二年级数学教学设计(大全14篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

二年级数学教学设计篇一

人教版义务教育课程标准试验教科书二年级数学上册第68页《对称》。

依据从具体到抽像的认知规律，以及儿童的心理特征，我确定以下教学目标：

（1）、认知目标：通过观察、实物操作，初步认识轴对称现象。能判断出哪些东西是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。

（2）、能力目标：培养学生自主探究，观察，比较和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流，学习，互动。

（3）、情感目标：通过情境画面的引入，激发学生学习的兴趣，帮助学生感受到对称的美，学会欣赏数学美。

认识轴对称图形的基本特征，理解什么是对称。

多媒体，图片、剪刀、彩色纸。

一、看一看，情境引入

1、创设情境。

师：小朋友，你们喜欢听故事吗？今天，老师特地给同学们带来了一段大自然里的童话故事，我们一起来欣赏吧！

故事内容：在播放录像的过程中我边解说：在一个美丽的花园里，蝴蝶和蜻蜓发生了争执，都认为自己最漂亮，一朵小花给它们出主意：让它们一人分一半，组成的图形也许就是最漂亮的。

2、我让学生观察组合成的图形，发现和原来相比，并不漂亮。

3、师：像蝴蝶、蜻蜓那样，两边形状大小完全相同，就是对称。今天我们就一起来学习对称。（板书课题：对称）

4、举例。

师：在我们的生活中有许多物体，有的是大自然中的对称对象，有的是人们受到这些对称现象的启发设计出的`许多具有对称美的东西。谁愿意来说一说？（红领巾、衣服、裤子、人……）

二、分一分，自主探索

1、过渡：是不是所有的图形都是对称的？它们又是怎样对称的？我们又怎样来证明它们是不是对称图形？这就是这节课我们要研究的问题。为了研究这些问题，老师特地为每个小组准备了一些平面图形，你们瞧！

（出示：蝴蝶、杯子、青蛙、蜻蜓、钥匙、枫叶、菠萝、桃子图片）

2、师：这些图形都是对称图形吗？你们想不想来分一分哪些是对称的？哪些不是对称的？

3、学生动手分，教师巡视。

4、师：你们怎么知道这些图形是对称图形，有什么办法来证明？（对折）刚才，你们通过折一折，发现了什么？把你的发现在小组里与同学说一说。

5、学生讨论发现，教师巡视，参与讨论。

三、找一找，提高认识

1、师：现在，我们把折过的对称图形打开看看，你有什么发现？（有折痕）

2、教师演示，对折一只蝴蝶图形。

3、师：对称的图形，对折后，能完全重合的这条折痕，我们就把它叫做“对称轴”。

4、师：同学们，这些图形，通过对折，发现它们能完全重合，我们就把它叫做“轴对称图形”。

四、辨一辨，深化认识

1、师：今天，老师还带来了几位老朋友，它们想和大家做一个游戏。一会儿，它们出来的时候，如果你们认识它，就大声和它们打声招呼吧！

2、师（慢慢地贴上正方形、长方形、一般三角形、等边三角形，、等腰三角形、平行四边形、圆等图形）

3、师：在这么多老朋友里，有没有我们今天认识的轴对称图形呢？老师也你们准备了这些图形，请大家找一找里面的轴对称图形，折一折它们各自的对称轴，说一说它们各有几条对称轴。

4、生动手操作，师巡视。

5、学生汇报结果。

五、剪一剪，实践体验

1、师：刚才有同学问老师，桌子上的彩色纸和剪刀，有什么用呀？现在，我就告诉大家，老师要请同学们自己动手做一个美丽的轴对称图形。

2、师巡视，指导学生把作品贴在黑板上。

六、说一说，拓展延伸

1、师：今天，我们学习了对称。你们都有哪些收获？这些对称的图形给你们留下了什么印象？（美）

一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

《数学课程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。结合新课标的精神，回顾本节课的教学，我认为在以下三个方面体现的较为突出：

1．充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习。

生活中有许多的物体（包括建筑物）是对称的，这样就很容易找到学生学习这个知识的生长点。因此，在设计这节课时，无论是从导入到探索新知，还是欣赏操作活动，我都注重充分利用学生的生活经验，让学生人人动手、动脑、动口参与实践活动，营造出贴近学生生活的教学情境。

教学以播放录像激趣导入，这样设计是因为学生对蜻蜓等对称图形很熟悉，活动大大激发了学生的好奇心和求知欲。

在探究“对称”的过程中，我引导学生进行剪纸、折纸，人人经历剪的过程，发现了只有对折后才能剪出对称的图形；而折纸的过程不仅加深了学生对对称轴的认识，同时也培养了学生的极限思想。

2．遵循学生的认知规律，对教材进一步的加工处理。

3．引导学生在动手操作、自主探索的过程中，去经历、去体验，建构自己的数学知识。

在探究“对称”的知识过程中，先让学生试着剪一剪，然后比较、演示，揭示“对称”的秘密，然后又通过画一画、猜一猜、折一折、举例等活动，让学生充分去体验、去感悟“两边大小一样”。

巩固应用是学生学习知识的再创造，学生举例说出了很多身边对称的物体，并指出了它们的对称轴，感受到数学就在我们的生活中。

整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。把课堂中更多的时间与空间还给了学生，站在学生的角度，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。

二年级数学教学设计篇二

北师大版小学数学二年级上册第三单元“有多少个点子”，即课本第16、17页的内容。

1、能根据具体情境和加法算式列出乘法算式。

2、进一步巩固简洁的含义，知道乘法与加法的关系，能根据情境图写出乘法算式。

3、引导学生盛情知识的内在联系，通过类推和迁移进一步理解乘法的含义。

1、教学重点：会用简洁解决简单问题，加深对乘法的理解。

2、教学难点：理解乘法的含义。

教具准备：点子图、多媒体课件

（一）创设情境，生成问题。

同学们，你们猜一猜我们的好朋友淘气和笑笑现在在做什么呢？你们想知道吗？那就让我们快去看一看吧。（出示情境图）

谁来说一说他们在做什么呢？（学生交流说一说）

那我们这节课就和淘气、笑笑一起玩一玩吧。（析书课题：有多少个点子）

（二）探索交流，解决问题。

1、根据图形写出简洁算式。

（1）让学生进一步说一就淘气和笑笑摆的点子图，以及如何根据点子图列出算式的。

（2）师摆一个点子图，让学生根据点子图列出算式。

师：我这里了有一个点子图，你知道图中有多少个点子吗？应该怎样列式呢？（课件出示点子图）

a、学生独立思考，有困难的学生在小组内交流、

b、全班汇报交流：

生1：5+5+5＝15

生2：5×3＝15或3×5＝15

师：你能解释下你列出的乘法算式吗？

学生汇报时适时的进行引导。

2、根据乘法算式写出图形的不同表示方法。

师：刚才同学们熟练地帮老师数出了点子图上点子的数量，谢谢你们。老师这里还有一个疑问，不知道你们还大愿不愿帮老师这个忙吗？老师这里有一个乘法算式，你们能在点子图上表示出这个算式吗？（出示：4×7）那就让我们快开始吧。，线段不能向两个方向无限延伸。

（1）学生独立思考。

（2）组内交流想法。

（3）全班汇报交流。

3、小结

（三）巩固应用，内化提高。

1、圈一圈，在图上用两种方法表示3×8。

(1)独立在点子图上圈画。

（2）全班汇报、展示。

2、课后练一练第1题。

(1)独立完成。

（2）交流展示，全班订正。

3、课后练一练第2题。

组内完成，教师巡视。

（四）回顾整理。

1、家有什么收获？

2、在这节课上的表示怎么样呢？组内相互评价一下吧。

有多少个点子

5+5+5＝15

5×3＝15或3×5＝15

二年级数学教学设计篇三

教科书第60页例1及第61页例2.教材简析：

“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。例2中对有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。教学目标：

1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。

理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。

理解余数要比除数小的道理。

课件、卡片、实物果盘、小棒。

针对二年级学生年龄小的特征，本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生通过借助实物分一分，摆一摆。学生借助用小棒摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力、培养能力的目的。

本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲子去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。利用学生练习做题的环节，深化22理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。

本节课是表内除法的延伸，是学生学习有余数除法的基础，通过让学生经历分东西的活动，先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数，有余数除法的概念。本节课我将安排学生通过直观形象的教具展示，学生大量的动手摆、圈、分的活动，通过动手操作直观感受余数的产生及意义。使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题来构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地体现新课改的教学理念。同时课堂中培养学生各方面的能力。为下面进一步学习余数打下良好的基础。整个教学过程秉承着以人为本，以学定教的理念。学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。为了使学生更好的理解有余数除法的意义。考虑到知识的系统性和完整性，我将教材略作表动，因此把例1和例2的内容有机地结合在一课时完成。

（一）初步感知有余数除法的含义

1.复习表内除法的含义

教师：老师这有6个草莓，要把这6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？

是不是3盘呢？请两个同学们到前面来摆一摆。（一人摆盘子一人摆草莓）同学们仔细看看摆对了没有。

问：6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？摆完了吗？

板书：摆3盘，正好摆完。

教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?

教师板书：6÷2=3（盘）

教师：你为什么用除法来计算呢？

谁能结合这幅图说说这个算式表示什么意思？

生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。

这道除法算式中每个数的名称是什么，你们还记得吗？

课件出示：被除数除数商

（设计意图：回顾除法算式的含义，及各部分的名称，是学生能够坚强记忆。）

1.理解有余数的除法的含义

（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

教师：现在如果有7个草莓，每2个摆一盘，可以怎样摆？

教师：下面请同学们用圆片代替草莓按题目的要求来摆一摆，明白了吗？开始

学生活动，请两名同学到前面来摆一摆。

问：这两位同学是这样摆的，你们同意吗？

7个草莓，每2个摆一盘，在摆的过程中，你们发现了什么？

生：还剩一个草莓。

板书：摆3盘，还剩1个。

教师：为什么这剩下的一个草莓没有再继续摆呢？它够不够再摆一盘？说说你的理由？

生：因为题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。

请同学们把草莓和盘子放进抽屉里。

比较一下这两次摆的.有什么不同？（第一次正好摆完，第二次还剩一个）

揭示课题：像这样有剩余的情况，我们可以用有余数的除法来解决。今天这节课咱们就来学习有余数的除法。

板书课题：有余数的除法（全班齐读课题）

（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

教师：像这样摆可以怎样写算式呢？

生：7÷2=3（盘）1（个）

你用省略号表示什么？（还剩的1个）学生边说教师完成板书。

问：这里的3表示什么？1表示什么？谁来结合这幅图说说这个算式的含义?（7个草莓，每2个摆一盘,摆了3盘，还剩下1个草莓。）

还剩下的1个草莓，这个省略号后面的1就叫做余数。

板书：余数像这样的除法算式就是有余数的除法，这道除法算式读作7除以2等于3盘余1个。你们会读吗？一起来试一试。

在这道除法算式中7、2、3分别叫做什么?课件板书各部分的名称。

（3）归纳总结，完善认知结构。

（设计意图：再动手操作的过程中，充分调动学生的已有经验，在对比中让学生更好的理解余数及有余数的除法的含义。）

（二）探索发现余数和除数的关系。

其实有余数的除法里面蕴藏着许多奥秘，下面我们来一起研究它。

1.按要求操作并记录。

课件演示：

8根小棒能摆2个正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又会出现什么情况呢，接下来我们分别摆一摆，并用算式表示出来。

2.组织交流。

9根小棒摆出了怎样的结果？10根、11根、12根呢？

现在咱们不摆小棒，你能推算出13根、14根、15根的结果吗？一起来试试！

13根小棒能白几个正方形？怎样列式？

同样的方法完成14根、15根的算式。

3.通过对比发现余数与除数的关系。

下面请同学们仔细观察这些除法算式，看看你有什么发现？

那余数不能是4，那余数可不可以比4大？比如说剩下5根，可以吗？说说你的理由。

师：看来余数总是1、2、3在不断地重复出现。根据你们的意见，余数不能等于4，也不能比4大，那余数只能怎样呢？（余数只能比除数小。）

板书：余数小于除数

（三）巩固练习。

1、完成第61页的做一做。

如果还是用这些小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根小棒？

学生汇报并说明理由。如果用这些小棒摆三角形呢？可能会剩几根小棒？

2、抢答：下面的算式中，如果有余数，可能是哪些？

3、我会选：下面的算式中，余数可能是答案中的那一个？

a、8 b、4 c、3 d、5 小结：看来在有余数的除法里，除数总是比余数大。

（四）课堂总结。

同学们，在今天的学习中有哪些收获呢？

总结：刚才通过同学们的学习，我们已经认识了有余数的除法，还知道了余数和除数的关系。

二年级数学教学设计篇四

同学们，你们喜欢做游戏吗？说说你们喜欢做什么游戏（生自由说），有些游戏既好玩又有许多奥秘和数学知识，你们玩过抛硬币的游戏吗？这节课我们就来玩抛硬币的游戏，看看在这个游戏中有那些奥秘和数学问题。

1、（屏幕显示）看老师这有一枚一角钱的硬币，请同学们也把准备好的一角硬币拿出来，找到写有一角的这一面，我们把它看做正面，有中华人民共和国和国徽的.一面叫反面。现在我把它扔一下，你们猜一猜看哪面朝上？（生猜）请一名同学到前面看一看，师在抛一次，生猜。

2、学生抛硬币，并记录。

你们想不想玩这个游戏？好，同桌合作，一个同学抛，一个同学猜，并作好记录。（本次活动为4分钟）

共抛（）次

正面（）次

反面（）次

哪组愿意来汇报一下，汇报后再把你组的结果，和你的前后桌说一说。

3、通过刚才的活动，你有什么发现？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。

师：通过刚才抛硬币，可能正面朝上，也可能是反面朝上。这就是一种不确定现象可能发生。（板书，可能）

师：我们用刚才发现的知识再来做一个游戏。“摸球”袋子里有3个白球，3个黄球（摸一摸，猜一猜，活动要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子搅一下）并做好活动记录。

“摸球”活动记录单

黄球

白球

我组有（）人摸白球（）人摸黄球（）人

通过刚才的活动，你有什么发现？

师：在口袋里可能摸到黑球吗？（不可能）为什么？

师：老师这有一个袋子，里面有一些球，谁愿意摸，老师猜，（袋中全是白球），板书：一定。

1、笑笑、淘气、机灵狗也在猜球，请你们来猜一猜吧！（书93页）

2、老师想去北京玩，准备了一些物品请你们帮老师参谋一下应带些什么。

3、你能说一说生活中可能、不可能、一定发生的事情吗？

板书设计：抛硬币

可能不可能一定

二年级数学教学设计篇五

1.探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确计算。

2.能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错。

3.结合具体情景，发展提出问题、解决问题的能力。

4.结合教学内容渗透保护环境、爱护大自然的思想。

探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地进行计算。

掌握进位加法的计算方法，提高计算的正确率。

多媒体课件

一、谈话交流，引出课题。

师：教师出示电池，问：“这是什么？”生回答师板书“电池”。

请大家说一说生活中什么地方用到过电池？

生：玩具车、钟表、遥控器……

生：扔掉了。

生：回收。

师：同学们，废电池的危害很大，对我们的身体有害，还会污染土壤、污染水……

一颗钮扣大小的废电池，污染的水相当于一个人一生的生活用水量。

师：这节课我们就围绕回收废电池这一主题学习新的数学知识。

（补充板书课题：回收废电池）

二、结合情境，提出问题

师：我们学校开展环保活动，这是二年级1——3班回收废电池的情况如下表：

师：从这张统计表中你获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题呢？

（1）一班和二班一共回收多少节？

（2）一班和三班一共回收多少节？

（3）二班和三班一共回收多少节？

（4）二班比三班少回收多少节？

（5）一班比二班多回收多少节？

（6）三个班一共回收多少节？

……

三、估算、计算结合，构建方法

1．探索三位数加法的计算方法（不进位）

师：同学们提出问题的能力都很强，现在老师要看看同学们解决问题的能力了，本节课我们重点解决加法问题。

我们先来看第一个问题：一班和二班一共回收多少节？

师：计算之前先来估计一下，一班和二班大约一共回收多少节？并说说你是怎么估计的。

师：估计的`对不对呢，要计算出准确的结果，应该怎样计算呢？

学生独立列出算式122+77=

师：怎么样计算呢？请同学们打开练习本自己尝试算出得数后全班交流。

（1）画数线的方法。

（2）在计数器上拨一拨。

（3）列竖式计算。

师：与估算结果比较一下，计算出的准确结果与估计的结果接近吗？估算能起到帮我们检查计算结果的作用。

2．探索三位数加法的计算方法（进位）

师：接下来，我们就来解决第二个问题：一班和三班一共回收多少节？

师：我们先来估计一下，一班和三班大约一共回收多少节？

学生说出不同估计方法。

师：我们估计得准不准呢？算一算才知道。

列式：122+149=

学生先尝试独立计算，然后在小组内讨论、交流算法，最后全班汇报。

3．比较异同，总结计算方法。

师：比较这两个竖式有哪些相同点与不同点？

相同点：（1）都是加法；（2）列竖式时都是相同数位对齐；（3）计算时都从个位加起。

不同点：第一道题是不进位加法，第二道题是进位加法。

师：个位相加满十要向十位进一，十位相加满十呢？

生：十位相加满十，要向百位进一。

师：你还能想到什么？

生：百位相加满十要向千位进一……

师：如果用一句话说明怎样进位，你会说吗？

生：哪一位相加满十，就向前一位进一。

师：结合我们的计算，大家想一想：用竖式计算加法时要注意什么？

生：相同数位要对齐，先从个位算起，哪一位满十，要向前一位进一。

四、应用迁移，巩固提高

1．环保小卫士（课本46页第3题。）

师：同学们，我们应当怎么做呢？让我们现在行动起来吧！回收废电池，争当环保小卫士。做对一道题，就回收到5节废电池，谁收集了20节废电池，就是我们班的环保小卫士。

245+172433+158166+329306+275

用竖式计算，让学生独立计算。

（教师注意提醒学生算前先估算，做到心中有数。）

教师发现问题及时指导。

2．拓展练习

二年级一班、二班、三班都回收了废电池，我们二（5）班想不想回收？我们计划回收多少节？（数不超过200）自己标在课本的统计表上，再根据统计表提出一个和我们二（5）班有关的加法问题并解决。

五、总结反思，拓展升华

师：同学们，在今天的回收废电池的活动中，你们有什么收获呢？

小结：同学们的收获可真不少，大家不但掌握了三位数加法的计算方法，还知道了废电池的危害。老师希望课后同学们从我做起，从现在做起，把废电池回收起来。为保护环境做出自己的贡献！

二年级数学教学设计篇六

《7的乘法口诀》:

教科书第72页的内容

1、利用学生已有知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。

2、掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。

3、通过多角度的'练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。

一、自主探索

1、引入

教师出示用七巧板拼成的图

教师：这是同学们用七巧板拼成的图案，都拼成了什么？

教师：拼一个图案要用几块拼板？是几个7？怎样列乘法算式？你能编一句乘法口诀吗？

教师随学生回答板书如下：

1个7是71×7=77×1=7一七得七

教师：拼两个图案要用几块拼板？是几个7？对应的乘法算式或乘法口诀是什么？

教师继续完成相应板书。

教师：像这样，同学们能根据这7个图案试着编出其他的7的乘法口诀吗？

2、编制口诀

打开课本72页，尝试在书上填写。

3、全班交流

（1）汇报，并上黑板写

（2）根据学生汇报，课件出示7的乘法口诀。

（3）检查学生学习情况

说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的拼板的块数？相对应的乘法口诀是哪一句？

“五七三十五”这句口诀表示什么意思？

“七七四十九”这句口诀为什么只能计算一道乘法式题？

二、记忆口诀

1、刚才经过我们共同的努力，大家编出了7的乘法口诀，下面请大家拍手齐读口诀，读后让学生自己记忆口诀。

教师：你认为7的乘法口诀中哪句容易记？为什么？

教师讲述动画片中的情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀。

教师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。

2、7的乘法口诀还有什么特点？

从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是7，积依次多7。

教师：为什么积依次多7？

让学生利用发现再次记忆口诀，之后再进行对口令的游戏。

三、灵活运用

1、看算式说口诀

7×3=7×5=7×6=3×7+7=

7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=

2、想一想，在我们的身边有哪些事物、现象和故事与7有关呢？

（1）算七星瓢虫身上的点。

（2）算诗的字数

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

这首诗是本周经典诵读古诗，你们会背吗？学生齐背。

这里有7吗？你们知道诗中一共有多少个字吗？怎么想的？

教师：每句7个字，所以又叫“七言诗”。

教师：加上题目一共有几个字？怎样列式？

（3）编一编

1个矮人1顶帽，7个矮人7顶帽；

1个矮人2件衣，7个矮人件衣；

1个矮人3条裤，7个矮人（）条裤；

1个矮人（）双鞋，7个矮人（）双鞋；

四、课堂总结（略）

二年级数学教学设计篇七

学习内容：用乘除两步运算解决实际问题。

学习目标：

1、使学生初步学会根据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。

2、让学生把学到的知识用于生活，并很好地为生活服务。

教、学具准备：课本第31页中例4所需要的商品。

学习过程：

一、用谈话的方式引课。

问小朋友们喜欢逛商店吗？他们喜欢，再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。

二、探究新知

1、出示儿童商店，展示各种商品和单价。

2、以四人小组的形式开始购物。

（1）先说说你有多少钱，准备买什么？在组里谈谈自己的购物打算。

（2）小组分工合作，有的扮演营业员，有的扮演顾客。

（3）学生开始购物。

3、在全班交流你们购物的过程。以表演的形式展示。

例： a、12元可以买3辆小汽车。

b、我想买5辆小汽车。

c、应付多少钱？

d、应付20元。

4、请表演的d同学说说他们是怎样算出来的。

12÷3＝4（元）            4×5=20（元）

5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。

6、小组相互交流。

7、师生小结。

三、学生独立完成第31页的“做一做”。然后根据“做一做”的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答。

四、全课总结。

二年级数学教学设计篇八

1、使学生在具体的情景中，进一步体会乘法的意义，熟练掌握2――5的乘法口诀。

2、让学生经历与他人交流各自的想法的过程，从而理解乘法的意义。

3、在活动中培养学生合作交流，相互倾听、相互评价等能力。

活动准备

教学过程：

一、创设情境，激趣促学。

1、出示情境图，让学生根据图上信息口头编故事。

2、引导游戏活动，讲清游戏规则（根据画面提问题，你问我答）

3、指导观察方法，指名学生说说是按什么顺序来观察。

4、小组合作。

要求：1）其中一个同学根据图上信息提问题。

2）另一个同学运用所学过的乘法口诀解决问题。

3）互相说说自己的想法。

5、全班交流反馈，互相评价。

小组汇报，说出自己所提的问题和怎么解答并谈谈自己的想法。

二、深化理解，巩固提高。

（送瓜果）2x5=4x1=9x3=6x2=

3x7=4x3=8x3=6x5=

三、找新家（第23面第3题）

1、让学生把图意讲一讲。

2、比一比看谁找得又准又快。

四、摘星星

五、对口令。

六、作业。

写出得数是20的算式，可以是加法算式，或乘法。比一比谁写得多。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

二年级数学教学设计篇九

课本第5—6页“分草莓”及“试一试”、“算一算”、·练一练”练习题.

本节课通过平均分数目较大的物体，引导学生经历的试商过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。

学习本节之前，学生已具备了下面的认知基础，能熟练地运用乘法口诀求商，，对被除数数目较小的余数的除法，能较快的求出结果，并学会了竖式计算。这节课的重点是：当被除数稍大一些时，如火热借助惩罚口诀进行试商，这个问题学生不会有太大的困难。

1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索，练习中积累有余数除法的试商经验。

3、激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。

1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法

2、引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，让学生在探索发现中体验成功的喜悦。

电脑课件，

一、复习

1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系?

指名学生回答，引导学生回忆：余数要比除数小。

2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5

全班齐练.指名板演.学生练习完毕，引导学生对以上小题进行分类，并请学

说一说是按什么标准来分的.引导学生按余数的情况分成两类。

有余数的算式：( ) 没有余数的算式( )

二、探索新知

1、探索试商方法

课件出示课本第5页“分草莓”引导学生理解图意。

(1)引导学生列出算式

提问：要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?

(2)指名回答，板书：55÷8

(3)让学生估算每盘大约放几个。指名口答。

(4)小组讨论：怎么判断估计得对不对。

(5)指名回答，引导学生认识：8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。

(6)启发学生思考：如果商是5可以吗?

通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商?

集体交流时引导学生认识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

3、引导学生归纳计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

4、应用试商的方法填空：课本第5页“试一试”。

(订正时可以让学生口述思路过程。)

三、巩固练习

课本第6页“练一练”的第1 ~ 5题。

学生先独立练习后进行集体订正。

四、总结：

通过这节课的学习，你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?

二年级数学教学设计篇十

教学目标：

1.通过对钟面的观察，认识秒针和时间单位时、分，知道1时=60分。

2.在感受用1分时间所做事情的活动中，初步建立起分的时间观念。

3.在观察、认识钟面的活动中，培养学生的观察和探究能力以及积极主动学习的情感与态度。

4.体验数学与生活的联系，并养成遵守作息时间和珍惜时间的良好习惯。

教学重点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。

教学难点：会认、读、写钟面上的时间。

教学方法：创设情境、谈话引导

学法指导：观察、操作、探究

教学准备：1、教师准备：课件、实物钟面

2、学生准备：每个学生1个实物时钟

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：2008年的8月8日这一天，在北京国家体育馆举行了一场盛大的奥运会开幕式。板书：奥运开幕。

现在，老师就带领大家一起走进第29届奥运会的开幕式现场。

课件：开幕仪式场景。（场景中有一个显示8时8分的钟面）

师：这是一个非常值得全国人民纪念的重要时刻。从画面中你们知道这个重要时刻是几时几分？这个时间和我们以前学过的不一样（以前我们只学过整时半时），看来钟面还有很多知识等着我们去发现，这节课我们就继续来探究有关钟面的知识。

（设计意图：通过奥运开幕这一具有历史意义的`时刻引入新课，激发学生探究新知识的欲望。）

二、依托学生经验，感知钟面

（一）认识钟面

师：（出示钟）关于钟面，你们已经知道了什么？（根据学生回答引导观察出示钟面。）

1、12个数字

伸出小手一起来数一数这12个数字。（顺时针方向数）

2、时针、分针、秒针：

（1）哪个针是时针？哪个针是分针？哪个针是时秒针？（指一指钟面上的时针、分针、秒针。）

（2）怎么区分这三根针呢？

时针：又粗又短；分针：比时针长、细；秒针：最细最长

教师：钟面上除了时针、分针、秒针外，还有些什么？（格子）钟面上的格子能帮助我们认识准确的时间，接下来我们就重点研究一下钟面上的格子。

3、钟面上的大格、小格数

师：请大家仔细观察自己的钟面，并完成大屏幕上的填空题。

课件：钟面上有个大格，个小格。

（1）、学生观察钟面2分钟，并完成填空

（3）全班交流：钟面上有几个大格？（集体从1数到12）

每个大格有几个小格？

一共有几个小格？

你是怎样数出来的？（涉及几个5）

板书：钟面上有12个大格，60个小格。

4、拨一拨，填一填。

（1）、钟面上的这一圈格子啊就是时针、分针、秒针的跑道，我们现在只研究时针和分针，暂时不看秒针。那时针和分针在钟面上是怎么走的呢？我们一起来看一看时针与分针进行的竞走比赛！

课件演示两遍：分针和时针在同一起跑线12上，分针走一圈，时针走一大格

（2）、你们发现了什么？

（时针走了一大格，分针走了一圈）板书：时针走1大格，分针正好走1圈。

老师告诉大家，时针走路看大格，走一大格就是1时。

板书：时针走1大格是1时

走2大格呢？从12走到4？走到7？时针走几大格就是-----走了几时。

板书：分针走一小格是1分

走2小格呢？走几小格就是----几分。那分针走过一大格是几分？你怎么知道的？

板书：走一大格是5分

板书：走一圈是60分。

讨论：谁用的时间长？谁用的时间短呢？

汇报：当时针走1大格时分针正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格）就是多少分？（60分）你可以得出什么结论？（1小时=60分）

板书：时针走1大格，分针正好走1圈1时=60分

我们今天又在钟面上发现了这么多的知识，一起读一读。

（设计意图:在这一环节的教学中，教师通过动态的演示，让学生在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况，帮助学生清晰地建立时分的概念。理解时和分之间的关系是本堂客的教学重点和难点。为了让学生发现这一规律，教师为学生提供了探索的时间和空间，放手让学生去操作、探究、思考和发现，让学生通过不完全归纳发现：时针走1大格，分针走1圈。由此得出：1时=60分）

三、练习应用，拓展提高

1、基本：写出钟面上的时间（先认读钟面时间，再写电子表时间）

看一看，连一连（生独立观察，指名回答，课件连线）

2、综合：看钟面认时间（四个数字、无数字、罗马数字）

3、拓展：联系生活，体验一小时

（1）、我们考试时答一份数学卷子用时1小时，就是（）分钟。

（2）、一节课是（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟是1小时。

（3）、妈妈早上8时上班，到中午12时下班，妈妈上午工作了几小时

（4）、游戏：我拨你说、我说你拨

五、全课总结这节课我们学习了什么？你有哪些收获？

顺口溜

小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。分针长，时针短，一个快来一个慢。

分针跑完一大圈，时针刚跑一小段。时针走过数字几，表示时间几时多。

要问多了几分钟，请你仔细看分针。分针走过几小格，就是多了多少分。

结束语：亲爱的同学们，时针和分针都在不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，希望大家在有限的生命里活出无限的精彩！

（设计意图：让学生感受到时间的宝贵，教育学生要珍惜每一分钟，从小养成爱惜时间的良好习惯。）

板书设计：奥运开幕

钟面上有12个大格60小格。

时针走1大格是1时。

分针走1小格是1分，走1大格是5分，走一圈是60分

时针走1大格，分针正好走1圈。

1时=60分

二年级数学教学设计篇十一

认识厘米，体会1厘米的实际意义。

再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），会正确使用刻度尺中的厘米作单位测量物体的长度，并能估计较小物体的长度。教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。教学难点：建立1厘米长度的空间观念。教学准备：

自主探索、小组合作。

直尺，铅笔、数学书。

（1）师：上节课我们学习了如何用不同的测量工具测量教室的长度，是吗？

今天呀，奇思和妙想利用咱们所学的知识，也在忙着测量呢？（出示情景）

同学们快看看，奇思妙想在量什么呢？生：课桌

师：今天我们就和奇思妙想一起来研究：课桌有多长（出示课题并板书）

1、活动一：说一说为什么同样的课桌测量的结果不同？

师：同学们奇思妙想是怎样测量的？他们的方法你看懂了吗？同桌说一说！

生1：奇思是用手量的，她量的结果是6拃长。

生2：妙想是用铅笔量的，他量的结果是4支铅笔长。

师：你真是个善于观察的孩子！同学们她们的课桌都是一样的，为什么量的结果却不同呢?

生：因为用的工具不同，所以结果也不同。

师：同样的桌子，怎样才能使我们测量的结果一样呢？

小组交流，讨论。

2、活动二：认识厘米。

师：看来呀，用不同的东西量，不好交流，因此呢统一测量的工具非常重要，通常呢人们统一用尺子测量物体的长短。(1)认识刻度尺。

师：同学们尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出来看一看，知道了什么？还有什么不知道的，小组内相互说一说。（师巡视）

师：同学们瞧，陈老师这里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么发现？（停留1分钟学生进行观察）——课件出示直尺。

师：谁来说一说，在尺上你们发现什么了?

生：看到尺子上有数字。

师：有哪些数字呢？我们看一下，（用课件演示数字

师：你真是个善于观察的孩子，cm是表示厘米的意思，是国际上统一的长度单位，当我们在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。

师：谁还想说你看到什么了？生：我看到尺子上有0，

师：嗯，0在尺子的最左端，是吗?那它在尺子上表示什么意思呢？

生：表示起点。

师：还有什么呢？

生：尺子上还有许多长短不一的直线。

师：你的眼睛真厉害，他发现了尺子上有很多长短不一的小线，我们看看，（课件演示）这长短不一的线叫刻度线。

师总结：同学们可真会观察，在尺子上能找到这么多的小秘密。表扬一下自己。

（2）介绍1厘米。

师：同学们你们知道1厘米有多长吗？从刻度0到刻度1中间的长度是几厘米呢？生试说。

指名学生自由说一说。

师：同学们快来看看发现什么了？生回答

师：同学们的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的长度都是1厘米，是吗？（课件演示1厘米的长度）

（3）体会1厘米的长度

师：同学们1厘米到底有多长呢？请同学们试着用拇指和食指比画一下1厘米的长度？

生相互讨论，并做手势比画。

师：刚才老师看到同学们用手指比画1厘米的长度，有的大约是这么长，有的大约是这么长？究竟1厘米有多长呢？老师给大家每人准备了1段1厘米长的'小棒，请同学们用拇指和食指夹住老师发的小棒，再把小棒轻轻的抽出来，那么拇指和食指之间的缝隙大约就是1厘米。

师：同桌之间相互比一比，看看你们的1厘米长度一样吗？生回答

（4）生活中什么东西的长大约是1厘米？

师：同学们除了能在尺子上找到1厘米之外，你还能在尺子上找一找从哪儿到哪是2厘米？从哪到哪是3厘米？赶快找一找，和你的同桌说一说。生找，并交流。师：哪个小组愿意汇报。

生1：从0到2之间的长度是2厘米生2：从0到3之间的长度是3厘米

师：同学们通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现吗？（小组内说一说）

生回答：从0到几就是几厘米。

师：同学们说的真好，从0到几就是几厘米，这几厘米就有几个1厘米。

3、活动3：学生测量铅笔的长师：同学们写作业时都会用到什么呢？生：铅笔

师：没错，那你能估一估你的铅笔的长大约是几厘米吗？生回答（2位同学回答）

师：到底是几厘米呢，大家赶快量一量。学生动手量一量。

（这一环节，学生在测量的时，学生可能会出现和书中一样的错误的几种情况，教师组织孩子进行讨论。）

师总结：谁能说一说在测量铅笔的长度时，应该提醒大家注意些什么呢？

我们在量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。（板书）

4、活动4：说一说它们这样量对吗？

生：我发现第3副是错的，因为从1开始最后到6，应该是5厘米，从1到6中间有5个大格，应该是5厘米。

5、活动5：量一量，画一画

师：谁愿意展示一下自己的作品生边说边演示自己是怎样量和画的

师总结：孩子们我们在测量和画线时，要注意什么呀？

引导学生说出：要注意一端要对准尺子的0刻度，并且要从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。

三、挑战新知提升能力

（一）基础练习图

第1题：教师可让学生估计，再组织学生实际测量，通过比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正孩子的估测能力。第2题：学生独立完成，师可对个别学生进行指导。

（二）变式练习图

第3题：本题体现了学科整合，既可以学习测量的知识，也能够激发学生的审美情趣。

第4题：做题时，教师要让生注意到积木的高度不同，组合摆放后就出现了不同的高度，再让学生说一说自己是如何判断汽车能否从桥下通过的。

(三）拓展练习

第5题：此题是一道拓展题，通过用断尺画线，培养学生具体问题具体分析、灵活运用所学知识解决问题的能力。

师：通过本节课的学习，你有什么收货和体会吗？

生：我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位

生：还知道了厘米可以用cm来表示

生：直尺上从0到1之间的长度就是1厘米，每一个大格的长度都是1厘米。

生：我们在量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。

师：同学们回答的真不错，看来我们不但帮助我们学校解决了定做课桌的问题，而且还学到了很多有趣的知识。

二年级数学教学设计篇十二

1。在活动中发现人的身体上特有的规律。

2。培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。

3。感受用身体的某部分测量物体的普遍性，养成估测意识。

在活动中发现人的身体上特有的规律。

养成良好的学习习惯，逐步形成估测技能。

师：淘气有什么发现呢？我们先一起来看看吧！

出示：教材第88页第一幅图。

生：淘气的妈妈告诉他拳头的一周和脚长差不多。

师：这是真的吗？太有趣了，让我们同桌两人为一组，合作测量进行验证吧。

学生合作测量，教师巡视，了解情况，组织学生交流汇报。

师：原来真的是这样的。我们的身体上还有哪些“秘密”是我们以前不知道的？现在我们就一起来测量一下吧。把测量的结果填写在教材第88页表格内。

学生同桌两人为一组，合作测量，完成表格。教师巡视，指导个别有困难的'学生。

组织学生交流汇报，师生共同完成表格。

师：通过测量你发现了哪些有趣的“秘密”？

生1：我发现双臂平伸的长度和身高差不多。

生2：我发现一般头长的5倍就等于身高。

生3：我发现腰围是脖子一周长度的2倍。

……

给学生充分的时间测量、观察思考，发现“秘密”。

师：大家发现的“秘密”还真多啊！现在就读一读教材第89页《我的身体是一把尺子》，读完跟同学说说你知道了什么。

学生自主交流。

师：请借助刚才测量的步长，用步测的方法测量我们教室的长和宽，然后用卷尺测量进行比较。

学生分组合作测量教室的长和宽。教师巡视，了解不同情况。

组织学生交流，汇报比较的结果。

【设计意图：在活动中经历发现身体上秘密的过程，感受估测的价值。】

师：我们身体上有许多“尺子”。在测量物体的长度时，我们可以先用我们身上的“尺子”估一估，再选择适当的工具进行测量。

注重数学与生活的联系，注重发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析、归纳等一系列活动，使学生主动建构，积极参与知识的形成过程，自己发现规律，并在合作交流中相互补充、修正，获得学习的成功体验。

列式计算。

（考查知识点：乘法;能力要求：会正确地进行乘法计算。）

（考查知识点：除法;能力要求：能正确地进行除法计算。）

a类：7×4=28（厘米）

b类：81÷9=9

二年级数学教学设计篇十三

本课以数的组成为基础，借助计数器教学万以内数的读法，通过教学,可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重点,这是因为:(1)学会了万以内数的读法,不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识,而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。(2)掌握万以内数的读法不仅能满足生产和日常生活中的需要,而且能为以后学习多位数的读法打下基础。

本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。二年级的孩子们在生活中积累了一定的读数经验,但是还处于浅薄的阶段。能够比较准确读出没有0的数,对末尾有0和中间有0的情况存在较大的难度。

1、借助计数器,学会理解万以内的读法。

2、掌握万以内数的正确读法,培养学生探究、归纳的能力。

3、会读生活中的数,感受数学与生活密切联系。

重点:掌握万以内数的读法,正确读出万以内的数。

难点:掌握中间有零和末位有零数的读法。

一、复习旧知，导入新课

1、出示数位顺序表,填空。

(个位、十位、百位、千位、万位)

十位的9表示?(9个十)个位的9表示?(9个一)这个数是?(九十九)

百位是9表示?(9个百)这个数怎么读呢?(九百九十九)如果十位是0又该怎么读?(九百零九)个位也是0就是(九百)

2、快速读数。

接下来要考考大家的眼力和反应力,快速读出你看到的数。

那这些数都是怎么读的，有什么规律或顺序吗，今天我们一起来研究更大的数，万以内数的读法。(揭示课题板书课题,生齐读课题)

二、自主学习，探究新知。

（一）学习一般数(没有0的数)的读法。

板书1121

1、用已有知识介绍下这个数，

2、说数的意义和组成

3、全班拨数，在计数器上拨出这个数

4、试着读数(指名读数,师板书:读作:三千七百四十五)

5、小结读数方法

出示：（带节奏的读）

读数要从高位起，

千位是几就读几千；

百位是几就读几百；

十位是几就读几十；

个位是几就读几。

6、试读2个数

（二）学习有0数的读法

1、创设情境，引出有0的数

老师还有一个困难，想请你们帮忙，你们愿意吗？老师想到商场买些家用电器。（出示图片）

小组交流读法，完成导学单。

全班汇报

2、学习末尾有0的数的读法5600

咱们先看这个数。（板书：5600）谁会读？（板书：五千六百）

发现特别之处，末尾有0的数怎么读？

练习：490050001280

小结：末尾的0，不管有几个，都不读。

3、学习中间有0的数的读法20803008

再看这个洗衣机的价格。（板书：20xx）你们讨论的这个数应该怎样读？

练习：30805060

我们再看冰箱的价钱，3008，谁想试着读一读？

那到底应该怎样读呢？我们来听数学小博士怎样说。

总结读数小秘诀（贴中间有一个0或两个0都只读一个零）

练习：70066008

4、综合小练习

课件出示:

5、小结万以内数的读法

小结:全班唱一唱

读数要从高位起；看清数位是真理；末尾有0要注意；不必读出记心里。

中间有0要留意；只读一个就可以。

三、达标检测，迁移运用

进入“智力闯关”环节

第一关,我会读。（屏幕出示生活中的数）

第二关:我会写。你能正确读出这些数,并把你读的写在导学单上（课本做一做第二题）

柳河公园共有柳树560棵。

这一年共有366天。

养鸡场一天约收鸡蛋2540个。

指名板演,然后全班评价。

第三关：猜一猜

电脑它是个四位数;它是由0、0、3、8组成的;

它的最高位是3,只读一个“0”;它的十位不是“0”。

相机它是个四位数;它是由6、0、0、5组成的;

它一个“0”也不读;它的最高位是6。

四、课堂小结，畅谈收获

师:同学们!这节课你有什么收获?在读万以内数的时候要注意什么?

五、作业

搜集生活中万以内的数，并读一读。

二年级数学教学设计篇十四

1．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。

2．初步学会用直尺画角。

3．培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。

感知角，会判断角，并会画角。

一、创设情景，引入新课

师放多媒体，生猜图形，揭示课题。

师贴课题，角的初步认识。

二、联系实际感知角

1．第38页主题图。

生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。

2．生从自带的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3．生从生活中找角。

生举手汇报。

三、操作感知，探究新知，认识角的组成部分

1．生折角。

生从自己折的角中探索出角的顶点和边。

2．电脑抽象出折纸的角，生认识角的组成部分。

3．出示活动角让生感知角是有大小的，且角的大小与两边的长短无关。

（1）师变魔术引出活动角。

（2）生动手操作活动角。

（3）生说发现。

四、画角

1．生探索画角的过程。

2．生说画角过程。

3．观看多媒体画角过程。

4．生再次画角。

五、巩固练习

1．判断。

2．数角。

3．比角的大小。

六、拓展、游戏

用角画自己喜欢的图形。

七、课后小结