2023年我的叔叔于勒教案一等奖 我的叔叔于勒教案(大全10篇)

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我的叔叔于勒教案一等奖篇一

1、学生自己通过工具书了解作品的背景。

学生自己谈感受，说出自己的观点

师点拨：题目往往是文章的眼睛和灵魂。这个题目表现了“我”的态度，对叔叔的同情，对父母的不满。作者就是借“我”来巧妙地表达自己的观点和态度。以“我”的态度来反衬菲利普夫妇的态度，形成强烈的反差。如果以“于勒”为题，那主人公就是于勒了，写法就大不相同了，就不可能表现同样的主题。如果以“菲利普兄弟”为题，那就要正面描写其兄弟之间的关系，也不好表现同样的主题。由此可见，题目拟得好坏至关重要。它决定主题的方向。通过对题目的分析和理解，明白作者的写作意图和写作侧重点。

让学生自读课文，整体感知课文，明白作品是如何构思的。

要求学生思考并弄清下列问题：本文的主要人物有哪些？主人公是谁？本文的故事情节是什么？（分析其开端、发展、高潮、结局，归纳段落大意）。

同学们以小组讨论的形式完成以上几个问题

指名让学生先说

师明确： 一篇小说，哪怕是短篇，也会有几个人物。其中必然有主有次。主次如何安排取决于主题的需要。这篇小说的人物有“我”、于勒、菲利普夫妇。主人公是谁？是“我”吗？显然不是。“我”只是一个线索人物，着墨不多。是于勒吗？也不是，正面描写他的地方不多，他只在卖牡蛎处出现过一次，其他地方都是侧面描写。作品中着墨最多的就是菲利普夫妇，对他们运用了多种描写方法，从语言、行动、表情、心理等方面进行了全方位、多侧面的描写。作者就是要通过他们对待其亲弟弟的态度——认钱不认人，嫌贫爱富——来揭示和批判金钱至上、唯利是图的社会病。

情节是围绕“于勒”来展开的，实质上就是围绕一个“钱”字来展开的，来刻画菲利普夫妇的形象的。开端——盼望于勒，是因为他在美洲发了财；发展——夸奖于勒，是因为他要回来报答哥嫂；高潮——见到于勒，发现他是一个穷光蛋，一下子来了一个180度的转弯，不但不相认，而且避之唯恐不及；结局——躲开于勒。前后对比多么鲜明啊，又是多么滑稽可笑啊！

学生要逐字、逐句、逐段地细读、细品文章。要边读边思考：作品中写了些什么？怎样写的？为什么要这样写？情节的安排是否合情合理，决定作品的成败。情节的发展变化是否具有必然性，人物言行是否真实可信，决定作品是否有艺术魅力。

师生共同逐步完成以上问题

1、作品是如何开头的呢？学生自由读，自己发现并解决问题，师明确。

开头两段写“我”家拮据的境况，前面是概述，后面是具体细节。为什么要写这些？因为后面的故事就是在这种背景下发生、发展的。如果不是如此拮据，后面的故事可能大不一样了。第二段开头就说：“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。”这一句特别重要，表现了她的基本性格特征，决定了她对待于勒态度的必然性。要是她安贫乐道、知足常乐，她就不可能那样对待于勒了。因此这两段不是可有可无的，而是为后面故事的发展作的铺垫。

第三段开头就用了一个“可是”进行转折，直奔主题了，故事拉开了帷幕——渴望于勒归来，热切地盼望了十几年，可是音信全无。为什么还不死心呢？这里设置了一个悬念，引人去读下文。

2、学生默读，师生分角色朗读，体悟以下内容。

第二部分逐步解开了谜底。通过插叙简略交代了于勒离开的原因，接着详细描写了菲利普夫妇盼望于勒归来的原因，以及他们这时对待于勒的态度。朝也思，暮也想，等待了十几年，就是不见于勒回来。为什么会如此？又是一个悬念。

第三部分进入了高潮，终于见到了于勒。遇到于勒，纯属巧合。俗话说：无巧不成书。但这种巧也必须符合逻辑，有其必然性，否则就显得荒唐，难以置信。去哲尔赛岛旅游是促使他们碰面的契机，否则他们可能永远见不到面。这是偶然性与必然性的统一。他们一家为什么要去哲尔赛岛旅游？于勒为什么会在这里出现？他们哥俩怎么会相遇？这一切都是偶然性，也有必然性。原因在前面有所铺垫，就是于勒带给他们的“福音书”，也就是钱的诱惑，才导致了这种巧遇。后面一系列故事都是由此引出的。悬念解除了。

然而，面对一贫如洗、穷苦潦倒的于勒，朝思暮想，等待了十几年的于勒终于见到了，如何对待他，这是对菲利普夫妇灵魂的拷问。他们的感情急剧转弯，马上翻脸不认人，至亲骨肉形同陌路，千方百计避而远之。作品的主题在这里得到了淋漓尽致的揭示，给读者的心灵产生了强烈的震撼。真如俗话所说：“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”

值得注意的是，作品的主人公虽然是菲利普夫妇两个，但也不是不分主次，平均使用力量，而是有主次详略之分的。重点是克拉丽丝，作者在她身上着墨最多，菲利普还只是起着陪衬作用。唯利是图，嫌贫爱富，自私自利，冷酷无情的人性弱点在她身上得到了最集中的体现。

学生观察回忆并思考，大胆发现并发言，其他同学给予补充或评价。

老师要充分肯定学生的观点，以鼓励他们进一步深入思考。

要提高学生的阅读兴趣，关键是引导学生把读与思紧密结合起来，切忌不可越俎代庖，由教师把课文掰碎了，嚼烂了，喂给学生。教师只是一个引导者，最重要的是学生自己去用嘴吃，去咀嚼，去品味。就像咀嚼橄榄那样，开始可能觉得味道不那么好，但只要反复咀嚼，就会越嚼越有味，越嚼越甘甜，越嚼越想嚼，直至欲罢不能。

我的叔叔于勒教案一等奖篇二

从不同角度分析评价菲利普夫妇的人物形象

理解小说批判现实的主题和对悲天悯人的人道主义情怀

一、导入：

1、介绍“世界三大短篇小说之王”

契诃夫 俄国

欧亨利 美国

莫泊桑 法国

左拉： 他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。

屠格涅夫： 他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。

恩格斯： 应该向莫泊桑脱帽致敬。

2、今天一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说：《我的叔叔于勒》

二、于勒之谜――分析于勒的形象

1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑：“于勒是谁？他是个怎样的人？” 快速阅读全文，画出表现于勒形象的句子。

（1）梳理于勒的生平经历

（2）谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人？

2、小说从哪些不同侧面勾勒于勒怎样的人物形象？

（2） 第20节，信中的于勒：希望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担心

（于勒的信中有什么破绽？）

（3） 第67节，船长谈于勒：沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担

3、你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？

于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习，是应当谴责的。然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人，并且不愿家人为他担心脉脉的亲情，这又是他善良可贵的品质。

在对于勒的情感期待不断的更新变化之中表现菲利普一家的心态，塑造菲利普夫妇的形象

5、明确：于勒不是主角，而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“

三、菲利普之迷――分析菲利普夫妇的形象

1、于勒虽曾是浪子，但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢？请画出表现菲利普对于勒态度的句子，概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。

于勒无钱―骂―赶走

于勒发财―赞―盼望

于勒落魄―骂―不认

2、从菲利普夫妇对于勒态度的不同中，你认为菲利普是一个怎样的人？

只认金钱不认亲兄弟――可恶，金钱至上――可鄙

3、文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度？

4、本文的主人公是谁？本文的主题是什么？

这篇小说虽然题目为《我的叔叔于勒》，而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象，并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的，所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。

明确：对于菲利普夫妇为代表的只认金钱漠视情感，金钱至上的不良社会风气的揭露讽刺批评。

四、主题之谜――人道主义精神的.挖掘

1、一位伟大的作家，其笔下人物的形象一定是饱满的，是立体的，而他的思考也一定站在一个更高的高度上。

一部伟大的作品，一定是具有思想上的丰富性的，是值得人们去体会挖掘其中更深刻的主题的。

莫泊桑，就是这样一位作家，莫泊桑的作品，就是这样的作品。

2、同学们发表了对于菲利普夫妇的态度。在小说中，作者对于菲利普夫妇是什么态度呢？

3、同学们可以重点体会：

第4-6节

拮据生活的贫苦困顿，语言中流露出作者的同情（哪些用词特别表现出他们的生活是值得我们同情的？）

第7-9节

艰难挣扎着的底层小人物对体面而有尊严的生活的渴望（挺直腰板，庄重）。

联系家人对周日散步的重视、期待，细心清理菲利普礼服上的污渍等细节，充分体现了出了社会底层小人物生活的艰难，尊严的卑微，读来让人心酸。

去一个“风俗习惯相当不好”的小岛旅行，成为了我们全家“日思夜想的事情” “唯一的期待”“念念不忘的梦想”，这些词语看似夸张，可在菲利普一家当时的处境看，却是真实贴切的。前往一个“风俗习惯相当不好”的小岛进行一次短途旅行，竟然被一家人赋予了如此重大的期待，甚至成为了“梦想”。从中我们读出的是对社会底层穷苦小人物的同情和悲悯。

一次对于穷人家相当于“一掷千金”的吃牡蛎的尝试，也受到拮据的限制而显得很不尽兴，同时，吃牡蛎的行为中饱含着菲利普一家人对于体面、优雅、“高级”，有尊严的生活方式的渴望和勇敢的尝试。然而最终沦为了一幅滑稽可笑的场面，读来让每一个读者为之心酸。

几处细节：父亲用手抹额头，“一闻到汽油味，我就知道星期日到了。”

4、菲利普夫妇拒绝与于勒相认有哪些值得我们理解的地方？

5、作者对菲利普夫妇的态度是怎样的？（如果菲利普夫妇家境小康，情况是否会有变化？）

（同情与批评并存，最终指向的是造成这一人性扭曲的病态社会）

三、总结升华：

这篇小说的主人公是菲利普夫妇，在他们的眼中金钱比骨肉亲情更为重要，他们把金钱作为衡量一切的尺度，体现出一种金钱至上的价值观，这是作者否定和批判的。

然而，作者虽然对于菲利普夫妇是批判的，但从对于菲利普家庭生活情况的描写中，作者也流露出了对于菲利普一家人的理解和同情，从某种程度上也必须承认，菲利普夫妇的所作所为，也是在他们当时的处境下作出的不得已的选择，虽然理应受到批判，但也确实值得理解。

于勒的一生是一个悲剧，菲利普夫妇的一生同样也是一个悲剧。于勒和菲利普夫妇都并非十恶不赦的恶棍，而只是在社会底层里可怜又可悲的挣扎着的小人物。他们纵然有应当批判的缺点，但也无非是芸芸众生中的渺小的一个。从这个层面上讲，作者表达出的是对社会中的小人物的艰辛的理解和同情，是对无数默默无闻的小人物的悲天悯人的人道主义情怀。而这种伟大的悲悯情怀，则是作者通过《我的叔叔于勒》这部小说发出的最有价值，最有深度，最动人心魄的回响。

我的叔叔于勒教案一等奖篇三

1、理解全文内容，理解主题思想，《我的叔叔于勒》教学设计13。

2．了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

3．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

1．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

2．学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法，初中三年级语文教案《《我的叔叔于勒》教学设计13》。

1．认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2．理解作者对文中主人公深切的同情。

教学重点

1．学习本文巧妙的构思，曲折的情节。

2．学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

教学难点

1．学习本文构思的`巧妙及情节的曲折。

2．深刻理解小说的主题思想。

教学总结

我的叔叔于勒教案一等奖篇四

2.教学目标  

(1)理解小说表现的主题思想。  

(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。  

(3)你读这小说后，你从中懂得了什么道理？ 

3.教学重难点  

（2）层次分析（第一课时） 

难点：（1）悬念的铺排，构思的巧妙。 

（2）菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的？（第一课时）  

4、学生情况分析 

5、教学方法 

点、线、面教学和启发式 

6、教学课时：第一课时  

7、教学过程 

（1）、导入新课： 

(2)作者介绍 

（3）课文分析 

a、教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。  

同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：  

坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。  

b、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?  

c、教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。  

学生读书讨论，教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨 

（4）层次分析 

第一部分：（1—4）盼 

第二部分：（5—19）赞 

第三部分：（20—47）见 

第四部分：（48—49）躲 

（5）布置作业 

一、 菲利普夫妇一家为什么盼于勒？ 

二、 小说的结局是菲利普夫妇一家躲开日夜盼望的于勒，原因是什么？ 

三、 这篇小说揭示了什么主题思想？

我的叔叔于勒教案一等奖篇五

教学目标：

一、品察细节，分析人物形象。

二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。

教学过程：

一、利用名言导课：

金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

生齐读:

马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。

板书课题《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

二、品察细节。

1、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。

贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星

贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

2、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼

当他无钱时家人的行为如何？——避（板书：

于勒：穷―――富―――穷

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

3、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。

（1）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。

点拨：看着屏幕上的这枚“孔方铜币”，在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。

学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

2、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。

三、金钱置于亲情之上。

这一家由几个人物组成的，人和人之间的关系又是怎样的呢？生看屏幕上的“家”字回答。

图示形象得表明了社会中金钱关系的主题。板书：赤裸裸的金钱关系。

四、别墅与10个铜子。

自读：菲利普夫妇盼于勒，计划如何花钱和若瑟夫给于勒10个铜子小费的两段。结合以下图示进行比较。

别墅10个铜子大人小孩

菲夫妇天平作者的天平

提问：在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重？

生答：慷慨拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。

提问：在作者心中大人与小孩的分量哪个更重？

生答：若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

五、填图。

下面同学们结合这两幅图，进行合理联想，按各自的意愿进行创造性的解释，能够自圆其说越有创意越好。由学生指称示意物，解释含义。

图(一)为菲利普夫妇心理曲线图或情节变化图。只画坐标，其他由学生自由描绘。

图（二）为“潜望图”。

由学生指称示意物，解释含义：从第一片反光镜（小说）看到了第二片反光镜（人物内心世界）中映出的外部社会状况。小说清晰地折射出当时资本主义社会中人们之间赤裸裸的金钱关系。

六你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？学生自由发言。

点拨：1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

2、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

附板书设计：

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

我的叔叔于勒教案一等奖篇六

1 、理清故事情节；

2 、品味语言，把握人物性格。

理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。

教学生正确对待金钱，体味人性的重要。

1、理解人物性格。

2、小说主题思想的深入理解。

导读法 讨论法

录音机 投影仪 。

为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？

1 、出示幻灯片，展示生字词。

拮据 栈桥 撬开 诧异 牡蛎 褴褛

2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。

3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：

1 、理解生字词在文中的意思；

2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？

3 、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标）

1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。

2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。

3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。

板书：菲利普夫妇

盼 忆 遇 躲

小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）

对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。

（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。）

1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）

2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）

3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？

（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）

我的叔叔于勒教案一等奖篇七

1、理解全文内容，理解主题思想。

2、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

2、初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

情感态度价值观通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观,价值观和人生观

1、了解小说情节，把握小说主题。

2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

1、预习课文，查字典解决生词。

2、课前搜集作者相关资料;

3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

一、设疑激情，导入新课

心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜?(学生发言，导入新课)

二、预习交流：

1、请说出本课中你认为值得注意的字词。(或说读音，或说意思。)

栈()桥牡蛎()煞()白撬()开诧()异

褴()褛()拮()据(：手头紧，经济境况不好。

2、说说你所了解的莫泊桑，教师最后补充。

三、快速默读，初步感知课文：快速默读课文，完成下列活动：

2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语

四、研读细节，初步感知小说主题：同桌合作，共同探究：

2、在这其中，变的是什么?不变的又是什么?(同桌讨论，发言)

3、教师小结：以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

4、学生试拟横批，感知文章主题。

五、真情采访，多角度感悟主题。

1、情境设置：

主题：消失的亲情采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒

3、采访内容：提出的问题以课文为依据，主持人自行设计。

参考问题：请问菲利普先生：

1、于勒是你弟弟?(是)

2、你们有多少年没见了?(很多年了)

3、这些年有没有想过他?(想过，毕竟我们是亲兄弟啊!)

4、既然想他，为什么不愿意见他?(怕他想回来和我们住在一起)

5、一家人住在一起不好吗?(那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的)

那我想问问克拉丽丝太太，如果于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗?(那当然不会同意了)为什么?(他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。)

看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢?请问小若瑟夫：你赞成你父母的做法吗?(不赞成)你对于勒叔叔是什么态度?(我很同情他)有没有想过他为什么会落得下场?(想过，我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确让我很同情，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。)

听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。电话始终无人接听，也许于勒不愿意面对自己的家人，也许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。

4、观后思考：菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度?(学生发言)

5、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。

六、拓展延伸，提升能力。

1、如何正确看待金钱与亲情的关系?

2、说话训练：钱可以买到房屋，但买不到家;钱可以买到药物，但买不到健康;钱可以买到()，但买不到();钱可以买到()，但买不到()。

七、课堂总结：鼓励学生从不同角度对课堂作结，教师根据学生总结情况即兴作结。

八、布置作业：写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系(提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系)，题目自拟。

我的叔叔于勒教案一等奖篇八

教学目的：

1、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2、理解小说塑造人物形象的方法。

教学重难点：

小说中描写人物的性格的方法。

教学安排：三课时。

第一课时

教学内容：初读课文，梳理故事情节。

教学重点：注意把握小说的三要素。

教学过程：

一、组织教学。

二、引入，介绍作者。

莫泊桑，世界短篇小说之王，法国小说家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。

三、听课文录音。

（理清课文层次，理清故事情节。）

1、盼望于勒。

2、夸赞于勒。

3、巧遇于勒。

3、躲避于勒。

四、小说以什么为线索安排材料？

（以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。）

五、正音，辨字。

（见课文预习提示。）

第二课时

教学内容：分析人物性格特点。

教学重难点：理解人物的形象入手分析人物的性格特点。

教学过程：

一、组织教学。

二、引入本课内容，讲授新课。

三、复述小说的情节。

盼――赞――遇――躲（于勒）。

四、分析人物形象的特点。

阅读课文第96―98页，回答下列问题。

1、菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好象不安起来”，这是心里……所致；“他向旁边走了几步”，是想……；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕……。这一系列动作描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物……，……以致……的心理状态。

2、“父亲被这种高贵的吃法打动了……别把男孩子惯坏了”主要运用了……的描写方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

3、母亲亲自看清那卖牡蛎的果真是于勒后，等丈夫确认那个人真是于勒时，她暴怒起来。她为什么突然暴怒起来？……从中可以看出人物的……、……、……的性格。

5、……、……青年人的行动和菲利普夫妇的……、……形成了鲜明的对照。

五、总结。

小说通过人物语言、行动、表情提示了人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点，从而提示了小说的主题。

六、布置练习。

完成《掌握语文》中的“语段精读”部分内容。

第三课时

教学内容：巩固练习。

教学重点：加深对小说内容的理解。

教学过程：

一、出示练习题。

1、我小时候，家在哈佛尔……我两个姐姐。

我母亲对我们的拮据生活……计较半天。

可是每星期日……多么惊奇啊！

对这三段文字内容概括准确的一项是（c）。

a、交代“我”家拮据的家境。

b、交代“我”母亲的思想意识。

c、写“我”家有到海边栈桥散步的习惯。

d、写“我们”一家人盼望于勒。

2、我们上了轮船，离开栈桥……驶向远方“一句运用――修辞手法，表现了人物的心情。

阅读语段，回答问题。

“母亲突然暴怒起来……就走开了。”

（1）母亲为什么暴怒起来？

（2）母亲叫我去付钱的原因是什么？

（3）这段文字刻画了母亲怎样的性格特点/

我的叔叔于勒教案一等奖篇九

考虑到本文是外国文学作品，设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。再次，进行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养。本课安排三课时。

一、自读课文，了解人物关系。教师可用以下几个问题引导学生读书。

1、“我”在文中的作用是什么？

2、故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？

读后明确：

1、“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。

2、故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒，“我”的两个姐姐，“我”未来的二姐夫，船长等人物。

二、范读课文（录音范读或教师范读），了解基本情节。可以设计如下引导提问：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎样划分文章的结构层次？

读后明确：

1、菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意。“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。

2、第一部分（第1—4自然段）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分（第5—19自然段）：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分（第20—47自然段）：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。

三、复述课文，理清三条记叙线索。

复述时要求限制时间和字数，真正达到锻炼能力的目的。

三条线索图示如下：（有条件的学校可用多媒体展示）

一、继续分析课文。

1、启发学生：上图就像一个大磨盘，磨盘的轴心是什么？跟着轴心转动的又是什么？

明确：磨盘的轴心是于勒，跟着转动的是菲利普夫妇。

2、追问：这个磨盘是怎样转动的呢？

教学形式：讨论后让学生用自己的语言描述。

3、继续追问：这个磨盘能转起来，归根到底是由什么东西在驱使？这说明了什么？

讨论明确：钱是驱使这个磨盘转动起来的最为根本的东西。这说明在一部分小资产阶级的眼里，人与人之间的关系已变成了一种纯粹的金钱关系。

4、创新设计：将上面的图适当改造一下，使能更清楚地揭示文章主题。

5、添加追问：由此可以看出菲利普夫妇是什么样的人？

讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。

讨论明确：一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

二、质疑问难。让学生就感兴趣的、不理解的内容互相提问，师生共同解答。如果下面的问题学生没有提及，教师组织同学们一起讨论。

菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦？

他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动，哪些思想？

环境描写在文中起了什么作用？

答案见“教材分析”部分。

三、分角色朗读文章的第三部分。在此基础上，讨论文学语言丰富而深刻的表现力，从而走近文学大师。

四、作文训练（任选一题）。

1、将本文改写成剧本。

2、将“遇于勒”的情节改写成我们一家人遇到了已成为百万富翁的于勒。

给文章叙写一个合理的结尾。

我的叔叔于勒教案一等奖篇十

教学目标：

1、抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想;

2、培养学生比较思维的能力、分析概括能力;

3、培养正确的金钱观、价值观、人生观

教学过程：

一、导入

我们在前面的环节了解这篇小说的大概内容及结构，同学们经过多遍的阅读，细心的同学肯定会发现，整篇文章围绕着什么推动文章的情节发展的.。(板书故事情节)

二、分析探究

(一)菲利普夫妇对于勒的态度变化

(二)追究根源，归纳主题思想

三、小结

四、布置作业

在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他?

教学板书设计：

我的叔叔于勒

盼

赞富希望