2023年教学目标的三个方面(精选17篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

教学目标的三个方面篇一

教学目标是教学活动中的核心部分，它是课堂教学的“灯塔”，指引着教师和学生的方向。只有制定出明确、可行的教学目标，老师才能有的放矢地进行教学，学生才能更好地学习和提高。教学目标一直是我在教学工作中积极探索和思考的问题。此次我将结合自己的学习和教学经验，谈谈自己的心得体会，以期在今后的教学中更加准确有效地制定教学目标。

一、理论学习

在课堂教学工作中，制定教学目标首先要对教育理论尤其是教学目标的相关理论进行学习和掌握，比如本体反思理论、构建主义理论和学习路线图理论等。通过对理论的学习，深刻认识到教学目标的重要性，并了解到影响教学目标的相关因素。在实际教学操作中，能通过这些理论来制定合理可行的教学目标和教学计划，并不断反思和调整教学方法，从而提高教学效果。

二、分步设立

在制定教学目标时，要通过分步设置目标的方式逐步清晰化、具体化。分步设置的过程是划分任务的过程，同时也是训练学生思维的过程。分步设置是将相对大型、繁琐的目标任务子目标化，以小目标为单位来实现教学目标。分级目标设置有助于将大目标转化成小目标，让学生尤其是弱势学生确切了解每个小任务的具体训练过程。另外，分级目标设计也有利于教学过程的掌控，方便教师及时对学生的学习过程进行检查与反馈。

三、多元素配合

在实际教学过程中，要注重教学目标和教学内容之间的协调、融合，多元素配合能为学生的学习提供更好的帮助。在制定教学目标时，一定要考虑到教学内容的因素，并从教学材料中找到具体例子。可以根据学生的年龄、水平和情感需求，选择和确定课程的主要内容，根据具体的基础情况进一步调整和补充教学目标，提高教学的实效性。

四、形成评估

制定教学目标离不开对教学效果的评估。教学目标的核心目的是促进学生的学习和教育发展。我们需要了解教学的效果和反馈，能够真实反映教学的成果。可以通过日常测验、综合实践、个人表现和访谈回馈等方式，来收集学生的学习数据和反馈，从而更好地指导下一轮教学的制定方向。

五、教学改进

不断改进教学是一个教师的重要任务。制定教学目标之后，需要对制定过程进行深入的反思和总结。教学过程中需要多次站在学生的角度以及学习的需求角度上反思教学方法，找到适合学生的教学方法。方法不尽相同，先推一步算，教学改进时也应考虑不同因素对改进方案的影响，合理调整教学目标和教学策略。

总结

通过理论学习、分步设置目标、多元素配合、形成评估和教学改进，可以更好地帮助教师制定具有针对性、可行性和实效性的教学目标。制定教学目标离不开实践，以不断的尝试、总结、反思、改进为基础，来达到提高教学效果的目的。制定出适合学生的教学目标和教学方法，让学生在正确的方向上得到更卓越的发展，不断提高教师自己的教育、教学水平。

教学目标的三个方面篇二

《护理学导论》第七章 护理工作中的人际沟通

知识：

1.能准确地叙述人际沟通和护患沟通的意义。

2.能准确地阐述人际沟通的基本要素。

领会：

1．能用自己的语言解释下列名词：沟通、人际沟通、语言沟通、非语言沟通、倾听、同理、自我暴露、执行会谈。

2．能解释人际沟通的特征。

应用：

1．在护理工作中进行有效的沟通获得病人健康信息，解决病人的健康问题。

2．通过正确的运用沟通技巧改善护患之间的关系。

分析：

1．区别沟通的层次。

2．区别阻碍护患沟通的因素。

综合：

1．设计模拟人际沟通。

2．组织有关护患之间沟通的情景表演。

评价：

1.比较人际沟通与护患沟通的差异性。

2.评定沟通技巧对护理工作的价值。

教学目标的三个方面篇三

近年来，目标教学在教育界得到了广泛应用，并获得了良好的教学效果。在我作为一名中学教师的工作中，我也尝试了目标教学，并获得了一些心得体会。下面我将通过五段式的文章来表达我对目标教学的见解和心得。

段落一：介绍目标教学的概念和内涵

目标教学，顾名思义，就是在教学过程中，教师以学生的学习目标为导向，通过具体的教学计划和教学手段，引导学生按照目标进行学习，最终达到预期的学习效果。目标教学的核心是“以学生为中心”，教师要充分了解学生的需求和能力，制定合理的学习目标，激发学生的学习动机和积极性，以达到提高学生学习的效果和兴趣的目的。

段落二：使用目标教学的好处

在我实践目标教学的过程中，我发现它有以下几个优点。首先，目标教学能够明确教学目标，让学生明确知道应该学习什么、为什么学习，提高学习的针对性和主动性。其次，目标教学能够对学习过程进行有效的组织和安排，教师可以依据学习目标来选择适合的教学内容和教学方法，并将课堂教学的每一个环节都与学习目标联系起来，使学习过程更加科学、系统。最后，目标教学能够促进学生自主学习和合作学习的能力，让学生在达到目标的同时，培养良好的学习习惯和团队合作能力。

段落三：目标教学的实施策略

目标教学并不是一种简单的教学方法，它需要教师在实施过程中灵活运用，具体策略的选择根据不同教学内容和学生特点等因素来确定。在我教学中，我主要采用了以下几种策略。首先，明确教学目标，激发学生的学习动机，我通常会给学生明确的学习目标，告诉他们这个目标与他们以后的学习和发展有关。其次，教师和学生共同制定学习计划和学习策略，学生可以根据自己的学习差异和兴趣特点，选择适合自己的学习途径和方法。最后，及时反馈和评价，我会在学习过程中不断与学生进行沟通和对话，及时了解他们的学习进展和困难，通过及时反馈和评价，帮助他们调整学习策略和方法，更好地达到学习目标。

段落四：目标教学的特点和要点

目标教学有一些独特的特点和要点需要注意。首先，目标教学要有循序渐进的步骤，教师不要一开始就给学生设立过高的目标，应该根据学生的实际情况和能力，制定适合他们的目标。其次，目标教学要着重培养学生的学习能力和自主学习能力，让学生学会学习的方法和策略，提高学生的自主性和终身学习能力。最后，目标教学要强调考查和评价，教师可以通过各种方式来评价学生的学习成果，如单元测试、小组讨论、作业和学习报告等。

段落五：对目标教学的思考和展望

目标教学作为一种高效的教学方式，有着广阔的应用前景。我认为在今后的教学中，我要更加注重目标的制定和达成，将目标教学融入到教学过程中的每一个环节，尽可能提高学生的学习效果和兴趣。同时，我也要不断更新教学理念和教学方法，提高自己的教学能力和水平，为学生成长成才做出更大的贡献。

通过以上的五段式文章，我详细阐述了目标教学的概念和内涵、它的好处、实施策略、特点和要点以及我对目标教学的思考和展望。目标教学能够让教育更有针对性和有效性，对于实现学生的全面发展和个性发展具有重要作用。我相信通过不断的研究和实践，我们可以更好地运用目标教学，提高教育水平，培养更多有才能、有品质的新一代。

教学目标的三个方面篇四

一、指导思想;

贯彻 “体育与健康”新课程标准，坚持“健康第一”的指导思想，认真落实我校“让每个学生闪光”的办学理念，以促进学生健康成长为目标，激发学生运动兴趣，培养他们终身体育的意识。在教学中，重视学生的主体地位，发挥他们的创造力，以学生发展为中心;关注个体差异与不同需求，确保每一位同学受益。

二、课程标准对本学期要求

1、使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会

一些体育卫生保健和安全常识，培养认真锻炼身体的态度。

2、初步学习田径、球类、体操等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展学生素质，提高身体基本活动能力。

3、“以学生为本，健康第一”是我们的目标，在体育游戏中不断地尝试与体验、练习与思考、互学与互评，感受体育运动的乐趣，体会体育运动的益处，体验到战胜困难、获得进步的成功喜悦。

三、教学目标

1.养成良好的锻炼习惯，掌握中考可能被测试的项目。

2.收集并引导他们掌握更多的体育时事，丰富他们的知识，以备综合能力考试。

3.让他们体验到运动的乐趣，能够在玩中学，在学中锻炼身体，增强体质。

四、学情分析：

七年级的学生身体发育正处于青春期的高峰时期，心理、生理的发育波动强。男生爱动，喜欢对抗性强的运动项目如：篮球、足球、等项目。而女生则恰恰相反，喜欢娱乐性、柔韧性、游戏性强的项目。从身体素质方面来看男生力量素质差，但是灵活性和反应能力强。女生也是力量差，但是柔韧性好。对于体育与健康理论知识较薄弱，对锻炼方法模糊，不知如何合理的进行体育锻炼。因此，这学期应加强理论与实践的结合，选择多样的教学内容，多通过集体游戏来提高凝聚力，满足学生参与活动和学习的需要。因此要因势利导，培养学生积极参与体育锻炼。

五、教材分析：

教材的难点：弯道跑与呼吸调解;跳跃中的起跳各环节;球类中的人球结合。

六、具体措施

1、适时了解、分析学生的学习信息。

2、营造符合学生年龄特征的、有利于学生学习的运动环境。

3、根据学生年龄特征，采用兴趣化和多样化的教法和手段，充分发挥游戏、竞赛的能动作用，让学生在自主游戏中练习，充分体现学生的主体地位。

4、根据学生实际，不断变化练习方式，不断激发学生的练习兴趣。

5、发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气勃勃和进取向上的精神，启迪思维，培养学生的主动性、造性。

教学目标的三个方面篇五

对基础知识的分析讲解一定要细腻、透彻，例题训练一定要到位、深入，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，在讲解“物质的量”时，如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。

如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，进行及时的教学反思，然后调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

教学目标的三个方面篇六

目标教学是一种以学生能力发展为导向的教学方法，通过明确学习目标，激发学生的学习积极性，提高学习效果。在我的教学实践中，我深刻体会到了目标教学的重要性和优势，并积累了一些心得体会。

首先，明确学习目标是目标教学的核心。在课堂上，我经常与学生一起制定学习目标，并明确告诉他们这个目标是什么，以及达到这个目标需要做哪些努力。通过这种方式，学生可以理解他们正在学习的内容的意义，并能够更加有针对性地进行学习。同时，明确的目标也可以让学生更好地评估自己的学习进度，以及做出具体的计划和调整。

其次，培养学生的自主学习能力是目标教学的重要目标之一。在目标教学的框架下，我鼓励学生主动探究、发现并解决问题，培养他们的学习能力和自主性。例如，在一次语文课上，我设立了一个小组合作的任务，要求学生通过讨论和合作，找出文章中的重点和要点。通过这个任务，学生们不仅对文章有了更加深入的理解，还培养了合作精神和思考能力。

此外，激发学生学习兴趣是遵循目标教学的一个重要原则。在我的实践中，我通过设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。例如，在一次数学课上，我为学生准备了一个趣味数学游戏，要求学生在游戏中运用所学知识解决问题。学生们通过游戏获得了一种积极的学习体验，也更加喜欢并主动参与到数学学习中来。

而凭借目标教学的优势，我发现学生成绩明显提高，学习氛围也得到了改善。同学们对所学知识的掌握更加牢固，对学习的要求更加高，自信心也明显增强。在一次班级测试中，绝大多数学生的成绩都有了很大的飞跃，而且很多同学能够主动理解和运用学习目标的内容，从而在解决问题时更加得心应手。

最后，在实施目标教学的过程中，我也遇到了一些挑战，并从中获得了一些反思和成长。首先，制定合理的学习目标需要我深入了解学生的特点和水平，才能更好地指导他们的学习。其次，要尽可能地把学习目标与学生的生活和实际问题联系起来，以增强学生的学习兴趣和动力。同时，在实施目标教学时也需要我及时调整和优化教学方法，以更好地实现学生的学习目标。

综上所述，目标教学是一种重要的教学方法，它能够明确学习目标、培养学生的自主学习能力、激发学习兴趣，提高学生的学习效果。在教学实践中，我通过深入理解学生特点和水平，制定合理的学习目标，并结合生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，获得了显著的成效。同时，我也从实施目标教学的过程中不断反思和成长，不断优化和调整教学方法，以更好地服务于学生的学习发展。

教学目标的三个方面篇七

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。

这一册教材的教学目标是，使学生：

1.理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。

4.掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。

5.知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。

6.能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。

7.理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。

8.认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

9.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

10.体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。11.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。12.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

在空间与图形方面，这一册教材安排了位置、圆两个单元。位置的教学在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置；通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。

教学目标的三个方面篇八

目标教学是一种以明确目标为导向，帮助学生达成学习目标的教学方法。在我长期的教学实践中，我深刻体会到了目标教学的重要性和优势。本文将从目标教学的定义、目标教学的优点、目标教学的实施策略、目标教学对学生的影响以及我在目标教学中的心得体会五个方面，谈谈我的看法和体会。

目标教学是一种以明确目标为导向的教学方法。它强调在教与学的整个过程中，都要明确学习目标，将学习过程中的每一个环节和措施都有意识地设计成与目标紧密相关。目标教学的首要任务就是明确目标，制定明确的学习目标有利于学生明确学习方向和目标，有助于学生了解自己要学什么，如何学习，以及学习的具体步骤。

目标教学具有许多优点。首先，目标明确，学生容易理解，学习容易掌握。其次，目标教学注重激发学生学习的自主性和主动性。在目标教学中，学生不再是被动接受知识的学习者，而是积极主动地参与学习的主体，根据学习目标合理地安排学习步骤和学习方法。此外，目标教学强调对学生进行个体化的指导，促使学生不断反思和调整学习策略，尽可能充分发挥每一个学生的潜能。

在实施目标教学时，我通常采取以下策略。首先，我积极引导学生积极参与目标的设定过程。每一节课开始时，我会跟学生一起讨论本节课的学习目标以及如何实现这个目标。然后，我向学生介绍这节课的内容，以及学习的方法和步骤。接下来，我根据学生的特点和需求制定个性化的学习计划，并提供相应的学习资源和辅导。最后，我通过不同形式的评估，对学生的学习成果进行监测和总结，及时调整教学策略以满足学生的学习需要。

目标教学对学生的影响可谓深远。首先，目标教学培养了学生的学习目标意识和学习计划能力。学生在明确目标的过程中，知道自己要学什么，如何学习，以及未来如何运用所学知识。其次，目标教学激发了学生学习的积极性和主动性。学生在明确目标的指导下，能够根据目标制定相应的学习计划和学习策略，并在学习过程中不断调整和优化自己的学习方法。此外，目标教学还提高了学生的学习成绩和学习能力。明确的学习目标使学生有目标性地进行学习，更加关注学习过程中的关键环节，在学习中形成良好的学习习惯和方法。

在目标教学的实践中，我也收获了很多体会。首先，目标教学需要老师具备一定的专业知识和教学经验。只有对知识的掌握和教学的经验有了一定的心得之后，才能更好地设计学习目标以及相应的学习步骤和策略。其次，在制定学习目标时，要根据学生的实际情况合理安排。学生是有差异性的，所以在制定学习目标时，要有针对性地制定，并根据学生的实际情况不断调整和优化。最后，目标教学要与学生和家长有效沟通，互相配合。只有与学生和家长建立良好的沟通渠道，才能更好地了解学生和家长的需求，进行个性化的教学设计。

总之，目标教学是一种以明确目标为导向，帮助学生达成学习目标的教学方法。通过明确目标，引导学生制定学习计划和调整学习策略，目标教学培养了学生的学习目标意识和学习能力。在实践中，我也不断总结经验，明确目标教学的特点和实施策略，以适应不同学生的需求。相信在今后的教学过程中，目标教学会更好地帮助我的学生取得学习的成功。

教学目标的三个方面篇九

1、注重对同学审美能力的培养。在教学中，遵循审美的规律，多给同学感悟艺术作品的机会，引导同学进行比较。通过比较讨论等方法，引导同学体验、考虑、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。

2、重视激发同学的创新精神和培养同学的实践能力。教师积极为同学创设有利于激发创新精神的学习环境，通过考虑、讨论、对话等活动引导同学在美术创作活动中，发明性地运用美术语言。老师鼓励同学在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自身独特的见解。

3、加强教学中师生的双边关系，确立同学的主体地位，师生间建立情感交流和平等关系。

4、重视对同学学习方法的研究，引导同学以感受、观察、体验、表示等学习方法，进行自主学习与合作交流。

六、教学用具

素描纸，铅笔，夹子，透明胶，绘图橡皮，小刀等

七、教学进度布置 总课时：57课时

教学目标的三个方面篇十

培训教学是一项重要的任务，教学目标的设定是培训的核心，对于教学效果具有至关重要的影响。在我进行培训教学工作的过程中，我深感教学目标的明确性对于学员学习的动力、学习效果和提高教学质量起到了重要的作用。下面就培训教学目标心得体会进行一些总结。

第一段：教学目标的明确性

在培训教学中，明确的教学目标对于学生的学习起到了很大的推动作用。一是明确的目标可以给学生明确的方向，学生知道自己的学习目标是什么，将可以更加有针对性的学习和提高自己的能力；二是明确的目标可以激发学生的学习动力，学生知道他们通过努力可以取得的回报，可以更加积极主动的去进行学习；三是明确的目标可以提高教学效果，教师通过明确的目标制定更加有针对性的授课计划和教学方式，可以更好地帮助学生实现学习目标。

第二段：教学目标的科学性

在设定教学目标时，要求目标要有科学性，即目标要符合学生的实际情况和能力水平。只有合理设定目标，才能真正起到促进学习和提高学生能力的作用。在培训教学中，我总结出了一些设定教学目标的原则：一是根据学生的实际情况和能力水平来制定，不能过低也不能过高；二是尽量采用在学生学习过程中能够实现的目标，避免过于理论化的目标；三是将目标设为具体和量化的，让学生能够清晰地知道达到目标的标准，有利于学生的监督和评估。

第三段：教学目标的个性化

在教学目标的设定过程中，个性化的目标也是十分重要的。每个学生都有自己的特点、兴趣和需求，只有设定个性化的目标，才能更好地激发学生的学习兴趣和动力。在培训教学中，我采取了不同的方式来帮助学生个性化的设定目标，一是通过调研和了解学生的需求和兴趣，设计学生感兴趣的教学活动，使学生能够主动参与学习；二是通过与学生的交流和反馈，及时调整和改进教学计划和目标，更好地满足学生的需求。

第四段：教学目标的评估和调整

教学目标的评估和调整是培训教学中不可或缺的一环。只有及时评估和调整目标，才能更好地提高教学效果。在培训教学中，我采取了根据学生的学习情况和表现进行综合评估的方法，包括学科测试、作业提交以及学习反馈等方式。通过对学生的评估，我可以及时调整和改进教学目标和计划，使教学更加有效。

第五段：教学目标带来的影响

教学目标的明确性和科学性以及个性化的设定以及评估和调整，不仅对学生的学习有着积极的影响，也对教师的教学能力和教学质量起到了重要作用。通过设定明确的目标，教师可以更好地制定教学计划和教学方式，提高教学能力；通过不断评估和调整目标，教师可以更好地改进教学的不足，提高教学质量。

总结：教学目标的明确性、科学性和个性化以及评估和调整都是培训教学中不可忽视的重要环节。只有合理设定目标，才能真正促进学生的学习和提高学生的能力。只有及时评估和调整目标，才能保证教学的有效性和提高教学质量。教学目标的设定和实施离不开教师的努力和学生的配合，只有共同努力，才能更好地实现培训教学的目标。

教学目标的三个方面篇十一

(一）总体目标

通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：

具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

具体阐述如下：

知识与技能

经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

数学思考

经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。

经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

解决问题

初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

初步形成评价与反思的意识。

情感与态度

能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

(二）学段目标

知识与技能

经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数、百分数、负数的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方程表示简单的数量关系，会解简单的方程。

经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的`基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图、作图等技能。

经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能；体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。

数学思考

经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述。

经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过程，掌握三角形、四边形、圆的基本性质以及平移、旋转、轴对称、相似等的基本性质，初步认识投影与视图，掌握基本的识图、作图等技能；体会证明的必要性，能证明三角形和四边形的基本性质，掌握基本的推理技能。

能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。

在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。

在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。

在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。

教学目标的三个方面篇十二

培训教学目标是任何一门培训课程的核心，它直接关系到培训的效果和质量。经过一段时间的参与和观察，我对培训教学目标有了一些体会和认识。

首先，培训教学目标应该明确具体。目标是激励学员学习和努力的动力源泉，如果目标模糊不清，学员很难产生学习的兴趣和动力。一个明确具体的目标可以让学员清晰地知道他们需要学习的内容和待达到的要求，增强学习的目的性和主动性。比如，如果是销售培训，目标可以设定为提升销售技巧，提高销售额，这样学员就会明确地知道他们需要学习和实践的内容。

其次，培训教学目标应该具备可衡量性。衡量目标的完成情况是培训过程中重要的一环，它可以让学员、培训师和管理者都知道培训是否取得了预期的效果。一个可衡量的目标可以通过考核、测验、练习等形式来验证学员的学习成果。同时，通过对学员学习成果的评估，培训师可以及时调整培训内容和方法，提高培训的针对性和实效性。

再次，培训教学目标应该具备可达成性。目标既不能过于简单容易达到，也不能过于困难无法实现。一个合理的目标可以让学员在适当的压力下不断努力，提高学习的积极性和主动性。而过于简单容易的目标则会让学员产生松懈和懒散的心理，而过于困难无法实现的目标则会让学员感到沮丧和失望。一个可达成的目标需要依据学员的实际情况和能力水平来确定，以保证学员在一定时间内能够完成。

最后，培训教学目标应该与实际工作需求相结合。培训的目的是为了提升学员的工作能力和业绩，因此培训教学目标应该与实际工作需求相结合，并能够解决实际工作中存在的问题和挑战。只有目标与实际工作需求相结合，学员才会感受到培训的实际价值和意义，增强对培训内容的认同感和学习的积极性。

总的来说，培训教学目标是培训课程成功的关键。明确具体、可衡量、可达成以及与实际工作需求相结合是一个好的培训教学目标的基本特征。通过合理设定目标，可以提高学员的学习积极性和主动性，促进学习的有效展开。因此，在设计和实施培训课程时，我们应该重视培训教学目标的制定和落实，确保培训能够达到预期的效果和目的。

教学目标的三个方面篇十三

首先，我是刚刚初中毕业，本应该利用暑假好好轻松一下的、但是我决定利用暑假去补课——说是补课，其实是利用暑假去提前上高中的课程，以提前适应高中学习的环境、正所谓笨鸟先飞，我相信经过这样的学习我一定会比别人更强、上了高中，对自己一定要有目标，所以我的目标如下：

1、英语

2、数学

3、语文

4、其他

至于其他的我想我还是做好预习和复习工作，为高二的会考做好准备，争取a等，另外，我会在其他中选择一门我成绩最好的做+1的课程，为高三高考做打算这就是我的高中学习目标、有了这个目标，我相信我的高中生活会成功，高三高考会成功。

一、首先要认识高中数学与初中数学特点的变化

1、数学语言在抽象程度上突变

2、思维方法向理性层次跃迁

3、知识内容的整体数量剧增

4、知识的独立性大

二、改变观念。

初中阶段，特别是初中三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，既使是这样，对有些问题理解得不够深刻甚至是不理解的。例如在初中问|a|=2时，a等于什么，在中考中错的人极少，然而进入高中后，老师问，如|a|=2时，那么a等于什么，既使是重点学校的学生也会有一些同学毫不思索地回答：a=2。就是以说明了这个问题。又如，前几年北京四中高一年级的.一个同学在高一上学期期中考试以后，曾向老师提出“抗议”说：“你们平时的作业也不多，测验也很少，我不会学”，这也正说明了改变观念的重要性。

三、提高听课的效率是关键。

学生学习期间，在课堂的时间占了一大部分。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：

1、课前预习能提高听课的针对性。

预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培养自己的自学能力。

2、听课过程中的科学。

首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象；上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、激烈争论等。以免上课后还喘嘘嘘，或不能平静下来；其次就是听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。

高中三年规划过好初、高中衔接关高中三年是人的一生当中比较要紧的一个阶段。之所以这样说是因为我国的优质教育资源太少，而需求却很大。很多孩子都想通过短短的大学四年，结识优秀的同学，受到名师的教诲，而实现这一切，就需要考入名校或者一本大学。一个人确立自己的理想并不难，难得是有一个为实现理想而攀登的规划和决心。

为此，制定一个高中三年的规划是非常重要的。高一上半学期是一个盲目激情期，这个时期最主要的目标是：取得领先的机会。高一下半学期是一个适应寻求期，这个时期由于对自己的学习态度、方法、能力有了一个比较客观的认识，因此对各学科特点有了一定掌握。这个时期的主要目标是：形成自己的优势学科。

高二上半学期是一个定位起飞期，这个时期最主要的目标是：进入一本梯队。高二下半学期是一个稳步发展期，这个时期最主要的目标是：基本确定自己在年级的学习地位。高三上半学期是一个扎实复习期，自己的学习地位也稳定下来，不再后退。

高三下半学期是一个加速冲刺期，全面解决自己所面临的问题，扫除残敌，不留后患。为实现以上规划必须做到：树立信心，满怀激情，走好成功第一步，争做领先者。切忌盲目激情，要有计划分步骤的学习，养成踏实认真的学习态度。为实现以上规划的方略是：尽快适应高中的学习特点，务必寻求适合自己的学习方法；循序渐进，逐步提高。

教学目标的三个方面篇十四

有老师给我留言说道：“我看了课程设计的录像，也看了一些专家的文章。可是，当我打开课本时，还是不知道该如何设计？我该怎么办？”这位老师的感受是真实的，我也有过同样的经历，这种感受让我想起思维转换的艰难。

每天坐在教室里的学生也会这样的感受吗？在听我们的讲课后，他们还是没有记住史实或没有掌握相应的能力，我们就会做一些简单而错误的判断：“你们怎么没有悟性？你们是不是没有集中注意力？”

新课程的核心理念是为了“每一个学生的发展”，这句话不是口号，是一个全新的课程视角。当我们将教学的中心放到学生那边时，我们的思维转换就开始了。但要完成这个转换，还需要注意以下几点说明：

第一，课程与教学的中心从教师转移到了学生，从课本转移到了学生发展。过去，一个好历史教师的标准中最重要的一条是能说会道。现在，教师如果仅仅能说会道只能反映教师自身的语言表达能力较强，并不能体现新课程对教师的全新要求，这个全新要求就是：教师除了具备较强的语言表达能力外，还必须具备教学设计、课堂机智、个性化指导、多样性评价等等专业能力，这是很多老师感到适应新课程难度较大的重要原因。

第二，学生作为教学的中心需要教师具备扎实的心理学素养。如果教师对学生身心发展不甚了解，对什么是情感，什么是态度一无所知，那么，教师如何进行教学设计呢？如何为了每个学生的发展提供支持呢？与新课程联系最为密切的心理学理论是建构主义心理学和多元智能理论，这些是心理学的新进展，教师的心理学基础还应当有三部分：发展心理学、教育心理学、认知心理学。

第三，新课程的学生观所指的学生不仅仅是作为整体的学生，而且还有作为个体的学生。“为了每一个学生的发展”就需要我们对自己所教班级的学生有清晰的了解，知道他们的个性特点、情感态度倾向、价值观取向、能力倾向等等。同时，要尊重他们的个性特点。教师再也不能用这样的语言来对待学生，“别人为什么做得好，而你却不行？”“大家都能够用正确的态度看待秦始皇，你为什么不能？”这些语言都是伤害学生自尊心的，我们应该用尊重个体的原则，来指导我们的教学工作。

第四，教师要清楚的知道：能力的培养与知识的灌输是完全不同的。为什么教师适应新课程那么难？这是因为教师不是听过专家的`讲座，就能够去课堂上的。教师必须经过一个适应的过程，并在“做中学”，才能逐步体会并掌握课程设计能力，这需要教师有很大的耐心。同样，学生能力的形成也不容易，也需要一个较长的时间，而且有的学生适应能力较强，掌握得快，有的则比较慢，这是发展心理学的基本规律。教师不能说：“为什么人家行，你就不行？”

第五，从能力的内核来看，学生能力的发展之核心是思维能力的发展。传统的思维模式是记忆型的，具有封闭、稳定的特征。现代的思维模式推崇独立思考，完全是能力型的，它具有开放、活跃的特征。从能力的外在行为来看，自学行为是学生学习的重要基础，《礼记•学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半。”教师如果把自学能力培养好，很多问题迎刃而解。

第六，从教师的知识观来看，传统教学注重的是结论性知识的灌输，这是稳定的计划经济时期对人才的要求。今天，社会发展迅速变化，市场经济需要个人独立面对很多困难。那些多少年固定的知识所起的作用正在降低，不断吸收新知，不断更新知识已经成为时代的要求。这个要求首先需要教师具备学习新知的能力。此外，教师过去叫的绝大部分知识都是经过不断咀嚼，逐步形成的结构两良好的、封闭的知识，而社会需要的是学习结构不良的、开放的知识，这就是为什么有的人读书很多却不能适应社会，而有的人读书不多，可是在社会上经历磨难后却能形成很强适应能力的原因。

第七，从教师的思维模式来看，传统教学因为重视讲授，所以不注重过程性、操作性。历史教师大多知道中国人在古代就不重视技术，对操作层面的知识不仅缺乏，而且鄙视。这是近代科学不发达的原因之一。现在新课程的难题摆到了我们自己面前，当我们面对操作性极强的“过程与方法”这个目标时，老师们都很难适应，这也很正常，关键在于我们如何面对困难，尽快转换我们的思维模式。

新课程需要新思考，新课程需要新体验，新课程需要新的行为方式，让我们从自己做起。

教学目标的三个方面篇十五

回顾这个学期来自己的数学教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成绩都不太乐观。考试中也暴露出学生运用数学知识，特别是数学在实际生活中的运用解题能力知识问题时所存在的缺陷：基础知识不够扎实，不怎么会找有关增长率之间的数量关系，练习不够，运用知识点十分不熟练，思维缺乏想象能力和创造性。经过对试卷进行分析，结合平时上课学生的表现与作业，发现自己在教学过程中存在以下几个误区。

一、思想认识不够，过分相信学生的学习自觉性和学习能力。

我这学期上九年级(2)班数学，由于他们在八年级数学成绩都不错，特别是上学期期末取得了很好的成绩，因而过分相信学生的能力，而忽视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际情况进行备课，忽视了部分基础知识不够扎实的学生，造成其学习困难增加，成绩下滑，进而逐步丧失了学习数学的兴趣。

二、备课过程中准备不足，没有充分认识到知识点

的难度和学生的实际情况。

从期中考试成绩来看，数学成绩处在中等及稍偏下的学生成绩下滑较大。回顾自己在教学中所进行的备课工作，以及针对性练习，感觉难度过大，没有估计到中等生的学习能力，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的能力下降。通过调阅部分中等生的期中考试试卷，发现中等生在答题的过程中，知识点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。

三、教学过程中没能让学生多观察、多思考、多讨论。

本次期中考试发现部分学生不懂得辩析下列词语的异同：增长，增长了，增长到;扩大，扩大到，扩大了，这是我在教学过程中没能让学生多练习、多提问、多板演、笔答、对比、总结，导致学生难找出有关增长率的数量关系。

时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。同时也要加强学生分析问题的能力，培养其创新思维能力，进而提高其应用数学知识的能力，全面提高班级的数学成绩，为今后的数学教学打下坚实的基础。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

教学目标的三个方面篇十六

教学目标一直是教育工作者所关注的焦点，为了更好地实现教育的目标，提高学生教育质量，提升教学水平，近日，我参加了关于“教学目标讲座”，深受教育。在讲座中，授课教师为我们详细阐述了教学目标的重要性，教学目标制定的方法和实践案例，收获良多。

第二段：教学目标的重要性

教学目标是教师所制定的旨在引导学生进行学习的目标，是教育教学工作的核心。在教学过程中，界定明确的教学目标，为学校、老师和学生之间的教学指引制定出了路线图。它不仅关系到教育教学工作的质量，而且还涉及到学生的学术水平和竞争力。教学目标的制定，不仅可准确评估学生的学习成果，还能帮助学生更全面地掌握知识，提高学术素质。教学目标具有指导性、评价性、实践性和可操作性，它既为学校和老师制定了明确的目标，同时也能够树立学生学习的目标，促进其学业发展。

第三段：教学目标的制定

教学目标制定是教育教学工作中的重要步骤。在教学过程中，教师应该根据学科特点和教学目标的要求对教学难点进行梳理，将知识和技能点进行归纳、分类和整合，然后界定明确的教学目标，反复比较、修订和考量，最终确定学生的学习目的。在教学目标的制定中，教师和学生的参与都是必要的，学生可以发掘自身潜能，促进自我实现，与教师共同制定更加贴近实际的教学目标。

第四段：教学目标制定的具体案例

进行教学目标制定时，注重教学目标实际的可操作性是必要的。讲座中，授课教师就介绍了关于“科学实验课”中教学目标的制定和实践。在科学实验课中，教学目标的制定主要考虑学生的实验结果、学术水平和实践能力。教师将实验分为设计、推理和实验三个步骤并为每个步骤设定特定的目标，负责评估学生的实验结果。可以看出，设定可操作性强的教学目标，既为教师提供了具体的教学路线，同时也促进了学生实验过程的顺利开展。

第五段：总结

教学目标不仅是教育教学工作的核心，也是教育教学质量的主要依据。在实际教学中，我们要注意教学目标的制定并注重其可操作性，尽可能准确评估学生的学习效果，达到更好的教学效果，提高学综合素质。通过这次讲座，我对教学目标的重要性、制定方法和案例实践有了更详细的理解和认识，深刻体会到教学目标对教育教学工作的影响和作用。

教学目标的三个方面篇十七

第一线的语文教师，恐怕都有一种感受，即作文难教，其操作性较语文知识的教学弱得多。至于初执教鞭的教师，有的简直不知道该从何入手。记得上大学时有个教写作的老师说：作文是不可教的，要靠学生去“悟”，只有极少数有写作天赋的学生才能“顿悟”，写出优秀的作文来。

我多年从事高中语文教学，近几年改上初中语文。我的切身体会是：作文教学是一件费时长、投入多、难得像语文知识教学那样见到大面积丰收的艰苦工作。正如有些老师总结的那样，大多数学生的作文长期处于“写自己不真，写家庭不亲，写学校不新，写社会不深”的“四不”状态。刚踏进中学校门的学生更是如此。平心而论，作文“不可教”论并非无稽之谈，只是略嫌悲观而已。我认为，即使作文教学的最终结果是佼佼者寥寥，但作文还是可教的，而且还是可以教好的。为师者应该有这个自信。

要使作文可教，首先要求教师要有颗平常心。教学的目的，并非为了让学生成为作家，或者都能在作文大赛中获奖，而是让学生能够用书面表达自己的思想感情，用笔谈的方式跟别人交流沟通。我要求学生达到的目标是：必须较准确较熟练地掌握各种文体的写法，让别人明白自己所要表达的意思。这种要求并不过分，绝大多数学生都能做到。有了这样的平常心，作文教学才会具有可操作性。而且，九年义务教育的初中语文教材的编写，在拟定作文教学的系统上，也比过去的教材具有更强的科学性和可操作性，目的也是非常明确的。如果能按照教材的要求进行作文教学，在各种文体的写作上严格让学生人人合格过关，效果还是很明显的。

当然，要想作文不仅仅停留在写得清楚明白这个基本的档次上，就必须进行“拔高”训练。其实，作文难教，就难在“拔高”上。因为就整体而言，由于学生重理轻文，都存在着视野狭窄、课外阅读甚少的局限，即使聪明过人的学生，对语文的投入也难免“吝啬”，课外阅读与较差的学生相比，也好不了多少。这样，“拔高”训练的实施，就必须从以下几个方面着手：

一、观察

每一本谈作文的书都会告诉你，要写出优秀记叙文离不开对生活的'观察，而要观察，必须深入到实际生活中去，才能有所收益。这是常识，是经过实践证明的正确的经验。

如果只重复这些老生常谈，无济于事。老师们都很清楚，观察是有其局限的，即使做到所谓“行万里路”，也难免会挂一漏万，有大量观察不到的东西。何况，初中学生功课那么繁重，几乎到了每星期七天都上课的地步，哪里能有专门的大块时间去观察生活呢？更何况，生活中存在着大量观察的禁区及青少年所受的条件限制。因此，把观察仅仅定位在现实生活中是画地为牢。

人的经验的获得，一部分来源于直接的生活经历，而相当大一部分来源于间接经验，即汲取别人对生活的观察体验。因此，完全没有必要事事都要亲身经历体验一番。勿庸置疑，对实际生活的观察是极其重要的环节，必须加强。但同时也必须看到，现代生活提供了观察生活的前所未有的最便捷的手段，那就是各种媒体和大量的读物，使我们不必行万里路而达到行万里路的效果，我们甚至可以在国际互联网络上，与相隔何止万里路之遥的人交谈。这样，我们不仅可以看到我国各民族各阶层人民的生活，也能看到世界各民族各阶层人民的生活，甚至可以看到太空人在月球、火星上活动的情景。因此，我要求学生不仅留心观察现实生活中所发生的事件，也要留心各种媒体报道的各种事件，只有做到对生活的直接观察和间接观察相结合，才能最大限度地达到开拓视野，积累写作素材的目的。

二、阅读

要写好作文，大量的阅读必不可少。遗憾的是，阅读同样需要时间，要想阅读大部头的名著，顶多只有初一和初二上的三个假期。到了高中，阅读时间更加有限，大多数学生被各门功课压得连法定假日都得不到休息。过高的要求是不切实际的，只能要求学生阅读一些散文和短篇小说的名篇，经常阅读一些为中学生办的优秀报刊，如《中国青年报》、《中学生阅读》和《作文通讯》等。为了有利于作文教学的操作，在时间有限的情况下，不妨写什么样的作文就找什么样的范文来读。我甚至把过去学生写得好的作文保留下来，作为范文读给学生听，让学生讨论其优劣，取长补短，取得启迪。

对于作文水平较差的学生，主要精读中学生写的作文或有针对性的范文，在作文和阅读水平都相应提高之后，再进而阅读水平较高的佳作。实践证明，因人而异指导学生阅读，效果较好。

三、引导学生走出记叙文写作的误区

误区之一：“文以载道”，必须有鲜明正确的立场和强烈的社会责任感，不允许写身边没有多大社会意义的琐事，更不允许写自己说不清道不明的那些烦恼与痛苦，甚至在文章中作个人感情的宣泄。

恐怕大多数教师都不会再墨守“政治标准第一”的成规，然而其影响还是不容低估的，尤其是传统的“文以载道”在我们这些中年教师心目中，仍是一条金科玉律。

文能载道固然不错，而让学生通过作文暴露一下自己内心中一些解不开的“心结”，也绝对不是坏事。学生为什么“写自己不真”，就是因为怕说真话，怕暴露自己内心深入的那些容易被家长和老师误解的“心结”。当然，应该时时给学生强调：写自己的“心结”是不能应试的，仅限于平时的日记、周记或作文练习。

误区之二：只准写光明面，不准写阴暗面。说得委婉一点，就是“要发现生活中闪光的东西”，写好人好事。这是“文以载道”的一种低层次的体现。

记得有句名言：闪光的未必都是金子。何必强求学生一定千篇一律写什么“闪光点”呢？我认为，既可以写真善美，也可以写假恶丑。否则，就反而会让学生去胡编乱造什么“捡钱包”、帮老人和残疾人过马路等等小学写滥了的故事。不过，应试作文不能随心所欲去写，而必须写“闪光的东西”，写编得好一些的好人好事，至少也得给文章加上“亮色”，否则，难免不会被认为调子低沉、思想灰暗、感情不健康等等。

误区之三：写真人真事，不允许虚构。

我告诉学生：做人要老实，写文章要“狡猾”。即使写身边发生的事，写大家熟悉的人，只要不是写通讯报道，写记叙文没有必要拘泥于真实，也可以适当地加以虚构，加以渲染，不排斥移花接木，甚至大胆地以想象补充真实的不足。但必须虚构得合理，让别人看不出破绽；想象不宜胡编乱造，荒诞不经，应尽量接近真实。只要效果也不错，一切手段都是可以试一试的。

作文教学的“误区”不止以上三个，而以上三个是最能束缚学生思想的。

我个人认为，写作文应该允许“犯规”，一切有创造性的东西都可以说是“犯规”的结果。多年的经验告诉我们，那些起初看似可歌可泣的人物或事件，几年后就被现实所摈弃了；当时似乎是不可违背的金科玉律，以后竟成了谬误。这样的例子古今中外都不少见。也正是这些东西却常常被作为“规范”，它们紧紧地束缚着作文教学，也束缚了学生的思想。这样的“规范”，只会规范地批量地制造出“千部一腔，千人一面”的作文来，完全窒息了学生的想象力、独创能力和真情实感的流露。更有甚者，由于中考作文的命题也缺乏新意，以致少数教师干脆在考前叫学生背上几篇作文，考试时视考题的变化而略加改头换面，以应付考试。同时，以应试为目的的作文教学，使有些教师对某些考试不会涉及的文体不屑一顾，乃至一些学生上了高中连入团申请书都不会写。

中学教育，对半数左右的学生来说，是“终极教育”，作文写作是用得最多因此是最实用的手段。从这个意义上说，让学生摆脱应试教育的阴影，加强阅读能力的培养和提高写作水平，是语文教师职业水平和职业道德的体现，也是语文素质教育能否有效实施的关键。

结论是：作文可教，不仅可教，而且还可以教好。在教作文的同时也教会学生真实自信地做人。只要为师者同样也真实自信地去教学，努力提高自己的文化素养，做到跟学生同步关心世界的变化，作文教学不仅具有很强的操作性，而且还具有很强的创造性。