最新中彩那天教案板书设计(汇总13篇)

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

中彩那天教案板书设计篇一

教材分析：

《中彩那天》是一篇人文性很强的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质。

章叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开，反映了一个普通工人的崇高的精神世界。它让我们懂得，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。作者运用精彩的语言抒发思想感情的方法也值得学习。这篇课文情节性强，十分适合朗读训练。

教学目标：

1.认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写下面的词语：维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

4.懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

教学重难点：

体会故事中人物的情感变化，理解诚实和守信的珍贵这是本文教学的重点，而对“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的深刻领悟是教学的难点。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、联系生活，导入新课

1.大家见过彩票吗?如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可以获得奖金或奖品的就叫中彩。

2.假如有一天你中彩了，你会怎么样?(生交流)课文中的主人公也“中彩”了，却给他带来了烦恼?今天我们学习的课文就叫《中彩那天》(板书课题)

3.出示课题：中彩那天注意读准第一个字“中”。

二、初读课文，整体感知

1.检查预习。

(1)检查生字、新词的掌握情况。

(2)分节轮读课文，想想课文主要写了一件什么事?

2.按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。

3.根据提纲学会复述课文内容。

4.教师小结：对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。

三、学习课文1—2段。

这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。(拮据)，你从哪里看出来的?(1—2段)

1.学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求)

2.再读课文，加深感受。

第二课时

一、复习回顾。

1.检查生字词的掌握。

2.复述课文。

二、根据问题自学课文。

1.中彩以后，“我”和父亲的心情一样吗?找出有关的词句。

2.父亲面临的道德难题是什么?

3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”?

四、集体交流自学情况。

1.体会父亲的反常表现。

(1)默读课文4、5小节，用“—”划出描写父亲神态动作的语句。

(2)中彩后应该高兴，可父亲一系列的神态、动作却很反常，这到底是为什么呢?

引读：“当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”

“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗?”我迷惑不解地问。

“留车”的理由：

(1)库伯是有钱人，而我们家生活拮据。

(2)父亲梦寐以求能有一辆属于自己的.汽车。

(3)库伯先生的彩票是父亲捎来的，父亲不说谁也不知道。

(4)两人都把此事忘了。

(5)彩票上的“k”字很容易擦去。

“还车”的理由：

(1)父亲在彩票上做了记号，说明父亲就很诚实。

(2)不想让自己的良心受到谴责。

(3)跟母亲常说的“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”有关。

3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”?

五、总结感悟，拓展延伸

1.出示“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”和课文最后一节，自由读。谈谈理解。

2.教师总结：同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

六、课堂练习，完成课后小练笔。

提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。

板书设计：

5中彩那天

留车

道德难题还车!(诚实﹢信用﹦财富)

还车

中彩那天教案板书设计篇二

语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，课题导入后，同学生交流一下：“中彩是什么意思？你见过的中彩者什么样？”（生活）“文中谁中彩啦？他是什么样？”（课文）通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。

将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严肃”相对比，很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读文章，找找原因。

[意图：]由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。

1．读一读。要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文。

[意图]：通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的“你父亲正面临着一个道德难题”作为理解的着力点，联系上下文感知。

2．想一想，画一画。联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的“道德难题”，并用不同的符号把有关语句标出来。

通过文章的前后对比，学生们不难发现父亲面临着许多矛盾：生活的拮据与意外的中奖对比；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车对比；帮同事买到了中奖的彩票与同事已忘记相对比；自己家里的贫穷与库伯家里的有钱相对比；归还彩票得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安相对比。就是这些矛盾使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题。

[意图]：通过着力点的上挂下连，找出矛盾之处，体会父亲的心情，为下一步体会父亲的美好品质做好辅垫。

3．读一读。学生在文章当中找到有关的语句后，通过交流、讨论，自然就会明白父亲的道德难题是什么。然后全班讨论、交流，并进一步通过有感情的朗读，评价，联系上下文体会父亲的美好品质。

[意图]：这一环节的设计重点在扩大学生的参与面上，使更多的学生有机会读，有机会评，将评价的重点放在是否读出了这些矛盾，是否体会到了父亲的心情。

本课第一自然段中的“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这句话是全文的中心、文眼。在理解此处时，不仅要结合本课父亲的表现，还要通过向课外、社会的延伸，扩展思路，力图通过课本中的人物，通过生活中的实事，来帮助学生理解诚实、有信用是可贵的精神品质，以此来帮助学生树立正确的人生观、道德观。

[意图]：再一次向课外延伸，通过这样的学习方式，引导学生在生活中发现，在生活中学习。体现语文教学的人文性。

回家以后，搜集有关财富的名言。

[意图]：帮助学生丰富语言积累，同时引导树立正确的价值观。

中彩那天教案板书设计篇三

《中彩那天》是一篇人文性很强的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质。

章叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开，反映了一个普通工人的崇高的精神世界。它让我们懂得，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。作者运用精彩的语言抒发思想感情的方法也值得学习。这篇课文情节性强，十分适合朗读训练。

1.认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写下面的词语：维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

4.懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

体会故事中人物的情感变化，理解诚实和守信的珍贵这是本文教学的重点，而对“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的深刻领悟是教学的难点。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：二课时

第一课时

一、联系生活，导入新课

1.大家见过彩票吗?如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可以获得奖金或奖品的就叫中彩。

2.假如有一天你中彩了，你会怎么样?(生交流)课文中的主人公也“中彩”了，却给他带来了烦恼?今天我们学习的课文就叫《中彩那天》(板书课题)

3.出示课题：中彩那天，注意读准第一个字“中”。

二、初读课文，整体感知

1.检查预习。

(1)检查生字、新词的掌握情况。

(2)分节轮读课文，想想课文主要写了一件什么事?

2.按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。

3.根据提纲学会复述课文内容。

4.教师小结：对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的.复述。

三、学习课文1—2段。

这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。(拮据)，你从哪里看出来的?(1—2段)

1.学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求)

2.再读课文，加深感受。

第二课时

一、复习回顾。

1.检查生字词的掌握。

2.复述课文。

二、根据问题自学课文。

1.中彩以后，“我”和父亲的心情一样吗?找出有关的词句。

2.父亲面临的道德难题是什么?

3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”?

四、集体交流自学情况。

1.体会父亲的反常表现。

(1)默读课文4、5小节，用“—”划出描写父亲神态动作的语句。

(2)中彩后应该高兴，可父亲一系列的神态、动作却很反常，这到底是为什么呢?

引读：“当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”

“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗?”我迷惑不解地问。

“留车”的理由：

(1)库伯是有钱人，而我们家生活拮据。

(2)父亲梦寐以求能有一辆属于自己的汽车。

(3)库伯先生的彩票是父亲捎来的，父亲不说谁也不知道。

(4)两人都把此事忘了。

(5)彩票上的“k”字很容易擦去。

“还车”的理由：

(1)父亲在彩票上做了记号，说明父亲就很诚实。

(2)不想让自己的良心受到谴责。

(3)跟母亲常说的“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”有关。

3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”?

五、总结感悟，拓展延伸

1.出示“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”和课文最后一节，自由读。谈谈理解。

2.教师总结：同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

六、课堂练习，完成课后小练笔。

提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。

中彩那天

留车

道德难题还车!(诚实﹢信用﹦财富)

还车

中彩那天教案板书设计篇四

1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写"尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴"等词语。

2.有感情的朗读课文，复述课文。

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

二、教学重难点

1.理解"富有"的真正含义，做有尊严的人。

2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

三、教学过程

第一课时

教学目标

1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写"尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴"等词语。

2.有感情的朗读课文，复述课文。

（一）导入：

复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗？）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）

（二）初读课文

（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）

（三）自学反馈

（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。

（四）理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

中彩那天教案板书设计篇五

语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，课题导入后，同学生交流一下：“中彩是什么意思？你见过的中彩者什么样？”（生活）“文中谁中彩啦？他是什么样？”（课文）通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。

将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严肃”相对比，很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读文章，找找原因。

由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。

1．读一读。要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文。

：通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的“你父亲正面临着一个道德难题”作为理解的着力点，联系上下文感知。

2．想一想，画一画。联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的“道德难题”，并用不同的符号把有关语句标出来。

通过文章的前后对比，学生们不难发现父亲面临着许多矛盾：生活的拮据与意外的中奖对比；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车对比；帮同事买到了中奖的与同事已忘记相对比；自己家里的贫穷与库伯家里的有钱相对比；归还得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安相对比。就是这些矛盾使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题。

中彩那天教案板书设计篇六

1、认识6个生字，会写14个生字。正确拼读“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2、能正确、流利有感情的朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

1、体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；

2、对“道德难题”这一意思的理解。

两课时

世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？讲一个简短生动的故事。

我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。

读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

1、抽读课文。要求：读准字音，读通句子，

2、交流生字词学习情况。

读自己画出的生字词，说说通过查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。

按事情的发生、经过、结果，结合课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。

1、解答疑难，提示生字词学习的难点。

2、理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。

1、思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？

2、各自试着把这种感情变化用朗读恰当的表达出来。

3、指导试读，评价、点拨。

抄写生字词。

1、听写词语。

2、抽读课文，勾出母亲说的话。母亲的话让作者深刻地体会到什么？

（出示：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。）

（1）合作学习，深入探究。

（2）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。

（3）小组内讨论交流。

（4）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实想法，教师可将学生的想法加以归纳引导学生讨论。

例如：

a课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲有那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。

b彩票上k字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。

（5）小结：教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。

（1）体会开头和结尾的联系。

（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）

完成课后习题“小练笔”。

提示：开展想像，把当时“我们”家里各自的想法、语言、神态等几方面写成一段话。

联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。

板书：

5、开头：诚实﹢信用﹦财富

中起因：（神情严肃）

彩事

那经过：（道德难题）诚实守信

天故

结果：（特别高兴）

结尾：受益匪浅

中彩那天教案板书设计篇七

人教课标版第八册第二组共有四篇文章。其中《中彩那天》《尊严》是精读课文，《将心比心》《万年牢》是阅读课文。本组课文以“以诚待人”为主题，故事内容生动感人，从不同角度赞美了诚实守信，认真真诚，尊严无价等美好的道德品质，充满丰富的人文内涵。引导学生学习并领会这些品质，是教学的重点之一。这些文章语言简洁生动，尤其对人物语言，行动，外貌，神情的刻画逼真传神，引导学生透过文字感悟人物特点是本组教学的能力训点。

我们细细品味。

对物质生活相对丰富的四年级学生而言，精神财富是个比较抽象的概念。二者的取舍也相当困难。如何理解母亲口中的“道德难题”就成为本课需要解决的难点。而父亲的心理历程就成为孩子们攻克难点的突破口。为了减轻学生理解的难度，针对教材内容和学生实际，在教学设计中我主要抓住了“淡淡的k字痕迹”做为突破口，让父亲那一刻的心理矛盾凸显纸端。并抓住父亲开车的神情做为辅助，让学生理解父亲当时的艰难抉择，以心理揣摩为揭示父亲高尚品德的切入点。

教学目标：

2、正确·流利·有感情朗读课文；

教学重点：理解父亲矛盾的心理过程，学习父亲诚实守信的品质，学习通过重点语句

教学难点：理解父亲面对的道德难题

教学设计：

一、导入课文，揭示课题

1、出示母亲的话，齐读

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

谁能说说对这句话的理解？

学生自由说。

同学们对这句话都有自己的见解，相信同学们在学了这篇课文以后会有更深的理解和感受。这时一位母亲经常说的一句话，她的家庭并不富裕，一家人的生活全靠丈夫一人支撑，她的丈夫是一位汽车维修工，做梦都想拥有一辆属于自己的汽车。有一天，机会来了，丈夫中奖了。今天，我们跟随记者到现场去看看。

板书课题齐读

2、从题目中你得到了什么信息？

再读课题

二初读课文，理清层次

1请大家打开书，快速浏览课文，看看哪几个自然段讲的是中彩那天发生的事。？

3————9段

2认真默读3————9段，思考：课文主要讲了一件什么事？用自己的话简单说说。

起因：

经过：

结果：

3剩下的段落讲了什么？

自读课文，概括段落大意。

三精读课文，领会父亲的内心品质。

1父亲做梦都想拥有一辆属于自己的汽车，今天，他终于如愿了。如果是你，高兴吗？文中的我是怎样表现的？谁能读读有关句子。

（1）当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。

（2）我几次兴奋得想上车与父亲分享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

指导朗读

2父亲的表现呢？

不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

指名朗读。从中你读出了什么？

学生朗读交流。

4出示句子：

我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

指名读句子。

（1）师：看起来平常的句子，往往隐藏着不平凡，请大家注意这两个字，（看了又看），再读一遍，看谁有眼光，能从看似平静的句子中看出不平静的东西。

生：我发现那张中彩的彩票k字非常淡，“我要仔细辨别才能找出不同”。

生：“我看了又看”，好不容易从中发现不同，因为课文中有“终于”这个词。

生：我想问，这个k字是父亲用铅笔作的记号，又是谁用橡皮擦过呢？

师：可是我也不禁要问，父亲为什么做了记号，又把记号擦了呢？

生：父亲可能想擦了这个记号，就表示这张彩票是我的，我就可以拥有那辆汽车呢。

生：他可能想买彩票这件事，库伯先生也忘了，即使擦掉，他也不会知道的。

生：父亲非常想拥有这辆车，因为他用橡皮擦过了。但他又想到诚实是无价的，就不擦了。

理解：擦用什么写的？为何有淡淡的痕迹？

师：说明父亲很诚实，想到了这样不应该，才没再擦。可以体会到父亲内心的不平静和矛盾心理。

请大家再次默读课文，找找文中能把汽车留下来的理由，做个记号，读一读，帮父亲下下决心。

生读归纳。

2）、父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车；

3）、库伯是有钱人，我们家穷；

4）、库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的；

5）、扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。

6）、家里人可能也在知道此事后，主张留下来。

学生总结理由：

1）、母亲常安慰家里人要诚实，有信用；

2）、得到了汽车，丧失了诚实、信用；

3）、不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨；

4）、不还，就是昧良心。

5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。

6）我今后怎么教育我的孩子讲诚信做个诚实的人呢？

师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择，，请同学们齐读第九自然段。

注意：父亲还车后显得特别高兴，为什么？

生：父亲还车后，心情很高兴，他终于做到了诚信。

生：父亲打电话的时候，我们失去了汽车，却是精神上最富有的时刻。

生：他做到了母亲常说的做人原则。

生：他用行动教育了孩子，给孩子做出了榜样。

齐读母亲的话：

一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。

5师小结：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。

板书设计：

5中彩那天

中奖―――－－神情严肃

k字痕迹―――心理矛盾

打电话――――特别高兴

诚实守信

教学反思：今天，杨老师又和我同上了一堂课———《中彩那天》。首先让我感动的是杨老师对我的厚爱，能够在百忙之中亲自指导我，引领我，和我进行教学交流。在感激之余，也又一次被杨老师独特的教学思路和手段所折服。杨老师在理解教材深度和把握教材重难点方面确实不一般。她的课堂教学总是出人意料，但仔细一想，又豁然开朗：是呀，一些看似不重要的内容，却会为学生更好的理解课文内容打下基础，做好铺垫。而这些内容往往被我们所忽略，只把目光和精力注意到“主题”，却没想到一个字，一个词，或一句话会为主题”做好铺垫。其实，这就是文章的“眼”。教学中看似只重视了一个小问题，却会为“主题”的顺利展开起到事半功倍的作用。例如本节课，杨老师抓住一个“车”字，引导学生理解这辆车的价值不菲，体会这次大奖的分量，就为下文父亲想拥有这辆车内心作的艰苦抉择作了很好的铺垫，这是我在备课时没考虑到的。当我听到杨老师处理这个环节时，有眼前一亮之感：对呀，我怎么没有想到？！再有，在理解第一自然段“家境困难”时，杨老师抓住了“全”“一人”“常”“拮据”等词引导学生真正弄明白“我”家的生活状况，也为下文父亲想要大奖的那种渴望埋下伏笔。对于这部分的处理，我在备课时曾考虑到，在设计教案时，把它安排到了学生复述归纳3—9自然段的内容后，引导学生为全文分段时再理解，让学生体会我家的穷，母亲的教诲。但在讲课时为了节省时间，也感觉此部分设计在这可有可无，便临时取消，在听了杨老师的课后，感觉自己的这个临时决定是错误的，作为故事性较强的记叙文，帮学生理清文章脉络是前提，因为耽误时间不去训练，只会让课堂教学显得散乱、不完整，也会影响学生对课文整体把握的认识和写作能力的训练与提高。相比之下，可以看出杨老师在扎扎实实的教语文、上语文，训练学生的语文能力，真正落实了语言文字，这令我佩服！说起来，这也是我们有些教师的通病，在讲课时，只重视形式或表面文章，并没有扎扎实实地去理解课文，为教学生真正领会表达下功夫！有时为了赶进度或在课堂上赶时间，完成任务，匆匆走过场，落实文本不到位。

再次，感受深刻的是杨老师驾驭课堂的能力与充满智慧、激励或概括总结的课堂语言，凸显了一个优秀教师扎实的基本功和深厚的文化功底。本堂课，我认为杨老师在引领学生理解母亲的话时，那番创设情境理解和朗读很好，让学生在情境和朗读中体会到母亲诚信的品质和平和的.心态。相比之下，我仅仅出示母亲的话，让学生读读，表面理解含义就显得肤浅得多了。在教学中，我注意了朗读指导，但还不够，今后还要再创设情境指导朗读方面多下功夫！

通过一堂课的对比学习，又让我受益匪浅，更让我茅塞顿开，为怎样上好此类课文有了一个初步的思路。真的非常感谢杨老师的指导与厚爱，渴盼今后会有更多的交流与学习机会！

中彩那天教案板书设计篇八

1、掌握生字词；

2、理清文章顺序，读通课文，初步感知文意。

生字卡片

一、导入揭题。

二、初读课文，要求读通读顺。

1、范读课文。

2、检查预习生字词情况。

3、学生自由读课文。

4、指名接读课文，检查读书情况。

三、自读课文，整体感知文章内容，理清文章顺序

四、布置作业

第二课时

教学目标：

知识目标：理解词语“拮据”、“梦寐以求”。

能力目标：理解课文内容。

情感目标：认识到物质财富与精神财富的区别，让学生感受到父亲的诚实、守信。

教学策略：采用品读感悟法，积累语言，培养语感。运用辩论法，针对难点，引导学生辩论，在辩中明理，同时进行说话训练，培养学生思维的发散性、独创性，使语言和思维训练得到有机的统一。

教学重点：理解“道德难题”。

教学难点：理解“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。

教具准备：多媒体课件、汽车模型、留、还的台牌

教学过程：

一、谈话导入

做抽奖游戏后谈话：中了奖你是如此高兴，课文《中彩那天》父亲中了一辆汽车，他的心情如何呢？今天我们就接着学习第19课《中彩那天》。齐读课题。

二、由图质疑，精读课文，理解内容

1、课件出示插图，引出问题。

齐读课题：

师：读的真好，老师要奖励你们，知道我要奖励你什么吗？

生：不知道。

师：老师要带你们到中彩现场去看一看。

课件出示课文插图，请大家仔细观察图。

1）旁边的人是什么样的表情？

2）车里的中奖人的表情又是怎样？

看到他们截然不同的表情，我想你们心中一定有话要说，你想说就大胆地站起来说给我们听。

生：为什么他中了彩还不高兴：

板书：不高兴

2、出示阅读要求，读文解疑。

师：遇到问题了，你们想怎样解决？老师认为读书是最好的办法。出示阅读提示。请大家自读课文，一边读一边用横线画出描写我心情的句子，用曲线画出父亲为什么不高兴的句子。

自读课文，读后汇报。

3、引出道德难题。引导归纳：留？还。联系上下文回答。

板书：道德难题。

生：选择题。

师：那父亲面临的难题是什么？

生：就是要把汽车留下来自己开，还是还给库伯。

师：对，就是一个留和还的问题。

板书：留？还？

4、你们从哪些语句看出父亲很想留下这辆车。

生：我看了又看，终于看到了中彩的那样右上角有铅笔写的淡淡的k字。

师：这k字究竟淡到什么程度呢？老师这有两张纸条，其中一张上面也有一个淡淡的k字。谁来辩认一下。

指名辩认。

师：看他看得多认真啊，看了又看，终于发现了。

指导读这句话，体会父亲想留下汽车的心情。

生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

引导联系生活，理解梦寐以求。

师；他连做梦都想拥有一辆汽车，干脆买一辆不就行了吗？

生：不行，因为，第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。他买不起。

利用学生生活实际和文中我家的生活进行对比，理解拮据。

三、引导辩论，体会含义

1、引导辩论，解决“道德难题”，体会父亲诚实、守信的高贵品质。

师：是啊，父亲梦寐以求拥有一辆汽车，而自己又买不起，反正库伯又不知道自己中了一辆汽车，我看，干脆把这辆汽车留下吧！还有谁同意把汽车留下。

师：那有没有同学认为应该把这辆汽车还给库伯呢？

（1）那现在就请双方各派一位代表，说说你们的理由；

（2）请你们再想一想，留、还对于父亲而言各有什么优、缺点？

辩论后：

师（问留方）现在请你们说还不还？

生：还。

师：同学们，我建议为他们最终选择诚信，为我们精彩的发言响起掌声。

2、小结提升，正确导向

师：同学们，做人要诚实守信，一诺千金，我国古人就曾说过：“与人交，言而有信。”香港知名人士李嘉诚也曾说过：“你只有对别人诚实，别人才会以诚相待”。

中彩那天教案板书设计篇九

设计理念：

一、培育语文素养：创生自由的心灵^对`话

阅读教学“是学生、教师、文本之间的^对`话过程”，是“学生的个性化行为”。

“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。本课教学设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，允许学生”仁者见仁，智者见智“。积极鼓励学生走进文本，与文本进行心灵^对`话，感言于心，以心化言。

二、弘扬创新精神：走向生命的自由天堂

语文教学要具有生命活力，就要选取最本质最精华的内容，融进自己的教学

思想，形成自己的教学思路。

本课教学设计以“中彩”切入，引发学生的思辨，整个教学注意抓住重点词句去体悟人物内心变化和矛盾心理。

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、闷闷不乐”等词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

教学重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

教学难点：理解父亲面临的“道德难题”。

教学时间：1课时

第一课时

课前谈话：跟彩票有关的话题。

一、开门见山、导入新课

这节课，我们一起学习第5课，齐读课题。“中”是一个多音字，还可以读

第几声？“中彩那天”究竟发生了些什么呢？请打开课本，放声读读课文，注意读准确生字的音。

二、初读课文、整体感知

本课生字新词较多，都认得吗？我请一组的同学来接力读，如果他读得

1、刚才朗读了一遍课文，你们从文章中都了解到些什么内容？

2、小结过度：咱们对文章有了一个大体的了解，这还不够，还要深入到文

字中去品读、体会，去感受文本带给我们的心灵触动。

三、读文悟道、品评故事

（一）以“彩”切入，激发矛盾。

1、通过初读课文，我们知道了课题中的那个“彩”就是指的？（出示汽车图片）

2、这是一辆什么样的汽车啊？（预计：崭新、昂贵、漂亮、让人羡慕、父亲梦寐以求的）

3、这样一辆汽车，现在就属于你了，喜欢吗？那你认为父亲会喜欢这辆车吗？

（1）知道什么叫梦寐以求吗？（训练读）

（2）引读：是啊，白天干活时，父亲想的是————

晚上睡觉时，父亲想的是————

坐在餐桌边，父亲想的是————

看着人家开车，父亲想的是————

这就叫梦寐以求，谁来读读这句话？（训练朗读）

（3）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，可现实的条件允许他梦想成真吗？（扣：拮据）

越是生活贫困，那份渴望越是强烈，所以他梦寐以求的是————（生接读）

（二）探究心灵，想象写话

2、拓展想象，练习写话，深入体会父亲的内心世界。（出示：

大街上人声鼎沸，只有神情严肃的.父亲缓缓地开着车，他的内心矛盾极了：_______。）

（三）抓住矛盾，引发思辨

1、是啊，父亲遇到了一个道德难题，小小年纪的我明白他的心吗？我想请三位同学分别读一读文章的6、7、8三个自然段，你们给推荐一下！

2、出示：

（我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。

难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？我迷惑不解地问。

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。）（练习朗读）

3、母亲帮我解开了心中的疑惑，一个淡淡的k让我们明白了父亲神情严肃的原因，原来这车本应属于库伯。同学们，现在的你就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在毅然决定擦掉“k”字时，心里都想了些什么呢？（回扣：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。）

4、那为什么你们最终又决定将车还给库伯呢？

（出示）虽然他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，但是他更求的是。

5、当情感的天平失去平衡的时候，父亲选择了做个道德高尚的人。正如母亲所说：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。希望我们记住这句话，并一起共勉。

中彩那天教案板书设计篇十

教学目标

知识技能目标

1．用现有的识字方法，、联系上下文，学会15个生字，理解新词；

2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；

3．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

过程方法目标

1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

情感态度目标

通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

教学策略中彩那天教案教学设计精品

本课拟采取以下教学策略：

1．略读复述、把握主要内容。

2．合作讨论、相机点拨、突破难点。

3．感情朗读、激发想象、说议结合。

教学过程

第一课时

一、揭题解疑，导入新课：

二、初读课文，整体感知。

（一）学生略读。自由读课文，读通语句。

（二）鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。

（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）

（三）请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。

（四）请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。

（五）识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。

跟手有关的`字：

跟心有关的字：

最容易记的字：

最难写的字：

自己练习组词写两遍，然后听写，改错。

教学后记：近来学生在生字新词方面出现比较大的错误，这是我平时比较忽视造成的，今后应改进。

第二课时

教学内容：精读，合作学习，理解诚信与财富。

过程与方法

一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。

学生问：父亲正面临的一个道德问题是什幺？

教师追问：没有道德的人会怎样做？

学生问：为什幺父亲打电话的时候是我家最富有的时刻？

教师追问：/article/汽车难道不是财富吗？

教师帮助学生举例：父亲为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

二、汇报交流

（一）有感情朗读4-10自然段，体会我喜悦迷惑不解高兴的感情变化。

（二）发挥想象，回答问题。

1.库伯把汽车开走后，我们一家的心情怎样，体会人物对话。

2.父亲不把汽车给库伯，/sjbwz/结果会怎样？

3.如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？

（三）将自己所说的内容写一写。

教学后记：

学生质疑，如何释疑？方法很多：过去传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境，使学生充分地参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。

中彩那天教案板书设计篇十一

1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修理厂、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能在老师帮助下复述课文，有所体会首尾呼应的写法。

3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。

理解母亲说的两句话。

第一课时

一、学习单元提示

1、自由读，划出令你有感想的句子。

2、交流：读了这段文字，你有什么要说的吗？

3、你特别欣赏什么？让我们进入本组的打头课文，板书：中彩那天。

二、大声读课文。

读准字音，难读的地方多读几次，想方设法读正确流利。

1、自由读，老师巡视。

2、出示要掌握的字词

维持生计技术精湛深得器重馈赠缓缓驶过喜悦生活拮据

梦寐以求闷闷不乐迷惑不解捎了一张

(1)指名读，你学懂了那些词语？

(2)交流：重点有以下几个

生计，就是生活，除了维持生计后，你还能说维持什么？(维持秩序，维持生活……)精湛：精深、精通、熟练你能说什么精湛？(手艺精湛，工夫精湛……)

馈赠(赠送)缓缓(慢慢)喜悦(高兴欢喜)

拮据：生活困难。

(3)刚才你们所用的方法大多是采用什么方法？(换词法)，这也是一种很好的解词方法

3、用简单的话说说课文写了一件什么事？

4、中彩那天，一家人的表现是如何？请你找出来。(快速的课文)

5、反馈板书

父亲：严肃(闷闷不乐)——高兴

我：兴奋——疑惑不解-——明白

6、看到板书：你有什么疑问？

三、体会兴奋。

1、自由读3——5自然段，其它同学认真听，用笔划出我兴奋的句子。

2、汇报：抽生读句子

3、即然是这样兴奋，你能用声音把自己的感情表达出来吗？试着读——抽读——评议——你能像他那样兴奋吗？齐读。

4、文中的我为什么这样兴奋？请同学们读1、2自然段认真体会。

5、师总结：是啊，在生活这样拮据，父亲又是做梦都想得到一辆车的情况下，居然中了一辆奔驰牌汽车，真是雪中送炭啊！

同学们，你能把这种心情带到课文中去吗？齐读第3、4、5自然段。

6、我是那么的高兴，而父亲呢？父亲为什么还闷闷不乐呢？我们下一节课来学。

四、重点字形指导(惑拨)绝对容易错的两个字。

第二课时

一、导入

2、引读第6自然段。

二、体会迷惑不解。

1、出示母亲的话，你从中明白了什么？板书：道德难题。

3、小组合作学习7、8自然段。

4、出示自学提示

5、汇报：讨论提出来的问题。

道德难题指的是什么？(奖是自己抽中的，但中奖的彩票却是同事的；大奖还给富裕的同事，自己仍将那么贫穷；不把大奖还给同事，自己的良心就不安。这又是一对矛盾。)

板书：留下送回

6、你们的观点如何

说出留下车和送回车的理由，老师看谁最会读书，能在文中找到依据。

适时引进名言

人穷志不短，黄金自饶梁。

君子爱财，取之有道；小人爱财，抓到就要。

有道之财方可取，无道之财莫强求。

7、小练笔：同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？你会对儿子说什么呢？请引用课文中的有关句子或者屏幕上的一些名言，给你的孩子写一段真情告白。

真情写话：孩子，此时你的贫穷却富有的父亲有许多话要告诉你。

8、你从中体会到什么？文中还有谁有这样的品质。也正是母亲的话。

9、我在父母的熏陶下，尽管开始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父亲的做法。齐读第十自然段。

三、体会明白。

再出现：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。读句子质疑。

(1)联系课文实际理解句子。

(2)练习生活理解句子。

四、作业：写课文后的小练笔。

内容概括：这篇介绍了关于中彩那天-教案，中彩那天，中彩那天-教学设计，希望对你有帮助！

教学《中彩那天》我引导学生质疑，使孩子抓住课文情节的冲突，提出：作者的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么全家却心事重重？这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为已有，因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢？还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，引导学生展开人生价值的讨论，让学生懂得人应有志气，人穷志不短，金钱有价道德无价。

在学习当作者知道事情的真相后这一部分时，我激动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思？再问作者的激动的情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。可见，在教学中，调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的情感。

中彩那天教案板书设计篇十二

《中彩那天》这篇文章要求学生在理解故事内容的同时，懂得诚实，将信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。这一点对于四年级的学生仅从文本上理解，还是容易的。但要教育孩子们做一个讲诚信的人，我想并不应该仅仅满足于此，于是在阅读过程中创设问题情境，让学生独立、自主地发现问题，再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法。在学习课文中，围绕解决一个个难题，进行探究解决：例如，道德难题是一个什么难题？学生基本都说：“获奖汽车是父亲自己留着呢，还是给库伯？”）就此，我让他们展开讨论，这样课文中有关“我”家经济状况与妈妈对我们的告诫全引出来了。如有同学说，我同意留下，毕竟库伯已经忘记了这件事。而且库伯是有钱人，我们家要穷；又有同学说，再穷也不应该留下，妈妈是怎样教育我们的呢，你忘了？中奖的那张彩票是给库伯买的，怎么能占为己有？诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富……。学生进行了充分争论，才能有共鸣，才能有收获。但此文学完后，我总觉得有些不是知味，因为课堂上，有些同学不能参与讨论，请他们说说自己的意见，他们就站着不开口，对说话的练习措。积极性不高。

中彩那天教案板书设计篇十三

人教课标版第八册第二组共有四篇文章。其中《中彩那天》《尊严》是精读课文，《将心比心》《万年牢》是阅读课文。本组课文以“以诚待人”为主题，故事内容生动感人，从不同角度赞美了诚实守信，认真真诚，尊严无价等美好的道德品质，充满丰富的人文内涵。引导学生学习并领会这些品质，是教学的重点之一。这些文章语言简洁生动，尤其对人物语言，行动，外貌，神情的刻画逼真传神，引导学生透过文字感悟人物特点是本组教学的能力训点。

我们细细品味。

对物质生活相对丰富的四年级学生而言，精神财富是个比较抽象的概念。二者的取舍也相当困难。如何理解母亲口中的“道德难题”就成为本课需要解决的难点。而父亲的心理历程就成为孩子们攻克难点的突破口。为了减轻学生理解的难度，针对教材内容和学生实际，在教学设计中我主要抓住了“淡淡的k字痕迹”做为突破口，让父亲那一刻的心理矛盾凸显纸端。并抓住父亲开车的神情做为辅助，让学生理解父亲当时的艰难抉择，以心理揣摩为揭示父亲高尚品德的切入点。

教学目标：

2.正确·流利·有感情朗读课文；

教学重点：理解父亲矛盾的心理过程，学习父亲诚实守信的品质，学习通过重点语句

教学难点：理解父亲面对的道德难题

教学设计：

一、导入课文，揭示课题

1出示母亲的话，齐读

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

谁能说说对这句话的理解？

学生自由说。

同学们对这句话都有自己的见解，相信同学们在学了这篇课文以后会有更深的理解和感受。这时一位母亲经常说的一句话，她的家庭并不富裕，一家人的生活全靠丈夫一人支撑，她的丈夫是一位汽车维修工，做梦都想拥有一辆属于自己的汽车。有一天，机会来了，丈夫中奖了。今天，我们跟随记者到现场去看看。

板书课题齐读

2从题目中你得到了什么信息？

再读课题

二初读课文，理清层次

1请大家打开书，快速浏览课文，看看哪几个自然段讲的是中彩那天发生的事。?

3----9段

2认真默读3----9段，思考：课文主要讲了一件什么事？用自己的话简单说说。

起因：

经过：

结果：

3剩下的段落讲了什么？

自读课文，概括段落大意。

三精读课文，领会父亲的内心品质。

1父亲做梦都想拥有一辆属于自己的汽车，今天，他终于如愿了。如果是你，高兴吗？文中的我是怎样表现的？谁能读读有关句子。

（1）当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。

（2）我几次兴奋得想上车与父亲分享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

指导朗读

2父亲的表现呢？

不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

指名朗读。从中你读出了什么？

学生朗读交流。

4出示句子：

我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

指名读句子。

（1)师：看起来平常的句子，往往隐藏着不平凡，请大家注意这两个字，（看了又看），再读一遍，看谁有眼光，能从看似平静的句子中看出不平静的东西。

生：我发现那张中彩的彩票k字非常淡，“我要仔细辨别才能找出不同”。

生：“我看了又看”，好不容易从中发现不同，因为课文中有“终于”这个词。

生：我想问，这个k字是父亲用铅笔作的记号，又是谁用橡皮擦过呢？

师：可是我也不禁要问，父亲为什么做了记号，又把记号擦了呢？

生：父亲可能想擦了这个记号，就表示这张彩票是我的，我就可以拥有那辆汽车呢。

生：他可能想买彩票这件事，库伯先生也忘了，即使擦掉，他也不会知道的。

生：父亲非常想拥有这辆车，因为他用橡皮擦过了。但他又想到诚实是无价的，就不擦了。

理解：擦用什么写的？为何有淡淡的痕迹？

师：说明父亲很诚实，想到了这样不应该，才没再擦。可以体会到父亲内心的不平静和矛盾心理。

请大家再次默读课文，找找文中能把汽车留下来的理由，做个记号，读一读，帮父亲下下决心。

生读归纳。

2)、父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车；

3)、库伯是有钱人，我们家穷；

4)、库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的；

5)、扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。

6)、家里人可能也在知道此事后，主张留下来。

学生总结理由：

1）、母亲常安慰家里人要诚实，有信用；

2）、得到了汽车，丧失了诚实、信用；

3）、不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨；

4）、不还，就是昧良心。

5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。

6）我今后怎么教育我的孩子讲诚信做个诚实的人呢？

师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择，，请同学们齐读第九自然段。

注意：父亲还车后显得特别高兴，为什么？

生：父亲还车后，心情很高兴，他终于做到了诚信。

生：父亲打电话的时候，我们失去了汽车，却是精神上最富有的时刻。

生：他做到了母亲常说的做人原则。

生：他用行动教育了孩子，给孩子做出了榜样。

齐读母亲的话：

一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。

5师小结：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。

板书设计：

5中彩那天

中奖―――－－神情严肃

k字痕迹―――心理矛盾

打电话――――特别高兴

诚实守信

教学反思：今天，杨老师又和我同上了一堂课---《中彩那天》。首先让我感动的是杨老师对我的厚爱，能够在百忙之中亲自指导我，引领我，和我进行教学交流。在感激之余，也又一次被杨老师独特的教学思路和手段所折服。杨老师在理解教材深度和把握教材重难点方面确实不一般。她的课堂教学总是出人意料，但仔细一想，又豁然开朗：是呀，一些看似不重要的内容，却会为学生更好的理解课文内容打下基础，做好铺垫。而这些内容往往被我们所忽略，只把目光和精力注意到“主题”,却没想到一个字，一个词，或一句话会为主题”做好铺垫。其实，这就是文章的“眼”。教学中看似只重视了一个小问题，却会为“主题”的顺利展开起到事半功倍的作用。例如本节课，杨老师抓住一个“车”字，引导学生理解这辆车的价值不菲，体会这次大奖的分量，就为下文父亲想拥有这辆车内心作的艰苦抉择作了很好的铺垫，这是我在备课时没考虑到的。当我听到杨老师处理这个环节时，有眼前一亮之感：对呀，我怎么没有想到？！再有，在理解第一自然段“家境困难”时，杨老师抓住了“全”“一人”“常”“拮据”等词引导学生真正弄明白“我”家的生活状况，也为下文父亲想要大奖的那种渴望埋下伏笔。对于这部分的处理，我在备课时曾考虑到，在设计教案时，把它安排到了学生复述归纳3-9自然段的内容后，引导学生为全文分段时再理解，让学生体会我家的穷，母亲的教诲。但在讲课时为了节省时间，也感觉此部分设计在这可有可无，便临时取消，在听了杨老师的课后，感觉自己的这个临时决定是错误的，作为故事性较强的记叙文，帮学生理清文章脉络是前提，因为耽误时间不去训练，只会让课堂教学显得散乱、不完整，也会影响学生对课文整体把握的认识和写作能力的训练与提高。相比之下，可以看出杨老师在扎扎实实的教语文、上语文，训练学生的语文能力，真正落实了语言文字，这令我佩服！说起来，这也是我们有些教师的通病，在讲课时，只重视形式或表面文章，并没有扎扎实实地去理解课文，为教学生真正领会表达下功夫！有时为了赶进度或在课堂上赶时间，完成任务，匆匆走过场，落实文本不到位。

再次，感受深刻的是杨老师驾驭课堂的能力与充满智慧、激励或概括总结的课堂语言，凸显了一个优秀教师扎实的基本功和深厚的文化功底。本堂课，我认为杨老师在引领学生理解母亲的话时，那番创设情境理解和朗读很好，让学生在情境和朗读中体会到母亲诚信的品质和平和的心态。相比之下，我仅仅出示母亲的话，让学生读读，表面理解含义就显得肤浅得多了。在教学中，我注意了朗读指导，但还不够，今后还要再创设情境指导朗读方面多下功夫！

通过一堂课的对比学习，又让我受益匪浅，更让我茅塞顿开，为怎样上好此类课文有了一个初步的思路。真的非常感谢杨老师的指导与厚爱，渴盼今后会有更多的交流与学习机会！

附杨老师教学设计如下：

《中彩那天》教学设计

一、揭题、导入。

今天我们学一篇有关诚信的课文。

1、板书课题齐读2、理解课题：“彩”：给的胜者的奖品。

3、你中奖了吗？什么奖品？今天课文中的奖品是什么？（奔驰轿车）

这辆车的分量怎样？（价值连城、昂贵、……）

这次中彩对中奖者是一次怎样的经历？（难忘、惊喜……）

二、初读课文，理清脉络

打开书，快速默读课文，看看课文可以分为几个部分。

1、提示：题目就可以帮助我们分段。分为几部分？(二？三？)

先请分三部分的同学说一说？有没有和她一样的？说说他错误的理由。你是怎么理解的？

2、讨论第九自然段的归属问题。

想想它分到那一段好？9、10段联系密切，还是与下文联系密切？应怎样分？同位互说分段的理由。（童年、成年以后，打了电话，题目的提醒）

分段：一（1—2）二(3—9)三（10）

三、学习课文

一)读读第一自然段，看看这是一家什么样的人？

1“拮据”怎么理解？结合生活实际距离说明。

读第一句：看出什么？（父亲负担重）从那看出？

6人----1人结果是----很拮据指导朗读

小结：认识到这家的一个特点------穷！

2、再读课文，还认识什么特点------富！你怎么理解？（精神富有）

读母亲的话。母亲“常常”安慰家人，看出什么？还能体会到什么？

（体会到家境贫穷，但一家人诚实守信）

你能举个例子吗？----什么时候、什么事、母亲常说这句话。创设情境朗读。

当父亲感到身上担子重时，母亲常安慰父亲，说-------------------

当看到自己的孩子吃不饱、穿不暖时，母亲常安慰自己说--------------

当孩子抱怨没有玩具时，母亲常安慰孩子说-------------

这句话成了他们家做人的尺度，他们穷，却诚实守信。

（二）人生富有戏剧性，就是这样一家人，有一天，却中了一个大奖，这对他们诚实守信的做人准则进行了一次巨大的考验。

1文中出现了几个人物？板书母亲父亲我

在车面前，看看他们做到诚实守信了吗？

2、先看母亲：她经受住到的考验了吗？从那看出？

学生找表现母亲的句子，指名读

从母亲的言谈举止中，你觉得她做到诚实守信了吗？说说自己的理解。

（她没有隐瞒事实）她的态度是什么？（支持父亲不要车）

3再看孩子：孩子做到了吗？从哪看出？

“库伯家富，我们家穷啊！”在车的面前，年幼的我没有经受住考验。

4再看父亲：父亲做到诚实守信了吗？

1）指名读描写父亲表现的句子。

a中彩不高兴b“k”字被橡皮擦掉掉c打电话还车d还车后高兴

句子找到了，如果按照事情发展的顺序，应该先些什么？板书：

写“k”字擦“k”字开车还车

课文先写了什么？这是什么写作顺序？---倒叙

2）指名读写“k”字的话

写“k”字代表什么？作标记的行为在干什么？-----表明一份约定、一份事实。

（2)、我是汽车修理工，梦想得到汽车；

（3)、库伯是有钱人，我们家穷；

（4)、库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我帮忙买的；

（5)、扩音器喊着我的名字，表明这辆车已属于我。

（6)、家里人可能也在知道此事后，主张留下来。

种种理由，是父亲拿起橡皮使劲擦掉k字，所以，我看了又看，才看到淡淡的k字。

朗读此部分句子。

3）父亲多么希望那个k字不存在啊！带着这种心理，父亲开车去了。师生合作读父亲看车是的句子。

指导读“神情严肃”

严肃到什么程度？看图，再读，读出心情的沉重。

“把我赶了下来”说明什么？-----烦

父亲开车去，车得到了，为什么还这么烦？

板书因车而“人”非

a他成了车的俘虏！

b虽然k字擦掉，但阴影永远擦不掉，一生将在不安中度过，将受到良心的谴责。

c为了教育孩子的问题，心灵压上了一块石头。

d擦掉k字，把自己一生诚实守信的心灵毁了…….

5我们来看，在得与失面前，谁的比重大？

多年以后，车会怎样？

父亲得到车以后，会有什么结果？-----失去信任、孩子的尊敬、快乐……

父亲不要车，或得到什么？---------道义、信任、友情、家人的尊敬……

6拓展延伸

如果你是库伯，你会说什么-----------------

如果你是妻子，你会说什么-----------------

如果你是孩子，你会说什么-----------------

7齐读最后一段。

理解最后一句话，为什么这么说？

小结：幸运的中奖也许就这一次，所以说是一生中最富有的时候。

板书设计

5中彩那天

车写k字

母亲父亲擦k字

我开车

诚实守信还车