2023年牧场之国教学反思优点与不足(模板14篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

牧场之国教学反思优点与不足篇一

《牧场之国》这篇课文是“牧场之国”的角度展现荷兰的独特风情。课文描绘了荷兰牧场白天的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。这篇课文的重点是引导学生理解荷兰牧场的特点、体会比喻拟人手法的运用，感悟语言的生动。

我在教学时，主要是抓住文章中出现四次的赞美“这就是真正的荷兰”来作为文章的线索，通过有感情地、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰的美。导入环节，我采用一组荷兰的风光图片激发学生对牧场之国风景的向往从而揭示课题。

在细读课文这一环节，我紧紧围绕“这就是真正的荷兰”入手，让学生体会牧场之国是黑白花牛、成群骏马、绵羊猪群的王国，体会荷兰夜晚的祥和寂静。在指导朗读方面我主要是引导学生体会拟人句的特点，针对不同的内容注意语调的轻缓急促，例如第四自然段作者流露出对绵羊猪群这些家畜的喜爱之情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说他们在牧场上想什么做什么，一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的悠然自得。这时学生就更能把心融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。

在交流第4自然段“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”时，我顺势问“这些猪，可能在说什么哪？”孩子们的手举得高高的：“荷兰真美，我要在这里生活一辈子。”“在这里吃的好，睡的好。永远也不要离开。”“虽然别处把我当做又馋又懒的动物，但我在这里生活得很快乐，我是这里的主人。”

每次欣赏完一幅画面后，我适当小结：“膘肥体壮的骏马，辽阔无垠的原野，野草遮掩的运河，这就是——”孩子们就默契得一起说：“真正的荷兰！”我不由地会心一笑。一年了，孩子们已经熟悉了我的教学风格，尽管曾经烦恼走思的学生多，曾经反感管不住嘴的孩子多，曾经为不写作业的学生生气，但毕竟，将近一年的相处下来，我们的磨合已经到了“心有灵犀”的地步。我从他们课堂上高举的小手、精彩的回答、兴奋的小脸上都能读到他们对语文课的喜爱。

看来，教无定法。如果对一篇文章，教师真正喜欢，真正读透了，是能够发现许多“语文的事儿”的，当我们把自己对教材的独特理解融入教学设计，引领孩子们进行“感悟、朗读、积累、运用”的语文之旅的时候，我们和孩子们一起，完成了一次生命历程。

牧场之国教学反思优点与不足篇二

这是一篇描写非常优美的散文，但我觉得文章形比较散，一会儿写草原上的牛群，一会儿又写低地上的骏马，一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜，一会儿又介绍人们如何给牛挤奶，最后讲了荷兰牧场的宁静，所以还没有细细体会到牧场的美丽，又是挤牛奶、又是运牛奶的，不知道该抓住怎样一条支干来带领学生进行感悟、体会。不过，我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为美丽，课文中的语言也很丰富，就想美文应该美读，以读为主，以读促悟，以读悟情，在读的基础上再引导学生好好进行感悟、体会。

仔细思考之后，决定以第一小节为突破口，让学生在读书中理解课文，体会情感。荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。读了课文的第一小节后，我让学生说说从这句话中你读懂了什么？学生根据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家，因为这里有水、有花、还有牧场。在回答这个问题时，有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国，因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答，我马上说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子划出来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这样的问题从整体入手，认认真真朗读课文，从课文中寻找答案。

其实课文中介绍荷兰是水之国、花之国，学生比较容易理解。倒是牧场之国不太容易将句子找准，因为课文上涵盖面比较大，基本上每一个自然段都有介绍的，既有牛群，又有奔跑的骏马，还有许多可爱的家畜。当时我提了这样一个问题你比较喜欢哪种动物？可以抓住一些关键的词句说说自己的理解。根据自己对各种动物的理解，也根据书本上的`描写，学生也能说得具体。在说话的基础上，我让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节这就是真正的荷兰。我想这样就给学生一个十分清晰的思路，课文第一小节引出内容，最后小节简单总结，中间通过几个场景的描述，使荷兰的风情展现在我们眼前。

牧场之国教学反思优点与不足篇三

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

2、通过朗读，让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。

3、积累优美词语，摘抄自己喜欢的语句。

4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境的和谐统一。

1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

3、理解课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

诵读法、感悟法。

一课时

一、导入

同学们，你们了解荷兰吗？下面就让我们随作者一同走进这个优美、恬静的地方，去感受荷兰吧！

二、初读课文，扫清字词障碍

1、出示生字新词，读准字音。

镶嵌 骏马 膘肥体壮 无垠 公爵 悠然自得 牲畜

2、理解词意

仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。

悠然自得：之悠闲的样子，内心感到非常满足。

吆喝：大声的喊叫。

3、自由读文，读通句子，并说说牧场之国给你留下的印象。

三、品读课文，感悟美丽

1、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这些都给你留下了深刻的印象。

2、你喜欢文中的那些语句？为什么？

3、展开交流（先小组后全班）

4、引导理解以下句子并朗读。

（1）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

提示：总起句，紧扣课题，开门见山，强调了描写的重点是荷兰独特地形特点。朗读时用赞美的语气。

（2）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（拟人）

含蓄地表达了荷兰牧场的宁静、安详。朗读时语调轻缓平和。

（3）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

总括牛群活动场面，景致壮观，色彩明丽，作者发出赞叹---这就是真正的荷兰。朗读时要丝柔般的轻柔。

（4）辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马的和谐统一。朗读时要读出自由闲适与快乐。

（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

夜晚宁静也是荷兰的一大特点。朗读时语速稍慢，读出安谧静美的美感。

5、有感情的朗读全文。

四、以解说员的角色，向游人介绍荷兰。

五、课堂小结

六、作业

1、朗读课文。

2、完成课后题

牧场之国

碧绿草原，黑白花牛 真

成群骏马，膘肥体壮 正

绵羊猪群，悠然自得 荷

晚霞满天，牛羊歇息 兰

牧场之国和我们的距离很远，为了让学生课堂对荷兰有所理解、感悟，并喜欢荷兰。带着这份喜欢的情感走进作者笔下的荷兰，学生的感悟显得更加的真实和真切，在理解和朗读上都有不俗的表现。

牧场之国教学反思优点与不足篇四

这学期，我在自己的语文教学中就进行了大胆的尝试，有了一些初步的体验。我就《牧场之国》的教学谈谈自己的体会。

要上好课，必须备好课，备课是上好课的必要保障。所以在践行“卓越课堂”的过程中我把备课放在首位，认真结合我班孩子的情况进行备课，并紧扣课堂目标，学生情况设计预习单。预习单的设计遵循先易后难、激发学生主动学习的欲望，让孩子们在充分自学的基础上带着问题走进课堂。例如教学《牧场之国》第二课时之前，让学生们完成这样的预习作业：

1、围绕课文内容提出你想探讨或不懂的问题。

2、荷兰为什么是牧场之国，结合课文说说你的理解。

作业1是想了解掌握孩子的需求，孩子们通过第一课时的学习后还有什么不理解，针对孩子们的需求落实第二课时的教学任务。

作业2是这篇课文需要学生通过学习达成的教学目标。对于这个重要内容，课前让孩子们先学习，通过批改预习单了解孩子们的情况教学时就更有针对性，也便于调整自己的教法。因此批改预习单时发现学生只考虑到因为牧场辽阔，这儿生活着自由众多的牲畜，所以这儿是牧场之国，孩子们没有看到这儿还生活着一样喜欢放牧生活的人们，所以针对这一情况，我进行了教法的更改。课上就这一块内容进行深入的讨论，让孩子们自己找出答案。

通过师生对话、生本对话、生生对话等形式促进学生在解决问题的同时习得阅读的方法。

例如教学《牧场之国》这篇课文时，我抓住主要问题——说说荷兰为什么是牧场之国。让学生带着预习的收获又一次与文本对话，找找课文中相关的词句，补充自己预习本上的回答，达成二次批注学习，通过自主学习、小组学习、师生对话等方式引导学生在文字中扑捉自己需要的信息。也是用这样的方法引导班上的多数孩子又一次学得阅读的方法——怎样抓住关键词句体会感受。

在整个学习中我没有让孩子们小组学习查找一个大问题，而是在需要讨论、需要合作的时候才合作，让小组学习落实效果。始终把教师放在导的位置，适时点拨与引导，让孩子们自己去学习。例如：根据孩子们的交流通过不同形式的朗读让学生体会作者动静结合的写作方法；点拨作者运用不同的词语表示多的意思；点拨作者抓住动物的动作、语言进行想象的方法，如：老牛悠闲漫步，好像在思考着什么？黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。并指导学生仿写句子。整个课堂始终是老师、学生共同在学习。学生在发展的同时教师的课堂驾驭能力，点拨能力、教育智慧等都在悄悄地变化着。

分析，找到这四次出现的地方，让孩子们感受后模仿这种反复的写法修改自己的一篇写景习作。抓住关键句关键词体会感受弄懂文章主题，是学习这篇文章的主要阅读方法，学完之后让学生们运用这种方法学习结构类似的文章《音乐之乡》，把课内阅读延伸到课外，把同一题材的学法进行梳理与整合，使学生学习所获更清楚明白。

总之，双主共学的课堂，师生一起成长，作为教师只要想到课堂是孩子们的，课堂上我们充分引导帮助孩子们学习，点拨学法，启发思维，引领方向。我们的课堂将魅力无限，卓越课堂将真正实现。

牧场之国教学反思优点与不足篇五

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

5.实物投影仪。

第 一 课 时

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

1.边看插图，边读导读。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

1.小组交流。

2.全班交流。

3.指名板书。

1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2.试着有感情地朗读全文。

抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

1.认读本课生字新词。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

牧场之国教学反思优点与不足篇六

《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光。 教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。

开篇，我激趣导入，让学生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷兰豆”，简介荷兰豆，相机进行一次爱国主义情感教育：外面的世界再好，也别忘了自己是中国人，然后再进一步引出课题。接着我出示课文第一段，让学生整体感知荷兰的特点，并结合图片展示荷兰的水之国、花之国的风景，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生进步认知荷兰“牧场之国”特点的内在需求。

在教学这篇课文主体部分时，首先，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生整体感知课文内容，并用简短的词语概括说说荷兰给你留下什么印象，并利用白板的注解模式板书到白板上。一会儿荷兰的美景尽现在学生眼前，学生的热情被调动起来，也让学生充分感受到荷兰牧场之国的特点。

其次，组织学生回顾课文内容，紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。

在总结拓展部分，我先出示生字词的复习图片，让学生巩固新知，并通过视频再次领略荷兰的风光之美，学生再一次为荷兰的美景倾倒，教室里的赞叹声不绝于耳。

一节课下来，给人的印象是课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。但在实际的教学过程中我还是牵得太多，启发还欠灵活。另外我对这课的朗读指导做得不够到位。今后，我要在朗读指导方面多下功夫。

牧场之国教学反思优点与不足篇七

双主共学的课堂，我们一起成长——教学《牧场之国》有感双凤桥小学刘容大科学家爱因斯坦曾说过：“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”著名的教育家叶圣陶也说过：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”可见教师教学中的教法对于孩子的学习有多么的重要。“授之于渔”的教法，孩子们终身受益。所以，北碚区致力构建“双主共学”的课堂模式推进“卓越课堂”建设。这是行之有效的提高课堂教学质量，努力推进素质教育质量的重要举措。

那什么是“双主共学”专家们已经从理论的高度进行了解释。作为一名一线教师我理解的双主共学就是课堂上教师以学定教，在学生充分自学的基础上进行教学。学生自学能会的教师不讲，学生能小组探讨出答案的内容教师创设环境，引导交流，针对难点适时点拨。对于无法解决的困难，教师授予学法，搭桥铺路，让孩子们借助帮助达成目标。整个过程中教师、学生都是学习的主体，各自履行自己的任务，真正调动起学生学习的兴趣，探索未知的欲望，而不是依赖与接收。真正把课堂还给学生。

这样的课堂是理想中的课堂，说来容易，做着难。这需要教师真正走进学生的世界，需要教师敢于实践，敢于失败又战的勇气。实践中还可能面临不能达成目标，教师“讲”不完，学生启而不发，学得慢的现象。不过这些情况都是初期阶段才会产生的问题，只要教师坚持以学定教，坚持授予学生学习的方法，久而言之，孩子们的进步将会是惊人的。

这学期，我在自己的语文教学中就进行了大胆的尝试，有了一些初步的体验。我就《牧场之国》的教学谈谈自己的体会。

不懂的问题。2荷兰为什么是牧场之国，结合课文说说你的理解。作业1是想了解掌握孩子的需求，孩子们通过第一课时的学习后还有什么不理解，针对孩子们的需求落实第二课时的教学任务。作业2是这篇课文需要学生通过学习达成的教学目标。对于这个重要内容，课前让孩子们先学习，通过批改预习单了解孩子们的情况教学时就更有针对性，也便于调整自己的教法。因此批改预习单时发现学生只考虑到因为牧场辽阔，这儿生活着自由众多的牲畜，所以这儿是牧场之国，孩子们没有看到这儿还生活着一样喜欢放牧生活的人们，所以针对这一情况，我进行了教法的更改。课上就这一块内容进行深入的讨论，让孩子们自己找出答案。

例如教学《牧场之国》这篇课文时，我抓住主要问题——说说荷兰为什么是牧场之国。让学生带着预习的收获又一次与文本对话，找找课文中相关的词句，补充自己预习本上的回答，达成二次批注学习，通过自主学习、小组学习、师生对话等方式引导学生在文字中扑捉自己需要的信息。也是用这样的方法引导班上的多数孩子又一次学得阅读的方法——怎样抓住关键词句体会感受。

在整个学习中我没有让孩子们小组学习查找一个大问题，而是在需要讨论、需要合作的时候才合作，让小组学习落实效果。始终把教师放在导的位置，适时点拨与引导，让孩子们自己去学习。例如：根据孩子们的交流通过不同形式的朗读让学生体会作者动静结合的写作方法；点拨作者运用不同的词语表示多的意思；点拨作者抓住动物的动作、语言进行想象的方法，如：老牛悠闲漫步，好像在思考着什么？黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。并指导学生仿写句子。整个课堂始终是老师、学生共同在学习。学生在发展的同时教师的课堂驾驭能力，点拨能力、教育智慧等都在悄悄地变化着。

分析,找到这四次出现的地方，让孩子们感受后模仿这种反复的写法修改自己的一篇写景习作。抓住关键句关键词体会感受弄懂文章主题，是学习这篇文章的主要阅读方法，学完之后让学生们运用这种方法学习结构类似的文章《音乐之乡》，把课内阅读延伸到课外，把同一题材的学法进行梳理与整合，使学生学习所获更清楚明白。

总之，双主共学的课堂，师生一起成长，作为教师只要想到课堂是孩子们的，课堂上我们充分引导帮助孩子们学习，点拨学法，启发思维，引领方向。我们的课堂将魅力无限，卓越课堂将真正实现。

牧场之国教学反思优点与不足篇八

《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。

教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。

首先我激情导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”展开交流讨论。紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。

紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

但在实际的教学过程中我还是牵得太多，没有让学生自由选择画面进行教学。启发还欠灵活。另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直以来是困挠我心头的一个难题。

牧场之国教学反思优点与不足篇九

我根据本班学生的情况设计了本节课的教学模式，新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。

为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务.

本节课的.缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。

牧场之国教学反思优点与不足篇十

初读课文，整体感知。

这节课伊始就出响了哑场，因为是在没有问题框架下进行阅读，孩子们一时不知说什么好。这时，祝盈淮的发言启发了大家，他说，荷兰真美呀。一句话启发了大家，一只只小手高高的举了起来。看起来，这简单的一个美字引起了孩子们的共鸣，通过初读课文，他们谈出了荷兰给自己留下的初步印象。

紧接着，再读文本，含英咀华。

程思元第一个站起来发言，他提出了一个出乎大家意料的非常精彩的问题——课文中四次写道这就是真正的荷兰，自己的理解。原本以为他会逐段分析的孩子一时又哑了场。甚至，连我都被这个孩子一上课就抛出了本课的难点问题而措手不及。但是想一想，在《小英雄雨来》《和我们一样享受春天》这些课文里，孩子们已经有了初步的阅读经验，所以他们会一下抓住四个这就是真正的荷兰也并不应该让我意外。反倒是我在教学预设的时候，没有对学情进行充分的估计，这才是我今后在备课中要注意的。

这个重量级的问题马上引起了一些聪明伶俐的孩子的热烈争论，刘义恺站起来说——请大家注意，这四个这就是真正的荷兰，后面的标点还不一样呢。可不是吗？一三四后面都是句号。第二个后面是冒号。这是一个多好的问题呀。它提示我们把目光引向作者文章的结构——一三四段是分总，二段的结构是总分。在这个问题上孩子们讨论的可充分了，以上的结论就是王欣总结出来的。飞黄腾达兄弟虽然不能从结构上来说明，但是他们说，一三四段前面是原因，后面是结论。二段反之。这是从内容之间的关系上说的，我认为说得也很不错。

四个这就是真正的荷兰抛出来了，但是体会荷兰的特点却委实不那么容易。孩子们在阅读第二段时就卡了壳。他们找出了三处拟人的描写，却读不懂这体现了荷兰的什么特点。这时，聪明的马安君出场了，他说出了自由一词，紧接着，受到启发的孩子们有的读出了无拘无束，有的读出了人与自然的和谐，坚冰打破了，孩子们慢慢学会了抓住词语来体会荷兰的特点。接下来的几个自然段那么顺畅。我明显感觉他们在分析理解时候的节奏比第二个自然段快了许多。看起来，语文学习离不开字词这一砖瓦，这对孩子们读懂课文的思想内涵有很大的帮助。在最后一个环节，我请他们写一写——这就是真正的荷兰。

看起来这个设计依然没有考虑到学情，孩子们书写耗时很长，虽然这是一个升华主题的很好的练习，但我认为一个小节就足够了。类似这样的读写结合点，我们经常进行，所以今天孩子们也算很顺利的完成了任务。

聪明的王欣说，因为作者写得形象生动。我立刻相机请他们找出写的形象生动的句子。孩子们找出了拟人的句子。我启发他们找出这样更多的句子。紧接着，我又请他们思考，是否还能找出一些描写生动形象的句子，他们又找出了两处比喻句。这个环节进行得非常顺畅。孩子们读懂了拟人比喻的表达效果，虽然我没有明确的说明这两种修辞的名字，但是他们的表达效果孩子们已经懂得了。

接下来的一个环节更为精彩，我请他们说说自己积累了哪些语言，打算怎么运用这些积累的语言？这是和原来截然不同的教学理念，原来我很注重孩子们读文后的积累，但是从没有问过他们积累下来怎么用。孩子们的热情高涨极了。但是这个环节还待思考，他们积累的大多是词，没有句子。我觉得还是我引导的不够到位。

因为下课时间已经到了，这节课缺少一个小组合作梳理盘点字词的时间。这还是因为预设不足的关系，以后要注意，可以在时间分派上做一个预设。这说明，在我的课堂上，一定还有一些并非核心的知识挤占了盘点词语的时间。

牧场之国教学反思优点与不足篇十一

我根据本班学生的情况设计了本节课的教学模式，新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。

为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务.

本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。

牧场之国教学反思优点与不足篇十二

我根据本班学生的情况设计了本节课的教学模式，新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的`能力。

为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。

这节课的教学模式基本适用。

牧场之国教学反思优点与不足篇十三

《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。

这堂课之前，开放月时曾经听过一位老师的教学，自己有诸多想法：比如对教学突破口的思考，对课堂教学策略的思考、对学生能力的提升方面的思考，对略读课文教学的思考等。在教学中主要想贯彻这样的理念：

略去老师的讲解，注重学生的感悟。在这节课的教学中，我从练习入手，省去了很多老师的讲解。如：老师出示动物的名字后，让学生自己说说有什么发现“黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、牛犊、老牛、、骏马、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊”等，让学生发现，动物的种类很多，特别是奶牛的种类多，数量多。接着我又利用一个词语搭配的练习，让学生发现“动物不但很多，而且它们的生活自由自在，是牧场的主人。”从而深入课文，感悟动物们生活自在的句子，在品句读句的过程中，其乐融融。

略去问题的串联，注重学生的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰到底是怎样的?”这个主问题来展开教学，并根据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰!”这一中心句，省略了很多细碎的小问题，有效避免了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让学生找找让你感受到牧场安静的句子，并读出那样安静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中优美的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。

略去语言的分析，注重表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美景有了深深地向往。于是，我就给孩子看了许多荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。孩子们情趣盎然，表达的效果也很好。

整个过程设计围绕着“让学生的阅读能力有一个锻炼或者展示的机会。”这样一个目标展开。因此，在教学过程中，有学生自由阅读概括段意的训练。有学生对课文内容理解展示的过程。也有学生课文资料搜集的汇报。通过这些环节的展开，不仅让老师了解了学生的阅读能力情况，而且教给了学生如何阅读文章的方法。不只是授之以鱼，更是授之以渔。学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂这份美丽的方法，以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。不足的地方是，学生在交流对文章感兴趣的句子的时候，老师的引导不够有条理，如果能够再组织的顺畅些，就不会凌乱重复了。

牧场之国教学反思优点与不足篇十四

今天，我执教的是小学语文部编版四年级下册的第19课《牧场之国》，这篇文章语言优美，描绘的草原意境开阔，充满诗情画意，处处给人以美的享受。对于这节课，我将从以下五个方面进行总结反思。

第1次生读感悟之后，教师就启发学生展开联想，不只一次地问学生：“读着这些文字，你仿佛看见了怎样的画面？”再引导学生找段落中的关键词概括每幅画的内容，让学生在提炼和修改小标题的过程中提高概括能力。

这堂课的最大亮点，在于对文中四个段落（或四幅画面）的解读与教学上层层递进，循序渐进，由易到难。在教学第一幅（牛群专注吃草的）画面时，我的着力点在引导学生对难懂字词的理解以及修辞手法的运用。在教学其他三幅画面时，我开始放手，让学生通过自己的感受自由选择并感受最深刻的画面。放手让孩子们自由解读文本，采取作批注的方式训练学生对文字的感受、联想能力和语言表达能力。

在小学各年级的阅读教学中，我们都要重视孩子的朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。本节课通过抓住文章中出现四次的赞美“这就是真正的荷兰”来作为文章的线索，通过引读，师生合作读等方式带领学生去感受荷兰牧场的宁静、祥和之美。通过各种形式的朗读，学生领悟到了文本中的基本表达方法，为下一个小练笔环节奠定了基础。

在最后一个环节，我设计的是课堂练笔——写学生最熟悉的仰天湖的景色。我的本意是想在课堂上让孩子们进行读写结合的练习，以此提高学生的语言应用能力，可是我们从时间的反馈上可以看出，这个环节不能在课堂上进行呈现，有点遗憾。但是，学生能作为课后作业，将这一环节进行再续，如果在下一堂课时，能真正落实这个环节，同样能达到提升学生语言应用能力的目的。

在这堂课中，利用了背景音乐，让学生在音乐和丰富的联想中，真正感悟到了荷兰牧场的美。在批注阅读环节，利用投屏功能，及时引导学生利用批注阅读法，提高学生对文字的感受、联想能力和语言表达能力。在整体感知课文后，用游戏pk的形式，让学生回顾荷兰牧场给学生留下的整体印象。学生的学习热情高涨，学习过程变得更高效、更快乐了。在最后，小练笔环节采用视频的形式，通过视觉感官，让学生看到了仰天湖景色的动态与静态之美，为学生的写作埋下了伏笔。

这堂课很精彩，但还是有我们值得讨论的地方：如在教学过程中互动开放还不够，启发得不够灵活，学生没放开，给学生读书的时间还不够。