现学生的参与度明显提高了，学生们也更加积极主动地思考，互相讨论并合作解决问题。同时，我们也注意到了及时的反馈对学生学习的重要性。通过引入更多的课堂讨论和实践活动，我们可以更有效地了解学生的学习情况，并针对性地进行反馈和指导。

第三段：谈论区级课堂教学改革的一些挑战和困难，并提出解决方法（200字）

尽管课堂教学改革取得了一定的成绩，但我们也面临了一些挑战和困难。首先，部分学生对新的教学方式和课程内容产生了抵触和不适应。他们习惯于传统的教学模式，对于课堂中的主动参与和合作学习感到不习惯。其次，由于负担较重，部分老师的教学思路比较固化，对于新的教学方式难以接受和应用。针对这些困难，我们采取了一些措施来逐渐克服。对于学生们，我们进行了耐心的引导，并通过游戏和趣味性的教学活动，让学生更好地适应新的教学方式。同时，我们也进行了和家长的沟通和交流，让他们了解到课堂教学改革的目的和好处。对于教师们，我们加强了师资培训和指导，鼓励大家积极参与教学改革，分享教学经验和成果。

第四段：通过区级课堂教学改革，对自己的教学能力和思维方式产生了积极的影响（300字）

通过参与区级课堂教学改革，我不仅提高了自己的教学能力，也改变了自己的教学思维方式。在过去的教学中，我往往是以知识的传授为主，并注重学生的听写和记忆能力。但通过这次改革，我明白了传统的教学方式并不能真正培养学生的学习能力和创新思维。因此，我更加注重培养学生的探究能力和问题解决能力。我引入了更多的课堂讨论和小组合作学习，让学生们在解决问题和展示结果的过程中培养思考和合作的能力。同时，我也注重了课后作业对学生思维能力的培养，通过设计一些开放性的问题和任务，促使学生主动思考和探索，培养他们的创新思维能力。

第五段：总结体会，展望未来，在课堂教学改革中的不断探索和进步（200字）

通过参与区级课堂教学改革，我深切地意识到了课堂教学改革的重要性和必要性。虽然在实施过程中存在一些困难和挑战，但通过和学生的共同努力和经验交流，我们逐渐克服了这些困难，并取得了积极的成果。在未来，我将继续积极参与课堂教学改革，并不断探索和尝试新的教学方式和策略，以帮助学生更好地发展自己的学习能力和创新思维。同时，我也希望通过和其他教师的交流和合作，能够共同推动课堂教学改革的进步，为学生们提供更优质的教育。

核心素养与课堂教学改革心得体会篇二

在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们进行的课堂教学传统教学模式，是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程中教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把学生内在的潜力发挥到极致；在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于数学课的教学来说，在训练学生逻辑思维能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。因此，我们应该做到以下几点：

在备课过程中，不仅仅要备教材，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创新。备学生，就要深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学困生，提高学习兴趣，培养他们学习的自信心，使他们能够充分参与教学活动，真正体现出他们的主体地位。

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。因此，和以往的教师角色不同，在教学实践当中教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说，在教学实践中，教师的作用是导，启发帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。

通过大胆尝试，学生学习兴趣浓厚，讨论问题积极，发言的同学越来越多，表达知识的口述能力得到了很大的提高，讨论的问题很激烈，各自表达自己对问题的见解，有的问题争执不下，才请教老师。一部分学生性格孤僻，胆小，语言表达能力差，他们仍然很不适应这种教法，还需多鼓励他们，帮助他们树立学习的信心，让他们大胆发言，彼此互相帮助，共同提高。

新课程的课堂要求构建的是素质教育的课堂，具有普及性、基础性和发展性的课程体系，这为课堂教学提供了一个很好的平台。新课程的课堂教学要以提高全体学生素质为目标，面向全体学生，促进每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展。面向全体学生的实质是面向每一个有差异的学生“个体”。因此，在课堂教学中，教师要把基本要求同特殊要求结合起来，把着眼全体学生因材施教结合起来。学生的综合素质是内在心理的写照，取决于它的心理结构及其质量水平；提高学生的素养就必须化知识为智慧，积文化为品性。新课程的功能定位于促进学生的全面发展，因此，新课程的教学设计不仅要重视双基的训练，发展学生的智慧和能力，而且要促进他们积极的情感和态度以及正确价值观的形成。

总之，在积极推行新课程标准下的课堂教学改革时，结合本校学生及教材实际，从思维上彻底更新，不照搬照套，不断尝试合适自己的有效的教学方法，让课堂焕发活力。相信在新课程理念的指引下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。

核心素养与课堂教学改革心得体会篇三

近年来，我国教育领域不断进行着改革，其中最重要的莫过于新课堂教学改革。作为一名教育工作者，我深有体会地参与了新课堂教学改革，积累了许多心得体会。在这篇文章中，我将分享我对新课堂教学改革的一些认识和体悟。

首先，新课堂教学改革强调学生主体地位的提升。过去，传统的教学模式中，教师是唯一的“主人”，学生没有太多的参与和表达的机会。而在新课堂教学中，学生被赋予了更多的主体地位，他们成为了学习的主角。教师变身为学生学习的引导者和合作伙伴，通过激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导他们自主学习和解决问题。在这个过程中，学生的能动性得到了充分的发挥，他们的学习效果也得到了大幅提升。

其次，新课堂教学改革注重培养学生的综合素质和创新能力。在传统的教学模式中，教师注重的是学生的知识积累和应试能力的提升，而在新课堂教学中，教师更加注重培养学生的综合素质和创新能力。通过开展各种形式的实践活动和小组合作学习，学生的综合能力得到了全面提升。同时，新课堂教学也注重培养学生的创新思维和创造力，通过各种探究活动和项目制的学习，学生的创新能力得到了很大的锻炼和提高。

此外，新课堂教学改革更加注重个性化教学。在传统的教学模式中，教师往往把学生当作一个整体进行教学，很难满足每个学生的个性化需求。而在新课堂教学中，教师注重了解每个学生的学习特点和需求，并针对性地开展个性化教学。通过分层次、分步骤的教学，教师能够根据学生的实际情况制定个性化的学习计划和教学方案，帮助学生更好地掌握知识和提高能力。

最后，新课堂教学改革提倡交互式教学。传统的教学模式中，教师通常是单向地进行教学，学生只需被动地接受。而在新课堂教学中，教师和学生之间建立了更加互动的教学模式。教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思维和表达欲望，培养他们的思辨能力和逻辑思维能力。同时，学生也有机会与教师和同学互动，分享自己的观点和经验，不断完善自己的知识结构和思维方式。

总而言之，新课堂教学改革是教育改革的重要方向之一，值得我们深入研究和实践。通过新课堂教学改革，学生的主体地位得到了提升，综合素质和创新能力得到了全面发展，个性化教学得到了重视，交互式教学得到了推广。对于教育工作者来说，要不断学习和探索新的教学方法和策略，努力为学生提供一个积极、主动、个性化的学习环境。相信随着新课堂教学的不断推广和深入，我国教育水平必将得到进一步提升。

核心素养与课堂教学改革心得体会篇四

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，提高课堂教学有效性是一重要途径。课堂教学改革势在必行。下面结合我们一年多的课改实践谈谈自己的粗浅感受：

答案的肯定的，因为它促进了学生整体水平的提高，实现了课堂的高效率。

传统的教学是教师抱着学生走，之后发展为教师牵着学生走，而现在的教学要求放手让学生自己跑着走。看“妈妈解放”的启示：妈妈的责任是让孩子吃饱吃好，而不是替代孩子吃饭，在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立吃饭和行走时，妈妈才意味着得到了解放。我们教师现在所要做的，就是教会学生自主学习，掌握学习方法技能。围绕自主、合作、探究，紧扣“教”与“学”，真正实现两个转变——教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，学生的学习方式由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。

新的课堂教学模式倡导小组合作，异质同组，同质结对，竞争合作。教师重点抓小组长，小组长充当“教师助理”的角色，组内小展示由组长负责，班内大展示由教师负责，每个小组视为一个“小班”，高效课堂就等同于“小班化”教学。课堂气氛和谐民主，学生敢说敢问，敢上黑板展示，积极主动，争先恐后，学生活动人数多，密度大，课堂效果好，达标率高。

当然，实施课改有难度，有阻力，有风险。年纪大的、教学成绩好的不愿意改，因为他们已经有了自己多年的教学经验，那也是多年辛勤积累的智慧结晶，怎么舍得轻易丢掉？况且他们怕失败。反而年轻人接受新生事物快，单纯，没有顾虑，成为了课改的先行者。我属于前者。更主要的原因是：化学只有初三才有，短短的十个月时间容不得我们去课改；况且我们只有两个人，在教研这方面受到了很大的限制，所以迟迟未有行动。近两两年来我们出外学习的机会多了，看到其他学校轰轰烈烈的改革和随之带来的不凡的成绩，让我们不得不静下心来认真思考，尝试着用新的模式，结果发现新的课堂模式能调动学生的积极性，效果不错。再多和年轻教师交流，互相取长补短，大大的提升了我校的化学成绩。

我个人认为，应该先继承，再生成。没有“临帖”岂会“破贴”？就像练字一样，先看着字帖在田字格里书写，熟练以后，加入自己的风格，自成一体。 我们在开始阶段进行模仿学习，杜郎口中学的三三六模式、山东昌乐二中的“27 ”模式、郑州 02中学的“自主开发式课堂”等名校的教学模式都是我们学习的典范，还参观了晋城五中、阳城四中、润城中学、灵石二中等学校，吸收继承他们的成功经验，优秀做法，有时拿来主义也是一种很不错的办法。第二个阶段是批判与生成，在基本模式的基础上嫁接生成自己的课堂特色，这个特色应该说是同质异性的，相同在高效上，不同在形态上。没有批判和完善就没有超越，也就不会有真正的生成，在继承的基础上确定了符合我校实际情况的“导引-合作-展示-提升四环节“课堂教学模式，当然这种模式还不是很完善，还需要我们在实际操作中不断完善和发展，真正发挥其最大作用。

时下对课堂教学有很多的观点和见解，教育需要解决问题， 解决问题的教育才是好教育，要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今天的教育理念很多，但绝少有哪位愿意手把手交给我们如何解决问题。只有靠行动寻找途径和方法，要知道教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。一线教师缺乏理论指导，专家的理论又缺乏实践的支撑，该如何把理论和实践有机结合，我们感到有点力不从心。

以往的教学过分重视教师的导，而现在的教学强调学生的学，以学生的学来教师的教，说“只要哑巴能让学生学会，哑巴也能成为好教师”，好像有点过头。我个人认为，教师适当的“导”还是必不可少的，这样可以让学生少走弯路，达到事半功倍的效果。但如何处理好“导”与“学”的关系，也是我们在教学过程中的一大困惑。

当然，以上几点思考只是我个人的浮浅观点。 “教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。 十年前，教育局曾经发出这样一个号召：“以饱满的热情，科学的态度，迎接课堂教学改革的春天”。如今，课改在获泽大地上可以说已经是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁叶茂的夏天，相信硕果累累的秋天在不久的'将来也一定会到来。让我们风雨同舟，奋力拼搏，再创阳城教育的新辉煌！

核心素养与课堂教学改革心得体会篇五

在当今信息时代，教育也必须适应社会的发展变化。为了迎合新时代的需求，很多学校开始进行新课堂教学改革。我作为一名教师，也参与了这一改革的实践。通过多年的探索和实践，我深刻体会到新课堂教学改革给学生和教师带来的积极影响。

首先，新课堂教学改革注重培养学生的自主学习能力。在传统的课堂教学中，往往以老师为中心，学生被动听讲。而在新课堂中，学生扮演着更为主动的角色。他们在课堂中通过独立思考、自主探索的方式进行学习，不再仅仅依赖老师的口头传授。这种改变不仅提升了学生的学习能力，也培养了他们的创新精神和独立思考的能力。

其次，新课堂教学改革注重培养学生的合作精神。现实社会中，合作能力是一个非常重要的素质。在新课堂中，学生通过小组讨论、团队合作等方式进行学习，培养了他们与他人合作的意识和能力。这样的课堂氛围既鼓励了学生之间的交流与合作，也增强了学生之间的凝聚力和团队精神。

再次，新课堂教学改革注重培养学生的实践能力。传统的课堂教学往往只注重理论知识的传授，对学生的实际操作能力培养较少关注。而在新课堂中，学生通过实践活动，应用所学知识解决实际问题，增加了课堂实用性，培养了学生的实践能力。这种实践带来的亲身体验，让学生更加深入地理解和掌握了知识。

此外，新课堂教学改革还注重培养学生的创新能力。在新时代，要想在激烈的竞争中脱颖而出，创新能力是必不可少的。而新课堂教学改革在课堂中通过引导学生进行创新思维和实践活动，培养了学生的创新能力。学生通过创新性的课堂作业、研究项目等，不断锻炼和提升自己的创新能力，为未来的发展打下了坚实的基础。

总结起来，新课堂教学改革给教育带来了许多积极而深远的变化。通过培养学生的自主学习能力、合作精神、实践能力和创新能力，新课堂教学改革为学生的全面发展提供了更好的平台。作为一名教师，也深感这一改革给我带来了不小的挑战。但是，正是这些挑战让我不断学习和提升自己的教学能力，也让我更加积极地投入到教育事业中。我相信，通过新课堂教学改革，我们能够培养更多优秀的人才，为社会的进步和发展做出更大的贡献。

核心素养与课堂教学改革心得体会篇六

随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断改革创新。作为教师，我一直都在关注课堂教学的改革，希望通过创新的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。最近，我参与了学校的课堂教学改革实验，通过实验，我收获了很多心得体会。

二、实验内容

在课堂教学改革实验中，我主要对课堂的教学方式和学生的学习方式进行了改进。首先，我尝试使用多媒体教学，通过图片、视频等方式，将抽象的知识具象化，让学生更好地理解和掌握。同时，我还给学生提供了更多的学习资源，让他们有更多的选择自主学习。另外，我还加入了互动式教学，通过提问、小组讨论等方式，让学生积极参与，激发他们的思考和创造力。

三、心得体会

经过实验，我发现课堂教学改革带来了很多积极的效果。首先，学生的学习兴趣明显增加。以前，我常常看到学生打瞌睡、懒散的情景，现在他们在课堂上的精神状态变得积极活跃，他们乐于参与课堂活动，希望能够更多地与老师和同学们沟通交流。其次，学生的学习效果也得到提高。在实验中，我发现很多学生对新的教学方式更感兴趣，他们更主动地思考和学习，不再仅仅满足于死记硬背。

此外，课堂教学改革还促进了学生的团队合作能力的培养。在互动式教学中，我常常组织学生进行小组讨论，鼓励他们相互合作，共同解决问题。通过这样的学习方式，学生学会了与别人合作，学会了倾听和尊重别人的意见，这对他们的成长和未来的社交能力意义重大。

四、挑战与解决

当然，在课堂教学改革的过程中也遇到了不少挑战。首先，新的教学方式需要老师投入更多的时间和精力进行准备和实施，这对老师的能力提出了更高的要求。其次，新的教学方式并不是所有的学生都能适应，有一些学生仍然习惯于传统的教学模式，对于这部分学生，我们需要通过一些特别的方法进行引导和帮助。

为了解决这些问题，我加强了自己的专业学习，提高了自己的课堂管理和教学能力。我还与同事们进行了交流和分享，借鉴他们的经验。此外，我也主动与学生们进行沟通，了解他们的学习需求和困难，因材施教，适时给予帮助和指导。

五、结语

通过参与课堂教学改革实验，我收获了很多宝贵的经验和体会。我深刻地认识到，课堂教学的改革不仅仅是改变教学方式，更重要的是改变学生学习的方式。只有真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，才能够培养出更多的优秀人才。因此，我将继续努力，不断改进自己的教学方式，为学生提供更好的学习环境和机会。

核心素养与课堂教学改革心得体会篇七

课堂深度教学改革是教育改革的重要内容之一，在当前信息时代和全球化的大背景下，培养具有创新能力和竞争力的人才已成为教育系统的重要任务。深度教学改革对教师提出了更高的要求，要求教师拓展教学思路，创新教学方式，提升教学质量。在本文中，笔者将结合自己在教学中的实践与感悟，总结出一些课堂深度教学改革的心得体会。

第二段：多元化的教学方式

课堂深度教学改革要求教师要充分考虑学生的实际情况和需求，采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣。在本人的教学实践中，我发现学生群体的差异是很大的，他们掌握知识的程度各不相同，因此我采用了多种不同的教学方式来让每个学生都有机会参与到课堂中来。我在课堂上采用演讲、小组讨论、游戏等多种形式，使得学生能够在不同的场景中学习和思考，从而达到了良好的教学效果。

第三段：学生主体性的培养

课堂深度教学改革强调教师不应该只是传授知识，而是要通过引导学生自主学习的方式，培养学生的主体主义和创新精神。在我的教学中，我常常鼓励学生参与到教学中来，吸取他们的建议和意见，这样不仅能够增强学生的信心和动力，还能够促进教育的交流和互相学习。同时，我也会通过课堂作业、小组讨论等方式来培养学生的创新能力，鼓励他们发挥想象力和创造力，让教学更具成效。

第四段：信息化教学的应用

信息技术是现代化教育的重要组成部分，课堂深度教学改革也需要借助信息技术的力量来促进教学的深度和广度。我在教学中尝试了许多信息化教学工具，如多媒体教学、网络课堂等，不仅让学生更加容易地理解知识，还能让他们在课堂外继续深入地学习和思考，从而更好地培养他们的能力和素质。

第五段：课堂深度教学改革的启示

课堂深度教学改革不仅仅是教学方法的改变，更是教师意识的转变和教育理念的创新。在本人的实践中，我认为课堂深度教学改革的核心在于让学生真正成为课堂中的主角，让他们在教学过程中得到更为广泛和深刻的体验和成长。同时，我们还应该不断尝试新的教学方式和方法，从而不断地提升教学效果和质量。最重要的是，我们还需对教育目标的转变有明确的认识，提高教育质量，提升学生成长的素质，为学生的发展提供更好的资源和环境。

结论：

在课堂深度教学改革的今天，教师如果要真正实现教育目标，就需要不断地创新和改革教学方法和方式，让学生主动参与课程的设计和实践中来，激发他们的学习兴趣和动力，从而更好地提升教学质量和成果。只有在教育改革的道路上不断前行，才能为教育事业的发展和学生成长做出更加卓越的贡献。

核心素养与课堂教学改革心得体会篇八

随着社会的不断进步，教育事业也在不断变革和创新。为了适应时代的需求，我校积极推行课堂教学改革实验，通过实践和总结，我对这次改革实验有了一些心得体会。下面我将结合自己的实际经验和观察，就课堂教学改革实验的过程、效果和对教师角色的反思进行探讨。

第一段：课堂教学改革实验的过程

课堂教学改革实验的过程中，我首先感受到了课堂形式和方式的改变。传统的教师主导式教学已经过时，学生的主体性和参与性应该得到更加重视。在课堂上，我尝试了让学生们分组合作、进行讨论和展示等方式，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也利用多媒体和互联网等现代教育技术，丰富了课堂教学的内容和形式，使学生们更加易于理解和接受。

第二段：课堂教学改革实验的效果

在课堂教学改革实验中，我发现这种新的教学方式能够激发学生的主动学习和独立思考能力。他们在小组合作中能够充分交流和互动，有效地解决问题。同时，他们也更加自信和敢于发表自己的观点和见解。通过多媒体和互联网等教育技术的运用，学生们对所学知识的理解更加全面，记忆也更加深刻。他们对学习产生了浓厚的兴趣，自主学习的能力也有了显著提高。

第三段：对教师角色的反思

课堂教学改革实验不仅对学生的学习态度和效果有了显著提升，对我们教师也提出了新的要求。作为教师，我们需要转变教学方式，由灌输式教学转向引导和辅助式教学。我们不再是知识的传递者，而是学生学习过程的组织者和引路人。在新的教学角色下，我们需要更加注重学生的情感体验和个人发展，关注学生的思维方式和学习风格，从而更好地满足他们的需求。

第四段：教师必备的素质和能力

为了适应课堂教学改革的需要，教师必须具备一定的素质和能力。首先，我们需要拥有广博的知识和扎实的学科基础，以确保我们能够准确无误地指导学生。其次，我们需要不断学习和更新教育理论和教学方法，提高教学能力和水平。最后，我们还需要注重个人修养和情感体验，做学生健康成长的引领者和榜样。

第五段：课堂教学改革的展望

通过这次课堂教学改革实验，我发现这种新的教学方式和理念是非常可行和有效的。它能够潜移默化地培养学生的自主学习能力和终身学习意识，为他们未来的发展打下坚实的基础。我相信，随着课堂教学改革的不断深入，我们的学生成绩和综合素质将会有更大的提高，他们也能够更好地适应社会的变革和发展。

总结：通过这次课堂教学改革实验，我深刻认识到教育的本质是培养学生的综合素质和能力。只有让学生具备自主学习的能力，他们才能在未来的社会竞争中立于不败之地。作为教师，我们要与时俱进，不断探索和实践新的教学方式和方法，只有这样才能真正实现教育的目标和使命。课堂教学改革实验给我带来了很多启示和思考，我相信在这个教育改革的大潮中，我们能够迎接挑战、积极创新，为孩子们的成长和未来贡献一份力量。

核心素养与课堂教学改革心得体会篇九

阳光课堂教学在开发区九年一贯制学校3—9年级的课堂教学中已经全面实施，它采取的是“先学、后教、当堂训练”的教学环节。为了使学校师生对“先学、后教、当堂训练”各个环节的具体流程有一个更加深入的理解，使各个环节的操作更具有实效性，充分发挥小组合作的真正作用，4月10日下午2点我校召开了“阳光课堂教学改革小组建设”培训会。

此次培训会由学校副校长、中学部校长白国民主讲，全体教师参加培训会。白国民校长对我校的校本教材“阳光教学课堂教学学案——小组建设培训手册”做了全面的分析和讲解。

白校长重点讲解了“预习”部分，他说“所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作，预习将直接影响听课的效果。”他倡导预习时要遵照以下步骤：一是要妥善安排时间。二是要明确任务。三是要看、做、思结合。

（1）浏览教材；

（2）找出本节应掌握的预备知识，并复习、巩固和补习这些知识；

（3）对照预习提纲，边学边做；

（4）确定本节的重的和难点；

（5）找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。

随后，白国民校长又从“小组合作学习中小组长的选拔、培养”、“小组合作学习‘展示环节’培训”、“小组合作学习之展示环节的有效性探究”以及“当堂训练”等几个方面向全体教师做了培训。小组长不一定是成绩最好的，但是各个方面都应该比较优秀，语言表达能力较强，有发现问题、提出问题、解决问题的能力，能够起到一个小老师的作用，要有热心、有责任心，能够帮助其他小组成员。白校长讲到对小组长的组织活动大致可分为三类，一是控制性行为：分工、约束、督促；二是协调性行为：协调、疏通、解决争端；三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见。因此，小组长必须要自身素质过硬、学会组织协调、学会上传下达、学会合理安排调度、学会团结组员，互帮互助。

在讲到“当堂训练”时，白校长从“当堂训练”的意义、“当堂训练”的内容、“当堂训练”的形式三个方面进行了讲解，他说：“‘当堂训练’是师生信息互动交流的一个关键窗口，是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续。‘当堂训练’作为学生一项经常性的实践活动，它不仅通过训练巩固当堂所学内容，并把知识转化伟分析问题和解决问题的能力，实现‘堂堂清’，而且还是培养学生良好心理品质、思维品质，促进学生智力发展和能力培养，教学生学会学习的不可缺少的重要手段。”“当堂训练”训练的内容包括：学科基础知识和基本技能，其核心是科学的思维方法和创造性的思维能力；学习的兴趣、习惯、意志、方法等非智力因素。“当堂训练”的形式可采取口答、抢答、板书、讲解、补充等多种方式。

最后此次培训会在一片热烈的掌声中结束了。通过这次培训，全体教师对“先学、后教、当堂训练”教学环节有了更深的认识，教师们纷纷表示回去后一定再次认真阅读“小组建设培训手册”，并对小组长及全体学生进行培训和训练，充分发挥小组合作的作用，使学校的课堂更精彩、更高效。

核心素养与课堂教学改革心得体会篇十

孟村中学 卫军

通过学习教育教学改革与发展的理论研究，我感受到了课堂改革精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。

我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过本次学习，我才觉得把学生管得太死了，总是规定学生做教师教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。

我认识到在今后的教学中，教师要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。

学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

在课堂教学改革当中，遵循先学后教当堂训练的模式，以学教稿为中心，以自学、讨论、辅导、检测为授课模式，积极探讨各专题、各环节的操作技术，大胆实践探讨。进行课改，我的体会是，不改革就提升不了质量，不研究就改变不了教学方式，不课改山穷水尽，真课改柳暗花明。

在教学中，合理确定教学目标，并把它转化为学生的学习意图。根据教学内容的特点，学生的认知规律和发展水平，结合认知、技能、情感等要素，分别制定学期、单元和课时目标。课堂教学目标要明确、具体，便于操作。教学目标确定之后，教师要在不断调控教学中发挥主导作用，为学生创造较为理想的认识、思维条件，有目的地把教学目标转化为学生的学习意图。

要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。新课改中强调主体的参与和知识的应用。一方面将课本知识生活化，培养学生的应用意识。另一方面重视实践，培养学生的应用能力。这就要求教师要精心创设具有探索性、开放性的实践活动，引导和帮助学生灵活运用知识解决实际问题，使学生在自主探索的学习中提高应用能力。

以上就是我学习教育教学改革与发展的一点初浅体会。