最新大自然的语言教案第一课时(通用11篇)

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

大自然的语言教案第一课时篇一

这是一首文笔优美，语言生动活泼的科学儿童诗。文章共十个小节，从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘：白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞，昭示了自然界中季节的的更替。鱼鳞上的圈圈，三叶石庐山漂砾则可推算鱼儿的年龄，推知史前地质。作者把大自然拟人化了，显得文本生动而有情趣，文章活泼而简洁的文字吸引孩子饶有兴趣的去读。在读中去感受你看那不就像时与大自然的亲密之情，让孩子去体会这有着无穷奥秘的诗句的意蕴和涵义。《大自然的语言》更是一份大自然的召唤书召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。所以教学中我们以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的语言有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。

知识与技能目标：

1、认识本课鳞、嵌、撒3个生字，会正确书写睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒12个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。

3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。

教师准备：多媒体课件、生字卡片

教学过程：

1、教师先板书大自然,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。

2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼给学生以整体感知大自然的美妙神奇。

3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

（学生畅所欲言。）

4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！

5、完成课题，齐读课题。

1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：鱼鳞通过学生的生活经验或图片加以理解；

如：嵌在、撒在等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。

（学生有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等，山巅可以看图片；汪洋可以通过学生自己的生活经验理解；漂砾则由教师读有关的资料；妙不可言可以结合诗中的具体语境来理解）

4、检查读文情况：

教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。（你知道了哪些大自然的语言？）

2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（学生可以用自己的语言交流，也可以读书中的句子）

a：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天；

b：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞；

c：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间；

d：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；（在理解第4、5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法）

e：树上的年轮也是大自然的语言；

f：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言；

g：三叶虫化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海；

h：大自然把一块漂砾撒在江南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷的冰川；

i：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不可言，不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。

（在学生读文交流的的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解逗点年轮鱼鳞三叶虫漂砾，唤起学生对已有生活经验的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解妙不可言的意思。从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。教师可在学生交流的基础上随机的板书：

白云高飘晴天蚂蚁搬家要下雨）

4、怎样才能发现和懂得大自然的语言?

（学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观察的人）

5、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。

读准撒、鳞、嵌、略几字的读音。

2、指导书写时，让学生注意观察搬撒的字形结构，注意各部分的书写比例。钓字右半边是勺，不要写成勾。雁半包围结构，注意里面的写法。

让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一说写一写。

大自然的语言教案第一课时篇二

佚名

一、教学目标 

1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。

2、能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子。

3、能背诵课文。

4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣。

二、教学重点：背诵课文，用“只要……就能……”写句子。

三、教学难点 ：用读儿童科普文章的方法阅读课文

四、教学课时：2课时

第一课时

一、教学目标 ：

1）会本课的2个生字，理解“准是”等词语的意思；

2）把反问句改写成陈述句；朗读和背诵2---6节。

3）能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣。

二、教学过程 ：

1、揭题激趣范读

2）师范读课文。

3）学生交流。

2、初读课文，自学生字词。

1）自学生字词

2）读通课文，要求正确流利。

3）质疑问难。

4）自学检查。

给多音字注音：假如请假假装弄虚作假病假

组词：雁（ ） 编（ ） 逗（ ）

燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）

抽读课文，正音。

质疑释疑。

3、再读课文，学习2---6节

2）学生交流归纳，教师板书。

观察到了什么知道了什么

白云飘得高高明天准是晴天

蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞

蝌蚪在水中游泳春天来到人间

大雁在编队南飞秋天已在眼前

3）课文是怎样用生动的语言介绍的？选择自己喜欢的一节诗研读、体会。

4）根据交流随机点拨：

第2节：结合课文内容理解“准是”，用“因为……所以……”说一句话。

第3节：用“因为……所以……”说一句话。

第4节：理解比喻句，把反问句改成陈述句。

第5节：理解“编队”及比喻句，把反问句改为陈述句。

第6节：结合插图理解“年轮”。

5）朗读2----6节，尝试背诵。

6）讨论；大自然的语言与人类生活有什么关系。

4、作业 

1）完成《作业 本》3、5。

2）收集信息：你平时还观察到哪些大自然的语言。

第二课时

一、教学目标 ：

1、理解“假如、视而不见”等词语，仿照例句用“只要……就能……”写句子。

2、学懂1、7节，懂得平时要注意观察大自然的变化并要勤动脑勤思考的道理。

3、背诵课文。

二、教学过程 

1、复习检查

1）检查词语：独立完成《作业 本》1

2）有感情朗读2---6节。

2、学习1、7节。

1）自由朗读，思考：怎样才能发现和看懂大自然的语言呢？

2）联系课文内容，说说“假如、视而不见”等词语的意思。

3）齐声朗读1、7节。

4）背诵

5）完成《作业 本》4

3、信息交流，仿写诗句

1）说说你还知道哪些大自然的语言？

2）学生交流，教师板书。

3）研究写法，仿写诗句。

4）学习交流片段。

4、作业 

1）背诵全文。

2）完成作业 本6

3）尝试写一首《大自然的语言》（自选）

5、板书

大自然的语言

观察到什么知道了什么

（根据学生的交流随机板书）

大自然的语言教案第一课时篇三

1、整体感知课文，理清说明顺序

2、学习运用生动形象的语言说明事物

3、了解物候知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣。

教学重点：学习运用生动形象的语言说明事物

教学难点：了解文中介绍的物候知识。

一、温故知新

复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。

二、学习．研讨4—12段

三、听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。

（一）自学思考题：（投影）

1．用自己的话概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要内容

2、文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？

4．研究物候学有何意义？

（二）再次朗读6—10段，思考：

（1）物候现象的决定性因素？作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

（（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

（3）第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

（三）教师归纳小结。

这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，达到“会学”的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。

四、布置作业。

课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）

大自然的语言教案第一课时篇四

略

1、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

2、了解物候的相关知识。

3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

朗读，小组讨论，教师启发。

激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

1、读课文，扫除字词障碍。

2、课前布置学生搜集一些农谚。

一、导入新课

在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

欣赏图片1欣赏图片2说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？

同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

二、学生介绍竺可桢，教师补充

竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

三、交代教学目标

四、教学过程：

1、快速朗读课文

（1）标出难读，难记的字，词。

（2）整体感知课文。【学生上讲台板书】

2、你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（补充）

1、什么叫物候和物候学？（第1、2、3段）

2、物候观测对农业有什么重要意义？（第4、5段）

3、决定物候现象来临的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）

4、研究物候学有什么意义？（第11、12段）

五、朗读1段，品味语言。

找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。

立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的'叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

六、课堂小结：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

七、布置作业：

a（学优生）：朗读并背诵第一自然段。

b：（中等生）：识记说明文知识。

c：（后三分之一学生）：字词小卷。

反思：

板书：

一、导入新课：

导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价

无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。

二、合作探究：

朗读6—10段，思考：

（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。

（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。

（3）第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

三、拓展延伸——《大林寺桃花》

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

四、小结：

质疑问难三步曲：

第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

第二步，四人一组讨论问题。

第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。

五、布置作业

a（学优生）：在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？

b：（中等生）：完成练习册。

c：（后三分之一学生）：整理笔记。

反思：略

板书：略

大自然的语言教案第一课时篇五

《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的'文笔向同学介绍了大自然的三种语言，让同学了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。

１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充分的时间指导同学朗读。

２、利用多媒体教学，培养同学的学习兴趣。

３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。

１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？

２、看懂图意，理解课文，逐步提高同学的自学能力，培养同学正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

３、感知大自然的美妙神奇，激发同学热爱大自然的感情。

同学对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

一、生词引入，解题激趣。

１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么一起点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）

２、cai课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自身读读书，去发现吧！

展示接近同学生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。

二、组织初读，整体感知。

１、自读课文。要求用自身喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。

２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。

３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。

（１）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）

（２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）

（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音）

（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。

用同学自身喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重同学的意个性，变“要我学”为“我要学”。

三、品读诗句，指导朗读。

１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。

２互动交流、点拨指导。（根据同学的回答相机进行教学）

（第二小节）

这时同学兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了同学的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。

（３）自由练读、指名朗读、结合点评。

（第三小节）

（２）同学练读、指名朗读。

（第四节）

第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，同学缺乏感性认识，我充沛利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让同学对地壳的演变有感性认识，从而达到发生探索大自然的兴趣。

（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？

教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。

（３）指名试读、点评指导。

教师在引导同学反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，同学在实践中学会了独立考虑，体会感情。

四、回归整体，赛读拓展。

（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。

（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才干发现。齐读第一小节和最后两节诗。

（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。

大自然的语言教案第一课时篇六

1、学会8个生字，相识8个字。相识米字旁。

2、能抄写指定词语，用“告知”写一句话。

3、能正确流畅地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。

4、初步感受大自然的奇异，激发学生酷爱大自然的爱好。

指导学生朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。

学生对有些自然现象缺乏感性相识，指导较难理解的语句。

2课时。

教学目标：

1、学会8个生字，相识8个字，相识米字旁。

2、初步感受大自然的奇异，培育学生的识字爱好。教学重点：

正确读写课后词语，正确流利朗读课文。教学难点：

抓住难写字的关键笔画。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们是爱学习的'孩子吗？大自然中的每一个景象，每一种事物，都似乎在用无声的语言告知人们新颖的学问，你想了解大自然的语言吗？出示课题：大自然的语言。指导学习生字“语”

二、初读课文，整体感知：

1、学生自由读课文。（根据音节把课文读精确）

2、自由读课文。（在课文中找出本节课的生字挚友，并划下和它连着的词语）

3、检查生字读音：小组之间相互读一读，指名读，自愿读，领读。

4、指名读课后的词语。

5、这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。

6、读自己喜爱的段落，小组一起学习喜爱的自然段中的生字。

7、学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）

8、大家有不同看法吗？说一说你的识字方法。三、指导写字：

1、先视察，说说写这些字时留意什么。师个别指导。

2、先描一个，再写一个。

四、作业：

抄写本课的生字和词语。

教学目标：

1、通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。

2、初步感受大自然的奇异，激发学生酷爱大自然的爱好。

教学重点：

指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。

教学难点：

学生对有些自然现象缺乏感性相识，指导较难理解的语句。

教学过程：

一、自由读课文

二、指导学生朗读：

1、学读第一节。

（1）看书中的图片。体会着读一读。

（2）小组探讨：通过看插图，你发觉了什么？是怎么知道的？

（4）齐读第一节。

2、学读其次节----第四节

（1）先自由读，再指名读。

大自然的语言教案第一课时篇七

1.树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

2.理解文中“文字”的比喻含义。

3了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

4.掌握本文所采用的说明方法及其作用。

1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种?

2.跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。

3.重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点：

(1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等

几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。

(2)本文采用的说明方法(落实一些重要语句的领会)。

(3)讨论交流。

(4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。

(5)布置作业。

(解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机肯定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能逐渐培养他们的自学能力和科学研究的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中愉快地进行。)

自读点拨1.课文中“文字”的含义。

课文中的“文字”有两个意思：

第1、2段中指书本上的字;第3段一转，从“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活经验人手，显得亲切，使人产生联想;接着引出一个科学问题，达到深入浅出的目的。

2全文的内容结构把握。

课文的结构非常清楚，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告诉我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些类别?各有哪些作用?

根据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等;根据各自主要的特征表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行;云指导天空飞行;燕子告诉天气;白嘴鸦、鹤和大雁报告季节;石灰石说明沧海桑田的变化;漂砾表现自然的神奇力量。总之，正因为有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得许多有益的启示和乐趣。

4.重点语句品味。

(1)“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还暗示了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。

(2)“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的`每粒小石子也是一个字母。”这个比喻新颖恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字暗示了行文的结构顺序。

(3)‘你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比喻的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有具体明确的指示，自然地引出大自然的一种文字——星座门北极星)对行船的指导意义。

(4)“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。”“‘飞来说”“告诉人们”用了生动的拟人手法，不仅清楚地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比喻，新颖别致。

(5)“一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：‘再见!再见!明年春天见!”’这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消失，但它们使我们看到了更为广阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告别了一个寒冷的季节，但它们更使我们盼望一个全新的温暖的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很成功。

5.说明方法归纳。

重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增强说明效果起了很大的作用。

大自然的语言教案第一课时篇八

2．看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、根据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奥秘的片断，并配以简短解说）

3．述：大自然用它的语言告诉了我们这么多奥秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今天我们就一起来学习第四课——《大自然的语言》（板书课题）

点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习兴趣。

4．指名读、齐读课题。

1．自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读准确。

2．再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。

3．同桌互读正音。

4．检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。

（评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。）

1．配乐范读，整体感知。

2．选择自己喜欢的小节多读几遍，读连贯、流利。

3．质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方

4．学读第1节。

l）谁喜欢读第一节指名读。

2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗

3）看.课件。（前.课件内容去掉解说）

述：前几天同学们到郊外游玩，你们发现了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“仔细观察”，读词语。

大自然的语言到处都有，只要我们“仔细观察”，就能发现。（板书：仔细观察）

（评：“仔细观察”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发现了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。）

4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。

5）过渡：大自然用语言告诉了人们什么呢

5．学读第2节。

1）谁喜欢读这一节指名读。

2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。

看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。

3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。

（板书：春天已经来到）

4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。

5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告诉我们，小朋友留心过吗

指名答。看.课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断）

6．学读第3节。

l）指名读第3节

1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。配以简单讲解）

（贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多有趣呀！

3）自由试读、指名读、范读、齐读。

4）像这样的语言还有许多。看.课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等）

你还知道哪些指名答。

1．读1、2、3节中出现的生字“语、这、就、那”。

2．识记字形。

l）同桌互相交流记字方法。

2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。

3．指导书写

1）观察字的间架结构，指名发言。

“语”要注意左窄右宽、上平下齐。

“这”要注意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

“就”要注意左右相当。

“那”要注意左右相当、右上低下伸。

2）范写“就”、“那”。注意字在格中的位置及运笔方法。

3）学生描写、临写。师巡视辅导，检查执笔、写字姿势。

4）评议订正。

开火车认读1、2、3小节中要求认识的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。

大自然的语言教案第一课时篇九

1．了解物候学问，丰富学生的科学学问。

2．整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点。

3．理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧。

4．激发学生酷爱科学探究科学奇妙的志趣，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。

理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

1．理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

2课时

一、导语设计

第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。

这个单元我们起先学习说明文的另一种类型，即事理说明文。多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。我们为什么会知道这几幅图片的季节呢？是大自然告知我们的。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章——《大自然的语言》。作者是我国闻名的科学家竺可桢先生。

二、详细环节

1．了解作者竺可桢。（参考学生资料《名师测控》）

2．多媒体声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意，并解决生字词。

3．老师提示须要积累的词语，并用多媒体显示，学生读并积累。

4．学生按要求快速精确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）确定物候现象来临的因素有哪些？

（4）探讨物候学有什么意义？学生筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。

学生明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；

利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，支配播种日期；

支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

5．划分段落层次，理清文章的说明依次

（1）选几位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示、评价。

明确：

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。其次部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（6～10段）说明确定物候现象来临的因素。第四部分（11～12段）说明探讨物候学的`意义。

第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳逻辑依次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。

大自然的语言教案第一课时篇十

2．看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、根据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奥秘的片断，并配以简短解说）

3．述：大自然用它的语言告诉了我们这么多奥秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今天我们就一起来学习第四课――《大自然的语言》（板书课题）

点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习兴趣。

4．指名读、齐读课题。

1．自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读准确。

2．再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。

3．同桌互读正音。

4．检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。

（评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。）

1．配乐范读，整体感知。

2．选择自己喜欢的小节多读几遍，读连贯、流利。

3．质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方

4．学读第1节。

l）谁喜欢读第一节指名读。

2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗

3）看.课件。（前.课件内容去掉解说）

述：前几天同学们到郊外游玩，你们发现了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“仔细观察”，读词语。

大自然的语言到处都有，只要我们“仔细观察”，就能发现。（板书：仔细观察）

（评：“仔细观察”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发现了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。）

4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。

5）过渡：大自然用语言告诉了人们什么呢

5．学读第2节。

1）谁喜欢读这一节指名读。

2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。

看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。

3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。

（板书：春天已经来到）

4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。

5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告诉我们，小朋友留心过吗

指名答。看.课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断）

6．学读第3节。

l）指名读第3节

1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。配以简单讲解）

（贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多有趣呀！

3）自由试读、指名读、范读、齐读。

4）像这样的语言还有许多。看.课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等）

你还知道哪些指名答。

1．读1、2、3节中出现的生字“语、这、就、那”。

2．识记字形。

l）同桌互相交流记字方法。

2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。

3．指导书写

1）观察字的间架结构，指名发言。

“语”要注意左窄右宽、上平下齐。

“这”要注意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

“就”要注意左右相当。

“那”要注意左右相当、右上低下伸。

2）范写“就”、“那”。注意字在格中的位置及运笔方法。

3）学生描写、临写。师巡视辅导，检查执笔、写字姿势。

4）评议订正。

开火车认读l、2、3小节中要求认识的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读x”（去拼音）。

大自然的语言教案第一课时篇十一

1、体验诗歌中人和自然的情感。

2、学习诗歌，理解诗歌中的美。

3、能合作并有感情地朗诵诗歌。

4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

5、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

课件、彩笔、四种颜色的卡纸

一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话到处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1）

二、配乐欣赏诗歌，理解诗歌内容。

1、白云飘得高高，告诉我们什么呢？

2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？

蚂蚁往高处搬家，这是要告诉我们什么呢？

3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告诉我们有几圈年轮就代表它几岁了！

4、教师小结：大自然的语言多奇妙啊！我们只要认真观察就能够发现。

三、用图谱完整学习诗歌

四、分组合作朗诵诗歌。

附诗歌：大自然的话别以为人才会说话， 大自然也有语言，这语言到处都有，仔细观察就能发现。

白云飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。

蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞，这就是大自然的语言。

树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年，这就是大自然的语言。

大自然的语言啊，真是妙不可言。

不爱学习的人听不懂，粗心大意的人永远听不见。

《大自然的语言》这是一首文笔优美,语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。诗歌文字浅显，文笔优美。根据教材的特点，结合两班学生的学情，我确定了两个教学目标：1、通过感情朗读，读懂诗歌内容，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然的兴趣。2、读写结合，模仿课文仿编诗歌。

教学中主要体现两个理念：

1、落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不可言。

2、注重在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作写作的平台，使其思维得到拓展。

小百科：自然，是天然的，物理或物质世界和宇宙。“自然”可以指物质世界的现象，也可以指一般的生命。