最新渴望读书的大眼睛阅读理解答案 渴望读书心得体会(通用9篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

渴望读书的大眼睛阅读理解答案篇一

人类的渴望是无穷无尽的，在这个信息爆炸的时代，人们追求各种各样的满足。然而，我们不应该忘记，真正能够给予我们灵魂升华的，是读书的力量。阅读是人类文明进步的标志之一，它带给我们无限的知识和智慧。当我渴望读书时，我就如同一只困在鸟笼里的小鸟，渴望展翅翱翔，渴望自由。

第二段：渴望读书带来的启迪和思辨

读书是一种力量的交流，每当我翻开一本书时，就如同我与作者进行了一次心灵的对话。在纸张上，有着作者的思想和感悟，同时也有着我的阅读和思考。通过读书，我不仅仅是接受信息，更是真正地去思考和思辨。在这个过程中，我逐渐变得更加善于思考问题，也更有勇气质疑权威。书籍如同灯塔，照亮了我前进的方向，让我每一次的思考都更加深刻和清晰。

第三段：渴望读书带来的情感共鸣

书籍既可作为我心灵的礼盒，也可作为我心灵的精神家园。渴望读书，带给我无尽的情感共鸣。每当我翻阅名著，沉浸在其中时，我仿佛已经穿越了时间和空间，与作品中的人物建立了一种特殊的联系。他们的情感和经历让我深思，也让我感同身受。读书如同一场心灵的旅程，每一次的乘车都让我和书籍建立起一种深深的情感纽带。

第四段：渴望读书带来的智慧和见识

读书不仅是一种享受，更是一种能力的提升。通过读书，我获得了更多的智慧和见识。每一本书在我手中翻开的时刻，都会给予我全新的体验和认知。渴望读书，让我不断拓宽视野，提升自己的修养和素质。我相信，只有不断地学习和阅读，我才能够不断地成长和进步。

第五段：渴望读书给我带来的改变和希望

读书是一种习惯，更是一种态度。当我培养起渴望读书的习惯时，我发现自己变得更加开放和积极。读书提供了我对世界更全面的认识和理解，也带给我更多的改变和希望。尽管现实可能有困难和挫折，但是当我渴望读书时，我知道自己会一直在前行的道路上，坚持追求自己的梦想。

总结：

渴望读书不仅仅是一种行动，更是一种美好和进取的心态。通过读书，我们不仅能够获得知识和智慧，更能够感受到心灵的升华和富足。读书带来的启迪、思辨、情感共鸣、智慧和改变，使我们变得更加全面和积极。当我渴望读书时，我渴望的不仅仅是知识，更是心灵的升华。在未来的日子里，我会继续保持这种渴望，为自己的成长和进步而努力。

渴望读书的大眼睛阅读理解答案篇二

一、激发情趣，引出课题。

1.打示“大眼睛”照片，配音乐。(板书“大眼睛”)

屏幕上的这双大眼睛你熟悉吗?看到这双大眼睛，你又会想到什么呢?

2.这节课就让我们一起走近这位渴望读书的小姑娘，走进她的内心世界，齐读课题。(板书“渴望读书的”)

3.读了课题，你能提出什么问题吗?

二、整体感知，自读自悟。

1.课文是怎样描绘这双大眼睛的?请你自己读一读课文。画出让你受感动的语句。

2.把感动你的语句读给你的同桌听一听，从中你感受到了什么?

三、深层品读，引发感动。

(一)感悟“渴望”。

1.把你感受最深的语句读给大家听听。

打示：

2.听他读，你听出什么了?你也来读读。

听老师读，你又发现什么了?说一说。

3.打示：

4.现在请你再来说一说，这是一双怎样的大眼睛?

(二)感悟“忧郁”。

1.打示：

2.自己先读读这段话，这指的是怎样的学习机会呢?

3.请你再读读课文，用这样的句子来说一说。

虽然()，可是就连这样的学习机会它也担心会失去……

4.就像同学们所感受到的那样!看图片。

5.说一说。

就连()这样的学习机会他也担心会失去……

6.练习朗读。

(三)唤起同情关爱

1.凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说：她在说什么?

透过这双大眼睛，我们仿佛听到了千千万万濒临失学儿童的呼唤!

打示：我要读书!

2.老师带读四、五段。

齐读这两段话。

四、借助资料，感悟关爱。

2.散读最后一段，你现在想怎么做?

3.这节课上到这里，你还想知道什么?

4.打示资料：散读。

5.这节课后，你想给自己留一项什么作业?

渴望读书的大眼睛阅读理解答案篇三

《渴望读书的"大眼睛"》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元"眼睛"中的一篇说明文,向我们介绍了一张曾经引起全社会关注的照片.照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望.对于在今天的过着幸福生活的孩子极富有教育意义.

全文共七个段落.第一部分(第1自然段)概括介绍了"大眼睛"照片的来历,交代了事情发展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈,专注,会说话的眼睛,以及由此而产生的联想.第三部分(第6自然段)写了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程,激励许多孩子更加努力学习.

其中2—5自然段对大眼睛的描写,语句凝练,真挚感人,可以说是全文的亮点.

本课我准备分二课时教学,第一课时初读课文,学习生字词,理清文章的脉络,了解课文相关背景资料.第二课时分析理解课文.感受"大眼睛"特点,抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容.

根据《语文课程标准》和本单元特点,结合教材,按知识,能力,情感三方面,我把第一课时的教学目标定为如下三点:

1、知识和技能:

图文对照,感受"大眼睛"特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容.

2、过程与方法:

1,通过多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟;

2,培养学生想象能力.

3、情感态度价值观目标:

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动.引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.

教学重点:图文对照,感受"大眼睛"特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容中.

教学难点:感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动;引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.

二、说学生:

四年级的学生通过前面三年的学习,对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法,通过教学本篇课文,要进一步提高学生联系课文内容,联系背景理解重点词语和句子的能力,鼓励学生选择自己喜欢的进行研究,进而理解大眼睛的深刻含义.

三、说教法:

在本课中我运用图片导入法,媒体辅助法,创设情境,引导学生在情境中体验,在体验中探究.同时借助多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟.之外我还采用了比较法和朗读法教学.

《语文课程标准》强调:"阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程."所以在设计这节课时,我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂,以自主,合作,探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台,使他们经历阅读的亲近,内化,超越的过程,感受与文本对话的充实.

四、说教学流程

环节一,导入:

出示图片,揭示课题.

当我们把书翻到这篇课文时,我们首先会去关注课文中的这幅插图"大眼睛".看到这张照片时,会想去解读这是谁,这是一双怎样的眼睛,这眼神中饱含着什么,然后才想知道它的来历及其它的情况.基于上述情况,我决定在教学的设计上,抓住眼睛这条主线,一开始就播放幻灯（小姑娘），然后以谈话的方式自然导入,上节课,我们认识了这张照片,你们还记得她吗？她叫------苏明娟,人们也叫她"大眼睛",这是一双怎样的大眼睛？近而揭示课题.

环节二:自读课文,感受"大眼睛"的魅力.

为突出教学重点,一改平日按部就班的讲课方式.我把课文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面来处理.让学生默读课文,从文中提炼主要信息,并通过投影图片感知,当这张照片在几家报纸上同时发表以后,立刻在社会上引起了轰动,打动了许多有爱心的人,从而感受大眼睛照片的影响力.

在此处我还设计了两张照片的对比,让学生看一看,在世界的另一个角落,也有这样一双双渴望读书的大眼睛,然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底,依然饱受着痛苦.我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程.它不仅让这双大眼睛,也让千千万万的大眼睛看到了希望.让他们也有了和你们一样均等受教育的权利,使得我们这个社会发展更加和谐.近而对学生进行思想教育,渗透我国社会主义的优越性.

环节三:熟悉背景,帮助理解:

我们知道了这张照片发表后,在社会上产生了巨大的反响.照片是在哪拍摄的呢摄影师又是怎么发现这双大眼睛的在此环节抓重点词句来理解课文.主要通过对"跋涉"及三十里路程的实际感知来帮助孩子理解课文.

"跋涉"什么意思(走,怎么样的走)你能把它换成一个四字词语吗(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,说明什么？(从而让学生理解山区孩子上学的路途艰苦)

孩子们成人在平地上每小时大约走不到10里路,那么30里路就要走多长时间刚刚大家可能忽略了,老师说的是成人每小时走的路程.那么对于这些不满10岁的孩子来说呢(通过实际数字对比来说明,让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易)

在此呈现山区的孩子在大水库上行进,教师创设情景,一幅幅画面展现在学生的面前.他们惊呆了,感受到了山区孩子求学的艰难与执着,内心深处也激起了他们对山区孩子的敬佩之情.

环节四:重点品读,引发感动:

第2—5自然段叙事中有抒情,可以让学生边看图,边朗读,边感悟.

先让学生看课文中的插图,谈谈这是一双怎样的眼睛,这双眼睛让你联想到了什么对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受."我们是这样的感觉,那么亲眼看到这个孩子的记者,又会是怎样的感受呢？"引导孩子细细的默读课文中的细致描写.在品读大眼睛内涵时.指导学生自主读文,抓住重点的词语和句子来理解,进行学法指导,指导学生在课文旁边做批注,写出自己的感受.然后大声的,动情的,给你的同桌读一读.通过朗读,让学生说出自己对大眼睛的理解.从"渴望"和"忧郁"两个方面来解读大眼睛的深刻内涵.

为发展学生的思维,培养学生的想象能力.在解读"大眼睛"内涵的学习过程中,鼓励学生融情想象:她还生怕什么从她的注视里,你还联想到了什么这样的设计,不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植,而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴,使情感喷涌而起,一泻千里.

由于地区差别太大,我们的学生虽谈不上富裕,但也无法感受到山里孩子对知识的渴望,对未来的担忧,以及他们与恶劣的环境所进行的斗争.所以,为了让学生走进课文,走进那些孩子,从而激发他们的同情和关心,立志长大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心,必须借助于多媒体教学.在细读课文第3自然段中用这样的句子说一说"虽然,可是就连这样的学习机会她也担心会失去……"之后.我用多媒体打出四幅贫困山区的孩子艰苦学习的照片,图片一:孩子们背着桌椅走在崎岖的山路.图片二:几个孩子在磨盘上写字;图片三:孩子们站着听课,图片四:孩子们坐在地上听课.每张图片老师都加以说明,借此引导学生与我们今天的学习环境对比"你想到什么说出自己的感悟."有的学生说出了自己要捐钱,献爱心,有的同学说出自己也要努力学习.相比之下,我们的今天是多么幸福呀!使学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望.激起学生的爱心,引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.解决教学的难点.

环节五:唤起同情,关爱

环节六：总述,升华情感.

在此环节中设计引读课文最后一段,并介绍大眼睛的近况和其他两位希望工程形象代言人的近况,通过展示三幅山区孩子成长照片,使学生感悟到"希望工程"饱含着几代人的期望与无数人的感激,它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运.我们也要献出自己的一份爱心.摄影师也是成功地捕捉到了这双眼睛,这双眼睛使千千万万的人读懂了山区孩子内心的渴望,内心的呼唤,投入到希望工程当中来.升华主题“知识改变命运,爱心构建和谐.”

环节七:结合"笔下生花",拓展延伸,培养学生写作技能.

眼睛是心灵的窗户,通过眼睛,可以感受到人的很多心理活动.在此出示几幅"眼睛"图片.引导学生细致观察每个人不同的眼神,从不同的神态中感受它所传递的不同信息.引导学生透过眼神看心灵,可以展开恰当的联想,用生动的语言,细腻的笔触来描绘,培养学生学会观察.

五、说板书设计

板书是一种重要的教学辅助手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。更是一篇精致的微型教案。《渴望读书的“大眼睛”》这一课的板书设计我采用的是再现课文内容的形式。板书中的专注、忧郁……具有高度的概括性和条理性，便于学生理清文章脉络，有效地突破了课文的教学重点和难点。使“渴望读书”这一主题深刻地印在了学生的脑海中。

渴望读书的大眼睛阅读理解答案篇四

《渴望读书的“大眼睛”》一课是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响。展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

全文共七个段落。第一部分(第1自然段)概括介绍了“大眼睛”照片的来历，交代了事情发展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈、专注、会说话的眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分(第6自然段)写了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。

其中2—5自然段对大眼睛的描写，语句凝练、真挚感人，可谓全文的亮点。如“它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……”两个“生怕”，写出了小女孩对知识的无限渴求。再如：“这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。”将人们的视角引向那成千上万濒临失学的孩子，那一双双眼睛仿佛看到人们的内心深处，激起人们对失学儿童的深切同情。

这篇课文传达的情感，语言结构都是美的，能使孩子联系到自己激发情感和想象活动。

二、说目标

以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标：

知识和技能：一是图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此联想到的内容;二是学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字;三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线;理解感兴趣的词语。四是复述课文，抄写“华彩段”。

过程与方法：一是借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力;二是通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟;三是通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。

情感态度价值观目标：1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

三、说学情

这篇课文在人教版教材体系中安排在第八册，在学生已经有了一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力基础上，对学生理解课文内容做出了较高的要求。而北师大版教材把它安排在第八册，“眼睛”这一主题单元，旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵;同时，培养学生搜集资料、理解词语、概括课文的语文能力。学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究，进而理解。

四、重难点

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：

一是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

二是感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

五、说教法

本课教学采用“整体感知——分解探究——概括把握——迁移运用”的教学环节设计。创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。

六、说教学设计

以下为全文两课时的教学设计：

(一)创境生情，自然揭题

要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的。在课前可以布置学生搜集有关的背景资料，并指导学生对搜集的资料进行阅读、勾画、概括，培养学生处理信息的能力。在导入新课环节可以借助录象(可以是希望工程的宣传片)，展现贫困地区的极度恶劣的学习环境，将学生带入情境，为后面的学习做好铺垫。

(二)朗读感知，扫清字词障碍

(三)细读品味，联想感悟

第2—5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图、边朗读、边感悟。

先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么?对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。“我们是这样的感觉，那么亲眼看到这个孩子的记者，又会是怎样的感受呢?”引导孩子细细的默读课文中的细致描写。然后指名读由照片联想到的2—5段。“这一部分中，哪些语句给你留下了深刻的印象?”将学生的思考引向深入，再默读，品词酌句。之后让学生小组交流、抓住重点词句谈出自己的感受。

“这双大眼睛确实触动了我们，更让我们震撼的是她那对知识的强烈渴望，她那不向困难低头的幼小心灵!”引读课文的后两段，让学生感受充满温情的社会，得到更多的启示。

(四)升华情感，鼓励实践

在理解课文的基础上，引导学生围绕“我和大眼睛”这个话题畅所欲言，引发学生反思自己的学习和生活。与“大眼睛”相比我们的生活条件是这样的优越，但我们是否珍惜，有没有用认真的态度来对待。在比较中，让学生们得到触动、有所思考，进而使学生认识到要珍惜现在的分分秒秒，以更加刻苦的态度投入到学习中。还可以让学生围绕“我们该如何帮助比自己生活困难的小伙伴”进行讨论，引导如果学生有为贫困地区捐款捐物的行为，可以让他们谈一谈自己切身的体会，并号召其他同学也参与到助人的行动中来。

(五)结合“笔下生花”，培养写作技能

渴望读书的大眼睛阅读理解答案篇五

《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们结合课前搜集的资料经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。

《渴望读书的“大眼睛”》 是义北师大版语文四年级下册第六单元“眼睛”中的第一篇主体课文。这是一篇夹叙夹议的说明文，全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了照片的来历、大眼睛的内涵、照片发表后引起的巨大反响和照片的激励作用四个部分的内容；展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。文章的语言结构，传达的情感都是美的，能使学生联系到自己，激发情感和想象活动。本课分两课时教学：第一课时初课课文，理清脉络，了解背景；第二课时分析理解课文，感悟情感。

四年级学生已经有一定的生活经验，他们对于希望工程不陌生，很多孩子早在报刊、杂志、电视或者家长那里听说过希望工程的孩子们的故事。但学生之间有差异，有些学生可能了解的多一些，有些只是听说过而已。对于书上“大眼睛”——苏明娟的了解，以及这张照片的来历了解的人就更少了。孩子们的语言表达能力上也存在着不小的差异。课前我们教师可以了解学生对希望工程的熟悉程度，看看他们之间的差异，做到心中有数。同时还可以让了解多一些的同学做简单准备，把已有的知识比较生动、简洁地讲给其他同学听，体现同学间合作学习的优越性。

我班学生在三年的学习过程中积累了一定的阅读能力，能够抓住文章的重点品析语言文字的情感。但是在这篇文章的学习中可能对“大眼睛”照片带来的作用和意义并不了解，学习时他们可能忽略对句子、词语的深刻解读，特别是忽略对背景资料的理解。所以，在学习中要训练学生在网上查找到有意义的背景资料，帮助理解课文的内容。

知识目标：

图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。

能力目标：

1、通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；

2、培养学生想象能力。

情感目标：

1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。

2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

教学重点：

图文对照，抓住重点词句感受“大眼睛”特点。结合联想体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。

教学难点：

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

为贯彻新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念，本节课力求突出以读代讲、读悟结合的训练，夯实学生的语言积累。在具体的教学方法上，坚持以“眼睛”为明线，以“情感”为暗线，运用情景创设法、媒体辅助法，朗读感受法及对比理解法进行教学，借助多媒体课件展示背景资料指导学生入情入境，动情朗读，深入感悟，读出文章的心声，让学生在情境中体验，在体验中探究。

新课标倡导学生是学习和发展的主体。结合四年级下学期的学生已初步具备搜集资料、理解词语、概括课文的能力的特点，我指导学生以结合背景资料自读自悟、自主探究；融情诵读，读中感悟；联系自我，激发情感的学习方式理解课文内容，深入领会课文蕴含的思想情感。

多媒体课件：包括与这张照片有关的资料、苏明娟的近况资料、一组贫困山区孩子艰难求学的情景视频、一段社会各界捐助希望工程的视频。

同学们，这张照片在大街小巷、报刊杂志上你也许曾经见过，照片中给你留下印象最深的是什么？这是一双怎样的大眼睛？（清澈的、明亮的、水灵灵的、忧郁的、渴望的……）

根据学生的回答，导入并板书课题：渴望读书的“大眼睛”

这节课就让我们走进这双渴望读书的大眼睛。课前老师先送给大家一把金钥匙。（课件出示金钥匙），学生自读，老师暂且将这把金钥匙的内容归纳为八个字：联系资料  帮助理解。在这节课的学习中，我们将运用这把金钥匙来帮助我们理解课文。首先请同学们把课前收集到的有关“大眼睛”的资料来交流一下吧！

同学们了解的可真多，我们还是先去看看课文是怎样描绘这双大眼睛的吧？请你快速扫读课文，找一找描绘这双大眼睛的段落。

如果找到了，就在这样的段落前标上三角。和同桌互相读一读。

1、谁愿意把找到的段落读给大家听，指名读第二自然段。

同学们也读读这段话，找出重点词语细细体会。（出示第二段的内容）

谁能说说你对这双大眼睛的理解。

生1、这是一双专心明亮的大眼睛。

生2、从她注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话中可以看出，这个小姑娘渴读书。

生怕是一种怎样的心理？（担心、害怕）同学们说的真好，带着你的这种感悟再读课文。

这么动人的句子，作者是怎么写出来的？哪些是照片上我们能看到的，哪些是看不到的，作者的联想到的？那同学们也展开丰富的联想，想一想她还生怕什么？（出示句子补充）

师：是啊！她生怕的是漏掉学习中的每一个细节，可见她是多么——（扣题目）渴望读书啊！

师：谁来读这些句子，读出她的生怕，读出她的渴望。指名读，集体读。

同学们，现在你能不能再来说说这是一双（             ）的大眼睛。

“渴望读书的大眼睛”中的“渴望”可不可以换个词，可以换成？（盼望、希望、期望）

读一读，有什么不同，哪个好，为什么？（理解“渴望”就是苦苦地盼望，迫切地希望）

看着这双大眼睛，再读课题，把“渴望”读出来。

2、老师真的听出了你们读懂了这双大眼睛，就是这双大眼睛充满了渴望，还充满了忧郁。她在忧郁什么呢？请同学们带着这个问题读第三自然段。

可是就连这样的学习机会，她也担心会失去，这样的机会指的是怎样的学习机会。（指名说）

你还能不能结合其它段落说说她担心失去的是什么样的学习机会，快速浏览课文找找大眼睛是怎样上学的。

请找到了的同学读读第一自然段中的相关句子。

（出示相关句子）请同学们读一读，找出重点词语理解课文。

读后说说你找到了哪些词语：（蜿蜒、跋涉、30里路）

“跋涉”什么意思？（走，怎么样的走）你能把它换成一个四字词语吗？（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，说明什么？（理解山区孩子上学路途艰苦）

孩子们成人在平地上每小时大约走不到15里路，那么30里路就要走多长时间？成人在平地要走两个小时，那么对于这些不满10岁的孩子，既要爬山，又要涉水，两个小时哪能走得到呀？同学们，就在每天清晨我们还在梦乡里的时候，这位大眼睛小姑娘她已经出发了。（通过实际数字对比来说明，让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易。）

结合刚才学习的第一、三自然段内容，看着屏幕，你能用这样的句子说一句话吗？（屏幕出示：虽然_———————————，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。）同桌互相说，指名说。

同学们，从你们的回答中我知道，这个顽强的大眼睛小姑娘已经打动了大家。现在把我们的这种情感融入到这两段话中，再读这两段话吧！

跟随着这位小姑娘，我们一起到山里去看看吧！（课件展示：山一系列贫困山区的孩子艰苦学习的照片，有孩子们背着桌椅走在崎岖的山路上的，有几个孩子在磨盘上写字的；有孩子们站在漏雨的教室听课的，有因家里太穷上不了学而黯然落泪的 …… ）

同学们，当你看到这一桩桩，一件件艰苦的求学经历，现在你能不能再来说一说，就连（            ）的学习机会，她也担心会失去。结合图片说一说。

让我们来环顾四周，我让们来看看，在我们的头顶，我们的眼前、身后、周围、我们的桌椅看到什么？再联系刚才看到的一组组图片，你想到了什么？（让学生通过对比，反思自我，激励孩子更加努力学习）3、此时，我们再凝视这双大眼睛，我们仿佛听到了她的内心在娓娓述说，请齐读第4、5自然段。

此时此刻，我仿佛听到她内心深处一声声地呼唤，她呼唤着什么？

生1：她好象在说：我非常渴望读书，不要让我离开校园！

生2：她好象在说：帮帮我们吧！让我们也能象你们一样在这美丽的校园里读书吧！

生3：我要读书！

课件出示图文：我要读书！

忧郁中她在苦苦地呼唤：（生1：我要读书！）渴望中她在真切地呼唤：（生2：我要读书！）透过这双大眼睛，我们仿佛看到了千千万万个濒临失学的孩子都在呼唤着：（生3：我要读书！）

让我们一起来呼唤吧！（生齐呼：我要读书！！）

这呼唤的声音震憾了我，震憾了我们每一个人，这双大眼睛好像穿透时空，来到我们的教室里，她望着老师，望着我们在座的每一个同学，向我们倾诉，向我们呼唤，同学们，让我们饱含深情，再来读读2至5自然段吧！

生1：我知道这双大眼睛很快成为希望工程的形象标志。

师介绍希望工程：希望工程就是这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程，它让这么一双大眼睛，也让千千万万的“大眼睛”看到了希望。（边在黑板上画上简笔画：眼睛，并板书：希望）

所以说，课题中的这个大眼睛指的是苏明娟一个人吗？（不是，是千千万万个濒临失学的孩子）

你还知道什么？（课件出示课文内容填空），引导找出相关数据，体会希望工程取得的惊人成绩。

这些数字是惊人的，有那么多的孩子重返校园，多值得高兴呀！还有无数的老人，无数的孩子，无数的好心人都投入到希望工程中来，你可以轻声地读一读。（课件展示社会各界投入到希望工程中的感人事迹，使学生从中感受到社会的真爱。）

1、齐读最后一自然段。

2、介绍大眼睛的苏明娟的近况。

3、讨论“我们该如何帮助比自己生活困难的小伙伴”，引导如果学生有为贫困地区捐款捐物的行为，可以让他们谈一谈自己切身的体会，并号召其他同学也参与到助人的行动中来。

渴望读书的大眼睛阅读理解答案篇六

今天，我们学了一篇读后会令人感动无比的课文－－渴望读书的“大眼睛”。这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。

读完课文，令我感触良多。

这篇课文主要讲：在安徽省金寨县，有一群每天跋涉30里路上学的孩子。在孩子们中，有一个年龄最小的大眼睛小姑娘，不管是刮风下雨、严寒酷暑，她每天都坚持准时到校，每一个学习机会她都担心会失去。

这位小姑娘是多么的坚强啊！在早上，她连梳头洗脸的时间也没有，走着那危险又蜿蜒的山路去上学。上课时，她全神贯注、专心致志地听课，没有一刻眼睛是离开老师的，生怕听少了老师讲的每一句话。为此可见小姑娘的那颗对学习充满渴望的心是多么顽强，多么值得我们去学习。而就是这双大眼睛，唤起了千千万万中国人的同情和关心。

由小姑娘，我想到了自己的生活。在我们城市里，每个家庭差不多都有小车、电脑，而且城市科学发达，学校有优美的学习环境，教材图文并茂，教学的老师经验老到。就连衣服都是名牌，甚至“饭来张口衣来伸手”……但是，在这么好的学习条件下，都会有不自觉学习、懒惰懒散的情况出现，比起农村的小朋友，我们是多么的身在福中不知福啊！

最后，我要呼吁城市小朋友：珍惜我们现在拥有的一切，立农村小朋友为榜样，发奋学习吧！

渴望读书的大眼睛阅读理解答案篇七

这节课就让我们走近苏明娟的这双大眼睛。生齐读课题。

二、深层品读，引发感动

（一）研读来历

1.那么，记者为什么要拍下这张照片呢？请同学们默读课文第一自然段，划下相关句子，简单写写自己的感受（生划书，师巡视）

生谈，师出示课件（在安徽省金寨县——一座大水库上面），谁再来读读这两句？说说你的感受。

3.师根据生谈，总结：这条求学路是这么艰难，你是从哪些词语中体会出“艰难”的？生边谈，师点击课件相关词语，变红。

（1）“跋涉”

（2）“30里”

师：30里是多远？从寿光路小学到中山公园的5个来回就是30里，步行需要4.5个小时，此时的你，听了这些想说点什么？生说后，师导：带着感受读读这句话；假如你就是这个小女孩，读出你的感受。

大家看，他们的求学路就是如此艰难与遥远！还从哪些词中可以看出？

（3）“蜿蜒”

师：用什么词可以替换？（弯曲、崎岖、狭窄……）

生说，师指导朗读：带着你的感受来读读第二句话；是呀，多危险啊！读出路途的危险；是呀，读一读这句话，提醒小女孩你要小心啊！

5.面对这样的求学路，小女孩想过要放弃吗？从哪得知的？谁来读读这句话，说说你的感受。从那个词语中看出来小姑娘对读书的渴望？（按时）

（二）研读内容

1.谁来说一说？师板书：明亮、专注、渴望、忧郁

2.读读这些词所在的段落。

生谈，师引导：

（1）“注视”师：全班注视给我看，是啊，此时我感到你们的衍生和精力全集中在我的身上。谁带着专注的眼神来读读这段话。

（2）“生怕……生怕……”师：他生怕什么？生照课文说，师再读“她生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话，后面是省略号，还生怕漏掉什么？”

生边说，师边引导，a、是呀，他是多么专注呀，放在句子中完整的说一说。b、是啊，他是多么渴望读书啊！是啊，他是多么珍惜每一个学习机会啊！

4.这还是一双忧郁的大眼睛。什么是“忧郁”？她忧郁的是什么？

生谈，师引导，多可怜呀！多让人同情呀！

5.让我们来看一组图片。出示课件，音乐起，师导：

在那里，他们抬头只看见天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他们吃的是土豆、玉米、酸汤，穿的是打着补丁的旧衣服，住的是简陋的黄泥屋；教室是破破烂烂的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由砖块和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上写字。这双大眼睛从内心深处发出了呐喊——我要读书。让我们齐读这两段（伴乐）

6.同学们，这双渴望读书的大眼睛只有一双吗?你是从哪得知的？生齐读4.5自然段。

看这这张照片，你还仿佛看到了什么？是呀，这张照片背后告诉了我们许许多多。

跟着老师再来读读这两段。师引读。

（三）研读影响

过渡：这双大眼睛蛇那样明亮、专注，闪烁着渴望，充满着忧郁，他深深唤起了人们的同情和关心，震撼了人们的心灵，所以他成为了希望工程的标志。

请同学们默读6.7自然段，划下让你震撼的数字，划好后，在小组内交流感受。

四、感染升华

1.是呀，这些数字凝聚着千百万人的爱，师出师课件，音乐起，师导：

十年来，大家为贫困山区的孩子们捐献文具图书，共计捐款17.82亿元；十年来，在社会各界的努力下，220.9万因贫困而失学的儿童重返校园；十年来，在社会各界的努力下，7549所希望小学拔地而起。

2.但是，课件出示“今天还有5000万失学儿童正在等待希望工程的救助……”

当你再次面对这些孩子，你想说点什么？又想做点什么？

生谈，师板书：关爱、珍惜

3.课件出示十年后苏明娟的照片，师引导：大家看，这是十年后的苏明娟，在希望工程的救助下，实现了苏明娟的读书梦想，她也参与到了人民教师的队伍中，她要将这把爱心接力棒继续传递下去。

4.让我们再来读一读最后一段。

5.同学们，让我们永远记住这双——渴望读书的大眼睛，最后生再齐读课题

渴望读书的大眼睛阅读理解答案篇八

1．学生能够收集资料，辅助理解课文。

2．学生能够抓住“大眼睛”的特点，并体会贫困山区孩子的艰苦处境，能有感情地朗读2—5自然段。

3．通过对比，学生能够懂得珍惜今天的学习机会和环境。

《渴望读书的“大眼睛”》教学流程

一讨论：“大眼睛”与我们的眼睛有什么不同？

1．板书：特别大、明亮、专心、充满忧郁

2．为什么？ （渴望读书）

3．追问：“渴望”怎么理解？

二学习2、3自然段：

1．你从哪些句子中，体会到她“渴望读书”？

1“蜿蜒的山路，其中一段还在水库上。”

a 从作者的联想中，你体会到些什么?

b 用读表现出来。

c 有同感的孩子，再来读一读。

d 她可能还生怕什么？补充句子。 ***

e 观察句子的特点，学习、理解排比句式；再找相同句子。

3“虽然……虽然……可是……”

1、这双大眼睛只是成千上万濒临失学的儿童的缩影，他们的学习条件十分艰苦，有的甚至无学可上。请看老师收集到的资料：（观看图片时，伴轻音乐，教师插入解说词：

a 这个村子里一共有二十多个孩子，可能够上学的却只有4个！这块短小的'破旧的木板，就是他们的黑板！

b 破旧的教室里，因为下雨已经积满了水，可孩子们一点也不在乎，仍然认真学习。

c 坐在冰凉的石块上，爬在狭窄的木头上，可她们却多么的专注！

d 任何一块空地都是他们学习的地方，教室对于他们来说简直太奢侈了！

e 不知有多少个孩子，曾经从这钢丝上落入水中，也不知有多少个孩子，因此而丢掉了性命。可是他们为了学习，却一个接着一个，年复一年的义无反顾的从上面走过！

渴望读书的大眼睛阅读理解答案篇九

艺术界对凡高的赞誉极高，而我对于凡高的画一直很纠结，不知道从何欣赏，因此逼切想了解这位艺术大师，于是这几天读了《渴望生活凡高传》这本书。个人认为这本传记写得很好，虽然可能有一些不实成分，但仍有很大的可读性。怕自己忘记了，记一下。

作者在开头便提问：如果给你同样非凡的艺术成就，你愿意经历一次凡高的人生吗？我想自己的回答肯定是否定的，虽然他在艺术上取得了非人的成就，但在他的一生却充满了不幸与悲哀。

文特森。凡高出生在荷兰的.小城镇，父亲是当地的牧师，母亲是位善良的主妇，有2个弟弟2个妹妹，对于凡高整个人生最重要的人是他的弟弟泰奥。故事的开头是凡高在伦敦的古皮尔公司从事艺术商贩的工作，古皮尔公司是欧洲著名的艺术品销售公司。他一年内已经连续两次提薪了，同时他的叔叔是古皮尔公司的大股东并且膝下无子，打算百年后把所有遗产都留给他。而这时的他准备向厄休拉求婚，一切都显得这么地完美。可惜这个厄休拉姑娘原来已有婚约，并把他赶出家门。他很失落并且反映到工作上，于是很快被炒了。他仍不死心，为了厄休拉到附近100里左右的地方工作，因为没钱的原因每个周末徒步到这个姑娘家，鞋破了脚起泡了，只为看看这姑娘房子的灯光。直到他亲眼目睹厄休拉的婚礼后，才停止了这疯狂的行为。