作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了,教案应该怎么写?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
普罗米修斯教案篇一
1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2.学习概括课文主要内容的方法,引导学生抓住有关语句揣摩人物心情。
3.学会复述课文。
抓关键语句,感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。
1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。
2、感受神话故事的魅力,感悟神话中英雄人物的共通点。
多媒体
1、导入:今天,我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗米修斯,师板书课题。
生字
2、理出五个神的名字
自读课文,找一找,在课文中找出这个故事写了哪几个神? (找到的举手)
请学生按顺序汇报,文中出现的第一个神,第二个,第三个(引导弄清他拉称号) 补充火神(赫菲斯托斯)
呈现,正确朗读。
3、在这些神当中,你最敬佩谁?(生回答)你最讨厌的神是谁?
小结,当你最敬佩普罗米修斯,讨厌宙斯的时候,你已经理解文中的主要内容。
思考,有那么多的神,为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种?
插入:宙斯和普罗米修斯的恩怨
4、一句话归纳课文内容
读1、2自然段,找出两个画面,画出相关句子,对比研读“取火”
学生汇报其找出的两个画面
1、第一个画面,请学生读,想象“没有火”的画面
(1)只好吃生的东西意味着什么?吃哪些生的东西?
吃这些东西,你受得了吗?
2、第二个画面
可是没有火,这一幕幕人类的惨剧被谁看见了?
生:普罗米修斯
这是没有火的画面,还有一个画面是有了火,想象“有了火”你会做什么?
师:有了火的生活,人们正在用火干什么?
生:烧食物
师:烧些什么食物?闻闻,香不香?
师:人类还在用火烧干什么?北风呼啸,大雪纷飞,你在干什么?
生:用火驱寒取暖。
师:此时,远处来一声声野兽的声音,声音越来越近,人类还在用火干什么?
生:驱赶猛兽。
师引导学生注意省略号。只要你愿意,只要你想象,你还看到什么?
生:照明、烧水、取暖……
师:这一切,因为人类有了什么?
生:火!
师:光明的生活靠什么?
生:火!
师:快乐的生活靠什么?
生:火!
师:幸福的生活靠什么?
生:火!
3、小结过渡:当普罗米修斯看到这些画面的时候,他在想什么?他会怎么表现?
生:高兴。开心。快乐……
师:因为人类过上了有火的生活,他的这些感情是因为他对人类的……生接上“爱”(板书)。
正是因为他深深地爱着人类,所以他才敢去为人类偷来火种,才敢违背众神领袖宙斯的命令。(以上为第一课时)
但是,普罗米修斯为人类偷来了火种,他自己又受到了怎样的处罚呢,我们接着往下看,故事又向我们呈现了两个画面,那是两个惨无人道的画面,请同学们自由读课文6、7自然段。
1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面
你们可以做两件事:一是将这两个画面划下来;二是圈一圈、点一点,是哪些细节、字词深深地刺痛了你。
交流:学生分别读出两个画面(6、7自然段)
尽管我们很不愿意,我们的心被紧紧的揪了起来,我们还是要看看这两个画面。
2、想象“被锁”的画面
师:谁被锁在了高高的悬崖上面?生:普罗米修斯
师:一位天神,本来应该过着无忧无虑的生活,本来应该过着无比幸福的生活,可是——
指名生读第6自然段
师:此时此刻的普罗米修斯,饿不饿?渴不渴?他为什么不吃不喝?
生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”
师:把“锁”圈出来,再读一读。
师:普罗米修斯被狂风吹着,被暴雨淋着,他冷吗?他为什么不躲一躲呢?
生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”
师:把“锁”再圈一遍,再读一读。
师:此时此刻,他累吗?困吗?为什么不去歇一歇?
生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”
师:把“锁”再圈一遍,再读一读。
生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”
师过渡:本来这样也就罢了,没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。
3、想象“被啄”的画面
出示第7自然段,找找哪些细节刺痛了你的心?
生:永远没有尽头
师:是一百年吗?一千年吗?一万年吗?
生:啄食
师:什么叫啄食?啄食在什么地方?肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!
生:肝脏重新长了出来
师:重新长出来的仅仅是肝脏吗?那是一份揪心的痛!
生:宙斯
师:假如现在宙斯就站在你的面前,你会对狠心的宙斯说些什么?
生大声地为普罗米修斯抱不平,责怪宙斯。
师:你们在替他鸣不屈,替他抱不平,但他求过饶吗?叫过屈吗?呐过喊吗?
出示“受难图”。画面逐渐拉近,配乐低沉,师深情叙述受难。
4.写一写
师:在高高的悬崖上,普罗米修斯坚定地望着大地,望着人间,他看到了……(学生在本子上写出自己的想象) 写完请学生汇报。
生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。
生汇报,师紧扣“爱”。 (你读出的,是普罗米修斯对人类的——爱)
正是因为这份爱,普罗米修斯面对无尽的痛苦,他仍然守住内心的那份坚定、信念。
(1)当让他交还火种时,他肯定的回答“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
面对宙斯严厉的惩罚,他坚定的说……(生读了三次)
(2)对比品读 (面对宙斯的惩罚他为什么不这样说)
a、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”他为什么不这样说? (引导质问)
生:原句有质问的语气,是坚定的质问。读原句。
b、其实,他还可以这样说“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,归还火种!”他为什么不这样说? (引导坚定)
生:原句有力,更坚定。指名读,齐读。
c、面对宙斯的惩罚,他还能这样说“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会归还火种,更不会承认错误!”为什么不这样说? (引导哪个更重要。)
生:归还火种最最重要。
在高高的悬崖上又一次坚定地响起……
在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……
一百年后,在高加索山上响起,读……
一千年后,这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间,读……
一万年、两万年、三万年过去了,这坚定的声响回响在每个人的心头,读……
此时,我想,此时你一定已经明白,回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答,更是他对人类的…… (引导学生读板书的“爱”字)
此时此刻,你有什么美丽的愿望,(希望有一个人出来解救他)这个人是谁?谁来找一找,读一读?大力神赫拉克勒斯。
他是怎样就出普罗米修斯的你来读一读?从哪些词体现出来的?
普罗米修斯终于被解救出来了。你们的心情是什么样的?请你带着这种心情再来读读课文?一定表现出欢快的心情。
总结:普罗米修斯是一个英雄的神。
看来同学们掌握的不错,谁愿意复述一下这个故事?
4、小结拓展(——,我想对你说)写一写或者说一说(机动)
孩子们,此时此刻,你想对普罗米修斯说什么呢?你又想对狠心的宙斯说什么呢?请你选择其中一项,写一写,说一说。
普罗米修斯,我想对你说——
宙斯,我想对你说——
普罗米修斯
拿取火种 为人类造福
遭受惩罚 善良、勇敢 坚强不屈
普罗米修斯教案篇二
1.就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间,看到人类没有火的悲惨景象,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
读这句话时,我们能感悟到什么?读懂了什么?(善良、勇敢)
师导:我读到了他的与众不同?谁来说说他与众不同在哪里?
(看到人类的不幸与痛苦,没有一笑而过,或一叹而过。本来与已无关的事,却要冒着生命危险去做。)
多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。
2.普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种,他拿到的是什么?
连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引:火使人类从黑暗走向——
从寒冷走向——从痛苦走向——
从疾病走向——从野蛮走向——
如果没有普罗米修斯,结果会怎样?
是呀,普罗米修斯的伟大正在于造福人类!
让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。
3.普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
这句话是在怎样的情况下说的?分角色朗读第4、5自然段。
你们读懂了什么?感悟到什么?
宙斯为什么要惩罚普罗米修斯?
从火神的“悄悄”能想到什么?
师导:我读到了选择!你们讨论一下,普罗米修斯面临怎样的选择?
自己自由——自己痛苦
人类的幸福——人类痛苦
人类幸福——自己幸福。
人类痛苦——自己痛苦
普罗米修斯选择了什么,放弃了什么?
这是怎样的回答?(理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒)
“我不入地狱,谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答——
普罗米修斯教案篇三
学生可能提出以下问题:
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
……
二、结合学生的交流,重点引导学生思考:
1.自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。如:
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。
自从有了火,人类不吃生的东西,减少了疾病。
自从有了火,人类的夜晚就有了光明。
……
三、小结:
1对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送去温暖。有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
2当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?
指导朗读:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
3从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇顽强。结合插图,朗诵六、七自然段。
四、引导评价,升华情感
1.导语:尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
2.学生自主写。
3.交流朗读。
例文:普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。
五、鼓励拓展阅读
我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事,如果想进一步了解他们,可以读读其他的古希腊神话故事。
普罗米修斯教案篇四
1.正确、流利、有感情地朗读课文,概括文章主要内容。
2.通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法,体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,概括文章主要内容。
2、感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉,懂得为人类造福是正义的。
(课前:师板书课题)
1、课件出示几位神的姓名。
师:同学们,谁来读一读这些词语?
(指名读,全班齐读)
师:谁知道这些词语、是哪篇课文里面、人物的.名字?
师:请同学们把课题读一次,再读一次。
2、出示学习目标。
同学们,这是我们今节课的学习目标,谁来读一读。
普罗米修斯教案篇五
1、理解“饶恕”、“惩罚”、“肝脏”、“驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词,积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,抓住人物关系概括文章的主要内容。
3、借助具体的语言材料,了解普罗米修斯取火的英雄壮举,学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。
教学重难点
1、在反复阅读、朗读中,体会理解英雄行为、感悟英雄本质。
2、训练学生的语言文字能力,培养想象能力。
教学准备:多媒体课件
教学过程
一、朗读诗歌,激发兴趣。
1、出示诗歌的片段,请同学们大声朗读。
2、诗中的巨人是谁?叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神,我们将随着课文去认识,了解这位巨人。
二、展示收获,整体感知。
1、认读理解第一组词语
出示:饶恕惩罚肝脏驱寒取暖气急败坏挽弓搭箭
2、认读第二组词语
出示:普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯
从这一组词语中,你发现了什么?
这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事?
三、品析语言,赞颂英雄。
1、没火的悲惨
出示:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
谁来读,把一个个句子读成一幅幅画面。
你读出了怎样的画面?
天天让你吃生的,你会怎样?读出你的难受,天天让你吃生的,你会?读。
闭上眼睛,太阳落下去了,没有星光也没有月光,你啥也看不见,这时从远处传来野兽的吼叫,你一定感到怎样?读出你的害怕。
创设情境:这一切都是因为人类没有(出示:火)你听,惊恐万状的孩子在呼喊——火,饥肠辘辘的老人在呼喊,瑟瑟发抖的青年在呼喊——火。
这是一幅怎样的情境?当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么?
2、有火的幸福
在这句话中你看到了人们用火的几幅画面?哪几幅?
仅仅只有这三幅吗?从哪里知道的?
省略号意味着你还会看到更多的画面,把你看到的画面,用这样的句式表达出来,出示句式训练。
3、痛苦的折磨
出示:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死的锁在高高的悬崖上,他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
此刻他一定想?一定想?但他不能呀?因为他被死死地所在那儿。
据神话资料记载,他这一锁就锁了三万年,所以,当烈日暴晒时,我看到这样一幅画面,女生读。当寒风刺骨时,我们还是看到这样的画面,男生读。
这样残酷的折磨普罗米修斯屈服了吗?你又认为他是一个怎杨的神?
出示:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
哪个字刺痛了你?(板书:啄)你看这只凶恶的鹫鹰张开血盆大口,用它尖利的的嘴啄掉了普罗米斯心脏。
用一个词形容他此刻的样子。
白天你看到了什么?晚上你看到了什么?白天你看到了?晚上你看到了?
这样日复一日,年复一年,他好受吗?那真是一种无法用语文形容的痛,那就用我们的朗读来表达吧。齐读。
4、态度坚决
出示:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
你从哪里读出了坚定?
你还从哪里读出了坚定?
33个字,两个小小的标点足以让人看到了普罗米修斯的坚定,所以,铁环锁着他,他坚定地回答,一组读,烈日暴晒着他,他坚定地回答,二组读,寒风侵袭着他,他坚定地回答,三组读,鹫鹰啄食着他,他依然坚定地回答,四组读,一百年,一千年,一万年,他的回答不但没有消失,反而更加响亮,全班读。
四、训练写话,概括提升。
1、你一定有许多话想对普罗米修斯说,可以写几句话或者一首小诗赞赞他。
2、配乐读诗人的诗。
3、教师小结。推荐读《希腊神话》。
普罗米修斯教案篇六
《普罗米修斯盗火》(苏教版第七册)一文是根据古希腊神话故事改编的,它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节,按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明与智慧,并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会10个生字,认识5个二类字,理解本课的生字词和新词。
3、读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象,能联系课文内容展开合理想象。
1、理解课文2至4小节,感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐,以及普罗米修斯的勇敢和机智。
2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并把它写下来。
1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并把它写下来,提高学生的能力。
2、有感情地复述课文。
两课时
一、导入新课。
同学们,我们中国有许多神话故事,古希腊也有许多神话故事,今天,我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
齐读课题。
同学们读了课题有什么疑问?(普罗米修斯为什么盗火?怎样盗火?结果怎样?)
过渡:同学们要解决大家提出的问题,就得认真读课文。
二、初读课文,学习生字词。
1、请同学们带着上面的问题自读课文。
2、自学生字词。
明确自学要求:
记住字音(包括田字格上的生字);
认清字形;
查字典或联系上下文理解词义。
3、检查自学效果。
交流:你认为哪些字读的时候要注意?
指名读,开火车读,齐读。
交流:你认为哪些字写的时候要注意?
指名板演。
指名读生字词所在的句子。
交流:你理解了哪些词,还有哪些不理解的?
4、朗读课文,选出你认为读得最好的一节。
5、指名分节读课文。
指名评议。
6、谁来说说课文写了哪些内容?(即大概回答前面的问题)
随机板书:无火盗火受罚获救
7、根据板书练习给课文分段。
8、每一组读一段课文。
三、检测。
1、比一比,再组词。
霆()折()壮()磨()崖()壁()
挺()析()状()摩()涯()辟()
2、照样子,写词语。
例:轰隆隆()()()
一、寻找矛盾点,激发学习兴趣
1、复习:课文是按什么顺序写了哪几部分的内容?(全班交流评议,师相机板书)
2、齐读课题,“盗”是什么意思,见到“盗、偷”字,你心中产生什么样的情感?
过渡:普罗米修斯是不是这样卑鄙的小人呢?今天我们来读课文,用课文中的语言来告诉大家,普罗米修斯到底是个怎么的'神?(学生读文交流)
二、品读文字,交流感悟
a、学习第一部分。
1、自由读。
2、你读懂了什么?
3、讨论:如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行?为什么?(板书:没有……只好……)
4、用“没有……只好……”造句。
6、齐读。
b、感悟“富有同情心”。
1、从哪儿可以看出普罗米修斯是一位“极富同情心”人?(学生读文思考后交流)
2、引导学生品读“决心”
3、指导朗读
c、感悟“勇敢而机智”。
1、普罗米修斯是怎样盗火的?
默读第3节,画出你认为重要的词语。
汇报交流,说出你认为重要的原因。
(强调“躲”、“悄悄地”的原因)
指导朗读。
指名读。
2、细读第4节。
指名读。
出示:普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。
齐读。
“小心翼翼”是什么意思?你能用“小心翼翼”说句话吗?
普罗米修斯为什么要“小心翼翼”?从“小心翼翼”,我们可以看出普罗米修斯怎样?
火种给人类带来了什么好处?指名读2、3两句。
出示:人类文明向前迈进了一大步。
指名读。
指名读第1节“没有……只好……”
有了火,人类可以干什么?指名读第2句。
所以说,(引读)--人类文明向前迈进了一大步。
男女生分组读。
(男生读第1节的第2句,女生读第4节的第二句,齐读“人类文明向前迈进了一大步”)
想象一下,有了火之后,人们欣喜若狂的情景。
指名说。
如果当时你就是他们中的一个,你会怎样赞美普罗米修斯?
指导朗读。
(读出怎样的语气)
指名读--评议--范读--齐读。
d、感悟“不屈愿受苦”。
2、全班交流,引导学生体会宙斯的残暴。
3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢?谁来读一读第六节?
4、普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚,他被锁在高加索山的悬崖上,听一听,他遭到了怎么样的磨难。
(播放风声、雨声、鹰叫声。)
5、读了这一段,你心中对宙斯有何想法呢?(对宙斯很愤恨)
6、好,就让我们带着这样的情感,朗读第六小节。
8、刚才是感谢。
这里多了一份感动。
把我们的感动也带进来读吧。
(放声自由读五、六自然段)
9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯,是他救下了普罗米修斯,请大家认真读课文的七八自然段。
(学生读文)
三、拓展阅读、赞美“英雄”
1、最后普罗米修斯终于获得了自由,你高兴吗?再来看这个“盗”字。
这个“盗”还是可耻的行为吗?那他是怎样的一个人呢?(学生交流)
2、电脑显示:《普罗米修斯赞歌》,赏读。
3、学了课文,你还有什么疑问藏在心中吗?(引导学生搜读希腊神话)
四、作业超市
1、将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。
2、想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景,并用一段话写下来。
3、搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
普罗米修斯教案篇七
(一)创设情境,走近英雄。
观察画面,学生质疑。
(二)初读感知,认识英雄。
1、自读要求:
(1)要求读准字音,读通课文,读到难读的地方多读几遍。
(2)画出文中出现的人物,了解他们分别是什么神?
2、检查自学情况。
3、指名分段读课文。
4、说说课文主要内容。
(三)细读感悟,走进英雄。
过渡:同学们,普罗米修斯到底是一位怎样的神?请你们再次用心默读课文,画出最让你感动语句并在旁边做简单的批注。
1、学生默读课文,教师巡视指导。
2、交流:
预设一:第一自然段
1、读一读课文。
2、议一议感动的句子。
预设二:学习第五自然段。
(1)读感动的句子。说说读懂了什么?
(2)指导学生朗读,体会普罗米修斯的坚定。
(3)分角色朗读。
预设三:学习6——8自然段
火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
1、读一读:自己深受感动的句子。
2、说一说:有什么感受?哪些字眼刺痛你?
3、想象普罗米修斯遭受的痛苦。
4、指导朗读。
(狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了)
(1)读了这段话,你感受到什么?那是怎样的痛?
(2)结合理解“啄食”:
(3)朗读指导。
5、理解第八自然段。
师:宙斯用惨不能睹的方法惩罚他,他屈服了吗?
预设四:第二自然段
1、师:就是这样一位伟大的英雄,他忍受各种痛苦,换来的是什么?
2、指导朗读第二自然段。
预设五:学习第9自然段。
1、齐读第9自然段:
2、大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上,心中会怎么想的呢?
3、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样?
句子:普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。
4、指导朗读。
普罗米修斯教案篇八
一、导入新课。
1.导入:
在遥远的欧洲——有一个国家叫做希腊,和咱们中国一样拥有着璀璨的古代文化,也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就一起去读一个古希腊神话故事。
请跟着老师齐写课题。【指导】“普”是一个生字,注意与“晋”的区别,上面的“丷”不能丢。“盗”:上下结构,最后一横要长,托住整个字。
一起来读读这个故事的名字
2.今天这节课,我们就带着这样的方法,边读边体会,和普罗米修斯一起进行一次盗火之旅。
3.字词检查
在学习这节课之前,老师想看一看,同学们对于字词的预习情况。下面我们就来开火车朗读词语。
普罗米修斯 大力神赫拉克勒斯 主神宙斯
困苦——同学们,我们读汉字是有讲究的,不仅要读准字音,还要努力地表现出词语的意思。
困苦 惩罚 迈进 烟火袅袅
烈日暴雨 小心翼翼 大发雷霆
二、精讲课文
一、解决火的重要性。
1.课文读完了,哪位同学来说一说,这篇课文讲了一个什么样的故事?【学生说】说的非常好,用简单的语言把事件的起因、经过、结果说清楚就可以了。普罗米修斯的结局是被天神给救了,但是在这个故事中,因为盗火,对人类产生了什么影响?那就是——人类的文明向前迈进了一大步。
2.没错,有了火之后,人类的文明向前迈进了一大步。你能从这句话中读出一个怎样的一个问题?让我们带着这个问题,默读课文,同时带着一支笔,留下你思考的痕迹。
6.传说,地球上本没有火种,那时,人类的生活非常困苦,没有火。。。。。。只好。。。。。。,没有火来。。。。。。就只好。。。。。。【引读】看来,火对于人们的生活是那么重要,【补充材料】因为有了火,人们就可以烧茶喝水;有了火,人们就可以烧熟食物;有了火,人们就可以驱寒取暖 ;有了火,人们就可以驱赶凶恶的野兽。【引读】正是因为有了火,人们就可以从事生产劳动了;有了火,人们的生命与财产就有了保证了,所以说,人类的文明向前迈进了一大步。
8.在这样的时候,心怀感激的我们最不能忘记谁啊?普罗米修斯。因为是他给我们——盗取了火种。带着这样的体会,再读读课题。
二、分析普罗米修斯
4.宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的呢?【生说】下面,老师想让大家走进高加索山,请同学们把眼睛闭上,听一听,从中,你仿佛看见了什么?仿佛又听见了什么?【配乐朗诵】——宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨。
他说——【学生说】他说——【生说】11.同学们,你们刚才所说的不是什么惊天动地的豪言壮语,却淋漓尽致的展示了普罗米修斯的内心,这足以让我,肃然起敬。是什么力量,支撑着普罗米修斯,让他这样义无反顾的去做呢?读——普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。
12.此时此刻,你又觉得这是一位怎样的神?【生说——不屈服的神。说得好】听着你们的诉说,我仿佛觉得这“盗”字中,似乎有了点神圣的味道。当普罗米修斯下定决心为人类盗取火种的时候。他就知道,他即将面对的是——宙斯,即将面临的是惩罚。可是,他毅然选择了——盗火。是啊,他就是这样义无反顾。
三、拓展阅读(诗人雪莱的英雄赞美诗)
配乐朗读 普罗米修斯赞歌
这让我不由得想起了雪莱的诗句——
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗? 是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火? 是谁?深受酷刑却无怨无悔?
高山险峻,铁链加身。
烈日如火,暴雨如注 ――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯, 却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的 是生生不息的精神火种!
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你 ―― 普罗米修斯!
请大家用自己嘹亮的声音,呼出他的名字——普罗米修斯
三、总结。
好了,孩子们,今天我们跟随着普罗米修斯进行了一场壮烈的盗火旅程,让我们深深感受到了他的勇敢、坚强、博爱、无私。
当然,无论是怎样的神话故事,他们都是给人以智慧,给人以启迪,他们都是人类对美好生活的向往。课文,只是一扇窗户,当你用手打开这扇窗户的时候,你会用心发现他的美好。一本好书,是我们一生的财富。让我们在课下读一读《希腊神话故事》,重温人类美丽的童年。
普罗米修斯教案篇九
一、情境生疑,引入新课。
1、(出示燃烧的火)同学们,我们的生活能离开火吗?火对我们的生活有什么帮助?
(学生畅所欲言,说说火在人类生活中的重要作用。)
2、如果生活中离开了火,我们的生活又会是怎样一番情景?
过渡:此时,天神普罗米修斯来到了人间。(出示课题:普罗米修斯的故事)
4、在这个故事中,你最想了解些什么?
(点评:在开课初,为学生创设燃烧的火焰这一情境,能够激活学生的问题意识,形成学习任务,从而展开学习活动。特定情境的创设,引发思考,让学生感受到火在人类生活中的重要作用,没有火是万万不行的。远古时代的人类就过着没有火的生活,很自然的引出天神普罗米修斯,引发学生思考,他能拯救人类吗?从而激发学生学习课文的兴趣。)
二、检查预习,巩固生字。
1、在预习中你发现了哪些容易读错的字词,想提醒大家注意?
2、学生互相领读易读错的字词,为阅读理解课文扫清障碍。
(点评:《语文课程标准》指出学生是语文学习的主人。在这一环节的设计中,让学生在预习中通过自读课文,用自己喜欢的学习方法独立识字,并把自己学习中发现的易读错的字词提醒别人,互帮互学,既调动了学生自主学习的积极性,又在潜移默化中培养了学生的学习能力,真正体现了大语文教育观。)
三、初读课文,整体感知。
1、快速浏览课文,记住同学们的提醒,把课文读通顺。
2、课文主要讲了一件什么事?
3、读了课文,普罗米修斯给你留下怎样的印象?(普罗米修斯是一位伟大的英雄。)
(点评:在这一环节中,从整体入手注重培养学生在初读课文中概括文章大意的能力。普罗米修斯给你留下怎样的印象?一题的设计,引导学生抓住课文的主要线索去思考,为下一步深入的理解课文做好铺垫。)
四、自读自悟,朗读交流。
1、普罗米修斯为什么能成为人们心中一位伟大的英雄?默读课文,画出重点词句仔细体会。
(点评:让学生带着问题走进教材,学生能够深入的读书,深入地理解课文,对于调动学生学习积极性是非常重要的。)
2、全班交流。
(1)学生抓住相关词句体会(普罗米修斯同情人类的悲惨生活,为了帮助人类寻找幸福生活,放弃神仙的生活,来到人间,鼓足勇气去向宙斯求火。是一位关心人类生活的英雄。)
(2)出示句子普罗米修斯把长芦苇的一端触到火焰,绒髓点着了,慢慢地燃烧起来了。他端着那个宝贵的火种赶回出发前的地方。通过联系上下文朗读体会到普罗米修斯发现绒髓可以点火,为了人类他历尽千辛万苦寻找火种。真是位英雄。
(3)他教给人类用火取暖,做饭的本领,教给人类制造工具的本领,让人类过上幸福的新生活,是一位教会人类生活的英雄。
(4)抓住句子(出示):狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体。普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声,决不乞求仁慈,决不对自己做过的事说一句懊悔的话。从中体会出普罗米修斯被捆在峭壁上,受到各种痛苦的折磨,但他为了人类的幸福生活决不懊悔,决不屈服,是一位真正伟大的英雄。
(点评:《新课标》指出阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。在这一环节中,学生围绕着中心问题自主阅读,抓住重点词句反复朗读,层层深入,感受普罗米修斯为拯救人类的生活,不惜忍受痛苦,不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。在这一环节的教学中注重引导学生用心去思考语言文字的内涵,去体验语言文字中蕴涵着的思想感情。引导学生联系课文情境体味,从而达到融会贯通,自悟自得。)
五、回归整体,升华感悟。
1、再读全文,普罗米修斯的哪些英雄行为令我们敬佩?
2、结合生活实际,说一说你对英雄行为是怎样理解的?
(点评:大语文教育观指出:以课堂教学为轴心,向学生的各个领域开拓延伸,全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。这一环节凭借生活创设问题情境,联系生活进行思想感悟,既培养了学生的思想意识,又促进了学生的发展,使学生们对英雄有了真正的认识。)
普罗米修斯教案篇十
教学目标:
1.读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象,能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
3.正确、流利有感情地朗读课文,复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。
教学重点、难点:
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
第一课时
一、谈话揭题、理解课题
二、初读课文
1、自由读课文。要求:不添字漏字,遇到生字多读几遍,遇到不理解的词语打个“?”。
2、检查预习情况。
(1)、指名学生读词语,指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯
(2)、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅
3、指名学生分节朗读课文,相机指导朗读长句。
投影片出示长句:
(1)当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候,普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中,偷取了火种。
(2)宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上,让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1、提示:无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节,思考:你读懂了什么?
2、学生讨论,引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思,练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。
(先让学生想想哪些地方需要火,再练说。)
(没有火来取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具,只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽,只好面对猛兽的侵袭……)
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表,以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有——只好——”写话。
(学生自由选择一个完成)要求:a:选用文中两句话,自己想一句。
b:选用文中一句话,自己想两句。
c:不用文中句子,完全自己想。
第二课时
一、谈话
读了课文后,你们觉得普罗米修斯是个怎样的人?
(机智勇敢、不畏强暴)
二、精读课文2——6节。
1、自由读课文2——6节,思考:找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论,相机指导朗读这些句子。
(朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词,体现出他的勇敢。)
板书:普罗米修斯机智勇敢
3、你觉得宙斯是个怎样的神?(指名读第五节)
4、讨论板书:宙斯心狠手辣
5、品读句子,读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子,辨析感悟:
(1)、他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。
(2)、当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他。
a:指名读句子。
b:提问:“决心”和“决定”的意思相同吗?你能联系课文说说不同之处吗?
c:学生讨论,教师点拨。
(“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”,对于统管诸神的宙斯而言,惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。)
d:再读句子,感悟词义。
7、齐读第3——6节,读出两位人物的个性特点。
三、展开想象,练习写话。
1、教师引导:人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后,人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2、第一和第四节,想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论,教师随机指导,练习说一段话。
(教师下水文:普罗米修斯把火带到了人间,人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊,将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤;妇女们从山中取来了一捆捆树枝,不断往火堆上添柴;小孩们拿着火把,你追我赶,不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏,只能远远地逃跑了。)
四、读课文第7、8节。
1. 自由读第7、8节,不懂的地方打问号。
2. 学生讨论,解疑。(提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。)
3. 你认为赫剌克勒斯是个怎样的人?
(讨论板书:赫剌克勒斯伸张正义)
4. 练习有感情地朗读,读出人物的个性特点。
(抓住“不远万里”等词。)
五、生字教学。
1、学生自己看生字表,用自己认为最佳的方式认字,教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。
第三课时
一、复习检查。
1、听写课后词语,同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景:出示投影片,片上一小弟弟指着火问哥哥:哥哥,火是从哪里来的?哥哥皱着眉头,一手摸着后脑勺。
2、教师提问:你能帮帮大哥哥的忙吗?
3、学生根据问题看课文,练习复述。
4、同桌一人扮弟弟,一人扮哥哥,练习复述。
5、指名上台练习,其他同学作评委。(评价要以表扬鼓励为主)
三、学生介绍自己收集的神话故事。
四、作业。
1、比一比,再组词。
偷() 惩() 啄() 罚()
愉() 征() 豚() 训()
2、将这则神话故事讲给家人听。
板书: 19 普罗米修斯盗火
普罗米修斯 机智勇敢
宙斯心狠手辣
赫剌克勒斯 伸张正义
教学说明
本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点,攻破文中的难点,我在设计教案的时候注意了以下几点:
1、注重发挥学生主体作用,但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中,学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时,我发现文中的人名、地名较难读,便在初学课文时,将这些词一同出现,指导学生朗读,这样可帮助学生顺利通过初读关。
2、强化朗读,培养语感。新大纲中指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后,我让学生通过朗读来表现人物的个性,培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别,更深地理解人物个性。
3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素,我们要借助教材,改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法,抓住重点,解决问题。例第二课时教学时,教师问:你觉得普罗米修斯是个怎样的神?(机智勇敢、不畏强暴)你能找出相关句子读一读,并表现出他这一个性特点吗?这样的问题,牵住了文章的主线,巧妙地将课文重点突破。
4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的,而学生丰富的语言来自于亲身实践,更主要的是依靠读书,从优秀的范文中间接地获取。因此,在这篇课文的教学中,我注重了以下几方面的语言积累:(1)讲神话故事。(教师、学生介绍课外书中的神话故事)(2)练习用“没有——只好——”写一段话,并对不同的学生提出了不同的写作要求。(3)想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。教师先写下水文,有目的指导学生习作,帮助学生将话写具体,写生动。
普罗米修斯教案篇十一
1、请大家打开课文,把课文浏览一遍,找一找:故事里写了哪几个神?用波浪线把它划下来。(3分)
2、(1分)这个故事中天神普罗米修斯做了什么?(天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种,并带到了人间。)(ppt出示)
普罗米修斯教案篇十二
1、认识“斯、惨、败”等11个生字,会写“悲、惨、兽”等14个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
一、激趣导入
1、师:通过前几学期的学习,你已经阅读了哪些中国古代神话传说?
生:《盘古开天地》《精卫填海》
师:同学们积累的可真不少。
2、简介“希腊”神话的特点。(出示课件2)
你们知道神有什么特点吗?今天我们要在古希腊神话故事中,认识一位带给人类幸福和光明的神,他的名字叫“普罗米修斯”。
3、(板书:普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。(指导学生读好课题,外国人的名字比较长,比较拗口,注意读的时候要一气呵成。
二、初读课文,学习生字
1、自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。
2、出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”(课件出示3)
指名读、齐读,注意正音:“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读,引导生多练习。
3、书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”(课件出示4)
“惨”最后三撇要匀称;“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构,书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
4、学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板上板书示范。
5、默读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。
6、生提不懂的词语,可采用师启发或众生帮助的'形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)(课件出示5)
气急败坏:上气不接下气,狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚:严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习课文、概括内容。
1、默读课文,思考:课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?(课件出示6)
2、指名答,注意引导学生说得简要一些,“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)
3、然后呢?这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来,可概括为:宙斯知道后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下,再指名生说。)
四、布置作业,思考问题
熟读课文,思考:课文中的众神给你留下了怎样的印象?
您可能关注的文档
- 小狗的日记(模板9篇)
- 最新劳动教育心得体会(优质9篇)
- 最新年终公司个人工作计划 公司个人年终工作计划(模板12篇)
- 2023年中班上学期班务总结(精选9篇)
- 2023年借贷款合同(优秀11篇)
- 2023年婚礼主持词稿春天 婚礼主持词稿(优秀12篇)
- 2023年学生心理素质自我评价(大全17篇)
- 2023年九年级第一学期教学计划英语 九年级英语第一学期教学计划(大全8篇)
- 中班上学期班务总结(大全16篇)
- 最新劳动教育心得体会(优质10篇)
- 探索平面设计师工作总结的重要性(汇总14篇)
- 平面设计师工作总结体会与收获大全(20篇)
- 平面设计师工作总结的实用指南(热门18篇)
- 免费个人简历电子版模板(优秀12篇)
- 个人简历电子版免费模板推荐(通用20篇)
- 免费个人简历电子版制作教程(模板17篇)
- 学校贫困补助申请书(通用23篇)
- 学校贫困补助申请书的重要性范文(19篇)
- 学校贫困补助申请书的核心要点(专业16篇)
- 学校贫困补助申请书的申请流程(热门18篇)
- 法制教育讲座心得体会大全(17篇)
- 教育工作者的超市工作总结与计划(模板18篇)
- 教学秘书的工作总结案例(专业13篇)
- 教师的超市工作总结与计划(精选18篇)
- 单位趣味运动会总结(模板21篇)
- 礼品店创业计划书的重要性(实用16篇)
- 消防队月度工作总结报告(热门18篇)
- 工艺技术员工作总结(专业18篇)
- 大学学生会秘书处工作总结(模板22篇)
- 医院科秘书工作总结(专业14篇)
相关文档
-
最新
普 罗 米 修 斯教学反思课后反思普 罗 米 修 斯教学反思(大全13篇)37下载数 894阅读数 -
普 罗 米 修 斯教案(实用12篇)10下载数 876阅读数 -
2023年
普 罗 米 修 斯(模板10篇)32下载数 874阅读数 -
最新
普 罗 米 修 斯(模板20篇)23下载数 397阅读数 -
普 罗 米 修 斯(模板17篇)13下载数 246阅读数 -
普 罗 米 修 斯教案(汇总12篇)11下载数 905阅读数 -
最新
普 罗 米 修 斯教学反思课后反思普 罗 米 修 斯反思(优质8篇)40下载数 635阅读数 -
2023年
普 罗 米 修 斯教学反思普 罗 米 修 斯反思(模板13篇)42下载数 825阅读数 -
最新
普 罗 米 修 斯教学反思优点与不足普 罗 米 修 斯教学反思(优秀12篇)28下载数 466阅读数 -
普 罗 米 修 斯教学反思课后反思普 罗 米 修 斯教学反思(精选15篇)34下载数 216阅读数