教学设计对比分析(精选13篇)

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教学设计对比分析篇一

教学目标：

1、学习和运用色彩的对比知识。

2、引导学生正确表达自己对色彩的感觉，提高学生画色彩画的兴趣。

3、让学生积极参与学习过程，感悟色彩的强烈对比效果。 教学重难点：

重点：感受色彩对比以及产生美的效果，培养学生对色彩美的表现力。难点：大胆运用色彩对比知识于练习中。课前准备：

教师：计算机教学设备、课件、纸、色笔等。学生：水彩笔、油画棒、纸等。教学过程：

一、组织教学

二、导入新课

出示生活中的色彩对比组图，引导学生思考并回答问题。

1、图片中都有哪些颜色。

2、请说说你对这些图片的感受。

三、学习新课

1、师出示课件“色相环、对比色、补色”。

我们生活的环境里，因为有了鲜艳的色彩对比，使我们的生活变得更加美丽。今天我们继续来认识在色彩中对比最强烈、最鲜明的颜色。我们称两个相互作为补色的颜色为对比色。

2、师出示色彩的对比图片课件。学生了解色彩知识，感受。

3、欣赏和分析。

（1）、欣赏摄影图片，谈一谈运用了哪些对比色？说一说你有什么新的感受。（2）、绘画中色彩的运用。

（3）、谈校园的色彩，师引导，并对学生进行珍惜校园美的教育。

4、师生总结梳理。

四、动手练习

1 / 2

运用色彩的对比知识进行自由创作，可选水粉、水彩笔等绘画工具。

五、学生作品展评

优秀作品展示，师生一起评价，谈对它的感受。

2 / 2

教学设计对比分析篇二

1．教学目标：

通过错题调研集中纠正错误题目，提高学生的解题能力。综合复习高考重点题型，提高学生的运用能力。综合提高学生分析问题解决问题的能力。

2．教学过程设计：

3．重点难点知识的突破：

例1：

有关导数的讲解：试卷中错误比较的题目：

有关三角函数的例题评讲：

例2：

本题旨在提高学生的三角恒等变换上，加强该类题型的训练。

例3：

本题复习回顾三角函数图象及性子的复习。

4．课堂小结

通过线上布置作业的训练，旨在提高学生的.解决问题的能力，本节课主要复习了三角函数的求值化简及三角函数的图象和性质的运用，另外作为导数压轴题目的训练是解决的难点问题。

5．教学反思

通过线上布置作业，调研错题形式，收集学生集中错误题目，发现学生中知识存在的问题，教师在备课过程中，主要力量进行问题突破。通过线上直播讲解，使得学生能够接受和消化，认真思考如何提高线上上课的效率及在特殊时期让学生高效复习。

教学设计对比分析篇三

课堂类型：造型表现欣赏评述

教学目标：

1、学习和运用色彩的对比知识。

2、引导学生正确表达自己对色彩的感觉，提高学生画色彩画的兴趣。

3、让学生积极参与学习过程，学习好方法，感悟色彩的强烈对比效果。

教学重难点：

1、从感受色彩对比以及产生美的效果，培养学生对色彩美的表现力。

2、大胆运用色彩对比知识于练习中。

教具学具：绘画工具

教学过程：

一、组织教学

二、讲授新课：

1、导入新课：出示冷暖色两幅图片

a、请说说你对这两幅画的感受。

b、组织学生用油画棒按色相推移排列成一个色环。

2、新授：

（1）师出示课件“色相环、对比色、补色”。

我们生活的环境里，因为有了鲜艳的色彩对比，使我们的生活变得更加美丽。今天我们继续来认识在色彩中对比最强烈、最鲜明的颜色。我们称两个相互作为补色的颜色为对比色。

（2）师出示色彩的对比图片课件。学生了解色彩知识，感受。

（3）欣赏和分析

a、欣赏民间年画，谈一谈运用了哪些对比色？说一说你有什么新的感受。

b、绘画中色彩的运用（进入绘画色彩的运用版块）。

c、谈校园的色彩，师引导，并对学生进行珍惜校园美的教育。

（4）生活中色彩对比的运用

（5）师生总结梳理

三、学生作业、教师辅导：

四、学生作品展评：

五、收拾与整理

教学设计对比分析篇四

教学目标：

1.对“明度”一词有比较准确的了解。

2.学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的明度渐变创作图案画。

3.体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。

教学重点：

感受色彩的明度变化，体验色彩的美感。

教学难点：

如何更好地运用色相知识进行创作。

教学过程：

一、欣赏与评述

播放幻灯片，让学生观看并分析。

提问：看看图片中的颜色有什么变化?

让学生看看日落、深浅变化的海水等图片，说说图片颜色给你带来的感受。

二、小组协作探究学习

设定情境让学生解决本课中的知识点：

1.什么是色彩的明度?

2.在生活中哪里能见到明度的变化?

3.明度变化应用在生活中的哪些地方?

教师讲解：明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。

色彩的明度有两种情况：

一是同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊;同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。

二是各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相应的明度。黄色明度，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了;如果红色加白则明度提高了，纯度却降低了。

三、操作实践

1.学生利用彩色铅笔、油画棒等尝试体验明度的变化。

2.思考：如果用色彩的明度渐变来创作一幅画，会是什么效果?

3.欣赏：让我们来欣赏几幅用色彩的明度渐变做为表现手法的作品。

(1)欣赏老师准备的范图

(2)欣赏美术书中的图片

(3)欣赏优秀学生作品

要求：独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。

四、展示评价

学生优秀作业展示

五、延伸

寻找色彩的明度渐变在生活中的运用。

教学设计对比分析篇五

教学目标：

1、学习和运用色彩的对比知识。

2、引导学生正确表达自己对色彩的感觉，提高学生画色彩画的兴趣。

3、让学生积极参与学习过程，学习好方法，感悟色彩的强烈对比效果。

教学重难点：

1、从感受色彩对比以及产生美的效果，培养学生对色彩美的表现力。

2、大胆运用色彩对比知识于练习中。

教具学具：绘画工具

教学过程：

一、组织教学

二、讲授新课：

1、导入新课：出示冷暖色两幅图片

a、请说说你对这两幅画的感受。

b、组织学生用油画棒按色相推移排列成一个色环。

2、新授：

（1）师出示课件“色相环、对比色、补色”。

我们生活的环境里，因为有了鲜艳的色彩对比，使我们的生活变得更加美丽。今天我们继续来认识在色彩中对比最强烈、最鲜明的颜色。我们称两个相互作为补色的.颜色为对比色。

（2）师出示色彩的对比图片课件。学生了解色彩知识，感受。

（3）欣赏和分析

a、欣赏民间年画，谈一谈运用了哪些对比色？说一说你有什么新的感受。

b、绘画中色彩的运用（进入绘画色彩的运用版块）。

c、谈校园的色彩，师引导，并对学生进行珍惜校园美的教育。

（4）生活中色彩对比的运用

（5）师生总结梳理

三、学生作业、教师辅导：

四、学生作品展评：

五、收拾与整理

教学设计对比分析篇六

(设计理念：《田野的色彩》是湘版美术教材第一册第三课的教学内容。本课是以“造型•表现”为主的学习领域，旨在引导学生通过对大自然视觉感受的积累，让学生凭自己的感觉和经验去了解线条和色块的情感性表达，从而激励并引导学生运用线条分割色块并对比识色，巧妙借用线条和色块这两种造型手段来描绘身边的自然现象——田野，尝试画一画线，感受线的魅力，从而训练学生的观察力、想象力、绘画表现力、创作和语言概述能力。因而，在本课的教学设计中，我着重突出了符合孩子们心理特点的体验活动，我将以组织者的身份来组织孩子们参与本课所设计的体验活动，并以引导者的身份来引领孩子们经历活动过程、感知线条和色块的魅力等，最后我将以促进者的角色来促进孩子们合作探究如何巧妙运用线条来表现物象、美化生活，促进他们将各自的所学、所得、所思、所想运用线条进行自由表现、创作、展评。一年级学生从幼儿园刚入小学，正处于对周围事物充满好奇、思维特别活跃的年龄阶段，尤其对线的知识略有感知而又好奇。教学中我将抓住学生这一特点，适时引导学生亲自动手体验、观察、判断、鉴赏、体会、联想等，促使他们以积极的状态自主探究。使原本抽象的线条理论知识直观化、形象化、情感化，以便学生更容易掌握、突破知识难点，从而创造出更新颖、更具个性的线条和色块的田野作品。)

一、教学目标：(新课标的培养目标要体现时代的要求，使学生具有初步的创新精神、活动实践技能，具有终生学习的基础知识、基本技能和基本方法。该培养目标的核心就是让学生掌握科学的学习方法和策略，让他们遨游知识的海洋，自主学习、自我选择、自我创造。基于此并结合美术学科特点、本课特点和一年级孩子的年龄特点，我把本课的教学目标定位为)

1、知识与技能：引导学生观察并感受田野美景的构成，认识常用的颜色;通过学习能用流畅稳定的线条，表现出田野的形与色的感受。

2、方法与过程：情景导入——感知探究——自由创作——欣赏评述。

3、情感态度价值观：培养学生对色彩的感受力和表现力，体验线与色的有机结合的造型乐趣，激发学生对大自然的热爱。

二、教学重难点：

(根据教材中“田野上，红的红，黄的黄，线线块块真迷人，快快把它画下来!”一句，我确定了本课的教学重难点为)

1、教学重点：认识各种常用色彩，并能大胆的运用各种颜色涂画出一片田野。

2、教学难点：能流畅的运用曲线或直线交织出田地，并运用各种颜色效果表现出不同的田地。

三、教学准备

(结合美术学科特点和本课特点，为保证本课有效、高效达到教学目标，我将教学准备分为两部分)

1、教具准备：油画棒、彩笔、白纸等。

2、学具准备：彩笔、油画棒和一张a4白纸。

四、教学时数：1课时。

(根据本课教学内容、教学目的及作业要求，加上一年级学生的年龄特点，本节课的内容学生完全可以在一节课内完成，故我在教学设计中预设1课时完成。)

五、教学流程：

(依据课标的要求和本课的特点，为突破本课重点和难点我将本节课教学流程的重点放在孩子们都喜爱的体验活动设计上，我设计了丰富多彩的极具吸引力的教学活动即认知色彩、用线走出小路、欣赏大自然中的田野色彩、感知小朋友笔下的田野色彩、自己尝试种田野——分割土地、种庄稼•••••••。以课堂的立体互动来激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。从而根据不同的活动形式来引导学生去想、去议、去看、去画、去评，并根据班上学生不同的发展水平设计了不同层面的富有开放性、挑战性、激励性的活动即现场讲述并评价自己作品，以引导学生进行自评、互评等多种形式的评议，从而满足学生不同的发展需求。)

(一)情景导入：

同学们，马上就要过中秋节了，中秋节是一家人围坐在一起谈论丰收的日子。那这节课老师就要带领同学们去农民伯伯的田野转转，看看他们都种了些什么?丰收了些什么呢?都是什么颜色的呢?就让我们带着愉悦的心情向田野出发啦!特别提醒大家，带上我们的眼睛仔欣赏美丽的田野色彩吧!(板书：田野的色彩)(开课时，我通过讨论中秋节农民伯伯丰收的田野形式将学生轻松、愉悦、自然的引入到线条和色块的课堂。)

(二)感知探究：

1、参观田野，认知色彩：

——水田，蓝色;没有成熟的水稻，绿色;成熟了的水稻，橙色;土壤，棕色或褐色。

2)、看看种的这些你认识吗?

——黄色的油菜花;红色高粱;紫色的紫云英。

哇，这么多呢，这些都是田里的庄稼，同学们一定没想到会有这么多颜色吧!

(通过引导学生参观田野，了解农民伯伯田野里都种了些什么庄稼和是什么颜色问题的,来引导学生对比识色。本活动能培养学生自主学习的意识和探索精神，培养了学生将学习结果进行归纳整理的习惯。)

2、感知田野色彩组合的美：

大自然就是一个色彩大师，它能把多种田野色彩组合在一起，演绎出一幅幅色彩斑斓的画面，让我们一起来看看吧!(通过欣赏大自然中美丽的田野，感知田野中线条和色彩带给我们的美感享受。)

3、尝试用线分割画纸：

——嗯，别急，看看老师，来，让我们首先从这走，走出了一条弯弯曲曲的田间小路。(师边说边用线在画纸上分割线条)接着，我们再从另一个方向走一走，瞧，我们现在把这片空土地分成了好多块田地了，形成了有趣的田格子。谁还能走一走，走出不同的小路来?2)、学生尝试分割线条分出几块田地。

——真好，你也能向老师这样，在你的空地上划分出几块不同的田地出来吗?(要求：不太多就行，最好是近处的多种点把格子画大点，远处的少种点省力些咱们就把格子画小点，这样会更漂亮。)

4、色彩想象训练：

1)、分了这么多田地，我们都准备种些啥呢?——请同学们说。老师用颜色表现。

——老师有个建议，大家看好不好?老师建议，相邻的两块田地种的农作物要不一样，这样不同的颜色组合在一起会更漂亮，你们说好不好?真棒!那咱们就说好了，相邻的田野颜色要不相同哦!记住了吗?2)、哪咱们怎样用这些颜色怎样表现田地呢?(涂色)——回忆一下，上节课我们学过了哪几种涂色方法?(横涂、竖涂、斜涂)

——拓展：为了使我们开垦出的田野更漂亮，我们还可以将新翻的田地用波浪线表现，点播的田地用点涂的方法表现，更丰富的色彩可以用叠加颜色的方法表现，但要注意，相邻的田地要用不同的颜色表现才能使田埂更分明些。

(通过引导学生走出小路的形式来引导学生尝试用线条分割土地，并鼓励学生用色彩代表庄稼在分割的土地上种出迷人的田野来培养学生合作学习的习惯和能力，让学生感知集体的力量，引导他们在小组合作中探究对比识色的知识，并借用作品，引领学生感知田野中色彩和线条的魅力，从而诱发学生进一步探究如何画出迷人的田野?从而奠定了学生用线和色块表现田野的创作欲望。该活动不仅能激情引趣，还培养了学生的观察力，激活了学生的探究力，拓展了学生的思维，提高了学生能力，使得全体同学最大限度地参与到了自主探究活动之中，为后面的创作夯实了基础。)

(三)自由创作：

大胆表现，选择你最喜欢的颜色用块块涂色的方法在已经分好的格子上涂上漂亮的色彩，画出一片迷人的田野。

(在学生感知、探究的基础上，让学生放开大脑、放开手脚大胆的即兴创作。通过即兴的在分好的田格子中涂色的形式，让学生有充分的时间尝试借用线条和色块这两种造型手段来表现田野，实践自己所学的知识。让学生在轻松互动的气氛中大胆想象、自由创作，从而提高他们的概括、想象、动手表现的能力。让学生在此活动中思维得以发散、想象力得以培养、创造力得以锻炼、能力得以提高，从而促使学生全面发展。)

(四)展示评价：

1、说说你最喜欢哪块田野?为什么?

2、和同桌说说你的田野里都种了些啥啊。

(鼓励学生将自己的作品拿给自己的朋友一起分享和展示给更多的同学欣赏的形式来引领学生介绍自己的作品、展示自己的作品，从中获得创作的快乐、成功的喜悦。并通过鼓励学生自告奋勇介绍自己的作品或选择自己喜欢的作品看一看和说一说的形式锻炼学生欣赏评述的能力，还可无意识的引领全体学生动口自评、互评、他评，从而培养学生向身边同学学习的意识，并延伸学生学习的兴趣。最后加以师评，将课堂评价推向高潮来充分实践新课标下的多形式评价活动!)

(五)课后拓展：

看到如此美丽的田野，你们高兴吗?如此漂亮的田野，真是我们画画的好素材，所以啊，老师建议，以后大家凡是周末啊、节假日啊可以和爸爸妈妈一起走进田野，去欣赏欣赏美丽的田野风光，在欣赏的同时要爱护大自然的一草一木，不随意的采摘，做得到吗?嗯，老师相信你们都是讲文明懂礼貌的好孩子!

(通过鼓励学生走进美丽的大自然欣赏美丽的田野来引领学生要爱护大自然，从而对学生进行道德礼仪的熏陶。)

教学设计对比分析篇七

一、可以谈话引入。

同学们，每个人都拥有自己的童年生活，回忆童年美好的事情是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进五月的田野，去体验作者的童年。

二、自由读课文，反馈生字词的自学情况。

1.读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

注意“喷香”的“喷”和“撒欢”的“撒”是多音字，指导学生读准这两字在本课的读音。

2.检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。

3.勾画课文中的叠词，读一读，体会体会。还可以让学生把这些词语记在积累本上。

4.初步概括出文章的主要内容。

三、自读自悟，细读悟情。

边读边思考：你从哪儿感受到了童年生活的快乐?是从哪些语句看出来的?

再如，第四自然段抓住“我们”在田野里活动时的感觉的词语“真舒服”、“撒着欢儿地跑”、“心里真高兴”等想像“我们”在田野里忙碌的情景，体会“我们”高兴的心情。在此基础上引导学生有感情地朗读。

通过追问的方式，让学生领悟到表面写景，实际上却表达出孩子们的快乐。

通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句“哦，黄的是麦子，青的是豆荚!”

引导学生体会“!”中蕴涵的是怎样的感情?怎样才能读出诗歌的节奏，表达快乐的情绪。

四、拓展延伸。

1.可以回忆一下自己的童年生活，有没有难以忘怀的人和事?

2.读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。

五、建议本课教学二至三课时。

教学设计对比分析篇八

教学目标：

1、认识邻近色，掌握邻近色的调配规律。

2、用邻近色进行涂色练习。

3、感受色彩的魅力。

教学重点：

认识邻近色并掌握其调色方法。

教学难点：

如何运用邻近色表现出和谐的色彩搭配和完整的画面效果。

教学准备：

教师：课件、水粉颜料和绘画工具。

学生：水粉颜料，毛笔，调色盘，笔洗，报纸，抹布。

教学思路：

本课首先通过让学生欣赏生活中的邻近色，使他们感受到邻近色的和谐美；接着通过观察色轮表，明白邻近色之间的色彩关系和变化规律，并在多媒体的演示下理解邻近色的调配方法；最后最后通过动手实践达到本课的学习目的。

教学过程：

1、引导欣赏：

（1）播放录象，欣赏生活中的邻近色画面

（2）出示课题——“色彩的和谐”。

（3）复习对比色，比较邻近色与对比色的区别。

2、目标发展：

（1）什么是邻近色？（出示色轮）

在色环上，相邻近的色彩，称为邻近色。如：

黄——黄绿——绿

红紫——紫——蓝紫

黄橙——橙——红橙

（2）寻找邻近色（师生互动）

a、家居图片

b、生活图片

c、建筑图片

（3）欣赏画家作品，找出邻近色，并说说邻近色在画面中产生的效果：和谐

（4）师示范邻近色的调配方法

黄色里逐渐加大蓝色比例，最后变成绿色。

3、实践活动：

（1）作业：用邻近色组织一幅画面。

（2）学生动手操作，教师巡视指导。

4、作业展评。

施教时间：9月18—22号

课后记

使用水粉进行邻近色的练习，色彩的比例和加入水分的多少都影响学生的作品效果。水粉练习还应在今后加强。

教学设计对比分析篇九

本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。

学习目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。

教学重难点：

1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。

2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。

教学准备：磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

一、趣味导入，揭示课题

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）

好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。

二、初读课文，整体感知

1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。

2、能够正确、流利的朗读课文。

3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。）

4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。

三、读中生思、读中感悟

2、评评选选：“谁是小小朗诵家”

a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。

b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。

c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。

d、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花）

3、分角色朗读

教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言）

5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。

7、实践活动：

a、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。

b、小组实验：请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么？（通过实验让学生理解“引力”）

地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。

8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）

四、拓展与巩固。

1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）

2.指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）

五、作业设计。

1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。

第二课时　

一、交流导入

同学们，上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙，咱们从中知道了地球爷爷是有手的，它的手就是“地心引力”

二、汇报、交流

小组擂台赛：谁还知道有关地球爷爷的知识。

三、巧妙识字

1、本节课，咱们将评选“识字大王”，评选条件：

a、看哪位同学识字最多、最快。

b、比一比谁的识字办法最妙

c、谁能帮助并带领小组成员识字。

d、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)

2、出示生字卡，检查识字情况，评选“识字大王”

四、写字指导

1、引导学生仔细观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。

2、教师范写，学生评价。

3、学生描红，教师进行个别辅导。

教学设计对比分析篇十

教学目标：

1、知识目标：用多种色彩描绘田野。

2、能力目标：记忆、想象能力和以线布局以色构成的表现力。

3、情义目标：体验线与色有机结合的造型乐趣，激发对大自然的热爱。

学习内容：

本课属造型·表现学习领域，体验各种绘画工具和不同材料的使用效果(水笔的流畅,油画棒的厚重)，尝试使用各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动，借助色彩表达自己的想法：能流畅稳定地画出较长的线条，进行随意交织的布局划分;认识常用的颜色，在划分的各区域中涂画田地的色彩，表现出一片想象中的田野色彩。

教学重点：

认识颜色，用各种颜色涂画出一片田野。

教学难点：

1、流畅的运用曲线或直线交织出田地;

2、运用各种颜色效果表现出不同的田地。

教学准备：

课件、水彩笔、油画棒、展示板

教学设计：

1、线线交织，构成田野。

(1)我们把画纸想象成一片肥沃的土地，现在熊老师牵着大家在这画纸上散步，我们随意的走着，踩出了一条弯弯曲曲的田间小路，再从另一个方向走一走?三条路，把这片土地分成了好多块田地了，这几块太大了点，谁能画条小路再分一下?谢谢你，又多了几块地了。(2)现在我们换一种走法，在这片更广阔平整的土地上，我们快速的直直的开垦农田，老师快速示范用直线分割田地。请一位喜欢直线的同学帮我再分分。

2、色彩认知，参观田野。有了这么多田地，种点啥呢?

(2)现在农民伯伯请我们去参观他们耕耘的田野，出发吧!你最喜欢哪块田野?为什么?

3、启发想象,涂画田野。

(1)看完了农民伯伯的田野，农民伯伯也想看看我们小朋友心中的田野，那我们的田野里种些什么呢，是什么颜色的?我们一起来试试。

(2)师生共同尝试大片涂色(哪里也种这个呢?)、线条排列(新翻的土壤也可以用波浪线)、点点播种(表现苗、花、果子)、颜色叠加(色彩更丰富)等方法画出几片田野。

4、欣赏范作，明确目标

(1)看看小朋友的画作，他们希望的田野是什么样子。(2)作业要求：线线交织、块块涂色，画出一片心中的田野。

5、学生作业，教师巡视指导。

6、展评作业

学生互相欣赏作品，推荐优秀作品，教师点评。

教学设计对比分析篇十一

教材分析:

课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.

学情分析：

大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。

教学目标 ：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。

重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

设计特色：

自读感悟，重生活，重体验。

教学流程：

一、激趣导入  。

1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）

2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

3、教师板书课题：地球爷爷的手

（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）

二、自读感悟。

1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）

2、检查字音掌握情况：

（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

（设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）

（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）

（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。

（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）

（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）

3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

（设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。）

4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）

5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）

（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）

6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）

（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。）

7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）

（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。）

三、拓展延伸

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）

2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）

（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。）

3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）

四、指导书写：

本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业 。

五、课外建议：

1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

（学有余力的学生可以进行实验。）

教学设计对比分析篇十二

一、学习目标

1、掌握阅读文言文的方法与技巧。

2、能准确熟练阅读浅易课外文言文(段)。

二、学习流程

（一）导入揭题

（二）考点聚焦

（三）学法指导

（四）例题导学

（五）合作探究

苛政猛于虎

孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之，使子贡问之，曰：“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死于虎焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎。”

[式:同“轼”,车前横木。舅:古代称丈夫的父亲]

推敲

贾岛初赴京师，一日于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧推月下门。”已，欲改“推”字为“敲”。商之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作势。时韩愈吏部权京兆尹，岛不觉冲至第三节，左右拥至尹前，尚为手势推敲未已。愈问知之，为定“敲”字。

（六）中考链接[宁波中考]

（七）课堂小结

（八）布置作业

教学设计对比分析篇十三

旅夜书怀

杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。

一首《旅夜书怀》即景抒怀，于细腻的绘景之中含蓄地表达了诗人杜甫因政治理想不得实现的孤独、寂寞与愤慨，感情激越，形象鲜明，境界宏阔。而其中刻意设置的多重对比，尤使全诗的风格跌宕起伏，为沉郁顿挫作了一个独到的注脚。

对比之一：自然的宏阔与诗人的渺小之对比。

对比之二：壮丽的乐景与孤独的哀情之对比。

颔联“星垂平野阔，月涌大江流”是写景的千古名句。地平线上，大地是那样的'辽阔，星星仿佛也俯首亲吻着原野；大江之中，江水浩荡东流，一轮圆月映印其中，随着江水的流动而浮涌着。这该是多么发人遐思的一个宁静的港湾啊！可是，这一切在一个孤独的羁旅之人看来，外界环境越是辽阔，越显出自己的孤独无助；周边的情境愈是祥和，越见出自己的寂寞悲哀。天地虽大，却无自己的安身之处；景色辽阔壮丽，却只能反衬出诗人孤寂而悲愤的心境。这里景与情会，在这一对比中更显出诗人的感慨，也更使人领悟到“独夜舟”的孤独寂寞了。

对比之三：伟大的理想与残酷的现实之对比。

杜甫本怀着“穷年忧黎元”的思想，一心想普济苍生，报效君王，在政治上有所建树，但自己一生却一直处于战乱之中，颠沛流离，屡遭排挤，空有满腔报国之志，却难以实现。颈联“名岂文章著，官应老病休”是诗人愤激之辞，说“岂”是反诘，说“应”是悲愤。声名不因政治抱负而显著，反因文章而闻名；诗人辞去官职，并非因为老而多病，个中原因，不言而喻。这令人啼笑皆非的现象，这是非颠倒的现实，怎不令诗人满腔悲愤呢？而这种悲愤之情，正是在理想与现实的对比中越发鲜明，更加深沉。

后人评价杜甫“老来渐于诗律细”，于此三重对比中可见老杜“诗律细”之一斑。