最新海的女儿教学设计及反思 海的女儿教学设计(模板10篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

海的女儿教学设计及反思篇一

自由阅读课文，了解故事大意，体会海公主的美好心灵。

了解故事大意，体会海公主的美好心灵。

美人鱼图片

1课时

一、欣赏图片，导入新课

出示美人鱼图片，问：“同学们，你们看见过这张图片吗？”在学生回答后，教师介绍图片，引入课文。

二、学生自由阅读课文

1.学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解决。

2．在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会，不同意见可以与同桌交流。

三、交流阅读体会

1．标出不认识的字，交流识字经验。

2．交流阅读结果，与同学分享。

课文讲一件什么事？

你从哪里体会到了海公主美好的心灵？

你想对她说些什么？

四、课外延伸

课后阅读《海的女儿》原著，做好读书笔记，与同学交流读书体会，可以写一写读后感。有条件的同学可以上网搜集相关资料。

海的女儿教学设计及反思篇二

1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

2．体会运用小故事阐述道理的这一写法的好处。

3．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

1．重点：体会运用小故事阐述道理这一写法的好处。

2．难点：品味含义深刻的语句，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

教学和活动过程：

（一） 教学准备阶段：

1．准备《爱情是什么》音乐，并纳入多媒体课件。现在的语文教学以不同于以往的教学模式，教师应调集各方面的材料，激发学生学习的兴趣。

2．课前布置学生预习课文。

（二）整个教学过程叙述：

本节课主要为语文教学活动，教材致女儿的信内容共一课时。本节课的内容四十五分钟完成。

需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性责任。

为顺利实施本节课，教师除应具备相应的专业技能、教育理念外，还应具备一定的电脑操作能力。

具体教学过程设计如下，大体分为五个环节来完成：

听歌曲《爱情是什么》，教师导入，爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过，但爱情到底是什么，这个问题可能在涉世未深的你头脑中翻腾过好多次，今天我们就学习一下，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，为他女儿解答这个问题时写的一封信，你们肯定会从其中获得很多教益。（教师板书课题）

（说明：教师首先要创设一种情景，抓住学生的注意力，激发他们的求知欲，使课堂教学氛围与课文的内容和谐统一，引导学生迅速进入学习的境界，奠定教学成功的基础）

1．出示教学目标。

2．整体感知课文，教师配乐范读课文。学生思考以下问题：

（2）作者认为的爱情又是什么呢？请在课文中找出有关的语句。

（说明：教学目标是教学的出发点，又是教学的落脚点。学生必须速记并能够复述，以明确学习任务。带问题整体感知课文，了解课文内容，把握文章结构。这些工作主要由学生自己做，教师只作点拨指导，来培养学生的阅读分析能力）

1．作为著名教育家的苏霍林姆斯基，再给十四岁的女儿写这封信时，用语通俗易懂，但又有许多的语句充满了哲理，蕴含着深刻的含义。请你快速阅读课文，找出这样的句子，结合课文谈一谈自己的认识。

3．作者为什么用一个童话故事给女儿解释：什么是爱情，为什么不直接告诉女儿？

（说明：根据教学的需要，教师讲述一至两个有代表性的语段，做到突出重点、解除难点，消除难点、把握特点，授学生以知识，同时在课文的讲述中要教给学生思维的方法、学习思路、练习的方式，使之奠定基本的知识，掌握学习的方法，形成自学的能力和求异创新思维的能力。）

作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。深入理解这段话的含义，结合现在部分中学生存在的早恋问题，谈一谈自己的看法。

（说明：这一环节，是在以上环节的基础上，指导训练学生运用已有的知识和方法进行实践、练习，进而使知识得以巩固和扩展，进一步认识到爱情这种感情，是需要慎重对待的。）

1．爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。

2．只有人才能爱，只有以人的方式去爱的人，才成为真正的人，每个人都应该善待这份爱。

（说明：梳理小结主要是引导学生紧扣板书提纲，梳理文章结构，概括文章中心，让学生对文章有个整体感，从而训练学生的概括、综合分析能力。）

1．把读一读，释一释写两遍。（p48页）

2．以善待自己的感情为题写一篇二百字左右的短文 。

六：教学反思

（一）五环节的教学模式，重在体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。教师在讲的基础上，启发学生的学，使学生在读、思、议、评的过程中完成知识的迁移，形成自学能力。然后在教师的启发引导下让学生参与练，依据教材的内容练读、练写、练听、练说，从而训练思维，发现规律，培养学生的创新意识和创造能力。

（二）因为本篇是涉及到爱情，对中学生来讲这是一个比较敏感的话题，所以在教学的第四个环节，一开始学生有些畏首畏脚，当学生开始热烈讨论时，时间显得有些仓促，教师在这个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果。

海的女儿教学设计及反思篇三

1、通过阅读，整体把握文章的意思，品味含义深刻的语句。

2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

3、了解爱情的真谛，树立正确的爱情观。

1、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

2、利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱情的真谛才会拥有幸福快乐的人生。

培养学生正确的爱情观。

一课时。

1、搜集有关爱情的名言警句。

2、借助工具书查学生字词。

一、导入新课。

1、有关爱情的故事，大家听了可能不少，有关爱情的诗同学可能也会背诵，但什么是爱情，大家也许不知道，至于什么是爱情的真谛，大家更是一无所知。今天我们也许能从苏霍姆林斯基的侄女儿的信中得到启示。

2、简介作者及其作品：

瓦西里·亚利德罗维奇·苏霍姆林斯基（1918 — 1970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。

作品有：《我把心给了孩子们》《公民的诞生》等。

二、整体感知。

1、朗读课文，注意揣摩写信人的心里和语气。

2、浏览课文，理清文章的脉络：

第1至4自然段： 女儿提出问题及我对此的态度。

第5至24自然段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。

第25 自然段：告诉女儿如何对待爱情。

三、问题探究。

再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。

1、你是如何理解爱情的？

2、如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？

3、文中的“我”对爱情的态度如何？

5、复述第7至24自然段中的故事，并谈谈你的感受。

四、拓展延伸。

谈谈你对青少年异性交往问题的理解。

五、小结：

爱情是什么是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代、彼此忠诚、永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情 只有是理智的、聪明的、审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。对于青少年来说现在不是爱情的季节，这使得我们还没有足够的能力去承担。好好学习对我们来说才是最重要的。

六、布置作业 ：

结合课后“研讨与练习”三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解并写成文章。

海的女儿教学设计及反思篇四

1.了解“爱情真谛，感受伟大爱情的美好”。

2.进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情。

利用课文内容对学生进行一次爱情教育，让学生真正明白只有懂得爱情的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

的确，在我们中国，很少有父母能够和孩子们探讨爱情这个话题，可是世界教育家苏霍姆林斯基14岁的女儿在问他这个问题时，你知道他是怎么回答的吗？读课文之前，我们先一起来了解一下苏霍姆林斯基。

播放苏霍姆林斯基生前的照片和事迹。

一、大声将课文读一遍。

问题1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？

重点品读：他们一会你看看我，我看看你，相互传情。

重点分析：爱情———忠诚————心灵的追念。

重点研究：眼睛中那不变的美和力量

总结：这就是爱情，这种美和力量使他们爱情忠贞，永恒，五十年不变，甚至连上帝也无可奈何。

二、品读上帝

问题1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？课文中分别用了一个成语来形容。试着把这种语气读出来。

问题2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现？读一读，分析一下原因。

总结：上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都阻止不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。更重要的是感动，他觉的是他创造了人类，可是却主宰不了人类的爱情，那就让人类自己主宰自己吧。因为人的思想、感情、尊严是任何力量艘阻挡不了的，于是人就成了大帝上的上帝。

齐读最后一段，谈感悟。

三、拓展训练

大屏幕展示：霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。

霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情，结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。

总结：爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。

课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情呢？用一句话总结出来。

结尾：

有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。欣赏歌曲《最浪漫的事》。

这堂课勾起我的回忆。寒假期间，我遇到我以前教过的一个学生，他拥着他漂亮的女朋友，欣喜地告诉我：“老师，我要结婚了，喝喜酒去！”而当年我教他的时候，他和你们一样，是一个朝气蓬勃的中学生，那时的他只知道埋头苦学，而现在，在他事业有成的时候，他终于品尝到爱情的甜蜜，马上要步入新婚的殿堂了。我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！

海的女儿教学设计及反思篇五

自由阅读课文，了解故事大意，体会海公主的美好心灵。

[教学难点]

了解故事大意，体会海公主的美好心灵。

[教学准备]

美人鱼图片

[教学时数]

1课时

[教学过程]

一、欣赏图片，导入新课

出示美人鱼图片，问：“同学们，你们看见过这张图片吗？”在学生回答后，教师介绍图片，引入课文。

二、学生自由阅读课文

1.学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解决。

2．在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会，不同意见可以与同桌交流。

三、交流阅读体会

1．标出不认识的字，交流识字经验。

2．交流阅读结果，与同学分享。

课文讲一件什么事？

你从哪里体会到了海公主美好的心灵？

你想对她说些什么？

四、课外延伸

课后阅读《海的女儿》原著，做好读书笔记，与同学交流读书体会，可以写一写读后感。有条件的同学可以上网搜集相关资料。

海的女儿教学设计及反思篇六

《致女儿的信》是苏霍姆林斯基写给自己14岁的女儿的一封谈论爱情问题的信。信中将爱情的圣洁、神圣准确而全面地表露在字里行间，将青春期孩子平日里“看在眼里、想在心里”的私秘很自然地摆在公众的面前。

一个14岁的女孩子，当她心中刚刚有了朦胧的爱情的感觉的时候，她会渴望对爱情有更多的了解，然而对于她来说更多的往往是茫然和惶恐。对一个懵懵懂懂的孩子是很难用教条式的语言向其讲述什么是爱情的，而面对女儿的问题不可回避，不能敷衍。于是，苏霍姆林斯基通过书信的方式，用自己少年时代祖母所讲述的一个与爱情有关的充满诗意的故事，如话家常,引导女儿去思考，从而昭示了爱情的真谛。苏霍姆林斯基通过书信让女儿知道:你遇到的问题和困惑，父亲年轻时也遇到过，从而让女儿没有怪异、惊慌、羞涩的感觉。爱情如歌，爱情的纯洁美好，爱情的心理及生理意义等问题在信中也就自然地得到解说。

以智慧的头脑、平等的身份与孩子一起思考问题、观察问题、讨论问题，这是我们每一个教育工作者需要去学习和借鉴的。

二、结构

本文选取爱情内涵中“美和力量”“忠诚”“心灵的追念”最重要的三个方面，以人的“情”与“性”的关系为线索，采用符合青少年心理特点、有利于青少年接受的民间传说和童话故事常用的叙事模式，将这三个方面与爱情人生中的青年、中年、老年三个阶段相对应，将一个复杂而深奥的命题――“爱情”的内涵形象地展示出来，层层推进，起伏有致。

故事以上帝三次视察人间为叙事框架，对这三次视察的描写有必要的重复，又有变化和递进：从人们的目光里，上帝分别发现了“一种他所不理解的美和某种从未见过的力量”“无与伦比的美和更大的力量”“不可理解的美和那种同过去一样的力量”，故事最后再次强调爱情是“人类永恒的美和力量”。上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。上帝态度的前后对比，意味着爱情的力量征服了上帝。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。随着故事的层层推进，爱情的主旨和真谛也逐渐显现：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。

《致女儿的信》虽然饱含人生哲理，但从作者童年时代的往事说起，用故事说理,娓娓道来,深入浅出，语言朴素、简洁、自然、流畅，读来引人深思，发人深省。

三、延伸

1.作者简介

苏霍姆林斯基（1918～1970），出生于一个农民家庭，是乌克兰（苏联）卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，后来担任这所农村中学的校长长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，享年不满52岁，他持之以恒地探索和孜孜不倦地写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。

苏霍姆林斯基的著作面向教育家、教育者、父母和所有孩子们。他把自己的思想、建议和见解全部倾注在他的著作当中。苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《把心灵献给儿童》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。

苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年39岁时，他被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，同年6月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册，成为世界著名教育家。

（摘自中国教育报《重读苏霍姆林斯基》文/黄易青）

2.苏霍姆林斯基论爱情

我的小女儿，你看看，我不是无缘无故地向你讲述我聪明的祖母给我讲的故事，不是无缘无故地向你讲述什么是爱情。我要预先提醒你，要让你避免许多姑娘所犯的错误，他们为此付出了沉重代价，失掉了幸福、快乐、健康，甚至生命。人类的爱情不仅是美好的，忠实的，真诚的，而且是明智的，审慎的，机警的和严格要求自己的。只有这样，才能获得快乐和幸福。要记住，我的小女儿，记住在生活中不仅有美的和高尚的东西，遗憾的是还有邪恶、狡猾和卑鄙的行为。你不仅要有坦率的、善良的心肠，而且应当有一颗严肃、坚强、严格要求自己和他人的心。如果他没有学会真正的爱，他仍然是一个野人。一个受过教育的野人比没有受过教育的野人要危险一百倍。

有些青年人的感情是昙花一现的，他们不能真挚地、坚定地、长久地爱一个人。他们道德情操中的这种严重缺点，正是德育和美育工作中的缺点造成的。人的美，说得确切些，是外表美和心灵美的统一。如果一个人没有严格的要求，那么他会很快地迷醉于外表美，随后又大失所望。要认识到真正的美，不仅需要有正确的道德审美观，而且要有对另一个人的关心、体贴和责任感。真正的爱情，意味着不仅是欣赏美，而且要培植美，创造美。

（选自苏霍姆林斯基《爱情的教育》）

3.苏霍姆林斯基论爱情（戈洛瓦诺夫）

他用了多年时间研究这个问题，他认为爱情问题是个性形成中的一个重大问题。他说得很对。人的全部道德观念集中地表现在爱的情感里，表现在爱的内容和形式里。

苏霍姆林斯基在学校执教35年，这使他有机会细心观察自己的学生在其个性形成的最活跃阶段的许多情况。他不是凭从外部观察所得的印象，而是作为一个经常过问这类事情的人，根据长期积累的经验，全面地研究了儿童怎样发育成长为少年、青年的过程，怎样进入成人期，怎样结婚，怎样建立新的家庭关系，最后，他们怎样生儿育女，把自己的孩子送进了学校。

瓦西里・亚历山德罗维奇（即苏霍姆林斯基）的家里也有孩子。他每天观察他们，同妻子安娜・伊万诺芙娜一道抚育他们成长。这种情况也为他思考“这个难以给予教育、且常被教师忽略的人的心灵深处这一隐秘地方”，提供了不少材料。

爱的欲望存在于人的本性之中。在各民族的语言里，恐怕只有“母亲”这个词可以同它相提并论。爱的真正实质是一个人对另一个人产生一种非同寻常的倾慕、依恋之情，直至情感在意识中排除自己，在另一个“我”中忘却自己，而恰是在这种“排除”和“忘却”中获得了新我，并以新的方式控制自己的感情，在另一方的幸福中找到自己的幸福。爱情是人类关系创造的花冠。随着这种关系的建立，眼前出现许多美好事物，但主要是新的生活。帕夫雷什中学的教师们对爱情的看法是正确的。他们认为，“爱情属于人的高级感情。年轻一代德育的实质就在于培养和建立这种感情”。他呼吁自己的同事们要细心观察这种感情，深深尊重这种感情，并要竭尽全力用人的这种最高尚美德填满年轻人的心田。

应当不失时机地教育未来公民懂得这一切。正如从一开始就要教导他们怎样劳动（虽然他们在年满18岁的时候才正式参加劳动）一样，也需要在他们刚懂得爱情的时候就教育他们怎样去爱。

（摘自《爱情的教育》一书的序言，世敏、寒薇译，教育科学出版社xxxx年版）

4．卢梭论爱情教育

一到人觉得他需要一个伴侣的时候，他就不再是一个孤独的人，他的心就不再是一个孤独的心了。他同别人的种种关系，他心中的一切爱，都将随着他同这个伴侣的关系同时发生。他这第一个欲念很快就会使其他的欲念骚动起来。

这个本能的发展倾向是难以确定的。这种性别的人为另一种性别的人所吸引，这是天性的冲动。选择、偏好和个人的爱，完全是由人的知识、偏见和习惯产生的；要使我们懂得爱，那是需要经过很多时间和具备很多知识的。只有在经过判断之后，我们才有所爱；只有在经过比较之后，我们才有所选择。这些判断的形成虽然是无意识的，但不能因此就说它们是不真实的。真正的爱，不管你怎样说，都始终是受到人的尊重的，因为尽管爱的魅力能使我们陷入歧途，尽管它不把那些丑恶的性质从感受到爱的心中完全排除，而且，甚至还会产生一些丑恶的性质，但它始终是受到尊重的，没有这种尊重，我们就不能达到感受爱的境地。我们认为是违反理性的选择，正是来源于理性的。我们之所以说爱是盲目的，那是因为它的眼睛比我们的眼睛好，能看到我们看不到的关系。在没有任何道德观和审美观的男人看来，所有的妇女都同样是很好的，他所遇到的头一个女人在他看来总是最可爱的。爱不仅不是由自然产生的，而且它还限制着自然的欲念的发展；正是由于它，除了被爱的对象以外，这种性别的人对另一种性别的人才满不在乎。

海的女儿教学设计及反思篇七

本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念，从课题切入，在品读文本中讨论为什么要送给守林人的女儿，送什么给守林人女儿这两个统领全文的问题，从而让学生在多元对话中获得超越自我、超越文本的情感体验。教材的人文素养承载于语言文字中，教学中力图从两性整合、三维统一的角度去发展学生的语言素养。

教学目标

1．掌握本课生字，能正确书写并运用。

2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会音乐大师的人格魅力。

3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。

4．学习文章插叙的写作手法。

教学难点

从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。

教学准备

生字卡片、多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，谈话引入

2．当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)

3．引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁？谁把什么献给守林人的女儿？为什么要献给她……)

二、初读课文，了解大意

1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。

2．本课的生字、新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确、流利。(生自学生字、词)

3．检查学生认读生字的情况。

4．初读课文，提出疑问。

5．引导学生概括主要内容，并读好：“达格尼”“爱德华葛利格”两个人名，了解他们不同的身份。初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。

三、品读课文，解疑感悟

(一)读5~8段：理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物？

1．初步讨论：葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢?

2．讨论：你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢？

3．品读课文5~8段，想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活。引导学生想象爸爸守林时的危险、艰苦、勇敢、机智，守林小屋的简陋和温馨，玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣……让学生带着独特的感受细细品读第5段，进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质。

4．引导学生再次讨论：为什么这位著名的音乐家会送她一份生日礼物？

5．找到写葛利格的言、行的语句，细细品读，交流读中的体会，感受葛利格的内心活动，体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀。

(二)读3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎样的礼物。

1．葛利格送给达格妮的礼物是什么？

2．小女孩从乐曲中听到了什么？从文本中找出句子，读、议、品，感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师用心写出的精品。

3．描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些？细细品读第4段女孩追问的三个句子，品读课文最后一段，让学生交流从中感受到什么？姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面？姑娘的万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心，体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情。

4．还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀？(用乐曲作礼物，传唱全球时，小姑娘就会听到)进一步理解“奇妙的方式”。

5．播放乐曲，在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景，看到的物象。

6．为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物？深化学生的阅读感受。

四、感悟表达，积累背诵

1．课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法？

2．为学生介绍插叙的写作手法，并推荐学生阅读有插叙手法的文章。

3．背诵自己喜爱的段落。

[9献给守林人的女儿(西师版五年级下册)]

海的女儿教学设计及反思篇八

女儿，听妈妈对你说！

爱情是一个好看不一定好吃的东西，最好是把它挂起来，远远地欣赏。

说你是一张白纸一点儿都不过分，即使在上面轻轻地点一个点儿，都会使你内心涌起阵阵惊涛骇浪。不像浓墨丹青的画，多一笔少一笔看不出什么变化，对于纯洁的你来说，任何一笔都是关键的一笔，抹不掉的一笔，伴随整个人生的一笔。而这一笔也许在你不经意间，也许只是因为好奇与好玩随手涂上的。但是，跟你学写字不一样，字写坏了，橡皮可以擦，而涂在心灵上的东西比烙在肉体上的伤疤还结实，还疼痛。女儿，妈妈希望你的第一笔画出美丽、诗意与韵味来。

不要过多地依赖别人。

女儿，我要说这个世界上没有不求回报的给予，你肯定不信，你会一口气举出许多例子反驳我。比如，父母养育子女、朋友之间的'互相帮助、夫妻之爱等，哪一样不是心甘情愿地主动给予？不错，如果说父母的爱不够纯粹，我也不同意，否则，我也不至于煞费苦心对你说这番话。可是，女儿，你没有感觉到吗？我每时每刻都在向你索取。你出生了，我好高兴，这是我创造的生命，这个生命是我的延续。无论你愿意还是不愿意，我不停地向人诉说着我心底的满足和热爱，女儿，你给予我的岂是金钱能买的东西？你会走路了，会叫妈妈了，会念儿歌了，会跳舞了，哪一样不让我惊讶又感动？十几年来，我不停地按着我的思路引导你，甚至强迫你，有时候我想，我生了你，就有权支配你吗？然而，你太小，又是那么依恋我，听我的话，渐渐地我从你身上找到了我自己。这十几年来，与其说是我为你活着，不如说是你为我活着。

朋友之间的互相帮助也是一样。“朋友”本身就是建立在互相的基础上，无论是心底的交流，还是外在因素的催化，只有相互达成一种共识、一种默契才能称之为朋友。如果一方一味索取，另一方不是白痴的话，绝对不会和她交朋友。

夫妻之爱更加赤裸，一旦失去利益支撑，轻者，劳燕分飞；重者，对簿公堂。当然，这种利益不单指物质上的，它是一个复杂的综合体，有许多你不能理解的东西。

这，不是危言耸听，世上真的没有无缘无故的爱与被爱，即使面对你的父母、朋友和爱人。明白这一点，女儿，你就不会因自己得到的少一点而去怨天尤人，而你会在不停地忙着给予的时候，得到实实在在的快乐，这就是上帝对你的最高回报了。

女儿，妈妈想说的还很多，可是再说下去连我也觉得饶舌，因为我知道，这些道理随着年龄的增长，你会慢慢明白，或许比我更加明白。我把它写成文字，一方面是想作为留念，等时过境迁之时，再和你一起细细品味，博一笑谈。另一方面，也是送给和你一样所有初长成的女孩。

海的女儿教学设计及反思篇九

内容预览：

《致女儿的信》教学设计

设计意图

歌德说过：哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？正值花季的少男少女，必然对爱情充满了好奇和遐想。这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情，可以说是人生命本能的一种活动，一种体验。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下安排：

学习目标：

1、了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；

2、了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；

3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学重难点：

1、教学重点：

品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

2、教学难点：

学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。

教学时数：

一课时。

教学方法：

讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。

教学辅助手段：多媒体。

课前准备

1、借助工具书自学生字、词：

繁衍、刹那间、迷惑不解、勃然大怒、无与伦比

怒不可遏、曙光、伫立凝视、繁殖

2、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

3、搜集有关爱情的名言警句；

4、收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》、《魂断蓝桥》、《罗密欧与朱丽叶》、《泰坦尼克号》、《乱世佳人》等等。

教学过程

（一）导入新课

1、提问：

同学们已满十四岁了，你们的爸爸妈妈给你们说过什么是爱情吗？

你们能否试着回答什么是爱情？

除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是爱情？（过渡到课文）

通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么？（复述课文内容）

2、简介作者

苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭，一生著作颇丰。主要有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。他曾多次获得国家级的勋章和称号。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册，成为世界著名教育家。

（二）、阅读文章，整体把握文章：

1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

2、浏览课文，理清文章的脉络：

1～4段：女儿提出问题及我(父亲)对此的态度。

5-24段：回忆从前祖母给我讲过的故事，得出爱情是什么的答案。

25段：告诉女儿该如何对待爱情。

3、再读课文，提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：

(1)、你是如何理解爱情的?

提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。

(2)、如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?

提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：

a、文中的我对此的态度如何?

(文中的我把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时我对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。)

b、我没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事，故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?（附板书2）

（爱情，忠诚，心灵的追念。）

（是他们之间相濡以沫的爱情。）

(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

（4）、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?

表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

（5）、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?

善待爱情：以人的方式去爱。

（三）欣赏名人名言

爱情是这样的美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样说的呢？

多媒体出示：

爱情只有是理智的，聪明的才是高尚的

苏霍姆林斯基

真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常狭小的，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称作爱情，它只是感情上的游戏。

席勒

（四）朗诵爱情诗词

欣赏完了名人的爱情观，让我们回顾一下初中阶段所学的爱情诗歌

多媒体出示，伴随着轻音乐，学生齐诵：

关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

《关雎》

两情若是久长时，

又岂在朝朝暮暮。

秦观

衣带渐宽终不悔，

为伊消的人憔悴。

欧阳修

曾经沧海难为水，

除却巫山不是云。

元稹

汉乐府·上邪

上邪

我欲与君相知

长命无绝衰

山无棱

江水为竭

冬雷震震夏雨雪

天地合

乃敢与君绝

（五）讨论早恋现象

同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。

学生自由讨论、交流。

老师根据学生的讨论小结：早恋如同一枚青橄榄，品尝到的只是苦涩，要想收获甜美，那就等着成熟的时候再品尝。只有以高尚的人品、成功的事业乃至雄厚的经济作为基石，才能达到美好圣洁的爱情殿堂。

（六）小结：

爱情是什么是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

(七)、拓展活动

同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

海的女儿教学设计及反思篇十

1.掌握本课生字,能正确书写并运用.

2.理解课文内容，抓住重点词语、句子体会中心，理清文章脉络。

b类3.联系语境理解词语,联系上下文理解含义深刻的句子,感受文中心灵的美，激发对生活的热爱。

4.正确,流利,有感情地朗诵课文,背诵喜欢的段落.

5.学习文章插叙的写作手法.

c类6.你想对爱德华说些什么?收集成信的故事讲给同学听。

预习作业：1.熟读课文，掌握本课生字词。

2、(谁)把礼物献给守林人的女儿?献给她(什么)礼物?(为什么)献给她礼物?

3.简要概括课文主要内容。

4.搜集爱德华.葛利格的资料。

5.找出写达格妮回忆往事的段落，并朗读出来。

6、给课文分段，概括段意。

7.本文在记叙顺序上有什么特点?这样有什么好处?

8.画出你感受深的句子，认真读一读

第一课时

第一板块——谈话引入学生练习单

1.同学们，你们喜欢过生日吗?为什么?收到礼物是a.学生回答幸福的，因为这礼物中包含着亲朋好友的爱。如果你意外的收到特别的礼物会怎么样呢?今天我们学习的课文也是关于生日礼物的，我们一起来感受小姑娘的幸福。

板书课题：《献给守林人的女儿》

第二板块——读课文，检查预习情况，了解大意

3.检查生字掌握情况d.生读，默写，同桌检查、纠错

4.完成预习作业2指名回答

5.学生介绍爱德华.葛利格。e.读搜到的资料

6.简要说出课文内容。f小组选代表说

第三板块——理清文章脉络

7.标出自然段，给文章分段，概括段意。

(谁干什么)小组交流，选代表回答

8.本文在记叙顺序上有什么特点?这样有什么好处?插叙，恰当的运用插叙，可以补充人物和事件，是文章内容丰富充实，结构曲折有致。

第四板块——细读课文，体会情感

8.轻声读课文，画出感动你的地方，并仔细读一读。边读边找，小组交流

9.有感情朗读课文，深入体会课文中蕴含的美。

第五板块——延伸

你想对爱德华说些什么?下节课我们继续学习课文。