2023年英语课教学案例分析(优秀19篇)

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英语课教学案例分析篇一

一、背景

在中国电信事业飞速发展的环境中，机遇与风险并存。东方通信勇于接受挑战，果断引进国外高科技，自1990年起，与世界移动通信技术领先的摩托罗拉公司密切合作，建立了中国第一条世界级技术水平的移动手机生产线，生产经营不断取得飞跃发展。七年来，企业的产业规模扩张了100倍，1995年在全国电子行业百强企业中排名列12位。面对众多的超级跨国公司的激烈竞争，东方通信知难而进，迎接挑战。

东方通信股份有限公司的前身是邮电部杭州通信设备厂，原名为邮电522厂，该厂建于1958年，现有职工多人。1988年由施继兴（现公司董事长，当时的党委书记）接任厂长，他看到了当时中国移动通信市场已初露端倪，下决心调整产品结构，超前引进，制定了年产8000部手机的计划，并抢先立项，1990年底与美国摩托罗拉公司签订了蜂窝电话手机技术引进合同，于1992年投产，当年销售收入4亿元，跨入全国500家最大工业企业行列。1994年以2亿元净资产支撑着约20亿元的产业规模，企业资本净增近20倍，产业规模扩大40多倍。销售收入40亿元，与1990年相比，企业劳动生产率增长150倍，经营规模扩大100倍，在全国现有的移动电话手机中，有100多万部是东信生产的，在移动电话基站设备中，东方通信占a网设备的30％。

19，是东方通信迅速腾飞的一年，企业实现销售额40亿元、利润3亿多元。在全国移动电话产品市场上，东方通信的产品占20％以上，成为中国最大的移动电话手机和系统设备的制造商和供应商。，东方通信为进一步扩大市场占有率和企业知名度，重塑企业形象，决定聘请专家导入ci。

一个经营者最重要的是进行企业战略决策，战略决策也意味着风险，每一个企业都有自己生存发展的空间和机会，关键靠自己去把握。要学习和引进国外的先进技术，但必须独立自主，我国微电子技术比较落后，要赶超人家，首先必须学习人家的技术和管理。东方通信也是背靠一个跨国公司，但他们是用许可证贸易的形式进行技术合作，资本是独立的，现在企业国有法人股占63。16％，其余是公开发行的a、b股，东方通信负责人表示永远高举“国有”大旗。不少外国公司要求与他们合资，他们明确表际，合资可以，但控股不可以。现在摩托罗拉把他们作为在中国移动通信市场的战略伙伴，因为企业现已有相当的实力。

许多人认为移动通信是海外跨国公司一统天下，移动通信领域的国有企业基本上都被外商控股或变相控股。东方通信决心从中突围。目前东方通信取得了与那些跨国公司平起平坐的骄人业绩，靠的是产品、市场、服务的综合优势，提高市场竞争力，在调整产品结构、引进技术的同时，不断进行企业内部机制改革。在生产体制上，把以工艺为对象的多环节方式变为以产品为对象的专业化生产；在经营体制上，把职责不清的集中经营变为独立事业部的分散经营；在分配体制上，打破平均主义大锅饭，促使成本下降、质量提高，劳动生产率成倍增长，在享受国家优惠政策的'同时，企业进入了资本市场，公开发行股票筹资，使东信具有突围的实力。

在本土上争夺市场，国内企业比外商应该有更为稳定的客户基础。外商往往因为售后服务战线过长而显得力不从心，这正是国内企业的优势所在。东方通信在15个主要城市设有维修及保养中心，帮助30家客户建立了维修中心，尤其是基站设备方面，及时周到地把第一流的服务送到客户手中，赢得了客户的信赖。

“超越自我、产业兴国”就是向自身能力和潜力的极限挑战，虽然突围的道路会不平坦，但只要树志气、立勇气、鼓士气、抓住机遇、勇往直前，拥有自己知识产权、拥有自己名牌的移动电话手机等高科技产品的日子定会到来。

二、目标与定位

东方通信ci导入的目标是，将企业经营活动中形成的“超越自我，产业兴国”的企业理念转化为有效的视觉识别、传达系统，传达给社会公众，使更多的人了解和认同东方通信所致力建设的事业――建成中国最大的移动电话手机和系统设备的制造商和供应商，让所有东方通信的用户、投资者、企业界、经营界和新闻界的朋友，都将通过这个ci系统来承认东方通信在各个方面所作的努力。同时也通过这个ci系统来增强企业员工的荣誉感和企业的凝聚力，从而使每个东信人的言行与企业整体形象达到最大程度的统一。

三、实施路径

在市场竞争中，如何主动、积极地开拓市场、提高市场占有率，是企业经营的最重要目标。具有前瞻性的企业，对于企业经营策略的整体作业必然会产生内部自觉的要求。东方通信的企业家充分认识到塑造企业形象的重要性，自19来实施了一系列为提升企业形象的计划。公司于年4月25日成立企业形象战略规划委员会，董事长施继兴任规划委员会主任，党委书记和总裁任副主任，办公室主任等人任委员会委员，下设形象办公室负责企业形象战略的优化与审核。与此同时，聘请了中国企业管理研究会ci导入课题组对该公司进行ci整体策划和导入。

奉献社会是企业bi展示的重要内容，也是企业展示自己实力的机会，东信人以创造效益和奉献社会为使命，1995年，吉林、辽宁发生特大水灾，东信人紧急提供通信物质。东信人积极投入公益事业，响应“希望工程”的号召，斥资50万元建“东方通信”希望学校。年春，向三峡工程捐助100万元通信设备。这些行为充分体现了东信人宽广的胸怀，使企业的美誉度和企业形象不断提升。

英语课教学案例分析篇二

1、初中英语教学反思应从教学成功之处、存在不足、作为英语教师在施教过程中务必要做的事情这三个方面写。

2、透过一学期的教学实践，我有以下几点反思：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的状况，给他们自主学习和直接交流的机会。为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和用心性。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

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英语课教学案例分析篇三

在新课程理念的背景下,英语教学模式发生了根本性的变革,由传统的关注老师的“教”逐步转变成研究学生的“学”。如何让学生有兴趣地学以及如何教学生高效地学成为我们一线教师的研究问题。根据单元特点,我认为unit7teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.的第二课时，即阅读课，本课时的学习是学生在学习完unit5一般现在时的被动语态和unit6一般过去时的被动语态的基础上学习情态动词的被动语态,学生已基本掌握被动语态的结构,所以能够比较容易的理解并掌握本课时的语法项目。但是本课时学生初次接触诗歌这种阅读题材,要让学生掌握通过学习诗歌这种有节奏、韵律的语言来提高阅读能力会有一定的难度。

1、教学片段一:

文本以诗歌为载体,语言教学目标是帮助孩子们巩固使用should(not)beallowedtodo句型表达自己的要求;能力教学目标是鼓励孩子们理解和欣赏诗歌,并初步尝试创造诗歌;情感教学目标是引领孩子们理解妈妈的爱,乐于向妈妈表达感激感恩之情。因此,为了激发学生学习兴趣，我提前准备了歌颂母亲的歌曲和诗歌导入本节课。

评析：听歌(周杰伦的《听妈妈的话》)的时候，学生跟着一起唱，课堂气氛活跃，由于学生有话可说,加上前面的情景创设,学生很快进入状态,通过小组合作形式,学生互助和集体讨论,扫清了阅读障碍,提高了学习效率。通过本节课，我体会到了要充分发挥学生的主体性和主动性，前提是要围绕教学目标设置符合学生身心发展特点的教学活动和真实有趣的情景，使学生做活动中使用中学习，在使用中学习，这样不仅提高了学生的学习积极性，而且较好的完成了教学目标。

2、教学片段二:

让同学们跟录音朗读小诗,一边跟读,一边揣摩、模仿,ishouldbeallowedtold...目标句型在反复操练中得到巩固,原本枯燥的语音练习瞬间变得活泼、生动、有意义,朗读的过程充满了爱的温暖和乐学的情趣。

评析:在英语学习中，我们通常强调语音语调的模仿学习，诗歌也可以进行模仿学习。阅读过程中诗歌的重读和非重读，朗诵时的快与慢，都给诗歌带来了音乐律动般的节奏美感，可以让孩子们跟随朗诵慢慢领会。枯燥的阅读课，在优美的音乐中，让学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调，感受诗歌韵律。课堂变得生动，活泼，还可以纠正学生的发音，感受英文诗歌的韵律。

3、教学片段三:

如小诗的第二部分，正是孩子们刚刚度过的年龄段和现在的样子，逆反的情绪比较重，嫌妈妈唠叨，有顶嘴现象。这部分设计成了活动的形式，让孩子们分别扮演妈妈和孩子的角色。

评析：慢班的学生，学习兴趣不高，通过活动来激发学生的学习兴趣，将教材内容与生活相结合，将部分内容以不同的形式展示给了学生，使知识的呈现方式更贴近学生的实际。充分考虑以学生为主体，帮助孩子们在角色的扮演中去感知妈妈的爱，反思自己对妈妈的误解，孩子们对小诗的内涵有了更高层次的认知，对文本的理解又上升到一个新的高度。

但这节课仍存在很多的不足，如：1、可以尝试让孩子们试着去翻译一下小诗,让孩子们分享他们的翻译成果也能在很大程度上激发孩子们学习语言的热情。2、教学语言稍快，如若放慢些会更好。希望在今后的教学中能继续改进，争取更大的进步。

英语课教学案例分析篇四

中国教育部近年来启动了大学英语教学改革，其实用为主，听说领先的原则在大学英语教学和四六级考试的改革中得到了充分体现。与大学英语四六级改革相呼应，我国首套根据教育部20颁布的《大学英语课程教学要求》编写的大学英语教材——《新世纪大学英语系列教材》陆续出版，意味着大学公共英语教材的大变脸。

我们五年制高职今年采用的英语教材就是新世纪系列的《新世纪高职英语》。从教材上看，教学内容难度降低，淡化语法知识而强调听说，注重实用性。比如：教材中的每一单元都以一个主题(topic)展开，第一部分让学生就主题展开讨论并进行交流;第二部分是围绕主题展开的课文，这些课文多事一些发生在学生身边的问题(collegelife;friendship;soapoperas);第三部分是对课文词汇巩固的练习题(exercises);第四部分简归纳绍一些基础语法常识;第五部分发音(这是这套教材改革的创新点和亮点);第六部分阅读训练以及第七部分简单的写作训练(greetingcards;applicationforms;fax)。从内容和结构上看，教材的编辑老师已经很科学的将语言学习本身转化成了从应用的角度了解学习、生活，学生本应适应这种新的教材而有所学，但这却不是事实。

尤其对于我们五年制高职的学生来说，学习英语不能只靠教材的科学化，更重要的是找出更适合高职学生的英语教学方法，因材施教。今年10月-12月的骨干教师培训中，我听了华东师范大学邹为诚教授的《综合英语》课程培训，深受启发，邹教授认为：“上好一堂课容易，上好一辈子的课却很难。”在教学中我们还应该很好地贯彻“五个普世原则”，用新的教学观念，选新的资料素材，对传统文化有新的解读。教学知识的储备要有积累，有厚度，课堂讲解更要有趣味、有智慧、要讲究方法，不断学习，不断积累，不断改进，不断提高，与时俱进才可能讲好一堂课、讲好一辈子课。邹教授还指出：语言是教不会的，只能学会!我认为，在教学中，尤其是语言教学中，应该遵循“以学生为中心”的教学理念，让学生成为学习的和课堂的主体，让他们主动学会英语。

“以学生为中心”的外语教学是近年来为广大英语教师广泛关注的一种教学模式，它强调任何语言教学都应把学习者个人看作是学习的主体，一切教学活动都要以分析和满足学生的需求为出发点。这种教学模式下的英语课堂是教师与学生共同协作的课堂。学生作为学习的主体，直接参与到教学内容及教学实施手段的决策过程中去。在这种教学模式下，教师不再仅仅是知识的传授者，而是在不同的教学过程中扮演着不同的角色。

任何一种教学方法和教学模式都不可能完美无缺，它在具体实施过程中必然会受到一些具体条件的影响和制约，会遇到具体操作上的问题和困难，会产生一些认识上的不足甚至误区。为了使“以学生为中心”的教学模式达到最有效的教学效果，我在今后的教学过程中会更加加强自身专业能力，在对“以学生为中心”这一教学理念和方法进行实施的过程中不断总结，不断进步，争取取得更好的教学成果。

英语课教学案例分析篇五

在教完第六册一单元b部分四会单词后，我让两个学生在黑板上听写单词，冯佩玉和钟双春举手“应战”。结果冯佩玉全对，赢得全班同学的掌声，而钟双春同学只对了三个，当他看见大家只表扬冯佩玉时，羞愧地低下了头。见此情景，我对大家说：“钟双春虽然只对了三个生词，但他刚才是第一个举手，多么自信勇敢的孩子阿，并且，他写的字很漂亮，值得大家学习。”这时，他红红的脸抬了起来，洋溢着灿烂的笑容。

分析：以上这位教师营造了一个民主、平等和温馨的评价氛围，这样有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，在课堂评价时，要注意面向全体，要注意使用激励性和赏识性的评价语言，不能忽略某个学生。另外，教师眼神要遍布教室的每一个角落，做到“眼观八方”，不仅仅从眼神，并且从语气、态度、表情等方面注意调控。

英语课教学案例分析篇六

自参加工作第一天起，我就明确地知道自己是一名教师。在我的事业生涯中注定要和孩子们打一辈子交道。因而如何做一个好老师便成为我永恒的追求。面对日益浮躁的社会、物质利益的引诱、同事们纷纷跳槽转行，我不是没心动过，但最终选择了坚守。十几年如一日地做着我教书育人的事业，而且越来越热爱自己的这份职业。除过可以保障基本的衣食住行外，我在真心付出的同时，不断享受着来自学生的喜爱、家长的好评和同事的羡慕。这些足以让我产生满足感。

对事业的执著追求让我乐此不疲地为之付出着。为了把课上得生动有趣，我在备课中倾注了很多心血；课堂上从不轻易否定学生的观点，有的只是循循善诱；为了关注学生的生命本质，我总是在教给他们知识的同时，介绍英美国家的文化习俗、礼仪习惯等，并和学生一起过圣诞节，让他们在亲自装扮圣诞树，自制礼物并互送祝福中感受西方文化并获得最真切的感受。每节课都给每一个学生一次回答问题的机会，平等对待每一人。切实从“人”的层面对待他们，让他们打好更好成长的基础。此外，让每个学生牢固树立“做人第一”的思想，并以身作则，无声示范着做人的真、善、美。只有这样才能无愧我心。

的思想观念引领下，我慢慢进步着、成长着。虽自己读的书还不够多，写的文章也少得可怜，但我相信自己定会是一个好老师的。

作为教师，我坚守着清贫，为了生活而奔波劳累；但同时，我更享受着与学生共同成长的乐趣，时刻收获着学生带给我的点滴幸福。不管是刚参加工作的天真活泼，热情奔放时，还是教学数十年后的稳重严谨期，我始终不变的是拥有一颗童心和爱心。我引以为豪的是能与学生融洽相处，我问心无愧的是为孩子们真心付出过。当然，在付出过后得到的是孩子们的回报。初为人师时，我04届几个小女生石xx、任xx等因我建议她们多读英语，特在起床铃响前在我宿舍门前大声朗读，全然没注意到其他还在熟睡中的邻居老师们；03届学生李xx的母亲告诉我，她的女儿每天晚上洗脚的时候都会手捧英语书而看，只因我引发了她对英语的兴趣；05届学生任xx、宋xx等上课迟到后自觉站在我宿舍门前两节课多，直到我打完点滴出来时才发现。那一刻我怪她们太笨时心里却暖融融的；也是这些女生在我要求其多锻炼身体后，半夜4点半全宿舍出动外出跑步；我在参加县级赛教归来时，李xx等男生第一时间冲出教室为我提行李。一个个脸晒得黝黑、声音嘶哑只为准备下午的歌咏比赛为李老师争光，整整练唱了一上午。怎能不令人感动？上重点高中的学生周xx在学习压力大、思想负担重时给我打电话和我聊天，聊完后她浑身轻松，又一次可以轻装上阵了。而我做的只是认真倾听和适当建议；我的两个强子（x强和x强）虽不同年级却同村，回家后各自争着说我对他们更好一些。在送给我的新年贺卡里会同时出现两个人的名字。其实，老师对学生的爱学生会永远记在心里。今年毕业班学生照相时，我的学生马xx紧紧地贴着我的脸，杨xx、张xx则大胆地搂着我的腰，使我有点震惊（乡村学生不会这样大胆）的同时，体会到了学生对我的好。

这一桩桩、一件件小的.不能再小的事情，我却如数家珍般一一罗列，只因这些事儿已在我心中定格为永久。也许比之获奖证件，这些点滴小事才是当老师最最珍贵的财富。

路漫漫其修远兮，吾将求索永不息。在今后的教育事业中，我会一如既往地静心教书，潜心育人，向名师学习。并会一如既往地爱学生。因为我是老师，我要做一个好老师！

英语课教学案例分析篇七

这一节课是我刚刚调到复兴小学上的第一节课，这节课是在星期三午时第六节，学生们在上午进行了紧张的语数学习，而第五节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛觉得十分的沉闷。看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，并且还得找一个方法让学生们调整一下。

于是我让学生们站起来，一齐说唱歌谣”headandshoulderskneesandtoes…”并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一齐做了一套简单的手指操，学生的活力慢慢地被调动起来了，注意力基本调整到了英语学习上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，教师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语，并评出比较到位的活着独特的动作，并进行鼓励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，经过复习的游戏活动，学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。

在新授课阶段，我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即采用波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，第二组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方式来进行，然后再让学生反过来进行练习。同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。这样进行练习的效果也不错。在进行句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，可是午时有客人来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出过户动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分主角操练并上台表演，学生学习的也很顺利。

在操练对话的环节，我让学生上台表演对话，有很多学生都进取的举了手，我看到一个小男孩儿把手举得高高的，我就叫了他上来，谁知他一上台，其他学生就都哈哈大笑起来，我搞不清楚是什么状况，就只听一个学生说：“教师，他是傻子！”我听了才明白是怎样回事，可是我没有笑，而是立刻批评了那个说话的学生。我微笑着对那个举手的小男孩说：“你很棒！因为你敢于主动地上台来表演，你的任务就是和教师一齐展示一下简单的打招呼的用语(原本安排展示的资料较难，所以改了比较简单的，避免打击学生的学习进取性)。”然后我就和这个学生练习了简单的英语口语：如hello!hi!nicetomeetyou.等等。那个小男孩儿居然顺利的对上来了，我带头给这个小男孩儿鼓掌，其他的学生也都大声地鼓起掌来。我顺势对其他的学生说：“你们看，他不是很棒吗？也许他在学习的过程中有必须的困难，可是我们是一个班级，我们就像是一家人一样，是不是应当互相帮忙呢？”其他的学生都说应当，并且很多学生也愿意做他的小助教，我也给那个小男指定了一个小助教。那个小男孩也很激动，上课的时候也更加专心了。当然后面的学习也比较简便了。

下课后，我反复思考了这节课，这节课应当说还是比较成功的，我根据学生的实际情景及时调整了教学思路和方法，在教学中充分调动了学生的学习进取性，尽量采取了灵活多变的教学方法和模式，给学生创设情境，尽量采取游戏的、学生合作式的教育学的方式，让学生在学中玩，在玩中学，简便愉快的进行学习。同时，尽量关注每一个学生，异常是一些后进生，尽量给予他们鼓励和帮忙，就像这节课堂上的小男孩，他在受到鼓励后，学习也更认真了，成绩也有了很大的提高。学生是一个现实的生动的具有创造性的生命体，我们应当尊重他们、帮忙和教育好他们，以强烈的职责心和爱心，用良好的教育教学方法去引导和启迪他们，让他们在学到知识的同时，也感受到人生的欢乐，懂得做人的道理，欢乐的学习，健康的成长！

英语课教学案例分析篇八

根据单元特点，我认为unit5howdoyoumakebananamilkshake?的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此，我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作shake需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。

第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯shake很快制作好了。是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的shake的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。上课前一天我亲自在家做了一杯shake，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作shake。可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。

这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。

然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当shake做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。在轮到由学生自己边制作shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。可以说这堂课比较成功。

同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果？上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了"备人"，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。由于我是2班的班主任，因此很了解2班学生的特点：活波、积极、爱尝试，在备课时可能不自觉地以2班作为对象；而对1班的学生了解不多，因此导致了这堂课失败。

根据以上的单元特点，我认为本单元的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此，我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作shake需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。

第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯shake很快制作好了。是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的shake的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。上课前一天我亲自在家做了一杯shake，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作shake。可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。

这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。

然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当shake做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。在轮到由学生自己边制作shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。可以说这堂课比较成功。

同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果？上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了"备人"，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。由于我是2班的班主任，因此很了解2班学生的特点：活波、积极、爱尝试，在备课时可能不自觉地以2班作为对象；而对1班的学生了解不多，因此导致了这堂课失败。

我还是有点不甘心，于是在总结经验以及在和1班班主任交谈以后，我决定把第一课时未完成的内容补上。第二天上课，我准备了45杯shake(1班学生每人一杯)，上课时我让学生闭上眼睛，并放了一段大多数学生喜欢的音乐，趁这个机会把shake放到了他们面前，告诉他们要玩一种猜物游戏(猜猜面前这杯饮料是用什么做的)，猜对有奖，但规则是不许看，也不许闻。我数1、2、3，大多数学生按照要求一饮而尽。当然大多数学生都猜不到这种味道还不错的饮料是他们昨天“死也不喝”的shake。有这样的开头这堂课也就变得顺利起来了。

从这样的一堂课，我体会到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和意义。“因材施教”是我国教育思想的精华，所谓“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在长期的教学实践中创造的这一重要教学方法和原则。要做到“因材施教”，这就要求全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发进行教学；其次，要面向大多数，教学深度和进度都要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件下的个别对待。第三，要采取有力的有针对性的措施，如加速学习(跳级)，减速学习(延长学时)，组织兴趣小组等，把因材施教落实到每个学生身上，使学生都能从自身实际出发，更好地学习成材。换句话说，因材施教是为每个学生提供符合其身心发展所需的教育，这是一种适应性教育。如果不顾学生个体差异，用一种模式、一种方法使学生被迫地被动地接受教育，实在太不平等。活生生的人的个性之光将暗然失色，源源不绝的人的智慧之泉则面临冰冻甚至枯竭；充满幻想的人的创造灵感会消隐殆尽。这些道理大家都懂，但真正做得好又确实不易。所以，它是一个常讲常新的话题。在今后的教学中，我会更加注意这个问题，并多向有经验的教师请教，使自己在教育、教学中更进一步。

英语课教学案例分析篇九

头站镇中心学校

王晓伟

2008年9月，我带着青春的希冀与梦想，满怀对教育事业的真诚，我踏入了教育工作这片热土，成为一名光荣的人民教师。时光匆匆流逝，转眼间，我的教书生涯已有8个年头。在这期间，既有蹒跚的前行，也有成功的喜悦；既有艰辛的探索，也有执著的追求。这8年让我从一个初出茅庐的年青教师逐步成长起来，让我知道了如何处理生活与工作的关系，让我学会了如何处理同事之间的关系。对于教学水平，我也成长了很多，在这里我要感谢学校领导和同事对我的指导和帮助，让我在不断成长中取得了优异的成绩。

在工作中，我认真贯彻党的教育方针，切实履行教书育人的职责，严格服从学校的工作安排，团结同志，关心学生，工作勤奋，乐于奉献，严于律己，受到了学生的喜爱，家长的尊重；得到了同事的赞许，领导的信任。

作为一名青年教师，我能够虚心地向富有经验的老教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，因而在业务上迅速成长起来。注意研究和把握教学改革动向，注重提高课堂教学效率，加强对学生实践能力培养的有效性和针对性，逐渐形成了自己的教学特色。英语课对于有些学生来说是枯燥乏味的，所以，我尽可能多的在课堂上用小活动小游戏之类的活动来提高学生的注意力，从而提升他们的学习兴趣。我还注重课堂教学的德育渗透，特别是在班队会的时候，我会精心设计每一个环节，让学生讲起自己的亲身经历，让每一位学生都能深受感触。

.......生”。对于那些后进生和生活有困难的学生，更需付出特别的爱和关注，给予更多的理解和尊重。有一名男生，学习很差，经常打架闹事，家长经常打骂他。他对学习失去了信心，产生了厌学情绪。我就多次找他谈心，为他补习功课，并多次通过家访做家长的工作，这个学生终于变了，不仅逐渐改掉了坏习气，还经常做好事，成绩也有了很大提高。在班主任工作中，我积极探索班级管理和学生自我教育的有效方式，制定了系统严格的班级管理制度。根据中学生的特点我经常组织开展丰富多采的主题教育，以及班队会，在活动中，我用各种活动以及事例让优秀的学生得到赞扬，让良好的学生得到激励，让后进学生得到启发。

班级有班级自己的文化设计，我作为班主任，我亲自设计班级的班徽、班风、班训等一切班级文化。用最适合自己班级学生特点的文字与图画，起初我不向班级同学解释过多这些东西，我只是让他们自己大概的领略，在一个恰当的时机，我讲给同学们，那些用心设计的班级文化，那些是送给每一位同学的文字，它代表着每个同学，字字都是给不同学生的不同的鼓励。就这样，他们慢慢的理解着这些话，他们真的懂了，我用我的实际行动感染了他们。最后我以综合评比优胜班的称号送走了那一届学生。三、学会自控，养成好习惯。

英语课教学案例分析篇十

本学期，我担任小学五年级的英语教学工作，在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone.(良好的开端是成功的一半)所以，我努力做到让学生在宽松，愉快，和谐的学习氛围中学习。

我教的五年级的学生英语基础比较薄弱，在教学过程中由于学生的掌握情景不一样，出现了优差分层。不一样学生的学习兴趣也不一样。所以对于相同资料，就需要设计不一样的练习形式，目的是照顾更多的学生。

我努力上好每节英语课，如果是按照教材死板的教，学生根本不愿意听，我采取灵活多变的教学方式。在教单词的时候，利用简笔画、图片和多媒体等多种方法，引起学生的学习兴趣，教会他们以后，经过游戏，让他们巩固所学的单词，比如猜单词，看谁说的多，看谁发音发的准确，还能够让他们自我来拼读单词，这样他们会有一种成就感。学生经过多种途径进行英语的教与学，将学英语融入在日常生活之中，学生自发的想学，自主的学习，真正成为学习的主体，在开放的学习模式中探索与实践，同时做到创新与发展。

ood”等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉，以提高学生参与操练的进取性。

教师在教学中要面向全体学生，鼓励学生在要相信自我，多说，多练。教师要充分利用课本，要学会用课本，在条件允许的情景下丰富学生的语言资源。这样有利于学生的英语的提高。给学生一客观全方位的评价，让优等学生在看到自我成绩的同时感到自我的不足；让学困生在感到自我不足的同时看到自我的亮点，让每一个学生都有成功的机会。

只要教师用一些心思，想一些点子，要利用一切有利条件把自我的课堂变的多姿多彩，带着好心境去上每节课，那么，我们上的每节课都会丰富多彩的！

英语课教学案例分析篇十一

二。学情分析

本节课面向初二学生，年龄处于13,14岁之间，学生学习热情高，自信心强。经过初一的学习，学生已经具备较好的语言基础，有一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的写作。在上完本课sectiona的内容后，能正确拼写本课有关的词汇并掌握了现在进行时表将来的时态。面临的主要问题是部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时。再次，学生容易轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些学生不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。

三。教学目标分析

1.语言知识目标

2.语言技能目标

能运用本课的词汇与句型写调查报告，介绍自己以及小组同学的度假安排；

3.情感态度目标

能在描述自己的计划和打算时，激起学生更加热爱祖国的美好河山。

4.学习策略目标：

1.在学习中集中注意力；积极思考；善于记要点；

2.学会科学安排自己的假期活动，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。

3.能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；

4.在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正；

5.文化意识目标

了解英美国家的人们在工作之余是如何轻松度假的。

四。教学重点和难点

学会科学安排自己的假期活动并能灵活运用于生活中。提高写作能力。

五。教学过程设计

英语课教学案例分析篇十二

刘卫婷

宁夏石嘴山市第十五中学

根据新课标的要求，我制定了从学生的兴趣出发，根据现有的英语课程资源，使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习外语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此在英语教学中，除了合理有效的使用教科书以外，利用其他课程资源，如广播影视节目，录音录像，多媒体光盘资料，各式网络资源，报刊杂志等，来增强英语教学的开放性和灵活性，为学生的自主学习创造条件。

下面我先简单介绍一下我的教学案例，unit1《youlikewesternclassicalmusic》授课对象是八年级学生。教学总思想：

1、利用建构主意作为本课的教学思想，2.促进英语学科和其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和艺术感受综合素质得到发展。

教学目的：通过对音乐话题的学习，使学生能够听懂别人对音乐的描述，运用适当的形容词评论各种音乐。步骤：

第一步：warming-up热身导入

1、利用头脑风暴brainstorm的提示，激活学生已有的音乐知识，积极说出已知音乐家，音乐圣地，音乐类型等知识。

2、利用多媒体课件声像结合的特点，播放一些不同类型的音乐，让学生亲耳听辨音乐乐器类型，从而引出各种音乐词汇。

3、播放学生耳熟能详的名曲片段，使学生说出曲目，作曲家，以及对该曲的感受，从而引出第二个教学步骤-词语扩展。

第二步：词语扩展

使学生听懂本单元中有关音乐的一段评论，在这段的由欧美人做的很地道的评论中，学生可以边听边补充自己想评价但却不会用的词及句式。

第三步：听说练习

1、播放蓝色多瑙河这一具有代表性的西方音乐，播放之前先列出几个问题，如作曲家的背景，曲子的时代背景等，使学生边听音乐边独立思考，而后带着这些问题在小组中讨论，允许学生给出的答案是开放性的。

2、以抢答的方式做英语游戏，游戏内容是西方音乐的扩展，第四步：语法聚焦：鼓励学生在课文中找到有关本课反义疑问句内容的句子，辨别之后再做相关练习，巩固知识。

以上是我的教学案例各步骤。根据新课标要求的基本理念及与任务型教学六方面的要素的相对照，我对这个案例做了如下反思。

1、对教学目标建立的反思。

比较能够照顾到学生的各个方面。

2、教师角色与信息输入的反思

课标建议教师要努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，不断拓展文化视野。在我的这个教学案例中，教师本人想把西方音乐这个课题做细了，由此能够起到引导者的作用，抛砖引玉，引发学生了解国外其它文化的兴趣。为了使学生在学习这课内容之前掌握大量信息，让学生就自己的兴趣去寻找资料，要求他们事先阅读做准备，并且背诵其中的生词以方便其后使用。另外在我的教学中，我面向全体学生，要鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误教师要采取宽容的态度，让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决，也就是说教师应该以一个处事不惊而宽容的长者形象出现。

3、生角色与活动方式的反思在我的教学案例中，一方面课前明确课题要求，让对音乐了解甚少的同学积极上网查询乐器，音乐家，音乐之都等有关基本常识，另一方面请有音乐基础或正在修习乐器的同学把已有知识充分分享给其他同学，这些同学由于能发挥他们所长，都非常积极，从而在师生的共同努力下为激活学生的旧知这一步骤做好积极准备。

4、学环境的反思

课标建议采用活动途径，倡导体验参与，关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学气氛。在我的教学中采用小组研讨和游戏两个方式。虽然这些方式频繁被外语教师采用，但仍然能感染学生，百发百中。因为小组学习创造了一个较宽松的练习听说的环境，使部分不善于表达的学生有一个展现自己的机会；游戏可以激活一部分学生的兴趣，使之参与到学习中来。通过活动，学生能够尽量的将表达个人感想的句子与课上刚刚所学历史地理知识相结合，使音乐的谈论内容扩展到音乐家本身，音乐的发源地等丰富多彩的话题；而围绕音乐话题展开的游戏更加激发了学生的求知欲望，使他们有更多的机会分享他们的已知，在轻松合作互助的氛围中我欣喜的看到平时对英语学习不感兴趣的学生有了兴奋的表情和表达的欲望，这种喜悦的情绪同时会感染教师，从而使教学环境质量进一步提高。

英语课教学案例分析篇十三

《英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在新课程背景下，我们作为一线的英语老师就要努力激发学生学习英语的兴趣才能提高教育教学质量。现结合自己多年的教学实践经验，在此作简单地分享。

一、建立融洽和谐的师生关系

现在很多初中生，因诸方面的限制，再加上喜爱面子、自卑，有的学生非常怕羞、怕出错误，怕同学耻笑、怕老师斥责。为了排除这些障碍，减轻学生的紧张心情和压力，教师要以温和、风趣、幽默地活跃课堂气氛，使学生克服紧张，促使他们认真地听、大胆地说，这样才能提高学习效果。四川的新课改后，学生可以自由地以个人或小组向老师提问或老师向学生提问，这样以便得到答案途径的多渠道。学生喜欢老师，就必然喜欢这个老师所教的英语学科，这就是学生心里的联动效应。人都有爱与自尊的需要，有与人和睦相处的需要。要让学生学英语，并对英语产生浓厚的兴趣，真正成为学习英语的主人，就必须建立一种良好的师生关系。针对学生学习英语的现状，英语教师要努力构建民主、平等、合作、朋友式的师生关系，让学生接纳老师、亲近老师、喜爱老师、尊重老师。我们从现实中就可以清楚地看到，学生总是为他们所喜欢的老师而努力学习。教师在课堂上要多做一些调节活动，听英语歌曲、讲英语笑话、搞口语比赛、做英语类游戏等，使学生心情轻松愉快，而不是感到压抑，这样的。话，学生就会感到英语学习轻松、愉悦，而不是枯燥、压抑，从而产生学习英语的兴趣和动力。老师要像爱护自己的兄弟姐妹一样爱学生。课堂中，力求营造一种愉快的、活跃的气氛，使学生学习感到轻松、愉快。要重视学生的感受，尊重学生的人格；不要摆老师架子，不要随意去限制学生的思维和言行，要使学生感到自己是真正学习的主人。在教学中不要有过激行为，不要挫伤学生进取的信心和做人的自信，老师应使用丰富的评价语来激励学生。如“继续下去，你会成功的”，“这就是老师喜欢的”，“老师相信你会做的更好”等。从而创造出轻松活泼的教学氛围，激发学生学习的积极性。

二、生动活泼的语言

前苏联着名教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。”英语是我们四川学生普遍学得较差的一门学科，学习起来相当吃力。传统教学中教师摆出一副不苟言笑的面孔，风趣幽默不足。在台上一板一眼地“传道授业解惑”，学生在下面也就各自其事。教育心理学研究成果和教育实践显示，最受学生欢迎的教师是教学情感丰富，讲课富有感染力，课堂教学充满机智和幽默的教师。缺乏课堂活跃。在初中英语教学时，语言的趣味性尤显重要。课堂教学的成败，很大程度取决于教师的语言，如果教师能够感情饱满、热情风趣、语言幽默，亲切自然，就会感染学生，唤起学生的求知欲。作为一名初中英语教师，我们在课堂上除了具有很多的知识外，同样在课堂上口若悬河、犹如滔滔江水、连绵不绝。如果遇到“说者有心，听者无意”的情形，结果整堂课可能就会大打折扣。同样的一节课，为什么不同的老师上课的效果不一样。有的老师上课忽而眉色飞舞，忽而屏气凝神，学生觉得上课是一种享受，换一位老师，可能学生在下面闭目养神，哈欠连天，上课简直就是受罪。课堂效果差距之大，原因虽然是多方面的，但是至少之一就是课堂语言没有把握好。因此，教师应适当运用幽默风趣的语言，使教学在愉快和轻松中进行。

三、运用现代教学媒体

2002年9月8日江泽民同志在庆祝北京师范大学建校一百周年的大会上明确指出：进行教育创新，必须充分利用现代科技手段，大力提高教育的现代化水平。多媒体计算机利用它的声、光、电、动画等强大功能，学生看得见听得到，还能动手操作，这样通过多种感官的刺激获取信息量肯定会大得多。所以利用多媒体教学非常有利于学生获取知识和保持知识。“一支粉笔、一本书、一张黑板”的英语传统教学模式再也不适应新时代的要求，它只会让英语学习变得索然无味，扼杀了学生学习英语的积极性。降低了英语教学效果。目前，在我我们市里尤其又像我们学校，应用计算机辅助英语教学已成为一种普遍的现象。在英语教学中已发挥出可喜的作用。而且，我们学校也已经具备了多媒体的教学设备。因此，作为一名英语教师，只有掌握现代教学媒体手段，才能克服“一支粉笔、一本书、一张黑板”的旧模式。如，在教介绍家庭成员，可以用课件展示：（mother，father，brother，sister，…）让学生看图片学习单词，操练对话。（thisismysister.thatismyfather……），也可以提前让学生把学生的家庭成员照片交给老师，老师上课的时候再通过多媒体展示出来，让该生自己来介绍自己的家庭成员，这样，会激发学生学习英语的兴趣，也能提高学生的英语表达能力。

四、创设情境教学

《中学英语教学大纲》规定的：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。杜威强调，学习者要有一种“经验的真实情景”，在这种情景里，要有促使学生思考的“真实问题”。美国应用语言学家克拉申（s·krashen，1981；1982；1985）在他的第二语言学习习得理论中提出了“输入假说”（inputhypothesis）论。克拉申认为，习得是在可理解的语言输入（comprehensibleinput）的基础上形成的；输入之所以能够被理解，是因为有语境（context）的帮助。例，“帮小老鼠找尾巴”的故事教学。教学开始，教师出示了不同形状、大小动物的尾巴，向学生发问：whosetailisit？学生们纷纷猜测，然后教师呈现断了尾巴、伤心不已的小老鼠，教师以小老鼠的身份提问：whereismytail？让学生拿着各种动物尾巴问“小老鼠”：isthisyourtail？情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，并能充分调动学生的非智力因素。所以，在上课的时候要努力创设情境教学，不仅提高学生的口语表达能力，而且还提高了学生学习英语的积极性。

英语课教学案例分析篇十四

这就意味着英语与学生之间的联系相当紧密，只有学好高校英语，才能够帮助学生拓展其素质教育发展进程。另一方面，学好英语也能够满足目前社会上对于外语人才的需求，促使学生为社会的发展和时代的进步贡献出自己的力量。此外，由于在实际教学过程中，往往出现教师的个人教学特点、方法与高校英语课程内容之间存在着一定的不适应性，推行团队合作建设，就能够通过互相帮助的形式，在综合各家所长的基础上找到最适合自己的教学方式，进而发挥最大的教学效果；第二，建设合作性高校英语教学团队有利于促进高校英语教师的自身发展。当前在高校英语教学活动中，由于出现招生扩大化、师资力量不足等多方面的问题，导致高校英语教师在从事教学任务时出现任务过于繁重而有心无力的情况，而这种情况进一步导致了英语教师对当前教学现状不满意甚至失望的后果。此外，当前高校英语教师队伍结构也存在着不合理性，特别是高职高专类院校尤其如此，主要表现在女性教师比例过大，青年教师较多，缺乏一些既具有丰富教学经验又掌握先进教学理念的学科带头人，这就使得高校英语教师队伍的素质参差不齐，严重影响教学质量。而通过建设合作性教学团队，能够将各个教师的特长和优势进行优化整合，在促成教师进行紧密合作交流的同时，提高整个教学团队的英语教学效果和教学质量。

1.选择团队领袖

选择团队领袖是加强合作型高校英语教学团队建设的重要一步。任何一个团队都要有其领袖和带头人。就教学团队而言，选择好团队领袖，就决定了这个教学团队今后在教学活动中的基本发展方向和学科建设进程。在进行领袖选择时，需要明确两个条件，被选为领袖的人应当对教学团队有较为深刻而独到的见解，既能够对高校英语教学的规划进行及时有效的制定，又能够较为顺利地带领全体成员实施这一规划。这就要求团队领袖在热爱教学工作、熟悉现代教育理念的同时，自身要具备扎实的学术造诣。只有选择一个全面发展的团队领袖，才能在团队出现事物决策时较为客观公正地处理，才能真正地增强团队的内部凝聚力，带领团队共同进步。

2.规划团队目标和口号

合理的目标口号是教学团队在进行教学活动时的动力源泉，它能够指导团体成员在行动时决定自己的行为和方向，而一个教学团队想要提高自身的教学质量，最关键在于制定一个易于实现的教学目标。具体来说，合作型高校英语教学团队在制定英语教学团队目标时应当遵循以下几个原则。第一，可接受性。可接受性即指团队所制定的目标和口号应该要符合全体团队成员的基本价值观，能够被所有团队成员所接受，当出现分歧时，由团队领袖与团队成员进行积极协商沟通；第二，实际性。实际性即指团队所制定的目标口号应当是可以实现的。这就要求团队在目标选择时要进行一定的评估和考量，考虑当前团队所有的资源的条件能否完成既定目标，这一目标是否具有可行性和可操作性。必要时教学团队应当根据已有的资料数据进行整合并分析，做出相对科学准确的判断；第三，层次性。层次性即指目标口号需要体现一定的阶段性特点，既不能只局限于短期的发展目标，又不能单纯地将眼光放在未来的发展前景上，而是将长远规划与中短期目标合理地结合起来。

3.强化团队师资队伍建设

强化团队师资队伍建设是高校英语教学团队建设中的关键性环节，吸纳更多优秀人才进入教学团队，既能够提升教师的个人能力，同时又能提升整个教学团队的整体素质。强化团队师资队伍建设，具体来说可以从以下两个方面入手。首先，构建学习型组织。构建学习型组织能够帮助教师在提高自己学历层次的同时提升个人的综合素养。这就要求教学团队要做好青年教师的选派工作，尽量多为教师创造更多、更好的深造机会；其次，搭建专业成长平台。根据教师的自身教学特点、性格等因素，将其与教学环境有机地结合起来，为教师切身打造一个切实有效的良好的成长平台，进而为教师提供更多的能够施展自身才华的机会。

4.树立团体文化和精神

打造团队文化和精神是教学团队进行教学活动的精神指导与重要动力。团队精神是团队成员为了实现同一个目标口号而相互合作，共同承担其相应的责任所形成的一种文化价值认同。团队精神包括团队的内在凝聚力、合作精神与服务意识，它能够帮助教学团队的成员在实际教学过程中将自己的所得所想进行实时的分享与交流，进而推动整个教学团队整体水平和素质的提高。此外需要注意的是，团队精神并不是简单意义的成员要进行自我牺牲以保全团队利益，它更强调的是在教学过程中要最大程度地尊重个人的兴趣爱好及其教学风格。

5.完善团队运行机制

完善团队运行机制要求团队在教学过程中采用多种有效方法来提高团队的运行效率，因此团队在运行过程中首先应当明确团队的内部管理与运行机制，确保团队成员能够在实际教学过程中各司其职，保证教学各项工作有序进行，最终提高学校的形象和声誉。当前合作型高校英语教学团队建设尚属于起步阶段，其实践运用的实践较短，对于理论方面的研究尚不够深入，相关的团队建设的经验有所缺乏，教师与教师之间的合作意识也不强，针对这一发展现状，高校英语教师必须坚持可持续发展的原则，从选择团队领袖、规划团队目标和口号、强化团队师资队伍建设、树立团体文化和精神、完善团队运行机制等各个方面探索研究建设合作性高校英语教学团队的有效措施，进而推动高校英语教学改革的发展进程，为高等院校教学团队的建设提供必要的指导和研究意义。

英语课教学案例分析篇十五

这是点出了语文课堂教学改革重要关键的一句话。要做到让学生有“大量的语文实践”的机会，就必须进行课堂活动设计方面的创新研究。

课堂活动，指的是在教师的指导下，学生在课堂上进行的形式和内容都很丰富的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的语文实践活动。

课堂活动，在很大程度上，是将老师在课堂上要做的事，化解为细腻的操作步骤，让学生去试做，去进行，去完成。可以说，学生的课堂活动充分，是高层次的教学境界，是语文教师近乎全部教学艺术的集中体现。

课堂活动的创新设计有多种多样的手法，关键在于教师的精心揣摩和认真实践。如下面的一些手法，都是别出心裁且非常实用的。

1、分层推进式朗读

一般的课堂朗读就是齐声朗读、个别朗读、角色朗读，教师指导的层面主要是让学生“出声”，很少关注对文本的反复体味，而下面《纸船》的朗读设计就不一样：（1）请同学们用“温婉的调子”朗读这首诗。（2）请同学们带着“水一样的柔情”进行朗读。（3）请大家带着金子般的童心读出作者对母亲的思念之情。

这一个很细节化的立意很高的朗读教学设计，它不仅仅只是有序地推进，也不仅仅只是欣赏角度的变化，更重要的是从它的第一步起就切入到作品的'艺术风格，就将学生引入到优美动人的诗情之中。

2、微型话题式品读

微型话题，是教师研读课文之后提炼出来的引领学生自主地合作地进行课文研读的小小话题；每一个话题都是一个“抓手”，都能让学生深深地进入文本，都要求学生在理解课文的基础上进行创造性的“再表达”。如人教课标教材《罗布泊，消逝的仙湖》的课中微型话题设计：

由这些话题，我们可以想见课堂活动的生动热烈。

3、妙点揣摩式欣赏

就是引导学生对课文进行美点寻踪，进行妙点揣摩，进行妙要列举。有时候，这种实践活动是完全自由的，学生可以从自己喜欢的角度发表见解；有时候，这种实践活动则有着精粹的要求，在这种要求下，活动的成果会显得特别精致。

如《口技》的“妙点揣摩”细节设计：

请同学们用一个“善”字领起，针对课文内容来说话。同学们会说：“善”在文字生动，如无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝等；“善”在文字贴切----如遥闻、微闻、絮絮不止、作作索索等；“善”在文中的口技表演有一定的情景和简单的情节；“善”在文首和文尾的一“施”一“撒”，言下之意是说别无他物，全凭技艺；“善”在文中既有正面的细腻描写，又有侧面的尽力烘托等等。一个“善”字，贯串于阅读欣赏的整个过程，像一条线索串起了闪光的珍珠。

4、拓展迁移式创编

嗯，只记得一己忧患的，是庸人。忘记了人民疾苦的，是叛徒。

把记忆中的荣耀当作冠冕顶在头上的，是蠢货。

让不幸的记忆压得双膝着地的，是懦夫。

从成功的记忆里提炼警觉的，是智者。

这就样一个小小的细节，能让所有的学生都怦然心动。

英语课教学案例分析篇十六

新课程标准更加重视学生的学习主体性，要求教师在初中英语教学中利用探究式教学模式开展教学，在提高学生学习效率的同时，有针对性地提高学生的综合素质。

但从目前来看，教师虽然能够在初中英语教学中开展探究式教学，却无法发挥其真实的效力，也无法设计更高质量的教学案例。这种现状制约了初中英语探究式教学的发展，同时也引起众多学者与专家的重视与思考。

基于此，本文在此对初中英语探究式教学进行研究，以期能够为相关人士提供有益的参考与借鉴，促进初中英语教学的进一步发展与建设。

一、初中英语探究式教学必须突出学生的主体性

从根本上说，初中英语探究式教学的核心在于引导学生进行探究。这种教学模式是对传统初中英语教学模式的改革与创新，不再将学生置于被动接受知识的地位，而是引导学生主动地探究知识并提高能力。

因此，在初中英语探究式教学中，教师首先要做的就是突出学生的主体性，要使学生成为课堂教学真正的主人。这就需要教师合理安排初中英语课堂教学的时间，要留给学生足够的时间与空间进行探究。

以初中英语阅读教学为例，教师要为学生制订相应的探究任务，同时对课堂教学的时间进行妥善安排。例如，教师先花费5分钟给学生布置阅读任务，而后留给学生25分钟的时间进行自主阅读与探究，最后利用10分钟进行总结与交流。

教师对课堂教学时间的安排就突出了学生的主体性，将初中英语课堂教学真正交还给学生，让学生拥有足够的时间进行阅读，并在阅读任务的导向下进行自主探究。

在学生自主探究的过程中，教师需要转变自身的角色，要从知识的传授者变为学生自主探究的引导者与监督者。换言之，教师要控制课堂的秩序与纪律，同时在学生遇到挫折时给予一定的帮助与提示，充分发挥学生的学习主体性和主观能动性，使学生通过真实的探究来建构知识并提高能力。

二、为学生确定有效的探究目标

教师必须明确在初中英语探究式教学中自己的身份是学生学习的监督者与引导者。因此，教师需要发挥自身的引导职能，也就是为学生的探究确立有效的目标，让学生的探究有明确的目标，避免学生浪费宝贵的课堂教学时间。

首先，教师为学生制订的'探究目标要具有基本的导向功能，也就是为学生指明探究的方向。在此基础上，教师为学生制订的学习目标应该具有一定的深度，要能够启发学生的思维和意识，引起学生深层次的思考。基于此，学生才能通过探究获得更深刻的认知，才能对学生的各项综合能力进行有针对性的提升。

例如，在初中英语的语法教学中，教师要让学生掌握比较级与最高级的基本用法。因此，教师为学生制订的学习目标是掌握比较级与最高级的定义与基本用法，同时能够在实际的语境中将两者进行转换。

第一个学习目标帮助学生确立了学习的目标，在此基础上教师要求学生对比较级与最高级有更深层次的认识，并且能够在实际的语境中进行灵活的运用。经过自主探究，学生不仅从教材中了解到比较级与最高级的基本定义与用法，同时也让学生通过自主探究得到更大的提升，能够将相应的语法知识应用于实际语境中，达到有效提高学生英语综合能力的目的。

三、利用有效的课堂总结进行升华

在初中英语自主探究式学习的最后，教师必须注重有效的课堂教学评价。只有通过教学评价，学生才能充分了解自己在探究性学习中的得与失，才能在得到教师帮助的前提下对知识体系进行系统的建构，并逐步提高自身的探究性学习能力。

以初中英语阅读教学为例，教师发现学生在阅读探究学习中能够正确地把握文章的中心，能够明确文章的整体意思。但不可否认的是，大部分学生在细节阅读时的表现并不好，无法快速地从文中得到答案，或者无法正确地把握细节。

因此，教师需要在课堂总结中对学生的成绩进行肯定与认可，同时也应该指出学生的不足之处。通过课堂总结，教师就可以帮助学生进行快速阅读，传授给学生快速阅读的方法，逐步提高学生的阅读理解能力。

与此同时，教师要对学生进行正面积极的教学评价，发挥罗森塔尔效应，利用期待与暗示的力量对学生进行鼓励和鼓舞，让学生获得学习的信心，能够在日后的学习中爆发出更大的潜力。

总的来说，在初中英语教学中开展探究式教学是现代教育不断发展的产物，迎合了初中英语教学进一步发展的趋势。因此，教师需要在本文研究的基础上通过初中英语教学实践工作不断总结和交流，提出更有针对性与可行性的策略，逐步完善初中英语探究式教学，并推动初中英语教学的进一步发展。

参考文献：

英语课教学案例分析篇十七

[论文摘要]英语作为信息和文化载体的主要语言，在世界经济、文化全球化进程中起着重要作用。作为中国培养高等人才的最主要途径，大学教育理应承担起对大学生英语教育的重任。但传统的大学英语教育并没有针对性，远远不能满足学生在未来专业领域内工作的需求，尤其是对英语要求很高的某些学科领域。

中国广告发展的市场现实告诉我们，对于即将进入广告领域工作的大学生来说，拥有精湛的英语尤其是专业英语显得尤为重要。目前充斥中国市场的大型广告公司绝大多数是外资或中外合资的跨国公司，也就是广告界通常说的国际4a广告公司。国际4a广告公司占有市场巨大份额，通常代理跨国公司的广告业务，凡是我们能想到的国际品牌，如：可口可乐、麦当劳、ibm……，全都是他们的客户。这样就导致国际4a广告公司不管是在公司内部交流，还是与客户之间的沟通，英语都是他们的唯一语言。因此，如果英语尤其是专业英语不过关就根本无法工作于这些跨国广告公司。很多专业功底深厚的优秀生就因为英语这一道门槛而无法进入国际4a广告。而4a广告也为招不到合适的专业人才而头疼。所以，专业英语的掌握不仅可以使学生直接进入跨国广告公司，也为他们进入其他外资企业带来了机遇。

事实上，目前双语教学本身就存在着诸多不确定性。不同专家学者对双语教学的概念、目的和操作方法都有着不同的理解。东北师范大学国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主任张绍杰教授说，从语言教学的角度讲，双语教学是使用另一种语言来讲授母语某一学科的知识内容，教学形式通常是学生看的教材是汉语编写的，教师授课则全部用外语，即学生在视觉上接触的是汉语，听觉上接受的则是外语[1]。香港浸会大学语言中心博士卢丹怀则认为，双语教育指的是用两种语言作为教学媒介语，从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目标[2]。还有很多学者认为，双语教学是指在专业学科课程的教学中，使用中外两种语言讲授国外原版教材，并在答疑解惑、作业、试验、考试等个教学环境中均采用外文（通常指英语）的一种教学形式。不难看出，对于双语教学到底应该用哪种语言的教材，课堂上讲哪种语言还有很大的争议。

应该肯定的是，把英语引入专业课教学，其目的就是为了提高学生的英语水平，尤其是专业英语水平。从国外教授英语的经验来看，应该尽量给学生创造英语环境，尽量使他们听说读写都能用英语。同时必须要考虑学生的英语水平和接受能力，不至于因学生感觉太难而失去兴趣。在这样的指导思想下，我们研究出了一套较为适合中国高校状况广告专业英语教学法。

1.模式一:全面英语教学

在中东很多国家里，都有双语教学。但他们并不是一门课既用第一语言又用第二语言教授，也不是只有一门课开设双语教学，而是某几门课程完全使用英语教学，即使用英文课本、英语授课、英语完成作业。这样学生可以有一个较为连贯的英语思维和英语环境，不至于每周只在特定的某门课上和英语见一次面。语言的学习，最终要上升到思维的转化上，只有长时间的不间断的运用某一语言才有可能领会其思维习惯。

香港对英语的教学一直很重视也很成功，而他们对语言环境的打造就更为严格。在香港emi（englishasmediuminstruction,英语作为教学媒介）学校，学校要求学生在教室里必须讲英语，中文交流只限于在走廊和操场。这样学生说英语的时间就更多，英语的氛围就更浓。对于任何一门语言来说，只有不断的练习和反复的运用才有可能掌握。我们的学生在非英语国家中学习英语，那么“自然”的练习机会就少，因此我们必须认真的去创造语言环境，使他们尽可能多的不间断的接触英语，运用英语，才能学好英语。所以我们采取多门专业课英语教学，且规定在英语授课的课程里，听说读写全部必须用英文，即：老师全英授课，学生全英回答问题、讨论问题，阅读全英课本，听取全英授课。这样才能形成连续的、多角度的专业英语学习氛围。

2.模式二:递进式英语教学

近年来新闻传播、法律、市场营销等很多专业都开设了专业英语。开设这些课程的初衷是希望通过专业英语的学习，掌握本专业的英语知识，甚至可以在专业领域里灵活运用英语。但调查发现，学生很难从一学期三十六节课就彻底掌握本专业的英语，更不用说运用自如了。同时学生又反映，他们在这些专业英语课上最大的收获就是学到了一些最基本的专业词汇。因此对于普通高校可以在第一学期先开设广告专业英语，通过这门课的学习，使学生先掌握有关广告和营销的一些最基本词汇和日常用语。从第二学期开始，采取与模式一同样的全面英语教学。

3.模式三:英语教学实训模式

广告是一门实用性很强的专业，实践操作远远多于理论研究。因此，将实训教学引入广告教学不但适合专业特点，而且可以从实践中理解专业知识，同时练习专业英语。实训教学有别于传统课堂教学模式，它是将学生放到一个企业全真管理模式、开发环境中，根据行业特点和企业制度，让学生以项目小组的形式协作进行完整的项目开发，以锻炼他们的实战能力、团队合作精神、沟通协作技巧等。例如：老师可以将学生分成几个小组，让每组学生做一份广告策划，以小组为单位用进行提案，自己则扮演客户与学生进行沟通。当然这全程都必须是英语，包括提案稿。实训模式对于任何水平的学生来说，是一项很有效的教学模式，而且在实际操作中，教师可以根据学生的英语水平变化实训项目。

以上三种模式总结在一起便是适合广告专业不同英语水平学生的两套教学方案，即：全面英语教学+英语教学实训模式、递进式英语教学+英语教学实训模式。当然这些教学方法要想能够达到理想的效果，还需要老师本身有很好的英语水平和生动的专业教学内容。

英语课教学案例分析篇十八

一、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

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英语课教学案例分析篇十九

摘要：大学英语教学应该以人为本，提倡新型的教学模式，在尊重每个学生个性和激发学生自信的基础上调动每个学生英语学习的积极性和创造性，最终养成自主学习和主动探究的学习习惯和意识，让学生在学习中享受快乐并受益终生。

关键词：英语;教学;改革;模式

一、英语教学改革的势在必行

之所以在此提出英语教学改革这个理念并且重申它的意义，是因为笔者发现，在我国的一些地方存在的教育已经完全被世俗的功利污染和侵蚀，无论是教师和学生，在整个过程中根本没有幸福和快乐可言，甚至是得过且过，迷失了自我。教育的先进性就在于让一个人首先成为他自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。所以我们除了培养各行业的优秀人才以外，还要尊重学生个性，对学生进行正确的引导，把学生们塑造成为品行优良、人格健全、有着优秀学习能力和学习习惯的人。

二、英语教学改革的实施方法和途径

教学既是一门科学，又是一门艺术。在这个过程中，我们既要遵循事物的客观规律和我们的实际生活需要，给学生传授一定的门类学问和技巧经验，同时要了解和按照学生的品行特征和性格特点，对学生给予足够的尊重和鼓励，培养学生的自主学习能力。教学方法成千上万，教学内容五花八门，但有一点是确定的，即无论是何种教育，都应该以人为本，把培养学生的学习兴趣和学习习惯作为教育的首要任务。

(一)以人为本，以尊重个性为先导，全面提高学生的学习兴趣

(二)言传身教，以自己为示范，培养塑造学生的自主学习习惯

作为一个好的老师，带给学生的影响应该是一生的好习惯。当学生走出校门，忘掉老师在学校教授的知识后，还能够剩下一些东西，这就是良好的学习习惯和超凡的自主学习能力，这才是能使得学生受益一生的精神财富。部分学生英语学习不好的原因并非智力上的问题，而是上课时不会听讲，没有养成良好的学习习惯。良好的学习习惯首先要求保持持久专注的注意力，学会认真观察和虚心倾听，有序而流畅的自我表达，规范漂亮的书写习惯等。行成于思毁于随，习惯的养成不是一朝一夕的，而是体现在课堂教学的每一个环节。在这一点上外国教师比我们国内教师做得更优秀一些，相比我们推崇的师道尊严，他们更加尊重每个孩子的个性，在课堂上给予孩子们更多的自由和表现机会，课堂气氛更活跃，教学语言更幽默，教学效果也更明显，孩子们也更为喜欢和适应。所以我们要向这些外国教师学习，和孩子们站在同等的高度，而不是高高在上地站在讲台上俯视学生们，并向他们发号施令，我们应该走近到孩子们身边，用温和的语气和孩子们交谈，让每个学生感受到被尊重和被肯定，从而焕发自己的学习自信和课堂表现的欲望，调动学习气氛，激发学习热情。

(三)扬长避短，加强因势利导，打造学生自主探究的意识和习惯

探究性学习是较高的要求，指学生在教师指导下自主地参与知识的获得过程，形成研究性思维必须具备的探究能力，进而培养探索世界和改造世界的科学态度。这里，教学的目的不是给学生传授已有的知识框架或结构，而是把学生的创造性激发出来，让学生体验并享受自主学习的终极乐趣。对于英语学习而言，就要结合每个学生的英语基础和性格特点，因势利导，发挥每个学生的特长，无论是英语的听说和读写，加强渗透研究性学习理念，从每个学生的英语学习兴趣、英语学习经验和英语认知能力出发，通过学生的学习体验、学习实践、学习参与、以及小组合作与交流等方式激发学生对英语学习的好奇心和求知欲，让学生在积极主动地学习状态中获得英语学习的动力，养成独立分析问题和解决问题的能力，形成自主探究的习惯和意识。为了培养学生英语自主探究的习惯和意识，还要发展以学生为主体，教师为主导的小组活动和协作，让每个同学都能发挥自己的所长，无论是英语知识和技能方面都得到相应的提高。在小组合作的方式一方面可以最大程度地让学生参与英语学习的体验，强化英语思维的意识，提高英语综合能力;另一方面还能培养学生互助合作的精神和敢于承担的责任意识，最终具备独立思考、勇于探索和面对困难不怕挫折的创新意识。通过自我学习和探究成为可持续发展的新型人才，这既是大学英语教学的目标，也是我们培养综合性实用型人才的新模式。

参考文献：

[1]__厚.变革课堂教学方式:建构主义学习理念及其在教学中的应用[m].广州:广东省出版集团,广东教育出版社,2010.

[2]端木义万等.高校英语报刊教学论丛[c].北京:北京大学出版社,2010.

[3]任庆梅.英语听力教学[m].北京:外语教学与研究出版社,2011.