最新幼儿教师说课稿(实用14篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

幼儿教师说课稿篇一

本学期在我班开展的“娃娃家”游戏中。我发现小班幼儿对动手做菜很感兴趣，他们常常抢着扮演“娃娃家”的爸爸妈妈，给娃娃烧菜、做点心，忙得不亦乐乎。元宵节快要到了，我特地设计了“快乐的小厨师”半日活动，旨在为孩子们提供一个亲自动手的机会，通过操作各种实物，感受劳动的乐趣，体验当小厨师的快乐。同时请家长入园，和孩子一起共度元宵节，让孩子感受浓浓的节日氛围。

1认识各种汤圆。知道元宵节吃汤圆的习俗，学习搓汤圆的技能。

2品尝各种各样的汤圆，感受节日的快乐。

3能爱惜劳动成果，养成讲卫生的好习惯。

1请家长在家给孩子介绍关于元宵节的知识。

2邀请家长来园参加活动，准备各种馅料的汤圆。

3人手一份碗、汤匙、围裙、擦手用的湿巾;和好的糯米粉;馅料;每桌一个大盘子。另准备厨师服、电磁炉、锅、勺。

1教师身着厨师服以猜迷语的方式引导幼儿和家长进入活动。

谜语：身穿雪白外衣，心里香甜如蜜。正月十五沿街卖，人人吃着乐开怀。

2观察自带的汤圆。

师：这些汤圆长得什么样子?注意看看汤圆里面有什么?

师：汤圆里面的这些东西叫做馅，汤圆里放进了馅就会更好吃。(观察了解汤圆可以用芝麻、红豆等做馅。)

师：汤圆是用什么做成的?(学习词语：糯米团)

3教师出示和好的糯粉团，示范搓汤圆，幼儿仔细观察。

(1)出示糯米粉团，告诉幼儿这是一块大米粉团，老师要变个魔术，把它变成许多小米粉团。

(2)示范将米团搓长，切成许多小米粉团。结合语言提示，引导幼儿观察米团的变化，并说出来。如：搓呀搓，搓呀搓，米团变成什么样了?(变瘦了，变长了)切呀切。切呀切，大米团变成许多小米团。

4幼儿学做汤圆。

师：今天是元宵节，小朋友和爸爸妈妈一起来做好吃的汤圆吧!

教师提出要求：搓汤圆时要注意卫生，不可用小手抓头发、挖鼻孔或摸其他东西，手脏了可用湿手巾擦一擦。勺子用后放进盘子里，不将馅撤到桌子上;搓好的汤圆放在桌上的大盘子中。

具体制作步骤：

(1)家长协助教师分发给幼儿一份和好的糯米团。

(2)指导幼儿学习将糯米团搓长。

(3)将搓长的糯米团捏成若干小米团。

(4)将小米团放在手心搓圆。

(5)难点：学习包馅。将搓圆的米团放在手心压扁，将适量馅料放在中间，然后用米团将馅料包裹住，再搓圆。(这一环节对于小班的孩子来说有一定难度，在实际操作时可请爸爸妈妈协助完成)

5煮汤圆：教师边将汤圆下锅，边告诉幼儿汤圆浮到水面才算熟了。

6吃汤圆：轻声播放歌曲《卖汤圆》，教师与幼儿、家长围坐在一起吃汤圆，交流各自的感受，并适时向幼儿介绍元宵节吃汤圆的习俗。

1感受××|×××|节奏型，并能够听音乐看图谱按节奏型做身体动作。

2体验节奏活动的快乐。

幼儿已经观看过做菜步骤的课件(请食堂师傅示范洗、切、炒的整个过程，制作成视频);音乐《勤快人和懒惰人》;厨师衣帽，菜肴一盘，节奏图谱(文字部分都以图片呈现)：

1导入部分。

2结合图谱，学习××|××××|的节奏型。

师：哪位小朋友能告诉我做菜首先需要做什么?(洗莱)

师：洗菜怎样洗呢?哪位小朋友上来做一下洗菜的动作?

师：好，表演得真不错，我们来学一学。(一起看着节奏谱××|××××|做洗菜的动作)

师：洗完菜我们要做什么?(切菜)应该怎样切?(一起看着节奏谱做动作)

师：切完菜我们就可以做什么了?(炒菜)应该怎样炒?(一起看着节奏谱做动作)

师：菜炒好喽!闻一闻。香不香?我们一起来吃自己做的菜吧!(一起看着节奏谱做动作)

师：真不错!小朋友们这么快就学会了，现在我们连起来做一次。(教师念节奏，和幼儿一起按节奏谱做动作。)

3。巩固节奏练习。

(1)看图谱整体练习：教师逐一出示各种蔬菜图片：黄瓜、萝卜、青菜、西红柿等，带幼儿一起听着乐曲，按照节奏图谱上的节奏，依次做出洗菜、切菜、炒菜、吃菜等动作。

(2)看图谱分组练习：一组洗，一组切，一组炒、一组吃。交换练习几次。

(3)尝试不看图谱整体练习。

师：今天小朋友们都是最棒的小厨师，在音乐厨房里学会了做菜的方法，那现在就请爸爸妈妈来品尝我们亲手做出的美味佳肴吧!

(4)听音乐和爸爸妈妈一起按音乐节奏“吃菜”，在愉快的气氛中结束活动。

1发展平衡能力。

2培养幼儿初步的规则意识。

3感受和爸爸妈妈一起游戏的快乐。

幼儿一只手托一个盘子，盘子里装有“汤圆”(乒乓球)，在指定场地经过宽25厘米的小路，将“汤圆”送到对面的家长手中。“汤圆”不能滚出盘子，犯规者退出游戏。

幼儿教师说课稿篇二

引导幼儿从优美的童话作品中，感受语言的优美，获得愉快的情感体验是语言活动的目的之一。快乐是幼儿最常感受到的一种情绪体验，但快乐的涵义是广泛的。中班语言活动《兔宝宝找快乐》向幼儿展示了一个快乐、有趣的童话世界。它采用拟人的手法，把兔宝宝找快乐的经过描写的形象逼真。情节并不复杂，但充满了悬念，故事通过小猫咪给兔宝宝出主意，兔宝宝按小猫咪出的主意，在帮助别人中找到了自己的快乐，从而让幼儿体验帮助别人后的那种快乐，是一篇具有深刻教育意义的好教材。

1、初步理解故事内容，了解兔宝宝情绪变化的原因和经过。

2、激发幼儿帮助别人的情感，体验帮助别人后的那种快乐。

3、积极参与活动，愿意大胆交流自己的想法。

一、是根据中班上期幼儿的认知水平和心理发展特点，4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，需要教师恰当、巧妙地引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。

二、现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，向幼儿进行关心别人、帮助别人的情感教育显得尤为重要。

三、新《纲要》提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及“要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受”。根据这一要求，制定了第三个教学目标。

本次活动的重点是：了解兔宝宝情绪变化的原因和经过。中班幼儿的理解能力有限，幼儿只有掌握了这个知识脉络，才能更好地理解故事情节，激发积极地情感体验。

中班幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句或几个字就无法再说了，因此，我将本次活动的难点定为：用较完整的语言表达自己的意思。

1、幼儿已有了一定的关于快乐的情感体验。

2、动物手偶（故事中出现的形象）、动物指偶若干、背景音乐

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了挖掘教师自身的教育价值，以饱满的情绪影响孩子，还注意挖掘此活动中所隐藏的教育价值，采用的教法有：

操作演示法：手偶形象逼真，深受幼儿的喜爱，符合幼儿的认知特点。手偶的操作，让-

故事中的人物一一呈现，故事情节一目了然。

提问法：引导性的互动提问鼓励幼儿将所听到的、看到的、想到的，尝试用完整的语言表达出来，这也是解决活动难点的有效方法。

游戏法：游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的指偶操作游戏和小记者采访活动中能大胆说话，充分地表现自我，获得积极地情感体验。

整个活动我以幼儿为主体，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。在本次活动中，幼儿将运用下列学习方法。

观察法：幼儿通过观看手偶表演，直接感知故事。

讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。

体验法：心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。幼儿自由操作指偶表演故事情节，以增加对故事的理解。体现着“以幼儿发展为本”的理念。

游戏练习法：幼儿在小记者采访游戏中练习对话，符合幼儿语言学习个别化的特点。

一、质疑导入

苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。基于对这个观点的认识，在活动一开始，我就把孩子引入主动发现、积极思考的氛围中。

我先出示一个兔宝宝（烦恼的脸），说：“今天真开心，和中班的小朋友在一起。陈老师还带来了一位朋友，你们欢迎吗？你们看，兔宝宝怎么了？（引导幼儿从他的表情推测兔宝宝现在的心情）不知为什么，谁也没见他开心地笑过。聪明的小朋友快给出个主意吧，让他快乐起来。”

（一石激起千层浪，小朋友能说出许多充满智慧的答案。）

（悬念的讨论，不但给孩子提供一个与同伴交流的机会，创设宽松的语言环境，还能让幼儿充分发挥自己的想像，联系自己的生活经验进行讲述，既激发幼儿关心他人的情感，为下面的故事打下伏笔，也是思维活动的开始。幼儿的想法得到老师和同伴的认可，激发了参与活动的兴趣。）

1、手偶操作，理解重点片断段。

（手偶的操作，能快速抓住幼儿眼球，集中幼儿注意力，使幼儿与故事中的形象近距离接触，更好地与故事人物对话，走进故事的情境中。同时，可根据幼儿情况，把握学习的节奏，也以最简单的方式达到了最好的效果。）

提问：

（1）故事讲了小兔子和哪些小动物的故事？（幼儿回答，指导幼儿把话说完整。）

（2）兔宝宝是怎么帮助他们的呢？我们一起来看看吧。

（引导幼儿将理解的内容用自己的语言表述出来。师生对话、生生对话、自由对话。在幼儿表述遇到困难时，及时操作手偶，表演情节，在关键的时候推孩子一下，不仅增强幼儿自信心，还提高幼儿的语言讲述能力，使讲述更完整、连贯。也体现了手偶操作的灵活性。）

（3）操作指偶，表演情节。

这个故事有趣吗？你们想说一说他们的故事吗？

师：请每个小朋友找到一个兔宝宝手偶，套在手指上，真有趣！再给兔宝宝找一个朋友，套在另一只手的手指上。想一想、说一说，兔宝宝是怎么帮助别人的，比一比，谁的故事最有趣。

谁愿意为我们说一说他的有趣的故事？（请一位幼儿上前讲述。）

（4）幼儿讨论：兔宝宝现在快乐吗？它的快乐是什么呢？

教师讲述故事最后部分。

（这个问题没有统一的或现成的答案，而要回答这个问题，幼儿不但要理解故事，还要将自己理解的内容用语言表达出来，虽然有一定难度，但幼儿却能在解决这个问题的过程中积极思考、尝试完整的表达。）

（通过设疑、猜想、提问、表演重点片段，幼儿操作、再讨论，内容一环扣一环，抓住故事情节线索，让幼儿在讨论、谈话中创造性地运用语言，大胆、清楚表达自己的想法和感受。它是解决活动重点、突破难点的一个关键的环节。同时完成了第一、第三个目标。）

师：“现在我们来完整听一遍故事，喜欢讲的小朋友可以跟着老师一起试着讲讲看。

（帮助幼儿把获得的经验加以完整再现和总结，从而掌握故事内容，激发情感体验。）

（一张纸头卷起来就是一只话筒（轻缓的背景音乐）

兔宝宝找到了自己的快乐——帮助别人，小朋友，你的快乐是什么呢？

（鼓励幼儿大胆讲述，表达自己对快乐含义的理解）

小朋友都有属于自己的快乐，那你们想不想知道陈老师的快乐是什么？后面听课老师的快乐是什么？其他小朋友的快乐是什么呢？做一个小记者，去采访一下吧。

（幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交流，对幼儿语言的发展具有特殊的意义。小记者的采访活动给幼儿的语言发展提供了一个很好的个别交流的机会。幼儿在无拘无束的氛围中游戏，表达自己的意思，体验了语言交流的乐趣。同时也实现活动的第二个目标。）

小朋友，今天你们快乐吗？是啊，帮助了别人我们很快乐。让我们跟着音乐一起快乐地唱起来、跳起来吧！（我快乐，我快乐。我就拍拍手，我就拍拍手，啪啪………跺跺脚、扭扭腰等）

（这即是一个放松活动，也是幼儿情绪的宣泄。）

1、语言区

在语言区域提供各种动物指偶，幼儿尝试表演故事。鼓励幼儿自由发挥，同伴合作，创编新故事。

2、美工区

提供了纸、笔、积木和医疗用品等操作材料。所提供的材料激发了幼儿操作的欲望，给予幼儿一个暗示性的提问方式：你想怎么去帮助别人。幼儿的答案可能是非语言的，可能是一幅画，可能是一个鸟窝，但起到了比语言还要精确的答案效果。幼儿在操作中也获得更深的体会：帮助别人，我很快乐。

幼儿教师说课稿篇三

中班幼儿对周围的事物和现象有强烈的好奇心和求知欲望，他们乐意观察事物，思考问题，但他们认识的是物体粗浅的，表面的现象，还不善于根据物体的某一特征进行归类，本次教学活动《气球伙伴》正是基于这一点而设计的，由此培养幼儿的观察能力和判断能力，提高幼儿思维的敏捷性。

1、认识数字9，感知数字与数量的关系。

2、能按气球的某一特征归类，训练快速辨认和判断的能力。

各种颜色的气球、1——9数卡、图片、小铃。

2、寻“9”。出示寻“9”图，要求幼儿找找图上什么东西有9个，把数量为9的图案用笔圈出来。

3、躲“9”。教师出示数卡成小铃，幼儿听到9下铃声或看到数字“9”，就躲起来。

4、游戏：“找气球伙伴”。幼儿看看自己气球是什么颜色的，找到与相同颜色的气球结成好伙伴，数数一共有几个好伙伴。

幼儿教师说课稿篇四

新年到》是大班综合活动内容.这首诗歌具有奇妙别致的想象，将星星、月亮、太阳都拟人化，描写了共同欢度新年的快乐，同时通过自然的对话，幼儿知道了过新年自己长大了一岁，更加懂事了。幼儿了解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，流露出了盼新年、过新年的喜悦心情。这是理解这首诗歌的基础知识，也是本次活动的知识点。

根据素质教育中提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力的要求，以及幼儿园语言教育的任务，特制定了以下三个活动目标：

（1）感受新年欢乐气氛，增强大一岁的自豪感。

（2）学习诗歌的语言，能创编诗歌。

（3）引导幼儿体会诗歌优美的意境和丰富的想象，激发幼儿对诗歌的兴趣。

根据目标，活动重点定位于理解诗歌的内容，初步学习朗诵。活动难点则是根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编，使活动得到深化。

为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，富教育于生活情境游戏之中，特做以下活动准备：

（1）与诗歌内容有关的课件以及幼儿运用的小图片。

（2）关于《新年到》的歌曲磁带、背景音乐，创编诗歌用的小图片（如小狗、大树等）。

（3）绘画用的纸、笔每人一份。

新《纲要》明确提出了：创设一个自由宽松的语言交往的`环境，支持、促进、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习的主体的原则，采用了以下教法：

1、游戏法：幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展，在游戏中学习，因此我设计了三个不同的游戏贯穿于整个活动中。首先，在导入部分运用了音乐小游戏模仿动作。随着音乐引导幼儿模仿做梦等动作，创设情境。在理解诗歌的内容时，设计了游戏对话。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物对新年的认识。最后，在活动结束时运用了音乐表演游戏一年过去了。

2、视听讲结合法：主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用的。视听就是引导幼儿去看、去细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。讲就是幼儿的讲述。包括自由接结伴讲、分组讲，这样可以更好的满足每个幼儿想说的愿望。视听讲结合法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态。

幼儿教师说课稿篇五

今天我说课的内容是《图形找家》，下面我将会从教学理念、教材分析、说教法、活动目标、教学过程、板书设计，以及活动延伸七个方面进行说课。

一、教学理念

幼儿们在生活中，他们会经常能接触到各种各样的图形，而且会询问这是什么图形，注重幼儿的兴趣和终身教育是我活动的两大特色，幼儿园是现代幼儿生活学习最为熟悉的环境之一。活动开始我就让幼儿观察我的挂图，挂图中有不同颜色的不同图形，由不同图形拼成的一幅画，是为了提高幼儿的感知能力，了解各种图形分别由什么特点。活动中教师一引导者的身份出现，对幼儿表达不清楚的或出现困难的地方加以纠正，耐心的指导，使每一个孩子都口音能充分自主的参与活动中。

二、教材分析

《图形找家》出自贵州人民出版社，新编学前班教材数学上册27页。这一活动属于操作型活动，关于图形认识及图形分类活动，可以在日常生活中随机组织练习，图形教育多与实物相结合，促进幼儿具体技能的发展。从不同的角度促进幼儿情感能力知识技能等方面的发展。

三、活动目标

通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念，为满足幼儿们的认知能力情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次的活动目标为：

1.充分调动幼儿他们的积极性，认识常见的图形，引导幼儿用完整流畅的语言说明图形的特点和含义。

2.在认识的基础上，让他们尝试用自己喜欢的方式或合作创造，用不同的图形及不同的颜色拼成一幅画，发展幼儿的想象力和动手能力。

3.培养幼儿的认知能力，让他们学会分类，分清各种不同的颜色和图形，把图形送回家。

四、活动准备

为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作以下安排。

1.幼儿知识经验准备，老师带来不同大小，不同颜色的圆形三角形正方形长方形若干，常见的圆形三角形正方形长方形物品若干件，家四个（家门分别为各种图形）。

2.幼儿自带卡纸若干剪刀双面胶等。

五、活动过程

1.教师出示数字卡片，让幼儿巩固数字。

2.出示挂图，让幼儿交流挂图中有什么（房子树卡车花）

3.板书主题《图形找家》，教幼儿认识图形，说明图形的特点。

4.出示物品，问幼儿这是什么图形的物品。

5.指名幼儿来认识图形，或从众多的图片寻找老师需要的图形。

幼儿教师说课稿篇六

20xx年5月17日上午，园级双高课比赛进行中。听了金老师的大班语言活动《快乐的小雨点》。活动快结束前，孩子们积极、大胆地讲述着小雨点快乐的故事，活动快乐着孩子们，也快乐着我。

金老师上的是散文诗欣赏《快乐的小雨点》。为了让孩子们学会描述“小雨点落下的地点和落下时的状态”，老师通过图片等，和孩子们一起讲述、理解并学说。其中重点学说了这样一节：小雨点，沙沙沙，落在大树上，是和树页在玩耍；小雨点，咚咚咚，落在池塘里，是和小鱼捉迷藏；小雨点，滴滴滴，落在花园里，花儿张开小嘴巴；小雨点，嗒嗒嗒，落在窗台上，是和蝴蝶打招呼。通过学说，让幼儿进一步理解了散文诗的意境美和韵律美。为创编打好基础。

黄羿小朋友走到我面前说，园长朱老师——小雨点，沙沙沙，落在屋顶上，好象是在滑滑梯。沈祯楠小朋友说——小雨点，沙沙沙，落在小河里，小鱼乐得跳起了舞。张亦文小朋友说——小雨点，沙沙沙，落在汽车上，是给汽车洗个澡。

那天，因为快乐的小雨点，而快乐着孩子们。也让我感受到了师生课堂之快乐！

幼儿教师说课稿篇七

（一）首先说一下教材的地位和作用

当我和小朋友一起分享那首《秋天多么美》的时候，孩子们就用好奇的眼睛看着我，认真地问：”老师，你还能告诉我们更多关于秋天的故事吗？“因为大班小朋友对诗歌已经有了一定的欣赏能力，还有小班、中班的基础，那么，我觉得把《欢迎秋爷爷》这首充满儿童情趣的散文诗带给小朋友就太合适不过了。它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了秋天这一丰收的景象。诗中充分发挥想象力，将秋天的情境作了巧妙的比喻和切合的联想，显得又具体又形象。诗中最后描写山楂娃娃和柿子娃娃为秋爷爷照明，让幼儿充分体会了爱心的美好。

《幼儿园教育纲要》指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗鲜明的结构特点和拟人化富有人情味的语言风格，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力，符合我班幼儿的学习特点，能更好的为大班幼儿所接受。

（二）活动目标

根据我园内及本班的实际情况和教材本身的特点，围绕活动的具体内容，程序方法，对活动目标进行领域间有机的整合，制定了目标：

1、引导幼儿体会散文诗中水果娃娃的高兴情绪，体会散文的美，并能创造性的学习散文诗歌。

2、引导幼儿在理解散文的基础上，有表情的朗诵散文诗。

3、学习仿编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧。

目标中提到：教师要培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力，感知语言的优美。因此在整个过程中，我始终围绕这一目标教学，这也是本次活动的重点，我确定本次活动的难点是：学习仿编散文诗的技巧，在这个活动中我为幼儿提供了丰富的视听多媒体资料，创设了一种积极的语言活动，让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆想象，让幼儿在活动的过程中来解决这个难点。

二、活动准备

为了更好的服务于本次活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

知识方面：

1、积累幼儿对秋天的相关经验。

2、幼儿事先对一些比喻拟人等形容守法的接触。

教具方面：多媒体课件、录像、水果实物等。

三、分析教学方法：

1、分析教法

新《纲要》中提出：”教师应成为学习的支持者、合作者、引导者，活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体，因此本次活动主要采用以下教学方法：

（一）情景创设法

（二）情绪感染法

（三）多媒体教学法等方法

2、根据幼儿具体形象思维比较突出的特点，学习时应从以下几个方面着手：

（一）引导幼儿主动探索、发现学习；

（二）借助录像、课件等多媒体手段、调动多种感官参与活动；

四、分析活动程序

综上所述，根据大班幼儿学习语言和年龄特点，结合幼儿园教学工作原则，我采用“环环相扣，层层深入”的教学原则来组织本次活动（我设计了以下几个环节）

接着，我出示实物——各种水果。“小朋友们看，秋爷爷给咱们带来了那么多礼物，快来看！”这里采用情景创设法，依据是为了让幼儿更直观地了解秋天，进入情境。幼儿通过直观地看，很快就能说“苹果像红红的脸蛋”“石榴像在咧嘴笑”这里实物的出现更能让幼儿直观清楚地了解水果的外形特点，渗透散文诗的内容，为幼儿在之后学习散文作了铺垫。

小朋友！今天秋爷爷还为咱们带来了一首好听的散文诗呢！你们想不想听啊？此时幼儿情绪高涨，都迫不及待的想知道散文诗内容。

第二个环节就是基本活动，欣赏学习散文诗。

1、首先请小朋友第一次欣赏散文诗。

我了解，动画片、flash动画，小朋友都非常感兴趣，那优美的画面和动态的形象是多媒体教学的最大优势。所以我根据散文内容，也制作了生动有趣的flash动画课件。在这里运用多媒体教学法主要是依据借助多媒体教育环境，创设意境，充分调动了幼儿的各种感官，激发学习、认知的兴趣，使其如临鲜明的活动画面，给幼儿留下深刻的印象，便于幼儿对内容的进一步理解，较快地进入到诗歌意境中。

随着生动有趣的画面，优美的背景音乐。我看到孩子们完全被那一幅幅美丽的秋景和丰收的喜悦所感染吸引了。如果说刚才的愉快情境为孩子们上演了一出生动的童话剧，那此时的flash课件就带幼儿走进了一本精致的童话书。孩子们几乎目不转睛的盯着屏幕，有的跟随音乐摆动身子，有的跟着画面里的卡通形象模仿动作，已经完全沉浸在美丽的画面和诗中了。这时幼儿已经对散文诗有了一定的了解，并通过视、听对散文产生了极大的兴趣。

2、接着是第二遍欣赏散文诗，同时向幼儿提出问题。

“诗中都提到了哪些水果娃娃？”水果娃娃们高兴地有了怎样的变化？“”山楂娃娃和柿子娃娃又做了什么呢？“带着这些问题，小朋友开始有目的的欣赏第二遍散文诗。

在这里看课件的目的是帮助幼儿记住散文诗的内容，有利于让幼儿抒发感情，通过观看让幼儿情感得到升华，借此向幼儿情感教育。”我们要做有爱心的好宝宝。接下来反复学说，跟读原句熟悉散文诗结构。

3、分组朗诵，启发幼儿动作表演。

这时幼儿通过对散文诗有所了解后，需要更深刻理解体会散文诗，这时，我采用情绪感染法为幼儿做示范朗诵，依据是针对大班幼儿情绪波动比较大，易受成人情绪影响的特点，利用自己饱满的情绪感染幼儿，使幼儿能更好的领会散文诗的美，使幼儿在理解上与我产生共鸣。我是这样为孩子朗诵的。在这里，我利用自己的情感感染影响了小朋友，并没有生硬约束制止他们。在他们之后分组朗诵的时候就显得自主轻松了很多。

第三个环节是创编散文诗

在这一环节，我特地为小朋友准备了丰富多彩的录像。我利用课余时间把我们农科院蔬菜瓜果成熟的景象和在南部山区拍到的自然风景以及红叶谷的红叶有近及远的做成了录像资料，为孩子们在脑海里营造了一个更加丰满多元的丰收景象。根据幼儿思维具体形象的特点在这里再次使用多媒体教学法。“小朋友，我们现在已经是秋爷爷的好朋友了，他也要带我们去看看他的家！”

在看过录像之后，小朋友分组进行讨论，你在录像中还看到了那些水果娃娃蔬菜娃娃？能不能把他们也写到我们的诗中来？在小伙伴中间，小朋友显得更加兴奋投入，这里使用分组讨论法的依据，也是想让“讨论”这种多向立体的输出取代单纯的对话，使幼儿更加大胆地将自己的想法用语言表达给别人。我在为小朋友做巡回指导的时候，也发现了不少小朋友极富亮点的句子。我鼓励他们，大胆地说出自己编的诗句。他们很快说出“金黄的橘子”“像小葫芦似的鸭梨”“竹子一样的甘蔗”.

这时我们的课堂变得生动活跃，全体总动员。小朋友成为了真正的活动的主人，从而解决了难点。小朋友说起自己编的散文诗句，显得自豪又兴奋，大大增强了自信心。

最后一个环节结束部分还是以秋爷爷为线索，紧扣主题，整个过程一直围绕从秋爷爷做客到秋爷爷送诗再到参观秋爷爷的家。“小朋友，秋爷爷看到我们小朋友学知识编诗歌，这么聪明，想邀请我们到院子里做游戏，好不好？”这时，响起歌曲《小树叶》，幼儿随老师边做动作边走出教室。

幼儿教师说课稿篇八

：一、设计意图：在当今独生子女家庭中，往往孩子们因为成人的宠爱而养成了很多坏习惯。在与同伴、亲人的交往中，只有自己，没有他人；只知道独占，不懂得谦让和友爱。这些坏习惯使孩子们经常发生这样那样的不愉快，使...

在当今独生子女家庭中，往往孩子们因为成人的宠爱而养成了很多坏习惯。在与同伴、亲人的交往中，只有自己，没有他人；只知道独占，不懂得谦让和友爱。这些坏习惯使孩子们经常发生这样那样的不愉快，使自己的心情变糟糕，生气、哭闹等现象屡现不鲜。可见，好的行为习惯能够带来积极的情绪影响，而坏行为和坏习惯，只会影响幼儿健康的心理发展。因此，我们在让幼儿养成好习惯的同时，也可以教给幼儿自我调节情绪的方法，提升他们对情绪的调控能力。因为这种能力能及时摆脱不良情绪，保持积极的心境，从而促进幼儿良好行为习惯的学习和培养。因此，我们必须高度重视培养幼儿情绪的自我调控能力，产生积极向上的品质，促进好习惯的发展。

伴随我园教育科研课题《幼儿良好行为习惯之策略研究》的实施，我们发现：不良的行为习惯，产生不良的情绪；而良好行为习惯的培养，又必须配合积极的情绪，良好的心态，才能达到完美的教育效果。因此，我们从绘本中寻找教育的契机，通过绘本活动：《苏菲生气了》，引导幼儿感知生活中生气这个常态的情绪，了解苏菲为什么生气、生气的时候怎么样的、生气后会带来什么后果，并揭示出如何寻找不生气的办法，从而学会控制自己的情绪，让自己成为一个快乐向上的人。此绘本内容对于孩子的成长非常有教育价值，也契合了我们的研究课题。

本次教学活动中具体的策略体现在以下几点：

1.寓教育于绘本故事中

教学活动通过讲述一个绘本故事《苏菲生气了》让孩子们渐渐明白：和同伴之间争抢玩具，不懂谦让友好，就会让自己的心情变糟，从而伴随着生气、发火的情绪。而生气会让我们皮肤变差，人变老；会让我们生各种各样的病，身体受到伤害；还会让我们周围的人也不高兴，从而失去好的伙伴。在画面的观察与阅读中，孩子们从画面中找到故事的发生、发展、结局。感受苏菲的喜怒哀乐，并深刻地明白了故事要告诉我们的生活道理。

2.寓教育于讨论式学习中

讨论式学习是教师通过预先的设计和组织，让幼儿经过思考就某一问题发表自己的见解，主动探寻知识的教学模式。在本次教学活动过程中，我采用了分段讲述故事的方法，让幼儿分段来理解故事内容，然后根据每段故事的重点进行提问。比如在出示“苏菲”的生气的脸时，请孩子观察，让他们感受生气的时候，面部表情的形态特征，知道生气的时候表情是非常可怕的，朋友会不喜欢你。“苏菲为什么生气了？那小朋友会为什么生气呢？”孩子们讨论后会总结出一些让自己生气的原因，从而孩子们在平时的生活中可以避免这些原因使自己不随便生气。孩子们通过回答每一个问题来巩固记忆，加深对故事的理解。

“生气好吗？为什么不好？”通过讨论,让幼儿明白生气有哪些危害,它会造成很多不好的结果,比如表情会变得难看；让自己变得不健康；让自己什么事情都做不好。等等。讨论之后，让幼儿知道了更多的排解不良情绪的方法，比如做运动、唱歌、看风景、大哭一场等等。知道只有调节好自己的情绪，我们才能活得快乐，变得幸福。

3.寓教育于社会情感中

孩子们在生活中难免会遇到不愉快的事情，比如说：家长不给自己买东西，和同伴之间争抢玩具、图书，等等。这些情况下他们总是会发脾气，他们会表现出砸东西、跺脚、躺地上不起来、不肯吃饭等冲动的行为，弄得家长很头疼。绘本故事里的“苏菲”就像我们身边的孩子，通过“苏菲”的故事，孩子们感受到了生气对人造成的危害，和生气后家人对她的关心，通过观察和讨论了解到虽然姐姐会跟“苏菲”抢玩具，但是其实姐姐还是爱着她的。从而联想到自己平时也会因为一些小事生气，大家都会因为自己的情绪而变得不快乐。但是当我们生气的时候，及时控制好自己情绪就会变成快乐的人，和家人和朋友的相处也会变得更加融洽。

活动过程中，我运用了多种教学方法，具体有：

1.多媒体演示法

运用了多媒体课件，将绘本画面一一展示给孩子们看，通过幼儿的观察和老师的叙述，将故事发展分步呈现。帮助幼儿了解了苏菲生气的原因：苏菲一个人和玩具大猩猩玩了很久，姐姐也想玩，就跟她抢大猩猩玩具，但是苏菲不愿意把大猩猩让给姐姐，所以就发生了争抢，最后苏菲摔倒在地。这样的画面，在幼儿园的生活中或是平日家庭生活中，时常会发生。因为一件小事儿让自己生气，生气后又会让我们变成什么样？从课件的画面上可以观察到，苏菲的表情变得很凶，而且还大声的咆哮，嘴里喷出了红红的火，大家都躲得远远的。生了气的苏菲跑了出去，用了跑步的方式来调节自己的情绪，在路上还哭了，这也是一种很好的缓解情绪的方式，然后她爬上树去，看了远处的美丽景色，这才使得她心情完全恢复了。

在整个活动过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了重要的作用，使幼儿对于苏菲为什么生气、生气后造成什么后果、最后苏菲用了什么方法使自己的'心情平静的，这些环节非常清楚。对于故事的理解和认识更加透彻了。

2.启发式提问与讨论法

活动过程中我采用了分段讲述故事的方法，让幼儿分段来理解故事内容，然后根据每段故事的重点进行提问。比如在出示“苏菲”的生气的脸时，请孩子观察，让他们感受生气的时候，面部表情的形态特征，知道生气的时候表情是非常可怕的，朋友会不喜欢你。“苏菲为什么生气了？那小朋友会为什么生气呢？”孩子们讨论后会总结出一些让自己生气的原因，从而孩子们在平时的生活中可以避免这些原因使自己不随便生气。孩子们通过回答每一个问题来巩固记忆，加深对故事的理解。

通过讨论：生气好吗？为什么不好？,让幼儿明白生气有哪些危害,比如表情会变得难看；身体会变得不健康；没有心情去做好任何事情。等等。讨论之后，让幼儿知道了更多的排解不良情绪的方法，比如做运动、唱歌、看风景等等。知道只有调节好自己的情绪，我们才能活得快乐，变得幸福。

3.经验迁移法。

生活中我们小朋友也会遇到这样那样的不开心的事情，通过讲述故事内容，孩子们可以运用自己的生活经验，为生气的苏菲寻找一个让自己不生气的好方法。通过简单的绘画，将自己的意见跃然纸上，对比出自己是怎么调整自己的心情，让自己快乐的经验。讲故事和幼儿生活融入一起，更好的指导幼儿生气的时候怎样去控制自己的情绪。

4.情感迁移法

因为在苏菲身上发生的事情，在孩子们身上也会时常发生，所以当幼儿阅读故事后，就会将苏菲的情感和行为和自己发生过的事情联想在一起。苏菲和姐姐之间争抢玩具的画面，就想孩子们自己在和别人争抢玩具；苏菲生气的样子，就好像自己曾经也这样发火生气的样子……在阅读过程中，孩子们的情感与苏菲一起生气，平静，快乐，感动着，产生了强烈的共鸣。

“生气了该怎么办?”是孩子成长过程中经常要面对的问题。当今孩子由于受到过多的宠爱，任性、独占、争抢……造成了孩子们会经常发火、生气，脾气都不太好。通过本次活动，孩子们从一个生气的女孩——苏菲身上看到了生气的时候是什么样子的？联想到自己有没有生过气？为什么生气？以及生气的危害：生气会让自己变得不讨人喜欢，会失去很多朋友。从而萌发出想要控制情绪的欲望。通过倾听故事和讨论，知道了了解了调节情绪的方法，友好地与朋友、家人相处，懂得谦让、合作，并珍惜自己的朋友和家人。努力让自己成为情绪的主人，永远得到快乐！

幼儿教师说课稿篇九

各位评委、各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是大班综合活动《表情与心情》，这个活动是我根据北京师范大学出版社出版的《甘肃省幼儿专用资料包》大班9月份中"做小图书"这一主题，自己创设的，与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不可分的、即培养了幼儿的理解力、创造力、又培养了幼儿的动手能力，还增强了幼儿日常生活习惯意识的一个综合活动。我将从教材、学情、活动设计、活动目标、活动重点，难点、活动过程、活动方法、活动总结等八个方面加以说解。

《表情与心情》这一综合实践活动课是由北京师范大学出版，甘肃省幼儿课程资源包中9月份第22页"制作表情小图书"这一主题而创设。

大班幼儿基本已经在五岁以上，从幼儿身心发展各方面而言，非常明显，我所保教的大班有22名幼儿，从日常活动观察，幼儿的思维能力，动手能力符合这以综合活动的设计，并能顺利进行。

《表情与心情》这以综合活动的设计，首先符合教材9月份幼儿活动主题"我很快乐",并在活动中，让幼儿在老师的帮助下，动手制作表情小图书，贴表情小人，观察表情小人的面部特征。培养了幼儿动手、动脑、善于思考等各方面能力，让幼儿在动中学思考，在做中求知识。

（1）帮助幼儿认识基本的表情特征，并让幼儿根据自己遇到的实际情况能够说出自己的心情，锻炼幼儿语言表达能力。

（2）尝识制作小图书，培养幼儿动手操作能力。

（3）朗读自编儿歌，培养幼儿韵律感。

（4）指导幼儿基本生活习惯的养成，鼓励幼儿做一名开心宝贝，微笑宝贝。

（1）活动重点：让幼儿观察表情小人的特征，动手制作表情小图书。

（2）活动难点；知道幼儿理解不同表情下，不同的面部表情特征，及与心情的关系。

1,实景和谈话导入环节，以幼儿园听课的老师为实景。（小朋友们今天这么多新老师来我们美丽的幼儿园，来看我们可爱的小宝贝们，你们高兴吗？那么和老师一起拍拍手欢迎下）

2课件展示环节，做游戏《可爱的表情小人》。出示镜子，让幼儿扮演笑脸，哭脸，启发幼儿观察自己的表情的变化。

3观察思考环节

（1）让幼儿观察课件和图片中表情小人的特征，老师指导。

（2）板书简笔画表情小人明显特征，点名幼儿回答。

（3）引导幼儿观察面部，眉毛，眼睛，嘴巴等处的明显变化。

4制作表情小图书环节（动手操作）。给幼儿每人发三四张小白纸或彩纸，指导幼儿一起做表情小人小图书，用彩笔图画。装订成小册子。看哪位小朋友做的最好，奖励教育结合，鼓励幼儿养成动手习惯。

5儿歌声韵环节（自编儿歌）

小眼睛眯眯，小嘴巴翘翘，眉毛儿弯弯，我是小太阳，整天笑哈哈呀笑哈哈

小眼睛睡着了，小嘴巴厥起来，眉毛下面泪哗哗，爱哭不是乖宝宝。

小眼睛瞪起来，小眉毛竖起来，小牙咬的吱吱响，生起气来真不好。

小眉毛儿弯弯，小眼睛圆溜溜，小嘴巴圆圆，森林里来了，一只大老虎，真害怕呀快快跑！！

我是乖宝宝，整天开心笑哈哈哈呀笑哈哈！！！

6课外扩展环节（我是表情小判官）

1听老师讲故事，让幼儿猜猜故事中主人公的心情，并翻自己的小图书。

例：

（1）小明每天上课都做的端端正正，每节课老师都奖励他小红花。猜猜小明心情？

（2）2一天，豆豆起床后，不喜欢洗脸，刷牙，被妈妈批评了一顿？

2在故事中穿插幼儿教育知识，以及日常行为习惯。

3鼓励幼儿做一名开开心心的小宝贝或微笑宝贝。

总体活动理念：以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活动采用的教法有：

1、实景教学法

在活动导入环节，以在场的实际情况，引导幼儿进入角色，例如：今天有真么多老师来看我们小宝贝，小朋友们，你们高兴吗？那么做个微笑的表情拍拍手欢迎。

2、多种感官参与的直观教学法

新《纲要》科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的.过程和结果。因此，我在制作小图书和贴表情小人环节，引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿注意观察，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。

2、体验法

心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在表情小人活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。

3、尝试法

陶行知先生说："做中教，做中学，做中求进步。"在第贴表情小人环节，我鼓励幼儿想一想，做一做，引导幼儿大胆表现；在分享活动中，我又充分给予每个幼儿尝试的机会，让他们自己贴自己喜欢的表情小人，提高了他们的动手能力。

4、谈话法

在观察表情小人和观察镜子环节，给幼儿提供充足时间，让每一位幼儿都有机会发表自己的见解，提高言语表达能力.

活动总结本次综合活动紧贴教材，来源生活，依据幼儿身心发展设计，创设以幼儿为主体的理念，在观察中，思考中、探讨中、动手中，穿擦幼儿正确的日常生活习惯养成教育，培养了幼儿动手、动脑、语言表达等能力。结合农村大班幼儿的实际学情创设，在活动中达到预期效果。

幼儿教师说课稿篇十

《谁藏起来了》是培养幼儿处理图形类信息能力的游戏。在这个游戏中，主要发展孩子对一些图形信息的认知和判断能力，具体而言，就是认知动物在外形上的一些特征，并通过动物的局部信息来判断整体是什么。

在活动中，我为幼儿提供了多张小动物的图片，让幼儿根据一定的线索来找出每一只小动物。每张图中小动物隐藏的位置以及露出部位的多少都是不同的，难度逐渐增加。通过多次游戏，既加深了幼儿对动物外形特征的理解，尤其是对一些细节特征的认知，还发展了幼儿通过局部来判断整体的能力。

二、说教学目标

结合本节课的重点难点和孩子年龄特征，我制订了以下教学目标;

1、在找动物的过程中，初步让幼儿通过事物的局部特征来判断整体。

2、培养幼儿初步的观察能力：激发幼儿爱护小动物的情感。

三、说教法、学法

为了能更快，更好地吸引幼儿的注意力，开始部分我以游戏“问答歌”的形式引出兴趣，充分调动幼儿的学习积极性。同时结合二期课改的理念，让幼儿在游戏中学习。之后我又采用和手宝宝做游戏、谁藏起来了等方式，来让幼儿通过事物的局部特征来判断整体。

四、说教具准备

本节课我采用：教师教具和幼儿操作材料

1.教师教具除了现有的：1.《捉迷藏》大游戏图一张2.小猫和小狗的大卡片6张以外我还自己制作塑封手的宝宝和小猫、小狗的家，来充分调动幼儿学习的兴趣。

2.幼儿操作材料：1.小猫和小狗卡片10张2.《谁藏起来了》游戏图1张。

五、说教学程序

好的教学设计是实现教育目标的有效途径，本节课我采用五个环节来设计的。

第一部分：游戏引出兴趣

在这一部分是用“问答歌”的形式：

1.根据纲要上面提到：2-----3岁幼儿是口语发展的关键期，此时的儿童变得特喜欢说话，词汇量迅速增加。通过活动让他们说一句完整的话，培养他们语言表达能力。

2.根据托班幼儿的年龄特点，他们对身边的东西充满着好奇，也喜欢模仿各种动物的叫声，想通过活动激发幼儿学习的兴趣，为下个活动作准备。

第二部分：出示动物卡片，引导观察

就这个部分分了两个环节：

第一环节是让幼儿观察小猫和小狗的不同点。然后提升小狗是由于打扮不一样，小猫是因为颜色不一样。帮助幼儿提升生活经验。

第二个环节是想通过和手宝宝做游戏达到一个巩固的作用，为下一个谁藏起来了作准备。

第三部分：出示挂图，猜猜——“谁藏起来了”

这个是本次活动的重点，也是难点部分。是通过动物的局部信息来判断整体是什么。

第一：在这个活动中我们都看到，出示的挂图特别的漂亮，色彩非常艳丽，让人看了眼花缭乱的。我采用提问的方式：“我们怎么找呢?”让幼儿学习一个有序观察法。

第二：邀请小动物出来的方式：让幼儿说：尾巴上扎蝴蝶结的小狗快出来。在叫小动物出来不仅增加他们的学习兴趣，还培养他们的语言表达能力，同时还巩固了动物的特征。

第四部分：找朋友

是培养幼儿初步的观察能力。

第一：根据托班幼儿的年龄特点，对他们的教学采用直观教学法。我是邀请一位幼儿上来，让他听要求演示找朋友，然后再请幼儿操作。

第二：整理环节中，我是提倡幼儿边送边说：“尾巴上扎蝴蝶结的小狗我送你回家。”不仅巩固对动物的局部的认识，而且也是提高语言能力的表达，激发幼儿爱护小动物的情感。

第五部分：结束

让幼儿在哈巴狗中，唱唱跳跳结束此活动。

幼儿教师说课稿篇十一

新《纲要》指出"善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导"。在这个阳光明媚的春天，我首先联想到散文教学《太阳是什么颜色》。这一内容的选择，遵照纲要有关条例，我认为既适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

《太阳是什么颜色》这篇散文主题单纯，语言朴实，内容浅显，是一篇优美的儿童文学作品。它告诉了幼儿太阳带给我们的重要性，以及植物晒过太阳后颜色的变化。培养了幼儿对文学作品的兴趣，给予了幼儿亲切的感觉。

知识目标：理解散文的内容，学习用惊奇，疑问，兴奋的语气朗诵这篇散文。

能力目标：启发幼儿根据已有的经验创编散文中相似的句子。

情感目标：运用添画，萌发幼儿热爱大自然的情感。

1.活动重点：理解散文内容，培养幼儿欣赏散文的兴趣。能用惊奇，疑问，兴奋的语气朗读散文。

2.活动难点：根据已有的经验创编句型，发展幼儿的想像力和语言表达能力。

我在活动前做了如下的准备

1、知识经验准备：教师在活动前利用散步、谈话引导幼儿观察太阳和我们的关系。

新《纲要》明确提出了："创设一个自由宽松的语言交往的环境，支持、促进、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习的主体的原则，采用了以下教法：

1、趣味游戏法：幼儿的基本活动形式就是游戏。能给幼儿提供自由表现的机会。

2、视听讲结合法：主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用的教学方法。

3、跟诵法：在幼儿自由探索获取知识的同时进行跟诵的方法。使幼儿熟悉理解记忆散文中的语句。

4、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。

1、倾听表述法：首先让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听教师声情并茂的朗诵，激发幼儿"想说"的愿望。并通过语言的激励调动幼儿仿编句型的积极性，让幼儿"敢说".

2、探索仿编法：教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体。我支持幼儿在活动中拓展语言经验。我在引导幼儿进行仿编句型的同时，提供了各种图片，以引起幼儿的思考，突破活动的难点。

本次活动，以新《纲要》为指导，从"理解——感受——体验"三大块，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。让孩子能真正理解散文内容、并学会仿编，我将活动设计成了两大部分：

第一部分：幼儿通过直观的看、听、想，教师启发式的运用教具，理解散文的内容。

第二部分：提供幼儿一定的参考，让孩子在添画的`基础上，学习仿编句子。

具体安排如下：

第一环节：提问导入，激发兴趣

出示课件：灰暗色的背景和没有颜色的香蕉，苹果，小树，葡萄的图片。

——设计提问：这里怎么是灰灰的？香蕉，苹果，小树，葡萄它们怎么都没有穿衣服呀？

分析：简单的提问，目的是让幼儿说出是没有太阳的关系，知道太阳对人类和自然界的作用。它将枯燥的内容巧妙地隐身其中。通过小朋友自己的思考和探讨，在唤起生活经验的同时，言简意赅的讲解帮助幼儿迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的审视目光激发了内心的好奇心和探索欲望。

第二环节：欣赏配乐散文。

分析：让幼儿对散文内容有一定了解，幼儿在优美的乐曲伴随下也听得入情入画。为以下的环节作好铺垫工作。

第三环节：幼儿跟诵朗读，突破重点

教师一边朗读散文，一边出示课件，让幼儿从视觉上直观地接触到散文的内容，以及香蕉，苹果，小树，葡萄的颜色的变化。同时幼儿跟老师有感情地朗诵散文，感受理解散文。

——设计提问：香蕉，苹果，小树，葡萄各自穿了什么颜色的衣服？

分析：纲要中指出，让幼儿能听懂和会说普通话，这里我采用跟诵法，让幼儿不仅能读准字音，而且跟着老师的引导，能较好地把握散文安静，柔美的情调。读出兴奋，惊奇，疑问的语气。使幼儿能表达出自己的情感，抒发自己的情怀。

第四环节：进行添画，仿编句子，突破难点。

1、教师提供给幼儿背景画，让幼儿根据自己的想像去给它们进行添画。

——设计提问：你们知道还有什么东西是离不开太阳的照射的，请小朋友将它们画出来吧！

2、待幼儿完成作品时，教师与幼儿进行趣味性互动游戏。在活动中，我请幼儿根据自己添画的作品去扮演各种形象，教师扮演太阳，手拿一根魔术棒，当这根魔术棒点到谁的时候，这位幼儿就说：太阳吻了一下xx,xx就变成了xx颜色，并做出生动形象的动作造型。

分析：好奇心是人的天性，求知是人的本能。"让幼儿进行添画"这一充满挑战性的任务强烈地激发了幼儿无限的好奇心和探索欲望，幼儿积极性很高，在游戏中，我鼓励幼儿大胆表现自己的情感，理想，想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐。

播放《种太阳》的音乐，让幼儿在音乐中，随意起舞，进一步懂得太阳带给我们人类和自然界的重要性。让幼儿产生对太阳的喜爱之情。

所谓"教无定法，贵在得法。"今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的评委老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长！谢谢！

幼儿教师说课稿篇十二

前段时间，聆听了幼儿园三位教研组长的艺术整合课堂，现将一些初浅的想法写下来，希望自己以后也能向她们学习，尝试艺术整合课堂的实践和教学。

最直接的一个感觉就是非常喜欢这三堂课。记得的时候，和几位老师一起参加了海宁艺术幼儿园的绘本和奥尔夫音乐的结合的活动，心里一阵惊喜，原来绘本和音乐可以结合得这样完美，回顾当时的活动，孩子们一边欣赏绘本故事，一边在音乐的美好氛围中将故事形象地表达出来。回来后，我也希望自己创编属于自己的绘本和音乐的结合，不过因为能力有限，只是创编了绘本故事《小红伞》，没有将小红伞和音乐结合起来，也请沈君老师找了很多好听的音乐，不过一直不敢再尝试，是因为怕自己不能收获完美结合的效果。

聆听了三个活动，感觉眼前突然一亮，记忆又回到了09年的那会，那种老师上课时候的对艺术的深入理解，享受的不仅是孩子，更是聆听上课的老师。这次，不管是顾骁雁老师的《最好吃的蛋糕》还是时洁老师的《方格子老虎》、郑兰老师的《小红帽》，都让我们看到了老师的智慧和灵活教学，老师们对两种不同领域内容的深入分析和巧妙结合。

聆听三个活动之后，我觉得她们三位老师之所以课堂精彩，因为她们做到了以下三个反面的积淀：

1、对内容的有效积淀

如果在平时的阅读中，看到了一些好的教材，要学会及时摘录下来，本次展示的活动，都是三位老师平时积累的丰富材料。顾老师选择的音乐，每一首都与动物做蛋糕那样匹配，形象表达了做蛋糕的情境。时老师选择的绘本故事，适合小班幼儿阅读和理解。郑老师选择小红帽，还有开始部分的音乐，那样动听，仿佛在一个清新的早产，小鸟的轻声歌唱，池塘里的蛙声，草丛里小蛐蛐的叫声。

2、对教材内容的深入理解

三位老师的精彩课堂，都离不开老师对教材的深入分析，抓住重点进行领域的整合，教学的整合。都说一个会艺术通感的人，会有带给孩子们无穷的快乐，她会不断有新的灵感赋予孩子，在这次活动中享受到了。

3、对幼儿的整体把握

三位老师都能将内容和幼儿的的特点等结合起来，演绎了精彩的课堂。

幼儿教师说课稿篇十三

1.教材分析：《表情歌》这首歌曲是一首旋律生动活泼，节奏感强的幼儿能够表现自己的一个音乐教材。每个人都有喜、怒、哀、乐，每个人又有不同的外在表现方式，有的高兴了就拍手，就大笑，就跳起来，而幼儿处在一个模仿力很强，对刺激很敏感的时期，让他们在学习歌曲时模仿各种表情和动作，幼儿是很有兴趣的。人们常说兴趣是最好的老师，在儿童教育实践中，这一点显得尤其重要。在这首歌曲中还反复出现一个节奏xx|xxx|，因为幼儿刚从小班升入中班，节奏方面的接触还比较少，而幼儿这个年龄对节奏十分敏感，所以这个教材是很符合幼儿的认知水平和特点的。

2.目标定位

师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，希望幼儿带着对音乐教育活动的期盼，积极主动地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己对音乐的理解与体验。为此，我为《表情歌》确定了以下的目标。

(1)熟悉歌曲旋律，能边唱边表演。

(2)掌握xx|xxx|节奏型。

(3)乐意创编新的歌词。

3.活动的重点和难点

根据目标，活动重点定位是：在学会演唱歌曲的基础上尝试创编新的歌词。难点是掌握xx|xxx|节奏型。

4.活动准备

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：

(1)、自制了节奏图谱。

(2)、制作了《表情歌》ppt。

本活动意在打破传统单一的教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的节奏谱、以游戏，鼓励、赏识的`方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。

习节奏型，在不知不觉中幼儿一遍一遍的通过各种动作掌握了这个节奏。

2.图谱教学法：从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图谱上形象的图案的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学有难变易，活动开展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

3.提问法：因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将生活经验和看到的具体形象的图谱联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。

遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论法等学法。观察法：幼儿通过观看歌曲图谱了解了歌曲内容，掌握了相应的节奏。

讨论法：幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己以往的生活经验和做法，是幼儿改编歌词的好机会。

1、以游戏开始，引发幼儿兴趣。教师做夸张的表情让幼儿猜猜老师的心情。

2、学习歌曲。重点学习节奏xx|xxx|

3、仿编歌曲。根据表情的不同创编相应的歌词。

4、集体表演，形成学习歌曲的高潮。

幼儿教师说课稿篇十四

各位评委、各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是大班综合活动《表情与心情》，这个活动是我根据北京师范大学出版社出版的《甘肃省幼儿专用资料包》大班9月份中“做小图书”这一主题，自己创设的，与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不可分的、即培养了幼儿的理解力、创造力、又培养了幼儿的动手能力，还增强了幼儿日常生活习惯意识的一个综合活动。我将从教材、学情、活动设计、活动目标、活动重点，难点、活动过程、活动方法、活动总结等八个方面加以说解。

一说教材

《表情与心情》这一综合实践活动课是由北京师范大学出版，甘肃省幼儿课程资源包中9月份第22页“制作表情小图书”这一主题而创设。

二说学情

大班幼儿基本已经在五岁以上，从幼儿身心发展各方面而言，非常明显，我所保教的大班有22名幼儿，从日常活动观察，幼儿的思维能力，动手能力符合这以综合活动的设计，并能顺利进行。

三说活动设计

《表情与心情》这以综合活动的设计，首先符合教材9月份幼儿活动主题“我很快乐”,并在活动中，让幼儿在老师的帮助下，动手制作表情小图书，贴表情小人，观察表情小人的面部特征。培养了幼儿动手、动脑、善于思考等各方面能力，让幼儿在动中学思考，在做中求知识。

四说活动目标

（1）帮助幼儿认识基本的表情特征，并让幼儿根据自己遇到的实际情况能够说出自己的心情，锻炼幼儿语言表达能力。

（2）尝识制作小图书，培养幼儿动手操作能力。

（3）朗读自编儿歌，培养幼儿韵律感。

（4）指导幼儿基本生活习惯的养成，鼓励幼儿做一名开心宝贝，微笑宝贝。

五说活动重难点

（1）活动重点：让幼儿观察表情小人的特征，动手制作表情小图书。

（2）活动难点；知道幼儿理解不同表情下，不同的面部表情特征，及与心情的关系。

六说活动过程

1,实景和谈话导入环节，以幼儿园听课的老师为实景。（小朋友们今天这么多新老师来我们美丽的幼儿园，来看我们可爱的小宝贝们，你们高兴吗？那么和老师一起拍拍手欢迎下）

2课件展示环节，做游戏《可爱的表情小人》。出示镜子，让幼儿扮演笑脸，哭脸，启发幼儿观察自己的表情的变化。

3观察思考环节

（1）让幼儿观察课件和图片中表情小人的特征，老师指导。

（2）板书简笔画表情小人明显特征，点名幼儿回答。

（3）引导幼儿观察面部，眉毛，眼睛，嘴巴等处的明显变化。

4制作表情小图书环节（动手操作）。给幼儿每人发三四张小白纸或彩纸，指导幼儿一起做表情小人小图书，用彩笔图画。装订成小册子。看哪位小朋友做的最好，奖励教育结合，鼓励幼儿养成动手习惯。

5儿歌声韵环节（自编儿歌）

小眼睛眯眯，小嘴巴翘翘，眉毛儿弯弯，我是小太阳，整天笑哈哈呀笑哈哈

小眼睛睡着了，小嘴巴厥起来，眉毛下面泪哗哗，爱哭不是乖宝宝。

小眼睛瞪起来，小眉毛竖起来，小牙咬的吱吱响，生起气来真不好。

小眉毛儿弯弯，小眼睛圆溜溜，小嘴巴圆圆，森林里来了，一只大老虎，真害怕呀快快跑！！

我是乖宝宝，整天开心笑哈哈哈呀笑哈哈！！！

6课外扩展环节（我是表情小判官）

1听老师讲故事，让幼儿猜猜故事中主人公的心情，并翻自己的小图书。

例：

（1）小明每天上课都做的端端正正，每节课老师都奖励他小红花。猜猜小明心情？

（2）2一天，豆豆起床后，不喜欢洗脸，刷牙，被妈妈批评了一顿？

2在故事中穿插幼儿教育知识，以及日常行为习惯。

3鼓励幼儿做一名开开心心的小宝贝或微笑宝贝。

七说活动方法

总体活动理念：以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活动采用的教法有：

1、实景教学法

在活动导入环节，以在场的实际情况，引导幼儿进入角色，例如：今天有真么多老师来看我们小宝贝，小朋友们，你们高兴吗？那么做个微笑的表情拍拍手欢迎。

2、多种感官参与的直观教学法

新《纲要》科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，我在制作小图书和贴表情小人环节，引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿注意观察，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。

2、体验法

心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在表情小人活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。

3、尝试法

陶行知先生说：“做中教，做中学，做中求进步。”在第贴表情小人环节，我鼓励幼儿想一想，做一做，引导幼儿大胆表现；在分享活动中，我又充分给予每个幼儿尝试的机会，让他们自己贴自己喜欢的表情小人，提高了他们的动手能力。

4、谈话法

在观察表情小人和观察镜子环节，给幼儿提供充足时间，让每一位幼儿都有机会发表自己的见解，提高言语表达能力.

活动总结本次综合活动紧贴教材，来源生活，依据幼儿身心发展设计，创设以幼儿为主体的理念，在观察中，思考中、探讨中、动手中，穿擦幼儿正确的.日常生活习惯养成教育，培养了幼儿动手、动脑、语言表达等能力。结合农村大班幼儿的实际学情创设，在活动中达到预期效果。