人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
作业教学设计案例篇一
一、导入:
今天我们来学习27课,请同学们齐读课题。读了课题,你有什么疑问吗?同学们很爱动脑筋,这些问题一会学习课文就知道了。
二、读课文,认生字。
请同学们来读读课文,并把课文里的生字多读几遍,认会了。
出示生词:布置 一项嗬 插花玻璃 。
嗡嗡叫翅膀 用碗盛 盛开。
指名朗读,介绍“盛”是多音字,“嗬”是语气词。
出示生字:置 膀嗡 璃 翅 。
项 嗬 玻插。
指明朗读,讲解“璃”单字读二声,和“玻”字组成词语时读轻声。开火车检查生字。
分自然段指读课文,其他同学听有没有错别字。
三、学习课文:
1、读了课文,你们知道“特别的作业”是什么吗?
板书:找春天指名把这段话读一读。
2、看,同学们把作业带来了。电脑出示:
指名朗读,这段话最后的标点是什么?你们知道省略的是什么?(启发同学想象春天还有哪些花草等)。
你能用一个四字词语来形容同学们带来的作业吗?(各种各样,琳琅满目,五彩缤纷,五颜六色等)。
3、小丽也带来了自己的作业,读课文4-7自然段。
小丽的作业是什么?板书:一幅画 。
她的同桌玲玲会有怎样的疑问?周围的同学也有疑问,
出示:周围的同学都奇怪地想:画能代表春天吗?
指名朗读,引导学生读出奇怪的语气,并用奇怪练习说话。
小丽自己怎样解释的?出示:小丽说:“昨天,我在公园里,看到玉兰花开了,刚想摘一朵,就看到了‘爱护花木’的牌子。我回家画了这朵玉兰花。”
请同学自由读这段话,说说自己的理解,相机板书:爱护花木。
请同学来回答:画能代表春天吗?
4、小龙带来了什么作业?读8、9自然段。
板书:小蜜蜂 什么样的蜜蜂?
蜜蜂能代表春天吗?出示:我想,等展示完了,我就放掉它,让它去采花蜜。
请同学谈自己的理解,板书:爱护动物。
5、分角色朗读4-9段。
6、老师看到大家带来的作业,很满意。请同学读老师说的话。并用“满意”造句。
我觉得于老师对大家的作业评价不够具体,请同学再来读课文,一会请同学当小老师,评价作业情况。(这个问题难度较大,要注意引导。)。
7、听歌曲《春天在哪里》,欣赏春天美丽的景色。
四、拓展延伸:
如果老师也布置同学们找春天,你们要怎样完成?(画出来,拍照,录下来,用语言表达等)。
五、作业:想想自己平时是怎样关爱花草和小动物的,下节课我们交流。
找春天 小丽 一幅画爱护花木。
小龙 小蜜蜂爱护动物。
反思:
新课程提倡我们教师要用教材来教,而不是教教材。教材只是一个样本,怎样来教,还要靠老师的把握,会读课文,会写课文中的几个生字,当然不是语文教学的目的,教会孩子学会学习的方法,懂得做人的道理,让他们养成终生学习的习惯,那才是最成功的课堂。本课中,当孩子通过读课文,和对课文的分析、对比,知道了小丽和小龙的作业是最好的。于是我进行了适时地拓展:现在如果让你去寻找春天,你会如何完成作业的?这时,孩子在深入理解课文之后,有了自己的想法,纷纷举手发言,可见在课堂中,我们的教学设计和过程不但要锻炼了孩子的表达能力,更要锻炼了孩子的思维能力,也给孩子提供了表现的机会,让孩子在愉悦中学习知识,享受学习的快乐。
作业教学设计案例篇二
1、朗读课文,学习生字14个认读生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,激发孩子们保护自然的意识。
朗读课文,学习生字14个认读生字。
一、目标导学。
这个问题从学生身边谈起,能激起学生说话的欲望,学生能积极参与进来,对学生的回答我不会从思想层面评价,只会从句子表达通顺上进行指导。
二、自主学习、合作探究。
在这个教学环节中,自主学习、合作探究穿插进行。
1、自读课文,学习生字,初步感知课文内容。
通过学生自己拼读音节读课文,标自然段序号,学生字词,培养学生的自主学习能力。
2、交流学习效果。
通过小组交流、同桌互相检测学习效果、教师提问,全班交流、教师小结等环节,引导学生学习生字课文,体会课文隐藏的思想感情。
3、指导有感情的朗读课文,进一步引导学生学习体会课文隐藏的思想感情,并培养孩子们良好的语感。
三、达标训练升华主题。
1、开火车读生字,同桌比赛读文,进一步巩固学习效果,深化重难点的学习。
2、思考:学完此文,你懂得了什么?引导学生受到文本的启发,懂得爱护大自然,爱护花草树木。
四、堂清检测。
设计了给生字注音、造句、思考题,紧扣课堂教学重难点,检测学习效果。
红红的桃花。
嫩嫩的桑叶爱护花草树木。
一幅画着玉兰花的画。
作业教学设计案例篇三
教学目标:
1、朗读课文,学习生字14个认读生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,激发孩子们保护自然的意识。
教学重点:
朗读课文,学习生字14个认读生字。
教学难点:
教学过程:
一、目标导学。
这个问题从学生身边谈起,能激起学生说话的欲望,学生能积极参与进来,对学生的回答我不会从思想层面评价,只会从句子表达通顺上进行指导。
二、自主学习、合作探究。
在这个教学环节中,自主学习、合作探究穿插进行。
1、自读课文,学习生字,初步感知课文内容。
通过学生自己拼读音节读课文,标自然段序号,学生字词,培养学生的自主学习能力。
2、交流学习效果。
通过小组交流、同桌互相检测学习效果、教师提问,全班交流、教师小结等环节,引导学生学习生字课文,体会课文隐藏的思想感情。
3、指导有感情的朗读课文,进一步引导学生学习体会课文隐藏的思想感情,并培养孩子们良好的语感。
三、达标训练升华主题。
1、开火车读生字,同桌比赛读文,进一步巩固学习效果,深化重难点的学习。
2、思考:学完此文,你懂得了什么?引导学生受到文本的启发,懂得爱护大自然,爱护花草树木。
四、堂清检测。
设计了给生字注音、造句、思考题,紧扣课堂教学重难点,检测学习效果。
板书设计:
红红的桃花。
嫩嫩的桑叶爱护花草树木。
一幅画着玉兰花的画。
作业教学设计案例篇四
教材分析:
课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业:找春天,了解了小丽的“特别的作业”――自己亲手画的一幅玉兰花画,告诉大家这样一个道理:任何花草树木都是有生命的,我们应当尊重他们的生命,做自觉爱护花草树木的人。另外,小丽的做法还启示大家,遇事要善于独立思考。
教学目的:
1、熟读课文,理解课文内容,使学生知道要自觉的爱护花草树木。
2、识字15个。
教学重点:
熟读课文,理解课文内容,识字。
教学难点:
理解课后问题。
教具准备:
小黑板。录音机。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
同学们,春天到了,老师布置同学到大自然去找春天,同学们纷纷找来桃花、桑叶、小草等作业,可小丽却交上一份特别作业,它是什么呢?这节课我们就来学习。
二、学习新课。
a)听读课文。(听清字音)。
b)自读课文,圈出生字。
c)互教互学生字。
d)出示生字卡片,指名认读。
e)给生字找“邻居”。
f)再读课文,思考(1)老师布置了一项什么作业?
(2)同学们都交了什么?小丽交了什么?为什么大家认为小丽的作业最好?
g)讨论上面问题。
h)汇报。
i)师总结:任何花草树木都是有生命的,我们应尊重他们的生命,做自觉爱护花草树。
木的人。
10、指导朗读课文。
三、巩固练习。
a)指名读词语。
b)朗读课文。
课堂总结:
你们知道特别作业是什么了吗?学习了这篇课文你知道了什么?
板书设计:
作业昨带指桌幅怪代表院玉兰护评。
第二课时。
教学目标:
学习写字。
教具准备:
小黑板。
教学过程:
一、复习导入。
1、分角色读课文。
2、指名读词语。
二、学习写字。
1、出示要写的字:作业昨桌画玉兰让。
2、齐读生字。
3、学生分析结构、笔顺。
4、示范写“昨、作”。学生分析为什么它们的偏旁不同?这两个字都是左边偏旁占格少,右边占格多。再描红。
5、“画”学生观察“田”字在田字格的什么位置,并说怎样才好看?然后描红。
6、学生在田字格里练写。
7、评比。
三、课堂总结。
这节课我们学习写了8个生字,同学们写得很认真。
作业教学设计案例篇五
本篇课文与学生的生活有着密切的联系,孩子们能在课文中找到自己的影子。要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题——爱护花草树木,与大自然做朋友,进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。我是这样设计的:
在上《特别的作业》一课前,我带领孩子们举行了一次登山活动。同学们在登山过程中不时发出感慨。有的说:“咦,怎么风吹到脸上暖暖的?好舒服呀!”我说:“对……”还没等我把话说完,另一个孩子抢着说:“因为春天来了呗!”有的说:“哎呀!你们看,树开始发芽了。”“瞧那边,有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好漂亮呀!”孩子们在大自然的怀抱里发现、想象、陶醉,感受到春天的气息。当孩子们登上山顶时,我说:“明天、后天休息,老师布置一项作业:下星期一,咱们把春天带到学校里……”在学习课文之前,带领学生走进生活,走进现实世界,能更好地激发学生学习课文的愿望,拉近学生与文本的距离。
星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条;有的带来了五颜六色的花;有的带来了新鲜的蔬菜……教室里好不热闹。上课了,我说:“瞧,你们把春天带到我们教室里,给我们课堂带来了生机。有一个班上的同学们跟咱们一样,也把春天带到了教室里,咱们一起去看看吧!”孩子们打开书,开始饶有兴趣地阅读,边读边说:“跟我带的一样……”学生经过几次朗读后,我说:“把你们带来的春天给大家介绍介绍吧!”有的学生说:“我带来了嫩嫩的柳条,微风一吹像女孩子的长发。好美丽!”有的说:“我带来了粉红色的樱花,听说它是日本的国花。”有的说:“我带来了青青的韭菜,用它来包饺子可香呢!”有一个学生两手空空站起来大声说:“我走进动物园,看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸,好像在对我说:春天来了;我走到镜子似的小河边,看到远处有一对雪白的天鹅在河里快乐地游来游去,真漂亮!”我说:“是吗?这个星期天我也要去看看。”学生通过自读自悟,再加以想象,把书面语言内化成自己的语言。我在学生说的过程中加以适当的点拨、启发,引导学生走进文本,感悟语言文字的美。
当孩子们热火朝天地说着自己的感受时,我说:“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引,情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看!”(老师把拍的照片一一贴在黑板上,学生不时发出赞叹声:哇!红红的桃花,嫩嫩的桑叶,细细的柳枝,青青的小草。)接着我说:“谁来帮我向大家介绍介绍。”学生很有创意地进行了表达。我又说:“看到春天美丽的景色,你想对它说些什么?”我有意请刚才两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问:“你怎么什么东西也没带到教室来?”他说:“因为花是有生命的,再说公园的花是给大家看的,我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”“老师,他跟课文中小丽的做法差不多。”学生开始议论。于是我说:“那咱们一起再来读读课文吧!”
我没有生硬的提问,也没有说教应该怎么做,不应该怎么做,而是让学生通过亲身体验,相互对比,在自我感悟中体会到要爱护花草树木,与大自然做朋友,体会人性的美。在课堂教学中教师要善于发现学生思维的闪光点,并使之成为新的教学生长点。在这样的“对话”场景中,学生从各种束缚中超越出来,充分展开思想的碰撞,心灵的接纳,在这里,每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。在这里,创生着一种新的表达方式,创生着一种“人性”的自然流淌与思维的伸展和开放。
评析:
新课程标准倡导的是:“自主—合作—探究”式的学习方式。李老师根据本课的特点,通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化,确立学生的主体地位,使学生的学习变得丰富而有个性,从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。苏霍姆林斯基曾说:“教给学生借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”
在上这课前她带领孩子们走进大自然,在大自然的怀抱里亲自去感受春天的气息。老师善于捕捉学生的发现,及时给予鼓励。如:“咦,怎么风吹到脸上暖暖的,好舒服呀!”“树开始发芽了!”“瞧,那边,有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花,好漂亮呀!”等,为上好课作了很好的铺垫。
这一课书教学目的之一,是培养学生良好的道德品质。如果把握不好就可能上成思想品德课。李老师从学生的已有资源入手,善于“点燃起那些学生心目中未被发现的天才的内心火焰”(艾里克森语),通过自读、感悟、对比,尊重学生的独特体验,让学生体会春天的美、人性的美,在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如:“一个孩子两手空空地走上讲台说……”老师在众多的学生发言中发现了他,并抓住这个典型,说:“你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对她(指春天)说些什么?瞧你说得多好,那你为什么两手空空?”他说:“因为花是有生命的,再说公园的花是给大家看的,我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”多么令人感动的'话语。这就是李老师“放手让学生自己去体验”,让学生用充满活力的情感来伴随他们的认识过程,在互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能力,以培育他们的人生观、价值观,水到渠成地达到了教学目标。
在这堂课中,李老师始终以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。并创造性地使用教材,在潜移默化中帮助学生学习语言、形成良好的道德素养。如:“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引,情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看!”(老师把拍的照片一一贴在黑板上,学生不时发出赞叹声:哇!红红的桃花,嫩嫩的桑叶,细细的柳枝,青青的小草。)教师就是以参与者的身份与学生一起活动,用自己的行动来感染学生。
我们不难看出,老师在努力实现这样的教学氛围;课堂是学生生机勃勃的生命和智慧活动的广阔天地,是浮想联翩、精神驰骋和创意生成的沃土——在这样的课堂教学中,别人的信息为自己所吸纳,自己的经验被别人的意见所唤起,不同的观点在碰撞中相互融合,于是每个人的经验都进行了重组和改造,每个人都获得新意识的生成与创造,从而形成一种真正意义上的沟通—生成—发展。这样的课堂教学才会永远充满生机与活力。
作业教学设计案例篇六
1、理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
2、读背《浪花和礁石》,学会体会文章思想感情,有声有色的朗读。
3、写好钢笔字,注意整体布局。
4、练习口语交际,学当健康小顾问。
5、学写毛笔字。
教学重点:理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。读背《浪花和礁石》,学会体会文章思想感情,有声有色的朗读。写好钢笔字,注意整体布局。学写毛笔字。
教学难点:练习口语交际,学当健康小顾问。
教学时间三课时。
教学过程。
第一课时。
一、教学第一题(语文与生活)。
1、教学第一部分。
(1)要求学生自读第一部分,引导学生发现这段话中的知识点。
(2)学生说出读后所获。
(3)指名读哥哥的一句话演说,提出问题。
(4)学生思考、交流、讨论,教师相机点拨。
(5)学生说出自己的理解,是否同意哥哥的观点并说出理由。
(6)师生小结怎样理解别人的言外之意。
二、教学第二题(诵读与感悟)。
1、审题。
(1)指名读题。
(2)教师讲清本题的要求。
2、指导。
(1)学生自由读,不认识的字可以。
(2)教师范读。
(3)同桌讨论:怎样才可以读得有声有色?
(4)指名回答上面问题。
(5)师生归纳:一边读一边体会礁石、小浪花思想感情的变化,就能读出各不相同的语气。
3、练习。
(1)根据上面的方法练习朗读,学生自练,分角色练习。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背。
4、反馈。
(1)指名朗读。
(2)集体齐背。
(3)指名背。
第二课时。
一、教学第三题(写好钢笔字)。
1、指导。
(1)让学生读这两句话,指出这是选自刚刚学过的课文《滴水穿石的启示》中的。
(2)引导学生读帖。重点观察整体的布局,行款的优美,还要细心观察每个字的结构的匀称、合理。
(3)通过观察,让学生说出书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
2、练习。
(1)学生练习描红。
(2)学生练习,教师巡视、辅导。
(3)教师及时小结,再让学生仿写。
3、反馈。
(1)展示写得好的字,并情学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
(2)教师范写。
(3)学生再次描写。
二、教学第四题(口语交际)。
1、审题。
(1)结合口语交际话题健康小顾问作启发谈话。
同学们,健康,是人们普遍关注的'话题,有了健康的身体,才能更好地学习和工作。可是,一些同学缺乏健康意识,养成了许多不良的生活习惯。这时,你会为她做些什么呢?(板书:健康小顾问)。
(2)指名读本次口语交际的要求。
2、指导。
(1)教师引导学生将课前收集的资料回忆并整理出来。
(2)要求学生介绍时要针对本班级同学的情况,表达要清楚,回答咨询时要有针对性。
3、练习。
(1)分组推荐代表上台做健康小顾问,介绍健康小常识。(要针对本班情况)。
(2)同学提问题,小顾问接受咨询。
4、反馈。
(1)教师引导学生对小顾问的表现作出正确的评价。
(2)教师点评。
第三课时。
一、教学第五题(学写毛笔字)。
1、审题。明确本次学写的偏旁:建之旁、走之儿。两个例字是:建、这。
2、指导。
(1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练,教师及时指导。
3、练习。
(1)学生临摹,教师巡视,帮助写字有困难的学生。
(2)练习建、这的写法。(注意每个笔画的写法和力度,以及在米字格中的位置)。
4、反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足,进一步纠正。
作业教学设计案例篇七
老师留下了一个别开生面的作业:要求小朋友们去大自然里寻找春天的踪迹,要求学生们“把春天带到学校来。”大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝和小草等作业,虽说这些都代表了春天的特征,但他们却不自觉地做了有损于春天美景的错事。
小丽带来的这份“特别的作业”——自己亲笔画的一幅玉兰花画,受到了大家的称赞。故事蕴含着这样的道理:任何花草树木都是有生命的,我们应当尊重它们的生命,做自觉爱护花草树木的人。另外,小丽的做法还启示大家,遇事要善于独立思考。
1、认字15个,写字8个。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养环保意识,体会正确的爱的方法。
1、同学们,现在是什么季节?
春天是什么样的?让我们一起来欣赏春天吧!(出示春天的图片)美吗?
爱春天。
2、你喜欢春天吗?你爱春天吗?贴。
1、今天,我们就来学习一篇爱春天的课文。
板书:特别的作业谁来读一读课题?全班齐读。
什么叫特别?那么,特别的、和平常不一样的作业到底是什么呢?
让我们一起来读读课文吧!
2、咦?如果你在读课文的时候遇到了不认识的生字娃娃,你准备用什么方法来解决?
同学们真了不起,才一年级就学会了这么多识字方法!下面,就请同学们用你学会的识字方法小组合作读课文。
看着老师,给你2个选择:第一种:用小手指指着默读课文。
第二种:不用小手指指着小声读课文。
听清老师的要求了吗?开始吧!
4、如果生字娃娃从大屏幕跑到老师手里,你还认识他们吗?让我们开火车认一认、读一读吧!(开火车读生字卡片)。
5、同学们真聪明,这些字都读对了!你能把他们记到小脑袋瓜里吗?
你一定用很巧妙的办法记住了这些字,说给同学们听听,好吗?
这8个字当中,你觉得哪个字最难记?说出来,咱们一起想办法,解决它!
看!小天使来了,她跟我们说,如果读对了红颜色的生字娃娃,它就会回到课文中正确的位置,看哪个小卫士最称职!
1、齐读课文。
生字娃娃我们都认识了,如果现在再读课文,相信大家一定会读的更棒!让我们一起来读一读吧!
3、那同学们带来了吗?说说他们都带来了什么?
小丽带来了一幅画。(板书:小丽一幅画)还有呢?
学生边说边贴:红红的桃花,还可以说什么样的桃花?还可以说红红的什么?
青青的小草,还可以说什么样的小草?还可以说青青的什么?
4、说的真好!看看大屏幕吧!(课件出示课文第二自然段)。
自己小声读一读,你从这个句子当中发现了什么?
就让我们用“有的带来了……”“有的带来了……”继续想象一下,别的同学还可能“有的带来了……”
(课件出示小丽的话)。
自己读一读,看看小丽到底带来了一幅什么画?
6、这些都是交上的作业,你认为谁的作业最好呀?
你们都这样认为吗?那么为什么大家都认为小丽的作业最好呢?
给大家1分钟的时间,小组讨论一下。
谁来说一说,你为什么认为小丽的作业最好?
对!爱春天就要爱护春天的一草一木,爱一样事物首先就要爱护它!
除了爱春天,你还爱什么?怎样爱?
作业教学设计案例篇八
教学目标:
1、认识“怪,代,表,院,评”5个生字,继续培养独立识字的能力。
2、采取自学,自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字,练习揣摩字形,写好最后一笔横,区分并指导书写“作、昨”两个字。
3、进行《中华人民共和国环境保护法》渗透教育,使学生进一步了解人与自然的和谐相处是非常重要的。
教学重难点:
1、按笔顺规则书写生字。
2、能用普通话熟读课文,理解课文内容,增强学生的环保意识,培养他们对大自然的热爱之情。
教学方法:
以学生自学为主,教师指导学生自主识字,在读的基础上理解课文内容。
教学资源:
多媒体课件。
教学过程(第一课时):
课时目标:
1、认识“怪,代,表,院,评”5个生字,继续培养独立识字的能力。
2、采取自学,自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字,练习揣摩字形,写好最后一笔横,区分并指导书写“作、昨”两个字。
一、从课题入手,激发学生的好奇心。
2、教认“特别”一词。师问:特别是什么意思?(特别就是和别的不一样。)。
3、师:和别人不一样的作业是什么呢?让我们一起来看看课文吧!
4、读了课题,你有什么问题要问?
二、带着疑问,初读课文。
1、出示自读要求。
(1)读准字音。
(2)读通句子。
(3)不加字或减字。
2、学生自读课文,用自己喜欢的方式认读生字。
(1)学生汇报读书情况。
(2)遇到不认识的字,你是怎么认识的?
三、自学生字。
1、回忆我们学过那些记忆生字的方法。
2、出示词语。
(1)生字读词语。
(2)指名学生读词语,确认正确后再领读。
(3)齐读词语。
(4)检查词语识记情况:教师随意指词语,学生认读。
四、指导书写。
1、玉,兰注意两个字的三横距离相等。让:注意指导“言字旁”书写“横着提”的横“起笔是在横中线上。
作业教学设计案例篇九
教材分析《特别的作业》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第6单元中的第一篇课文。第6单元主要以爱护为主题,教育学生要爱护自然界中的植物,懂得怎样与自然和睦相处,从而培养环保意识。学生分析本班学生经过一个学期的语文学习,已具备了一定的自学生字的能力,能借助拼音自己朗读课文,能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论,能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题,有一定的自我评价和互相评价的能力。
教学目标1、会认个生字2、在多媒体课件的帮助下,理解课文内容。有感情地朗读课文。3、爱护自然界中的植物,懂得怎样与自然和睦相处,从而培养环保意识。4、联系生活实际谈谈对爱护环境的认识。
教学流程。
一、悬念导入:
1、师:春天到了,王老师布置了一项作业:去大自然里找春天,把春天带到学校来。第二天,小朋友们有的手里拿着红红的.桃花,有的手里拿着嫩嫩的桑叶,有的拿着细细的柳枝,还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有同学们,小丽怎么会没完成作业呢?她会不会挨批评呢?你们想知道吗?别着急,今天我们就来读一读小丽的特别的作业。
2、板书课题,学生跟着书空。
3、看到这个题目,你有什么问题要问吗?
二、初读课文学文识字。
1、初步感知课文。
(1)生自由读课文,画下不认识的字。
(2)在读课文时遇到了不认识的字,你打算用什么样的办法解决呢?谁来介绍介绍好办法?2、学习生字(1)学生小组合作学习,认识课文中的生字。
(2)用电脑课件出示本课带有生字的句子。边读边简单指导朗读。
(3)开火车读词。
(4)组长检查组内同学的识字情况。
三、游戏巩固识字找朋友对卡片。
四、理解课文。
(1)再读课文,边读边想同学们刚才提出的问题:小丽的特别的作业是什么?
(2)通过自己读课文,刚才提出的问题,你们找到答案了吗?小丽的作业到底是什么呢?
(3)她的作业和其他同学的作业有什么地方一样?又有什么地方不同呢?
(4)为什么大家认为小丽的作业最好?
五、听音乐,看课件,感受春天的美。
(1)同学们,刚才你们看到了、听到了什么。
(2)那我们应该怎么做呢?
(3)你想对小花、小草、小鸟说些什么呢?
(4)引导学生自评、互评。
六、扩展延伸你能写一条爱护花草树木的话,提醒每一个人吗?
作业教学设计案例篇十
今天中午,我正在吃饭,看见王坚在那儿匆匆忙忙地不知在干什么。我便伸长了脖子凑过去一看,啊!吓得我尖叫了一声,王坚听到了,连忙用手捂住了本子上的内容。
原来,王坚在更正作业,而且只得60分,作业本上一条条横线,一把把小“x”把我吓了一跳。
我想,连成绩那么好的王坚都只得60分,那我不只得30分了。想到这里,我的心怦怦直跳,怀里像揣了只兔子似的,手心里吓出了汗。就在这时,覃老师表扬昨天的家庭作业错的少的同学,我的同桌唐歆怡光荣上榜了。我还没有听到老师念我的`名字,脸涨得通红,连忙把头低了下去,生怕老师念错得多的同学的名字有我。忽然,听到老师念“罗晓!”我立马把头抬了起来,我真不敢相信自己的耳朵,经过旁边的同学确认后我心中悬着的石头渐渐落了下来。
作业本发了下来,我看了又看,一页两面我只错了一道题,我真的打破‘世界纪录’了,因为这是我读书以来,第一次独立完成语文家庭作业。我真高兴。
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