2023年高中历史教学心得体会 中国历史教学心得体会高中(优秀8篇)

心得体会是对一段经历、学习或思考的总结和感悟。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

高中历史教学心得体会篇一

中国历史作为一门重要的学科，对于高中学生的成长和教育具有重要意义。在我担任高中历史老师这段时间中，我积累了一些关于中国历史教学的心得体会。在教学过程中，我深刻感受到中国历史的丰富性和复杂性，同时也认识到学生们对于历史的学习态度和方法的重要性。通过多次尝试和总结，我得出一些方法，希望能够在中国历史教学中对学生有所帮助。以下是我的心得体会。

首先，在中国历史教学中，我发现了学生们对历史的普遍误解和陈旧观念。许多学生认为历史仅仅是一堆与他们无关的过去事件的记录，缺乏对历史价值的认知。因此，我通过引入与他们生活和现实紧密关联的历史事件和人物，如鸦片战争引发的近代化探索、毛泽东的革命实践等，帮助学生们建立历史与现实的联系，激发他们对历史学习的兴趣。

其次，在课堂教学中，了解学生的学习特点和需求至关重要。由于历史是一门内容繁杂的学科，学生常常感到困惑和无所适从。为了解决这个问题，我结合学生的实际情况，采用多媒体教学手段，如图表、图片、视频等，以及富有想象力和创意的讲解方法，帮助学生理解抽象的历史知识，增加学习的乐趣，并提升他们的学习效果。

第三，在历史教学中，培养学生的历史思维能力是至关重要的。历史不仅仅是一堆事实和数据的堆砌，更是一种思考和分析问题的方法。为此，我注重培养学生的批判性思维，通过引导学生提出自己的问题、进行讨论和争论的方式，激发学生的历史思考能力，并教会他们正确运用历史知识解决问题。

第四，在中国历史教学中，我注重培养学生的历史情感和价值观。历史不仅是一种知识，更是一种情感的表达。通过讲述历史上的英雄人物和伟大事件，我试图激发学生的自豪感和责任感，帮助他们树立正确的历史观和价值观。同时，我引导学生正确认识历史的沉痛、血腥和残酷，以避免历史的重复。

最后，我认为中国历史教学最重要的是激发学生的探究欲望和主动性。历史学科是一种发现、探索和思考的过程，需要学生主动积极的参与和思考。为此，我注重课堂讨论和小组合作学习，鼓励学生们根据自己的兴趣和需求进行自主学习，发表自己的观点和见解。同时，我提供大量的阅读材料和学习资源，让学生们能够扩展自己的历史知识和视野。

总结起来，中国历史教学的确有其独特的挑战和难点。然而，通过探索和实践，我发现一些有效的方法能够激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。我相信，只要我们在教学中不断创新和尝试，并关注学生的需求和特点，就能够培养出一批具有历史素养和良好历史情感的高中生，他们将成为有责任感和担当能力的新时代中国公民。

高中历史教学心得体会篇二

据调查，高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学，不得不思考高中历史究竟该怎么上？优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。对照上述历史课“四性”，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。

一．加强史实教学

学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中历史课程标准（实验）》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。感知历史阶段，学生不仅是掌握历史知识，更重要的是发展能力，受到情感态度与价值观的熏陶。在高中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的，自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学效果。

在高中历史教学中怎样加强史实教学呢？首先教师要认识史实教学在学生历史学习过程中的重要性。其次是采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的使用，使史实能生动地再现历史形象。再次是补充丰富、具体的史实，历史细节越清楚学习印象越深刻，甚至终身难忘。历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的历史细节。例如，我在讲新文化运动中的文学革命时，给学生讲了胡适印章的故事。有一次，胡适得到一块上好的鸡血石图章料，决定用它刻一枚私章。他交待篆刻师傅，刻“胡适之印”即可。篆刻师傅认为胡适是白话文的提倡者，是用白话写文章的大家，影响这么大，怎么刻图章还用“之乎者也”一类的字，于是自作主张地把“胡适之印”改刻成“胡适的印”。三天之后，胡适收到印章，发现上面刻的是“胡适的印”时，哭笑不得。通过这个事故学生对胡适在文学革命中的重大影响印象非常深刻。

二．培养学生质疑意识与方法

历史教学中较为普遍地存在教师教教材，而不是用教材，把教材知识视为真理，奉为神圣，要求学生死背史实和结论，质疑意识缺失。

要培养学生质疑的精神，首先教师要有质疑的精神和尊重历史的态度。教师要关注史学动态，查阅历史资料，敢于质疑。其次是引导学生质疑，培养学生质疑意识，指导学生质疑的方法。例如，《中国近代现代史》上册第105页的活动课：你怎样评价辛亥革命。讨论题目是：有人说“辛亥革命胜利了”，也有说“辛亥革命失败了”，你怎样评价辛亥革命，为什么？教材还给学生提供了有关资料、参考论文。通过这个活动课，使学生明白对辛亥革命评价有多种观点，但不管哪种评价都要有依据。

三．在历史教学中融入新历史观

我们使用的旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观。生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点。随着新课程实施，教师关注课程观念和教学理念的转变，但忽视新的史学观念的吸纳，史学理念陈旧。因此无论旧教材还是历史教师都存在新史观的缺失。

新史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进，也不利于学生高考历史考试的发挥。在高校和中学最紧密的结合点——高考命题这个环节上，高校教师必定会把他们平时的研究思路和研究成果直接或间接地体现出来。纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观，如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。

新时代要求和高考推动，迫使我们在使用历史旧教材的教师在教学中融入新史观。例如，我们在《中国近代现代史》教学中有必要融入文明史观、现代史观、全球史观。中国近现代史反映了工业文明与农业文明的碰撞与冲突，中国近现史也是中国走向现代化的历史，用全球史观审视中国近现代的发展变化。

四．重视对学生人文精神的培养

《普通高中历史课程标准（实验）》在课程目标的“情感态度与价值观”中指出：“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。”从中我们可以看出对学生人文精神的培养是历史课程的重要目标，也是历史课程的最高目标。然而说教式、教条式、僵化的历史教学很难培养学生的人文精神，导致历史教学人文精神的缺失。例如，大跃进中饿死很多人，有的同学认为控制了中国人口增长。又如，2001年美国“9·11”事件后，有的同学认为是美国强权政治的报应。这些都反映了学生对人生命权的不尊重，是人文精神的缺失。

我们在历史教学中应充分挖掘培养学生人文精神的历史素材，让学生在感知丰富、具体的史实过程中，其人文的思想感情受到潜移默化的感染和熏陶。

高中历史教师应当认真学习研究《普通高中历史课程标准》、学习新版中学历史教育教学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊，关注史学研究动态。切实转变课程观念、教学观念、史学观念，积极投身历史课堂教学改革，打造历史魅力课堂。

高中历史教学心得体会篇三

高中历史教学比武是一项非常具有挑战性的任务，对于我这个初次参加的老师来说更是如此。在比武前，我无数次地扪心自问，自己是否准备好了？是否能够胜任这项任务？心中的担忧和紧张几乎几乎铺满了我的青春年华。

第二段：积极准备，全身心投入

为了应对比武这个“战场”，我全身心地投入到准备工作中。首先，我对历史教材进行了细致的梳理和研读，逐字逐句地理解和消化。然后，我翻阅大量的历史资料，不断丰富知识储备。此外，我还请教了一些经验丰富的老师，向他们请教教学技巧和授课内容的设计。

第三段：分享经验，相互学习

在比武的过程中，我发现了许多其他老师的优点和闪光点。有的老师注重培养学生的思辨能力，有的老师重视历史故事的讲解，有的老师擅长利用多媒体手段进行互动教学。他们的成功经验对我的教学方式产生了很大的启示。于是，在比武结束后，我积极主动地与他们交流，分享自己的经验，也向他们请教，努力提升自己的教学水平。

第四段：欣喜收获，技能进步

经过一番激烈而又紧张的比武，我终于等来了评判的结果。当我看到自己的名字被写在榜首时，心中感到一阵喜悦。这不仅是对我努力的肯定，更是对我教学技能的一种进步。我深深体会到，只要全心投入，脚踏实地，就一定能够在教学岗位上取得优异的成绩。

第五段：总结经验，规划未来

这次高中历史教学比武经历让我深刻意识到，教学需要更加细致入微的准备，需要广泛涉猎的知识储备，更需要与他人的交流和分享。对于未来的教学，我将继续保持这种投入和进取的态度，不断完善自己的教学方法，改进教学内容，以便更好地指导学生，培养学生的历史素养和人文关怀。

这次高中历史教学比武让我从一个紧张和不安的状态中走出来，收获了很多。通过积极准备和全身心的投入，我不仅提升了自己的教学水平，也收获了许多宝贵的经验和教训。同时，通过与其他老师的交流和分享，我也学习到了很多教学上的新思路和方法。相信这些经验和技能会让我在未来的教学中更加从容和自信。

高中历史教学心得体会篇四

高中历史单元教学是很重要的一环，在这里我们可以学到众多历史的知识，培养历史思维能力和分析问题的技巧，同时也促进了我们对历史的兴趣和热爱。在上完高中历史单元课程后，至少我自己深刻感受到自己对历史的理解能力和分析问题的能力得到了很大提高，这对于我们的未来学习和生活都将会有很大的帮助。

第二段：单元课程内容

高中历史课程的学习，根据不同的学期和学科，不同的历史单元已经涉及到了中国古代的历史，中国现代史，世界文明等课程。在这些课程中，我们最重要的任务就是掌握相关的历史知识，比如阅读史书和文献，深入研究专题，分析历史事件的原因和影响，同时要能够运用所学的知识来分析历史问题。同时，我们还学习到了很多相关的历史理论，比如辩证唯物主义，历史唯物主义等，这些理论为我们研究历史提供了很重要的理论支持。

第三段：教学策略

在高中历史单元教学中，教师往往会采取多种不同的教学策略来帮助我们学习，比如讲义，课件，案例分析等等。其中最重要的就是案例分析了，通过分析一个具体的历史事件，我们可以更好地理解这个事件的历史背景和影响。同时，讲义也是很重要的一部分，通过讲义可以更好地掌握相关的历史知识，同时教师也可以通过讲解重点内容来帮助我们掌握重点和难点。

第四段：课堂互动和讨论

在高中历史单元课程中，教师往往会鼓励课堂互动和讨论，这能够激发大家的思维和想象力。通过课堂互动和讨论，我们可以从不同视角来思考一个问题，并能够更好地理解问题的本质，更好地掌握知识。同时，这种课堂互动和讨论还有一个好处，就是可以增强我们的表达能力和交流能力。

第五段：总结

高中历史单元教学不仅是学习历史知识的过程，更是培养历史思维能力和分析问题的技巧的过程。通过学习历史单元课程，我们不仅能够掌握相关的历史知识，还能够培养自己的历史思维能力。通过案例分析，课堂互动和讨论等多种方式，我们能够更好地掌握历史知识和理论，更好地理解历史事件的原因和影响，同时也能够从中提升自己的思维和表达能力。

高中历史教学心得体会篇五

历史教学比武是一种互动、竞技的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养和思维能力。在这次比武活动中，我作为一名历史教师，深感受益匪浅。通过与其他老师的交流和同学们的竞技，我意识到了自己教学中存在的问题，并积累了一些教学方法和经验，则对如何更好地教授历史课程有了更深远的思考。

第二段：问题的发现与解决

通过历史教学比武，我发现自己在教学中存在几个问题。首先，我发现自己在课堂上注重知识点的传授，却忽略了激发学生思考和研究的能力。因此，我需要更注重培养学生的历史思维能力，鼓励他们提出问题、展开讨论，在自主探究中学习历史。其次，我也缺乏对历史教学方法的创新，在课堂呈现方式上较为单一。对此，我需要研究和探索更多的多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，以丰富历史课堂的教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度。最后，我还意识到需要更多的评价和反馈机制，以了解学生的学习情况和进步。因此，我需要在每堂课的结束时进行学生的反馈和讨论，并根据学生的表现进行评价和指导。

第三段：教学方法的尝试和应用

为了解决以上问题，我尝试了一些教学方法并取得了一定的效果。首先，我引入了小组讨论的形式，让学生在小组内共同研究历史问题，并展示出他们的观点和理解。这样不仅培养了学生的合作能力和表达能力，还激发了他们的思考和解决问题的能力。其次，我开始使用多媒体教学手段，如播放相关历史视频、展示地图和图片等。这样能够使学生更直观地了解历史事件和文化背景，提高他们的学习兴趣和参与度。最后，我加强了与学生的互动和沟通，鼓励他们提问并进行自主探究。通过这种方式，我能够及时了解学生的学习差距和问题，并给予及时的指导和帮助。

第四段：经验总结与思考

通过历史教学比武，我积累了一些教学经验和思考。首先，我认识到教学并不仅仅是知识的传授，更需要培养学生的历史思维能力。因此，在教学过程中，我需要更多地鼓励学生提出问题、展开讨论，并从多角度、多维度来理解历史事件。其次，教学的多样性和创新性对于提高学生的学习效果十分重要。我将继续研究和探索更多的教学方法和手段，并根据学生的需要来进行教学内容的调整和优化。最后，我将更多地关注学生的学习情况和表现，并及时进行评价和反馈，帮助他们改进和提高。

第五段：总结与展望

通过历史教学比武，我实现了对自己教学中问题的发现和解决。我相信，在今后的教学中，我将能够更好地培养学生的历史思维能力，激发他们的学习兴趣，并通过更多的教学手段和方法来优化教学效果。我将不断探索和创新，为高中历史教学贡献自己的力量，让学生们在历史的世界中学到更多，感受到历史的魅力。

高中历史教学心得体会篇六

作为一名高中历史教师，我想写出教学上的点滴心得，与同行们共享。我觉得在新课改形势下高中历史教师应做到以下几点：

一、更新教育教学观念，实施教育教学创新

素质教学的先导是教育观念的创新，观念决定思路，思路决定教法，教法决定成效。传统教育观念已经在许多教师、尤其是中老年教师中成了“法宝”，比如说：以教师为中心整节课都坚持“填鸭”，把学生看成是接受知识的容器，只教书不育人，忽视学生作为“整体的人”的思想、感情和创新意识;老师惟我独尊，高高在上、对学生提出的“奇谈怪论”嗤之以鼻，甚至认为学生是钻“牛角尖”，不但不解决，而且还要批评一通等等。这些陈旧的教育观念和教学方法造成学生墨守成规，因循守旧，思维求同，不仅教学效果肯定不好，而且还扼杀了学生创造的内在动机。让趣味无穷的历史变成一个枯燥无味的数字，最终使学生失去了学习历史的兴趣，同时也基本放弃了历史学科的学习。这跟我们的素质教育和时代发展是不适应的。因此我们作为新世纪的教学工作者尤其是中老年历史老师就必须痛下决心打破它，改变它，解放思想、更新观念树立学生主体观。从“主演”变为“导演”。在学校公开课上，开课教师上初三历史《美国内战》，把“贩卖黑奴”的广告导演成学生的活动。(黑奴扮演者，教师课前选定有较强的文艺表演才能，同时有较强的表演欲望的学生。)通过演练，学生既认识到了黑奴当时的悲惨处境，又为林肯政府颁布《解放黑奴宣言》是深入人心的，打下了伏笔，也说明了黑奴问题成为了美国当时社会的焦点。另外如在讲《一国两制》一课时，通过让学生看录像《百年中国》的纪实片段;《重庆谈判》一课时，播放电影《重庆谈判》片段等等，这些课，使我确认，高中历史教学，也应尽量挖掘“可导”“可演”的题材。方法上可采用电化教学，运用多媒体，展现出一幅幅生动画面，以引发学生学习历史兴趣，丰富学生的感性认识，达到事半功倍的教学效果。变“灌输”为引导，在课堂教学中老师起到“服务”“参与”“引导”“点拨提升”“补充”的作用。也要求教师放下老师的架子，师生平等，创设和谐民主的氛围，尊重学生的个性，提倡学生标新立异，鼓励质疑，激励思维。

二、更新备课方式，提高课堂实效性

如何提高历史课堂教学的实效性，向45分钟要质量。通过教学实践、尝试、总结、反思，我觉得备课这一环节尤为重要，可以说是基础，是关键。著名教育专家于永正老师说过：“备课不等于写教案。备课包括钻研教材、收集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所见所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及收集到的有关教学的信息，记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。如果说，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅教参、收集信息、备学生，思考教法则是隐性的。”我们在备课时充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些素材不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源等，因为网络上的素材非常丰富。同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可以调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。在我校历史集备组，曾用过如下方法进行备课，(一)课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。(二)利用互联网，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。笔录备用。(三)加强集体备课，优化个人备课。备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论，如：教学目标应如何制定，根据不同层次学生情况，制定出不同层次的教学目标;本课重点是什么，如何突破;难点是什么，如何排除;教学内容该怎样教才能收到较好的效果;课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题;在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。对高三选修《甘地》一课，通过集体备课，觉得仅靠讲解，学生很难了解甘地的全面活动，难以理解“非暴力不合作”的概念，所以决定让学生看电影《甘地传》。这样，既充分实现了教学目标，也提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活“字。而且加强了教师之间，师生之间的融洽、合作关系。

三、更新课堂教学的方法，优化课堂教育结构

新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习。所以，教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习兴趣，鼓励学生自主学习和探索的重要手段。这种教学，在习题训练和讲评课时，尤其管用。(一)学生限时完成适量练习。(二)学生讨论答案，教师参与，了解学生讨论的重点集中问题。(三)集体讲评，教师答题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，遇到难点老师给以点拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证明，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动，充分体现了教师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习兴趣浓厚，思维活跃，注意力集中，充分发挥了学生的主体作用。

采用开放式教学方法，多展开第二课堂，让学生多接触社会，采集社会上的一些信息，增强对社会的了解，对社会存在的问题进行分析，从而形成自己的观点。通过讨论课，开展辩论赛。如：对拿破仑的评价，对辛亥革命的成败的评价等，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生兴趣和分析、解决问题的能力、创新能力。

四、依据教学评价机制，重视现实教学要求

在实施素质教育时，始终 “要与学生平等相处，尊重学生的人格，因材施教，保护学生的合法权益”。

中学历史教育是素质教育的组成部分，评价历史教学，主要不是看教师是否能讲，不是看学生对具体的知识记忆多少和某一次书面考试成绩，而是要考察其是否有利于学生素质的提高和人文精神的养成。如在教学方法和教学模式的选择上，可以展开课堂讨论，通过研讨问题培养学生的历史思维能力，树立科学的历史观。如用多种方式评价学生的学业成绩，如学生平时学习成绩在学期历史学习总评成绩中占一定比例;历史课的学业成绩考核除了书面考试还有实践活动，鼓励学生进行历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动，鼓励学生自己搜集资料，撰写历史小论文，对学生学习活动的成果也统计成绩。历史书面考试也从重知识考查向重素质考查、重能力考查转变，逐渐扭转死记硬背应付考试的局面。完善历史第二课堂的教育教学。教师可以引导学生按照他们自己的兴趣爱好，组织课外历史兴趣小组，进行读课外书、研究历史人物、讲历史故事，写历史文章，编演历史剧，学绘历史地图，收藏古钱币，参观历史博物馆，考察名胜古迹等课外活动方式，开拓学生视野，培养其学习兴趣，提高多种素质，增长更多能力。

高中历史教学心得体会篇七

随着2004年广东省进入高中新课程改革的阶段，除了对广大一线教师进行特殊培训外，还开设了通过网络平台对教师进行的远程教育培训，网络培训是一种新型的培训手段，经过一段时间的培训，通过收看视频，聆听了专家和有经验的一线课改区教师们的心得，使我感受很深，对课改中高中历史专题式教学的特点有了更深入的了解。作为一名新课程改革时代的教师，也使我充分认识到一些以往没有认识到的东西，感触颇多。主要有以下几个方面的体会：

1、教育理论、课改理念的培养

历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。

首先，在专业情意方面，教师要把“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”变为实际的行动，要善于在教学实践中形成新的教育观念，建立起专业自信，坚定自己适应新课程的信心。

其次，教师不仅要不断地更新学科知识，还要不断拓宽自己的基础知识，特别是在教育理论知识方面要有更深入的研究。从而使教师能够真正从一位“教书匠”转变为一名“研究者”。

再次，教师还需要进一步提升自己的教育科研能力，新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。

2、教师、学生角色的转变

随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。这些变化体现在：“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生也不再只是变动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。

3、教学方法、学习方法的更新

传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。

对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂，新课程改革下高中历史主要有三种新型的学习方法，一是材料学习法，学生通过材料的分析培养分析解决问题的能力，是探究历史奥秘的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够帮助学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法；能够形成有深度的历史认识。二是观察学习法，它是“指学生能主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息的学习方法”，“运用观察学习法的主要内容是对历史实物、历史图画、历史环境等的观察”。观察学习法的合理运用，可以帮助学生达到深刻理解和认识历史的目的。三是实践学习法，是指“通过社会调查、参观访问、情境模仿和解释现实问题是等途径来学习历史的方法。”高中历史课标解读对这种学习法的开展有明确的指示，我们可以以此作为指南，指导学生开展相关的活动。

4、教育资源、课程资源的整合

历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成果。认识并开发这些资源，能够更有效地促进历史教学水平的提高。

第一，历史教材是历史课程资源的核心，是进行历史课程教学的基础，合理利用与开发历史教材，必须吃透教材。教师应对教材结构，课文内容有一个总体认识；对照课标，找出教学内容的重点难点，了解教学目标中知识、能力、过程、方法以及情感方面的要求；对教材中辅助材料如课前的引文、历史图片、问题设计、课后练习等进行深入研究，揣摩编者这样设计的意图；分析课与课、专题与专题之间的关系，分析专题在模块中的地位与作用。

第二，教师也是重要的教学人力资源，教师不仅是教学资源的利用者，还是重要的历史教学资源之一。如果历史教师能在学生面前展示一种通晓古今中外，博识天文地理的人格魅力，可以使教师“在自身以外的教学资源十分缺乏的情况下，实现教学资源价值超水平的发挥”。

第三，学生是课程的主体之一，对教育教学具有能动作用，由于学生对教育具有能动作用，因此有效的学习本身就是重要的课程资源。教师在教学过程中必须为学生提供机会，充分发挥他们的能动作用，使其在朝目标迈进过程中实现自我教育自我调节。

第四，课程资源具有多样性。互联网、历史音像资料、图书馆、历史遗存、博物馆等都是对实现历史课程目标有利的课程资源，依据课标要求，教师可以结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。

通过远程教育培训，让我受益非浅。作为教师既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的长处来完善自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，我们也许无权选择自己的工作环境，但我们可以自己选择我们的工作方式，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。

高中历史教学心得体会篇八

历史教学方法,以及与广大同学的接触交流,了解到许多学生甚至教师在教学中存在不少认识上的误区,主要有以下几项体会。首先、高一阶段的学习标志着学生的学习进入了一个新的阶段,在学习的方法上、学习的认识上、学习的深度上与初中阶段的历史学习完全不同，但是从学生的角度讲,很多学生将高一专题式的学习完全很陌生，他们一下子接受不了，普遍学习兴趣不高。学生自认为历史是副科,没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成历史课程学习,上课也好,作业也好，时常不认真对待,马虎应付，主动性差。

真实的情况是,高中历史学习不仅仅是对初中历史的补充和完善,而是从一个更新的角度的学习,把仅仅停留在背诵阶段的学生的知识,从理解联系的角度更新诠释,进而训练学生的逻辑思维,进行探究性的学习,使学生脱离机械记忆的层面,开始学会在逻辑思考的前提下用联系的观点来看问题。

第二、对学生来讲,初中的历史学习的机械记忆方法,存在着学习的惯性,依然影响了学生的学习方法。到了高中阶段,大部分学生的学习习惯,仍然停留在单纯的机械记忆的层次上,难以适应高中的历史学习,很多学生对我讲,平时花费了相当多的时间背,记历史知识,可考试成绩还是不见长进,不知道为什么?显得很苦恼,学习的兴趣一天天被消磨掉了。

因此,我深刻体会到,高中历史教师除了把历史知识传授给学生

以外,更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯,使其自觉或不自觉走到高中历史教学所要求的轨道上来。

第三:从学校角度讲,历史学科不仅在初中年级而且在高中年级向来被认为是一门辅助课程,学校上至领导,下至各班班主任,任课老师,都抱着一种轻视的态度应付了是,是极为不对的。我们学校高一历史每周每班只安排了二课时,不符合教学大钢要求,我们老师上课感到时间紧迫,很多想多讲一些的内容都被删掉了,实在是没有办法。通过这几年的教学实践,我个人认为：

第一、高一历史教学以培养学生的学习兴趣、逻辑思维能力和情感态度为教学目标,为高二时期的学习打下良好基础。

第二,拓展课堂教学内容,增加课外知识加强相关的地方史教学.第三:把中国近现代史教学同当前国际形势紧密联系起来,扩展学生的眼界,学会用世界的眼光来看待我国的历史,让学生真实地感受到,中国的过去与现今都是与世界同时进步的,是无法独立的.