课改心得体会收获(模板12篇)

在撰写心得体会时，个人需要真实客观地反映自己的思考和感受，具体详细地描述所经历的事物，结合自身的经验和知识进行分析和评价，注意语言的准确性和流畅性。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课改心得体会收获篇一

课改是教育领域的一项重大革新，旨在提高教学质量和培养学生的创新能力。而上海作为国内教育改革的先行者，其课改实践引起了广泛的关注和讨论。在过去的一年里，我有幸参加了上海的课改实践研究项目，并积极参与了教学工作，今天我想分享一下我的心得体会。

第二段：对课堂形式的思考

课改的一个重要目标是改变传统的教学模式，尝试创新的课堂形式。在实际操作中，我发现引入小组合作学习和探究式学习等方法非常有效。通过小组合作，学生们能够互相交流和合作，激发出彼此的思维火花；而探究式学习则使学生主动参与到知识的发现中，培养了他们的探索精神和问题解决能力。这些方法的运用不仅提高了学生的学习兴趣和动力，还帮助他们更好地理解和掌握知识。

第三段：对教师角色的思考

在课改中，教师的角色也发生了变化。我们不再是简单的知识传递者，而是学生学习的引导者和指导者。这要求我们具备更多的知识和教学技能，更重要的是，我们要善于倾听学生的声音，并根据他们的需求进行个性化的指导。在实践中，我发现与学生的良好沟通非常重要，通过和他们的交流，我能更好地了解他们的学习情况和问题所在，从而更好地进行指导和帮助。

第四段：对学生自主学习能力的培养

课改的另一个重要目标是培养学生的自主学习能力。在过去的教学中，我们往往以灌输式的方式将知识传授给学生，不给他们足够的机会去动手实践和探索。然而，在新的课改中，我们要鼓励学生主动参与学习，通过自主研究和实践来深化对知识的理解。在我的教学实践中，我尝试着给学生更多的自主选择权和决策权，让他们能够在一定的框架内进行自由探索。这样的做法不仅激发了学生的学习兴趣和动力，也提高了他们的自主学习能力和解决问题的能力。

第五段：对评价方式的思考

与课改相配套的还有一种新的评价方式。以往，我们过于注重考试成绩的评价，忽视了学生的综合能力。然而，在新的课改中，我们要更多地关注学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等综合素养的培养。因此，我们需要采用更加多样化和综合性的评价方式，如学生作业的评价、课堂表现的评价以及团队合作的评价等。这样的评价方式能够更客观地反映学生的综合能力，更好地激励学生的学习动力。

结尾

作为教育改革的参与者和见证者，我深深感受到了上海课改给学生学习和发展带来的积极变化。与传统的教学模式相比，课改注重个性化和多元化的教学方式，更好地满足了学生发展的需求。然而，教育的改革和创新永无止境，上海课改的实践也需要不断地总结经验，进一步调整和完善。希望在未来的课改实践中，我们能够继续探索新的课堂形式和教学方法，为培养更多的创新人才和发展教育事业做出更大的贡献。

课改心得体会收获篇二

在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让学生在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。

体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据学生的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。

体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。

一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。

课改心得体会收获篇三

作业一直以来都是学生们的负担，而在课堂教学中，作业也扮演着非常重要的角色。然而，随着社会的进步和教育改革的推进，作业课改成为一种新的教学模式。下面将从个人的角度出发，分享我对于作业课改的心得体会。

首先，作业课改提倡“没有答案”的思维方式。传统的作业往往要求学生完全按照教师给出的答案来完成，而作业课改则更加注重学生的思考和创造。我记得有一次，老师给我们一道数学题，结果整个班只有两个人算对了。这时，老师并没有责怪我们的错误，而是鼓励我们通过不同的角度思考问题，寻找不同的解决办法。这样的作业方式非常鼓励学生们主动学习和思考，让我们从传统的机械记忆转变为积极思考的学习者。

其次，作业课改强调思维的培养和能力的提升。传统的作业往往是大量的机械练习，强调记忆和熟练度。而作业课改则注重思维的培养和能力的提升。在这种模式下，老师会设计一些启发性的题目，让学生们通过思考和实践解决问题。这样的作业方式不仅锻炼了我们的思维能力，还帮助我们建立了独立思考和解决问题的能力，提高了我们课堂外的学习自主性。

再次，作业课改增加了学生的学习兴趣。作为学生，兴趣是我们学习的最大动力。然而传统的作业往往枯燥乏味，缺乏吸引力。而作业课改则更加注重提高学习的趣味性。我记得有一次，老师布置了一道实验题，要求我们利用自己的创造力设计一个实验，并记录实验结果。这样的作业方式让我们感到非常新鲜和有趣，不仅带来了愉快的学习体验，还增加了我们对学科的学习兴趣，激发了我们的学习热情。

最后，作业课改注重多元智能的发展。每个人都有自己独特的智能特点，而作业课改非常注重这种多元智能的发展。在课堂上，老师会根据每个学生的特点和兴趣，设置适合他们的作业。比如，对于喜欢音乐的学生，老师会让他们为相应的课文创作歌曲；对于喜欢绘画的学生，老师会让他们通过画画来记录学习过程。这样的作业方式增加了学生的主动性和创造性，同时也充分发挥了每个学生的潜能。

综上所述，作业课改给我带来了许多的改变和收获。它不仅打破了传统作业的固有模式，更加注重培养学生的思维能力和兴趣。通过作业课改，我认识到学习可以是一种愉快和创造性的过程，同时也增加了学习的自主性和多元化。

注：为了控制字数，请尽可能删减和调整以上文章。

课改心得体会收获篇四

首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。

其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手实践、动脑思考、发现和掌握数学知识。

最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评价方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。

二、正确处理三维目标的关系

为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。如某教师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“10的认识”时，通过课件演示教材p64主题图，老师引导学生多角度观察，数出10人、10只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，学生经历抽象10的过程，感受10的组成，培养10的数感，形成和建立数10的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。

三、把握特点，活用教材

与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位，创造良好的课程环境;倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识;关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。如教学义务教育课程标准实验科书数学第一册p96—97“9加几”时，“有几瓶牛奶”(9加几)，教材给出两筐牛奶实物图(一筐9瓶，一筐4瓶)，通过学生提问题，得出算式9+4。在计算9+4时得多少时，学生可以通过直接数瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13;或者将4分成1和3，先算数9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13……总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探索，合作交流探讨出”9加几”的计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法化.练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人，“智慧老爷爷”、“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。

课改心得体会收获篇五

近年来，作业课改在教育领域引起了广泛的讨论和实践。作业课改是对传统作业模式的一次全面革新，强调学生的主体性和实践能力的培养。我在参与作业课改的过程中，深刻体会到了其中的益处和挑战。下面我将从影响、方法、效果、问题以及建议五个方面来叙述我的作业课改心得体会。

首先，作业课改对学生的学习态度、学习习惯和学习动力产生了积极的影响。传统作业模式下，学生一味地追求分数，缺乏学习的兴趣和动力。而在作业课改中，学生能够合理地安排作业时间，并选择最适合自己的学习方法，培养了自主学习的能力。同时，作业课改也能够激发学生的学习兴趣，通过实践探究、合作交流等方式，让学生对知识产生浓厚的兴趣，提高了学习的主动性和积极性。

其次，在作业课改中，教师采用了多种多样的教学方法和评价方式，提高了教学效果。作业课改注重培养学生的实践能力和创新精神，采用项目式学习、调研报告等方式，让学生要求动手操作，加强对知识的理解和应用。同时，在评价方式上，作业课改倡导综合素质评价，注重学生全面发展和个性特长的培养，避免了传统作业模式下单一的分数评价，使教育更加全面和多元。

第三，作业课改虽然有很多优点，但也面临着一些挑战。首先，教师需要更加注重课前备课和课后评估的准备工作，以保证课堂教学的质量。其次，作业课改需要学校和家庭的配合，需要学校提供必要的支持和资源，需要家长参与到学习中，关心孩子的学习情况，共同培养学生的综合素质。同时，作业课改需要学生具备一定的自主学习能力，而对于一些学习能力较弱的学生来说，可能需要更多的辅导和指导。

最后，我想提出几点对作业课改的建议。首先，加强师资培训，提高教师的心理素质和教学能力，使其能够更好地指导学生进行自主学习。其次，加强家校合作，建立健全的沟通机制，让家长参与到学生的学习中，共同促进学生的发展。最后，对于学习能力较弱的学生，学校可以采取有针对性的辅导措施，帮助他们逐步适应和掌握作业课改的学习方法和技巧。

总之，作业课改给学生的学习带来了很大的改变和提升。通过作业课改，学生的学习态度、学习习惯和学习动力都得到了增强，教师的教学效果也得到了提高。尽管作业课改面临一些挑战，但通过我们的共同努力和积极探索，相信作业课改会在未来的教育中发挥更大的作用，培养更多具备创新能力和实践能力的人才。

课改心得体会收获篇六

近年来，免费课改成为了教育领域的热门话题。免费课改所带来的变革已经渗透到了我国教育系统的方方面面。作为一名从业多年的教育工作者，我有幸参与了免费课改项目，并从中获得了许多宝贵的体会和心得。在这篇文章中，我将分享自己对免费课改的理解和看法。

首先，我深刻感受到免费课改的推动力量。过去，学生的学习依赖于教师传授知识，学习资料有限，缺少互动和动手实践的机会。而在免费课改的持续推动下，学生们不仅能够更加自由地选择学习内容，还可以参与到更多的实践活动中去。例如，我们学校引进了多媒体设备和互联网技术，为学生提供了更多的学习资源和技术支持。这种变革不仅激发了学生的学习热情，还提高了他们的学习效果。

其次，免费课改使教育更加人性化。在传统教育模式下，学生们需要按照固定的课程表学习，缺乏个性化教学。而免费课改推动了个性化教育的实施。我们学校采用了分层教学和综合评价的方式，根据学生的兴趣、能力和特点，将他们分成不同的学习小组。这样一来，每个学生都能够得到更加贴心的教学服务，并有机会充分发挥自己的潜能。

第三，免费课改促进了教师专业发展。免费课改不仅对学生有益，也对教师有着深远的影响。在过去的教育模式下，教师的教学任务繁重而单一，缺少专业发展的机会。而现在，通过免费课改，教师们可以参加各种专业培训和学术交流活动，不断提升自己的教学水平。此外，免费课改也鼓励教师进行创新教学探索，激发他们的教学激情和创造力。

第四，免费课改通过多方合作推动教育改革。免费课改不仅是政府推动的一项重大改革，也需要社会各界的积极参与和支持。在免费课改过程中，政府提供资金和政策支持，学校承担改革任务，教师付出辛勤努力，学生和家长则积极配合。这种多方合作的推动模式是免费课改成功的重要保障。通过这样的合作，教育改革能够更加全面、全方位地进行，为学生和教师带来更多的机遇和福利。

最后，免费课改使教育更加公平公正。过去，教育资源分布不均，农村地区和贫困家庭的学生往往面临着学习机会不足和教育质量低下的问题。而免费课改通过政府的支持，将优质教育资源覆盖到每个角落。在免费课改下，每个学生都能够享受到公平的教育机会，无论是城市还是农村、富裕还是贫困家庭。这种公平的教育环境对于提高社会整体素质和促进社会和谐稳定有着非常重要的作用。

总之，免费课改对我国教育事业的发展起到了积极和深远的推动作用。通过免费课改，学生们获得了更多的学习资源和机会，教师们得到了更多的专业发展机会，教育环境更加人性化和公正。作为一名教育工作者，我感到非常庆幸能够亲身参与到这一改革过程中，并深刻体会到免费课改所带来的巨大变化。我相信，通过不断深化和完善免费课改，我国的教育事业一定会迈入一个新的台阶。

课改心得体会收获篇七

带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映入我的视野。他告诉我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，特别是精神的价值。越是崇高的境界，越是纯净的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。比如登山，一个个台阶，是拖起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命活力的养份，极顶的风光，只有在征服了过程的艰险之后，才会具有勾人心魂的魅力。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”的交流会。使全体教师掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，实施课程改革的教师也实现了旧教材，新理念、新方法。

一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前，语文采取了尝试“三步”教学法，先引导学生结合自己的亲身经历，动手写作要学习的课文内容，然后进入课文的学习，最后可模仿借鉴所学课文内容修改自己的习作。传统的教师泛泛讲，学生被动听的局面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：

学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。

教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热情。

课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

课改心得体会收获篇八

近年来，随着数字技术的发展和全球化的进程，教育方式和方法发生了翻天覆地的变化。免费课改作为一种创新的教育模式，吸引了全球范围内的关注和参与。免费课改提供线上平台和资源，极大地扩展了学习的边界，并提供了更加平等和便捷的教育机会。在我参与免费课改的过程中，我深刻体会到了其背后所蕴含的意义和价值。

第二段: 免费课改的优点和特点

免费课改的优点之一是其免费的特性。传统的教育往往需要学生付出高昂的学费，因此对很多贫困家庭的孩子来说，教育机会是遥不可及的。免费课改通过提供免费的线上课程，弥补了这一差距，并使得教育机会变得普遍而平等。此外，免费课改还提供了灵活的学习方式，学生可以根据自己的时间和兴趣选择课程并进行自主学习，这也是传统教育无法做到的。

第三段: 我在免费课改中的收获和体会

在我参与免费课改的过程中，我获得了许多宝贵的收获和体会。首先，我学到了更多的知识和技能。免费课改提供了丰富多样的课程选择，我可以根据自己的兴趣和需求来选择适合我的课程。这使得我的知识面得到了拓宽和深化。同时，通过在线学习平台，我还学会了更好地管理和规划学习时间，提高了自己的自主学习能力。最重要的是，在线讨论和合作项目也为我提供了与来自不同背景和地区的同学们交流和合作的机会，拓宽了我的视野。

第四段: 免费课改的挑战和应对措施

尽管免费课改带来了许多好处，但也面临着一些挑战。首先，由于课程免费，学习者的主动性和持续性可能不够。有些学习者可能因为没有经济压力而缺乏动力。其次，线上学习也面临着技术条件的限制，比如缺乏良好的网络和设备。为了应对这些挑战，我认为，免费课改平台可以通过提供更加富有吸引力和互动性的课程设计，激发学习者的学习兴趣和动力。同时，政府和社会组织也可以提供更好的网络和设备支持，确保所有学习者都能享受到平等的教育机会。

第五段: 免费课改的展望和影响

免费课改的发展将会对教育产生深远的影响。首先，免费课改将打破传统教育的时空限制，实现全球教育资源的共享和互通。学生可以随时随地获取到优质的教育资源，提高了学习的灵活性和效率。其次，免费课改也将深刻改变教师的角色。教师将不再是传播知识的单一来源，而是变成了学习的引导者和组织者。教师将更加注重学生的学习过程和方法，培养学生的自主学习能力和创新思维。

综上所述，免费课改作为一种创新的教育模式，是教育进步和改革的重要标志。通过免费线上平台和资源，免费课改打破了传统教育的时空限制，提供了平等和便捷的教育机会。在接触和参与免费课改的过程中，我不仅学到了更多的知识和技能，还锻炼了自己的自主学习能力和跨文化交流能力。我坚信，免费课改将会在未来的教育发展中发挥更加重要的作用，为学生提供更好的教育机会，为社会和经济的进步做出更大的贡献。

课改心得体会收获篇九

信息技术的快速发展，使得新一代学生已经生活在了一个数字化的时代，而信息素养对学生的综合素质和未来发展都具有不可忽视的作用。为此，信息课改成为了义不容辞的任务，我在这一过程中有了许多的心得与体会，今天我就与大家分享。

第二段：信息课改的必要性

信息时代对于教育的要求日益提高，信息素养已经成为衡量新时代学生是否适应社会的一个重要指标，信息课程的存在和不断更新，必然对提高学生的信息素养大有帮助。同时，信息课改也是一种适应社会的表现，信息课程的更新和优化也将带动教育的进一步改革。

第三段：信息课改的特点

信息课改不同于其他课程的改革，它具有以下两个显著特点：一是多学科交叉，二是注重实践应用。信息课程的设立需要跨领域的知识和技能，因此其特色使得“信息素养”的发展成为了一种综合素质的培养模式。实践应用是信息技术与学科课程整合的必然要求，唯有通过实践，学生才能真正掌握技能，提高信息素养。

第四段：信息课改的优势

信息课改的优势在于为学生的信息素养和未来职场上的技能提供了支持，同时也加强了学科之间的联系，拓宽了学生的视野和思维方式。信息课程还能带动教育改革，促进课程整合和创新。此外，信息课程还能提高教师教学能力和素养，促进教育的发展。

第五段：信息课改的未来

信息课改在不断发展和变革中，未来也将面临着许多应对挑战和创新的机遇。信息课程需要更广泛的合作和交流，促进多个层面、多个领域之间的对话和协作，不断拓展信息和技术应用的边界，为教育和社会发展带来更积极的效果。

结语：

通过信息课改，我真正地感受到了信息技术的魅力和它对于学生未来发展的重要性。信息课程是一项重要的教育改革，它不仅对于学生的信息素养提升有很大的帮助，同时也可以带动教育改革的持续发展。在未来的路上，我们需要持续不断地探索和创新，促进信息技术和教育教学的融合，为未来的发展打下更良好的基础。

课改心得体会收获篇十

本学期课改在我校大力的开展起来，许多观念让我耳目一新，经过不断的学习实践，我的教学水平有所提高。在享受课改带来成功体验的同时，我对课改的认识也在逐步清晰，深入。

自主学习，要让学生真心成为学习的主人。所以，在初中美术教学过程中，教师要给学生足够的时间，让学生充分的观察要画的，充分的欣赏课本中的绘画作品，让学生充分体会自己动手绘画和手工制作的乐趣，万不可让自主学习流于形式。那种担心自主学习占用过多时间，会影响教学进步，会影响教学任务的完成的总结是错误的。因为学生通过自主学习会提高自我对学习画画的兴趣，同时，学生通过自己喜欢的方式进行画画或者设计制作，对美术课的学习效果也会有极大的促进作用。

要使学生的合作学习有效的进行，我们必须让学生明确学习的任务，同时，合作学习的任务应当具有一定的速度，具有进行合作学习的价值。一般学生通过自主学习完成有困难的任务课进行合作学习，通过合作学习小组通过想互配合相互讨论，相互交流容易使学习任务更好的完成。如果学习的任务比较简单，或者学习的任务，更适合学生自主学习，就完全没有必要让学生进行合作学习。美术课中需要学生们进行合作探究的一般是设计和手工制作，绘画我个人觉得学生们每个人都有必要动手画一幅自己的作品。

可以在以下几种情况开展合作学习，

1）学生通过自主学习，产生了合作学习的愿望。

2）部分学生在学习上遇到困难，凭借个人能力无法解决。

3）需要将学生的自主学习外向深入。

4）学生的思路不开阔，需要相互启发时。

5）学生的意见分歧较大需要共同探究的时候。

6）学习任务较大凭借个人的能力无法完成。

以上只是自己在实践课改上的一些浮浅认识，在课改的路上，我们还有很长的路要走，也许我会经历走走停停，停停走走，但有一点不会改变，那就是：目标在前方，我会不断努力！

课改心得体会收获篇十一

在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，忽视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了初中政治课的教学效果。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文性”。强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。

青少年时期正是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，因此，必须紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进行教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了改变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准根据初中学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。

著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切人中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。思考课程实施中教师面临的挑战和我们为教师提供的支持之间的关系，同时从专业、资源、制度和文化四个方面审视教师遭遇的冲击，并且为其提供相应的引领和支持，使这些方面的变化能够达到同步。在专业方面，要为教师提供具体、及时的专业指导，使其明确专业发展的方向；在资源方面，要有合理而充足的资源配置，并为教师提供与改革理念相匹配的课程材料；在制度方面，学校和行政部门要调整现有的组织结构和规章程序，为推动教师改变提供制度保障；在文化方面，改革的倡导者和促进者要更新那些与变革理念不相匹配的文化规范和价值观念，为教师改变提供宽松有利的社会文化环境。概言之，所有这些措施的目的都在于为教师在充满不确定因素的改革情境中的自我改变创设一种安全的心理氛围，引导和鼓励其专业实践朝向符合我们预期的、有利于课程实施的方向发展。

课改心得体会收获篇十二

课改，强势推进，没有拒绝的可能，我接受。

可以说，我的课改，只是从这学期开始才真正付诸行动，开学时间不长，我的想法是，对本学科自身的特点，进行我认为适合物理学科、适合我们学校学情的课改。课改到现在，我认为我最大的变化就是人在上课的时候变得坦然了，以前只要有领导去听课我都很紧张，不知道下面该怎么办，现在倒是无所谓了，我的课改我做主，这一段我认为是必须要自己讲的，我会自己讲，不会因为其他状况而有半点影响，而需要学生讲的地方，我也不会多一句嘴。这样的课改，我觉得才不会那么累。

物理学科，是一门自然科学，知识点很琐碎，很抽象，但应用却很广泛。比如说初二物理的第一章，声音，里面包含了声音的产生条件、传播条件、三个特性、乐音噪声（从物理学角度划分乐音噪声、从环境保护的角度划分）、人耳听不到的声音等等，一个声音，就包含了这么多细微的知识点，可见物理知识点的琐碎；有些知识像比如说什么是力臂，学生在平时生活中根本闻所未闻，从名称上看也看不出他的含义，只能从课本概念上去认识他，而更多时候课本上面的东西是根本解决不了实际问题，应付不了现实中的中考的。比如说初三物理第一章里面的功，课本讲解只是一个定义，一个公式，看完课本做最简单的习题都束手无策，本周练了两节课的习题课，再去做一份功的作业，人均分只有可怜的七十几分，面对物理的特点，面对目前的形势，怎么办？我的想法是,大刀阔斧,从初二开始.

初二物理,刚开始接触,基本概念比较多,所以我用大量的时间让学生预习,手把手地教他们用物理的语言去解释问题,上课时在黑板上展示每个组对这一节新课知识点的把握,由于时间关系,每个小组只能在黑板上列出知识提纲, ，可以借鉴活动单,也可以自己思考,形成自己的想法,然后利用众人的智慧挑选出既不繁琐、知识点也全面的一个小组的提纲作为我们课堂知识点讲解的流程图。虽然提纲里面没什么实质性的概念,但我认为这反倒是好事,这样可以给其他同学留下展示的机会,根据自己的预习结果,将提纲里面的内容充实好,也达到了梳理知识点的目的.每个组都是一个物理备课组,哪个组备课最充分,哪个组就有资格出一名同学作为本节内容的”导师”,导师的作用是穿针引线,组织好同学补充知识点的流程。在知识梳理的过程中，学生在梳理时有什么疏漏的，我会从旁迅速补充。这样的新课展示，我在初二试了几次，效果还是可以的，我认为可行。但是问题自然也不少，学生梳理知识点难免动作比较慢，时间就比较长，我用一节课可以讲完的知识点，现在学生至少要用到一节半的时间，再加上习题是必不可少的，所以每周一节新内容都没有办法解决，这也是我现在所苦恼的。

同样的方法我也在初三的班级里面用，但是发现效果不如初二，我想这也是有客观原因的，初三的物理内容难度上难度的加大，能力要求也随之加大，而且可能是年龄的关系，学生也变得低调了，课堂的参与度不够，所以新课展示的时候初三效果明显不如初二，但是初三学生在习题课展示的时候就能看出长处了，毕竟已经学习了一年的物理，一些语言的应用还是比较准确的，思维能力加强，题目的处理能力自然也比初二好一些，但是很明显参与面没有初二那么宽了。

现今教学流行词：探究、启发。以前感觉探究式教学和启发式教学很像，认为是同一种教学方法，其实他们既有共同点，也有不同点。首先，探究式教学和启发式教学一样，在整个教学活动中都是教师是主导，学生是主体，学生在学习活动中思维能力得到有效培养与提高。启发式教学是相对注入式教学提出来的，探究式教学是对启发式教学的进一步发展。探究式教学从形式到内容比启发式教学更开放，学生的主体地位得到更充分的体现，能有效培养学生的创新能力。同时他们也是两种不同的课堂教学模式。 启发式教学是对注入式教学的变革，整个教学活动呈现出以学生的活动为主线，以教师的主导为辅线的动态构成，强调教师的启发与点拨作用，遵循学生的认知规律，培养学生积极思考问题的习惯。但从本质上属于“教师讲、学生听”的讲授法的教学模式。 以后我的课改行动就是变启发式为探究式，最终达到学生彻底掌握课堂的目标。

课改道路很漫长，我在学习，更多的是自己的摸索，我有信心，一定会探究出适合我们物理学科的课改道路。