有效教学的心得体会(实用8篇)

当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有效教学的心得体会篇一

教学的有效性是指教师所采用的教学方法和教育手段是否能够有效地促进学生的学习和发展。作为一名教育工作者，我深知教学的有效性对于学生的学习成果和个人成长的重要性。近日，我阅读了一本名为《教学的有效性》的书籍，深受启发和感动。在阅读的过程中，我对于教学的有效性有了更深刻的理解，并且从中汲取了许多宝贵的教育智慧。以下是我对于这本书的一些心得体会。

第一段：教学的目标是有效性的前提

教学的有效性离不开明确的教学目标。在教学过程中，教师应该明确地设定学习目标，确保学生在该学习领域取得实质性的成长。教学目标的设定应该具备可测量性和可操作性，这样才能更好地指导教学实践。此外，教师还应该了解学生的背景和需求，以便从学生的角度出发制定目标，帮助学生实现个人成长。

第二段：创设积极的学习环境

为了提高教学的有效性，我们还需要创设积极的学习环境。积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的学习动力。教师可以通过采用合适的教学方法和教育手段，以及设计丰富多样、有趣生动的教学活动来创造积极的学习环境。同时，教师还应该注重班级管理，建立和谐的师生关系，促进学生的积极参与和全面发展。

第三段：个性化教学的重要性

在教学中，个性化教学是提高教学有效性的一种重要手段。每个学生都是独特的个体，有着不同的学习方式和需求。因此，我们需要根据学生的个性特点和学习风格，灵活调整教学策略和方法。个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。此外，教师还可以通过分层教学、小组合作等方式，培养学生的合作精神和团队意识。

第四段：反思与改进的重要性

教学的有效性是一个动态的过程，需要不断地反思和改进。教师应该经常进行教学反思，总结教学经验和教训，及时调整教学策略和方法。同时，教师还应该注重教学评估，及时了解学生的学习状况和反馈信息。只有通过反思和改进，才能不断提高教学的有效性。

第五段：教学的有效性对学生学习的影响

教学的有效性对学生学习的影响是巨大的。一方面，有效的教学可以提高学生的学习兴趣和主动性，增加学习动力，使学生更加愿意学习和参与到学习过程中。另一方面，有效的教学可以帮助学生理解知识，掌握学习方法和技能，提高学习能力和学术成绩。因此，提高教学的有效性对于学生的学习成果和发展至关重要。

通过阅读《教学的有效性》，我更加深入地了解到了教学的有效性对学生学习的重要性，并从中获得了许多关于如何提高教学效果的启示。我将会把这些智慧应用到我的教学实践中，致力于提高教学的有效性，为学生的学习和发展创造更好的条件和机会。同时，我也希望更多的教育工作者能够关注教学的有效性，共同推动教育事业的健康发展。

有效教学的心得体会篇二

年9月13日至9月15日三天,在副校长的带领下,我们一行四人,带着激动,带着神秘,带着虔诚,奔向学习目的地---怀化湖天实验中学.

多年前，就听说过洋思，杜郎口等学校的先进办学模式，也在网络上专门观看过他们的一些新闻。尤其是近年来，我校下决心深化教育教学改革，作出了走出去，请进来，学先进，打造我校精品教育等诸多战略决策。继暑期“河北衡水二中学习”后，又一次外派学习，一次请进来“家门口”的学习，机会难得，我很珍惜之。

三天的学习，我们一共听了四场报告，其中一场教学观摩课。在更新教学理念，加强教育管理方面颇有收获。我个人最感兴趣的有二：一是导学案课堂教学模式;二是在教学中如何既能高效课堂，又能减轻师生负担的学校教育管理模式。

事实上，我们学校早几年前就已经开始过类似的课学教学探究活动，也积累了一些经验，比如说：数学导学案教学模式，物理导学案教学模式，其他如历史，化学，英语等学科均有这方面的尝试。在课学教学效果上有一定成功，尤其是对扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于种种原因，未能坚持下去，其中最主要的原因我认为：一是缺乏学校管理配套跟进制度作保障所造成的，二是真正缺少一支强有力的科教教师团队。因此，我个人认为，《导学案教学模式》值得推广，应该坚持。只是一定要有强有力的管理制度跟进保障之。

《导学案式教学模式》要把高效课堂放在第一位，不能走形式，要务实，要研究学情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下载资料，要精研究，精选例题，精选习题。这就要真正把“集体备课制”落到实处。在高效课堂教学，大面积提高教育教学质量后，就要真正解决减轻学生作业负担，同时也要把教师从繁重的备课中，批改作业中解脱出来，让教师们快乐工作，让学生快乐学习，让教师们与学生多有时间“打成一片”，让教师们真有时间研究学情，让教师真正有时间与学生，家长沟通，而不是“疲于奔命”式的应付学校的教育教学工作。

这就是我最感兴趣之二了。

学情在变，学案也要变，教学保障制度更要跟进与时俱进，故加强有效的课堂管理势在必行。比如说教学常规评价制度，捆绑一个备课团队评价，不能口说，要用制度固定下来，不过我个人认为，既然有集体备课的集体智慧，就可象工厂生产线一样---集体使用同一备课上课，条件成熟时，可一个学期每名教师发一本本校“教学案集”，教师只要在上课前根据学情适当增减，修订，更新相关教学内容即可，不用抄袭别人的教案，这样轻松上课，轻松提高质量(让教师把精力投入到培优扶弱，师生交流中去，反过来，学生与教师感情深了，学生爱屋及鸟，也会更加喜爱教师这门学科)，这是我一直以来的一个梦想---教师们使用本校统一编著的教案上课。不用像以往哪样“俯首甘为儒子牛，蜡烛成灰泪始干”了。学生作业也在课堂完成，或由学习小组批阅完成，真正解放教师和学生，师生可在校园内有更多的时间、培养各方面的才能，使广大师生真正生活在快乐中。这样实现高效课堂教学，教师乐教，学生乐学，才会直正大面积提高教育教学质量。

在学习过程中，最令我欣赏的是南京市东庐中学的史正红教师。不是他的教学模式新，也不是他的教学水平高，而是他善于学习，不断创新，敢于批判，敢于反思，个性鲜明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同时，好象自己也曾经用过，或正在使用他的教学理念和方法，真有点想见恨晚的感觉，只是总觉得自己的理论水平跟不上，想说又说不好，不成条理。

因此，就以史老师的经典教育教学名言作为我今后工作的理念吧。(我个人认为的，仅供参考，不足之处，敬请同仁批评指正，谢谢!

有效教学的心得体会篇三

通过本次活动学习，凝听了史老师的《如何提高教学活动有效性》精彩演讲，让我受益匪浅。

史老师从多个方面阐述了教学活动有效性，让我更容易接受理解，例如：从何谓教学设计、教学设计的基本要素、设计思路、教学方法的选用等多方面进行了论述。并用一个个详实、鲜活的教学活动案例，让我明白了思考教学价值的重要性。

为了体现教材的最大价值化，我们主要重点思考的是该教学内容适合什么年龄班，该内容对幼儿已有经验最价值点的是什么，只有找准了价值点，掌控好了活动的重、难点和侧重点，才能在原有的基础上提升幼儿的经验。所以，在制定教学目标时，斟酌关注点小一些、面细一些，以此选择相一致的内容，设计一致的活动情势。切忌泛泛而谈，这样就会使活动很空洞、枯燥，没有深度，幼儿也会觉得知识无趣且知识跨度太大，幼儿往往容易失去学习兴趣。

在分析教材方面，重点凸显活动内容价值，应该根据不同年龄段的幼儿发展水平，斟酌当前幼儿的关注点、爱好点，使活动成为一个积累经验的进程。从情形迁移到日常生活，教学活动环节的奇妙设计，将教育内容与生活息息相关连接起来，以增进幼儿最近发展区的发展情况。另外还要重视学习方式技巧的设计、让教学活动中使用相适合的方法、手段。

教育活动观念和活动方法既要贴近幼儿的年龄特点，又要高度重视幼儿的全面发展。通过教学活动的有效策略，如情境教学、教学方法、手段、情势、步骤等，体现教学活动的价值并使价值最大化。其中针对教学活动中的情形，我们作为教师要先学会善于利用周边环境和现场活动的环境教学，使教学情境生活化，所以，多媒体的使用，不管是音乐还是图片、动画，无疑可以从多方面来渲染情境，推进教学活动的实效性。

史老师的整个培训讲座都能很好的结合教学实例来边讲边评，使我清楚的了解了到教育目的终究回顾到现在生活，以丰富的生活经验提升幼儿的原来经验。所以在今后自己的教育活动中，我也会从解读教材，凸显幼儿喜欢的内容，思考价值取向来一步步设计自己的教学活动，努力争取做到有教无痕，让幼儿能够在轻松、快乐的氛围里，快快乐乐的学习。

有效教学的心得体会篇四

语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，数学并不象语文中每篇课文那样具有不同的感情色彩，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶；或抑扬，或低沉因此，语文老师的一段话语足可以让学生们兴奋不已，让学生们激动万分，也足可以让学生们悲愤万千，甚至痛哭流涕而数学老师的语言呢？受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力。但正是因为缺少这样的因素，因而更要我们数学注重语言魅力的培养。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

小学数学学科有其自身的特点，儿童话的语言必不可少，同时语言不但要准确规范、严谨简约，而且要形象、风趣。同时无声语言的表达要恰到好处。这样才能让学生才能乐学、爱学。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感。数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。为此，教师要做到如下两条：

例如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，有的老师在辅导学生认识方向时，东北指的是东和北的中间。二是必须用科学的术语来讲解，不能用土话、方言来表达。比如，小能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成是“最简单的分数”等等。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。简约，就是教学语言要干净利落，重要的话不冗长．要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。

1、积极的课堂评价语言可极大调动学生的学习积极性。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展”。因此，教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，特别是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定。激励学生有不同的思考方向，孩子有新想法时，教师可以说“你真棒”“你真是个聪明的孩子”“你真不简单”。

2、巧妙运用批评性的语言，可以创设和谐、民主、平等的师生关系来还是没讲透、没讲深，等下节温和而不伤感情的批评性语言能及时提醒学生上课要认真听讲，避免了学生抵触情绪的产生，因而能创设和谐愉快的师生关系。总之，在小学教学课堂教学中，教学语言艺术的培养是一个复杂的过程，需要教师付出艰苦的努力，进行长期的经验积累，而丰富的教学实践恰恰就是课堂教学语言艺术的源泉，因此，只有不断钻研，积极探索，才能使教学语言更具魅力。在教学过程中，只有教师自觉地驾驭这种主客体多变的语言交流活动，才能使课堂教学不断产生审美愉悦，使教学始终处于一种饱和交流的状态，营造出非常活跃而又和谐的氛围。一个有经验的教学教师，能够使用丰富多彩的教学语言，充分发挥出色的语言艺术技巧，就能产生声音悦耳、色彩缤纷，抑物顿挫，声情并茂的教学效果。

有效教学的心得体会篇五

教学实践反思是教师以自己实际的教学活动为思考对象来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

教师在每一堂课结束后，要静下心来认真地进行自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突出问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。

即使是颇有造诣、经验丰富的教师的所谓成功、完美的课堂教学也难免有失误之处。在教学过程中，每节课总会有一些不尽如人意的地方，或是说话不当，或是教学内容处理不妥，或是教学方法使用不当，或是习题难易不均，或是突发事件未机智应对等等。对这些情况教师要冷静思考，仔细分析，有序梳理，全面回顾，对其作深刻的反思、剖析和探究，使之成为前车之鉴，后事之师，以利于在以后的教学中不断改进，不断完善，不断提高。

一堂成功的课堂教学，往往给人以自然、和谐、舒服的感觉，每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中往往会出现闪光点。例如：能激发学生兴趣的导入语;在教学过程中对知识重、难点创新的突破;激发学生参与学习的过渡语;对学生做出合理赞赏的评价语;课堂教学临时应变的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教育思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感受;教学方法上的改革与创新;从“独奏”到“伴奏”的师生有序互动;某些现代化教学手段的使用等等，反思时详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善和推陈出新。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“思维的火花”在闪烁，教师应该充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好思路、好方法得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励，同时，这些难能可贵的见解可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其反思后记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

教育学家古德森说：“教学首先是一种道德和伦理的专业。”教师在课堂教学中担负着既教书又育人的责任，教师应以高尚的师德影响学生，以人格的魅力感染学生，以良好的修养熏陶学生，更新教学理念，改进教学方法，培养学生自尊、自爱、自强的精神。在教学中教师应反思如下内容：即学生在回答问题出现错误时，教师是正确引导和耐心帮助，还是批评和讽刺挖苦?对差生是因材施教，热情鼓励还是冷眼相对，漠不关心?课堂上的突发事件教师是否拥有灵活的教学机智和良好的职业素质平息事件而达到了育人的目的?教师的一举手，一投足是否融入了“无言之教”之中?课后，教师要冷静思考和客观分析，因为，反思+实践是教师职业道德的重要范式。

六、反思因材施教的举措

每一位学生固有的素质、学习基础、学习态度、学习能力都不一样。有些教师口头上喊因材施教，而在实际教学中又用一样的标准衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握同样多的知识，要求每一位学生都完成同样难度的作业等等。教师对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次前进，平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目;对学习有困难的学生则要适当降低学习要求，努力达到基本要求，最终达到优等生学得好，中等生吃得饱，差等生跟得上的目标。教学反思可以使我们及时发现，及时调整。

通过教师的认真反思，教学的成败得失记录在册，进行必要的归类与取舍，就可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度，新的境界。

有效教学的心得体会篇六

张一华

绍兴县柯岩街道阮社小学，浙江绍兴312000

课堂评价是指在教学过程中，评价者对学生在学习过程中所表现出来的学习效果、学习态度、学习信心所做的表扬或批评。其目的是在掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，是教学的一部分。

一、评价的误区

1.吝啬评价。我曾经听过这样一堂语文课。女教师备课充分，上课时游刃有余，成竹在胸，营造了和谐的课堂氛围。但是她对班上一个学生的两次发言的评价却给她的课大打折扣。在一个男孩很流利地回答了一个问题后，这位老师让他坐下，并随口说了一句：“你说得很多，但是答偏了。”当时孩子面无表情地坐下了，而老师并没有注意到这些。在这节课即将结束时，这名学生又获得了一次发言的机会，与其他同学相比，他的发言是最深刻的，我以为这次老师一定会为他鼓掌，没想到老师又说了一句：“你的答案也不是很完整！”听完这个老师的评价，我的第一感觉就是：这个老师对孩子太吝啬自己的表扬了，这样会挫伤孩子的积极性。

2.过分表扬。当前的语文教学中，老师为了活跃课堂，过分地表扬学生也十分常见，学生的回答明明只有一般般，老师则笼统地这样评价学生，“你回答得好极了！”“你是最棒的！”“你真了不起！”“你真聪明！”……如果老师过分地对学生进行夸张性的表扬，一方面会助长学生的.骄傲情绪；另一方面学生以为只要我参与了，我就可以得到老师的表扬，而不注重质量了。

3.方式单一。老师大都喜欢用口头语言的方式进行评价，重复评价越多，学生的单调乏味就越强。久而久之，学生的反应冷淡，表扬不表扬都一回事。事实上，任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是追求新鲜。

4.回避错误。许多老师担心，否定学生的回答会打击学生的自尊心而对学生的错误回避了。在一次听课上，老师让学生闭上双睛，想像夏天暴雨来临前的景象。两三分钟后，老师点一位学生口头表述，学生这样说道：“轰隆隆，雷声响了，一道闪电亮了，接着便刮起了狂风，风吹得小树微微摇晃，树叶慢慢地从树上落下来。”学生回答完后，老师的评价是：“你想像得非常合理，具体，真好！”大家都知道：下雨时是先有闪电然后才听到雷声，而这位学生在表述时，没有注意说话的先后顺序。接着写狂风时，又说成“小树微微摇晃，树叶慢慢飘落。”既然是狂风，怎么能用“微微”“慢慢”这两个词呢？如果说老师不加辨别地一味叫好，不对学生的错误做出指正，学生就会在错误的道路上越走越远。

二、评价方式方法

1.真诚表扬，恰入其分。同样是表扬，有的是恰入其分，发自内心，有的听起来却轻描淡写，味同白开水。只有发自肺腑的表扬，才能促动孩子的心弦，唤起孩子积极向上的动力。比如：在一次写字课上，一位平时比较调皮的男孩子写得比班上许多同学都要好。我看了他的字后，当即在班上这样表扬他：“你的字写得还不错哟，尤其是这个‘欣’字，间架结构摆得很好，以后写字都要这样。”这个学生听了，拿着本子欢欢喜喜地回到了座位上。以后每节写字课，他都非常认真。

2.委婉批评，维护自尊。学生在课堂上出现了错误，老师也要客观地指出。但是要注意语气的委婉。比如：在一次作文课上，一位学生把“哑口无言”写成了“牙口无言”，我打趣地说：“哟，牙可不会说话哟。”学生一愣，但立即明白，赶紧翻字典查……这些含蓄委婉的批评会化解学生在课堂上的尴尬，保护学生的自尊心，在轻松愉快的氛围中帮助学生纠正错误。

3.评价方法要多样性。首先，我们可以在评价的语言上机智多变；其次，我们可以将口头评价和体态评价相结合，如爱抚地摸头，深情的拥抱，由衷的鼓掌，有力的大拇指，加上真诚的赞语，更能传播一种情绪，一种感情。所以，在平日的教学中，当我的学生写出工整又美观的一页作业时，我除了给他一个“优”，再写上一句“你的字写得真好，老师看了真舒服！”当一个平日胆怯的孩子能上台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还摸摸他的头，说：“老师为你骄傲！”当一个学生取得了不错的成绩时，我会在发试卷的时候和他来一次深情的拥抱。再次，可以尝试用小实物来评价，比如：奖星星，分发小糖果、作业本，都会令学生信心百倍，激动不已。

4.分层评价。每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点和不足，基于平时的学习情况，学生大概分为三大类：优等生，中等生，后进生。我赞扬鞭策优等生；肯定、鼓励中等生；宽容激励后进生。如对优等生的表现，我通常是点点头或笑一笑，表示他们还可以做得更好，提高对他们的要求。而对中等生，及时肯定他们的成绩，发现他们的长处；对后进生，以宽容的爱心，鼓励他们值得肯定的某个部分，以此来激发他们的信心，让他们不断相信自我，发展自我。这种分层次的评价能最大限度地调动学生的积极性，获得更好的教学效果。

如果说一堂成功的语文课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。总之，教师在课堂上应关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。

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有效教学的心得体会篇七

《课标》明确提出：“对学生的学业评价注意评价与教学的协调统一，强调过程评价与结果评价并重。”其实，对学生课堂活动进行评价，就是最重要的“过程评价”。《课标》还提出：“在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时，更要重视学生个体的自我评价”，“学生自我评价可以采用建立化学学习档案的方式”。《课标》更强调“通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观”，“活动表现评价可以采用独立、小组或团体的形式”。但从目前的教学实际来看，对学生的评价仍重于用纸笔测验的方式进行结果的评价，尤其缺乏对学生过程评价的教学探索。所以，对学生课堂活动的动态性、过程性评价的研究当是目前课堂教学的一个重要的教研内容。

有效教学的心得体会篇八

（2）辛亥革命后建立了什么政权？建立情况怎样？

（3）革命后来发生了什么变故，使其成果一夜间全部变色？

（4）你认为这场革命是成功还是失败了？能说出理由吗？

（5）从这场革命的结局中你得出什么启示？

通过逐个解决突破教学重点和难点，这个过程教师可以也应该减少讲述的时间，把更多的`机会放手让给学生。而在讲述“马克思主义的诞生”时，由于学生对这部分内容的背景知识积淀较少，这就要教师适当加大讲述的比例，来进一步分析介绍马克思主义的理论来源、组成部分等相关内容，以促进学生知识体系的丰富和完善。