新课改教学反思(优质8篇)

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新课改教学反思篇一

通过对新课程标准的学习和观看省优秀教师的的做课，结合我近一段的教学实践，对新课程改革有以下几点反思。

通过学习和探索，我认识到新课程与旧课程本质的区别在于理念的不同，旧课程认为课程是知识，教师是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者。新课程认为课程不仅是知识，同时也是经验、是活动。旧课程观认为课程就是教材，教材才是知识的载体，教材是中心。新课程观则认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师和学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。旧课程观认为课程与教学是相互分离的，教师只有教材意识，只知道教材、教学参考书、教学大纲、教学计划。而新课程观则认为课程与教学是整合的，课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。正是这些理念的不同，使我对新课程有了进一步的理解。认识到新课程教学要面向学生的生活世界和社会实践，提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，培养学生创新精神和实践能力。新课程的教学内容丰富，包罗万象。例如股市涨跌、世界时差、银行计息、电话计费、体育比赛等等。都与生活有着密切的联系。运用数学知识解决生活中的实际问题。因此，我认为实行新课改的关键在于教师理念的转变。

以往的数学教学，教师把数学定义、定理和解题方法用比较准确的语言讲解给学生，让学生先记住它。背下来，然后能够达到应用，这就是比较成功的把知识传授给学生，新课改后的数学教学则是数学教师能运用优美、流畅的语言设计出良好的教学情境，运用巧妙、生动的语言提出让学生所要探讨和研究的问题。同时，还要运用准确的 语言对学生的回答加以评价，使学生在一个人文色彩丰富、语言环境优美、畅所欲言的气氛中度过一节数学课。这就需要数学教师具有扎实的语文基本功和很强的语言表达能力。

以往的数学教学，教师把准备好的内容，到课堂讲，学生只有听，跟老师学，学生学会，就完成了教学任务，而新课改的课堂教学是活跃、互动的、讨论的。学生随时可以提出一些范围广泛的、跨学科的、意想不到的、深浅不一的问题，这就要求教师有一定的应对问题的能力和解决问题的能力，对于有的情况还要有一定的应变能力，这也是一个数学教师所面临的另一个挑战。

走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革，这是时代的要求，我们无从抗拒。并要紧紧跟上时代的步伐，并且还要抓住关键。就是基础教育改革的新理念，大胆推行与尝试，不要观望，不要怀疑，同时，也应清楚看到新课程改革并不是把以往的教学全改了，全变了。而是在原来的教学基础上改变了教学方式和学习方式，切不可课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学仍是“涛声依旧”。

多媒体使用声、光、电等技术，使课堂更加鲜活起来，能很好的创建教学情境，并且能够做到直观的演示图形的变化规律，这的确能起到事半功倍的课堂教学效果。但也应注意到并不是所有的数学课都必须使用多媒体教学，应该恰当的合理的运用。

总之，新课程改革是时代的潮流不容阻挡，希望广大同仁竭尽全力积累更多更丰富的经验，丰富我们的课堂，愿我们携起手来全面推进新课程改革 。

新课改教学反思篇二

新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往师讲生听，师问生答的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。我们看到，不管采取什么样的教学组织形式，教师总能走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的教真正为学生的学服务，使教学向着师生互动交流，共同发展靠拢。不少教师的课，民主性逐步取代了权威性，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。教师注意了把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生，学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时，教学更加开放了，注意走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用。课前搜集，课中交流，课后拓展等这些对教学资源的利用形式已越来越多地被教师所重视。但是，我们也看到，在实施新课程的过程中，还存在一些问题需要我们反思。

课堂上不再是教师一言堂，开放、自主的群言堂使得学生有了动感。学生想问就问，想怎么说就怎么说，甚至想摆出个什么姿势也随心所欲。有些教师误以为对学生提出要求会束缚学生的个性张扬，于是便不对学生作任何的要求和约束，任学生尽情地张扬，没有了任何秩序和规范，这种无规范状况带来的只是表面上的课堂氛围的活跃，而导致的却是教学效率的低下。如何做到活而有序还需要我们下一番大功夫。

评价是什么？评价应该是欣赏，是激励，还应是导向。教学改革使得教师确实放下了架子，改呵斥为呵护了，教学氛围也的确使学生身心感到愉悦了。但是，在课堂评价中以下几种情况应值得我们反思：一是部分教师还不会评价学生，把握不好评价的时机，不会从学生的表现和语言之中挖掘出评价因素，评价语言平泛，语调平直，缺乏情感。二是教师的评价语言往往缺少个性和价值。总是你说得真好！你说得太好了！等这样的既空又泛的放之四海皆管用的一路赞歌式的评价，对甲同学是这样的评价，对乙同学也是这样的评价，对此问题是这样的评价，对彼问题也还是同样的评价。学生得到的只是精神上的慰籍，而缺少思维上的碰撞和认识上的飞跃。长时间的这种缺乏个性的评价方式使得学生也逐渐变得不以为然，连精神上的慰籍也没有了。三是评价方式单一，缺少多元的互动式的评价。课堂评价应该包括教师对学生的评价、学生对学生的评价、学生对教师的评价这三个方面。但我们现在看到的还主要是教师对学生的评价，而学生间的互评、学生对教师的评价则很少有。学生间的互动评价即便有，也更多的是挑刺，而缺少赏识和改进性的建议，并且对评价的认识水平也极其有限。比如，某同学读完课文后学生间的评价，不是说某某同学这里加字了，那里漏字了，就是说某某同学声音太小了，低年级同学这样评价，高年级也是这样评价，似乎学生从低年级到高年级，他们的认识水平永远都只是停留在同一个层面上。既然评价除了欣赏和激励外还有导向，那么教师的评价就必须是具体实在的，就必须能使学生认识到下一步应该怎样去努力才能做得更好。一堂课中，对学生的表现评价得体，就能达到很好激励效果，学生的学习情绪就会更好，积极性就会更高。每位教师都应把学会评价学生、善于评价学生作为自己教学的一项基本功来钻研。

新的教学理念不但带来了教学方式和学习方式的转变，同时也带来了教学手段的优化和多样，最直接的表现便是对多媒体资源的广泛应用。我们都知道，多媒体教学资源尤其是多媒体课件的应用是现代教育的需要，它所带来的便利和优势也是有目共睹的。但是在多媒体课件的开发和使用中也反映出了一些问题：一是对多媒体课件的期望太高、太重，而过份依赖课件。部分教师认为没有课件就上不出好课，于是将课件作为提升授课水平和效果的亮点为自己增色出彩。为了增加课件的技术含量，单纯地追求课件的高、新、奇，课前耗费大量的时间、精力去制作课件。一节课从开课到结课始终都在使用课件，整堂课成了课件的演示课，整节课看到的只是声像音画的不断变换和展示，而看不到教师的引导，看不到学生的思维，本应是教师和学生的活动也由课件包办代替了。二是对多媒体课件的认识和定位还不够清楚，致使主次不分，宾主倒置。多媒体课件的便利和优势再多再好，但它也只是教学的辅助手段，而不是主要手段。在授课中我们感觉到，部分教师的课有明显的教师跟着课件跑的倾向和痕迹，教案是根据已有的课件来设计的，教学进程是由课件来控制的，教学节奏也是由课件来决定的，致使课件占据了教学的主导，而教师则变成了课件的操作者和跟随者，学生面对的是课件而不是教师。对多媒体课件的开发和使用我们还应大力提倡和推广，但同时还必须加强在这方面的研究，要用得更科学，更合理。课件使用得好了，的确能为我们课带来新鲜的空气，能增色出彩，不然则只会是适得其反。

致力于学生学习方式的转变是目前教学改革的重点内容之一，努力倡导自主、合作、探究的学习方式也正是课堂教学改革所努力的方向。把学生分成若干小组学习，是合作学习的一种主要形式，被教师广为使用。但在授课中也发现，自主、合作学习的形式多，实效少。不少教师僵化地理解合作学习，片面地追求所谓小组学习的形式。有的教师把问题一提出没有让学生经过独立思考就直接进行合作讨论；有的问题则只需要学生经过独立思考就可以解决也去让学生进行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太大，学生不知道该去合作什么，讨论什么；有的合作讨论则根据没有时间的保证，几个学生凑到一起还没说几句话时间就被终止了；有的小组学习，几个学生各自将答案一对便完事了，根本没有了合作，没有了讨论，结果你还是你，我还是我；有的小组学习中，有发言权的依然是那些学习好的，学习差的则只是旁听；有的小组合作因缺乏有效的组织和对学生良好习惯的培养而变成了学生说笑或玩耍的机会；还有的教师在学生合作学习时不知道自己该做些什么，于是就这里看看，那是站站，有的还干脆去干自己的事去了等等诸如此类的问题在课堂上都有不同程度的表现。

组织小组式的合作学习要遵循合作学习的原则。首先，合作学习要建立在独立思考的基础之上。其次，要选择好合作学习的时机，当学生的确遇到疑难时、意见不统一时去合作才会是有意义的学习；再次，合作讨论时要有明确的问题、内容、方向、范围，合作气氛要民主，要各抒己见，诚心参与，并且要有时间保证。我们在引导学生进行合作学习的时候，必须根据这些原则进行指导或者把这些原则作为我们选择教学形式的决策依据。我们要准确把握运用小组合作学习的时机，绝不能把小组合作学习当作我们课堂教学的调味料或商标。合作学习也不应期望获得统一的答案，应允许学生在合作讨论后仍有不同的意见和见解。

在教学中，经常可以发现，有的教师把过程当作目标，把学过了当作学好了，把分析完了当作分析好了。很明显，学过与学好，分析完与分析好之间还是有很大区别和距离的。学生学过了，但并不能说明学生就完全掌握了、理解了和吸收了。对教材分析完了，同样也不能说明就是分析好了。并且很多时候，那些看似头头是道的分析其实已经偏离了教学的重点和目标。这样的过程分析，忽视了目标的存在，教学效果得不到体现，更谈不上对教学任务的落实了。另一种倾向就是只重视结果的得出而忽视了过程的体现。本人认为过程的体现应主要看两个方面，一是看老师教的过程，即教师是如何启发、引导的，二是看学生学的过程，即学生是如何获取知识的。就拿语文朗读指导来说，朗读一般也讲求两个方面，一是数量，二是质量。朗读的遍数多了，也可以算作是有了朗读的过程，但更应体现出质的训练过程。怎样体现呢？同样要通过数量来体现。在一次次的反复朗读中，后一次要能比前一次有所进步，有所提高，要能体现出诵读训练的层次性来。要能让学生在多次的反复的不断训练中，逐步地去体味语言，体会情感，提高朗读的能力，最终达到自能感悟的程度。还比如说数学中对学情的反馈，反馈学情主要也有两种途径，一种是通过做练习题来反馈，另一种在师与生、生与生的语言（信息）交流中反馈。这两种反馈学情的方式都非常重要，但如果从过程与结果的角度来看待，前一种是对学习结果的反馈，后一种则是对学习过程的反馈。过程的反馈可以及时掌握学生的学习状况，及时了解学生学习中存在的问题，了解学生是怎样获取知识的，了解学生的思维状况，便于更及时地调控教学进程，其意义就在于能将问题及时解决在课堂之中。但很多时候，这种信息交流仅仅局限在了题目的正确与否上面，而很少能够感受到学生的思维和想法，而这才正是学情反馈的目的所在。

新课改教学反思篇三

赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。

在教育教学过程中，老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。

在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。记得第一次平时章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到信心：尤其是老师没有放弃他。从此，他的数学成绩名列前茅。其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直影响。

在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用；更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。

兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。

（2）用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。

（3）用精彩的问题设置吸引学生。

（4）用数学实验和游戏吸引学生。

（5）用生动有趣的语言、事例吸引学生。

随着课改实验的不断深入，我越来越感觉到: 评价学生时教师应真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材，去探索采用各种新颖的教学方法。通过评价及时给予表扬和鼓励，珍视学生取得的每一分努力，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力；通过评价和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展；同时还要不断的改变自己，充实自身的教师素养，才能更好的参与到课改实验中去，培养新时代的合格人才。

新课改教学反思篇四

现代科技的迅猛发展，电脑、网络已逐步深入到社会的各个层面，不懂得网络而想成为未来人才是一件不可想象的事情，因此，为了政治课教学的最优化，我们必须在新环境下有新内容、新形式。网络环境自主学习应运而生，这能满足素质教育和中学生全面发展的需要。目前在internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源（这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系），因而对学生认知结构的形成与发展，即在网络环境下促进学生所学知识的建构是非常有意义的。

首先，福州八中思想政治课网络环境自主学习是中学政治课堂教学改革的要求。当前，中学政治课堂教学普遍存在不足。表现为重“灌输”，轻“启发、引导”，更轻学法指导；重“记忆”轻“思维”；重“单一口授”轻“多种教学方法并用”；重“研究教材”轻“研究学生”；重“知识传授”轻“情感教育”；重“校内”轻“校外”，重知识传授，轻能力培养；重理论知识，轻实践环节；学生负担越来越重，课堂教学效率不高。这些不足必然要求改变中学政治课教学方式。

其次，福州八中思想政治课网络环境自主学习是时代的要求。素质教育培养人才的目标发生了根本性改变；受教育者不再是听话温顺的而是有鲜明个性的个体；中学思想政治新教材的问世等等这一切都要求改变以往的课堂教学方法。

再次，福州八中思想政治课网络环境自主学习是减轻学生负担的要求。减轻学生过重的课业负担是当前教育的大形势，要在减轻负担的情况下，提高教学质量，就要求要转变教学观念，改革教学方法，调动学生的积极性，提高教学效率，向课堂要质量。

针对当前中学政治课教学的现状，遵循教育学心理学的基本理论，根据素质教育的要求，借鉴当前我国实施素质教育的有关成果，结合具体的教学实践，福州八中政治组提出“思想政治课自主络环境自主学习”的教改课题，从优化课堂教学入手，从改革教法方面突破，从指导学法上下功夫，培养中学生自学能力，充分发挥其课堂主体作用，使课堂教学充满活力，使学生知识、能力、觉悟同步提高，课堂学习学有所得，学有成效。

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计（以“学”为中心的网络环境自主学习教学设计理论正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的）。以学生为中心的教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕“自主学习策略”和“网络学习环境”两个方面进行。前者是整个教学设计的核心——通过各种学习策略激发学生去主动建构知识的意义（诱发学习的内因）；后者则是为学生主动建构创造必要的环境和条件（提供学习的外因）。目前政治课网络环境常用的自主学习策略有“支架式”、“抛锚式”、“随机进入式”、“自我反馈式”和“启发式”等多种。这种教学模式由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而其有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人材的培养。

思想政治课在网络环境下的自主学习是在网络环境中提高学生自学能力，培养创新发散思维和发现问题解决问题等综合能力的一种全新教学法。该教学法是以学生的“学”和教师的“导”为主线贯穿于整个教学的始终，力求达到以教为重心转移到以学为重心，“主导”与“主体”有机结合，变“学会”为“会学”，由学习知识为重心转移到以培养能力为重心，“基础知识”与“能力觉悟”有机结合，达到知识、能力、觉悟、行为的统一。

其主要有四个环节构成。一是创设情境，提出任务，引导自学。再网络教室里运用电脑多媒体技术，以其声像同步，多维动画的效果，既可以再现学生的生活场景，又可根据需要创设多种有利于教学的和谐宽松的学习氛围，激起情趣，唤起兴味的有效情境，促使学生主动发现，大胆提出研究的问题。

二是动手操作，利用资源，探索研究。教学中具体表现为学生兴趣盎然地在计算机网络上操作演示，寻找问题的答案通过充分地实践操作形成对知识的感性认识、这种认识从个别的，零星的，逐步达到全面、系统。

三是讨论交流，总结操练，精讲解惑。在学生的探究之后，让学生广泛交流、讨论，培养学生协作学习的意识，在学生合作中，形成带有共性的认识，教师对重难点加以提炼总结，再利用电子教材，全面展示学生思维过程，以此验证学生思维的结果，并形成课堂教学的重要知识点。四是练习巩固，发散延伸，反馈提高。电子教材由于其仓储性，开放性特点所至，在练习设计上，较现行书本教材无论从量上，还是质上都有一定的提高。教师可以引导学生自由选择练习的内容，练习的坡度，做到真正意义上的因材施教。此外还安排了一类发散性练习，这种练习更贴近学生生活，但没有唯一的答案，主要是提供一种研究的方向，研究的方法，供学有余力的学生进一步学习所用。对学生思维创新和拓宽起到了不可忽视的作用。

（一）、学习准备

１．教师方面：

教研组、集备组组织教师学习现代教育理论，增强教改意识，明确教改方向，共同探讨实施过程中可能会遇到的问题及针对这些问题制订尽可能多的解决方案或应急办法；制定明确的实验方案、实验规划，注意同时利用学校的电脑网络教室设备，老师尽可能快地认识、熟悉参加实验的学生，多了解学生情况，做好实验前的组织工作。

２．学生方面：

建立学习小组。利用学习小组共同学习和讨论，是网络环境自主学习的重要环节。按照"组内异质，组间同质"的原则，根据男女性别、个性差异、能力强弱等状况进行合理搭配分组，每组7－8人，运用组内成员的差异性、互补性，有利学生的参与和互助合作，又可利用组间水平的大体平衡开展公平竞争。同时，向学生宣传课堂教学改革的重要性和意义，讲清整个课堂教学的过程以及在课堂教学过程中各个环节应当做什么，怎样做，为什么要这样做。

（二）、学习过程：

１．自学环节：指导学生在上政治课前自主学习教材:

可读性是现行政治课教材的一个显著特征，加强自学体现了学生是学习的主人的基本思想，但是高中生自学能力参差不齐，还存在部分学生不懂怎样自学教材。自学能力是指运用已有知识去独立地获取新知识的能力。它是一种包括阅读、记忆、归纳总结 lw/?where=title&cid=0&keyword=%d7%dc%bd%e1"总结、理解应用等能力在内的综合性能力，其中阅读能力是自学能力的基础。中学生自学思想政治课教材，下面三种方法便于操作，效果也较好:

a．粗读。又称翻阅法，是指学生弄清全课或全章的大体结构，如本课分几节，节与节之间的内在联系，每节分几框，框与框的内在联系等，从总体上把握教材内容；着重了解大意，找到观点。"书读百遍，其意自见"的老观念在今日信息社会已不合适宜，粗读才适应课堂教学的需要。学会粗读，提高阅读效率，学生一生中才能不断完善知识结构，才能掌握更多的知识。

b．细读。即理解性阅读，学生在教师提出问题的指导下细读教材重点、难点和关键；要求学生看懂教材所列举的事实、例证、资料、数据；弄清教材是怎样运用这些材料分析问题，进而归纳、概括出结论的。细读，绝不是死读书。要教育学生懂得，书是凝固的文化，是人类精神的载体，不应让凝固为文字的书统驭人，要让具有精神的人去统驭书。鼓励学生敢于对书质疑提问，善于联系社会实际理解书，善于运用书中的基本观点分析和解决实际问题，引导学生把书读"活"。

c.精读。即强化性阅读，要反复阅读重点和概念，反复推敲，在理解的基础上运用基本的概念和和原理。这一阶段教师要引导学生仔细推敲课本中的重要段落、概念，剖析关键字词的意思，弄清问题的前因后果和来龙去脉，促使学生自学。

２．交流环节：学生进入网络教室后，课堂要加强对学生讨论的组织和引导。首先，要让学生明确本节课的学习目的和任务，中学生常常不满足于教师和教材关于事物现象的解释、基本原理的分析。此时让学生在网络上与网下多渠道获得的信息，使他们对于某些事物发生、发展的原因、规律有自己的见解，而且也敢于发表个人的看法，敢于争论。如，我们在教高一教材下册第六课"存款储蓄、利国利民"一框题时。98年旧版本教材关于“存款储蓄的政策”方面提出了：鼓励和保护的政策。这显然与当前的现实不相符合。学生在头脑就有这些疑问：我国目前的经济事态是什么？城乡居民的储蓄存款已超过8万亿元，国内有效需求足吗？货币流通不顺畅、流通量不适当的后果是什么？教材说的存款储蓄的政策和原则方面是否都符合当前社会实际？这样，学生就积极寻找问题的答案，充分发挥小组合作和网络资源的优势，因此，在教学中，教师要善于组织小组学生对于某些问题展开讨论。其次，要让小组代表发言，在全班同学引起讨论，形成一定的共识。如上例的共识是：要从两方面看问题公民个人储蓄存款的作用，公民存款储蓄过多，说明人民生活水平提高；但存款储蓄过度说明市场缺乏活力，内需不大。同时存款利息也是国家的一大包袱。因此，存款储蓄不是越多越好。

思想认识问题，组织学生理论联系实际地进行讨论。

3、解惑环节：

政治课网络环境自主学习，“精讲”并不仅仅是数量上的少讲，而是质量上的“精”， "精"是教学内容的精华，即重点、难点和关键；"精"是精确，基础知识要讲得准确；"精"也是精彩，课要讲得生动、形象、严谨，富有引力。如何做到精讲？首先，教师必须知道，课堂上讲很多学生不需要讲的东西，不但耗费自己的精力，还会使学生感到厌烦，丧失学习的积极性，阻碍学生能力的发展，窒息学生的聪明才智。因此，凡是学生自己能在资源中自学的就不必讲；凡是学生已明白的事理，就一定不要反复罗嗦；凡是学生能想出和能解答的问题，就不必提示。在网络环境的教学中要集中精力，用较少的时间把教材的重点、难点和关键讲清讲透，针对学生在自学、讨论、实践中产生的问题作有的放矢的讲解。这样，才能给学生留有思维和想象的余地。其次，要善于化抽象为形象，要求教师的讲授内容精要，分析精辟，语言精练，节奏精美。

４．反馈环节：这个环节以实践为主线，使学生灵活运用和掌握知识，深化知识，获得提高。必须特别关注实践环节，这是本教学法的升华：

实践主要指在网络环境中围绕教学内容、目标要求进行网上练习、网上评价，以课堂练习和课后作业为主，目的是实现课程标准要求的“识记、理解”部分，要求学生在规定的时间内完成，实现知识向能力的转化、提高运用知识的能力。题目分必做题和选做题，必做题是每个学生都要完成的；对基础好的学生用“选做”来要求，选做题偏重于“运用”性质的题目。设计练习的做法是：

（4）结合时事政治，把时政内容渗透于练习当中，培养学生关心国家大事的良好品质；

（5）体现学生的层次性，针对学生的认识规律和学习差异。练习要有层次性、难易结合、照顾全面。要注重进行巧练，即不能盲目的追求练习的数量和练习的次数，不能搞题海战术，加重学生负担。要练得得当，讲求效率。

网络环境自主学习各有要求，环环紧扣，逐层深化。“自学”是认识的起点和基础，“讨论”是思维的扩散和核心，“精讲”是问题的突破和关键，“实践”是知识的运用和反馈，是教学的落脚点和目的，也是素质教育的内在要求。它要求学生脑、口、眼、耳、手、身全方位参与，静态教学与动态教学相结合，逐步实现学生对思想政治课的基本观点、基本原理由知到信，由信到用的统一。

（三）、课后复习：

a、 作业批改：利用校园网或互联网学生进行互评互判。

b、 单元复习：学生根据本单元要求出一套题目，互考互评。

c、 综合复习：按照复习框架小组制定复习计划，实施计划，再由各小组完成专项任务，成员共同查找学习漏洞编排复习资料，讨论寻求正确答案，然后组间进行交流，最后总结评比。

五、初步成效

１．福州八中政治课网络环境自主学习改革了传统教学法，改变了过去的“一言堂”的传统的教学方法，实现了以教学重心到以学为重心的转移，树立了学生的主体地位，调动了学生的主动性，有利于学生全面系统掌握知识，课堂焕发出生机和活力，发言人数大增，培养学生的学习兴趣和发挥自主精神，激发了学生的表现欲和成功欲。

２．大大提高了学生学习思想政治的积极性，提高了学生的学习效率，提高了学生的品德修养，培养了学生理论联系实际的学风。为了调动大家的积极性，我们把平时表现，作为一项考查目标，使学生能够主动去思考，发现问题，解决问题，贯彻知行统一原则，做到言行一致，提高了实践能力，提高创造思维能力。

3.实现了工作重心的转移，有利于培养学生多种能力。网络环境自主学习重视师生之间的交流，改变了传统法教法中教师向学生直线型的单方面的知识传递方式，通过教与学的双边活动，让学生动手、动口、动脑，使学生在阅读理解、观察比较、判断分析、综合归纳等多种能力得到充分训练和提高，从而达到掌握知识、培养能力的教学目标。

4．突出重点、突破难点，做到了教与学的最佳结合，培养了学生分析和解决问题的能力，减轻了老师的负担，政治课班级多、人数多、作业多。传统的方法上课过多，“事倍功半”，现在学生的主动性提高了，辨别是非能力增强，上课听懂了，理解了，作业中的问题少了，有些学生互改，小组长批改就完成了，无需一人一本一本地翻阅，这样可以拿出时间，组织学生实践，钻研教材，探索新的教学方法。

5.有利于实现以传统教学手段方式到现代多媒体教学手段方式的转移，有利于优化教学结构、提高效率。教改中如能运用多媒体教学手段，改变了传统教法中粉笔加黑板的单一形式，通过采用自制教具，增添、创作漫画、录音、幻灯投影等多种形式的交替使用，使教学结构发生了根本的变化，教学效果更优。

6．改革得到学生的认可，学生整体素质有所提高，改变了过去师生间的“敌对”状态，使老师与学生之间平等和睦、友好、形成了新型的师生关系，促进学生素质的提高，也促进了老师素质提高。

新课改教学反思篇五

济源市实验中学 卢海战

新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。

一、赏识学生激发学生的内动力

赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。

在教育教学过程中，老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。

在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。记得第一次平时章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到信心：尤其是老师没有放弃他。从此，他的数学成绩名列前茅。其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直影响。

二、多种多样的兴趣激励学生

在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用；更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。

兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。

（2）用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。

（3）用精彩的问题设置吸引学生。

（4）用数学实验和游戏吸引学生。

（5）用生动有趣的语言、事例吸引学生。

随着课改实验的不断深入，我越来越感觉到: 评价学生时教师应真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材，去探索采用各种新颖的教学方法。通过评价及时给予表扬和鼓励，珍视学生取得的每一分努力，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力；通过评价和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展；同时还要不断的改变自己，充实自身的教师素养，才能更好的参与到课改实验中去，培养新时代的合格人才。

新课改教学反思篇六

新课程改革强调了“以审美为核心”，提出了“以兴趣爱好为动力”，“面向全体学生”，“提供学科综合”等新的教育理念。音乐教育的重心正从单纯注重知识技能的传播，转向注重学习能力，实践能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。主要体现在以下方面：

原大纲突出音乐学科特点，强调按音乐学科的知识结构体系进行教学，使学生掌握音乐知识，新《标准》把情感、态度和价值观放在课程目标的首位，明确指出：音乐教育应以审美为核心。它淡化了传统教育中那种单一的知识传递过程，强调音乐课应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族。中学生和小学生正处富于想象的年龄，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散性思维能力，使他们以审美的态度感悟人生，认识社会，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。是我们音乐工作者面临的一个崭新课题。

爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的。只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，在他亲身参与音乐活动的过程中才能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐。因此，在课堂教学中，我们要营造愉快和谐的教学气氛，培养学生的学习兴趣，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染和激励，使创新意识得到很好的激发。

音乐教育是以审美为核心，以学生愉悦感受和积极参与为出发点，以提高全体学生的审美能力和审美修养为目的的基本素质教育。通过审美实践，纯洁和丰富情感、美化心灵、完善人格，是美育的基本功能。在教学过程中，教师要注重学生的生活体验和情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，努力揭示音乐要素在生活中的作用。在教学中鼓励学生大胆发言、积极参与、主动提问，这些方式都可以丰富学生的情感体验。

爱国主义是我国优秀的文化传统，是中华民族赖以生存和发展的重要精神支柱。古今中外的音乐文化艺术源远流长，各时期的著名音乐家及其音乐作品以及各民族、民间的优秀音乐作品浩瀚无垠。这给我们的音乐教育提供了良好的条件，使他们通过作品中所表现的赞美和歌颂，培养他们的爱国主义情怀。在音乐实践活动中培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重，共同合作的意识和集体主义精神。

尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养成良好的欣赏艺术的习惯。同一部音乐作品，识谱的人可以欣赏；不识谱的人也可以欣赏；本国的人可以欣赏；外国的人也可以欣赏。它可以超越种族、语言、信仰的界限，与人类的心灵发生碰撞，产生共鸣。所以在教学中要注意学生感知音乐中的情感，从而去激发他热爱音乐的情境。

传统的音乐教学中，教学过程与方法是实现教学目的的手段。从教学过程讲是“重结论，轻过程”，从学习角度将是“重学会、学好，轻会学、好学”。而新《课标》站在“一切为了每一位学生的发展”的角度，明确指出：音乐教育应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特点，激发和培养学生的学习兴趣。

从音乐本质来看，他具有愉悦性特点。人们通过听觉产生一种“审美情趣判断”。他是审美经验积淀的心理反映，是一种美感的享受。因此人们需要音乐，他是人类最主要的精神食粮。小学音乐教育教学过程的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣变“要他学”为“他要学”，进而产生持久的音乐学习动力。因此音乐教师应从以下几方面精心设计富有情趣的音乐教学情境。让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，参与音乐教学，让学生充分体验音乐的愉悦，使音乐课堂成为学生精神上的家园：

倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在体验中的独立见解。

根据学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程，并经历探究过程以获得理智和情感体验。建构知识、掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个目标。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要性。

新课改教学反思篇七

作为一名课改实验的数学教师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。 我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

教学中要转换角色，改变已有的教学行为

（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，教师就要组织学习小组成员之间形成相互尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。学生学会互相帮助，共同解决学习上的困难。

（2）教师应成为学生学习活动的引导者。

在课堂教学中，教师要注意引导学生尝试着将问题变形、引申和推广，反思解题思路，从而认识到数学问题千变万化的，但万变不离其宗，“宗”就是数学思想、方法，这些对于学生形成综合解题能力是至关重要的；在学生质疑的过程中，教师要善于引导，教给学生质疑的方法。教学中还要重视数学思想、方法的教学，引导学生学会如何学习。

（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

教学中，教师应和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系。因为教学的过程，不仅是知识传授的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。其次，在使用教材的过程中可以融入自己的智慧，根据学生认知程度和自己的教学风格对教材知识进行重组和整合，选取体现自己个性的案例，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。

经过教学具体实施和不断的反思，我发现也真正体会到：相信学生的能力，学生是自己可以学会的。

新课改教学反思篇八

近几年，为适应新时期教学要求，语文教学正朝着改革的方向迅猛前进。新课程改革给语文教学带来了活力，同时也带来了新的挑战。本期以来我采用的教学方法等方面都努力实现大纲规定的教学目标，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，为语文学习打下扎实基础。同时培养学生爱国主义精神，开发智力，培养想象和创造力，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。

我结合实际情况学习了别的教研工作者的新设想，训练发展学生的兴趣，扩大学生知识领域，培养学生，具体做法如下：

1、认真备课，坚持提前备课，做到深入钻研教材写好教案，全面提高自身素质。积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法,博采众长，提高教学水平。

2、提高教学质量，培养学生学习语文的兴趣。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的'情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。

将课堂作文和课下周记结合起来处理，既完成了教材规定的写作教学任务，又在某种程度上弥补了本册教材课文教学与写作训练脱节的不足，学生的写作水平较过去都有了一定的提高，写出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

4、做好语文背诵。一般来说，学生善于背诵和记忆，我利用学生在这方面的优势，加强学生的背诵和记忆能力，提高他们的综合素质。

5、关心爱护和转变差生。总的说学生语文基础较一般，当学生取得一点点进步时，我就给学生很大的鼓励，使学生充满学习语文的自信心。

6、开展形式多样的课外活动，如每周一节的阅读课，让学生提高阅读能力，同时积累更多的知识，为学生的全面发展打下良好基础。 总的来说，通过学校领导的关怀指导以及师生的共同努力，本学期高二语文教学取得了一点点进步，但在工作中也还存在着许多不足之处：如我们年轻的语文教师在工作经验和教学方法上还存在较大不足，需要向优秀的老教师借鉴学习和改善提高，对语文理念的深度把握还要在实践中加强，学生学习语文的自主性还有待进一步提高等等。

回首过去，展望未来，我将不断鞭策自己，继续扎扎实实干好本职工作，力争使语文教学上升到一个新的层次。