最新课堂教学改革心得体会(大全20篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。通过记录心得体会，我们可以更好地认识自己，借鉴他人的经验，规划自己的未来，为社会的进步做出贡献。以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

课堂教学改革心得体会篇一

为了适应新课程改革的标准，落实学生的主体地位，落实生本课堂，落实全面发展，博学课堂教学模式应运而生。

新课程目标中提到“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并指出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，应加强小组合作交流学习。＂因此博学课堂在教学过程中采用这一方法。但是，我们在教育教学实践及讲课活动中发现，真正要行之有效地开展小组合作学习，并非易事。如果你的小组合作是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，各小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流等。导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身，而在于我们教师对小组合作学习缺乏正确的认识。

在小组合作中，分配小组整合也是小组成败的重要点，我认为应该注意以下几点：1。差异原则。小组成员之间应该要互相存在差异，差异就是资源，我们应该合理运用这一点。2。人数均衡原则。我们规定小组6人为标准，人数不宜过多、也不宜过少。3。麻烦程度最低、方便程度最高原则。小组为了方便交流，成员座位应聚拢，并且薄弱的同学应坐在相对成绩较好的组长的前面，方便管理，问问题时给别人带来的麻烦也最少，方便合作长期稳固。4。随机应变原则。小组一旦建立，不要随意更改，当然也不能一成不变。调整磨合是一个长期计划。

成功的教育素来讲究以学生为主体，以教师为主导，博学课堂也不例外。博学课堂大力推行自主合作探究，要求必须发挥学生在课堂教学中的主体地位，老师从台前退到幕后，是课堂的组织者，学生学习的引导者，要坚决杜绝一言堂，满堂灌。仔细想来，这是符合人们认知规律的：自主归纳、反思总结，形成结论，再升华提炼规律和方法才是学习之本，这就是所谓的“授人以鱼，不如授人以渔”。

既然有小组，就有竞争，有竞争，就有制度，有制度，就要落实。学习积分是我们的操作手段，制度再好，落实不好也是空谈。在制度设立的前期阶段，每天都要手把手的指导学生如何加减分，直至学会操作。学会了就不管了吗？当然不是，教师要定期检查是否一如既往的落实到位，并且在这过程当中一定要细致，让学生明白这并不是摆设、花架子，而是确确实实与荣誉息息相关。

以上为我个人拙见，在教育教学领域，我需要学习的地方太多太多，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

课堂教学改革心得体会篇二

随着教育的发展，课堂教学也不断改革创新。作为一名教师，我有幸参与了所在区的课堂教学改革实践，并积累了一些心得体会。在这篇文章中，我将从课程设置、教学方法、学生参与、评价体系和教师培训这五个方面，分享我的一些心得体会。

首先，课程设置是课堂教学改革的核心要素之一。按照区级要求，我们进行了一系列的课程设置调整。这些调整主要从两个方面入手：一是课程内容的优化和拓展，二是课程结构的优化和调整。通过优化课程内容，我们将更多的实践案例和活动引入课堂。这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能增加课程的实际应用性。而课程结构的优化和调整，则是为了更好地激发学生的思维和创造力。通过将知识点的串联和扩展，让学生能够更好地理解和应用所学知识，提高思维的灵活性。

其次，教学方法的改变对于课堂教学的提升起到了至关重要的作用。过去，我们普遍采用的是传统的讲述式教学方法。但在课堂教学改革中，我们逐渐转变了这种教学方法，更加注重学生的主体性。我们开始采用探究式教学、案例分析、小组合作学习等多种教学方法。这些方法能够有效地激发学生的思维，培养学生的合作能力和创造力。通过这些教学方法的改变，学生能够更好地参与到课堂教学中，积极思考、合作探索，提高学习效果。

第三，学生的参与是课堂教学改革的重要课题之一。在过去的教学过程中，学生大多是被动接受知识的。而在课堂教学改革实践中，我们鼓励学生积极参与，发表自己的观点和见解。我们建立了一个开放的学习氛围，让学生敢于发言，敢于提问。通过与学生的互动，我们了解到，学生们对课堂教学的参与度提高了，他们变得更加自信、主动和有声音。学生们也逐渐从知识的被动接受者转变为知识的创造者和应用者，这对他们的学习和发展起到了积极作用。

第四，评价体系的建立和完善是课堂教学改革的必然要求。在以往的教学中，我们主要依靠考试成绩来评价学生的学习情况。但这种评价方式忽略了学生的个性差异，也无法全面地了解学生的学习情况。因此，我们开始探索多元化的评价方式。除了传统的考试外，我们还引入了学科竞赛、课堂表现、项目展示等多种评价形式。这些不同形式的评价能够全面地展现学生的学习能力、思维能力和动手能力，促进学生全面发展。

最后，教师培训是课堂教学改革中不可忽视的一环。在这个过程中，我们不仅要不断充实自己的专业知识，还要关注教育前沿理念和教育技术的更新。我们每年都参加各种培训活动，包括教学方法研讨会、课程设计培训等。通过这些培训，我们不断完善自己的教学技能，不断提高自己的教育教学水平。只有不断更新自己，才能更好地适应时代变化和学生需求。

总之，在课堂教学改革实践中，我深刻体会到了课程设置、教学方法、学生参与、评价体系和教师培训对于课堂教学的重要性。这些改革举措不仅提高了学生的学习效果和兴趣，也促进了学生的全面发展。作为一名教师，我要不断改进自己的教学方式，不断提高自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育。同时，我也期待区级教育部门能够继续支持和推动课堂教学改革，为我们教师提供更多的支持和帮助。只有共同努力，才能促进教育的进步和学生的发展。

课堂教学改革心得体会篇三

现在的“自主学习，合作探究”的.模式的教学改革，教师给了学生一个展示自我的舞台，使学生真正成为一个能自主学习的主体。

刚开始，我打心底不愿接受这种教学方式，书上有的，作业本上有的，也要抄到小黑板上，再来讲，学生写字慢，侧面和后面的黑板又看不清楚。我总觉得，我讲，学生只要认真听，跟着我来就可以。因为我怕学生自学或自讲，有些重点她们不能把握好，难点讲不清楚，再加上学生可能理解不到位，语言表达欠佳，唯恐她们耽误了太多时间。传统的教法不能锻炼学生的自学能力，表达能力和合作意识，而且教师对全班学生的关注度不够。现在学生自己讲，我在下面观察、指导，就能及时提醒有些不太专心的学生了，教师成了“田间”的守望者了。

灵动课堂改革的优势就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标的培养。学生可以“以优带差，以差陪优”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，学生听课不易走神，听课效率更高了。

构建灵动课堂从以下几个方面入手：

第一、 抓好教学观念的转变和教学方式的转变。

教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、 开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。

在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、 抓好备课中的备学生问题。

不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、 研究和设计好课堂提问。

在真实、常态的课堂教学中，我常常发现所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五、 加强对课堂节奏的把握和管理。

课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、 鼓励学生自主学习，提倡合作学习

自主学习是相对于被动学习而言的，灵动课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验， 变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。

第七、学生精彩的展示与点评，将整节课推向高潮。

小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。

灵动课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。灵动课堂的提出和实施，对我们来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得灵动课堂教学改革的成功。

课堂教学改革心得体会篇四

随着教育的发展和社会的需求变化，如何提高课堂教学质量成为教育界亟待解决的问题。四得课堂教学改革应运而生，它通过四个方面的改革，即取悦、取质、取效、取能，为传统的课堂教学注入了新的活力。在这次教学改革中，我深深感受到了四得课堂教学的优势和挑战，下面将从参与体验、学习效果、学生参与度、教师角色等方面进行详细论述。

二、参与体验

四得课堂教学改变了传统的“教师主导，学生被动”的教学模式，使学生成为教学的主体。在实践中，我发现学生们更加积极主动地参与了课堂活动。他们不再只是听课，而是通过观察、实验、讨论等方式来探究问题、发现规律。通过亲身体验，学生的学习兴趣得到了激发，他们愿意主动掌握知识，积极参与到教学中来。与此同时，我也感受到了自己作为教师的成就感，能够真正做到“授人以渔”，引导学生主动学习，培养他们的学习能力和创新思维。

三、学习效果

在传统的课堂教学中，学生通常以记忆为主，缺乏对知识的理解和应用能力。而在四得课堂教学中，学生通过实践操作，从中感知和理解知识，从而加深了对知识的印象。以物理教学为例，通过实验操作，学生更容易理解抽象的物理概念，掌握物理现象背后的科学原理。在我的课堂中，我引入了许多实例和案例分析，使学生能够将知识运用到实际问题中，增强学习的应用性。学生们不再只追求高分，而是逐渐培养起了对学习的兴趣，他们的学习效果也得到了巨大提升。

四、学生参与度

传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的一方，而四得课堂教学鼓励学生主动参与，使他们成为学习的主体。在我的课堂上，我通过引导学生自主提问、讨论和分享等方式，鼓励他们发言、表达自己的观点，培养他们的思维能力和创造力。学生们逐渐从沉默的听众转变为积极的发言者，大胆地表达自己的想法。他们之间的互动和合作也得到了增强，形成了良好的学习氛围。学生们的参与度的提高不仅使课堂更加生动活泼，还促进了学生之间的交流与合作。

五、教师角色

在传统的课堂教学中，教师是知识的传授者和评价者。而在四得课堂教学中，教师的角色发生了转变，成为学生学习的指导者和引导者。在实践中，我放开了手脚，给予学生足够的自主权，尊重他们的需求和个性差异。我成为了学生们的师友，鼓励他们主动思考和探索，逐渐形成了师生之间的良好互动关系。我的课堂变得更加有趣和多样化，我也能够更加关注学生的发展和成长，实现个性化的教学。同时，我也不断反思和调整自己的教学方式，提高自己的教学水平。

总结

在四得课堂教学改革中，我深刻认识到了学生是教学的主体，他们的学习效果和参与度对教学质量的重要性。通过学生主导的学习方式，学生的学习效果得到了显著提升，他们的积极性和动手能力也得到了培养。然而，在改革中也面临着方法的探索和教师的转变，只有不断总结经验，适应变化，才能使四得课堂教学取得更好的效果，为教育事业的发展贡献力量。

课堂教学改革心得体会篇五

在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性。通过学习我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人”，自己进行角色转换和让位，从“前台”“退隐”到“导演”(导引)、策划、组织的角色地位。同时，帮助学生确立主角地位，教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己，主动而自主学习，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。

在课堂教学中，通过自己不断的思考以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发现通过活动来学习，是一个不错的方法，而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。所以在平时的教学中，一方面做好听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜闻乐见，爱做中学习语文。另一方面把其他类型的活动加以演变以适合辅助语文学。

有人曾说：“写一辈子不一定成为名师，但反思三年成名师。”在刚开始课堂教学改革对我来说是比较陌生的，在每堂课中或多或少的都会存在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我渐渐的学会了反思。在每上完一节课侯反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学慢慢的发展到开始反思自己的教备写，反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的研究以及对教具和多媒体的合理充分的使用等等，并且把这些问题都写到自己的教后记中，以便及时的翻阅和提醒自己。就这样自己在课改中不断的学习，在学习中不断的探索，在探索中不断的尝试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。

虽然自己在不断的尝试课改，不断的在纠正自身课改中的不足，但是还有许多问题和困惑需要在以后的工作中注意：

1、课改的理念还不够新，在自己的课堂上还放的不开，还受到旧的课堂教学模式的影响，妨碍了自己的课改进展。

2、课改的理论知识还有不够丰富，虽然有了自己一定的课堂教学模式，但是这种模式还不够明显和完善。

3、由于参加工作的时间不长，自己在课堂教学中的经验欠缺，对有些教材和课堂教学环节处理的还不够得当。

4、自己的专业素质和业务能力有待进一步学习和提高

作为一名小学的语文老师，我深感自己的责任之重，因为我们面对的是刚刚才起步的孩子，他们就好比一张洁净的白纸，将来在这张纸上将会绘制出什么样的图画，就要看我们的这第一笔画的好与坏。所以我们必须坚持课堂教学改革，教无定法，但各有各法，在课改的路上我会探索出适合自己的教学法和课堂教学模式，提高教学效率，画出完美的第一笔。

课堂教学改革心得体会篇六

近年来，随着信息时代的快速发展，传统的课堂教学方式逐渐受到质疑。为了适应时代的需求，不断改进教学方法，各地纷纷探索新课堂教学改革。本文将从教育者的角度出发，就新课堂教学改革的主要内容、影响及自身的体验进行探讨。

首先，新课堂教学改革的主要内容主要包括了课堂构建、教学方法及评价方式方面的改进。传统的课堂教学环境呈现出“教师主导，学生被动”的格局，而新课堂教学改革则是通过积极引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和动力。在课堂构建方面，教师通常会创设互动式的学习环境，如分组合作、讨论研究等，以培养学生的团队合作精神和创新能力。此外，新课堂教学还倡导使用多媒体、教学软件等现代技术手段来辅助教学，提高学习的有效性。

其次，新课堂教学改革的影响是巨大的。由于新课堂教学强调个性发展，注重学生的自主学习与思考能力，因此可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。学生在参与课堂互动的过程中，能够更好地理解所学知识，发现问题，解决问题。同时，新课堂教学改革还促进了学生的创造力和创新意识的培养，提高学生的综合能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需要。此外，新课堂教学改革还改变了教师的角色。传统的教师主要扮演着知识的传授者的角色，而如今的教师更多的是充当引导者和指导者的角色，更多地关注学生的发展和成长。

然而，我也深刻认识到，新课堂教学改革在实施过程中也面临一些困难与挑战。首先，新课堂教学改革需要教师具备更高的专业素养和教育理论素养。教师需要不断学习、掌握教育最新理论和研究成果，灵活运用各种教学方式，才能更好地引导学生。此外，新课堂教学改革需要配备先进的教育设施和技术设备。然而，一些地区的教育条件相对滞后，无法及时为教师和学生提供便利的学习环境，从而限制了新课堂教学改革的推进。

最后，作为一名教育者，我深感新课堂教学改革给教育带来的活力和发展空间。作为教师，我们需要与时俱进，不断学习创新，提高自身的综合素质，以更好地适应新课堂教学改革的需要。我们应该转变思维方式，摒弃传统的教学观念，用更科学、更有效的教育方法引导学生的学习，以满足学生个性化发展的需求。在实践中，我发现新课堂教学让学生更积极主动地参与学习，提高了他们的学习成效和自信心。学生在新课堂中能够更好地发展个人特长，培养创造力，有助于实现素质教育的目标。

综上所述，新课堂教学改革是教育发展的一个重要方向。通过创设积极互动的学习环境，引导学生主动参与，发展学生的创造力和创新意识，可以更好地满足时代要求。然而，在推进新课堂教学改革的过程中，我们需要克服困难和挑战，改变传统的教学观念，不断提升自身素质。相信通过不懈努力，新课堂教学改革将会为教育事业带来更大的发展与进步。

课堂教学改革心得体会篇七

近年来，我国教育体制改革加大力度，特别是课堂教学改革实验的推广与试点，在全国范围内越来越普及。在这个过程中，我有幸参与了一场课堂教学改革实验，从中得到了一些宝贵的心得体会。本文将从五个方面进行叙述，探讨课堂教学改革实验给我的影响和心得。

首先，课堂教学改革实验让我意识到传统的教学方式已经不能满足学生的需求。在传统的教学模式中，老师大部分时间都在讲解知识点，而学生只是被动地接受。然而，在实验中，老师更多地起到引导学生思考的作用，让学生参与到课堂中来，发表自己的观点，与他人互动。这种探究式的教学方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。

其次，课堂教学改革实验培养了学生的团队合作意识和能力。以往，学生在教室里只与老师互动，很少与同学们合作。但在实验中，老师通过小组活动的方式，让学生分组讨论、合作完成任务，调动了学生的积极性。在小组活动中，每个人都起到了不可或缺的作用，需要相互合作、协调。这种团队合作的过程，培养了学生的沟通能力、合作能力和互助精神。

第三，课堂教学改革实验打破了传统的课本束缚。过去，课本是学生学习的唯一指南，教师往往只是简单地将课本内容进行解释。而在实验中，老师更注重培养学生的综合能力，引导学生扩展思维，掌握解决问题的方法和技巧。通过引入外部资料、多媒体资源和实例分析，使学生更好地理解知识，掌握其应用场景和技巧。

第四，课堂教学改革实验培养了学生的自主学习能力。在传统的教学中，老师总是为学生规划好学习路径，并告诉学生应该怎么做。而在实验中，老师更多地充当了引导者的角色，鼓励学生提出问题、思考解决方法，并帮助他们学会自己去寻找答案。这种自主学习的方式，不仅提高了学生的学习积极性，还激发了学生的独立思考和创新能力。

最后，课堂教学改革实验给我带来了更深层次的体会——教育的本质在于培养学生的终身学习能力和创新精神。在实验中，我看到了学生的眼睛闪烁着渴望知识的光芒，他们主动参与，发表自己的观点，与同学们进行讨论。这种互动交流的环境，使学生在思考和表达中提升了自己，并培养了终身学习的意识。而创新精神则是课堂教学改革的目标之一，实验中，老师鼓励学生从不同的角度思考问题，寻找创新的解决方案，培养了学生的独立思考和创新能力。

课堂教学改革实验是我教育生涯中的一次重要经历，让我看到了教育的广阔前景和潜力。通过课堂教学改革实验，我对教育的本质有了更深刻的理解，也更加坚定了我在教育道路上的方向。我相信，随着课堂教学改革实验的不断推广和完善，我们的教育将会更加人性化、科学化，培养出更加丰富多样的人才。

课堂教学改革心得体会篇八

在当今信息时代，教育也必须适应社会的发展变化。为了迎合新时代的需求，很多学校开始进行新课堂教学改革。我作为一名教师，也参与了这一改革的实践。通过多年的探索和实践，我深刻体会到新课堂教学改革给学生和教师带来的积极影响。

首先，新课堂教学改革注重培养学生的自主学习能力。在传统的课堂教学中，往往以老师为中心，学生被动听讲。而在新课堂中，学生扮演着更为主动的角色。他们在课堂中通过独立思考、自主探索的方式进行学习，不再仅仅依赖老师的口头传授。这种改变不仅提升了学生的学习能力，也培养了他们的创新精神和独立思考的能力。

其次，新课堂教学改革注重培养学生的合作精神。现实社会中，合作能力是一个非常重要的素质。在新课堂中，学生通过小组讨论、团队合作等方式进行学习，培养了他们与他人合作的意识和能力。这样的课堂氛围既鼓励了学生之间的交流与合作，也增强了学生之间的凝聚力和团队精神。

再次，新课堂教学改革注重培养学生的实践能力。传统的课堂教学往往只注重理论知识的传授，对学生的实际操作能力培养较少关注。而在新课堂中，学生通过实践活动，应用所学知识解决实际问题，增加了课堂实用性，培养了学生的实践能力。这种实践带来的亲身体验，让学生更加深入地理解和掌握了知识。

此外，新课堂教学改革还注重培养学生的创新能力。在新时代，要想在激烈的竞争中脱颖而出，创新能力是必不可少的。而新课堂教学改革在课堂中通过引导学生进行创新思维和实践活动，培养了学生的创新能力。学生通过创新性的课堂作业、研究项目等，不断锻炼和提升自己的创新能力，为未来的发展打下了坚实的基础。

总结起来，新课堂教学改革给教育带来了许多积极而深远的变化。通过培养学生的自主学习能力、合作精神、实践能力和创新能力，新课堂教学改革为学生的全面发展提供了更好的平台。作为一名教师，也深感这一改革给我带来了不小的挑战。但是，正是这些挑战让我不断学习和提升自己的教学能力，也让我更加积极地投入到教育事业中。我相信，通过新课堂教学改革，我们能够培养更多优秀的人才，为社会的进步和发展做出更大的贡献。

课堂教学改革心得体会篇九

近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：

一、教学理念的更新

1 学生是主体

学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。

2.自主学习值得提倡

学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。

3.小组合作的优势

传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。

4.教学目标是课堂的指向标

课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。

5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养

“吾生也有涯，而知也无涯。”学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。

二、教学模式的创新

在教学中总结了“三自”学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知;阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养;复习课则侧重于知识的落实。课堂设计上，以理念引领教学，体现学生的主体，培养学生的能力。

三、教学手段的革新

让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。

四、教学内容的添新

新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练习册不放，必然导致视野狭隘。

五、实践活动的出新

活动是让学生在娱乐中学习，在学习时娱乐，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜欢板着脸孔教学生学习，愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。

课堂教学改革心得体会篇十

整理完，喝口水，抬头望窗，夜不算深，有些明净，宛如我此时的心情，轻松而明快。

近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有山雨欲来风满楼之势，通过学习n等学校的教育教学经验，我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命。改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展。在去年xx市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情，同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。

在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的.洗刷了一遍，人教版美术新教材的编者xxx教授过说换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！什么都是新鲜的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成圆周会议形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的。全市的校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究用教材教、而不是教教材，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句自主、快乐、高效如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！

容不得半点犹豫，带着自主、快乐、高效的新理念用于课堂实践，让孩子们自主，让孩子们快乐，让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了，一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改？我疑惑了：难道这就是课堂教学改革？不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢。通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为将课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不象我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的！

赞诃夫说过：书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。

课堂教学改革心得体会篇十一

随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断改革创新。作为教师，我一直都在关注课堂教学的改革，希望通过创新的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。最近，我参与了学校的课堂教学改革实验，通过实验，我收获了很多心得体会。

二、实验内容

在课堂教学改革实验中，我主要对课堂的教学方式和学生的学习方式进行了改进。首先，我尝试使用多媒体教学，通过图片、视频等方式，将抽象的知识具象化，让学生更好地理解和掌握。同时，我还给学生提供了更多的学习资源，让他们有更多的选择自主学习。另外，我还加入了互动式教学，通过提问、小组讨论等方式，让学生积极参与，激发他们的思考和创造力。

三、心得体会

经过实验，我发现课堂教学改革带来了很多积极的效果。首先，学生的学习兴趣明显增加。以前，我常常看到学生打瞌睡、懒散的情景，现在他们在课堂上的精神状态变得积极活跃，他们乐于参与课堂活动，希望能够更多地与老师和同学们沟通交流。其次，学生的学习效果也得到提高。在实验中，我发现很多学生对新的教学方式更感兴趣，他们更主动地思考和学习，不再仅仅满足于死记硬背。

此外，课堂教学改革还促进了学生的团队合作能力的培养。在互动式教学中，我常常组织学生进行小组讨论，鼓励他们相互合作，共同解决问题。通过这样的学习方式，学生学会了与别人合作，学会了倾听和尊重别人的意见，这对他们的成长和未来的社交能力意义重大。

四、挑战与解决

当然，在课堂教学改革的过程中也遇到了不少挑战。首先，新的教学方式需要老师投入更多的时间和精力进行准备和实施，这对老师的能力提出了更高的要求。其次，新的教学方式并不是所有的学生都能适应，有一些学生仍然习惯于传统的教学模式，对于这部分学生，我们需要通过一些特别的方法进行引导和帮助。

为了解决这些问题，我加强了自己的专业学习，提高了自己的课堂管理和教学能力。我还与同事们进行了交流和分享，借鉴他们的经验。此外，我也主动与学生们进行沟通，了解他们的学习需求和困难，因材施教，适时给予帮助和指导。

五、结语

通过参与课堂教学改革实验，我收获了很多宝贵的经验和体会。我深刻地认识到，课堂教学的改革不仅仅是改变教学方式，更重要的是改变学生学习的方式。只有真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，才能够培养出更多的优秀人才。因此，我将继续努力，不断改进自己的教学方式，为学生提供更好的学习环境和机会。

课堂教学改革心得体会篇十二

课堂深度教学改革是教育改革的重要内容之一，在当前信息时代和全球化的大背景下，培养具有创新能力和竞争力的人才已成为教育系统的重要任务。深度教学改革对教师提出了更高的要求，要求教师拓展教学思路，创新教学方式，提升教学质量。在本文中，笔者将结合自己在教学中的实践与感悟，总结出一些课堂深度教学改革的心得体会。

第二段：多元化的教学方式

课堂深度教学改革要求教师要充分考虑学生的实际情况和需求，采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣。在本人的教学实践中，我发现学生群体的差异是很大的，他们掌握知识的程度各不相同，因此我采用了多种不同的教学方式来让每个学生都有机会参与到课堂中来。我在课堂上采用演讲、小组讨论、游戏等多种形式，使得学生能够在不同的场景中学习和思考，从而达到了良好的教学效果。

第三段：学生主体性的培养

课堂深度教学改革强调教师不应该只是传授知识，而是要通过引导学生自主学习的方式，培养学生的主体主义和创新精神。在我的教学中，我常常鼓励学生参与到教学中来，吸取他们的建议和意见，这样不仅能够增强学生的信心和动力，还能够促进教育的交流和互相学习。同时，我也会通过课堂作业、小组讨论等方式来培养学生的创新能力，鼓励他们发挥想象力和创造力，让教学更具成效。

第四段：信息化教学的应用

信息技术是现代化教育的重要组成部分，课堂深度教学改革也需要借助信息技术的力量来促进教学的深度和广度。我在教学中尝试了许多信息化教学工具，如多媒体教学、网络课堂等，不仅让学生更加容易地理解知识，还能让他们在课堂外继续深入地学习和思考，从而更好地培养他们的能力和素质。

第五段：课堂深度教学改革的启示

课堂深度教学改革不仅仅是教学方法的改变，更是教师意识的转变和教育理念的创新。在本人的实践中，我认为课堂深度教学改革的核心在于让学生真正成为课堂中的主角，让他们在教学过程中得到更为广泛和深刻的体验和成长。同时，我们还应该不断尝试新的教学方式和方法，从而不断地提升教学效果和质量。最重要的是，我们还需对教育目标的转变有明确的认识，提高教育质量，提升学生成长的素质，为学生的发展提供更好的资源和环境。

结论：

在课堂深度教学改革的今天，教师如果要真正实现教育目标，就需要不断地创新和改革教学方法和方式，让学生主动参与课程的设计和实践中来，激发他们的学习兴趣和动力，从而更好地提升教学质量和成果。只有在教育改革的道路上不断前行，才能为教育事业的发展和学生成长做出更加卓越的贡献。

课堂教学改革心得体会篇十三

阳光课堂教学在开发区九年一贯制学校3—9年级的课堂教学中已经全面实施，它采取的是“先学、后教、当堂训练”的教学环节。为了使学校师生对“先学、后教、当堂训练”各个环节的具体流程有一个更加深入的理解，使各个环节的操作更具有实效性，充分发挥小组合作的真正作用，4月10日下午2点我校召开了“阳光课堂教学改革小组建设”培训会。

此次培训会由学校副校长、中学部校长白国民主讲，全体教师参加培训会。白国民校长对我校的校本教材“阳光教学课堂教学学案——小组建设培训手册”做了全面的分析和讲解。

白校长重点讲解了“预习”部分，他说“所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作，预习将直接影响听课的效果。”他倡导预习时要遵照以下步骤：一是要妥善安排时间。二是要明确任务。三是要看、做、思结合。

（1）浏览教材；

（2）找出本节应掌握的预备知识，并复习、巩固和补习这些知识；

（3）对照预习提纲，边学边做；

（4）确定本节的重的和难点；

（5）找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。

随后，白国民校长又从“小组合作学习中小组长的选拔、培养”、“小组合作学习‘展示环节’培训”、“小组合作学习之展示环节的有效性探究”以及“当堂训练”等几个方面向全体教师做了培训。小组长不一定是成绩最好的，但是各个方面都应该比较优秀，语言表达能力较强，有发现问题、提出问题、解决问题的能力，能够起到一个小老师的作用，要有热心、有责任心，能够帮助其他小组成员。白校长讲到对小组长的组织活动大致可分为三类，一是控制性行为：分工、约束、督促；二是协调性行为：协调、疏通、解决争端；三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见。因此，小组长必须要自身素质过硬、学会组织协调、学会上传下达、学会合理安排调度、学会团结组员，互帮互助。

在讲到“当堂训练”时，白校长从“当堂训练”的意义、“当堂训练”的内容、“当堂训练”的形式三个方面进行了讲解，他说：“‘当堂训练’是师生信息互动交流的一个关键窗口，是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续。‘当堂训练’作为学生一项经常性的实践活动，它不仅通过训练巩固当堂所学内容，并把知识转化伟分析问题和解决问题的能力，实现‘堂堂清’，而且还是培养学生良好心理品质、思维品质，促进学生智力发展和能力培养，教学生学会学习的不可缺少的重要手段。”“当堂训练”训练的内容包括：学科基础知识和基本技能，其核心是科学的思维方法和创造性的思维能力；学习的兴趣、习惯、意志、方法等非智力因素。“当堂训练”的形式可采取口答、抢答、板书、讲解、补充等多种方式。

最后此次培训会在一片热烈的掌声中结束了。通过这次培训，全体教师对“先学、后教、当堂训练”教学环节有了更深的认识，教师们纷纷表示回去后一定再次认真阅读“小组建设培训手册”，并对小组长及全体学生进行培训和训练，充分发挥小组合作的作用，使学校的课堂更精彩、更高效。

课堂教学改革心得体会篇十四

首先，随着时代的发展和教育理念的不断更新，课堂深度教学改革成为了教育领域的一个重要话题。在这个过程中，教师将在课堂上引导学生去思考、去质疑、去探究问题，形成一种“学以致用”的教学模式，让学生真正理解知识，而不是只是简单地记忆。我在实践中深刻体会到了这种教学方法的优点，也发现了自己教学中存在的不足。

其次，课堂深度教学的核心是鼓励学生自主思考和自主学习。教师需要成为一个引导者和支持者，而非仅仅是知识的传播者。需要通过启发性、带着问题的教学来激发学生的兴趣，引导学生思考问题，提高学生的自主学习能力。对于学生而言，重在培养他们的创新精神、学习能力和解决问题能力。在这个过程中，教师不仅要认真听取学生意见，还要在课堂上多展示一些创造性的教学方法，让学生感受到教师的创新性和探究精神。

在实践中，我曾经尝试过以学生为主导的教学方法，通过让学生在课堂上自主探究、思考和思辨，形成问题意识，促进学生评价、分析、解决问题的能力，培养学生的创新精神，让学生通过一定的活动来探究和发现问题的本质。在这个过程中，我发现学生可以更真实地体验到学习的快乐，在思考的活动中获得更多的成就感。

然而，对于课堂深度教学的实践并非易事，教师需要在教学过程中不断地反思和学习，不断地调整和改进自己的教学形式。在实践中，需要结合自己的教育实际，不断推陈出新，创新教育，否则教师的课堂深度教学在某种程度上会陷入教育功利化的境地，这是不利于学生自主思考和学习的。

随着信息技术的快速发展，课堂深度教学正逐渐成为当代教育的一个重要趋势。教师应该跟上时代的步伐，积极推动教学改革，创新教学方法，提高教育质量，发挥教育的社会作用。

课堂教学改革心得体会篇十五

学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。

学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的’培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。

传统的`课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。

课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。

“吾生也有涯，而知也无涯。”学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。

在教学中总结了“三自”物理学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，对于物理课的改革，我没有囿于所谓的三段六步、五环节等说法，而是根据每节课的教学实际任务，制定不同的实际目标，采用不同的教学方法。课堂设计上，以理念引领教学，体现学生的主体，培养学生的能力。

让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。

新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练习不放，必然导致视野狭隘，物理教学资源缺失，物理素养营养不足。

活动是让学生在娱乐中学习，在学习时娱乐，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜欢板着脸孔教学生学习，愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。

在上学期的学习中，我在教学中能够采用上述理念教学，并且采用了小组合作、竞争等多种手段吸引学生参与，学生积极性空前高涨。本学期由于复习任务较重，课堂教学改革不够深入，仍延续了传统模式，并且以讲授为主，剥夺了学生的权利。今后我将进一步研究探索复习课课堂教学改革策略，发挥学生的能动性。

由于对课改的认识还不够深入，所以在改革过程中有动摇思想，甚至产生怀疑，唯恐因为改革影响教学质量，甚至有时候出现反复。今后要坚定思想，大刀阔斧的深入进行，以自己的实际行动推动改革的深入进行。

教学需要遵循学科规律进行，改革需要遵循教育规律进行。我的实践感受是在改革中重视了教育规律而忽视了教学规律，出现改革与教学两层皮的问题。今后还需进一步探索，改进，加强。

课堂教学改革心得体会篇十六

整理完课堂教学改革心得，喝口水，抬头望窗，夜不算深，有些明净，宛如我此时的心情，轻松而明快。

近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有“山雨欲来风满楼”之势，通过学习学校的教育教学经验，我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命。“改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展”。在去年xx市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情，同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。

在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，人教版美术新教材的编者胡知凡教授过说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的。全市的校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的.，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！

容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践，让孩子们自主，让孩子们快乐，让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了，一节课下来，体会只有一个：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改？我疑惑了：难道这就是课堂教学改革？不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢。

通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为将课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不象我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的！

赞诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。

（二）多听听学生的心声

师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量，也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。

一次美术课上，一年级x班的一个学生xx怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜欢和xx一起做作业。”原先也有很多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他稚嫩的小脸和渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，又想到这个男生手工课对他是个弱项，这样xx可以帮他，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求！”他听后非常高兴，2个人合作的非常愉快，作业做得非常优秀和成功。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。

这下可不得了了，好几个同学说都愿意自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没答应他们的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一“小尾巴”跟了上来，回头一看，xx怯怯地问我”老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜欢我们呀？”一句话问的我语塞，我赶紧说”不是，不是，我怕换位耽误大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了。”

这，给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求。我又跟同学们说：“我满足了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，而且还要注意课堂纪律，不要太＂放肆”了，而影响别人”再上课时，我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力哟！”

每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。

3月26日—27日，我有幸参加了全市中小学校长课堂教学课改培训会，两天的时间给我的启示很深，我深深认识到课改是我们发展教育，提高教学质量的主要手段，课改永远在路上，具体体现有以下几点：

1、作为一个校长，首先自身的理念要有一个提升，只有校长坚定课改的信念，学校的课改才能持续发展下去，才能将全校教师的思想统一带课改这个中心任务上来，聚力教学，聚焦课堂，把课改工作一步步推进下去，进而将新课改的教学模式推广下去。

2、作为校长，其次是要加快课改的步伐，校长课改的脚步决定着学校课改的速度，回去后，我校要成立课改小组，制度实施方案，广泛征求教师意见，制度学校课堂教学模式，并组织教师认真学习模式、推广模式，在教学中不断完善模式，地调动学生学习的主动性。

3、作为校长，才通过班级小组建设、高校课堂流程与标准体验式学习，我认识课改的必要性和重要性，真正体会到小组合作的愉悦和高校，体会到当演员的快乐，体会到高校课堂对每个学生潜能的激活。

课堂教学改革心得体会篇十七

在当今教育领域，深度教学改革逐渐成为关注的焦点。作为一名教育工作者，通过参与课堂深度教学改革，我收获颇丰，不仅提高了教学质量，也激发了学生的学习兴趣。本文将分享我在参与课堂深度教学改革中的心得体会。

第二段：教师与学生在深度教学中的角色转变

在传统教学中，教师扮演主导的角色，学生则被动接受知识。而在深度教学中，教师的角色向引导者、促进者转化，学生的角色则转化为探究者、合作者。教师需要适时地引导学生追问问题、搜集信息、提出观点，以培养学生的独立思考和合作能力。学生在组队合作中不仅能够学习他人的技能和思维方式，同时也在交流中启发他人和受到启发。

第三段：打破课程瓶颈，增加课程趣味

针对传统教学固有的课程瓶颈，课堂深度教学打破了那些传统的课程限制和狭窄度。我曾经实际教学过一个微小说写作的课程，在以往课堂上，学生大都囫囵吞枣完成作业，缺乏创意和表达的灵感。通过重构课堂、变换教学方式、进行多样化任务，响应学生个性特点，注重学生性格发展，逐步实现了深度教学。学生们不仅学到了写作技巧，也从中感受到了趣味。

第四段：通过互联网技术促进学生学习

在当今互联网时代，我们不能忽视电子学习工具在深度教学中的重要性。例如，利用在线平台进行教育虚拟化，翻转课堂、激励学生之间合作鼓励创造，以及建立课程策略伙伴，共同研究教学。这些方法可以极大的提升学生的学习动力和效率。电子工具可以帮助有助于把学习变得有趣，从而减轻学生学习的压力，并且佐证了在教学中，传递信息的最新流行方式及其价值。

第五段：小结：深度教学改革的意义和未来

课堂深度教学改革不仅仅是教育科技的进步，更是教育理念的变革和创新。深度教学改革寓意着一个外部环境的变化，为新生代也展示出新的思维与方法，激发了学生的主动性，促进了学科跨越式的发展。尽管我获得了丰富的经验，但现在看来，深度教学改革还有许多需要思考的问题，例如如何有效地评估学生的深度学习和教学效果以及如何推广深度教学等。我们只有不断地反思，并加强改革实践，才能够在深度教学改革上取得更为深远的进步。

课堂教学改革心得体会篇十八

本学期，博学课堂的开展，学生已经渐渐熟悉课堂模式，在当前减负背景下，博学课堂更要进一步的推进。

学生课业负担沉重是备受社会各界关注的教育顽疾。

首先，我们应该明确减什么。“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规律，简单粗暴、落后的教学方法。但这并不是让学生不要勤奋学习。

在博学课堂中，之前我所运用的主要是在学生去分析题目时进行小组合作，对于这种模式，好处在于小组分析题目，方法更为多样化，学生理解得更快，但弊处就在于，有些同学的思维被限制住了，只会听别人讲，而不会去主动思考这类条件能推理出什么结果。在做课堂练习时，则出现听课听得懂，但不会做题的情况，导致学生花更多的时间去刷题才能掌握好当堂学习内容。

出现这个情况的主要原因在于当堂老师没有“导演”好课堂，一位优秀的老师应该是个好“导演”，将舞台留给学生。

在本学期的博学课堂开展时，我将之前的小组讨论环节往后放了放。不再流于形式，没有成效。让学生根据我设定的目标进行，把环讨论节放在了当堂预习后。学生在自主学习教材上的内容后，教师进行课堂导入，在知识生成部分时，学生先独立思考，再进行小组讨论。在小组讨论时，小组轮流发言，说出自己的看法，小组有了思维的碰撞，对课堂会更有兴趣。小组将看法进行整合，再小组进行汇报。知识的生成部分，由小组归纳小结。随着，再独立对例题进行思考，例题是最为经典的题型，包含了本节课的重难点，由学生独立完成，再好不过。在学生独立完成书上例题后，再小组讨论，有部分同学会有不同的解题方法，在交流过后，更能提升思维的运转。再由小组汇报解题方法。

在使用小组讨论环节延后的方法后，减轻了学生课后去刷题的压力，不需要再通过刷题这一“战术”去掌握知识。利用小组的力量，理解掌握知识。

在当前减负背景下，我们更应该多思考，如何将自己的课堂变得有趣，把舞台交给学生，减轻学生课后压力。

课堂教学改革心得体会篇十九

在很多刚入学前班的孩子大多都不喜欢在学前班午睡。其实，幼儿在学前班入睡困难除了他们睡眠时间、睡眠环境变化带来的不适外，还有可能是爸爸妈妈的错误教育方式造成的。午睡对于幼儿来说是很重要的。

睡眠可以缓解大脑的缺氧状态，当人感到疲劳时，很自然就会产生睡眠的要求，但让孩子睡觉，往往适得其反。凭借多年学前班的教学经验：新入学前班的孩子中午总爱是用双眼睛窥探周围，凝视老师，我会常常在他的床前停一下，给他一个温柔的微笑，孩子会感到十分亲切，可以增加安全感。反复几次，孩子便能安静入睡。对离开亲人、对环境生畏缺乏安全感的新入园胆小孩子，老师亲切慈祥的`笑脸足以给孩子带来安慰。

就拿小班的陈佳珍小朋友来说，刚上学前班的时候她总是不肯午睡，一到中午就会哭闹着要妈妈，我也从她家长口中知道平时午睡，她妈妈都会抱着她，陪在她身边，久而久之也就养成了只有妈妈陪着她，她才会午睡的习惯。了解到这一点，我开始主动的与她沟通，每当午睡的时候我会陪在她身边，摸摸她的头，而她就喜欢来抱着我，这时候我也会很配合的去抱着她，这样慢慢的她开始越睡越安稳也愿意睡觉了，对我也越发的亲近了。其实这样的孩子还有很多，不过大多在我悉心的陪同下，一个个都可以美美的睡上一个好的午觉。

通过这件事也让我更加确信只要用真心去对待孩子、教育孩子，每一个孩子都会成为父母心中的乖孩子、老师心中的好孩子。

课堂教学改革心得体会篇二十

带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映入我的视野。他告诉我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，特别是精神的价值。越是崇高的境界，越是纯净的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。比如登山，一个个台阶，是拖起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命活力的养份，极顶的风光，只有在征服了过程的艰险之后，才会具有勾人心魂的魅力。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”的交流会。使全体教师掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，实施课程改革的教师也实现了旧教材，新理念、新方法。

一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前，数学教学采取了提出问题——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。语文采取了尝试“三步”教学法，先引导学生结合自己的亲身经历，动手写作要学习的课文内容，然后进入课文的学习（带着自己碰到的问题），最后可模仿借鉴所学课文内容修改自己的习作。传统的教师泛泛讲，学生被动听的局面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：

1.确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。

学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

2.落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。

当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。

3.进行三个转变

（1）教师角色的转变；

（2）学生地位的转变；

（3）教学手段的转变；

4.采取四种方法

（1）激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。

（2）教会学生学习、发展学生的自主性。

（3）营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

（4）面向全体，让不同层次的学生都有所得。

1.教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

2.教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热情。

3.课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

4.但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。

随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。