七年级语文单元教学设计免费(大全10篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级语文单元教学设计免费篇一

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人教版八年级语文下第五单元检测题由本站会员分享，,转载请注明出处!

七年级语文单元教学设计免费篇二

建筑艺术

常州市西林实验学校蒋健

建筑是科学，建筑也是艺术。建筑是无声的诗歌，建筑是凝固的音乐。本单元，我们将一起欣赏巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑，巍巍中山陵，金壁辉煌的`法国凡尔赛宫，还有体现我国古代建筑艺术特色的黄鹤楼和于园。从这些建筑中，我们可以充分感受建筑的美。同时，建筑也是历史，建筑是文化，任何一个时代、国家的建筑，都反映出这个时代的印记，这个国家的审美习惯和文化内涵。从这些建筑中，我们可以看到历史的印记和社会发展的足迹，可以领悟到人类的勤劳、智慧和对美的追求。

一、单元教学目标：

1．阅读有关介绍名胜古迹的文学作品，了解历史，展望未来，解读人类的勤劳、智慧和对美的追求。

2．能够掌握此类文章常用的说明顺序和说明、记叙、描写相结合的写作方法。

3．能用简单的说明文介绍你熟悉的某一建筑，准确描写出它的特点。

4．通过搜集资料、调查等实践活动，了解国内外著名的建筑。

二、学习资源：

1．图书资源：

《当代国外著名建筑师作品精选》中国建筑工业出版社

《世界城市环境雕塑》中国建筑工业出版社

《世界景观大全》台湾建筑报导杂志社

《世界建筑史丛书》中国建筑工业出版社

2．推荐网站：

/destinations/?resource=1655

:8090/xuezhu/his_data/?n_id=7066

/paris/

/gb/shenghuo/80/106/0914/

/travel/china/hubei/

3．影视资源：

《天安门》《埃及金字塔探秘》《惊异澳洲》

《故宫》《秦陵地宫探密》

三、单元课时安排：共14课时

单元整体学习1课时

《人民英雄永垂不朽》2课时

《巍巍中山陵》1课时

《凡尔赛宫》2课时

《短文两篇》2课时

写作3课时

口语交际1课时

综合性学习活动交流1课时

单元小结&nbs

[4][5]

七年级语文单元教学设计免费篇三

苏教版七年级上册第四单元教案(教师中心稿)

兰会荣

?《夏》

梁衡

教学目标：1、理清文章的思路,体味作者的思想感情。

2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，说出作者的思想感情。

3、感受语言的魅力。

能力目标：通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，说出作者的思想感情。

思教目标：体会作者对勤劳的劳动人民的赞美。

教学任务：诵读、品味、感悟，渗透学法指导。

教学重点：通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，说出作者的思想感情。

教学难点：感受语言的魅力。

课型：诵读品析课。

课时安排：一课时?

教学设想：倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。

反复诵读，体会景物的特点和作者的思想感情。

学习过程：诵读，品味，拓展?

第一课时教师活动学生活动

这首诗描的是哪个季节的景色。请用一个词描述诗人眼中的“夏”。进行描述。

教师小结：诗人对夏只有怨气，没有赞赏。那么在当代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的夏。

二、诵读阶段：?学法指导：诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重急缓，读出感情。板书：诵(想象文中画面读出节奏、感情)各自放声朗读。

感受到夏季紧张、热烈、急促的气氛。教师边小结边板书。景美人勤板书：赞美?紧张热急促?男女生自选一段时行齐读，再次感受夏季的美。

三、品味阶段学法指导：这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细的品味。

??思考两个问题：1你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子富有表现力用笔圈画起来，并作评点。?第一、组完成第一题，第三、四组完成第二题，每个人只要讲出一点就行。

2、你认为全文在结构和内容上有哪些美点在品味的过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。

?四、拓展阶段：用一句话或一段话谈谈学习这篇文的感受和体会。说说自己心中的夏?

五、小结教师对本节课的学法及学习情况进行小结。

六、板书设计气势磅礴景:美赞美色彩金黄紧张、热烈、急促人―勤劳、忙碌

七、课后小结

??

《三峡》

教学目标：

1、识记、积累文言词汇，理解文章内容。

2、学习本文抓住特征写景状物的方法。

3、背诵全文。

4、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

能力目标：学习本文抓住特征写景状物的方法，培养学生自主探究合作的学习方法。

思教目标：培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：识记、积累文言词汇，理解文章内容。

教学难点：学习本文抓住特征写景状物的方法。

教学时数：2课时

第一课时教师活动学生活动

一、导入新课：大家一定喜欢观光旅游吧，闻名天下的长江三峡，从古至今一直都另人心驰神往。下面让我们一起来欣赏三峡的壮丽风光。播放有关三峡的资料，让学生欣赏，将学生带入壮丽秀美的三峡画卷中，激发他们的学习兴趣，老师顺势导入新课。学生说眼中三峡的美。

通过老师范读、领读，学生自由朗读等形式，让他们充分熟悉课文，结合课

七年级语文单元教学设计免费篇四

教学目的1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。

3、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

重点难点1、把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。

电教方式多媒体

德育要点激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

教时安排本课共分2课时。

第1课时：整体感知课文

第2课时：分析解读课文，激发学习兴趣。

教学过程

基本内容补充内容

第一课时

一、导入新课

1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?

2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)

今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?

二、作者介绍及写作背景介绍

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、范读课文

四、讨论课文1一4段内容

1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意对这些词语的意义加以比较：

傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

傲人：骄傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的样子。

提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。--头、叫声、步态、吃相。

头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

（六）布置作业

1．熟读课文。

2．抄写并解释下列词语：

冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺

盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚

3．完成“思考与练习三”。

第二课时

一、研究课文1～4段的写法

1．学生自由朗读1～4段。

2．为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

3．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

4．第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫

踏着方步昂首大叫架子十足

二、讨论课文第5段的内容

1．作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。

白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

2．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。

3．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”

“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。”

三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文

四、布置作业

将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。

《鹅》

骆宾王

鹅，鹅，鹅，

曲项向天歌。

白毛浮绿水，

红掌拨清波。”

可引导回忆上期学过的《山中避雨》

要引导学生对课文的结构分析，从叫声、步态、吃相三方面加以描写。并知道此类文章的写法。

明确文章对比的写法，

并明确对比手法对突出事物特征的作用。

作业设计见单独文件夹

板书设计头颈;性格高超

叫声：厉声呵斥

特点--傲慢步态：从容不迫

吃相：三班一眼

喜爱与怀念

白鹅

物质

贡献

精神--慰我寂寥

课后纪要

1在教学中要加强阅读与写作的结合，要指导学生如何认真观察事物，

2此类文章内容浅显，教学中要注重设计好几个主要问题，引导学生自主阅读，加强小组讨论与班内交流。

侯晓旭

[语文版七年级下册语文《白鹅》教学设计]

七年级语文单元教学设计免费篇五

一、活动目标：

2．过程与方法：教师按学生的兴趣以及有关马的知识性质把学生分成六个小组；

自主探究实践活动，三五天内进行收集整理，小组归纳相关课题的知识；

活动课展示，由每个小组的组长主持本组的展示．

3．情感与态度:培养学生热爱祖国语言文字的情感,并树立崇尚真知的情感．

二、设计理念：以活动的形式培养学生自主获取真知的能力,重在收集信息,处理信息的能力.

三、资源与教具：报刊、书籍、字词典、投影仪|、其他相关资料.

四、活动展示：

1．教师播放的歌曲，导入课题．

3．下面有请第一个小组的组长上台，主持你们收集内容的展示.第一小组组长上台主持：

第二组组长（）上台主持：以此往下请出其他各组的组长主持课堂．

5．第六组组长主持完，教师提出如下问题，供学生讨论：

在我们的现实生活中，你认为是先成为千里马重要呢？还是先有伯乐更重要？

6．生讨论

四、教师小结该课：

（附各组课题及要求于后）

各组课前收集课题及要求：

一组：收集有关马字的书法演变历史，课上板书之；

收集古车马知识、名马知识，各派代表讲述．

二组：收集有关马的成语、俗语、名句．录于灯片；

课上读之，并每人解说其一．

三组：每人用自己的方式画一幅马画，课上展示，评优．

收集徐悲鸿的》八骏图》，展示，并每人给这幅画一句话的评价．

四组：课上派代表读教材中收录的有关马的文艺作品，

每人围绕任一作品对其中的马的形象说一句话．

五组：收集有关马的故事，课上讲这些故事．

六组：录韩愈的》马说》及译文于灯片，课上齐读，

代表译之，代表评之．

课后反思：

课前准备，极大地调动了学生学习的积极性，学生在获得检索资料的具体任务后，人人都是主人翁，为了在课上表现自我，实现自我的价值，他们努力查找资料，咨询教师，共同探讨。课前，他们得到了一次从未有过的和同学，和教师探讨学习的机会，从中学会了检索资料，学会了交流，学会了收集整理资料。

课上孩子们的表现欲得到了极大的满足，由于课前，他们作好了充分的准备，课上个个跃跃欲试，生龙活虎，每个组都分派了一个主持人，主持本组的活动。每个同学都有上台展示自己的机会，他们真正成为了课堂的主角，教师是课前是导演，课上则退居二线，成了配角。从他们的表情可以看出他们得到了一种极大的满足。课后我问一位同学喜不喜欢这样的课，他满心欢喜的告诉我：爽呆了！我们准备的材料，根本就没法展示完。

不足之处：学生主持活动，缺乏经验，时间把握不是很好，个别组别出现了超时现象，影响了其他组的展示时间。

七年级语文单元教学设计免费篇六

每一个人都有自己的美好梦想，我也不例外，我有一个梦想那就是能够和我现在追的星零距离接触。

我在四年级的时候，还没有对电视有什么大的兴趣，只知道看电视看一些内容和一些打斗的情节，什么人都不知道。

有时候，别人在聊天说起一些明星的什么事情的时候，我根本就插不进嘴去。偶尔听见人们在谈论什么明星扮演什么角色，动手演技怎么高明。渐渐地我听得有点动心了喜欢了。后来，我也喜欢上了一些电影明星。简直到了无可救药的地步了。

现在，我最喜欢听林俊杰唱的歌曲《江南》。就是这一首歌曲，让多少人入了迷!现在只要我听见有人在谈林俊杰的一些新闻消息，我就特别感到来劲，而且，我对于他的一些生辰八字什么的都了解得一清二楚。

晚上，休息的时候，我打开电视机就会找到娱乐频道收看娱乐新闻。真是好得很，每天都有他的报导。看来他现在红得很。我看到他的消息，就会激动不已，就会觉得高兴。有时电视里还会播送他的一些其他歌曲，我也会倾心去听。如果我有什么烦恼的事情，只要听一听林俊杰唱的歌，我就会高兴了，忘记了一切烦恼。记得我在一次睡梦中还梦见了林俊杰。那一次，我好高兴，笑得出了声，后来我还高兴得笑醒过来。而且这一个梦至今还记得。这一个梦让我终身难忘。

这就是我的追星之梦，我希望有一天这个梦想能够实现。

七年级语文单元教学设计免费篇七

一、教学目标

1、了解课文：字词、主旨、写法；

2、纳入网络：学透、学活、学会；

3、创新运用：能改、善比、敢超。

二、教学重点：

1，文学的内容和阅读的意义。2，拟人的手法和对话方式。

3，优美的语言。

三、教学难点：文学的内容，阅读的价值

四、教学设想

1、教法：启发、讨论等；

2、学法：预习、比较、质疑、迁移等；

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课

1、情境创设：

（1）积累“门”的诗句

绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。

“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”杜甫的名句对比

（2）门，是很神奇的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门？（你熟悉和陌生的老朋友--文学）

2、让学生解题

提示：（1）为--引出行为的对象，寄予作者的一片诚意和良好愿望

（3）门--文学之门比喻新颖别致，生动形象（把你领进文学领域的入口处）

(4)打开--指拉开，使门洞开，题眼

3、人称代词：第一人称我

第二人称你

第三人称他（她它）

（二）自读课文

1、检查字词

求知--获得知识。

阅世--经历世事（获得生活的经验）。获得知识的`好处有哪些？

浏览：大略地看。

徘徊：在一个地方来回地走。

洞开：（门窗）大开。

诠释：

千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。

人文：

憧憬；向往。

大有裨益：

潜移默化：

危言耸听：

广袤：

崇山峻岭：

肃穆：严肃安静。

帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。

热泪：因非常高兴、感激或悲伤而流的泪。

沾襟：浸湿衣襟。

无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。

斑斓：

写照：

跌宕：这里只起伏、上下。

真谛：真实的意义或道理。

追名逐利：追求名利。

2、作者简介：

赵丽宏：1951年出生，诗人，散文家，上海市崇明县人。

3、背景资料

课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的中国学生必读文库文学卷写的序文，是一篇书序。

4、朗读指导

要求：1、声音洪亮。2、字正腔圆。3、抑扬顿挫。

朗读比赛。方法如下：

各小组在毛遂自荐的基础上推出一名代表参赛。同学用心倾听，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。老师发给“成绩优秀凭证”

5、阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义，，作出旁注。

6、概括归纳

自读要注意什么？

（1）三思：a题目要弄清，b注释要弄清，c课后练习要完成

（2）三看：看作者，看背景，课文要看三遍

（3）三关：词语关、思路关、诵读关

(三)研习课文

1、理清思路全文可分两部分：

第一部分：(1－2)概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件。

第二部分：（3－5）阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解并总结全文，鼓励广大青少年阅读文学作品。

2、理解主旨

（1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

（2）文学的特征：文学内容具有广阔性，反映社会生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。

3、了解写法

提示：（1）文体特征：序言也叫“小序”，它一般是写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。

（2）内容特征：本文与普通序言不同，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，深入浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的兴趣，引导青少年朋友了解文学、亲近文学、热爱文学。

（3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比喻、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比喻和拟人。

（五）小结：“学懂课文”是学习最基本的要求，要注意课前预习，课中专心听讲精心研习，课后认真复习。

（六）布置作业背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

第二课时

（一）导入：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。（二）自由评价

提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？

（三）深入质疑

1、同一个词在不同的语言环境中有不同的含义，要学会辨别。

如：（1）这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。（知识）

你是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。（文学）

（2）世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。（实指？）

2、如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。

讨论明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。学生举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”。

（四）提出见解

1、启发谈话：文学之门实在是一扇非常重要的大门，你以前意识到文学的重要性了吗？你是如何对待文学的？（学生畅所欲言，教师适时引导，点燃其对文学的热爱之情）

2、提示：参考书是学习的帮手，但不能迷信，要学会思考。

如对“我心中的文学”进行描述，可根据课文中的描绘以及词典上的解释谈自己的理解与感想。

它可以是一片晴朗的天空，一汪湛蓝的大海，一野幽绿的草原，一座高耸的大山，它可以开阔视野，陶冶情操，认识真、善、美，了解假、恶、丑，理解真知灼见，感染纯洁淳厚，认识生活，走向未来。等等。

（五）知识迁移

“致文学”是从哪几个方面来描绘文学的魅力的？

[看短文讨论明确]：

文学可以增长读者的知识

文学可以打动读者的心灵

文学可以启迪读者的想象

文学可以引起读者的共鸣

文学可以提高自身的修养

（六）小结：要做有思想的学生，学会质疑、分析、评价，提出独特的见解。

（七）布置作业

1、理解记忆词的音形义

2、熟读课文

第三课时

（一）导入：

（二）改写

1、把文章改写成“文学自述”

2、把文章改写成剧本“文学老人与青少年”

（三）扩展

1、阅读联想：课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

2、理解迁移：文中说“文学作品对人的影响，是潜移默化的”。请联系你读过的文学作品，说说它怎样潜移默化地影响你的。

3、仿句扩展：仿造“文学是一扇神奇的大门……”句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。

如：文学是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（四）运用

学习题目的比喻说法，为“书”、“理想”、“爱”等拟一个明白生动形象的标题。

如：书--窗口、眼睛、阶梯、面包、朋友

理想--航灯、生命、风帆

爱--阳光、春雨、星光

（五）课堂小结

1、学习方法积累

课前课上课后

预习研习运用

学懂学活创新

让我们摸索规律，共同铸造一把钥匙，打开语文之门。

2、形象话的语言，如“嫉妒心理你知道？就连b超和x光都看不出，你会知道”

（六）布置作业

与文学握手，做最知心的朋友

班级姓名

你经常逛书店吗？哪些类型的文章或书籍吸引你？你最喜欢哪一类？

你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书？

你有什么样的读书习惯？

你读的书是自己选择多还是别人推荐多？

你向别人推荐你喜欢的书吗？为什么这么做？

你平时做读书摘抄、写感想吗？为什么？

你从书中学到了哪些东西？请具体说说。

你读了哪些名著？了解了多少作家的生平？记住哪些作品中的人物？你为什么记住了他们？

你知道文学作品有哪四种类型？

你认为我们中学生看哪些书比较合适？

附：板书设计

思路质疑改写

研习主旨独解分析运用扩展

方法评价延伸

七年级语文单元教学设计免费篇八

修改上一单元的作文。写作提示：

1.修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或心理特点的细节。

2.带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。

3.将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。

作文二、________的那一刻

写作提示：

1.首先将题目补充完整，如“冲过终点线”“走上领奖台”等。

2.回忆那一刻的细节或场面，再现当时的情景，要尽量写得具体，还要写出当时的感觉。

例文欣赏：

接过试卷的那一刻

滴答，滴答……时间一分一秒地过去。我的思绪仿佛在那一刻永恒地静止了。

一张试卷，一张触目惊心的试卷。它仿佛一块千斤重的石头压在我的心头，周围一切融为一片寂静的白。

而在那一刻，同学们的脸上有的挂着烂漫笑容，似乎考得很棒;有的嘴角微微上扬形成优美的弧线，似乎考得也不错。我的心又再一次坠入冰窖，一阵寒风吹过，似乎比之前更凉了一些。那一刻，好冷。

那一刻，我想抬起头，却着实不敢。与其说不敢，倒不如说心虚。我怕抬头撞上老师的目光，怕抬头看见同学们的笑脸。我双手紧握，指甲在掌心留下一道道白痕，冰凉的身体又似乎在出汗，每改变一下动作都要用尽全力。

那一刻，我听见窗外的鸟儿在欢呼雀跃，心中的凄凉又莫名地多了一分;湛蓝的天空不知何时又蒙上了一层薄薄的灰纱;树叶在秋风中不那么绿了;花儿也收起了灿烂的笑容。万物归于沉寂。

一阵秋风吹过，把我的思绪带回。再看了眼分数，便把试卷折叠了一下，刚好可以握住那刺眼的分数，心思回到课堂，神色平静地听老师上课。

未来的路还长，那片刻被我铭记于心，在我每一次想放弃的时候，那一刻又浮现在眼前，或许那一刻的痛并非一个悲剧吧。

【点评】本文回忆了接到试卷的那一刻的复杂感受。通过细致的动作描写、神态描写、心理描写，极力表现“我”在那一刻的痛苦、难受。环境也起到了烘托气氛的作用。结尾点明主旨：那一刻给“我”鞭策，让“我”奋发。

作文三、照片里的故事

写作提示：

1.可以回顾一下七年级上册学过的《学会记事》，叙述故事时应条理清楚。

2.注意联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的描写。

例文欣赏：

照片里的故事

从居者忧其屋到居者有其屋，再到居者优其屋。住宅正以建筑符号的形式，阐释着一个乡村的变迁。它折射出来的，不只是农民居住观念的更新、消费的升级，更是改革开放以来经济发展的一大亮点。

--题记

闲暇时整理家中那一本本尘封已久的厚厚的相册，尽管那上面粘上了一层厚厚的灰尘，我还是怀着十分好奇的心情翻开了它……首先映入眼帘的是已经泛黄的黑白照片，照片上站着的是年轻时的爷爷和奶奶。照片上的爷爷穿着一件破旧的军大衣，裤脚上还打着几个补丁，脚上蹬着的一双棉布鞋也笑破了脸，奶奶穿着一身红色的棉袄，乌黑的秀发上别着一朵大红花。这是他们的结婚照。然而最吸引我的是他们身后的那一栋岌岌可危的房子。它是用土砖建筑成的，房顶是用廉价的布瓦盖的，门前的房梁上还悬着些干玉米，据说那时常常吃了上顿没有下顿，时时都为生计发愁。每到遇上刮风下雨的时候，爷爷和奶奶都要拿着瓢盆去接漏雨。听爷爷说那时候家里还经常会跑进来一些蛇、老鼠之类的小动物呢!抚着照片上的爷爷皱紧的眉头，我似乎感触到了爷爷那代人生活的辛酸。

轻轻翻开第二张照片，十几年前父母的照片立刻吸引了我的眼球。这张照片是爸爸妈妈刚结婚时照的，背景是刚建好的新房，房子已是红砖瓦房，墙壁粉得雪白雪白，看上去十分柔和，坚固。爸爸站在旁边一脸的自豪。尽管没有装修，但那时的爸爸和妈妈却已感到很满足了。一旁的爷爷和奶奶坐在椅子上，在新建的安乐窝前安详而幸福地微笑着。这已经是一张彩色照片了，因此我也可以十分清楚地看到妈妈手上戴着金戒指。

怀着惊喜的心情，我又翻开了第三张照片，眼前顿时一亮，原来是一张全家福，照片的背景是一栋漂亮的小洋楼了，这才是一栋真正的房子啊!三层，宽敞的阳台，全新的设计风格，美丽的彩砖。房子里现代化的家用电器、舒适的沙发、空调、冰箱一应俱全。今年爸爸还想给我买一台笔记本电脑呢!照片上爷爷和奶奶精神矍铄，爸爸妈妈一脸满足幸福的笑容，我，天真烂漫笑得多开心，仿佛我是世界上最幸福的人。

看完这三张对比鲜明的照片，我真真切切地感受到了一个社会、一个国家、一个家庭的进步史。三十年时光弹指一挥间，巨大的变化让我感慨良多，这三张照片只是三十年经济发展的一个小小的缩影。

合上相册，我庄严地把它们重新封起来。生命的痕迹就在我的回望中悄然划过，生活的影子也在这照片永恒的记载和折射中，渐行渐远……我希望：祖国越来越强大，人民的生活越来越富足，我们的全家越来越幸福，而记载生活的照片越来越美丽，照片背后的故事越来越精彩。

【点评】小作者通过三张照片及照片背后的故事，反映了社会的发展进步及其给一个家庭带来的变迁，歌颂了祖国的改革开放的政策，表达了发自内心的幸福感、自豪感。全文运用对比的写作手法和叙述、议论、抒情相结合的表达方式，有力地突出了中心。文章语言朴实，思路清晰，层次分明，结构严谨。

七年级语文单元教学设计免费篇九

yw2005

第5课时《冰心诗三首》

学习目标：1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。

2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。

3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。

4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

课前学习：熟读成诵这些诗歌。

课堂学习：

《成功的花》

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

2组织交流交流

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？思考、交流

2学习评价：你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？思考、讨论

3组织交流、评价交流

《嫩绿的芽儿》

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

3组织交流交流

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

2组织交流交流

3问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？思考、讨论

4组织交流交流

《青年人》

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。朗读

2组织交流交流

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：完成探究练习二。思考、交流

3组织交流、评价交流

第三块：语文活动：朗诵诗歌

教学步骤教师组织学生活动备注

1出示评价标准朗诵，评价

课后学习：1、完成探究练习一、三。

第6课时《“诺曼底”号遇难记》

教学目标：

1、体会船长在海难发生时勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质。

2、体会场面描写和人物形象描写，语言描写对刻画人物形象的作用

课前学习：熟读课文，进行批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：所谓危难见真情，在很多时候你平时的豪言壮语抵不上关键时刻的一个细小的动作，今天，我们去拜访一位船长，或许，从他的身上，你会明白很多东西。

2大声朗读课文，造成这场突发其来的海难的因素有哪些？哪些是主要因素？朗读，批注。

3组织交流资料交流

第二块：精读课文

教学步骤教师组织学生活动备注

2组织学生发言发表看法

3文章从是通过什么来塑造船长形象的呢？思考，交流

4学生自己在质疑文中的问题。交流

5评价谈收获

课后学习：1、写：给哈尔威船长的一封信，表达你对他行为的看法

第7课时《寓言二则》（一）

郑人买履

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能体会文中的含义。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的.大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入，组织学生默读默读课文

2让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑

3组织学生多种方式朗读按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意

2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容

3评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？思考、讨论

4组织交流小组推荐交流，小组互评

5学习评价：学习了课文，你有何感触？交流

第三块：语文活动：编创课本剧“郑人又买履”

教学步骤教师组织学生活动备注

1要求：根据课文内容改编小组合作编演

课后学习：1、熟读背诵课文。

第8课时《寓言二则》（二）

刻舟求剑

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能体会文中的含义。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：复习背诵默写旧课背诵，默写

2组织学生默读新课默读课文

3让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑

4组织学生多种方式朗读按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意

2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容

3楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？思考、讨论

4组织交流小组推荐交流，小组互评

5学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？交流

课后学习：1、熟读背诵课文，默写课文

第9课时诵读欣赏

教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

2、能体会诗歌所描写的意境

课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

课堂学习：

教学步骤教师组织学生活动备注

2检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。朗诵，解释，质疑

3评优秀组，最佳朗诵思考、讨论

课后练习：熟读背诵诗歌。

第10、11、12课时写作

本单元的写作训练

本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。

第八课时：

学习目标：学写通知

课堂学习：

教学步骤教师组织学生活动备注

1组织学生自学自学“附录一”的“通知”

2写作指导完成练习三

3交流，修改交流，修改

课后学习：1、自学“有感而发”

2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。

第九课时：

学习目标：能写出自己的真情实感

教学步骤教师组织学生活动备注

1提供参考题目：“妈妈（爸爸）生日那天；我为母亲（父亲）；等学生讨论自定

2明确写作要求写作

3组织学生自改自己修改

课后学习：进一步自改作文。

第十课时：

教学步骤教课时?br

教学步骤教师组织学生活动

1出示评改标准和要求组内交流，互改

2学生推荐作文师生互动评改作文

教师听取各组意见指导学生评分

课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。

第13、14课时综合实践活动(另定)

作者邮箱：yzzx01@

七年级语文单元教学设计免费篇十

1．在活动中了解文学、认识文学、喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文学作品。

2．通过讲述、评价、辩论文学人物及作家作品，练习口语表达能力，开阔视野、增长见识，锻炼思维能力。

3．了解文学作品、认识文学形象，树立正确的偶像观，培养高尚的情操。

重点：在活动中了解文学、认识文学、 喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文学作品。

难点：学生自主、合作、探究学习方式的学习和发展。

1．材料准备：利用课余时间到图书馆、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选并 确定具体篇目，或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一部或一篇。作品确定后，再根据作品和阅读的感受，写出发言提纲或比较详细的讲话稿；或将相关课文改编成表演剧本；或搜集与该篇章有关的材料设计成手抄报；或在掌握有关文字、图片、 影像资料的 基础上利用电脑制作相关的。

2．宣传准备：在校园网发布告示，在学校张贴海报，欢迎其他班级同学前来观摩；联系学校广播站、电视台和当地媒体做好有关报道。

3．设施准备：准备好数码相机、摄影摄像器材和多媒体。

1课时

一、音画结合情境导 入

同学们，当你顺利学完七年级上册语文课本的最后一个单元后，你是否被文学的魅力所深深打呢？作家朱自清为你打开了一扇文学之门，郭沫若的奇思妙想把你引入想象的世界，冰心奶奶清新隽永的小诗告诉你人生的道理 ，安徒生先生的童话为你讲述了那个荒唐而可信的'故事，我国古代的思想家启迪你生活的智慧。在广袤的文学世界里，多姿多彩的人生画卷尽收眼底，美的情感 、美的形象、美的语言使人着迷，令人陶醉。文学，正是它伴随我们成长，带领我们走进过去和未来，让我们的心灵获得归宿。现在，就让我们进行一次关于文学的探究活动，一起叩响文学的大门，展翅翱翔于文学的广阔天地之中，一起吮吸丰富的营养，品尝探索的艰辛，感受成长的喜悦。

二、有的放矢，多媒体出示评价标准

如发言是否切合本次活动主题，内容与原作品是否和谐一致，语言是否通顺流畅，表达是否流利清晰，表演是否形象，设计是否合理，栏目是否恰当，版面是否美观，方式是否科学，等等。

三、小组推荐，献智献艺

每人 在各自的小组内发言交流，而后各组推选出2～3名代表到班级交流。要动员全 组同学献智献策，对发言稿、演出脚本、手抄报、进行认真的修改。

四、班级交流

在老师的指导下，成立一个“我爱文学”主题活动小组，安排活动主持人，确定交流、表演、展出、展示的顺序，确定活动评委。

（1）学生导入（课前设计 好）。

（2）各小组代表交流读书感受。

（3）展出各小组创办的文学手抄报。

（4）展示自己制作的课 件。

（5）表演课本剧。

五、评价总结

由评价组长宣读综合评价的结果，做这次活动的综述报告。教师可以在学生发言结束后发表个人看法以作引导。

六、教师结语

是啊，关于文学的故事，又怎是我们一节课能说完的呢。今天，通过这一节课，我感受到了同学们的学习热情，正是因为大家对文学作品的深切理解，才会演绎出如此动人的故事。老师为大家这种很强的合作精神而感动。从你们热情的笑脸中，从你们充满渴望的眼神中，老师看到了你们对文学的热爱。那么，在今后的学习中，让老师和大家一起在文学的殿堂畅游吧，让我们由衷地喊出 “我爱文学！”

七、课后作业

1．以“我爱文学”为主题，出一期墙报。（报纸类）

2．汇编《**校**班“我爱文学”主题活动交流文集》（书刊类）