翠鸟教学教案设计 翠鸟教案教学设计(实用8篇)

作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

翠鸟教学教案设计篇一

教学目标

1．学习本课生字词语，积累优美词句。

2．有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

3．学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法。

4．感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。

教学重点

学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察、描写方法。

教学难点

翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

教学准备

收集有关翠鸟的文字资料、图片。

课时安排

2课时。

教学过程

第二课时

一、激趣导入。

放一段鸟叫的声音，让学生说说是什么声音？播放鸟的图片，然后板书课题（翠鸟）。

二、明确学习目标，初读课文，整体感知。

1．读准字音。

2．想想课文是从哪几方面描写翠鸟的。

3．读了课文，你明白了哪些内容？请同学回答。

三、播放翠鸟图片，说说翠鸟漂亮吗？什么样的翠鸟才漂亮？在课文中找一找，读给同学们听。

四、播放翠鸟漂亮的图片让学生观看，学生反复读第一自然段。

五、过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮而且还是捉鱼的能手呢，听读二、三自然段，然后比一比，谁把翠鸟读活了？把你喜欢的词和句子画下来。

学生自由读二、三自然段，指导读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。

六、观看翠鸟捉鱼的敏捷、灵活、神速。

1．自由读最后两个自然段，边读边想，提出不懂的问题。

2．学生可能提出下列问题：

（1）老鱼翁怎么知道我们想捉翠鸟？

3．有的问题引导学生通过读来理解，有的问题引导学生展开讨论，各抒己见。

4．指名读最后两个自然段。

5．观看翠鸟的住处和其它的野生动物图。

八、指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。

九、总结学习本课收获。

十、课后活动。

1．举行背诵比赛。

2．用彩笔话静态的或动态的翠鸟。

[翠鸟(网友来稿)教案教学设计]

翠鸟教学教案设计篇二

1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的

2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用

3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育

1、认识翠鸟外形的特点。

2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。

（一）导言师问：

生1：可爱

生2：美丽

生3：我觉得它很机灵……（老师适时板书：美丽机灵）

（二）学习第一自然段师问：

哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。

生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。

师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！

师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？

生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽

生2答：透亮灵活的眼睛

生3答：鲜艳的羽毛

生4答：又尖又长的嘴

（老师适时板书：小爪子羽毛眼睛嘴）

师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。

（学生自由朗读，反复读）

师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听

生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”

师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？

生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。

师问：你能不能想她一样读一读？

（师适量找几位学生读一读，并进行评读）

师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？

生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”

师问：哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？

生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里

师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？

（师适时指导）

师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？

（句子在屏幕中显示出来）

谁给大家读一读？

（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）

师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。

（三）学习第三自然段

师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。

生：第二三自然段

生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。

师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。

生：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”更好

师：能说说原因吗？

生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。

生2：我觉得这一句写得更具体更详细。

（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）

师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。

师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？

生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。

（给时间学生交流）

师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？

生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象

生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻

生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快

师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。

（三）延伸教育

师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）

生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来

生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜

生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福……

翠鸟教学教案设计篇三

林美珠翠鸟（第二课时）

教学目标：

1．学习本课生字新词，积累优美词句；

2．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；

3．学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法；

4．感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。

教学重点：

学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察描写方法。

教学难点：

翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

教学准备：

收集有关翠鸟的文字资料、图片、课件。

课时安排：

两课时。

教学过程：

一．复习导入。

1．出示翠鸟图片，指名介绍翠鸟外形；

2．全班齐背第一自然段。

二．学习二、三段。

1．出示课件，学生观看翠鸟捕鱼的过程；

2．找出描写翠鸟捕鱼的段落，并指名读；

3．各组按自己喜欢的学习方式学习二、三段；

4．各组进行交流，教师结合学生所讲进行指导；

5．朗读比赛，师生进行评议；

6．有感情地朗读二、三段。

三．创设情境，让学生了解翠鸟外形特点和捉鱼本领之间的关系，以及对学生进行爱鸟教育。

四．知识拓展，学生结合自己本节课的收获和疑问，自己布置一道家庭作业。

五．播放歌曲《小鸟，小鸟》

[翠鸟(网友来稿)教案教学设计]

翠鸟教学教案设计篇四

设计理念

兴趣是最好的老师，也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的'选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获取知识，形成能力。充分体现“阅读是学生的个性化行为”这一阅读理念。

教学目标

1学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、隐约可见“等词语意思。

2能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。

3通过朗读、想象、品味，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。

教学流程

一、谜语促疑，使学生产生新奇之感

1出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真漂亮。猜猜这是什么鸟？

2老师对学生的答案都予以肯定，让学生自己去发现问题，并解决问题。

3出示课题：翠鸟

4你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧！

二、谜语激趣，使学生产生探究之欲

1自读课文，咬准字音，读通句子。

2指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。

3默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以。愿意的请写在黑板上。

三、谜语深化，使学生享合作之乐

1身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。

2羽毛鲜艳特别：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”领略翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。

3鸣声清脆动听。

翠鸟教学教案设计篇五

教学目标：

知识与能力

1、会认“秆、绣”等11个生字，会写“翠、秆、腹”等13个字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

3、了解翠鸟的特点。

过程与方法

读中感悟，画中感悟，演中感悟，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

重、难点：本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

教学准备：

教师准备有关课文内容的图片。

学生准备搜集有关鸟的资料。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

今天，我们一起来认识一种咱们这里不常见的鸟——翠鸟。板书课题，提示“翠”的写法。梳理。

（学生自己提出问题，引导他们在问题的指引下，通过自主合作讨论探究解决问题，感悟课文。）

二、学习课文：

1、初读课文，了解内容：

（1）小声读课文，注意读准字音。

（2）认读词语：

浅绿衬衫疾飞等待逃脱隐约可见蹬开刹那间像箭一样

腹部：“腹”读第四声。摸一摸你的腹部。

（3）把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通顺。

2、指名分自然段读，其他同学边听边注意有无错误。

（先由生字词入手，帮助学生更好的读通、读懂课文。）

三、深入学习课文：

教师展示资料，翠鸟分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。

翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能够精确调节因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。

（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想像翠鸟的样子，头上，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。

自由读，指名读，说说自己的理解。这么美丽的翠鸟同学们一定喜爱吧！那你们就画一画翠鸟。

(两名学生在黑板上作画，其余同学在本子上画翠鸟。)

(这两位同学画得不错，有一位还是属于想象中的翠鸟_.)

书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。

（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生来结合图片介绍翠鸟。自己试说。指名说。表扬按顺序、熟记或运用书上语言的学生。

（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

2、导语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，那么它的声音怎么样？你们学给我听一听好吗？（学生纷纷学叫声）翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速浏览课文，指名说。

（1）自学第二自然段，出示自学要求：

默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

画一画表现翠鸟动作敏捷的词句，也可以简单的做一些批注。

在小组中说一说你是怎样理解这些词句的。

（2）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，顺势朗读，评读，适当范读。

谈到“一眨眼的功夫”、“像箭一样飞过去”、“刹那间”时，可结合动作演示来理解；（指名学一学翠鸟的动作）朗读时注意体会句子中的快与轻，如“一眨眼的功夫”、“像箭一样飞过去”和“轻轻地停在苇秆上”、“只悄悄地把头露出水面”等。

（3）小声读第二自然段，你能口头填空吗？翠鸟捕鱼的动作。

板书动作快（或迅速、敏捷……）

小小论辩台：将学生按观点分成两组，分别阐述自己的观点。适当导向个别学生的观点。

教学分析：

翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。

学情分析：

本组教材的主题是爱护周围环境，其中人类要与动物和谐相处就是爱护环境当中一项重要的内容。学生已经明白，我们人类要与动物做朋友。可是翠鸟这种小动物在我们的这不常见，学生不太了解它们，不知道翠鸟的特点和它是益鸟。因此要带领学生在学习第一自然段时，充分了解翠鸟的外形特点，感受它的可爱。采用画翠鸟，学翠鸟，演翠鸟的方法来体会，让学生了解翠鸟的外型和动作特点，激发学生喜爱翠鸟，乐于保护鸟类的情感。从而使学生明确：人类要与动物和谐相处。

翠鸟教学教案设计篇六

《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：

开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。

该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。

恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，vcd及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生互相交流难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、交流讨论，教师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。

（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。

重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

（3）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮灵活

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

板书设计：

红色的小爪子

外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）

一、试背第一自然段

二、学习第二、三自然段

1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习第二自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作敏捷

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

第二句：专心机警

抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：锐利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

第3、4句：行动迅速敏捷

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。

“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

启发：

（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）

（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）

（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）

（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

翠鸟教学教案设计篇七

第一课时

一、教学目标：

1、自学课文，学习生字；

2、学习课文第一自然段；

3、完成有关作业。

重点：自学生字，学习课文第一段。

二、教学过程：

（1）、揭示课题

再我们的周围，你比较熟悉的鸟有哪些？你知道有关它的哪些方面？今天，老师带小朋友一起去认识一种新的小鸟，它就是--翠鸟（板书课题），起读课题。

（2）、自学课文，理请文章脉络

a、读通课文，联系上下文理解生字新词的意思。

b、想一想，课文从哪几个方面介绍了翠鸟。

（3）、检查自学情况

a、指名分节读课文，及时纠正读音上的错误。读后评议朗读情况。

（强调难读音：衬衫、锐利、隐约、荡漾。多音字：尽、爪）

b、课文从哪几个方面来介绍翠鸟？

（讨论的出结论，并找出相应的段落：外形（1、2），行动（3、4）住处（5）

c、出示幻灯--停在苇杆上的一只翠鸟，进行说话训练。

（有顺序的仔细观察，说说你眼前的这只翠鸟是怎样的？从形体和颜色两方面来考虑）

（4）、学习1、2两段

a、文中又是怎样描写它的外形的呢？轻声朗读1、2两段。

思考：文中哪些地方写出了它的小巧玲珑？哪些地方写出它的颜色鲜艳？（小巧玲珑体现在：一双小爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。解词：透亮看幻灯）

b、这只小巧玲珑的翠鸟最喜欢停在--水边的苇杆上，为什么是水边的苇杆呢？

2、、作者这样描写翠鸟的各部位的羽毛，把它写成了什么？这样写有什么好处？

3、第1句和后3句话有什么关系？（先总起后分述）

d、齐读这两段，用一句话概括这一段的段意

朗读指导--用喜欢的语气读

e、小结：这一段向我们介绍了翠鸟小巧玲珑而美丽的外形。

f、指导写字：巧、绣、纹、衬衫

g、作业：；抄写词语

熟读1--2段

板书：翠鸟先总起后分述

第2课时

教学目标：1、学习3、4、5、段课文。

重点|、：学习第3、4段

教学过程：

一、指读3--4段

a、想想：翠鸟行动的最大特点是什么？用一个词概括--敏捷

b、翠鸟行动敏捷表现在几个方面？

二、学习第三段

1、从哪里看出来它飞的快？

2、它停在苇杆上的目的是什么？

a、出示第3句：它一动不动的注视着泛着微波的水面，等待游到水面来的小鱼。

b、把“注视”换一个意思相近的词，比一比，用哪一个词合适。

3、学习第4段

b、第2、3句：主要写什么？--捉鱼动作快，体现在哪里？（抓主要的词语）

出示课后题3--（2），蹬、叼换词比较练习

c、作者还观察到什么？--苇杆、水波分别怎样？去掉这些句子行吗？为什么？

4、齐读第3、4段，思考：这两段主要写了什么？--行动敏捷

5、学习第5段

a、面对外形这么美丽，行动这么敏捷的翠鸟，“我”和小伙伴心中滋生了一个什么愿望

b、这个愿望能实现吗？为什么？

c、当这个愿望不能实现时，我们就--失望了，心中只留下一个小小的希望是什么？

d、练习：选词填空--希望、愿望、失望

（捕捉翠鸟很不容易，我们的（）无法实现，我们（）了，只好在翠鸟飞来得时候，（）它在苇杆上多停一会儿。

e、齐读第5段，思考这一段讲了什么--翠鸟的住处隐蔽。

6、齐读全文，小结

全文从哪几个方面介绍翠鸟？分别有什么特点？

7、作业：指导写字课后题4（1）

板书：捉鱼动作快

行动敏捷

第三课时

教学目标：1、有感情的读课文。2、能说说翠鸟。

重点：有感情读课文

一、有感情地朗读全文。

二、结合板书回答问题

2、你最喜欢文中描写翠鸟哪部分的内容？

3、课文是分几方面把翠鸟的“翠鸟非常鲜艳”写具体的。

b、这段话的结构是什么？

c、试背

三、总结全文

四、作业：围绕下列总起句分别说，写一段话

1、说：翠鸟的动作很敏捷

写：我们的教室非常整洁

[翠鸟(网友来稿)教案教学设计]

翠鸟教学教案设计篇八

这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的喜爱之情。

知识梳理

1、词语积累：

翠鸟苇秆腹部衬衫透亮又尖又长清脆一眨眼泡泡逃脱饲养渔翁石壁打消念头

2、优美句子：

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

设计理念

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用;二是培养学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

学习目标

1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

学习重点

抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。

学习难点

体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

第一课时

一、快乐导入(用时：5分钟)

1.导入新课，尝试审题。

(投影仪出示翠鸟图片)

介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼郎”。

2.板书课题。

看到这个课题你想知道什么?

1.读课题。

2.思考：

(1)翠鸟是什么样子的?

(2)翠鸟是怎样捉鱼的?

(3)翠鸟的家在哪里?

二、自学字词，理清脉络(用时：15分钟)

1.教师总结学生所写内容，引出：课文是怎样来描写翠鸟的呢?自由读课文，画出生字新词。

2.教师组织学生以小组为单位交流字词。不认识的字多读几遍，不理解的词语在小组内寻求帮助。重点指导读音：“赤”“衬”“衫”是翘舌音。

3.组织学生讨论、研究，并进行自主评价。

(1)学生交流“腹”和“泛”的写法。

(2)临摹“翠”与“翁”，“秆”与“透”。

4.小组内展示生字、评价哪个字写得规范或者哪部分写得美。

1.学生自由读课文，与自己所写内容进行对比，整体感知课文内容。在此基础上，画出文中的生字和不理解的新词。

2.小组合作依次汇报讨论怎样识记生字。

3.学生交流、总结生字的写法，在老师的指导下写。

根据同桌的建议分别再写一写。

4.小组长组织评价，谁的字写得既准确又美观。

三、熟读课文，体会情感(用时：10分钟)

1.教师指名读文。

(1)点名读文。

(2)汇报：你对翠鸟有了哪些理解?

(3)教师整理学生的发言，启发归纳概括：作者写了翠鸟的哪几个方面?

2.引导学生通过朗读表现出作者的感情。

1.(1)几名学生分自然段朗读全文，其他学生听读课文，识记内容。

(2)学生集体交流获得的内容。(如：它的颜色鲜艳，能快速地捕获到小鱼)

(3)学生自主概括文章内容。(如：全文主要介绍了翠鸟的外形和动作特点以及要保护翠鸟这三个方面的内容)

2.选择自己最喜欢的地方读给老师和同学听。

四、品读课文，探究发现(用时：10分钟)

1.引导学生讨论、交流。

(1)点名读第1自然段，在头脑中勾勒翠鸟的外形，都介绍了它哪几部分?

(2)再自由读一读，联系上下文，有什么发现?

(4)教师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。

2.(1)相机指导朗读。翠鸟美丽的外形惹人喜爱，读出喜爱之情，心情要高兴。

(2)用填空的形式指导背诵第1自然段

1.学生合作、交流。

(1)一生读文，其他学生听读课文，勾勒形象。(汇报内容：爪子--羽毛--眼睛--嘴。)

(2)自由读文，自主发现。

(3)师生互动预设。(如，按照由下到上的顺序描写，其中描写羽毛部分是按照由上到下的顺序。比喻句的写法：比如“头巾”“外表”等，使语言生动形象，使翠鸟人性化。抓住“颜色鲜艳”的中心句。)

(4)学生感受这种写法，并尝试写一段话。

2.学生自由朗读，体会写法，读出喜爱之情。

第二课时

一、复习旧知(用时：8分钟)

1.复习字词。(出示习题)

2.回顾第1自然段。

1.完成习题。

2.说一说：(翠鸟的外形……)

二、乐中探究，乐中交流(用时：22分钟)

1.引导学生品读课文第2、3自然段，了解翠鸟的活动特点。

(1)从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。

(2)学生汇报。

2.教师引导学生交流不懂的问题。并深入思考：翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系，结合语句来说。

3.读第4、5自然段，教师组织学生交流：联系上下文，体会句子所包含的人物情感的变化。

4.启发思考渔翁的话蕴含什么道理?

5.指导朗读，读出喜爱及不舍的感情。

(1)学生画词和句子。

(2)结合语句汇报。(翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。)

2.小组内交流，汇报。

3.联系上下文，汇报人物情感的变化。

(从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感变化：喜爱翠鸟--想占为己有--让翠鸟回归自然。)

4.思考老渔翁的话。(真心喜爱翠鸟，就是给它自由。)

5.有感情地朗读最后一句话。

三、乐中提升(用时：10分钟)

通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么?

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