初中物理功的说课稿和讲课(模板13篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

初中物理功的说课稿和讲课篇一

1、教材分析

“电阻”是学习了电流、电压以后紧接着学习的一节电学中占有非常重要地位的物理量。与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。

本节课重视探究方法培养，注重学生亲身经历科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的设计是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。

1、知识与技能

（1）、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。

（2）、知道电阻的单位及其换算。

（3）、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

2、过程与方法

在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用，控制变量方法研究物理，问题。

3、情感态度与价值观

激发学生对电阻与哪些因素有关，产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。

4、重点、难点分析

课程标准中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。据此我确定本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。

现在，学生已基本知道了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题时，还是有困难的。结合实际对本书内容进行合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。

根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用教师指导下学生自主实验探究的方法进行教，学。让学生在自主科学，探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。

1、创设情境，引入新课

首先，演示一，个小实验：比较小灯泡的亮度。把长短，粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。

（通过创设情景，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。也体现了从生活走向物理的思想。）

2、设疑分析，突破难点

看来导体之间是有着某种区别的。我们可以通过实验来看看区别到底在哪里？

实验前提示学生观察：两次实验电路发生了什么变化？出现了什么现象？

学生纷纷讨论，但所提猜想缺乏针对性，于是教师设置情景，进行诱导。

通过学生，分析、比较和讨论，最终达成共识：灯泡亮度，不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路的导，体不同，导体对电流，有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。用“电阻”这一物理量表示导体对电流，的阻碍作用的大小，导体的电阻越大，通过导体的电流就越小。

教师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。

另外，投影出示欧姆简介和电子产品中各种各样的电阻器，目的是进行物理学史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染学生，激发学生爱科学、学科学、投身科学研究的热情。

3、科学探究 、 突出重点

在了解电阻概念的基础上提出：是什么因素影响导体电阻的大小不同呢？

为了探究这个问题首先要提出猜想：学生进行讨论，回答：长度、横截面积、材料、体积、颜色等，要让学生懂得控制变量的意识。各小组根据要求，设计实验，然后选代表讲解。在获得同学肯定评价的基础上，选择将所需导线与电流表串联接入电路中，读出电流表的示数，填写实验报告，通过比较得出探究结果。

师生共同总结结论：导体电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料性质有关。并定性地指出有什么关，系。

最后补充：导体的电阻除了与导体的材料、长度、横截面积有关外，还与一个因素有关。

演示：将电源、开关、电流表、废灯管灯丝串联起来，用酒精灯给灯丝加热，观察现象。

问：从这个实验中可以得出什么结论？引导学生得出温度对电阻的影响。

4、课堂练习，深化知识

教师讲述：这节课我们主要学习了电阻及影响电阻大小的因素，接下来我们利用所学知识解决前面提到的生活中的几个问题。

（１）家用电源线通常用铜丝制成，为什么不用铁丝或银丝？

将所学知识及时应用，不但可以考查学生对知识的掌握情况，而且在课堂上起到了前后呼应的作用。也为后续学习作了铺垫。

初中物理功的说课稿和讲课篇二

说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，小编精心为你整理了初中物理压强的说课稿，希望对你有所借鉴作用哟。

第一大块、说教材分析

第一点、教材的地位和作用

探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节安排了“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用;有利于充分挖掘学生的潜能，培养其创造思维能力;为学生验证假说提供了科学方法。因此本节课重要性显而易见。

第二点、教学目标

美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标，请各位评委看投影。

(1)知识与技能

认识液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部有压强

知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素

(2)过程与方法

(3)情感态度与价值观

科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦

第三点、重点和难点

本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。

难点放在探究影响液体压强大小的因素，因为其中研究问题的过程和方法尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用实验的方法突破这一难点。

第四点、课时安排

本节安排1课时，因为研究影响液体内部压强大小的因素时，只要得到压强与深度、液体密度的定性关系，并不要求定量计算，这样容量就较少，能够用1课时完成。

第五点、教具准备：

请各位评委看投影

学生用：u形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水(以上器材，每两位学生一组)

只有准备充分的教具，才能保证实验的顺利进行，而实验又是中学物理教学的基础。实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境;能培养学生学习物理的兴趣，激发学习的求知欲望;是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径;有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。因此选择以上教具。

第二大块、说教学方法：

《学生生存》一书中写到：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”目前，我们面临的是一个知识爆炸的新时代，作为教育者，应勇敢地面对改革，自觉完成从重“教法”向重“学法”的转变。教育理论认为，好的学习效果主要取决于三个因素：即智商、学习动力和学习方法，而教师能起到影响作用的是后两个因素。我针对初二学生注意力不能持久集中，但喜欢看实验、做实验的特点，我准备用多个演示实验和学生实验培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的习惯。同时指导学生运用观察思考、记录、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。

第三大块、说教学程序

第一步、设置情景，引入课题

利用多媒体展示三个问题：

(1)潜水员为什么要穿潜水服潜水?

(2)潜水艇下潜的深度为什么会有限制?

(3)深海中的鱼捕到岸上为什么常常会死亡?

教育专家指出：学习效果的好坏主要取决于学习的兴趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾说过：“要想快速有效地学习，任何东西你必须看它、听它和感觉它。”设计以上问题旨在设疑，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。特别是注意力分散的学生，能很快地把注意力集中在这些问题上。

第二步、演示实验，提出问题，进行猜想

请各位评委看投影的五个实验

(1)薄塑料袋装满水后鼓起来，学生用手指触及其表面，会感到有压力。

(2)向上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中缓缓加水，观察橡皮膜形状的变化。

(3)向上端开口、侧面蒙有橡皮膜的玻璃管中缓缓加水，观察橡皮膜形状的变化。

(4)将上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管竖直插入水中，观察橡皮膜形状的变化。

(5)做课本图9-11实验，观察橡皮膜形状的变化。

这五个实验由浅入深，由简单到复杂，符合学生的认知规律。先演示实验，激发学生的学习兴趣，再引导学生通过观察的现象分析其中的道理，符合由感性认识上升到理性认识的特点。经过这五个实验的分析，学生已经知道液体对容器的底部和侧壁有压强，液体内部有压强，有助于接着提出问题：影响液体内部压强大小的因素有哪些?引导学生要结合生活中的经验常识和已有的知识进行合理的猜想，不能毫无依据乱猜。

第三步、设计并进行实验

学生猜想后，安排学生分组讨论实验方案，设计时要注意使用“控制变量法”，讨论完后各组派代表汇报本组实验方案，大家互相点评并完善。通过这些活动，学生之间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到从不同角度来认识事物、现象，深入全面理解所学的知识，这样学得的知识能够保持较深的记忆。

方案成熟后学生分组进行实验，并将实验结果填入表格。老师对学生实验进行指导，在实验前用投影提醒学生注意以下四点，请各位评委看投影：

(1)、压强计的探头插入水中前，应注意u形管两侧的液面不能出现高度差。

(2)、测定在同一深度水向各个方向的压强时，一定要使金属盒保持在同一深度处。

(3)、本实验中，在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，我们要仔细观察u形管中两管液面高度的变化;在测定同一深度水向各个方向的压强而转动压强计的探头时，我们必须认真观察两管中液面的高度差是否改变。

(4)、玻璃仪器，轻拿轻放，以免打坏。

第四步、各组用比较法分析实验数据，得出结论并派代表汇报。

第五步、老师评价。

老师根据刚才的课堂讨论、学生实验、师生对话、结论汇报，对表现比较优秀的同学们及时给予表扬，一方面是对优秀同学的肯定，另一方面也是对其他同学的鼓励，能使全体同学都有进步。

第六步、由学生归纳小结本课学习内容。

小结是一节课中不可缺少的环节，它有利于学生对知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。

第七步、当堂巩固：内容是实验册第58页“www”中的第1、2两题

这两题正好复习了课堂上的实验，及时测验，及时反馈，加深对知识的理解。

第四大块、说作业与板书设计

第一点、作业设计：

课本第68页“www”中的第1、2、3三题、自学信息库中的推导液体压强计算公式。

第一题、与生活联系，让学生感受物理无处不在，身边也有许多的物理知识。

第二题、讲述前人做的实验，这个小实验一般人不会相信，不能理解，而学过相关知识的同学能很容易解释，可见学习物理知识很有用处，能解释一些奇怪的现象，也能揭穿社会上一些骗人的小把戏。

第三题、让学生做身边的小实验，使学生感受实验不一定非要在实验室进行，纠正学生的错误观点。

前三题都较简单，可满足全体同学的学习需要，布置自学信息库中的推导液体压强计算公式，目的是满足学有余力学生的需要。

第二点、板书设计：

液体内部压强的特点：

1、液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部向各个方向都有压强

2、在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小相等

3、液体内部的压强，随深度的增加而增加

为了突出本节课的教学重点，我将液体内部压强的特点作为板书，并采用提纲式的板书，这种形式条理清楚，一目了然。

初中物理功的说课稿和讲课篇三

大家好！我是来自谢河镇庙山中心学校的赵国辉，我今天的说课的题目是《功》，选自人民教育出版社义务教育教科书八年级物理（下）第十一章第一节。

一、对本节教材的理解

《功》是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节的内容。我计划用一课时进行新课教学。本节内容主要分成两部分，对功的理解，功的计算。在学习第七章《力》之后学生已经具备一些力的知识，本节课是对“力”与”功和能“知识的一个衔接和升华。功和能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能量”做铺垫，而本节内容又是学习本章知识的基础，有着承上启下的作用。因此，我设定了以下的教学目标。

二、教学目标和重点难点的确定

知识与技能：

1、知道做功的两个必要因素。

2、理解功的含义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

过程与方法：

1、通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功

2、通过观察、分析，得出功与力、在力的方向上移动距离的定量关系。

情感、态度与价值观：

1、通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

2、通过讨论，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

教学重点

知道力学中“功”的含义；记住功的计算公式，会用公式进行计算。

教学难点

知道功的两个必要因素及不做功的三种情况。

三、说教法、学法

根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、日常生活的关系。因此这节课可综合应用学生观察、讲授、讨论和实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了学生的创新意识和创新能力。

学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师要引导学生如何去观察？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

四、说教学过程

（一）兴趣导入：

通过手指顶篮球的这样一个表演，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，同时也能拉近老师和学生的距离，并引出本章的知识点《功和机械能》。紧接着问学生成语“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把学生引入到本节课的知识《功》的教学中。

（二）新课教学

1、物理学中的功

（1）用多媒体播放叉车托起物体的过程，介绍力学中的功，并直接给出力学中做功的概念。

（2）用多媒体投影一组做功的实例让学生加深对力做功的认识，并让学生举些做功的例子，加深对功的理解。

2、做功的两个必要因素

紧接着给出课本中两幅做功的图片让学生讨论分析得出做功的两个必要因素是什么？一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

3、不做功的情况分析

通过多媒体图片，让学生结合做功的两个必要因素讨论分析得出不做功的三种情况，并总结出来加深学生的印象。然后再用一个随堂练习采用抢答的方法让学生理解。

4、功的计算

用一个简单的实验在多媒体上展示出来，让学生感受功的大小与哪些因素有关？并通过观察分析，得出做功的大小与力和力的方向上移动距离的关系：在力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。从而得出功的公式、单位。用一道课本上的例题加深对公式、单位的理解和掌握。

（三）课堂小结：通过小结巩固本节课的知识点，了解学生的掌握情况。

（四）课堂练习：检测学生的学习效果和导学案的实施效果，总结经验，吸取教训。

（五）课后作业：课本64页1、2、3题。

五、说教学反思：

这一节课，心里有很多感受，虽做了一番准备，但上完后感觉并不是很满意，我总结了主要有以下几个方面的不足：

1、重难点的把握还不是太好，总觉得重点不突出、难点不深入。

2、物理新课程标准要让学生真正成为学习的主人，教师就要多启发提问，多让学生思考，但是总体下来自己说的还是太多，过分的剥夺了学生的主观能动性。

虽然有那么点的小紧张，但还是顺利完成了教学任务。今后，我将从以下几个方面改进教学：

1、基础知识讲解透彻、分析细腻；准确把握重点、难点，避免课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。

对物理知识的领会，掌握研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。

3、重视知识在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理知识的理解，培养学生应用知识的能力。

总之，以后还得虚心向有经验的老师请教，用心备好每一节课，用心上好每一节课。在此，我诚心的希望各位领导和专家对我的课给予批评指正，提出宝贵的意见和建议，让我能更快的成长，谢谢大家！

初中物理功的说课稿和讲课篇四

一、教材分析

1、本节教材的地位和作用:

《摩擦力》是人教版初中物理第一册第九章第四节的内容。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

2、教学目标的确定

(1)、知识与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识;进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

(2)、过程与方法

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

(3)、情感态度与价值观

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

3、教材的重难点

本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

二、教法和学法

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。

三、教学过程

依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学过程和相应的具体操作：

(一)创设情境，实验引入：

你认为摩擦力是一种什么样的力?学生用自己的语言叙述摩擦力。

(二)新课学习

1、认识什么叫摩擦力

先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。

(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力;

(3).手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力;进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习。

2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关

(1)探究活动的第一步是学生进行猜想与假设

有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢?”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?是否与物体运动的方向有关?是否于表面积的大小有关?并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

(2)探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验

怎样证明学生自己的猜想?先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗?其他同学还有没有更好的实验方案?”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。

(3)探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论

实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动?(匀速直线运动);这里运用了什么知识?(二力平衡知识)。在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。

实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。

在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。这样可以帮助学生加深和巩固对于这一方法的掌握。

3、如何增大和减小摩擦

有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题组织学生自己进行讨论，还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，只适当地进行引导和点拨。这个过程不仅是让学生主动探究物理知识的生活性，也有助于学生语言表达能力的练习和提升。

4、讨论假如生活中没有摩擦力

接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦?而现在有一种新型交通工具--磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢?设计这样的环节，是为了拓展同学们的想象力，让学生真正能够活学活用知识，培养学生探究新知识的能力。

5.以分组抢答形式完成一些课堂反馈题：

6.请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的认识。

7.课后作业：

(1)以“假如没有摩擦”为题，写一篇科幻小文章。

(2)观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。

以开放性的问题来激发同学们的物理学习兴趣，同时又与其他学科相融合，以期达到新课标的要求。

四、板书设计

略。

初中物理功的说课稿和讲课篇五

课前的准备我主要是考虑了两点，一个是教材的分析，一个是学情分析。

1． 教材的地位、作用和特点

本课讲的是九年义务教育沪科版8年级物理第九章第一节第一课时内容，本节是五、六两章力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。

本节的编写特点是，突出地体现了教与学在方式方法上多样化的基本教育理念。

(1)列举日常生活、生产劳动中的一些事例，结合图示的方式呈现课程标准与内容标准

杠杆及有关杠杆的几个概念，通过课本图9—1和图9—2展示出一些学生熟悉的器具，让学生 通过视图想想这些器具的使用，从中发现它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，认识力臂的意义，明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置，最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。

(2)用完成科学探究的全过程的方式呈现课程标准与内容标准

探究杠杆的平衡条件。课本通过“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、交流与合作、评估”等科学探究的几个主要环节引导学生操作，并得出结论。

总之，本节较充分地体现了课程标准中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重科学探究，提倡教学方式多样化等基本理念。

2、 教学目标

3、 按照课程标准，本节的教学目标如下：

（1）知识与技能目标：知道什么是杠杆；了解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念；知道杠杆平衡的条件。

（2）过程与方法目标：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。

（3）情感态度与价值观目标：培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。

4、教学重点：探究杠杆平衡条件。

5、教学难点：力臂的确定，设计探究杠杆平衡的方案。

1． 知识准备

学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。

2． 学生现状

8年级学生经过半年的物理学习，物理观察、实验探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式。

学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。探究过程中，教师和学生的角色发生变化。教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习；学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人。

1． 学生自带的工具（提前分配）：剪刀、开瓶器、木棍等。

2． 分组实验器材（教师准备）：核桃夹、杠杆、钩码、铁架台、刻度尺等。

3． 演示实验器材（辅助）：多媒体教学课件等。

初中物理自能高效新授课的教学模式

教学流程：

1.情景导学

操作要领：

教师用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景，例如用小实验、小故事、生活中典型的事例等，给学生提供充足的素材，以多种多样的形式，营造出与物理知识相关的学习氛围，启动学生思维，唤醒学生的求知欲望，激发起学生的学习兴趣和探究的欲望，激励他们能主动地提出问题（探究目标），从而让学生明确本节课的学习目标，使学生进入良好的学习状态，从而实现“从生活走向物理”的认识过程。

注意事项：

提出的问题要能引起学生的认知冲突，让学生感到探究的必要，给学生提供的素材与学生生活实际联系越密切越容易引起学生探究的欲望。这就要求此环节中应用的事例要贴近学生的生活和符合学生年龄，应该简短且具有吸引力。倘若太长、太复杂，势必会降低学生探究兴趣，浪费学习时间。此环节既可以用在引入课题，也可应用在课堂中每个小问题的引入。

2.自主探究

操作要领：

这是一个自主学习环节，该环节提倡用学案导学的方法，学生依据目标和学习提纲进行自主学习，实现知识的自主建构。学生要扣住教材，阅读课本，查阅资料，动手实验等，并做好自学笔记，发现疑难点做好标记，待小组合作探究时提出解决，要独立完成。导学问题呈现的方式可多样，除学案外，多媒体、黑板、小黑板等都可以。

注意事项：

该环节需要教师将所学的内容以问题形式呈现，导学案编写的质量是影响课堂教学效率的关键，学案设置的问题要贴合学生思维，有一定的启发性、层次性，具有一定的思维含量，较好的贴近学生的最近发展区。通过自主学习，不仅要让学生有所收获，关键是要找出疑难和困惑，教师更要善于发现学生存在的问题或学习中遇到的困难，以便在下面的环节中有的放矢的加以解决。学生的“收获”既包括知识与技能方面的收获，还要有过程与方法方面的收获，更重要的是培养学生的自学能力和自学习惯，具备丰富的情感，积极上进的态度和高尚的人生价值观。

3.合作探究

操作要领：

这是一个组内同伴互助、全面实施“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作学习环节，学生们自主学习解决不了的问题、拿不准的问题均可以提交小组研讨。组内研讨有同座位两人的小小组研讨，也有前后左右的大小组研讨，研讨解决不了的问题，还可以请求外援，进行组与组之间的交流。

此时要充分发挥组长或尖子生的强势智慧，让他们当好小老师。在合作的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，实现自身价值，获得自我激励。

注意事项：

这个环节中，人的因素起到决定性作用，成功的关键在于要给尖子生们灌输“教会别人也就是强化自己”的双赢思想；要给暂时不会的学生强化“不完成学习任务誓不罢休”的信心和决心。学生还要做好下一步展示交流的准备。要有目标，有秩序，有方法，避免出现局外人和轴心人现象。

4.展示交流

操作要领：

这是一个各组交流展示学习成果、集中解决学习困难的环节，也是一堂课的重头戏。目的就是通过学生展示，汇报学习成果，暴露学习问题，进一步明确答案、梳理知识、强化重点、规范做题、熟练技能、质疑解难，解决小组研讨不会的问题，并以此满足学生强烈的表现欲，营造积极的学习气氛，强化学习动机，树立学习自信，体验学习成功，这也是学习积极性的重要源泉。这一环节教师不仅要做课堂的主持人、组织者、点拨者、指导者，还要注意该讲的一定要讲。要注重对学生展示的评价，通过语言、掌声、老师评价、学生相互评价，促进学生自信心的逐步提高、学习的不断深化、团队精神的不断强化、课堂效益的不断增强。教师要特别注意，展示是小组的展示，个人展示也是代表小组；评价是对小组的整体评价，评价个人也是评价小组。

注意事项：

这一环节给学生提供进行展示和交流舞台的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法和成果，充分地与同学、老师进行交流，这也是多维互动、相互启迪、思维碰撞、成果共享的过程。主要通过各种各样的展示活动充分暴露学生的思维。这一环节的主角是学生，也是一节课的重头戏。这一环节能否进行的彻底、有效，教师起着非常关键的`作用，教师课前和课中要准备好高质量的引发学生思维的问题，设计灵活多样的教学方法，并且要做参与者，适时进行引导、调控和激励，充分暴露学生的思维过程，充分显现学生的“相异构想”。

4.应用提高

操作要领：

这是一个学以致用、举一反三、巩固旧知和能力、生成新知和能力的环节。教师要在课堂研讨的基础上对课堂所学知识进行梳理整合，形成框架，并通过多种形式的练习对学生进行巩固性训练，进行知识的运用，特别是用所学的物理知识解决生活、社会中遇到的有关问题，达到生活问题物理化，物理问题生活化，从而实现物理课程“从物理走向社会”的认识过程。在知识的应用过程中让学生体会到学习物理知识的好处，使他们体验学习后获得的成功，从而增强学习的自信心。教师注意引导学生总结解题规律、方法和思路及涉及的知识点，掌握学习的方法。

注意事项：

所选练习应紧扣本节知识内容，难度适度，符合临沂市中考要求，最好是选取近几年临沂市中考物理试题及本节与生活结合较紧密的题目。

在这一节中，我在教法与学法上是这样想的：

支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内涵，易于在学生头脑中形成概念，采用观察法和探究法，之后加以练习巩固。学习杠杆原理时，用小组合作探究式课堂教学法引导发现规律能使学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，开发学生的心理潜能，完善学生的认知结构。

总之，教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探索精神、合作能力、实践能力及创新意识。

为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生的心理状况和学校的实际情况，确定以下教学程序：

1、知识补充

平衡状态，点到线的距离做法

2、创设情境，导入新课-----模式中的情景导学环节

想办法敲核桃---由此导入新课，板书课题。

教师利用多媒体展示：生活中的杠杆(如开瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夹等)。

提问：杠杆有什么共同特征？（板书：1．认识杠杆）

学生活动1：实验探究杠杆的共同特征

让学生观察自带的工具(杠杆)，并通过讨论，说出它们的应用和共同特征。 学生归纳展示杠杆的三个特征：（1）硬棒；（2）转轴；（3）绕轴转动。并得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。

回答：在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例呢？

教师利用多媒体展示：现实生活中的另一些杠杆（如撬棒、羊角锤、镊子、等）。

练习，加深认识

学生活动2：认识杠杆的几个概念。

学生阅读课本中的有关内容，认识杠杆上的几个概念。

杠杆中的概念：支点(o)、动力(f1)、动力臂(l1)、阻力(f2)、阻力臂(l2)，教师利用多媒体展示并指导学生画力臂。

课堂练习：找出所给杠杆的支点、动力、阻力、动力臂及阻力臂。

3．探究杠杆的平衡条件

为了使探究过程有序地进行，可将整个活动划分为如下五个环节：

（1）教师提出问题：

（2）假设与猜想：学生通过讨论提出猜想，分组汇报，教师将它们板书在黑板上。

（3）制定计划与设计实验：学生利用所给的实验器材，自行设计实验方案。

（4）进行实验并收集数据：分工进行实验操作，设计表格并进行记录。(教师巡回检查指导，出现问题及时指出。)

(5) 分析、判断，讨论交流和评估：通过讨论，进一步验证自己的猜想，同时学生汇报实验结果。为了使数据真实有效，教师随机抽出3个小组，每组取出一组数据，填写到实验记录表格中，让学生对表中的数据进行分析、归纳，依次排除错误的猜想，从中得出正确的结论。

（6）练习

4、达标检测

5、总结新课，提出问题

6、布置作业，留空提问。

初中物理功的说课稿和讲课篇六

过去的一学期，担任八年级一班的物理教学工作，回顾一期来的教学工作，有收获也有遗憾，现总结如下：

1、坚持教研教改，认真实践年级组的新课改。

本学期来，进行课改试点，在大家共同努力下，初步形成了自己的的教学模式“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”五步教学法。在具体操作中，我根据物理课堂的实际的情况，不断改进，适时取舍，并特别注重课堂的生成，所以，本学期的物理课，出现高效率的课堂的频率较高，学生学习物理的积极性也提高了。当然，我们的课改还刚刚起步，后面的路还很长。

2、不断培养学生的理科思维，注重学生的长期发展。

我认为，学生学习物理最大的困难是缺乏正确的思维方法，所以，在物理教学中，我特别注重学生思维习惯和思维方法的培养。在习题课和复习课中，我讲得最多的'话是“进入物理情境”、“构建物理模型”、“找到等量关系”。我认为，这三名话可以帮助学生掌握物理学习方法，越是难题，越能体现这种方法的妙处。为了增强学生对这些方法的掌握，我还特意在复习课中反复对照这几句话来解题，这样做的目的也是关注学生的长期发展。为增强学生的以后学习高中物理时的能力，我自己除研究中考题外，还不断研究高考物理题，甚至在复习检测时将20xx年河北省高考中一道用“伏安法”测电阻的试题选进来了，在我的启发下，不少学生能很好的将此题做好。我认为，这样做对学生的长期发展应该有好处，对我校的十二年一贯的教学是有好处的。

3、坚持二次备课，课后及时反思、小结。

本学期，从教材到学生，从教案到学案，从教法到学法，我与其他物理老师集体讨论，共同研究，最大限度发挥集体的智慧。集体备课之后，我还根据各班的实际情况，进行第二次备课，不断修正教案，力求每堂课达到最佳教学效果。每完成一节教学内容后，我都要进行反思，在每次反思中，几乎都要找出自己教学中两至三个不足之处。每学月结束时，在学部的统一要求下，我还要进行学月小结，小结本学月来物理教学的得与失。在这一系列的活动中，自己博客中的内容也丰富起来了。

4、加强自身学习，提高业务能力。

教学之余，我时刻没有忘记加强业务学习。作为物理教师，我很喜欢研究每年的中考试题，还时常注意高考物理试题。特别是今年上学期，我仔细研究了近三年来中考试题，中考考试标准。

总之，本学期以来，我认真工作，努力学习。虽然有一点成绩，但不足之处非常明显。如：课堂教学模式还有待进一步完善；随着知识的加深，学生学习物理的兴趣有待进一步提高；学生之间、班级之间的成绩差异有待缩小。

初中物理功的说课稿和讲课篇七

今天，我说课的内容是《摩擦力》，根据新课标理念，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。

好的教材分析会帮助我们对教学内容有一个宏观的把握，所以，我先谈谈对教材的理解。

一、教材分析

本节内容选自人教版初中物理八年级下册第八章第3节。本节主要介绍了摩擦力的产生，作用效果以及影响摩擦力大小的因素。学生之前已经学习过各种力以及二力平衡，为本节课的学习做了很好的铺垫，而本节课作为介绍常见力的最后一种，起到了收尾总结的作用，并结合之前所学的力的知识初步对生活中的各种力的现象。因此，学好本节课具有重要的意义。本节课通过探究影响摩擦力大小的因素，让学生在自我探究过程中，引导学生观察、分析和总结，激发学生的探究意识。

知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。也就是我说课的第二部分：学情分析。

二、学情分析

学生通过一学期的物理学系，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，学习控制变量法更是能帮助他们在探究科学的路上更进一步，在设计实验以及具体操作时，只需我稍加引导即可，因此，我指定了如下教学目标。

三、教学目标

【知识与技能】

知道摩擦力的特点，知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

【过程与方法】

(1)通过观察日常中的摩擦力现象以及测量摩擦力大小加深对摩擦力的理解

(2)通过研究影响摩擦力大小的因素熟悉使用控制变量法分析问题。

【情感态度与价值观】

通过观察以及处理实验数据，养成善于观察，善于发现规律的习惯。通过严谨的'实验过程培养科学严谨的实验态度。

基于以上教学目标，要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点。

四、教学重难点

【重点】

了解摩擦力，知道如何探究影响摩擦力大小的因素，设计实验。

【难点】

摩擦力的测量方法，控制变量法的实验过程，设计实验。

五、教学过程

首先是导入环节：

在这个环节中，我将引导学生回顾生活中常见的现象，引出摩擦力的概念。

接下来，我会顺势让学生再思考摩擦力在生活中的各种作用，并让学生思考为什么摩擦力的作用效果不同。

测量摩擦力的大小时，我会主动让学生参与实验，并让他们亲自动手练习测量，主动探究摩擦力的大小。

接着我会引导学生根据生活实例推测影响摩擦力大小的因素。并且让学生根据以往的实验知识设计探究影响摩擦力大小因素的实验，并对设计方案进行点评和引导修正。

探究影响因素时，我会做3个对比实验：

1、用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。

2、改变放在木块上的砝码，从而改变对长木板的压力，测出此种情况下的滑动摩擦力。

3、换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持放在木板上的砝码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力。

学生有了之前测量摩擦力大小的经验，就可以更好的掌握研究影响因素的方法。

实验结束之后我会引导学生进行实验数据分析总结，并得出结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

本堂课的核心知识点在这里指出。根据教学目标以及学生暴露出的理解不足的问题，我将会带领学生思考摩擦力在生活中都有那些防止和利用，加深学生的记忆，并引出下一个问题。

我会创设情境，让学生思考，一个胖子和一个瘦子进行拔河比赛，谁能赢?为什么?

【意图：巩固提升环节，关键是】

最后是小节作业，我将设计如下问题，两个质量相同形状不同的木块，在粗糙程度相同的的平面上在水平力f的作用下运动，则两个木块受到的摩擦力哪个大?尽量让学生自己思考解决。

初中物理功的说课稿和讲课篇八

本节内容在全书及章节的地位：《惯性现象》是初中物理新教材八年级下册第四章第六节《惯性惯性定律》的第一课时内容，本节的学习为后面学习惯性定律起着重要的铺垫作用。因此，虽然内容相对简单，但对于惯性定律的理解，起着至关重要的作用。

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

在多媒体演示实验和学生自主实验中，通过有趣的惯性现象，激发学生学习物理的兴趣和求知欲；并培养学生有重点地观察实验现象，和准确按照实验要求进行操作的能力。在对惯性现象产生的原因进行讨论和解释时，纠正学生对惯性概念可能存在的一些错误认识，加强学生使用物理语言的规范性和准确性，从而达到进一步培养学生的逻辑思维能力的目的。

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：本节课的重点是对惯性概念的理解和运用，难点在理解惯性是物体本身固有的一种属性。

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

物理是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用实验与讨论的教学方法。即：通过对惯性现象的观察、分析和讨论，加深学生对惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念解释现象的目的。

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

为上这节课作铺垫，我提前一周让学生以惯性为题出了一期黑板报，使学生对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在接受这节课的知识时不会感觉太过生硬。在惯性概念和对惯性现象的解释方法的得出中，采用了学生自主分析、讨论、归纳的方法，充分体现学生在学习中的主体地位，培养其自己发现问题、解决问题的能力。

初中物理功的说课稿和讲课篇九

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，以下是小编整理的初中物理温度计说课稿，欢迎阅读！

一、教材分析

（一）教材地位及作用

《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。

（二）学情分析

初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。

（三）教学目标

1．知识与技能目标：知道温度计的工作原理和结构；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。

2．过程与方法目标： 通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3．情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。

（四）教法分析

结合本校的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：课堂介绍加“问题导学式”以及实验操作相结合。整节课由3个具体问题串接组成，大问题套有子问题，环环相扣，在解决问题当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。同时，本节在内容上作了简化，去掉了温度计的分类和体温表的讲解，将它们作为开放性作业进行了分层次处理，以减轻学生课堂学习内容压力，也便于留出更多时间发展学生的自主学习和动手能力！

（五）学法分析

学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。因此，本节课通过自主老师教学学习和小组合作探索学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。

二、教具分析

三个烧杯、热水、温水、冷水、温度计、体温计、寒暑表

三、教学过程

（一）导入新知

“秋去冬来，天气逐渐变冷。早上我们感觉很冷，而中午又觉得很热。为什么会出现这种情况呢？”以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。

接着让学生举一些生活中温度高的物体和温度低的物体，让学生体会冷与热和我们生活是密切联系的，从而引出本课的主题：温度计。

（二）探索新知

1．温度计

（1）实验体验：让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。让学生通过实验知道，凭感觉判断物体的冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器——温度计。

（2）实物展示：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，我会实物展示各种温度计，让学生更加直观具体的认识温度计，了解温度计的构造及工作原理。

2．摄氏温度

摄氏温度是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了如下的情境：用温度计量一杯水的温度，让学生读数。此时，学生在读法或单位上可能会出现错误，教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练习加深学生对知识的理解。此难点通过读、讲、练，逐步突破。

3．温度计的使用

在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。学生是学习的主人，教师是学习的引导者、合作者和参与者，让学生在小组合作交流中充分体现主人公的地位，积极参与到课堂教学中来。

初中物理功的说课稿和讲课篇十

“授之以鱼，不如授之以渔”。物理是一门以观察和实验为基础的学科，培养学生科学的思维能力至关重要，本节课着重培养学生发现问题的能力和动手操作的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。

摩擦力是力学中的三大性质力之一,是在重力、弹力之后研究的第三种常见的力，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，从生活中的摩擦现象引入，以介绍摩擦力和滑动摩擦力的影响因素为主线，重点是研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。本节课体现让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象。

二、【教学对象分析】

学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用，匀速直线运动和二力平衡等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以能够理解摩擦力的相关知识。

三、【教学目标】

（一）知识与技能：

1、通过生活中的实例分析，知道摩擦力；

2、知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法；

3、通过实验探究，知道滑动摩擦力大小与接触面所受压力和接触面的粗糙程度有关。

（二）过程与方法

识和设计实验、分析概括的能力。

（三）情感・态度・价值观

1、通过实验探究活动，培养学生勇于探究、实事求是的科学态度，以及乐于与他人合作的精神。

2、通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。体会物理知识来源于生活，又服务于社会的理念，提高科学价值观。

四、【教学重点及难点】

重点：探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。

难点：探究实验过程设计和实验数据获取及实验表格处理。

五、【教法和学法】

1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，启发式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。

2、学法：据以上教法和学生的特点，这节课我主要采用的学法为：观察法，实验法，对比法，控制变量法，归纳法，数学推理法。

六、【教学流程设计】

（一）导入新课

【趣味活动】活动器材：一盘花生米和一盘玻璃球，两双筷子。

活动规则：由四个学生分成两组，一位同学用筷子夹花生米，另一位同学用筷子夹玻璃球，在30秒内，看谁夹取的数量多。

【提出问题】

通过本节课的学习，我们就会明白其中的道理。

【设计意图】让学生积极参与趣味活动，认真思考出现这种现象的原因，激发学生的求知欲。

（二）新课教学

【活动体验】

1、将手掌用力压在桌面上，并在其上滑动，体会桌面对手的前进有什么影响。

2、将牙刷的刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷，观察刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系。

3、用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。

【提出问题，引导讨论】你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？

板书：（一）、滑动摩擦力（f）

1、定义

2、产生条件

3、滑动摩擦力的方向

【设计意图】锻炼学生的观察能力，并教育学生，分析事物首先要从观察开始，使学生亲近物理，拉近物理与生活之间的距离。

（二）测量滑动摩擦力

介绍实验装置，指导学生实验。好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。

温馨提示：

1、实验中应注意保持长木板水平；

2、保持弹簧测力计与长木板平行；

3、保持木块做匀速直线运动。

实验结束，引导学生交流实验结果

【设计意图】锻炼学生实验能力，了解用弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法；学生培养学生交流的能力，反思、尊重实验结论的精神。

（三）研究影响滑动摩擦力大小的因素

【问题过渡】从刚才的实验我们发现，不同组的同学测量的结果不同的。那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？请大家根据实验及生活经验大胆猜想。

由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。

引导学生进行实验，实验过程中进行指导。

【设计实验】

利用桌面的实验器材，根据实验目的设计实验。

1、引导学生讨论并思考以下问题：

（1）用什么方法进行实验探究？

（2）如何改变压力大小？

（3）如何改变接触面的粗糙程度？

2、小组内充分讨论，并在老师指导下得出结论：

(1)实验采用控制变量法。

（2）通过改变放在木块上的钩码来改变木块对长木板的压力。

（3）通过在长木板上铺毛巾来改变接触面的粗糙程度。

（4）注意实验表格自行设计，实验后交流

【进行实验】

分组进行实验，并及时做好记录。

【分析论证】实验后，引导学生交流实验数据，分析实验结论：

滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关；与物重、速度、接触面积无关。

【评估与交流】操作过程中遇到哪些困难，如何克服及改进？

【设计意图】培养学生设计实验的能力、实验操作技能、合作的意识；及分析和归纳总结的能力。

（板书）

（三）、滑动摩擦力的大小

跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。

滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关

摩擦与我们的生活息息相关，无处不在。请大家想一想，假如没有摩擦会怎样？请同学们课后找一找哪些地方存在摩擦力，哪些是有利的哪些是有害的？对于有利的摩擦，我们要设法增大，对于有害的摩擦我们要设法减小。我们下节课接着学习。

三、课堂小结：回顾本节课“你学到了什么？”

四、课堂练习

五、布置作业

【板书设计】

第三节摩擦力（第1课时）

一、滑动摩擦力（f）

1、定义：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。

2、产生条件：

a、两个物体接触且有

压力

b、有相对运动的趋势

c、接触面不光滑

3、方向：与相对运动方向相反。

4、作用点：在接触面上。

二、滑动摩擦力的测量

三、滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关；与物重、速度、接触面积无关。

【教学反思】

本节课力争以学生为主体，寓教于乐，在实验过程中，分组讨论实验方案，分层次教学，让他们的思维活跃起来，寻求多种探究方法，加深了不同层次学生对知识的理解。通过操作、设计让学生在边玩边学中，获取物理知识，让他们感觉物理并非枯燥无味，同时培养学生的探究意识和解决实际问题的能力。

初中物理功的说课稿和讲课篇十一

物理来源于生活，最终也应该回归生活。对于孩子们来说，杠杆是一种全新的概念，或许他们会在生活中经常接触杠杆，但是他们却从来没有意识到那就是杠杆的原理，更不用说有关杠杆的支点、动力阻力等专有名词及其关系。所有这些，都决定了我们应该通过实例给学生一定的思维探究过程，让他们自己意识到杠杆的这些特点。在学生已经了解却不知如何确切的描述的时候，再由教师进行启迪引导，这样的教学会激发学生的学习兴趣，培养了他们自主合作探究的能力，为将物理知识回归生活做铺垫。

对于杠杆这一课的教学，我的思路如下：

在同学们踊跃描述的时候，我会提示他们思考：

同学积极讨论发言后，提出杠杆的概念并引入支点、动力和阻力的概念。（情境再现，既引发了学生对童年美好回忆的向往，又将他们的思维不断的发散。把他们想象成科学家，提高了孩子们的自信心和成就感。）

鼓励同学们积极思考生活中的类似压杆井的杠杆应用的实例。在众多的实例中，以跷跷板为模型来探究杠杆平衡的条件。

给每个小组分发一个跷跷板模型和一些砝码。支点可以随意移动。首先让同学们自己探索杠杆的平衡。（培养他们自主合作探究的能力和思维的发散能力）只要平衡了，让他们自己研究一下动力和阻力与支点之间的距离关系，大胆猜想结论。然后分小组互相研讨发言，由教师做引导点评。顺势引入动力臂和阻力臂的概念。

学生此时信心十足，感觉问题到这里已经将杠杆的原理弄清楚了。我会顺势引导他们思考：

问题：动力臂和阻力臂是力到支点的长度还是到支点作用线的距离？

（在孩子们细心饱满的情况下，他们会更加积极的表现自己的才能，激发了他们学习的主动性和积极性）

于是拿出弹簧测力计分发给每个小组。提示他们研究斜拉和直拉所测得的平衡数据的关系，顺理成章的的出了杠杆平衡的条件。再将杠杆用示意图加以展示，使原本抽象的知识变得形象具体。

学生提出在实验操作过程的出现的问题和心中的疑问，全体同学进行答疑。由我做点评和进行具体准确的补充解答。最后对本节的内容作整体的总结。（让学生回答他们自己的疑问，不但增强了他们的自信心，还会增强他们学习的凝聚力，积极性更加高涨）

阿基米德说：“给我一个支点，我能够撬动地球！”思考一下，他敢这样说的根据是什么（引发学生思考，将他们的思维不断的发散）

物理来源于生活，更要回归生活，服务生活。通过本节课杠杆的学习，既将杠杆平衡的物理知识形象的呈现出来，而且学生在探究实验中独立思考的能力和动手操作的能力也得到了提升。

初中物理功的说课稿和讲课篇十二

（一）教材所处的地位与作用

《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备，并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在知识学习上还是培养学生们实验的能力上都起着十分重要的作用。

（二）教学目标

根据《中学物理课程标准》的要求，结合本节教材的特点以及学生们现有的知识水平，我确定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算

（2）知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变

（3）了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法

2、过程与方法目标：

（1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识

3、情感态度和价值观目标：

通过对托盘天平的实际操作，培养学生们的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。

在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生们的认知规律。

（三）重点和难点

质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生们所熟悉，因此我确定了以下的重难点：

1、教学重点

质量的概念和属性，托盘天平的使用

2、教学难点

托盘天平的使用

初二学生们好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生们基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。

基于以上的分析，我将采用以下的教学方法：

为突出重点，本课以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生们思维，用引导让学生们逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生们自己发现并得出结论；为突破难点，采用多媒体演示法，以生动的感观激发学生们的兴趣，加深对知识的印象；并用实验探究法调动学生们学习的积极性突破本节难点；用反馈练习法检验所学知识及巩固所学内容。

现代社会是一个竞争激烈的社会，需要的是创造型和开拓型的人才，所以教学中学法的指导就显得非常重要了，为了能让学生们在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、实验探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生们自学能力；通过讨论来锻炼学生们的语言表达能力；而探究的过程也是学生们创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。

我的上课，设计为以下五个环节：

分类比较导入新课讨论交流激发兴趣小组合作突破难点

巧记妙学掌握重点巩固练习学以致用

首先通过学生们活动，将课件上出示的图片：铁锤，小木块，铁钉，桌子等物体进行分类，并说出分类的理由，从而得出物体是由物质组成的结论；接着引导学生们比较铁钉和铁锤、小木块和桌子同类物质所含的物质多少不一样，引出质量的概念。

小组讨论说出日常生活中熟悉的质量单位及其之间的换算关系，通过阅读书本109页的小资料，让学生们观察分析“大象质量是成人质量的多少倍？”

随后小组交流：

1、一张邮票的质量为50

2、一枚硬币的质量为10

3、一个中学生们的质量大约是

4、一头大象的质量约5

使学生们对质量的大小有感性的认识，从而构建具体的质量量级观念。

本节课的难点是托盘天平的使用方法，为了攻破这一难点，我将采用小组合作的方法。

（1）通过自主学习，观察天平，说出天平的结构名称及作用；

（通过学生们观察讨论学习天平的结构，培养学生们的观察能力）。

（2）学生们分组实验动手操作，讨论天平的使用方法；

（讨论天平使用时的方法，把学习的主动权归还给学生们，体现学生们在课堂教学的主体地位。）

（3）小组派代表上台讲解天平的使用方法及注意事项；

（4）教师总结天平使用的步骤：放、拨、调、测、读、收。

（引领学生们进行实验操作测量身边一些小物体的质量，并通过讨论、交流和协作，使学生们能正确使用托盘天平测量物体的质量，从而完成教学目标，并突破教学重点。）

通过顺口溜，帮助学生们记忆

先把天平放水平，后将游码左移“0”

再调螺母反指针，左放物体右放砝

读准质量收完备，三点注意要记清

例1：(1)对放在水平桌面上的天平进行调节；先将游码放在标尺的刻度线处。当天平平衡时，所用砝码和游码在标尺上的位置如图所示，则铜块的质量是。若发现指针在分度盘中央的左侧，要使横梁平衡，应将平衡螺母向（填“左”或“右”）调节。(2)用调节好的天平称铜块的质量：把铜块放在天平的盘内。

初中物理功的说课稿和讲课篇十三

绍兴县钱清中学

赵伟良

一、在教材中的地位

1、电流的知识，本课用电场的观点来说明形成电流的条件。

2、欧姆定律是学习电路问题的基础，是电学中最基本的规律，学生在初中已有了一定的了解，本课在此基础上做进一步的学习，让学生加深对欧姆定律的认识。

3、在欧姆定律的教学中，本课着重在研究方法及实验操作规范上做进一步的学习，电路的接线是高中阶段教学的难点，从本课开始应作针对性的教学安排，可先让学生了解全电路的接线方法；用图线处理数据也是一个重要的实验方法，使学生逐步理解并掌握着一方法。

二、教学目标

1、知识目标

（1）从电场的角度理解导体产生电流的条件，理解电流的概念和定义式i=q/t，并能进行有关计算，知道公式i=nqvs。（2）知道什么电阻及电阻的单位。

（3）理解部分电路欧姆定律，能电路的相关计算。

（4）知道导体的伏安特性，能区分线性元件与非线性元件

2、能力目标（1）、培养学生运用图象处理实验数据和物理问题的能力，培养学生运用数学进行逻辑推理的能力。

（2）培养归纳和抽象、分析和综合等思维能力以及科学的语言文字表达能力。（3）培养学生的问题意识和创新精神。

（4）通过阅读材料“自由电子定向移动的速率”，培养学生处理信息、获取新知识的能力。

3、情感目标

（1）通过导体中产生电流的条件教学，使学生受到辨证唯物主义的思想（内因与外因的辨证关系）的熏陶。

（2）培养学生善于动手，勤于动脑以及规范操作的良好实验素质，培养学生仔细观察认真分析的科学态度。

三、教学重点、难点 教学重点：

1、用电场的观点理解电流形成的条件、电流的概念和定义式；

2、理解并能正确应用欧姆定律；

3、导体的伏安特性曲线 教学难点：

1、公式i=nqvs的推导和理解；

2、伏安特性曲线的物理意义。b、教法分析

c、学法分析

d、教学过程设想

一、关于引入

创设情景，激发兴趣

播放录象：电在生产和生活中应用。

引入课题：为了有效地利用和控制电流，需要研究电路的规律。本章学习电路的基本规律和应用，欧姆定律是分析电路的基础，本节课学习欧姆定律。板书课题（略）

二、电流的教学

考虑到学生已有一定的基础，教学时首先课件展示如下问题，让学生带着问题阅读教材，培养学生的阅读和思考能力。（课件展示）

1、同学们在初中学过，电流是如何形成的？

2、形成电流的内部条件是什么？

教师引导学生阅读思考，学生回答补充，教师小结。

教师进一步提出：（课件展示）

4、导体中产生电流的外部条件是什么？ 引导学生用电场的观点加以分析。

配合flash动画，依次模拟，同步分析归纳：导体中自由电荷的无规则运动；金属导体中产生的电流；电解质溶液中产生的电流。最后总结（略）

继而师生共同探讨电流的大小、方向和单位等知识

三、欧姆定律、电阻的教学

教材简单回顾了科学家欧姆的研究结论，并在此基础上利用比值方法定义了电阻的概念，深化了对欧姆定律的理解。在具体教学时，可利用它培养学生电路接线和运用图象处理数据能力，因为电路接线和运用图象处理数据的一直是高中阶段教学的难点和高考的热点。具体设计如下：

e、媒体应用

录象、实验演示、动画模拟、多媒体课件 f、板书设计