最新新课标教学心得体会 教学新课标心得体会(优秀11篇)

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。通过记录心得体会，我们可以更好地认识自己，借鉴他人的经验，规划自己的未来，为社会的进步做出贡献。下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

新课标教学心得体会篇一

随着时代的不断发展，教育教学也在不断创新与改革。新课标作为教学改革的重要一环，已经得到了广泛的应用与推广。在教学实践中，我逐渐发现新课标的课程理念、教学内容、教学方法等方面的变化与优化，对学生的发展与教师的专业成长都带来了积极的影响。在这方面，我总结出了一些心得体会。

首先，新课标注重学生的主体地位，重视培养学生的创新思维和综合素质。传统教育注重灌输知识，学生被动接受，而新课标倡导学生们积极参与和实践，开展探究式和合作式学习。在我长期的教学实践中，我发现学生们在这样的教学环境中更加自主积极，有更大的学习动力和兴趣。他们敢于表达自己的观点和独立思考，注重个体差异和个人经验的分享。这种学生主体的教学方式不仅促进了学生的综合素质发展，还激发了他们的创新思维和学习能力。

其次，新课标注重课程整合与跨学科的教学。随着社会的发展和知识的爆炸式增长，仅仅重视传统学科的教学已经不能适应时代的要求。新课标鼓励教师在教学过程中进行科目间的融合与整合，培养学生的综合探究能力。在我的教学实践中，我发现这样的教学方式能够更好地开拓学生的眼界，提高他们的学科学习能力。通过跨学科的教学，学生们能够从不同的角度去理解和应用知识，培养并发展出更为全面的能力。例如，在一堂语文课上，我引入了美术元素，让学生们通过绘画和文学作品的结合，提升了他们的文学鉴赏能力和艺术创造力。

再次，新课标注重任务型教学，关注学生的能力培养。学生仅仅掌握知识本身是不够的，他们还需要将所学的知识应用到实际生活中，培养他们的实践能力和解决问题的能力。新课标中的任务型教学强调学生实际操作能力的培养，教师需要设计一系列的任务让学生来完成，让学生在实践中学以致用。在我的教学中，我经常设计一些与实际生活相关的任务，如校园实地调查、小组研究和项目制作等，让学生主动参与和实践。通过这些任务，学生们充分发挥了自己的主动性和创造力，同时也在实践中提高了自己的应用能力和解决问题的能力。

最后，新课标注重评价的变革和个性化评价。传统教育中的评价往往只注重考试成绩，忽视了学生个性的培养和发展。而新课标提倡“以学生为中心”的评价方式，重视学生的个性发展和特长培养。在我教学的过程中，我注重通过多种评价方式对学生进行综合评价，如口头表达、项目制作、展示演示等。这样的评价方式更加全面地了解学生的兴趣、特长和发展潜力，能够更好地引导学生个性化的学习和发展。

综上所述，新课标作为一种教学改革的理念和实践，对于学生的发展和教师的专业成长具有重要的意义。在我的教学实践中，我深刻体会到新课标所带来的变革和积极影响，学生们更加主动积极地参与学习，培养了更多的综合能力和创新思维。而作为教师，我也在与学生共同成长中不断探索与创新，提升自己的专业能力和影响力。相信在新课标的引导下，教育教学将会走向更加全面发展的道路，培养出更多有创新精神和综合素质的人才。

新课标教学心得体会篇二

随着教育改革的不断推进，小学新课标的实施已成为教育界的热点话题。作为一名小学老师，我深切感受到新课标带来的变化和挑战。经过一段时间的实践和探索，我对小学新课标教学有了一些心得体会。下面我将从锻炼学生的综合素养、培养学生的创新思维、激发学生的兴趣、提高教学方法和活化课堂氛围等五个方面，分享我的心得体会。

首先，小学新课标注重锻炼学生的综合素养。在过去的课程设置中，学生主要注重课本知识的学习，而在新课标下，学生的满足和发展已不再局限于获得知识，而是更注重学生综合素质的培养。针对这一变化，我在课堂中注重培养学生的观察力、思考力、判断力以及表达能力，使他们具备综合素养。

其次，小学新课标鼓励学生的创新思维。在过去，教学主要侧重于培养学生的记忆和模仿能力，但在新课标下，学生的创新思维得到了更多的重视。因此，我在课堂上注重培养学生的创新意识，并鼓励他们提出自己的想法和观点。通过鼓励学生创新思维的活动和任务，我发现学生能够更加主动地思考问题，并提出有针对性的解决方案。

第三，小学新课标注重激发学生的兴趣。新课标的教学目标是培养学生的全面发展，包括情感和智力等方面。因此，我们应该关注学生的兴趣培养。在我教学实践中，我经常与学生进行互动交流，了解他们的兴趣爱好，并在教学中加入一些富有趣味性的内容，激发学生的学习兴趣和动力。通过这样的教学方式，我发现学生更加积极主动地参与课堂，在学习中体验到快乐和成就感。

第四，小学新课标要求提高教学方法。在过去，教学方法比较单一，主要以讲授为主，而在新课标下，教师需要灵活地运用多种教学方法。在我教学中，我注重采用启发式教学、实践教学、讨论教学和合作学习等多种方法，通过不同的教学方法激发学生的学习兴趣，使他们在掌握知识的同时培养思维能力和创新能力。

最后，小学新课标要求活化课堂氛围。过去，课堂氛围相对比较单调，学生在教师的主导下进行学习。但在新课标下，教师要注重活化课堂氛围，营造积极、活跃、轻松的学习氛围。在我的教学实践中，我注重与学生的互动，灵活运用教学资源和教学工具，通过创设情境、活动和游戏等方式，使学生在愉快的氛围中进行学习，提高他们的学习效果。

总之，小学新课标的实施给我们教师带来了新的教学挑战和机遇。通过学习和实践，我们应不断总结经验，不断探索创新，以不同的方法和手段培养学生的综合素养和创新思维，激发他们的学习兴趣，并通过活化课堂氛围提高教学质量。我相信，在新课标的指导下，我们的教育教学工作将会更加出色。

新课标教学心得体会篇三

前段时间，我通过对《初中语文新课程标准》的学习，不仅领悟到了语文教学的方法，还知道了自己今后的奋斗目标。现将我的一点学习体会记录下来，希望得到大家的指正。

以前我的备课只是简单的把教材看看，根据经验来讲课。但是新课标的学习让我知道了备课还要去探讨学生如何学。我们在备课的时候还要多考虑课堂中学生会问的问题，以及课堂中会发生的特殊情况，这样才能做到有的放矢。其次我们还要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据学生学情来指导他们进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等。语文老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

初中语文新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。如：认识3500个左右常用汉字；九年课外阅读总量应在400万字以上；背诵优秀诗文80篇。现在的学生学习基础普遍比较差，因此，在语文教学中要切实加强基础知识的学习和运用。

学法指导不应该只看作是单纯的传授知识，而应突出教师的主导地位和学生学习活动的主体地位。在教学中鼓励学生自己去主动学习，经过思考、生疑、答疑、创造等学习过程，才能使他们理解和把握语文学习的规律，养成良好的习惯，形成学习动力。教师应充分了解本班学生的学情，营造学生主动参与的教育环境，有目的有计划有针对性地进行学法训练，适时引导学生自觉主动学习，加强能力迁移。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，我相信，在新的语文课程标准的指导下，我的语文教学能再上一个新台阶！

新课标教学心得体会篇四

通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高，课程改革以来，我参加了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求"能够教好一节课"或"教出了几个能考高分的学生"为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从"有限"的教材中无限延伸。

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。

其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”，也就是：

1.读——读喜爱的语段；

2.说——说探究的内容；

3.问——问不懂的问题；

4.帮——帮助解决疑难。例如：学习《桂林山水》时，就是主要采用小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的平等交流，同学之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生学会了真正地学。

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的"就照我教的来"而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

新课标教学心得体会篇五

20xx年版《义务教育艺术课标》与20xx年版《义务教育美术课程标准》对比，在诸多方面有所不同和增加，新课标更加强调素养指引、问题导向、情境创设，辅助学生的综合全面发展，主要在以下几个方面发生变化：

一、艺术核心素养贯穿始终，注重学生素养提升。艺术课标中提出义务教育阶段艺术课程的核心素养确定为：审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解，标志着初中美术课程也正式跨入核心素养时代。并且提出在课程的设计思路中要聚焦核心素养，组织课程内容；课程目标的设置上关注核心素养，课程的内容选择与评价量规都与核心素养密不可分，形成由“核心素养―美术学科总目标―美术学科分段目标―美术学科课程目标”的递进。

二、改变课程设置安排，注重知识与学段衔接。首先艺术课标由音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）课程组成，五门学科共同组成艺术学科；同时在8~9年级的课程安排上，引导学生在五门学科中选择2门进行学习，更好地与高中模块课相衔接。

三、任务驱动的目标设置，注重学生的真实生活情境。新课标的课程实施建议中提出：“设计与学生经验、社会现实和当地文化资源相关联的情境与任务”，意图通过更多的真实性任务、任务驱动的方式，让学生在学习过程中结合身边的事件、结合现实生活营造身临其境的学习氛围，在真实情境的任务创设中促进学生对知识的理解与迁移。

四、学科内容选择更融合，注重知识的有机整合。新课标的教学建议中提出要重视知识的内在关联，加强教学内容有机整合，将教学内容有机整合起来，提倡将美术学科内部知识的融合、与其他姊妹学科知识融合、与社会学科知识融合，通过将知识进行整合能够促使学生对知识进行整体联系和建构，并形成深层次联结，实现从知识、技能的掌握到意义建构的发展，提升综合解决解决问题的能力。

五、评价层级提升，注重素养导向的评价方式。20xx年版的美术课标中的评价建议更多的关注于课程的评价，关注美术学科的评价，而20xx年新版艺术课标在教学评价中提出坚持素养导向、坚持以评促学，这种评价一方面关注学生掌握艺术知识、技能的情况，另一方面要重视学生整体的素养，为学生价值观、必备品格、关键能力的发展“保驾护航”。

新课标教学心得体会篇六

第一段：引入数学新课标的背景和意义（200字）

数学作为一门基础学科，具有培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题的能力的重要作用。为了适应教学改革和发展的需要，数学新课标作为一种更新的教学理念和方法逐渐应用于中小学教育中。数学新课标强调学生的主体性和综合素养的培养，使学生能够更好地运用所学知识解决实际问题。因此，我认为数学新课标的教学方式对于学生的数学学习和发展非常重要，并从中得到了许多宝贵的经验。

第二段：对数学新课标教学方式的认识和理解（200字）

数学新课标教学方式注重培养学生自主学习的能力。传统数学教学往往以教师为中心，教师将知识传授给学生，而学生只需默默接受和记忆。而数学新课标倡导学生参与到学习的过程中，通过自主探究、问题解决和合作学习等方式，从而达到更好的学习效果。我在实际的教学过程中尝试了很多新的教学方法，例如让学生自主完成数学问题的解答，通过讨论促进学生之间的交流和合作，这样不仅能够培养学生的创新思维，还可以提高他们的学习兴趣和动力。

第三段：数学新课标教学在学生中的实践效果（200字）

数学新课标教学方式在实践中取得了显著的效果。通过培养学生的自主学习能力，我发现学生的学习积极性明显提高了。他们更愿意主动参与到课堂的讨论和学习中，提出问题、探索解决方案。学生们之间的互动也更加频繁，一起合作解决问题，形成了良好的学习氛围。同时，学生的综合素质也在进步中提高，他们不仅能够掌握数学的基本知识和技能，还能运用所学知识解决实际问题，培养了他们的创新能力和解决问题的能力。

第四段：数学新课标教学在教师中的反思和改进（200字）

数学新课标教学方式对教师的要求也更高。教师需要摒弃传统的教学方法，创造适合学生的学习条件，并对课程进行合理的安排和设计。同时，教师需要对学生的学习过程进行引导和监督，及时发现学生的问题并进行纠正。在实际的教学过程中，我发现自己需要加强对学生的个别辅导，因为每个学生的学习进程和问题都不一样。此外，我还需要提高自己的教学水平和知识储备，以便更好地指导学生学习。

第五段：总结数学新课标教学心得和展望（200字）

总结而言，数学新课标教学方式给学生带来了良好的学习体验和学习效果。学生通过自主学习和合作学习的方式，不仅掌握了数学知识和技能，还培养了创新思维和解决问题的能力。然而，数学新课标教学方式仍然存在一些问题，例如教师的角色定位和学生的自主学习能力的培养等。因此，我们需要不断反思和改进教学方式，提高教师的教学能力和学生的学习效果，以适应教育发展和学生需求的变化。

新课标教学心得体会篇七

马教授在讲座中为大家提供了以核心素养为导向，体现内容结构化教学变革的基本思路。马教授提出，指向核心素养的教学改革重点在于体现内容的结构化，强调对学习内容的整体理解，对学生学习的整体把握。我们可以从基于单元的整体分析入手，进行对关键内容的深度探究，通过对核心概念的感悟形成知识与方法的迁移，最终促进学生的整体发展，逐步形成核心素养。并且具有整体设计思路，与内容结构化有密切关联的教学设计理念或框架，如“深度学习”、“单元整体教学”等都是实现内容结构化的路径。

这不禁让我反思起了《平面图形的面积》单元的教学。这个单元所涉及到的.三种图形其实有着很强的关联性。例如，当我们用“运动变化”的视角来比较梯形与三角形时，我们会发现：当梯形的上底不断缩短，直到缩短为0，这样的一个“临界”图形既可以理解为上底为0的梯形，又可以理解为是一个三角形。这时，我们就能构建起这两种图形面积计算之间的联系，抽象出核心概念。

新课标教学心得体会篇八

随着时代的进步和教育的发展，数学教学也在不断更新。最近，我参与了一次数学新课标的教学研讨会，并深深感受到了这次改革带来的变化。在这次活动中，我不仅学到了很多新的教学方法和理念，还对数学教学有了更深刻的认识。下面，我将结合这次研讨会和自己的实践经验，分享一下我的一些心得体会。

首先，新课标注重数学思维和解题过程。在以往的教学中，我们更注重标准答案，而忽略了学生的思维过程。然而，在我的实践中，我发现注重思维过程对学生的成长和发展有着很大的影响。我尝试着引导学生通过多种方式解决问题，鼓励他们探索和发现数学的规律。通过这种方式，学生们不仅能够理解数学概念，还能培养他们的逻辑思维和解题能力。观察到学生们在解题过程中的自信和成长，我深深感到新课标带来的这种变化是非常有益的。

其次，新课标注重数学的实践应用。传统的数学教学重视理论，而在实际问题的应用上往往欠缺。然而，数学是一个实用的学科，在现实生活中有着广泛的应用。新课标鼓励学生将数学应用于实际问题中，培养他们将数学知识运用于解决实际问题的能力。在我的课堂上，我通过引入实际问题的解决，鼓励学生运用所学的数学知识进行分析和解答。这样不仅能将抽象的概念与实际联系起来，还能激发学生对数学的兴趣和动力。学生们通过实际问题的解决，感受到数学在现实中的作用和价值，他们的学习兴趣也逐渐提高。

再次，新课标注重数学思维的培养。传统的数学教学强调记忆和计算能力，而新课标注重培养学生的创新思维和问题解决能力。在我的课堂上，我鼓励学生思考并提出问题，让他们发散性思维，找到解决问题的不同方法。通过这样的训练，学生们逐渐养成了自己思考问题的习惯，并且能够灵活地运用所学的知识解决问题。这种培养学生思维的方法已经显著提高了他们的学习能力和创新思维。

最后，新课标注重学生的合作学习能力。合作学习是一种培养学生团队合作和沟通能力的有效方式。在我的课堂上，我经常组织学生进行小组讨论和合作解题，让他们彼此交流和合作。通过这种方式，学生们互相帮助，不仅能够加深对数学概念的理解，还能提高他们的沟通和合作能力。这种合作学习的方式不仅能够取得更好的学习效果，而且能够培养学生的团队合作精神，培养学生的合作意识和组织能力。

通过这次数学新课标的教学研讨会和我的实践经验，我对数学教学有了更深入的认识。新课标提出的理念和方法为数学教学带来了很大的改变，注重学生的思维过程、实践应用、创新思维和合作学习能力的培养。这些新的教学理念和方法，不仅提高了学生的学习兴趣和能力，还培养了他们的创新能力和合作精神。因此，我相信新课标将在未来的数学教学中起到更加重要的作用。同时，我也会继续不断学习和探索，不断完善自己的教学方法，更好地适应数学教学的需求，为学生提供更好的数学教育。

新课标教学心得体会篇九

自从接到学校下发网上“学习新课标”通知以后，我切实地学习了几遍“初中数学新课标”，感悟颇深，认识颇深，也有了自己真切的体会。

一：通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加懂得了作为一名初中数学教师在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵循新课标，上好每一节课。

二：通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，相互沟通，相互补充的过程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断发展，不断成熟的过程。在这一过程中，学生应有能力的提高，数学思想方法的形成，成就感的喜悦，创新思维活花的迸射。三：通过学习，使我更加认识到课堂教学要建立合理的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的'过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。四：通过学习，使我更加认识到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。《新课程标准》倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”数学教学同样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进去，又要保证基础生的整体发展，更不能压抑尖子生的个性及特长，教师要因材施教，因势利导，要通过多种途径及方法满足他们的学习需要，发展他们的数学才能，做每一个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚强后盾。

总而言之，在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念，坚持实施新课标，确立“以人为本”的思想，认真上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获，既学到数学知识，又有能力的提高，思维的发展，数学思想的形成。使得不同的学生在数学上有着不同的发展，为他们能成为他们国家未来的有用人才打好坚实的基础。

新课标教学心得体会篇十

新课标历史教学是近年来我国中小学教育改革的一个重要内容，它以“历史意识”、“历史思维能力”、“历史方法论”为核心，让学生在学习历史知识的同时，更加注重培养学生的沉思、分析、解决问题的能力和历史意识，以此推进学生成为拥有自主发展、承担社会责任的新型人才。

第二段：新课标历史教学的意义和价值

在新课标历史教学中，老师针对不同教学阶段所选用的教材和教学方法，以多角度、多方式呈现历史，尽可能满足不同层次、不同认知方式的学生的学习需要。同时，新课标历史教学在传授历史知识的同时，着力培养学生的历史思维能力，通过活跃教学气氛、引导学生思考、独立探究等方式，培养学生运用历史方法分析解决实际问题的能力。这种以学生为主体、以思维能力培养为核心的教学模式，可以让学生在学习过程中更好地体会历史的“活”的质感，提升学生的智力素质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

第三段：新课标历史教学的实现方式

实现新课标历史教学需要整合多种教学资源，包括历史文献、图片资料、音视频资料等。科学的课程设计和精心的教学准备可以让教学效果更好，提高教学质量。在课堂教学中，老师要注重引导学生从听、说、读、写四个方面全面提高语言基本功，让学生在不断参与历史讨论、对比、联想、总结的过程中，更好地掌握历史知识，加深对历史时代特征、历史人物形象、历史事件经过等方面的理解与认识。

第四段：个人教学心得

在我长期从事新课标历史教学的过程中，我认为个人教学心得最重要的一点是，要注意教学方法的多样性。历史课堂具有一定的客观性和时代特点，教学重点不应过度强调知识点掌握，而应更多地培养学生的历史意识和思维能力。在此基础上，我注重巧妙运用多种教学手段，如讲解、讨论、练习、小组活动等，激发学生的学习兴趣和主动性，全面提升学生的历史素养。

第五段：结论

新课标历史教学不仅是一种新的理念和方法，更是提高学生综合素质、培养人才的重要途径。通过优化教材、整合教学资源，改进教学方法和手段，我们可以让历史课堂进一步脱离课本、呈现出更加鲜活、生动的传统文化。同时，新课标历史教学还可以帮助学生更好地理解人类文明的进程和历史发展的规律，为他们未来成长打下更加坚实的基础。

新课标教学心得体会篇十一

。当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。“自主学习”是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。“合作学习”是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进行学习。“探究学习”是指学生在学习的过程中采用探究的`方式我在平时的教学中，注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合不同班级学生的学习能力和特点选用不同的教学方法，精心设计教学过程和练习。在课堂内外让学生自主探究、合作交流、动手操作、动脑思考，让学生充分发表自主、合作、探究学习的天地。“自主学习”是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。“合作学习”是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进行学习。“探究学习”是指学生在学习的过程中采用探究的方式我在平时的教学中，注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合不同班级学生的学习能力和特点选用不同的教学方法，精心设计教学过程和练习。在课堂内外让学生自主探究、合作交流、动手操作、动脑思考，让学生充分发表自己的意见和见解。对不同的学生提出不同的要求和目的，因材施教，让每位学生都能体会到成功的感觉，激发其对物理的好奇心、求知欲以及学习物理的兴趣，使他们觉得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教学过程中紧密联系实际，使学生真正体会到生活中处处有物理，生活离不开物理从思想上变要我学为我要学了。

新课程标准提倡学生初步学会从物理学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决简单实际问题，发展应用物理知识的意识。但物理课程的教学却常常重解题轻应用，重理论轻实践，不太注重物理知识的实际来源和具体应用，而让物理脱节于生活，没有实用性。在教学中，也可以让学生体会物理知识在生活中的重要性，从而激发了他们学好物理的强烈欲望，变“学物理”为“用物理”。

。新课程标准倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，将传统的居高临下的教师地位转变为教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；将一言堂多言堂转变为师生互动，共同发展。在教学中应该大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。在物理教学中，不仅仅是直接灌输给学生某些知识，而是给学生一个话题，调动他们自己去看书、查资料、甚至写论文，这样可以逐步培养他们处理信息的能力，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所需要的资料，开阔思路，利于创新。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，以学习为主，转变学生的学习方式，让学生做学习的主人，挖掘学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，让他们在研究现实问题的过程中学习物理、理解物理和应用物理，使物理课堂真正成为现实生活与科学知识的联系枢纽。