2023年梦圆飞天教学设计(实用8篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

梦圆飞天教学设计篇一

《梦圆飞天》这篇富有时代气息的课文报道了我国的“神州”5号飞船发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的豪情壮志。整篇文章语言生动准确，充满喜悦与自豪。教学重点是着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。因此，在教学时，我紧紧抓住本文的重点词句，通过反复朗读理解文本，感受语言魅力，点燃学生心中的爱国情怀和民族自豪感。

在“成功发射”这部分的教学中，我让学生充分诵读描写“神舟”5号发射成功的句子，抓住“一秒一秒地逼近”、数字等关键词语，想象并体会当时扣人心弦、激动人心的发射场面。我还让学生联系自己的生活经历谈谈你什么时候也会心弦绷得紧紧的？继而引导学生此时为什么每一个人都如此的紧张？我还设计了这样的情境：当你来到酒泉卫星发射中心时，看到“神州”5号马上就要发射了，你此时的心情怎样？学生都说很紧张，我又让学生把紧张的心情说具体。学生说“心都快要跳出来了”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”我又引导学生用比喻的方法，学生说“我的心像一只兔子砰砰直跳”。体会了紧张的心情后，再让学生读，感情就自然而然的流露出来了。

在讲读第十五自然段时，我创设了一个情境——老师是新闻记者，学生扮演总指挥、杨利伟的儿子、观众、战友等角色。让他们换个角度谈谈，当看到“神州”5号飞船发射成功后心情如何？更进一步点燃了学生心中的爱国情怀和民族自豪感。

以读代讲，通过重点词句，品味语言的魅力，共抒爱国豪情，收到了良好的教学效果。

最后让学生交流资料，介绍“神州”6号、“神州”7号成功发射的情况，使学生进一步了解我国航天事业的飞速发展，激发学生的爱国情感。并在课后，将学生们收到的资料汇总，制作成资料集挂在教室里，供学生阅览，丰富学生的航天知识。

《梦圆飞天》教学反思

《 梦圆飞天》是一篇通讯报道，报道了我国的“神舟”5号飞船发射成功的经过，字里行间抒发了作者强烈的爱国情感。我在教学本课时注意了以下几点：

首先以课题“梦圆飞天”入手，直奔主题问：课题中“圆”是什么意思？学生畅所欲言说：“圆是圆满的意思”，“是圆梦的意思”，还有说是“团圆的意思”然后师又巧设一问：课题 “梦圆飞天”又是什么意思？学生的思考立刻推向深入，大家通过预习课文纷纷做答，把课堂气氛推向高潮。随后师又问：“谁圆了谁的什么梦？”学生自读课文了解到：“ 中华民族做了几千年的飞天梦，如今杨立伟叔叔终于载着中华儿女的百年企盼飞上太空，中国人民的飞天梦终于梦想成真了。”话到此时，新的一节阅读课也在同学们涌动着激情的感召下拉开了序幕。

其次，在这堂课的设计中我注重了发挥学生自主学习的能力，围绕一个大的探究性问题“文中哪些场面给你印象深刻，划出来读一读并写下自己的感受。”先由学生自主找出这样的句子并读读再写出自己的感受，然后四人小组交流，最后每组派一名主讲人交流自己的体会。我再根据学生找到的重点语句相机教学，并指导朗读。整个教学过程，学生始终处于主动学习，主动感悟，主动交流，充分理解，充分表达的氛围中，学生的主体意识得到了较好的体现，学习的主动性得到了发挥。

一节自认为完美的常态课也总有不足之处，由于学生预习过程中忽略了对个别词语的理解，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。还有，在学生自主感悟后交流的过程中，我还是没有顾及到一些后进生，说的多的仍然是那些领悟能力好的学生。所以，为了能使班上学生之间的差距尽量减小，往后的教学中，仍需要多的把一些机会留给后进生。

梦圆飞天教学反思

一、从课题入手

二、课堂抓好朗读的训练

三、发挥学生自主学习的能力

这堂课的设计我注重了发挥学生自主学习的能力，围绕一个大的探究性问题“文中哪些场面给你印象深刻，划出来读一读并写下自己的感受。”先自己找并写感受，然后四人小组交流，最后每组派一名主讲人交流自己的结果。我再根据学生找到的相机教学，并指导朗读。整个教学过程，学生始终处于主动学习中，主动感悟，主动交流，充分的理解，充分的说，基本达到了每个学生都参与到语文课堂中来。

梦圆飞天教学设计篇二

《梦圆飞天》这片课文是一则通讯报导，课文按事情发展的顺序生动详细地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现了飞天梦想的无比喜悦与自豪。

我在教学本课时，设计教学目标从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生的实际出发，适应学生个别差异的需要，从而使教学目标取得一定的效果。

我认为课题是全文的灵魂，因此在教这篇通讯时我是从理解课题入手的。一开始，引导学生回忆上学期学过的《敦煌莫高窟》这篇课文，回忆有关描写飞天的语句，接着我又出示了敦煌飞天的壁画，引出了中华民族几千年来都有飞天梦。 “梦圆飞天”是在飞天上圆了梦，千百年以来，中华民族就有着“飞天”的梦想，希望能飞上太空，遨游苍穹，探索人类未知的奥秘，如今“神舟”5号发射成功，航天英雄杨利伟乘坐宇宙飞船飞上太空，又成功返回，真正圆了飞天之梦。当学生再次读着课题时，心里已涌动着激情。

课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，我预先设计了这样的情境：当你来到酒泉卫星发射中心时，看到神舟5号马上就要发射了，你此时的心情怎样？学生都说很紧张，我又让学生把紧张的心情说具体。学生说 “心都快要跳出来了”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”我又引导学生用比喻的方法，学生说“我的心像一只兔子砰砰直跳”。体会了紧张的心情后，再让学生读，感情就自然而然的流露出来了。

最后，我从激动、自豪、骄傲三次引领学生读课文的最后的一句话：“中华民族千年的飞天梦想，今朝终于实现了。”这样既升华主题，又激发学生爱国情感。

梦圆飞天教学设计篇三

这个问题的.出现在课堂的后10分钟。此时的我心里一格登：这个问题可不好解决：非三言两语所能说得清的。但我的心底里也为学生的探究热情所感动。我习惯地向同学征集答案：这么高深的问题谁回答呢？答上的同学有机会老师要向学校推荐，参加今年下半年的嫦娥1号发射现场观看，参加神舟7号的现场观看。几位平时不服输的同学举手了。他们用手势助说话，边说边比划。施宇同学还用钢笔做模型结结巴巴地讲解，让全体听课的老师都都会心地笑了。此时我边听边思考预设的调整：临时播放了神五升空的视频。

事后的调查让我沉思良久：提出捆绑式火箭问题的同学其实是早就准备好答案，考考我和同学们的。他说，其实没人回答，我就会自问自答的。

这节课是我有极大收获的失败课自感。

梦圆飞天教学设计篇四

《梦圆飞天》是一篇通讯报道，报道了我国的“神舟”5号飞船发射成功的经过，文中火箭升空时壮观的场面和人们那激动的心情都给读者留下了深刻的印象。我在教学时从课题“梦圆飞天”入手，通过课题质疑：谁圆了谁的什么梦？学生自读课文了解到，中华民族做了几千年的飞天梦，如今终于梦想成真了。引导学生结合课前收集的资料，交流人类对宇宙的痴迷，明确从古到今的中华儿女对太空的执着追求，重点指导学生多好课文最后一个自然段。在精读分析中着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。教学时，我舍弃繁琐的分析，放手让学生自己去读课文，然后谈谈自己理解了什么或印象最为深刻的场面是什么地方。可以先自己找并写感受，然后四人小组交流，最后每组派一名主讲人交流自己的结果。在交流“成功发射”这部分的教学中，我指导学生抓住“一秒一秒地逼近”、数字等关键词语，同时引导学生想象：当你来到酒泉卫星发射中心时，看到“神州”5号马上就要发射了，你此时的心情怎样？当时扣人心弦、激动人心的发射场面就让学生感同身受。在讲读第十五自然段时，我让学生想象自己来到了发射现场，此时你看到了人们都是什么样的举止神态？引导积累表示高兴的词语。同时更进一步点燃了学生心中的爱国情怀和民族自豪感。

在教学本课时，我通过在教学目标设计时从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际情感出发，适应个别差异的需要，从而使教学目标取得一定的弹性效果。

为了使学生充分理解阅读材料，精心设计了问题，从吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。让学生有种身临其境的感受，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。激发学生的爱国主义情节。

不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果，并且教学方式的趋向单一，使教学目标没能更上一层楼，总体上达到了让学生了解神六，教育学生的目的。

《梦圆飞天》教学反思

今天教学了《梦圆飞天》，自我感觉有亮点，也有不足。

《梦圆飞天》是一篇通讯稿，报道的是2003年10月15日，我国首次载人航天飞船成功飞向太空的壮烈景象。表现了中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情，歌颂了我国航天事业再创新辉煌，以此激发孩子们对航天事业的热爱。课文可以大致分为四个部分：送行、发射、问候、梦圆。前三部分为场面描写。教学时，我紧紧抓住了人物的心情，指导学生以读促悟。

片断一：

一名学生朗读，其他同学边听边画。

师：听完了，谁来汇报一下当时人们各自的心情如何？

生：当时人们的心情很“激动”，

师：你能说说当时人们为什么激动吗？

生：几千年的梦想即将实现了。

师：为了这几千年的梦想，我们的科学家们付出了很多努力。今天这个愿望马上就要实现了，能不激动吗？请你读出人们激动地心情。

生：有感情的朗读。

片断二：

师：即将出征的杨利伟怎么样呢？

生读3、4自然段

师：从杨利伟平静、坚定地话语里你听到了什么？

生：杨利伟很自信，很有信心。

师：杨利伟为什么这么有自信，看一段有关资料（出示杨利伟刻苦训练的资料。）

学生阅读交流感受。

生：杨利伟训练非常刻苦，几乎把所有时间都有放在航天训练上。

生：杨利伟为了训练很努力，为“飞天”付出了很多心血，作了充分的准备。

师：你说得真好，真是杨利伟平时扎实的训练和我国航天技术的成熟让杨利伟充满自信！让我们一起来读读杨利伟这一不平凡的“平静”

片断三：

师：发射进入了倒计时，零号指挥员正在发号施令呢！

指名读倒计时十秒

师：请问指挥官，你倒数时心情怎么样？

生:非常激动。

师：为什么激动？

生：神州5号即将发射，中国人的梦想即将实现。

师：这仅仅是激动地十秒钟钟吗？这还是怎样的十秒？

生：这还是紧张的十秒

师：为什么紧张？

生：因为我们都期盼成功，但又担心失败，所以十分紧张。

师：是呀，这十秒虽短犹长，这十秒牵动着14亿中国人的心，这十秒凝聚着中国几千年的期盼，让我们一起倒数这秒。

教学反思：

以上教学片断中，我觉得做到了以读促悟。

根据本文主要教学目标是中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情，我确定教学以读为主；让学生充分地读，减少一些不必要的分析。课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。要想让学生能对课文产生身临其境的感觉，我想应该给学生充分的思考时间，引导学生抓住课文语句反复朗读。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，学生联系自己的生活经历（比如什么时候也曾有过“心弦绷得紧紧的”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”）只有让学生充分地读，减少一些不必要的分析，才能使学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。

本课教学后，感到教学设计中，老师的提问、朗读指导都对学生的牵制太多了，学生始终是被老师牵着鼻子走，少了主动发展的空间。

梦圆飞天教学设计篇五

《梦圆飞天》是一篇讲述现代科技的课文，课文主要讲了中国第一次土载人航天飞行的情景，主要人物是宇航员杨利伟，课文是按“送行--发射--对话--圆梦”这样的顺序组织全文，这一课的教学要让学生明白作为一名中国人的自豪与骄傲，歌颂中国在科技领域取得的巨大成就，激起民族的自豪感。

《梦圆飞天》是一篇通讯稿，报道的是2003年10月15日，我国首次载人航天飞船成功飞向太空的壮烈景象。表现了中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情，歌颂了我国航天事业再创新辉煌，以此激发孩子们对航天事业的热爱。课文可以大致分为四个场景:送行、发射、问候、梦圆。教学时，我紧紧抓住了人物的心情。

片断一:

一名学生朗读，其他同学边听边画。

师:听完了，谁来汇报一下当时人们各自的心情如何?

生:当时人们的心情很“激动”，还有“喜悦和自傲”，杨利伟当时很“平静”，还有总指挥当时很“期待和信任”。

(说得真的很全!)

师:你能说说当时人们为什么激动吗?

生:几千年的梦想即将实现了。

师:为了这几千年的梦想，我们的科学家们付出了很多努力。今天这个愿望马上就要实现了，能不激动吗?请你读出人们激动地心情。

生:有感情的朗读。

片断二:

师:读得真好!文中说人人脸上都写满了喜悦和自豪。喜悦和自豪怎么好“写”在脸上呢?(这个问题是临时想到的，但我觉得问得很好。)

(沉默片刻)

生2:“写”在脸上就是这喜悦和自豪能够看得出来，“写”在脸上就更能让我们感受到人们的喜悦与自豪了。

师:是啊!“写”字更加突出了人们当时内心激动的心情。我相信你一定能读好这句话。

生2:有感情地朗读。

片断三:

师:谁能说说当人们动沉浸在激动与喜悦的`心情当中时，为什么杨利伟却表现得那样的“平静”

生3(不假思索):因为当时杨利伟很紧张，怕发射失败。

师:说得真好!杨利伟此时可能有一种担心。但仅仅是担心吗?

(沉默)

师:我觉得，他还很镇定。

生:赞同的点头。

师:几千年的梦想都寄托在杨利伟的身上，如果是别人的话，早就紧张得找不到北了，而杨利伟却表现得这样平静，他多么镇定呀!

生:嗯!(肯定得不住点头。)

师:看来，总指挥没有选错人。

生:是啊!

师:从杨利伟的“平静”，你还能感受到什么?

生4:杨利伟很自信，他觉得他一定能够完成任务的。所以他一点都不紧张。

师:你说得真好，真是杨利伟平时扎实的训练和我国航天技术的成熟让杨利伟充满自信!让我们一起来读读杨利伟这一不平凡的“平静”。

生:有感情朗读。

教学反思:

以上教学片断中，我觉得两个环节颇有感受:

1.体会“写”字。“写”字并不是我课前预设的一个教学环节，是根据学生的交流随机生成的。虽然只是简短的一个环节，我觉得还是很得当的，笑容本身不好写在脸上，而“写”字正突出了当让人们激动、自豪的内心。体会“写”字，更有利于学生把握当时人物内心的激动和喜悦。可惜，处理的时候有些浅尝辄止。

2.体会杨利伟“平静”的心情。

通过“平静”，孩子们最容易体会到的就是杨利伟内心中可能比较紧张。但绝不仅仅是紧张。个人认为，杨利伟当时的“平静”，更多的是一种自信，是经过多次艰苦训练之后对胜利完成任务，对中国航天事业的一种自信，更是一种镇定的表现。

教学时，孩子们很顺利地就感受到了杨利伟的担心。短暂的沉默可以感受到孩子的思维没有放开，出了“担心”就没别的了。我觉得，此时教师的引导是非常关键的，如果一味的等待，反而浪费时间。于是，老师说出了自己的体会(得到了学生的赞同)。随后，老师再把问题抛给学生，由于学生思维受到启发，所以有了自己的见解。效果较好。只可惜，教师讲得有些多了，如果在学生“赞同的点头”时，及时地把问题再抛给学生，可能更有利于学生思维的发展。

《梦圆飞天》这片课文是一则通讯报导，课文按事情发展的顺序生动详细地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现了飞天梦想的无比喜悦与自豪。

我在教学本课时，设计教学目标从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系;从学生的实际出发，适应学生个别差异的需要，从而使教学目标取得一定的效果。

梦圆飞天教学设计篇六

这篇通讯报道激情澎湃，充满喜悦与自豪。教学这一课，应该着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。课堂要抓好朗读的训练是难点。在指名朗读时，我注意一开始尽量不叫朗读最好的学生。

而在平时，我有时为了节约课堂时间经常是一开始就叫班中朗读最好的学生来读，但接下来如果再让其他学生朗读的'时候，往往就很难看到有人举手了。可能在大家的心里都认为自己没有他读得好，也就没有那个积极性了。这时如果你说“谁能比他读得更好”或者“谁也想来读一读”，那等于是没说。但今天，我把朗读的面大胆铺开了，因为我想这样充满激情的文章，只有通过个体声情并茂的朗读，才能使每个学生真正感受到梦圆飞天的激动之情、喜悦之情、胜利之情、自豪之情。而课堂效果也证实了我这样的安排是合理的。因此，在今后的教学中我想再也不能因为追求部分学生的“高效”，而忽略了班中弱势群体的学习情况。

梦圆飞天教学设计篇七

这篇通讯报道激情澎湃，充满喜悦与自豪。教学这一课，应该着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。课堂要抓好朗读的训练是难点。在指名朗读时，我注意一开始尽量不叫朗读最好的学生。

而在平时，我有时为了节约课堂时间经常是一开始就叫班中朗读最好的学生来读，但接下来如果再让其他学生朗读的时候，往往就很难看到有人举手了。可能在大家的心里都认为自己没有他读得好，也就没有那个积极性了。这时如果你说“谁能比他读得更好”或者“谁也想来读一读”，那等于是没说。但今天，我把朗读的面大胆铺开了，因为我想这样充满激情的文章，只有通过个体声情并茂的朗读，才能使每个学生真正感受到梦圆飞天的激动之情、喜悦之情、胜利之情、自豪之情。而课堂效果也证实了我这样的安排是合理的`。因此，在今后的教学中我想再也不能因为追求部分学生的“高效”，而忽略了班中弱势群体的学习情况。

梦圆飞天教学设计篇八

今天教学了《梦圆飞天》，自我感觉有亮点，也有不足。

《梦圆飞天》是一篇通讯稿，报道的是20xx年10月15日，我国首次载人航天飞船成功飞向太空的壮烈景象。表现了中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情，歌颂了我国航天事业再创新辉煌，以此激发孩子们对航天事业的热爱。课文可以大致分为四个部分：送行、发射、问候、梦圆。前三部分为场面描写。教学时，我紧紧抓住了人物的心情，指导学生以读促悟。

片断一：

一名学生朗读，其他同学边听边画。

师：听完了，谁来汇报一下当时人们各自的心情如何?

生：当时人们的心情很“激动”，

师：你能说说当时人们为什么激动吗?

生：几千年的梦想即将实现了。

师：为了这几千年的梦想，我们的科学家们付出了很多努力。今天这个愿望马上就要实现了，能不激动吗?请你读出人们激动地心情。

生：有感情的朗读。

片断二：

师：即将出征的杨利伟怎么样呢?

生读3、4自然段

师：从杨利伟平静、坚定地话语里你听到了什么?

生：杨利伟很自信，很有信心。

师：杨利伟为什么这么有自信，看一段有关资料(出示杨利伟刻苦训练的资料。)

学生阅读交流感受。

生：杨利伟训练非常刻苦，几乎把所有时间都有放在航天训练上。

生：杨利伟为了训练很努力，为“飞天”付出了很多心血，作了充分的准备。

师：你说得真好，真是杨利伟平时扎实的训练和我国航天技术的成熟让杨利伟充满自信!让我们一起来读读杨利伟这一不平凡的“平静”

片断三：

师：发射进入了倒计时，零号指挥员正在发号施令呢!

指名读倒计时十秒

师：请问指挥官，你倒数时心情怎么样?

生:非常激动。

师：为什么激动?

生：神州5号即将发射，中国人的梦想即将实现。

师：这仅仅是激动地十秒钟钟吗?这还是怎样的十秒?

生：这还是紧张的十秒

师：为什么紧张?

生：因为我们都期盼成功，但又担心失败，所以十分紧张。

师：是呀，这十秒虽短犹长，这十秒牵动着14亿中国人的心，这十秒凝聚着中国几千年的期盼，让我们一起倒数这秒。

教学反思：

以上教学片断中，我觉得做到了以读促悟。

根据本文主要教学目标是中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情，我确定教学以读为主;让学生充分地读，减少一些不必要的分析。课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。要想让学生能对课文产生身临其境的感觉，我想应该给学生充分的思考时间，引导学生抓住课文语句反复朗读。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，学生联系自己的生活经历(比如什么时候也曾有过“心弦绷得紧紧的”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”)只有让学生充分地读，减少一些不必要的分析，才能使学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。

本课教学后，感到教学设计中，老师的提问、朗读指导都对学生的牵制太多了，学生始终是被老师牵着鼻子走，少了主动发展的空间。