最新职业教育的论文(汇总10篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

职业教育的论文篇一

职业教育素养是当今社会非常重要的话题，它关乎个体的职业发展和社会的经济繁荣。在参与职业教育素养培养的过程中，我深深地感受到了它的重要性和意义。通过对职业教育素养的理解和实践，我认识到这是提高个体竞争力和发展潜力的关键。在这篇文章中，我将分享我对职业教育素养的一些心得体会。

职业教育素养是指为了适应社会发展需求，提高个体对职业的认识和理解能力，培养人们适应职业环境的综合素养。职业教育素养的培养是为了提高个体职业竞争力，成功实现职业目标。在当今竞争激烈的社会中，拥有良好的职业教育素养是非常重要的，它不仅能够提高个体的职业能力和竞争力，更能够提高整体社会的经济效益。

职业教育素养的培养需要多方面的方法和途径。首先，个体应该注重自身职业发展规划的制定。这包括对自身职业目标的明确和对自身优势和不足的认知，以及制定实现职业目标的详细计划。其次，培养良好的职业思维和职业道德。个体应该具备对职业的热爱和崇尚，以及对职业伦理的遵守。此外，实践和经验也是培养职业教育素养不可或缺的途径。通过实践和经验的积累，个体可以不断提高自身的职业技能和素养。

职业教育素养的具体内涵包括职业知识、职业能力和职业素质。职业知识是指对本职工作的专业知识的了解和掌握。个体应该不断学习和提升自己的职业知识，以适应不断变化的职业环境。职业能力是指个体在实际工作中所表现出来的能力和潜力。个体应该通过实践和培训不断提升自己的职业能力，以更好地适应职业发展的需求。职业素质是指个体在职业发展中所表现出来的个人品质和职业道德。个体应该具备良好的职业素质，以建立良好的职业形象。

在我参与职业教育素养培养的过程中，我深深地感受到了自身的成长和进步。首先，通过对自身职业发展规划的制定和实践，我对自己的职业目标和职业规划有了更加清晰的认识。其次，通过实践和经验的积累，我提高了自己的职业能力和素质。我参加了一些实践项目和培训，通过与他人的合作和交流，我学到了很多实用的技能和方法。此外，我还特别注重自身职业素质的培养，包括责任心、团队精神和职业道德。通过这些努力，我感受到了自身的成长和进步，更加自信地面对职业发展的挑战。

随着社会的快速发展和职业环境的变化，职业教育素养将越发重要。未来，职业教育素养的培养将更加注重个体的综合素质培养和职业技能的提升。个体需要具备不仅仅是专业知识的技能，更需要具备创新思维、沟通能力和团队合作能力等综合素质。同时，职业教育素养的培养也需要注重个体道德素质的提升，以保证个体职业发展的长久性和健康性。总之，职业教育素养的发展需要个体的积极参与和社会的关注支持，共同推动社会经济的繁荣和人力资源的优化利用。

总结：通过对职业教育素养的学习和实践，我深深地认识到了它的重要性和意义。职业教育素养的培养需要个体的积极参与和社会的关注支持，共同推动社会经济的繁荣和个体职业发展的进步。在未来的发展中，我们应该注重个体综合素质和职业能力的提升，以适应社会的发展需求。

职业教育的论文篇二

随着信息技术的发展，以计算机为核心的教育技术推动着我们教学形式的变革，对提高我们教学质量发挥着积极的作用。从教师在教育技术应用中的误区着手进行分析，从而要求我们学校要健全多媒体教学质量评价机制，教师要加强具体现代教育技术的学习，不断提高自身的操作能力，明确职业教育教育技术教学对教师提出的新要求，在合理运用教育技术的基础上来提高我们教师的教学能力。

职业教育教育技术计算机随着信息技术的发展，对我们职业教育教学产生了很大的影响，以计算机为核心的现在教育技术教学形式越来越多，在职业教育活动中，我们从事教学一线的职校教师如何提高自身的职业素质和对教育技术的应用能力，对职业教育教学活动能否取得最优的教育效果有举足轻重的影响，所以我们所有的教师要想跟上时代的发展，必须更新自己的教学方式，积极学习各种现代教育技术，从而更好地利用教育技术辅助我们职业学校的教学，提高我们的教学水平。比如，我们现在所采用的多媒体课件教学，微课教学，计算机网络教学和翻转课堂等教学形式，为我们提高教学效益和教育质量发挥着十分重要的作用。

1.学校只注重硬件建设和使用率。

现在很多的学校也喜欢搞面子工程，认为在我们的教学过程中多媒体运用的越多越好，甚至有的职业学校干脆就取消了黑板的设置，有时候甚至认为如果一个教师没有利用多媒体教学，就是不成功的教学，所以大家都用电脑习题取代书面作业，用扫描图片来展示挂图、插图和模型，用电脑“模拟”实验来代替易做的学生实验，在这个过程中，对于学生来说，往往只有视觉冲击力，缺乏多种感觉的刺激，很显然不利于提高我们职业学校学生的亲手实践能力。

2.课件质量良莠不齐，教学应用模式单一。

在我们的教学过程中，教学课件作为一种教学载体，课件质量好坏将直接影响着我们的教学质量。所以在一些优课评比的过程中，大家都想制作出高水平的教学课件来为自己加分，但是由于受到教师的课务较多，计算机水平不高等限制。很多时候我们的老师在制作课件的时候都是从网上下载的，然后对此进行修修改改，所以会受到别人课件设计思想的限制，不能够较好地将自己的想法添加到课件中去，往往会造成教学应用模式单一的情况。要想改变这些情况，我们必须加强教师对计算机和教育技术方面的培训，从而帮助我们的教师提高课件的制作水平。

3.忽视教育技术辅助教学的实质，放弃了对教学需要的深入钻研。

在我们的教育教学过程中，我们不难发现：有些老师认为只要我们的课堂有了现代教育技术手段，我们的教学形式就一定是“新颖”的。所以往往会出现我们的教师片面的追求课件的动画、图片、声音以及版面背景等的精美设计，反而却忽视了学生的心理特点和感知规律。这样的课堂，对于我们学生来说，时间久了，必将会容易产生心理疲劳，甚至还会出现注意力分散的情况。其实，我们教师在制作课件的过程中，更重要的是要从学生的实际出发，怎样设计才能发挥学生的主体作用，这才是最主要的，也只有如此才能提高我们的教学效率。

1.健全多媒体教学质量评价机制。

虽然我们老师都在学习和采用多媒体这一新的教学形式，但是我们学校在评价教师上课的时候，关于课件的评价还没有一个统一的评价标准，所以在评价的过程中人为的主观因素非常大，所以有时候会让一些老师本来非常精心准备的课件没有得到认可，这必将会让这部分教师的积极性受到打击，这样就不利于我们教学质量的提高。所以，我们学校的领导要重视健全多媒体教学质量评价机制，改变以往的评价方式，健全我们学校的多媒体教学质量评价机制，让多媒体教学的质量评价朝着良性方向的发展。

2.加强现代教学理论和学习理论的学习。

随着以计算机为核心的教育技术学的发展，一些新的教学模式越来越受到我们所有教师的青睐，比如微课、翻转课堂、计算机网络课堂等，所以我们所有的教师都必须要加强现代教学理论的学习和学习理论的学习，只有不断地去努力学习，积极参加教育部分的相关培训，我们才能跟上时代的发展，才能够把我们的教学工作做好，虽然以计算机为核心的教育技术只是辅助我们教学的一种手段，但是要想利用多媒体、网络、视频等较好地来辅助我们的教学，我们就必须要努力地去加强理论与实践学习，也只有如此才能提高我们的现代教育技术应用水平，从而更好地利用现代教育技术来服务于我们的教学，从而克服传统教学模式的一些缺点，在制作课件的教学过程中，我们可以保留传统教学的优点，比如在上课的过程中，多加强和学生之间的情感交流等。所以，我们在采用新的教学模式进行教学的时候，我们也应该明白：我们每个从事职业教育教学的教师都要注意提高自身修养，因为只有充满教师个性和人格魅力的课堂教学才能吸引学生的注意力，才能提高学生学习的积极性，所以我们教师要加强现代教学理论和学习理论的学习就显得尤为重要。

当前，职业教育中教育技术教学的硬件依赖于技术的发展和学校资金的投入，而教育技术教学建设的软件则主要依靠我们教师对传授知识的掌握、加工和转化，这就对我们从事职业教育的教师运用教育技术的能力提出了很高的要求。因此，在我们的教学过程中中，我们教师自身要加强教育技术能力的提高，特别是计算机应用能力、计算机网络的使用能力、信息检索与分析的能力、教育技术与课程的整合能力等提出了崭新的全面的高标准的要求。作为一名从事职业教育的教师，应对提升应用教育技术的能力给予高度的重视。在自己的教育观念上要学会改变以往的传统教学方式，积极参加教育主管部门所组织的各种相关的培训，不断学习，终身学习。与此同时，要注重结合本专业和课程来选择合适的教育技术手段，学会设置合理的信息传授架构，在我们的课件制作和教学设计过程中能够提供丰富而适宜的的信息内容，从而来提高我们的课堂教学效率和教学水平，在教学实践中灵活运用教育技术手段来达到不同的课对我们职业学校教师提出的新要求，同时也是我们从事职业教育教师在教育技术教学建设中的主要任务和重要职责。

在我们学校教育技术能力的建设过程中，对于教师创新能力的培养是十分重要的，尤其对于我们从事职业学校教学来说，我们必须清醒地认识到这一点。因为只有我们教师自身具有一定的创新能力，才能够对我们的学生加以更好地引导和培养。当前，我校教师在以计算机为核心的教育技术水平相对于前几年，虽然很多方面都有了极大地提高，但是在创新能力方面还十分欠缺。另外许多教师对计算机和教育技术运用于教学的方式、方法、教学目标和运用效果等方面关注还不够。因此在教育技术教学中应该注意以下几点：

1.教育技术的适时应用。

尽管我们说，教育技术给我们的教学带来很多的便利，但并不是说我们所要上的每一节课都必须要使用多媒体，制作一个精美的课件，我们要根据实际情况，动态地、灵活地掌握我们的教学形式，根据我们的教学实际，合理地加以运用，只有如此，才能让我们的教育技术发挥最大功效，从而提高我们的课堂教学效率。

2.教育技术的适处应用。

尽管教育技术提供的“形象”优势有助于理性思维，但也不能总是借助着“形象”的拐杖去引领思维，那样抽象思维能力也就确立不起来，所以我们要深刻地认识到这一点，与此同时，我们教师应该按照教学内容和教学目的，有的放矢、因地制宜的权衡使用相应的技术，这肯定是我们以后在运用教育技术过程中必须要注意的问题。

3.教育技术的适量应用。

在我们的教学过程中，我们千万不能过分依赖于教育技术，更不应把人机交互作为教学全过程唯一的交流形式。我们要把握从量变到质变的规律，控制教育技术使用的量，保证教育技术利用的质，只有在保证教学质量提高的前提下，我们再来考虑是否运用信息技术教学，所以说：虽然我们积极提倡使用教育技术来帮助我们的教学，并不意味着我们什么课都必须要运用现代教育技术，一定要根据我们的实际教学需要来适量地应用教育技术。

在教育现代化的发展进程中，我们教师除了要具备教学技能和科研能力外，还是要加强教育技术素养的提高。一方面，是教育技术素养的提高，往往反映了教师面对教育技术的心理状态;另一方面，教育技术素养反映了教师利用教育技术加强自身学习，不断提高自身的操作及网络的应用操作能力。教育技术在我们职业学校教学中的广泛应用，为我们职业学校的教师教学带来了新的活力，使我们的日常教学更加生动而富有效率。我们应走出当前教育技术运用中的误区，在现代教育理论和教学观念指导下，合理运用好教育技术，发挥其优势，从而不断提高教学质量。

总之，我们教师在用以计算机为核心的教育技术教学过程中，首先我们要正视目前在职业学校中运用教育技术教学所存在的一些问题，从而努力地去克服这些问题。其次我们教师要明确职业教育教育技术教学对教师的新要求，从而积极参加各种相关的培训，提高自己运用教育技术的能力。最后，我们要学会从适时、适处、适量几个方面来合理的运用教育技术来服务于我们的教学，相信我们的教学质量以及运用现代教育技术的水平一定会有很大地提高。

职业教育的论文篇三

“人口多、底子薄”是我国目前的基本国情。在这样的大背景下，我国要想真正办好职业教育，必须始终坚持以政府办学为主体，在此基础上构建职业教育的多元办学格局。截至目前为止，为促进我国职业教育的可持续发展，很多专家、学者均不约而同参与到职业教育运行机制的研究当中，同时亦提出很多优化职业教育运行机制的有效措施。基于已有研究，笔者认为可采用如下措施不断优化职业教育运行机制。

一、构建覆盖城乡的职业教育体系。

“人人有知识、个个有技能”的教育目标在我国早已提出，在该教育目标的引导下，我国必须尽快完善和建立覆盖城乡的职业教育体系和网络，最终形成学校职业教育、企业教育以及社会教育三位一体的职业教育体系。学校职业教育为我国职业教育体系的重要基础，在未来，必须根据学校职业教育发展的实际需求，不断优化学校职业教育的办学环境。现代企业教育亦非常重要。建议各企业尤其是乡镇中小企业，必须不断加强自身的教育制度构建，加强对员工进行培训及其他教育等。社会教育的实施也至关重要，可依托社区、成人教育中心等构建起系统的社会教育体系，并积极利用远程教育等平台不断提高社会教育的成效。

二、加大财政投入，确保职业教育公益性质。

为促进我国职业教育的健康、长远、可持续发展，我国在未来必须不断加强财政投入，努力确保职业教育的公益性质不变。诸如，应加大财政投入加强职业教育基础设施建设，如校舍建设、运动场地建设及教学设施建设等。除此之外，还应通过财政收入的加大不断完善职业教育的助学贷款体系，让更多贫困家庭的孩子或成人可通过职业教育学习到更多知识，获得更多生存技能。从目前我国职业教育的总体情况来看，财政支持不足是存在的典型问题。所以说，在未来我国政府必须加大职业教育的财政投入，让职业教育得以更好发展。

三、扩大国际合作办学，提升职业教育水平。

我国发展职业教育的时间相对较晚，与德国、日本等国亦存在很大差距。为进一步提高我国职业教育的办学质量，在未来还需不断扩大国际合作办学，不断提升我国的职业教育水平。例如，我国职业学校可与德国、日本、美国等国家的职业学校加强合作办学，引进国外先进职业教育办学理念，从而弥补自身存在的不足。这样的做法是势在必行的，也是我国职业教育未来发展的必然趋势。

为不断优化职业教育运行机制，提高我国职业教育办学质量，在未来我国仍需在职业教育教师的培训方面多下功夫。在职业教育教师培训方面，具体可从如下几个方面做起:(1)加强校本培训。各职业学校应定期或不定期的组织本校教师进行培训，培训讲师主要由本校资深教师担任，亦可从校外聘请。(2)积极将本校教师输送至国内知名职业学校进行培训，通过培训可获得相关职业学校优秀教学经验和管理经验。(3)将职业教育教师输送至国外相关职业学校进行学习。五、不断建立健全社会参与的良好机制为促进我国职业教育的更好发展，还应不断建立健全社会参与的良好机制。具体可从如下几个方面入手:(1)推动行业企业参与职业教育;(2)引导社区组织关心职业教育;(3)鼓励学生家长支持职业教育。基于职业教育普遍缺乏资金支持的现实情况，可鼓励社会爱心人士及爱心企业积极为职业教育发展捐款、捐物，帮助职业教育创造出一个更加美好的未来发展环境。这里需要注意的是，为促进职业教育的可持续发展，各职业院校也应不断提升自身的自力更生能力，如积极创办校办企业等，通过校办企业为职业学校创收，从而更好地将盈利所得用以促进我国职业教育发展。六、不断优化和完善职业学校招生体制目前，很多职业学校面临招生难的困境。部分职业学校为招到更多学生，不惜花钱从学校买生源，这样的做法严重违反了招生制度，对职业教育发展非常不利。部分学生到学校之后，甚至还发现实际情况与学校宣传的情况不同，于是最终选择退学。另外，部分学校为招生还选择采用招生代理的模式，招生代理由于缺乏专业知识，为获取招生回扣，因此往往会进行虚假宣传。这种情况，在我国不同地区不同程度上存在着。因此，在未来我国必须不断优化和完善职业学校招生体制，让职业学校的招生体制更加健全。这其中，自然离不开政府监督的积极作用。总而言之，为促进我国职业教育的更好更快发展，我们必须不断优化职业教育运行机制。可采用的措施主要为:构建覆盖城乡的职业教育体系;加大财政投入，确保职业教育公益性质;扩大国际合作办学，提升职业教育水平;在职业教育教师培训方面多下功夫;不断建立健全社会参与的良好机制;不断优化和完善职业学校招生体制。只要可认真从上述几个方面入手，我国的职业教育在未来定然可以得到更好、更加健康的发展。

参考文献:。

［1］周奕珺．我国职业教育发展动力系统的重塑［j］．职教通讯，20xx(05)．。

［2］喻忠恩．政府应如何主导职业教育［j］．职业技术教育，20xx(07)．。

文档为doc格式。

职业教育的论文篇四

高等职业教育已经步入了从重数量到重质量﹑从重规模到重内涵发展阶段，素质教育越来越成为各高等职业院校推动内涵发展﹑提高教育质量﹑提高人才培养质量的重要追求。可以说，高等职业教育已成为培养高素质技能型专门人才的主力军和基本阵地。高职院校和高职院校的毕业生，正在为我们国家的`新兴工业化以及我们工业的升级换代，发挥非常重要的作用。但与欧美﹑日本等发达国家相比，我国高等职业教育仍存在着不少差距。一是职业教育办学能力不足，特别是基础能力建设较为薄弱。全国高等职业教育办学资源仅占高等教育办学资源的30%左右，缺乏上规模﹑上档次的龙头院校和职教集团；二是实训基地和装备建设投入不足，实训设施设备陈旧﹑落后，实训实习岗位严重不足。校企合作﹑工学交替﹑订单办学难以推进；三是师资力量不足，专业课教师偏紧﹑实习指导教师紧缺“﹑双师型”教师短缺﹑专业课教师补充和引进困难。这些不足，都直接或间接地影响或制约着国家及当地的经济发展。因此，为适应社会经济和科技发展对职业教育提出的要求，高等职业学校必须从转变思想观念入手，从根本上改变高等职业教育体制，按照市场的需要办学，为社会经济的发展打造特需的专业，培养新型的人才。

二、城镇化建设对高等职业教育发展的需要。

当前，我国城镇化建设正在加速推进。城镇化建设的发展和推进，关键在于人才。通过发展高等职业教育，加强人才培养，可以助力城镇化建设的发展。首先，城镇化建设的发展，将带来大量新的就业专业﹑就业岗位，创造更多的就业空间，吸引更多的劳动力资源向城镇转移。尤其是以服务业为主的物流业﹑物业﹑营销﹑建筑装璜﹑学前教育﹑餐饮﹑酒店管理等行业的迅速发展，就业空间巨大，这就要求高等职业教育培养大批适应新的就业专业﹑就业岗位﹑就业能力的技能型人才和高素质劳动者，以满足城镇化建设发展的需要。其次，城镇化建设对劳动力技能和素质的要求越来越高。随着城镇化的推进，将带来大量的就业岗位，而这些就业岗位，大多数是需要一定专业技能和素质。但进入到就业市场的大学毕业生，受过专业技能训练的却很少，将很难适应城镇化建设的发展要求。高等职业教育具有专业性﹑实用性﹑多样性等特点，所以必须大力发展高等职业教育，培养提高大学毕业生的职业技能和就业能力，使他们能适应城镇化建设的需要。第三，城镇化建设将降低低素质劳动力的劳动参与率。在城镇化的进程中，高等职业教育除了能够提高大学毕业生的整体素质外，还有一个重要功能，就是延长劳动力进入就业市场的时间，降低低素质劳动力的劳动参与率。目前，部分劳动力一方面因缺乏专业知识和技能，劳动收入相当低；另一方面也在一定程度增大了就业市场的压力。高等职业教育作为劳动力的存储器，可以吸收和培养大量的高素质劳动力，缓解就业市场压力。而且通过对大学生的教育培训可以提高大学生的整体素质和职业能力，为地方经济建设提前储备大批技能型人才和高素质劳动者。

三、发展高等职业教育，推进城镇化建设发展的新思路。

整合高等职业教育资源，做大做强高等职业教育，更好地为城镇化建设服务。高等职业教育要加快资源的优化整合，形成办学规模大﹑师资力量雄厚﹑专业覆盖面广﹑办学条件好的发展态势；要加强高等职业教育基础能力工程建设，通过整合﹑扩建﹑迁建﹑引进等方式，建成学历教育与职业培训并重﹑产学结合，融职教院校和培训机构为一体的职业教育基地﹑引导企业和行业参与，组建多元一体的高等职业教育集团；加强公共实训基地建设，增强职业教育自身的办学能力和对周边地区的辐射力，使高等职业教育在布局结构﹑专业设置﹑育人质量上与培养高素质劳动者和社会经济发展的要求相适应，推进城镇化建设。

3.2面向新型城镇化，改革人才培养方式。

高等职业教育要根据国家城镇化发展的总体要求，改变以学历教育为主的传统人才培养方式，引企进校，全面推行“学校=企业”的人才培养模式，采用工学结合﹑弹性学制﹑模块教学﹑学历教育与技能培训相结合等多种形式，对学生进行不同规格﹑不同层次的教育和培训，让更多的学生掌握一﹑两项专业技术，提高他们的就业能力和创业能力。

四、结语。

总之，新型城镇化是我国经济社会发展的大趋势，高等职业教育要主动与城镇化建设接轨，充分利用高等职业教育的优质职教资源，着力抓好大学生技能和素质的培养和培训工作，为推进城镇化建设做出新的贡献。

职业教育的论文篇五

跟进科学技术的发展，我国的教育形式也在不断进步，新媒体教学已经被普遍应用。新媒体时代下，对教育的影响巨大，教育的模式逐渐改变，从最初的传统模式，转变为运用新媒体的优势进行教学。新媒体时代下的教学方式，更加符合现代化学生的需求，满足学生的课堂需求。

新媒体时代的到来，各行各业为符合时代的发展，都在进行改革。新媒体是在报刊、杂志、电视的基础上进行发展，通过网络的形式，利用数据技术，为用户提供各项服务。新媒体通过移动网络，利用手机、电脑等设备，将信息传递给使用者。新媒体具有高效性与及时性。新媒体的信息内容庞大，实现海量信息共享，先进的网络技术，有利于公司企业、政府、学校，进行办公与教学，为社会的各行各业提供便利。新的教育模式，利用视频、图像、动画等媒体方法，向学生传达授课内容，激发学生的学习兴趣，增加学生的互动性与参与性，培养学生的动手能力。新媒体时代下，教育模式的改革，最主要的便是计算机职业教育教学的改革，计算机充分发挥新媒体时代的特质，因此新媒体技术，在计算机教学中应用，更能体现其主导作用。新媒体技术，不仅使得计算机教育教学改革，还使得计算机职业教育的教学内容、以及教学目标正在进行创新改革。

1.新媒体时代下计算机教学具有多样性。在新媒体时代下，计算机职业教育教学，具有一定的优势。计算机学科的教学，是理论与实践相结合，理论的讲解对应实际的上机操作。计算机教学中，存在大量专业性的知识理论，相对较难理解，并且计算机操作流程，也相对复杂，因此对授课教师的整体要求较高，特别是重点难点的讲解部分。而利用新媒体技术进行授课，可以将复杂的知识点进行细化，通过图片视频的形势展现出来，将学生需要深刻理解的部分，进行具体化，让学生更加容易理解，同时降低教师讲解的难度。新媒体技术，利用图片、视频、动画进行教学，教师可以对学生进行引导，学生能够轻松的学习知识，并印象深刻。新媒体时代下计算机教学，更具有多样性，课堂内容具有丰富性，学生对于知识的理解更加容易，大大提高计算机职业教学的质量。2.新媒体时代下计算机教学具有互动性。新媒体时代下，计算机职业教育教学，增加了学生之间的互相。新媒体与传统媒体具有较大的区别，新媒体使得课堂需要较多的互动环节。计算机传统教学，互动主要体现在，学生的上机操作，而老师与同学之间，同学与同学之间的互动少之又少。新媒体技术的出现，恰好增强课堂的互动性，加强学生与老师之间的联系，从而培养学生的思考能力，开发学生的思维。3.新媒体时代下计算机教学具有实用性。新媒体时代下，计算机教学更加具有实用性。新媒体时代下的计算机教学，不仅可以利用新媒体技术，对教学方式进行改革，提高教学质量，还可以在计算机教学内容与目标上面，进行变革。新媒体时代的到来，对人民生活带来巨大影响，人民的工作生活离不开网络。因此新媒体的应用，是现代人必须具备的技能，计算机作为新媒体技术的表现形式，更加突出其实用性。在计算机职业教育教学中，应增加新媒体知识，对新媒体技术进行学习，提高计算机的实用性，也是计算机未来发展的主要方向。计算机的教学目标，将新媒体的技能学习，与知识理论作为教学目标之一。在计算机教学内容上面，增加有关于新媒体的知识内容，例如微博等交流平台的操作管理，以及如何制作h5页面等。

1.注重学生创新能力的培养。新媒体时代下，计算机教学需要注重学生的创新能力培养。新媒体技术在计算机教学中的应用，给计算机教学带来诸多便利，同时提高课堂教学质量。但需要注意的是，利用新媒体教学，教师要更新观念，不要对所传授的知识，生搬硬套给学生，并且仍是采用笔试的方法对学生的成绩进行评估。这样的方式，与新媒体教学的含义并不相符。新媒体是交流的平台，需要学生对事物有自己的见解，每个人都是时代的评论者，都具有发言权，将自己的思维传递给众人，便是新媒体时代的力量。计算机教学也应该结合这一点，鼓励学生进行自我思考，开发学生的思维，激励学生进行创新，为学生提供丰富的想象空间。通过计算机教学，将学生的想象变成现实，注重学生创新思维的培养，帮助学生成就未来。2.采用表现性评价方法。在新媒体时代下，计算机职业教育模式，在教学评估方面，需要进行改革。传统的教学评估方式，是笔试与上机操作俩部分组成，注重计算机的操作流程测试，将计算机学习仅仅作为一种操作行为。在新媒体时代下，计算机的学习不仅是操作流程的学习，还需要利用计算机进行开发、创新，使得学生能够通过计算机，创造出自我作品，大大提高学生的科技水平，对学生的未来发展，对社会的发展，都大有益处。新媒体时代下，计算机教学是将技术、创意、知识、实践相结合，对于学生的考核，不仅体现在知识内容以及操作水平，还应该对创新的表现性进行考核。将学生的计算机表现性，以及对应的创意作品，作为一种评估方式，加强计算机评估的难度，同时也提高学生计算机水平。

综上所述，新媒体时代下计算机职业教育教学的特点，主要是新媒体时代下计算机教学具有多样性、互动性、以及实用性。

参考文献：

文档为doc格式。

职业教育的论文篇六

发达国家坚持法律支持职业教育发展，依法管理教育，以确保高等职业教育的快速发展，在不同的时间，政府法律和法规对职业教育从办学条件、师资力量以及质量和效益等方面进行监督管理评估。就职业教育的发展而言，美国、德国、日本和其他一些国家比较完备和安全。例如，美国通过了《莫雷尔赠地法案》（1862），它第一个承认了职业教育的社会地位和角色，《史密斯-休斯法》（1917），《退伍军人权利法》（1944），《国防教育法》（1956），《职业教育法》（1963），《技术职业应用教育法》（1990），《科学和高级技术方法》（1992），《由学校到就业法》（1994），《劳动力投资法案》（1998）和一系列法规、法令，对职业教育的体制、经费、形式等做了明确的规定，使美国高等职业教育法律得以实施，并走向规则化。德国的职业教育立法进程的早期，也有完善的法律法规体系的保护。早在1869年，政府颁布了《强制职业补习教育法》的法律规定，企业培训应结合职业学校教育。自20世纪50年代，德国颁布了一系列法律促进职业教育的发展，如《职业教育职业》、《促进法手工学徒毕业考试条例》等。这些法律，以完善的职业教育体系，为促进职业教育的健康发展奠定了良好的基础。日本高度重视职业教育立法，每个职业教育改革是伴随着职业教育法的实施来实现的，一些更重要的法令：《工业学校秩序》（1899），《行业教育促进法》（1951），《职业训练法》（1958），《高学校设置标准》（1961），《短期大学设置标准》（1975），《培训学校设置标准》（1976），《就业———发展的机制方法的能力》（1999），“新计划”在第21世纪的教育（20xx）。这些法律法规对日本职业教育发展体系的完善和转型有非常重要的影响。英国、法国等也致力于加强职业教育法律法规的建设，在过去的二十年已经发布了一系列的职业教育法律法规。

（二）职业教育师资队伍建设经验丰富。

加强师资队伍建设有利于促进职业教育的稳定发展。德国、日本、美国、加拿大和其他一些国家都十分重视加强职业教育教师队伍。职业教育在发达国家有健康、稳定的师资培训体系的来源，主要有三个渠道：一是致力于培养教师的职业教育在高等技术师范学院，如日本职业能力开发大学、韩国仁川技能大学、法国国立学徒师范学校等；二是在工科技术学院培训；三是通过专门的职业教育师资进修、培训机构来培养。发达国家职业教育教师的招聘标准较高。职业教育师资的任务决定了他们应具备的素质比普通学校的教师更专门化。教师职业教育首先应具备从事职业教育和职业道德，他们不仅要有一定的专业理论和专业知识，还应熟悉专业生产实际，具有产生一定的操作技能和解决实际问题的能力。普通中学和大学教师的就业条件和职责不同，是教师队伍建设的职业教育发达国家的重要的成功经验。德国的职业教育教师都有严格的要求，不符合规定条件的不允许持有职业教育教师资格。德国对职业教育师资格要求主要有三点：一是至少大学本科或以上学历，从而保证高职教师的基本理论知识；二是教师要通过实习或工作所获得的实践动手能力，就是说，教师的专业实践技能；三是教人们通过正规的师范专业培训，掌握教育教学能力。对职业教育教师，美国有严格的资格要求和选择程序。国家规定，从事职业教育的教师，必须具有学士学位或以上学历。美国几个州明文规定，必须有学士学位教育，优秀的人才具有相关领域的学士学位的1-2年的实践经验，发布一个职业技术教师资格证书。同时，发达国家的教师职业教育培训体系更加完善，有培训机构专业前，后继续培训机构，教师有一个稳定的渠道来源。

企业、行业、社会组织和个人，统称为社会力量。一些发达国家如美国、德国、英国、日本、澳大利亚和其他社会力量在职业教育非常积极地参与。企业或行业主要是通过职业教育校企合作模式的干预。在环境中的主动参与，各种各样的校企合作模式，逐步形成了国际，如美国的“合作教育”，德国的“双元制”，英国的“工读交替制”，澳大利亚“tafe”和日本的“产学合作”。它们的共同特点是：企业（行业）广泛参与职业教育和培训的过程中，学生的大部分时间在企业（行业）的技能培训的实践，并通过企业接受是目前使用最先进的技术和设备，培训结束后，学生可以工作。参加工作、参与面广，成为企业的一大特点。行业参与教育过程，参与学校各方面的企业，如学校的管理、专业设置、教师培训、教学计划、课程改革。例如，在德国职业教育应由行业协会制定毕业生能力要求,公司不仅是制定培训计划,但也提供培训基金；在英国作为雇主,公司在一些主要机构如教育基金会、所有的澳大利亚tafe学院、大学理事会、总统大多数成员都来自企业。社会组织和个人参与到学校的方式主要是通过建立职业教育机构或提供援助。

（四）办学体制开放、灵活。

开放的、灵活的办学体制，是发达国家职业教育的另一个特征，主要表现为以下几个方面：第一，灵活的入学方式，所有的人都能入学。例如，对高等职业教育实施的主要机制是美国社区学院的学生，没有年龄限制，对所有15—70岁的人开放，而且没有入学考试，只要有高中文凭和成绩单或等效的入学条件。第二，教育系统的多样化。德国，英国、美国、日本、澳大利亚和其他国家满足岗前培训、岗位的需要，采用不同长度的学时，实行一校多业务，全日制、半日、晚上，为多种教育系统假日等。第三，办学形式多样化。办学主体之间的相互作用机制，学习风格与政府、企业和学校不同的是，发达国家出现了多种办学形式，例如在职业学校为纯职业学校系统，主要形式的合作体系形成职业教育集团系统。第四，灵活的教育方式。例如，美国社区学院的信用制度以及各学校之间相互承认学分，可以使学生在理论和实践中是灵活的，可以自由选择不同的工作和研究的出路。

二、对江苏省高等职业教育发展的思考与启示。

通过成熟的办学模式，发达国家职业教育培养了一大批合格的工程技术人员的数量，这些技术员构成了制造业和服务业的发达国家的基石，参与全球竞争，为发达国家赢得全球市场奠定了坚实的基础。发达国家职业教育的成功，给我们很多的思考与启示。

（一）健全法律法规保障体系。

发达国家以法律为职业教育的发展保驾护航，始终坚持依法治国，依法促进教育教学。主要发达国家职业教育立法和职业教育的发展保证在不同时期职业教育的快速发展同步，政府出台法律、法规相配套。我们应该通过立法加强质量控制发展职业教育。中国目前没有一个完整的、专业的农民职业教育法，只有相关的“职业教育”《民办教育促进法》。由于相关立法的缺失，导致管理体制不顺、资金不足、师资力量薄弱，基础设施和服务体系不健全。因此，为了确保江苏高等职业教育的顺利运行，创造一个良好的、有序的发展环境，中国应加快专门立法建设，为了加快高等职业教育管理体制，为高等职业教育经费来源的必要保证，中国教师队伍建设，基础设施建设与服务系统建设。

（二）切实加强高等职业教育师资队伍建设。

加强师资队伍的建设,促进高职院校的可持续发展。目前,江苏省职业教育甚至整个国家普遍存在结构不合理、数量少、教师评价体系不健全等缺点。因此,加强教师队伍的建设尤其重要。高职院校应特别注意教师团队建设,建立新的建设目标,建立新的概念。第一“,双师素质”的目标。注重专业实践能力的发展,有计划安排教师去相关基地进行有效培训，并且支持教师取得相关的职业资格证书，进行自我增值，校企联合建设教师培训基地的同时,充分发挥基地改善质量的双重功能。第二,进一步扩大高等职业教育教师的来源,学校通过各种渠道招聘企业和其他行业的专家,引进专业知识和丰富的实践经验和相对稳定的兼职教师,也可以制定优惠政策。第三，适度匹配的评价体系和奖励,鼓励教师积极参与科研活动,充分激发每个员工的积极性、主动性和创造性。

（三）调动多方面的力量尤其是社会力量共同参与职业教育的改革与发展职业教育。

在发达国家的成功经验告诉我们，政府、学校、企业和社会的参与是非常必要的。教育和职业教育作为一种特殊形式，它是宽的，连锁涉及更多的利益与责任的主题。因此，如果你想成功，你必须互相配合。从江苏省职业教育的现状来看，除了政府、学校、企业，主要是缺乏强大的凝聚力，导致江苏职业教育的“跛脚”。江苏职业教育的改革与发展，应注意挖掘和吸收企业联盟协会、社团、协会、银行、基金和其他社会主体参与学校，尤其要注意培育社会中介组织。中介机构，作为一种协调和缓冲机构可以利用自己的优势，解决利益冲突，两者之间的矛盾，发挥中介机构的协调作用，受试者在当前的不平等的条件下，可能有助于促进合作。

（四）明确自身的定位和方向，办出自己的特色。

江苏省职业教育办学模式不外乎三种：第一种是依托普通高校设立研究院/职业教育，如东南大学职业教育学院；第二是企业运行的，如南通紫琅学院；第三是独立的职业院校，如台州师范专科学校、南通航运职业技术学院、南通纺织职业技术学院等。然而，这三种教育模式已在不同程度有向本科的发展趋势。本科教育在不同的教育理念，教学方法等方面并没有太大的区别。它有一些明显的优点和第二模式的特征。但是模型更接近于本科教育模式，在专业设置上是同等程度的普通高校。中国主要的职业教育是第三种模式，但高校升格更名成风，如泰州师范专科学校20xx年升格为泰州学院，南通纺织职业技术学院更名为江苏工程职业技术学院。这直接否认职业教育本质的大学生，偏离了方向，直接导致了江苏职业教育的地位不高，缺乏活力。只有紧密结合当地经济社会发展和劳动力市场，明确定位，自身的优势和特色定位，最终形成自己独特的教育模式。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

职业教育的论文篇七

论文摘要：中等专业学校传统的教学模式已逐渐和现阶段社会的需求不相协调，这就需要一种新的模式来替代，文章就模块式教学这种新的方法的特点和实施方法进行了阐述。

中等职业教育要想实现以就业为导向的目标，必须注重培养学生的职业能力，必须从市场和企业的需求出发，满足和适应学生就业以及发展创新的需要。我校在机电专业实践教学中，采用模块教学法，探索出一套切实可行的技能训练方法。

一、专业模块教学及其特点。

所谓专业模块教学，是以专业大类作为一个专业模块。每一个专业模块又由两类模块构建而成，第一类称为基础模块，第二类是多个小专业模块。专业模块教学具有四个显著特征：

1．课程体系及专业的设置与行业及工种是“软性对应”，专业面大大地拓宽，专业的适应性大大地增强。毕业生和用人单位均有更多样和更多次的选择机会。

2．其基础模块教学突出一个“宽”字，强化通用知识和技术的教学，教学目标是重点培养学生的.文化素质、自学能力和创新创业能力。

3．其小专业模块教学突出一个“活”字，课程设置和教学内容可适时调整以适应多变的市场需求和快速发展的专业需求，强化专业技能和实训教学。

4．指导专业模块教学全过程的教学总目标是“三加”，即全面加特色，知识加能力，专业加专长。

(一)优化专业设置。增强适应性。

我校机制专业是省级重点专业，师资力量较强，我们以该专业作为相对稳定的骨干专业来重点培植。同时，以机制专业为龙头，带动机械类其他专业发展，进一步实现机与电的兼容。

(二)以提高全面素质为基础。实行“宽基础”教学。

1．根据教育部有关规定，我校将文化基础课与专业课的比例定为4：6。将德育、语文、数学、外语、计算机应用、体育列为必修课，法律、礼仪等为综合讲座；另外还开设了日语、音乐、美术、摄影等选修课。

2．根据“宽基础”的教育思想，我校将专业基础课进行了优化设置，机电类专业均开设了相同的专业基础课。另外，在教学内容上，我们着重进行课程综合性、应用性改革，打破学科界限，删除较难、较繁、重复的教学内容。

(三)以能力为本位，实行“活模块”教学。

根据中等职业学校的目标定位于：在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。我校采取以下做法：

1．专业课进行优化重组，突出以能力为本位及适应性原则。例如我们改造专业课、增设新兴课等。2．课程设计课题多样化、综合化。根据学生实际，适当降低课题的难度和深度，着重培养学生综合应用的能力、运用各种工具书及资料的能力、分析问题及解决问题的能力。

(四)实训模块多样化，培养实践能力与创新能力。

我们在专业课教学中加大实践训练力度，将专业课理论与实践教学比例定为1：l。在教学实践中，我们创设了灵活多样的实践教学模块。

1．加大实验课时，强化动手能力。我校先后建成了机械零件、液压传动、金相、电工电子、电拖、家电、物理、化学、语音室、微机室、多媒体教室等11个实验室。各门课实验开出率为80％以上，实验课题以培养学生的动手能力为教学目标。

2．校内外实习相结合，培养综合职业技能。校内实习基地主要完成基本技能训练，校外实习基地主要完成各工种的拓展实习和生产实习。校内、校外实习相结合，各有重点、相互补充，全面培养学生的综合职业技能。

3．产教结合，培养创新创业能力。

(1)技能训练课题化。例如，在钳工技能训练模块中，我们确定技能训练目标。另外，我们还留出一定时间，让学生自由制作(自己设计课题、自己拟订工艺)，学生们应用学过的知识和技能，充分发挥自己的创新能力，制作出各种精美的工艺品和实用工具。

(2)生产实习项目化。我们除了在基地中安排正常的钳工实习、焊工实习、热处理实习等金工实习之外，还注重教学实习与生产相结合。在项目的生产实习过程中，学生受到了完整的产品设计、生产工艺、生产操作、质量意识、综合应用能力等多方面的综合体验和锻炼。

(五)培养“双师型”教师队伍。

在试行专业模块教学的过程中，由于专项实践教学对教师的实践能力和实践教学的水平提出了更高的要求，因此，培养“双师型”教师已势在必行。近两年我们结合教学需要主要采取以下培养途径，使一批中青年“双师型”教师脱颖而出。

1．采用“派出去，请进来”的办法，将青年教师派到工厂实践锻炼，再将企业(特别是校外实习基地)中的有实践经验的工程技术人员请进来，担任专业课特聘教师。外聘教师归属专业教研室管理，加强校内外教师的交流与合作。

2．有实践经验韵老教师对青年教师实行“传、帮、带”。每年均有“传、帮、带”计划和重点。

3．由专业课教师兼任实习指导，培养青年教师的实践能力。凡我校开设的技能训练项目，专业课教师都必须在较短时问内，经培训掌握1-2项技能，并通过考核取得技术等级证书。

三、所取得的效果。

总结专业模块式教学的效果，我校对近三届毕业生进行了随机抽样调查。结果表明：我校毕业生综合素质较高。同时表明我校推行的专业模块教学模式符合中等职业学校素质教育的指导思想及教育原则，有利于提高学生的全面素质和综合职业能力，有利于学生发展潜能与个性特长的培养。实践证明了这种教学模式具有较大的可行性，同时也体现了职业学校办学的特色。

模块化教学是职业教学改革的核心，它将是一项复杂而又艰巨的系统工程，它需要职业教育的专家、学者共同参与并组织实施，而由此引起的教学模式和教学方法的改革、考核评价体系建立等都需要在实践中研究探索。

职业教育的论文篇八

职业教育负担着培养生产服务一线高素质劳动者和技能型人才的重要职能，大力发展中国特色的职业教育，加强职业教育的理论和实践研究，这对发展和繁荣我国职业教育事业无疑具有重要的现实意义和深远的历史意义。

这些国家的成功经验告诉我们:未来经济无论怎样发达，社会所需的人才，多数是高素质的中等和高等职业技术人才。进入新世纪以来，我国职业教育虽有了长足发展，各方面也取得了一定的进步，但是与经济和社会发展的要求经济发达回家相比还有很大的差距，在整个教育事业中还处于相对薄弱的环节。我国目前在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺问题十分突出。职业教育负担着培养生产服务一线高素质劳动者和技能型人才的重要职能，是落实科教兴国战略和人才强国战略、全面提高国民素质和技能，把我国巨大的人口压力转为人力资源优势的重要途径。大力发展中国特色的职业教育，加强职业教育的理论和实践研究，这对发展和繁荣我国职业教育事业无疑具有重要的现实意义和深远的历史意义。“职校”，请大家不要小看它！它代表的是一种职业教育，大学教育是综合素质教育，虽然方方面面的都涉及到，但在专业技能方面有些不足，而职业教育是针对就业的教育，针对社会技能人才的需求和人们工作中需要用的知识和技能的教育。

大学教育需要改革，应该把职业教育融入进去，让同学们学到知识的同时也学到技能，学到在社会上谋生的本领，大学教育在这些方面有待提高！在工业化和城市化过程中，经济结构调整和升级非常剧烈，就业结构变化速度快。大学教育只重视理论教育，缺乏实践技能教育。而职业教育正是具有直接面向劳动力市场和就业需求的特质，因而职业教育的重要性凸显出来。从东亚经济发展经验看，职业教育在其起飞阶段发展很快，对提升劳动力素质、推动产业结构调整和开发人力资源等方面发挥了重要作用。随着这些经济的发展成熟以及高等教育的发展，东亚国家和地区的中等职业教育规模出现了下降趋势。因此，职业教育在这些国家和地区的发展呈现出一个倒u型变化的趋势。我国很大一部分家长和学生由于对职业教育认识不到位，强烈的虚荣心让人们认为读技校可笑，可悲，甚至可耻！人们普遍认为只有学习差的学生或者家庭条件不好的学生才会读“技校”。现在的孩子一般又是独生子女，家长为了尽量满足孩子的要求，只考虑眼前去什么学校，有着先读一般大学然后就业时再想办法的思想。

而人们习惯性地会把“技校”看低，是对社会需要的认识不足和虚荣心的体现。其实现在“技校”已经发展成为职业教育机构，我们应该正视这种职业教育，它是一种针对就业的培训，是大学教育的完美补充。从就业角度来看，职业教育已经凸显它的重要性，一般单位招聘人才时把职业教育也就是培训经历作为一个重要的参考指标，在一些行业或职业职业教育的资格认证已经成为了一个岗位的充分条件，而高等教育的学历只能作为一个参考条件。种种事实告诉我们职业教育已经成为一个人职业生涯中的一个重要部分，也是一个人打破职业瓶颈职业转型的重要途径。一些职业资格认证如用友的erp认证、思科的网络工程师认证、微软的mcse等等证书成为进入一个行业的依据，尤其是在信息化行业拿到用友erp认证就代表着拿到了信息化行业的通行证，你可以去做erp实施顾问、售前顾问，第三方信息化咨询公司的咨询顾问等等。近年，我国职业教育有了长足发展，出现了很多职业教育品牌，不仅中高等职业院校日益红火，一些民办技校的发展也突飞猛进。

这些民办技校年培训能力达3万人之多。现在一些大学生毕业之后，由于没有技能，不好就业，不得不上技校重新接受培训。大学教育遭遇尴尬，需要每一个人理性的看待这些问题，高等教育大众化后质量难保证，百亩良田也难保没有一粒秕谷，加之高等教育本身也有些不完善，出现这样的事并不奇怪。

国家大力发展教育事业给职业教育快速发展提供了一个前提条件，职业教育已经成为高等教育的重要补充和完善，大学生上技校这种现象不是高等教育的尴尬，而是体现了职业教育的重要性。大学教育和职业教育分属两个不同方向的教育，而职业教育是一种面向工作岗位的技能要求的教育形式，因此，职业教育重要性凸显，把职业教育和高等教育平衡搭配，将是今后教育发展的方向。

职业教育的论文篇九

·开展心理健康教育的实践与探索。

·论幼儿心理健康教育。

·冲动购买行为心理因素动态研究。

·奢侈消费中的“要面子”心理分析。

·挫折心理及意志力的培养。

·大学生孤独郁闷的心理原因及人际关系。

·新形势下中小学生心理健康教育浅探。

·后进生的心理健康教育。

职业教育的论文篇十

20xx年，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部等六部门印发了《现代职业教育体系建设规划（20xx－20xx年）》，为职业教育改革与发展提供了正式制度规范运作的体制保障，但非正式制度环境对职业教育的负面影响仍然存在，是目前职业教育面临的主要现实困境。

长期以来，社会上存在对职业教育的非正式制度歧视问题。文化因素、传统人才观、择业观促使职业教育成为高考正式制度下学生和家长的末位无奈选择，又使就业市场化背景下人力资源配置对职教毕业生冷漠排斥。首先，从升学角度看，由于正式制度将高等教育院校依据教育质量、办学规模、专业设置、师资力量、科研水平、文化及学术影响力等指标对其进行了绩效标准化等级划分，造成高校人为的“名、优、中、差”三六九等现状。无论学校还是考生家庭都普遍看重选择高层次院校，首选国外名校（高考制度外），国内名校及“211”“985”院校次之，再次二本，至少三本，紧后才会心不甘情不愿的考虑高职高专或技校等中等职业学校；其次，从就业角度看，顺应传统观念的嵌入式影响，用人单位的人才观产生连锁性扭曲，偏重学历文凭又要求能力水平，尤其强调第一学历是否为“211”“985”院校毕业，二本、三本和专升本学历成为人才市场选人用人的底线，高等院校的专业技术人员聘用标准更是高至要求博士、硕士研究生学历，对海归博士更为青睐。相比之下，职教毕业生鲜有平等竞争就业机遇。由于传统观念、文化影响等非正式制度层面的变革不可能一蹴而就，从根本上改变职业教育的非正式制度歧视，只能从改革完善正式制度设计入手，在制度安排上营造普通高校和职教院校平等地位认同的社会环境。一是深化招生制度改革，适度扩大职业教育院校数量和办学规模。探索普通高校和职业院校招生和考试相对分离、学生在校学习期间通过考试多次选择人生定位和发展坐标、普通高校、高职院校间学分转换、学历互认的运行机制，改变“一考定终身”现状，建立职业院校分类招考或注册入学制度，拓宽终身学习通道。让“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”成为社会成员普遍认同的主流意识形态；二是构建普通高校和职业院校毕业生机会均等、竞争公平的就业平台。除专业性较强的技术岗位外，党政机关、企事业单位公开招聘不应设置学历层次、毕业院校等附加条件，为职校毕业生让渡一定的就业制度空间；同时提高高级技工、高素质劳动者薪酬待遇和社会地位，在正式制度安排上解决高校毕业生就业难和技术技能型人才供给不足的结构性矛盾。通过接受职业教育让从事技术技能岗位工作成为人们就业的新追求。

伴随高等教育由精英教育向大众教育的转变，职业教育在办学规模和发展速度上也实现了同步增长，但普遍存在职教功能弱化、单一化和办学质量不高的问题，突出表现为非正式制度作用下的三种异化现象:一是职教功能异化。普通高校扩招衍生了职教院校的生源保障危机，高职高专院校为保证生源，降低录取标准，成为承接大量未能升入普通高校考生的载体，一旦出现生存发展困境，职业院校多会选择联合升本或与普通高校合并等“转型”方案，造成办学定位与市场需求脱节；二是办学形式异化。职教院校仿照普通高校办学形式，在专业设置、课程安排、培养目标等方面缺少办学特色，造成职业教育与学历教育混淆同一化。职教院校为了满足就业导向争相创办热门专业，结构趋同、专业趋同现象普遍存在。三是培养过程异化。由于经费、师资、相关实训基地和设备的限制，造成职教院校对在校学生的专业技能培训缺失及专业化、标准化程度低的现状，客观上形成职校毕业生低分低能低素质的整体社会形象，使学生难以适应经济结构多元化、市场需求多样性的现实需要。改变这种局面需要通过深化改革，创新职业教育体制机制，使之能够克服非正式制度的异化影响，当前应重点解决两个问题:首先，改革职业教育体制，科学界定职业教育的市场定位。在体制转轨、社会转型、经济发展方式转变的新形势下，职业教育应作为实现中华民族伟大复兴中国梦的重要基础，区别于普通高等教育构建相对独立的职业教育体系。其市场定位是使受教育者获得某种专业职业技能，毕业后能够熟练掌握相应的技术和技艺，成为高技能应用型人才，更好的服务于结构调整和经济转型需要。要打破现行的职业教育只有专科教育的单一属性，在学制、专业设置上突出实践性和技术性的鲜明特色，形成专科、本科、研究生教学体制相衔接，学士、硕士、博士学位体制相统一的独立体系，拓宽学生职业生涯选择的宽度和上升渠道，使职业教育的发展坐标更具吸引力、影响力和凝聚力；其次，改革教学内容和手段。职业教育课程设置应突出专业技术技能特色，在具体课程选择上要紧密结合区域经济发展需要，立足产业结构调整和经济转型升级设置专业课，并根据经济社会发展需求实行动态调整，改变几十年一贯制的传统做法。在教学手段上更多的应用实践教学、具体操作，在校期间更多的举办专业技能竞赛，并把成绩纳入学分累积和就业指导，提升学生实际动手能力和适应市场需求能力。

长期以来，职业教育始终存在办学机制不活、培养模式僵化的问题，国家特定的教育机构是职业教育的单一主体。在现行的高考制度安排下，职业院校接收的都是未能进入本科院校的生源，不分兴趣爱好，只按照学校设置专业统一编班，沿袭理论教学、课堂教学为主的教学方式，造成教学活动与社会实践相割裂，培养目标与社会需求相脱节；特别是在教育经费来源上主要依赖政府拨款，在办学主体和资金来源单一的双重制约下，僵化的办学机制、滞后的教学内容、传统的教学手段，加之职校学生自主学习能力、动手能力和综合素质不高，致使职业教育教学效果欠佳，市场活力匮乏。针对这些弊端，应借鉴国外职业教育的先进经验，从三个方面对职业教育的现行办学模式进行制度重构，以规避非正式制度负面冲击下的正式制度设计缺欠:一是通过培育多元办学主体，创新职业教育的人才培养机制，引入以企业为主导的市场配置职教资源的办学体制，推广校企合作双主体参与办学模式。如参照德国国家立法引导、校企合作联合培养、以企业投入和社会投入为主的办学资金筹措模式。课堂教学和实训基地操作并重，使学生获得相关行业从业的实用性技能。通过实行订单式培养，宽进严出，以学生在校学习成绩和专项技能为依据，推广“对号入座”就业导向，使职业教育和市场化竞争紧密结合，以高质量应用人才满足企业市场需求和社会发展需求；二是拓宽职业院校师资来源渠道，要打破现行的职业教育教师资格、编制的局限性，探索客座教授、企业师傅和“双师型”专职教师三位一体的职教师资构成，其薪酬福利除教师工资外，还可享受企业提供的津贴等，从而确保优质职教师资资源通过市场机制优化配置；三是培育职业教育文化，营造良性非正式制度环境，把职教文化纳入社会主义核心价值体系，当前，迫切需要把培育大国工匠精神作为职教办学方向，使精益求精、务实创新成为职教文化的核心理念，让具备职业技能和创新本领的职教学生同样可以实现个人价值的理念深入人心，使职教毕业生能够获得职业尊严、社会认同。

欧美职业教育发达国家都建立了一整套比较完备的职业教育法律法规，在办学投资、学校管理、就业导向等方面作出明确规定，以法律的强制性约束各项职教措施贯彻落实。国外职业教育成功实践表明，完善的立法是职业教育健康发展的重要保障。从我国实践看，职业教育立法制度设计方面仅有一部笼统《中华人民共和国职业教育法》（1996年9月实施），针对性、操作性不强，尽管此后在正式制度安排上陆续出台了一些政府规章及地方性政策，但缺乏系统性和制度衔接的严谨性，而且政府规章和地方性政策并不具备法律约束力，致使一些政策出台后束之高阁，形同虚设。特别是在职教投资渠道、管理机制、就业指导方面，由于缺少法律规范，使职业教育游离于高等教育体系之外，整体发展能力和潜力远落后于普通高等教育，职教毕业生成为不受待见的求职者、打工族。在相关法制缺失的背景下，职业教育行政化人治结构特征明显，亟需用依法治国理念促进职业教育制度重构。完善职业教育立法，应立足职业教育的市场定位，着眼构建终身教育体系，提升国民整体素质，促进结构调整和产业升级，培养技术型、应用性人才，突出实效性、针对性和职业教育行业整体发展的规范性。由于现行体制受非正式制度环境的负面影响较多，在立法层面对职业教育进行正式制度设计过程中，应充分考量消除非正式制度因素惯性作用的影响。通过建立国家扶持性法规条款，对参与、支持职教事业发展的企业、社会组织给予褒奖，优化职业教育发展的社会环境，形成支撑其发展的法律结构和长效化激励引导机制；通过政府购买服务的方式，支持非营利性行业组织发展，发挥其沟通衔接政府、企业和职业院校的中介桥梁作用；保障职业教育投资稳定增长、鼓励引导社会资本进入职教领域，培育多元办学主体；推进职教领域去行政化，细化依法治校、依法治学法律法规；增强教学环节专业技能性、实践性、开放性；加强职教文化建设，增强职业教育吸引力，促进社会人才观的转变和认知提升；建立职业教育和普通教育互融机制，拓展职教毕业生就业渠道和上升空间。制定便于操作者执行、管理者考评和社会公众监督的法规条款的同时，依据不同地区和不同类别职业院校的发展特点，还应出台适用于区域经济发展的具体实施细则。