2023年多媒体教学的论文(精选10篇)

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多媒体教学的论文篇一

功倍的作用。体育教学的特殊性在于体育课上不但要传授体育知识，而且要将正确的技术同时传授给学生，学生在学习过程中不仅要听教师讲解动作要领，更主要的是认真观察教师的示范动作，建立视觉表现。电教媒体为课堂教学提供了图像、动画、影像、声音等直观逼真的技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。过去对抽象的、难以理解的内容，教师要花费很多的时间去讲解和示范，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生弄清楚，他所提供的清晰悦耳的声音，色彩鲜明的画面，能够让学生感到耳目一新，吸引学生积极主动地参与到教学中来，使学生在最佳学习状态中，全神贯注积极思考，促进学生对知识的内化。

1激发兴趣,诱发学生积极性

教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物，在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体辅助教学，学生兴趣盎然，实际上是给学生一种新异的刺激，也就是采用新颖的教学手段来激发学生的学习兴趣。同时心理学也研究表明，人的心理活动当对某一事物有一定的指向和集中时，在大脑皮层中会产生一个兴奋中心，外界对它的多种感官同时刺激，而且刺激愈强烈，学生的注意愈集中，愈有利于激发学生对认识的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的内动力，它是学生获取知识、积极思维的“催化剂”。而体育兴趣是体育教师教学中影响学生自觉性、积极性、主动性的重要因素，这种学习兴趣一旦被激发，他们会产生聚精会神的注意、积极向上的愉快的学习情绪和坚强的意志品质，对提高课堂教学质量起着重要的作用。在传统体育技术教学中，由于教法单调、呆板或运用不当，加之有些教师对传授技术运用的教学规律把握不准，极易导致学生对体育技术课索然无味，不感兴趣。

2运用多媒体,突出重点和难点,化难为易

在现实的教学中，由于一些动作的特定性，教师在示范时不能停顿和轻视的，否则就使学生在观看学习时无法理解和认识动作，给学生和教师教学带来了很大的困难。多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段.多的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重点和难点就易如反掌了。在教学过程中，它可运用放大、变快为慢、变动为静、闪光显示、箭头指示、角度线、语言强化等方法，增强事物爆炸特征的强度特点，弥补教师自身的不足。

3运用多媒体课件建立清晰的动作表象

清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用语言来描述清楚，尤其是腾空后的一些技术细节，讲解的难度很大，示范的效果也不能尽如人意。多媒体课件就能轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象。例如，在教跨越式跳高技术动作时，过杆技术是一个教学难点，因为教师的示范只能是完整连贯的技术动作，不可能停留在空中让学生看清楚了过杆技术之后再下来，对于初学者来说，这样的示范在脑中只能留下支离破碎的模糊印象，不利于他们的学习。针对这问题我们在跳高教学课件中对过杆技术进行了重点描绘，课件中仅过杆技术就有完整技术、分解技术，还可把这些技术用不同速率来展现，学生一看明了。

在进行跳高技术教学时，先让学生观看多媒体课件，利用课件帮助学生建立清晰的动作表象，然后再进行实地的讲解示范，在讲解示范过程中教师要巧妙引导学生运用以有的动作表象来检验和印证教师的讲解示范，进而促进学生加深对正确的技术动作的认识和理解。实践证明，采用这种方式进行教学，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率，也促进了教师与学生之间的沟通与交流，使教师成了学生学习的伙伴，同时培养了学生课上积极思维体脑并用的良好品质。

3.1采用多媒体演示与教师讲解相结合

多媒体可以让学生观察得更仔细，教师再加以详细的有针对性的讲解与分析，能让学生更好地掌握正确的动作。同时将动作难点与新技术动作以慢速连续播放的方式展现出来，让学生仔细观察细节从而更好的掌握动作技术要领，加深学生对整个动作的认识。利用现有课件在体育常识中教学，把学习的主动性交给学生，在具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语音解说，就可以让学生以很的兴趣去了解体育知识，提高学生的体育文化修养。在讲解各种比赛规则、裁判方法时也可以有针对性的进行细致的讲解和分析。在现实授课中自制多媒体体育教学课件的时效非常强，它可以把教师在现实授课中遇到的问题和难以表现的授课意图全面、系统的非常直观的方式展现出来。由此可见多媒体技术在解决技术较为复杂连贯性比较强的动作方面的作用是多么巨大了。它的直观性、方便性、实用性等都是教师所需要的。

3.2运用多媒体提高学生的观赏水平

体育是一项艺术，对艺术我们是追求的，高水平的体育运动能给人以美的享受，提高学生的体育欣赏水平也是我们教育工作者的一个重要任务。要想让学生具备这样的观赏水平，我们必须要提高学生的自身水平，也就是让学生具备欣赏的能力，这个能力的培养不是一朝一夕能够完成的，它需要一个长期的过程，在我们进行体育教育的过程中我们要经常让学生接触到高水平的赛事，但这对于一个学生来说是不太现实的，那们我们可以利用多媒体技术，把比赛录下来，然后在课余时间让学生观赏，我在教学中经常运用这样的方法，通过我几年的努力，我发现我的学生在观赏高水平比赛方面有了明显的提高，不管是热情还是欣赏水平都有了提高。这是一个可喜的方面。因为只有爱好了，才会去欣赏，只有欣赏了我们才会经常去从事这项运动。

总结

教育现代化的脚步越来越快，计算机技术己走进了校门，进入了课堂。体育教学也应该尽早结束那种“师傅手把手教徒弟”的传统教学方法，教师也应该积极掌握多媒体制作技能，来互补传统教育中的不足，从而真正进入现代化的多媒体教学时代。

运用多媒体教学方法，实际上是为了帮助学生尽快地导入课的情景之中，而体育课的性质决定了学生达到良好的学习状态，是一个比较复杂的过程，体育课要以教学的目标为核心，在生理、机能、体能、神经系统、技能、技巧等方面做好相应的准备，并激发学生良好的情绪和强烈的运动欲望。教学手段的现代化是当前教改中的一个亮点，多媒体作为一种崭新的教学手段其优势是显而易见的，在体育教学应大力推广。

多媒体教学的论文篇二

随着改革开放的深入和发展， 我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语， 也越来越被人们所重视。 很多学生从小学就开始接触外语，外语也是升学必不可少的重要科目，学生想在外语考试中考个好分数，家长期待孩子有个好成绩。 当然这就会让我们的教师有这样一个思考，怎样教好学生，让他们真正把外语学好，取得理想的成绩。 这就要求我们教师要在教学上下工夫，不断努力，找到适合自己的教学方法。

一、英语教学中的合理分层教学法

分层教学就是根据学生现有的知识、能力水平和潜力把学生科学地分成几组各自水平相近的的群体并区分对待， 这些组合在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。 作为我们初中的一线教师，在我们平时的教学中， 也应该适当运用分层教学法，并在日常的教学中适当改进，使之更适合自己的教学和学生的学习， 更好地为我们的教学服务。

我们教师在分层教学之前， 要充分研读教学大纲，对各个阶段的知识进行系统梳理，针对学生的不同个性特征和心理倾向， 对不同知识掌握的水平和对新知识的接受能力，然后将学生分为不同的层次， 并设计不同层次下的教学目标， 运用不同的教学方法进行适当的分层教学， 并充分调动学生的学习积极性和回答问题完成作业的主动性， 力求每个层次的学生都能在各自的“领域”充分得到发展，达到教学目的。 学生的归类分层绝不是教师一接班马上去实施归类的。 教师要经过一段时间的教学工作， 深入了解全班每个学生的情况，包括学生的智力因素，课堂表现，课下完成作业的质量， 书面字迹是否清晰工整，考试成绩等众多因素。 我们教师充分考虑过这些因素后， 就可按班上学生的人数和实际情况来进行归类分层。 可以分为 a、b、c 三层。 a 层为班上前 30%的学生，b 层为班上中等学生，c 层可为班上后 20%的学生。 每一层的所有学生我们教师又可以分成几个不同的组，让组与组之间竞争学习，同时还可以合作学习。 但实施此教学法也要尊重学生，最好不要在班上公布分层， 对于 a、b 两层学生还好，c 层学生就会觉得教师对他们不够重视，容易让他们产生消极情绪， 不利于分层的实施及教学成绩的提高。

二、教学中词汇部分的讲解

单词是外语学习的基础，单词组成短语，短语组成句子，句子组成文章。 一般我们教师在正式讲解单元课文前先要讲解一下本单元的单词。 那么第一步就是通过领读的方式先要教学生读会每一个单词， 接下来再细致讲解。在多媒体技术高速发展的今天，我们可以通过幻灯片来讲解单词， 但我们也不应该完全依赖于多媒体， 传统教学也有传统教学的优势，我们要利用好黑板的板书，有效讲解单词并要求学生记好笔记。 每一单元的单词讲解结束后，当我们教师再去领读单词的时候，就可以把单词通过变换而来的词形也加入到领读的词汇当中，如是动词，那么它所能涉及短语都可以加入到领读中， 这会加深学生对单词的巩固， 学生也会慢慢接受并喜欢这种领读方式。 经过一段时间的训练，学生完全可以自己去扩充词汇、短语。 我们教师可以找出突出者，让他充当教师的角色去领读，学生都很有表现欲，他们都会积极配合老师，这也让我们的课堂教学变得更轻松。

三、教师适当超前教学法

(一)教师个人知识文化素养作为合格的人民教师， 我们除了具备较强的专业知识， 还应该更多涉猎专业以外的其他知识。 这样在我们教师的教育教学中游刃有余。 在占有较大比重的阅读理解上来看，文章段落内容涉及天文、地理、政治、自然等等，这就要求我们教师要多看书籍。 教师知道的内容越多，越能在课堂上淋漓尽致地展现，同时也更能得到学生的敬仰、认可。 教师自身素质的提高也为今后教育奠定了基础。

(二)适当超前教学法的设计这种适当超前教学大多要体现在教师的备课中，要想学生学得好，那么教师就要在教授前做大量的准备工作。 这种设定适当的超前教学可以在“天”上超前，也可以在“星期 ”，“ 月 ”上超前 ，甚至是在 “年 ”上的超前。 其实在我们教师教学中，这种适当的超前教学一直在用，关键是否把这种超前教学系统化，是否一直坚持在用，是否贯穿教师的整个教学计划。 在我们平时的教学中，在每一单元正式教学前， 可能都会先讲讲单词，讲讲语法，这也是一种超前教学，使学生在学时能理解得更好。备课是超前教学法的一个重要环节。 在我们讲第一课时， 整个第一单元是否都准备了，是否浏览了第二单元的内容，或者说是否浏览了一册书的.全部内容， 在讲课时做到心中有数。

我们熟悉教材，教过了一次初一的内容， 就知道七年级下册的第五单元， 标题为why do you like pandas? 在这一单元里会出现较多动物的单词， 那么在我们讲授 1-4 单元时碰到有关动物的词汇， 是不是能提前把这类词汇总结下来，先以例句给出，学生既会对动物的词汇感兴趣，在学第五单元时，这些生词又能提前掌握，学得也就会轻松些。 这就涉及了适当超前教学法中的月的超前。每一项工作都会有其独特性， 我们教师也是在教学中不断总结经验，总结教学方法，但我们初中教师从初一开始教起的那一天开始，我们平时可以抽出时间看完初二、初三的教材，了解整个初中的语法知识点，适当进行年的超前教学法。 我们教师同时也可以把这种适当的超前教学法教给学生， 让学生学会适当超前学习法， 也就是我们所说的提前预习，这样，我们教师会教的轻松，学生也会学的轻松。总之，教学是一个漫长的过程，我们教师在长期的教学工作中应不断努力，总结经验，无论是分层教学还是超前教学， 在上每一节课前都需要我们做充分的准备， 尽量让课堂的知识容量大一些。 为了提高学生的学习兴趣，我们应给学生介绍英语国家的文化常识，提高学生自身的文化修养， 在教育教学中我们教师要不断实现我们的价值， 也要让学生们慢慢丰富自己。

构建素质教育的重点就是要求教师设定好教学目标， 每节课下来能让学生对知识的掌握能达到什么程度， 这也要求教师必须了解，熟悉掌握教学内容，明确教学大纲，通过分层次教学，分步骤教学，真正使教学内容落到实处。中学生在强大的母语包围下， 听说外语的机会受到很大限制， 但学生大学毕业后会走向社会， 外语将会成为他们生活中的一部分， 这就要求我们教师要尽可能地给学生创设外语学习得情境， 通过我们的教学方法切实提高学生学习外语的能力， 让他们对英语产生浓厚兴趣，领会外语学习的美妙。

多媒体教学的论文篇三

摘要：通过分析以工课件在航管专业课中的使用情况，论述了cai课件的特点以及在教学中的作用，指出cai课件在专业课教学中存在的问题，提出制作方便的、灵活的积件才是cai课件发展的方向，提高教师素质是提高cai课件使用质量、提高课堂教学效果的关键。

关键词：cai课件；航管专业课；多媒体；教学效果

随着计算机技术的发展，多媒体教学已成为现代化教学手段的主要标志。计算机辅助教学在课堂教学中的广泛应用，使传统的教学模式、教学思想、教学内容以及教学结构均产生了巨大的变化。计算机辅助教学具有形象性、集成性、交互性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、效率高、效果突出等特点，能帮助学员更轻松稳固地掌握知识，对它的熟练使用也是现代教学对教员的基本要求。相比于传统的教学方法，cai课件教学的优势主要体现在化静为动，变抽象为直观；信息量大，知识密度高，有利于分层次教学，为培养高级技术应用型人才打基础等方面。

在作为以操作技能为主要能力的航空管制专业教学中，“实践”显得尤为重要，因为我们的教育目标是培养直接面向航空管制工作一线的知识、能力复合型人才。在航管专业课中使用cai课件有利于将抽象的知识和内容形象地展现在学员面前，容易形成直观认识，有利于学员接受专业课中难以理解的内容。例如，在机场设施课程当中，利用视频和图片等素材对机场设施和设备有一个直观的认识；在程序管制课程中，对于航线的标绘以及飞行冲突的调配，利用cai课件直观地表示，大大减轻教员讲解的难度，增强了课堂教学效果。

但究竟cai课件在航管专业课程教学中的效果怎样？如何完善cai课件在教学中的应用？通过对教学中cai课件的使用发现，cai课件在教学中也存在一些问题。

一、cai课件的应用及存在问题

1、cai课件的质量

有的教员使用的所谓cai课件只是将教案搬上屏幕。这不仅浪费了先进的设备资源，也收不到预期的效果。学员反映听课效果还不如用传统的教学手段效果好。有的`cai课件过于完整和过分追求动画效果，设有片头、结束语等，使用时中间不能断开，缺乏灵活性，使用这样的cai课件很不方便而且浪费时间。

2、cai课件的使用

由于cai课件是在课前将大量的教学内容编制在软件中，教学中增加了单位课时内的信息量，教学进程快。但造成了课堂教学中屏幕上的内容一闪即逝，不利于做笔记，有时学员忙于机械地做笔记而不能理解课程内容，影响了听课效果。另外，在诸如存在公式的推导的课程中不适合使用cai课件进行教学，容易造成前面的内容没记住一闪就过去了，后面的内容就不容易理解，长此下去会养成缺少思考的坏习惯。

3、教员的素质

教员的素质包括两方面：一方面是教员的职业态度和教学水平，它决定了教员能否认真研究和组织教学、认真备课、合理地编排和运用cai课件；另一方面是教员的计算机操作水平。课上遇到一些小的故障不能及时处理，影响了教学的正常进行，直接影响了授课的效果。

4、cai的使用环境

cai的使用环境即它的使用条件，包括硬件和软件。软件是指课件的质量、教员的计算机应用能力与操作水平；硬件主要指cai所依托的设备，包括计算机及其配置的质量、屏幕、教室、供电保证和相关维护的技术支持等。教学中多媒体设备的质量差、计算机的配置低、屏幕效果有待于提高、音响效果差、教室光线条件、屏幕的位置及教室的空间等因素都直接影响了cai课件的使用效果。

二、问题分析与改进

1、cai课件是工具和手段

cai是计算机辅助教学，只是一种工具和手段，它是为教学服务的，而不是教学本身。它的优势在于可以将图形的、影像的、微观的和抽象的知识表述得直观、易懂，cai课件的使用是为了丰富课堂教学，使课堂教学更生动更形象。因此，cai课件的制作需要在教学理论指导下设计，并在教学实践中反复使用、不断修改，才能使制作的cai课件符合教学规律，取得良好的教学效果。cai课件并不是教学的现代化，只有教学思想和教学观念的现代化才是真正的现代化，现代化的教学手段永远是为了更好地满足教学的需求而存在的，教学过程中要不要使用多媒体，甚至要不要使用计算机，完全由教学的需求来决定。不能一味地追求最新的“高科技”，要走出不用计算机就不是现代化教学、不用多媒体就不够档次的误区。

2、教员与学员是教学活动的主体

教学是教员传授与学员学习知识的共同活动。在构成教学活动的四要素（教员、学员、教材、教学手段）中，人（教员、学员）是核心冈。在教与学的活动中，师生是活动的主体。然而，在教学过程中过分依赖cai课件，削弱了师生的主体地位。“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学过程是动态的，同一部分课程内容，由不同的教员在不同的时间都会有不同的讲法，而过于完整的cai课件左右了教员的教学思路，使教学模式雷同[3j。教学是一门艺术，教员既是导演又是演员，每一个深受学员欢迎的教员都会有自己的教学方法和教学特点，教学中教员的人格魅力和富有情趣的讲解是任何形式的媒体所不能代替的。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。教学过程中教员用身体语言随时与学员进行信息交流是任何媒体也代替不了的。

3、cai课件的制作与应用需要加大投人作为支撑

cai教学是计算机技术应用于教学领域的先进的、有效的教学手段之一，它的制作和有效使用离不开相应的设备配置。随着科学技术的发展，这些设备的更新换代很快，如果不及时配置、升级多媒体设备，势必影响cai教学效果。cai课件的制作是创造性的、浩繁的艰苦工作，需要大量的人力与物力投人，cai课件的使用同样需要有与之相匹配的设备（计算机、投影仪、屏幕、专用教室等）和技术人员（设备维护、管理人员）作支撑。

4、cai课件应向积件、素材库发展

cai课件在教学中的工具、服务作用决定它的功能应该是使用起来越方便、越灵活越好，而不是越完整越好。课件的过于完整而不可拆分和不可重组性制约了师生的思维空间，也造成了它的致命缺陷。教学实践证明，cai课件的固定模式和完整的逻辑关系限制了教员和学员这两个教学主体的能动作用，使应用课件的教员和学员完全按照课件设计者已经设计好的结构进行教与学，限制了教员的教学思路和个性发挥，这也限制了它的使用。只有向使用方便、灵活的积件和素材库发展，才能充分发挥它的真正优势。

cai课件、积件、素材库的制作应是有选择的，并且是经过精心设计与构思的，为了充分体现出cai课件的特点，应尽可能将课件制作得生动但不花哨，准确、精致而不空泛、粗糙，力求集知识性与艺术性于一身（包括形式、格调、品位等），使这个高科技的教学手段更易于接受，从而更有效。

5、提高教员素质是提高cai课件使用质量的关键

cai课件是教学思想、教学内容、教学方法、教学设计的体现，但教学手段的发展不可能代替教员的主导作用。cai课件的制作与使用都是由教员来完成的，教员对专业理论的熟悉程度、专业课程的造诣高低都直接影响着cai课件的质量和教学效果。因此，首要任务是培养和提高教员的专业理论素养，并改变陈腐的传统观念；其次，对教员进行相关培训，使教员们真正把计算机当做自己教学、工作甚至生活的工具，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，只有这样才能真正让计算机在教学中充分发挥作用。

三、结束语

随着计算机技术的发展和cai课件在航管专业课教学中的广泛应用，cai这种现代化教学方式，必将提高专业课程的教学效果，cai课件在教学实践中也将会得到不断的完善，充分发挥它的优势，促进航空管制教学现代化的不断深人。

多媒体教学的论文篇四

一、在初中数学课堂中运用多媒体的重要意义

二、初中数学课堂中运用多媒体的策略

1．创设多媒体情境，激发学生学习兴趣

2．多媒体动态模拟，培养学生创新能力

3．多媒体展示教学，培养学生的思维能力

4．多媒体运用创新，培养学生自主学习能力

在运用多媒体教学的过程中，教师可以运用多媒体激发学生的学习主动性，引导学生的学习欲望，让学生展开想象的翅膀积极思考，鼓励学生大胆思考探究、分析．例如，传统教学方式下，教师在教授勾股定理一节时通常会在黑板上向学生介绍什么“勾三股四弦五”的三角形，在这种教学方式下，学生的思维受到很大的限制，为此，教师可以充分的运用多媒体，在网上收集各种各样符合勾股定理的三角形，然后向同学们展示，最终不断的延申知识．这样一来，学生的学习主动性被调动起来了，学生的自主学习能力也得到提高了．总之，多媒体技术在初中数学教学中合理运用对于提高数学教学有效性具有重要意义，初中数学教师要积极运用多媒体的优势，创设情境，动态模拟，展示教学，技术创新，促进教学有效性的发挥。

多媒体教学的论文篇五

1.有利于为高中的政治课堂创设生动的教学环境。政治学科是一门理论性很强的学科，在高中的政治课程的教学过程中，大量的理论知识很多时候会让学生感觉到枯燥，所以很多学生对于政治课程的学习缺乏兴趣。通过采取多媒体技术辅助教学，能为学生创设良好的教学环境，促进政治课程教学效果的提升。如在学习《政府的职能:管理与服务》的时候，如果在教学的过程中只是按照课本中的内容描述给学生，从头到尾地讲解一遍，学生往往很难产生学习的兴趣。老师在这一节课程的教学过程中，就可以先为学生播放一段政府组织抗震救灾的画面，在观看这些资料的时候，学生能够感受到抗震救灾的感人画面，能够在一定程度上让学生感受到心灵的震撼，也更加清楚政府职能中的管理和服务功能。然后老师在对学生进行知识的讲解，学生对于政治知识也就产生了很大的学习兴趣，学习的效果自然而然就会得到提升。

2.有利于为高中的政治课堂教学增加知识容量。政治学科是一门综合性非常强的学科，所涉及的知识面非常的广泛，但是在高中的政治课程的教学中，课堂教学的时间非常有限，一般只有短短的几十分钟，很多知识都没有办法在课堂上得到很好的拓展，在一定程度上影响了课堂教学的有效性，不利于学生对于知识的全面了解。多媒体技术辅助教学具有强大的信息储存能力，老师在政治课程准备的过程中可以将大量的图片、文字以及视频等资料放入幻灯片中，在教学的过程中直接呈现给学生，这在很大程度上增强了课程的容量，对学生的知识面进行了有效的拓展。如在讲授《保护消费者合法权益》的时候，涉及的内容非常多，如果只采取传统的教学方法，很难将这部分的内容讲透。如果利用多媒体工具，我们就能够搜集大量侵害消费者权益的案例，将这些图片和文字资料整理之后给学生观看，这样就大大地丰富了课堂的教学内容，同时也加深了学生对于知识的深刻理解，拓展了学生的知识面。

1.过度采用多媒体教学可能会减少老师和学生之间的互动。在传统的高中的政治课程的教学中，老师通过幽默诙谐的语言、恰当的眼神和手势可以和学生之间开展积极有效的互动。但是在大量使用多媒体技术进行教学之后，很多老师和学生之间的交流和互动减少了，这使得政治课程的`教学变成了多媒体辅助教学工具和学生之间的交流。教学过程中如果缺少有效的师生互动，老师就很难了解学生对于知识的掌握情况，信息就会出现不对称的情况，如果此时老师还是按照之前设计好的教学计划开展教学，势必影响到对学生的教学效果。

2.过度采用多媒体教学可能会出现形式大于内容的情况。在高中的政治课程的教学中，通过多媒体所制作出来的课件往往都有着形象生动的特点，这很容易激发学生对于政治课程的学习兴趣。一些高中的政治老师为了在教学中最大限度地激发学生的学习兴趣，往往会在课件中插入大量的精美图片和动听的音乐等，这使得学生在听课的过程中注意力容易分散，在一定程度上分散了教学效果。

归根结底，多媒体技术只是一种辅助的教学工具，它本身并不存在好坏之分，关键在于老师在教学过程中如何地应用。作为新时期的高中老师，一方面要敢于采取多媒体开展教学，积极学习和掌握多媒体教学的基本方法，同时在应用多媒体教学的过程中，也要杜绝毫无目的地滥用。将传统教学方法和多媒体教学技术进行有效的结合，这样才能够促进高中的政治课程教学效果的提升。

多媒体教学的论文篇六

谈运用多媒体信息技术激活初中音乐欣赏课堂。

1创设音乐情景，提升学生音乐学习的积极性和主动性

随着新课程标准的不断实施，音乐欣赏已成为初中音乐教学的重要组成部分，在音乐教学的每一部分、每一单元均有渗透，既涉及交响作品、戏曲小段和民间乐品，也包括室内音乐和中外民歌等，在初中音乐教材内容中的占比接近70%。

但如何通过各种有效手段的利用将如此丰富的音乐鉴赏内容传授给学生呢?通过不断的探索和研究，我们发现多媒体信息技术就是激活初中音乐鉴赏课堂最为便捷、也最为有效的教学方法。

在初中音乐鉴赏教学中，多媒体信息技术的有效利用可以充分展示音乐课堂教学中所需的资料、情境和画面，将那些枯燥的、单一的、抽象的、理论的艺术形象更为生动、直观的展现在广大初中学生面前，进而能让他们产生强烈的切身体会感，对音乐作品形成感觉、听觉和视觉的认知。

比如，在讲授七年级音乐教材中的《游击队歌》时，如果只是单纯的让学生听这首音乐作品，学生很容易在音乐范唱倾听的过程中走神，甚至听不到一半的时候学生就会对这首具有幽默、诙谐的艺术作品失去兴趣。

而在运用多媒体信息技术后情况则会不然，通过多媒体信息技术的应用教师可以将与抗战有关的歌曲、音频、视频和图文等制作成内容丰富的教学课件，并在课堂中进行随心所欲的`演示。

通过历史氛围、历史情境的还原和各种生动画面的营造，让学生在情境中感受音乐，还可以通过课件的演示向学生提出问题或者布置任务，引导学生进行思考，让学生在历史氛围和历史情境中进行音乐知识学习，实现音乐鉴赏水平和音乐鉴赏能力的提升。

2强化直观刺激，拓展音乐课堂内容

随着人们物质生活水平的不断提升，人们对文化的需求和要求也越来越多，与其他方面相比，今天的人们尤为注重生活品质，在这种背景下，音乐欣赏已成为广大社会民众日常生活的重要组成部分，甚至是不可获取的重要生活内容。

据统计，当前我国中学生利用计算机和音乐播放器欣赏音乐的比例高达90%以上，而由于他们心里、年龄和知识储备等各种因素的制约，中学生对音乐的认识和理解相对较为肤浅，非常容易受到各种外界因素的作用和影响，因此，利用多媒体信息技术强化学生的音乐直观感受，拓展音乐教学内容已成为我们必须面对的重要课题。

与当前非常流行的摇滚乐、通俗歌曲相比，很多优秀的音乐作品在形式上显得较为落伍。

因此，如何通过各种有效手段的利用引导广大初中生进行音乐欣赏呢，这时我们不难发现多媒体信息技术能给学生提供非常直观、丰富的内容刺激，其在音乐欣赏教学中的有效运用能够大大激发广大初中学生的音乐学习偏好和兴趣，进而能够有效提升他们的音乐课堂参与积极性和自主性，让学生在教学中的主体作用获得充分的发挥，并最终可以引导他们实现由感性认识到理性欣赏的转变和发展。

例如，在讲授八年级教材中的《梨园金曲》时，作为具有200多年历史的国粹，京剧在人们的日常生活中发挥着非常重要作用，但与通俗音乐、摇滚乐、打击乐等其他音乐相比，中学生对京剧的认识和偏好相对较为有限。

梅葆玖这一著名京剧艺术表演家曾经说过这样一句话：京剧应该是我们国家最早的主流流行音乐，即便在音乐形式和内容非常丰富的今天，京剧的市场潜力和民众基础依然非常深厚，因此，我们应不断发掘和挖掘京剧自身的潜力，将其逐渐发扬光大，而不是只是将京剧作为国粹和国宝高高供起。

通过研究我们不难发现，当今乐坛中很多主流的流行音乐都或多或少的在一定程度上与京剧有关，很多流行歌曲的创作元素都与京剧相关。

可以先让学生欣赏流行歌曲《刀马旦》的视频，通过观看mtv让学生对京剧的行当形成一定的认识和理解，而后让他们倾听陶吉吉的流行歌曲《苏三想说》，引导他们认识这一歌曲中与京剧唱段有关的知识，然后再让学生欣赏《包龙图打坐在开封府》这一著名京剧唱段，让他们对京剧唱腔的有关特点进行切身感受，激发广大初中学生的学唱乐趣，初中音乐欣赏教学中现代多媒体信息技术的运用，可以让学生在倾听、观看中不知不觉的感受京剧艺术的有关特点，增强广大初中学生的京剧艺术认同感，进而能够有效刺激他们的京剧学唱兴趣，并最终实现京剧欣赏的教学目标。

3开启多种感官，拓展学生音乐视野

音乐课堂教学中多媒体信息技术的利用不仅可以有效激发学生的音乐兴趣和音乐认同感，而且还能有效提升他们的音乐感受、理解和欣赏水平，拓展学生的音乐视野。

例如，在《龙船调》的学习过程中，教师可以通过各种地域风光视频和音频的播放，让学生在教室中游历祖国的大好河山，在潜移默化间领悟我国风景秀丽的人文风情，在为学生播放这些山歌曲调后，再让他们感受地域小调的韵味，在强烈的视觉对照下认识船工，感受祖国风光的秀美和船工生活的艰辛，领域小调和山歌的旋律特性。

音乐教学中现代多媒体技术的利用可以有效拓展广大初中学生的视野，提升他们的音乐认知水平，这一现代信息技术的运用可以让课堂教学内容与课题相关资料进行有效结合，能够让学生多视角的理性思考和对比各种音乐作品，提升学生的音乐欣赏兴趣和欣赏能力，激发他们的艺术想象力，进而实现学生审美能力和审美情趣的提升，并最终获得个人素养的提升。

据心理学和教育学的调查研究显示，在人们记忆知识的过程中，来源于视觉的记忆内容在整体记忆中的占比为35%，来源于听觉的记忆内容占比为15%，两者结合所产生的记忆内容在整个记忆内容中占比近70%。

由此我们不难得出，仅仅依靠倾听去欣赏音乐是难以满足现代音乐欣赏要求的。

在音乐教学中，尤其是音乐欣赏教学中，教师应为学生搭建一座艺术的桥梁，通过这一桥梁把舞蹈、历史、文学等各种艺术形式进行结合，利用它全面开发学生的各项能力，例如，思维能力、肢体语言协调能力等。

例如，在八年级的《我的祖家是歌乡》教学中，教师可在课前广泛收集各种相关资料，在课堂上对其进行利用，充分提升课堂教学的生机和活力。

例如，收集与教学内容相关的地理知识、地域风俗和音乐代表作品等。

在该教学内容中涉及一些比较知名的少数民族音乐作品，这时教师可通过有关舞蹈片段的选择，教授学生一些较为简单的舞蹈动作，让他们多角度、多方位的认识和感受音乐内容，进而对音乐基础知识进行更好、更全面的掌握，提升学生的音乐表现能力和音乐欣赏能力。

总而言之，新课程标准要求下初中音乐欣赏课程教学利用多媒体信息技术已成为一种时代趋势，因此，教师应通过多媒体技术的利用，通过简化音乐知识、理顺音乐理论，为学生营造优良、和谐的音乐欣赏氛围。

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多媒体教学的论文篇七

目前新课程改革正如火如荼的开展着，信息技术正在逐步走进学校、走进课堂，它把声音、文字、图形、图像、动画、视频、网络等信息技术与传统的教学媒体有机的结合起来。信息技术应用在数学教学中，以其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，促进了教学形式的多样化，培养了学生自主学习的主体意识，极大地丰富了教学内容，增加了课堂教学密度，建构起新型的教学模式，充分优化了课堂教学效应。教学不等同于发展，只有那些能够激发学生强烈的学习欲望与兴趣的教学，能够带给学生指挥而富于挑战的教学，能够切入并丰富学生经验系统的教学，能够给学生足够自主的空间，足够活动机会的教学，能够促进学生“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地提高课堂教学效应，才能有效地促进学生的发展。依据以上的理论，在初中数学课堂教学中教师应结合数学学科、中学生、信息技术的特点，充分发挥信息技术辅助教学的优势，优化整合初中数学课堂教学。《几何画板》就是其中一款操作简单、方便易用的教学辅助软件，它不仅具有强大的作图、计算及动画功能，而且具有即时性与交互性。教师通过它可以创造出的一个个动态的、可视的教学情景，把抽象的数学问题形象化、直观化，它不仅在突破难点、掌握知识和激发学生的学习积极性方面具有不可忽视的作用;而且还有助于培养学生的探究能力和实践能力。

下面简单介绍《几何画板》在数学教学中的应用：

一、在函数教学中的应用

数形结合思想方法就是通过数与形(用数解形，以形助数)处理数学问题，这是由客观世界和数学本身决定，数形结合思想方法贯穿于整个初中数学之中，集中体现为两个方面.一是对直观图形赋予代数意义.要求学生能根据直观图形将实际问题抽象为数字问题;二是对抽象的数学问题赋予直观意义，以形助数。利用《几何画板》，可以绘制出一幅幅有形有色会运动的“活”图，真正实现数形结合。图形无论怎样的微小变化导致相关的数量发生变化，《几何画板》都可以随时精确地显示出来;它的这种把数和形潜在关系及其变化动态地显现出来的功能，最能帮助学生突破那些难以理解的问题。几何画板为实现函数图象、图形的动态变化，为全方位揭示问题的实质提供了可能。

在初中数学教学内容里，函数是教学的重点，也是难点。这部分内容理论性强，又比较抽象，难度较大。例如：学习一次函数：y=kx+b，要了解函数图像随着k，b的值的变化而变化的情况，是有一定难度的。在传统教学方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上画出多个不同的一次函数图像，再进行观察比较。整个过程十分繁琐，教师和学生的主要精力放在了重复的计算和作图上，而不是通过观察、比较、讨论而得出结论上，整个过程显得不够直观，重点不突出，效率和效果很不理想,如k和b的变化对函数的影响，函数值随着自变量的变化而变化没法直观演示，学生往往一知半解，容易造成学生的厌学，更不用说培养学生实践能力和创新意识。与之相比，利用《几何画板》这个动态几何软件，可以很方便地画出一次函数y=kx+b的图像，并且可以把k和b设置为动态参数，k和b在这里实际上分别是点k和点b的纵坐标，只要拖动点k和点b就能改变k和b的值，y=kx+b的图像同时随之发生改变，通过观察函数图像的动态变化，学生很容易得出参数k和b对函数图像的影响，整个过程直观形象，容易理解，印象深刻。同样，只要拖动点p，点p的坐标通过几何画板的度量功能自动显示出来，学生容易接受函数值y随着自变量x的变化而增大或减小。更为重要的是学生学会用运动变化的观点看问题，这一点对数学的学习，特别是对函数的学习是十分重要的。

在数学教学中，概念教学是重要的，也是困难的。经验表明，让学生理解某一数学概念，有时要比他们学会一个具体的解题技巧不知困难多少倍。数学概念离不开抽象思维及严谨的数学语言表述，而抽象与严谨正是学生疏远数学的原因。利用“几何画板”来创设教学情境，却可以缩短数学与学生的距离，有助于学生理解抽象的数学概念。

例如在讲授“中心对称”这一概念时，可以先用“几何画板”制作一个会转的风车的风轮，当它一出现时，立刻就能吸引同学的注意。同学们根据风车风轮的叶片在旋转中不断重合的现象很快就理解了“中心对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少中心对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成中心对称的两个三角形，并利用“几何画板”的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形(例如图形在对称中心两侧、两图形交叉或是有一对对称点在对称中心上等);时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称中心之间、对称点连线与对称中心之间的关系，在此基础上学生们很自然地就发现了中心对称的两个基本性质并理解了相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。

三、在平面几何教学中的应用

《几何画板》作图准确，效果直观，不但可以帮助我们理解概念，还可以验证结论，甚至发现结论。出问题、分析问题，改变他们的思维方式，从而来解决问题。

如数学中，点动成线，线动成面，面动成体，如何让学生感受这些变化呢?那么用《几何画板》课件就可以轻而易举的让学生感受到这些变化。如点动成线，只要追踪点a到点b的运动痕迹即可;线动成面，只要追踪线段cd的运动痕迹即可;面动成体只要追踪矩形绕其一边旋转的运动痕迹即可。在教学中还可以进一步利用画板制作运动轨迹，如：曲线、曲面和其它几何体，让学生能形象的感受到图形的变化，从而培养和发展学生的抽象思维能力。

例如，在进行轴对称图形教学时，我们可以利用几何画板动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶、风筝的轴对称”，利用其的生动、直观性就把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。

例如，在讲三角形内角和等于180°时，先用几何画板画一个三角形,用测量工具测出每个内角，记录下内角数据，然后任意拖动三角形的某顶点，继续测量内角数据，这样多次拖动记录数据，然后引导学生观察每一组数据的特点，启发同学们得出无论三角形变化，三角形内角和总等于180°。

学生用《几何画板》来验证、探索问题，经过自己亲身的实践活动，总结出数学规律，发挥了学生的能动性和创造能力，使他们找到了学习乐趣，看到了成功，找回了自信。

总之，在数学课堂教学中，利用信息技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。信息技术在数学教学中的应用，对学生主体性的发挥、思维能力的培养，具有独特的优势。但选用媒体的首要原则就是媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。信息技术辅助教学虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，因此教学中学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。

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多媒体教学的论文篇八

传统的备课模式越来越难以满足教学的要求，思想政治理论课集体备课必须突破这种单一的备课模式，创新灵活多样的备课模式以调动教师们的积极性和主观能动性，从而充分发挥集体备课的团队合力。

3.1专题型备课模式

专题型备课模式是指教学团队在集体备课时预先选定一个专题，大家围绕这一专题仔细认真阅读教材，刻苦钻研教学参考书，搜集、选择教学案例，补充教学资源并进行课堂教学设计，撰写教案、制作课件，最后在集体备课会上展示自己的专题教学内容，由其他教师进行集体审阅，提出修改意见的备课模式。这种备课模式特别适合教学学时不足、教学任务繁重的独立学院。通过专题备课，教师团队不仅对教学内容进行了整合，将教材体系转化为了教学体系，还突出了教学的重难点，完成了教学任务。

3.2案例型备课模式

案例教学作为一种有效的教学方法，已经越来越受到思想政治理论课教师的重视和广大学生的喜爱。由于思想政治理论课是一门时代性很强的课程，与各种社会现象紧密相连，并随着社会的发展不断更新。所以，思想政治理论课也需要不断地补充和添加贴近生活、贴近实际、贴近学生的经典教学案例。案例型备课模式就是教学团队以一个专题或一个章节为教学核心，大家一起挑选、编写符合教学内容的教学案例，研讨怎样在课堂教学中组织学生对案例进行分析、讨论，教师如何进行点评和总结，最后合力编写思想政治理论课案例资源库的备课模式。这种备课模式增加了思想政治教育的针对性和实效性，提高了学生解决问题和分析的能力，最终增强了思政课的吸引力。

3.3问题型备课模式

问题型备课模式是指教学团队根据教学过程中出现的问题进行集体讨论、研究的备课模式。传统的问题型备课模式往往把重点放在组织教师集体讨论学生具体的知识点方面存在的问题，并给出解决方案。事实上，仅仅解决这些具体问题对学生的帮助并不大，只是起到了帮助学生巩固学习某一知识点的作用。从当前独立学院思政课的现状分析，思政课的主要问题应该是如何解决学生对这门课程不重视、不感兴趣的问题。所以，问题型集体备课的备课内容首先应该是备学生目前的思想问题，弄清楚学生的具体想法及不喜欢思政课的原因。其次，针对学生提出的具体问题对症下药，共同研讨解决方案。最后才是解决教学过程中出现的具体知识点的问题。学生思想困惑的解决是提高思政课教学效果的前提，只有解决了根本的问题，才能促进教学质量的进一步提高。创新备课模式，优化教学过程，是提高课堂教学效果的重要措施。因此，除以上三种集体备课模式，独立学院还可以选择视频学习型、文件学习型、优秀教师示范讲座等模式对集体备课的组织形式及方式进行创新。

总之，独立学院通过创新集体备课的模式，不仅可以充分发挥教师个人的教学优势，博采众长、取长补短，使教师自身的专业水平得到持续的发展。还可以起到整合教学资源、实现资源共享，同时将个人才智转化为集体优势、提升教师整体素质、增强教学实效性的作用。

参考文献：

[1]赖平.论加强和改进高校思想政治课建设思路之坚持集体备课锤炼教学团队[j].黑龙江教育学院学院,2009,(3).

[2]姜勇.建立思想政治理论课集体备课制度初探[j].新疆职业大学学报,2011,(10).

[3]姜勇,朱新翔.拓宽公共思想政治理论课集体备课的内容[j].喀什师范学院学报,2012,(1).

多媒体教学的论文篇九

初中数学多媒体技术教学指在传统的课堂教学中有效、合理地将多媒体技术手段运用到教学中，使传统教学方法和现代多媒体技术进行有机结合，两者相辅相成，使复杂的数学概念、数学公式更加清晰明了、简单易懂，从而达到最佳的教学效果。多媒体技术是主要通过计算机的中央操控，将动画、语音、视频等媒体资源进行结合，通过大屏幕或电子白板呈现出来的一种电子技术集成手段。多媒体技术在教学中的应用不仅是当代数学课堂教学模式改革的需求，更是构建数字化、多元化教学的需求，只有将多媒体技术与传统教学方式有机结合，打破传统教师“一言堂”式的教学方式，才能促进学生学习效率和教师教学效率的提升。对初中数学课堂和数学教师而言，在不断更新教学理念的同时，课堂上多媒体技术的使用率在不断提升，已成为教师教育教学的重要手段之一。

1在初中数学教学中应用多媒体技术的优势分析

1.1激发学生的学习兴趣

如果课堂教学让学生对学习失去兴趣，甚至产生排斥情绪，那么教师就要反思自己的教学模式是否符合当代学生的心理和年龄特点，传统的课堂教学很难提升和拓展学生的数学思维能力，需要教师在教学中合理运用多媒体技术。初中数学课堂上的多媒体技术是一种融合了动画、图像、语音、视频等色彩丰富的教学辅助手段。在初中数学课堂上合理运用多媒体技术进行辅助教学可以充分调动学生的感官，把复杂、抽象的物体、形态变得形象化，能关注学生的心理活动情况，让学生彻底告别枯燥、乏味的理论知识灌输，吸引学生的课堂注意力，充分调动学生学习的积极性。恰当地将多媒体技术融入到课堂教学中，通过与传统的教师点拨、小组讨论、个例指导等教学方法进行结合，能让学生的好奇心和学习热情得到充分的满足。多媒体教学图文并茂，并与语音、视频等有机结合更符合初中生的心理和年龄特点，通过教师的有效利用，可逐步改变传统“一言堂”式的教学模式，促进教学效率的提升。

1.2帮助教师在教学中设置情境

当代多媒体教学技术的广泛应用改变了传统数学课堂的教学模式，多媒体技术与传统教学模式的有机结合，改变了学生的学习模式，拓宽了学生学习的知识宽度，促进了学生小组之间的交流合作，提升了学生的数学信息交换能力。例如:数学教师在进行函数教学时，让学生学会画函数图像是最基本的要求，但是对于初次接触新知识的学生来说会感到特别生疏，这时教师可以选择使用多媒体技术进行辅助教学，通过多媒体课件的画图演示，让学生小组之间进行交流合作，对函数图像的几点要素进行充分讨论，再加上教师的恰当点拨，一个看似复杂、难以接受的新知识就会让学生轻松掌握，体现了多媒体辅助教学的优势。

1.3提升学生的数学思维能力

初中阶段是学生数学思维能力培养与提升的关键阶段，这个时期的学生智力正处于发育旺盛的阶段，也是学生最具想象力、创造力的重要时期。传统单一的课堂教学模式会使学生的数学思维能力、数学创造力和数学想象力受到一定程度的抑制，而多媒体技术在初中数学课堂上的'合理运用能改善这一问题，帮助教师为学生数学思维能力的培养提供有力保障。初中数学课堂中运用多媒体技术辅助教学可以把抽象的数学概念、数学理论转化为动态的、容易让学生接受的形式，还可以通过网络获取大量的数学学习资源，且时效性更强。初中阶段学生的数学思维能力和创新能力都源于教师点拨启发下对事物的观察、分析和认知。初中数学教师的教学关键在于，在学生通过对知识的掌握与探究过程中，让学生对问题能知其然，又知其所以然。教师在课堂教学中将与课程教学内容相关的事物、定理、理论等内容及演示过程通过多媒体技术手段再现课堂，让课堂教学过程更加生动、形象，这样能使枯燥乏味、不易理解的知识变得生动有趣，提高学生的学习积极性。

2数学课堂教学中使用多媒体技术辅助教学的问题探讨

2.1过多使用多媒体教学会忽视自身的教学基本功

当前多媒体教学设备在学校已十分普及，很多教师都将在课堂教学中运用多媒体技术作为评优、示范课、观摩课的评判标准之一。现代多媒体技术带来的课堂革新是传统教学方式所不能及的，多媒体技术运用到教学中的最终目的就是要提高课堂教学的效率。但是当前的课堂教学中也存在因多媒体使用不当所带来的问题，比如教师在课堂教学环节中完全依赖多媒体课件，忽视自身的业务能力水平。多媒体技术辅助教学能将信息进行综合处理并运用到教学中，在课堂教学中帮助教师拓展学生的思路，培养学生的数学思维能力和数学创新能力，在课堂辅助教学中发挥不可替代的作用。但是数学教师在实际教学中要注意过度依赖多媒体技术会给课堂教学带来弊端，产生适得其反的效果:第一，教师在课堂教学中要体现学生的主体性，把课堂的主动权还给学生，在教学过程中培养学生的数学创新能力。第二，教师要针对不同章节内容选择不同的教学手段和教学方式，注重课堂上学生动手实践能力的培养。第三，初中数学教师要对多媒体课件有正确的认识，不能仅依靠多媒体课件而忽视板书的书写。第四，教师在课堂教学中不能忽视学生解决实际问题能力的培养和抽象思维的训练提升，同时还要注重加强学生情感、态度、价值观的提升。

2.2多媒体技术辅助教学切不可华而不实

初中数学教师在选择使用多媒体时不能陷入追求形式化的误区中，要充分考虑多媒体的课件内容是否符合课程教学内容，例如一些个性化的声音、视频或动态化的插图与教学内容都是毫无关联的，这些华而不实的内容会影响学生的注意力，降低学习效率。

2.3教师要恰当运用多媒体技术辅助教学

教师可借助多媒体技术手段在教学中创设情境导入，将枯燥乏味的数学知识转化为生动有趣的数学情境，使课堂的教学内容变得直观、形象、生动有趣，这样能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围。但是对于多媒体的使用，教师要有尺度地进行把握，千篇一律地使用多媒体进行辅助教学，会引起学生反感。教师还可以利用多媒体技术手段对难点知识进行强化突破，初中阶段是学生数学思维的重要养成阶段，其数学思维正处在由具体形象化向抽象化思维过渡的关键阶段，教师恰当地运用多媒体技术进行教学辅助，可将枯燥且难以理解的数学问题转化为可触屏、生动形象的动态演示，有效突破重点和难点，如学生视图的观察方法，传统教学仅靠画图法进行讲解，而利用多媒体就可以通过动态演示，让学生从不同视角观察，将枯燥的知识变得生动有趣，从而突破教学的重点和难点。

3结语

多媒体技术辅助教学已成为当下初中数学课堂的重要教学手段之一，在大力培养学生核心素养的倡导下，对多媒体技术与数学课堂教学资源有机结合的探索，可以提升数学教师的专业能力水平，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维，提高将数学知识运用到实际生活中解决实际的问题。初中数学教师要不断提升自身的业务素质和能力，充分利用多媒体技术进行辅助教学，更好地促进初中数学课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力、数学创新能力和运用数学知识解决实际问题的能力。

参考文献:

［1］陈祥林.浅析多媒体在初中数学教学中运用的反思［j］．教育科学(全文版)，2016，12(20):58－59.

［2］李志明.浅谈多媒体信息技术在初中数学教学中的运用［j］．中学课程辅导(教学研究)，2016，10(29):30－31.

多媒体教学的论文篇十

活动目标：

1、了解水的三态变化，明确水的形态。

2、知道节约用水，感受水的美丽。

3、学会综合运用感官观察水的用途，发挥幼儿的联想能力，用语言描述水与我们生活的关系。

活动准备：ppt、小水滴、水蒸气、雪花的图片等

活动过程：

1.谈话导入

师：小朋友们，今天老师给你们介绍一个新朋友。快看它是谁？（小水滴）我们和小水滴打个招呼吧！

师：小朋友们都哪儿看见过小水珠啊？（让幼儿联想生活经验，知道水与人们的关系。）

师：你们知道吗？小水滴可会变魔术了，它会变成很多种和它很像的东西。你们猜猜看它们会变成什么。（教师引导幼儿大胆猜测，说出自己的理由）

师：小朋友们旅行过吗？今天小水滴也要去旅行了，他要去干什么呀？让我们一起来听听吧！

2.放课件，教师读故事。分步骤了解故事的内容。

师：小朋友看看图片，说说哪个是小水滴啊？左边的是谁？

师：孩子们，小水滴要变魔术咯，它会变成什么呢?谁来说一说？我们一起来看一看吧！它变成了什么呀？那怎么会变成水蒸气呢？（太阳就像一个大火球，小水滴碰到它肯定很热，一下子就变成了水蒸气）就像我们家里烧水一样，水烧滚后，盖子一打开，盖子反面都是水蒸气。

师：为什么小水滴会飞到云妈妈身边呢？（因为小水滴变成了水蒸气，飞到了空中）

师：小水滴跟着云妈妈都看到了什么啊？（小水滴在天上看到了茂密的森林、看到了可爱的动物。）

师：一阵大风吹来，小水滴从云妈妈的身上掉了下来。它变成了什么呀？（云遇到风就会变成雨）

师：北极怎么样？（做动作）小水滴也觉得好冷啊！它会怎么说呢？哇，小水滴也是这么说的呢！

师傅：最后小雨滴回到家了吗？

3、通过提问巩固水三态的.基础知识。

师：孩子们，故事讲完了，还记得题目叫什么吗?

引导幼儿讨论：

小水滴在旅行过程中，变了几次，分别变成了什么？

小水滴先是变成了什么？怎么会变成水蒸气呢？

小水滴跟着云妈妈飘到了哪里？它们又变成了什么？为什么会变成雨呢？

小水滴落到北极后，它们又变成了什么？为什么会变成雪呢？

教师总结：我们发现了，小水滴遇到巨大热量的时候，它会变成水蒸气；水蒸气飞到空中和云靠在一起，云遇到风变成雨；雨遇到特别寒冷的时候又会变成雪。雪又化为水。就这样，我们发现原来水有很多种形态，它是不断循环的。（出示水各种形态的循环图）

4、小组合作，分角色表演故事，进一步巩固知识点。

将学生分为小组表演故事《小水滴旅游记》，分角色进一步巩固水三态的基础知识。

5、活动延伸和总结

在日常生活中，小水珠都能做什么啊？（让幼儿联系日常生活说出小水珠的用途。了解水与人们生活的关系。）

通过简单地提问，迁移幼儿的生活经验，发挥想象，说一说小水珠的用处。

总结：花朵——浇水、头发——洗头、火苗——灭火、小鱼——存活小动物。运用多媒体，根据幼儿的讲述进行总结这样更形象地总结出水与人们的关系。

小结：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人都需要它，每个生物都离不开水。因此在生活中，我们小朋友要节约用水。