从百草园到三味书屋教案免费(实用15篇)

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

从百草园到三味书屋教案免费篇一

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

2、注重学生的内心感受与自我体验。

3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。

1、学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

一、导入课文

有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》 。

二、快速阅读课文

(大约3500字)

三、合上书，快速回想课文内容

提问：

1、你最先想到的是什么内容?

2、课文提到了哪些地点?

3、百草园对于作者来讲有什么重要意义?

板书：乐园

四、分组讨论

为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣?

五、用自己的话来总结

在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

提问：

1、所有乐趣之中给你印象最深的是什么?

(一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟)

2、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细?

(因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前)

从百草园到三味书屋教案免费篇二

1、采用默读的方式，一气读完文章，了解课文大意，能够用表格的形式归纳内容要点。

2、在整体感知课文内容的基础上，品味关键语句，感受百草园之乐和三味书屋之乐。

3、试着站在小鲁迅和大鲁迅的视角，结合自己的生活经验，从字里行间去体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。

教学重点：

1、试着采用默读的方式，不分心，不停顿，一气读完文章，了解课文大意。

2、在整体感知课文内容的基础上，通过品味关键语句，感受百草园和三味书屋生活的美好与快乐。

教学难点：

1、理解作者笔下三味书屋的读书生活，不是枯燥无味，而是快乐的。

本课主要采用默读法、朗读法和讨论法等教学方法。在课文解读中，教师要设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆表达自己的理解，培养学生的口头表达能力和创造性思维。此外，需要注意的是：课文比较长，学生初步学习默读，教师需要给学生提供一个安静的读书环境和足够的默读时间，教师也要耐心等待学生阅读完整篇文章。

（一）谈话导入。

从百草园到三味书屋教案免费篇三

1.了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（1881－1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

2.了解作品的相关知识：《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表于《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》，后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集里。

3.掌握下列字的正确读音：

确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 倜傥 锡箔 桑葚 油蛉

斑蟊 收敛 珊瑚 骨髓 秕谷 罕至 绣像 盔甲 叵测 窦

4.掌握下列词语解释：

确凿 鉴赏 人迹罕至 质朴 方正 倜傥 缠络 恭敬

5.描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。

景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发作者的感情。

6.记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的'重点。插叙是在记叙过程中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。

7.对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。

1.学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。

2.学习对比的写作方法。

3.透过语言文字准确地把握文章的中心，体会作者的思想感情。

4.学习按照时间顺序和地点转移安排文章内容。

5.揣摩语言，思考作者怎样遣词造句。

1.认识鲁迅。

2.了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣，培养热爱大自然、追求新知识的童心。

3.理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。

4.明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。

从百草园到三味书屋教案免费篇四

认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。

1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。

2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。

1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。（重点）。

2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。（重点）。

3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）。

一、导入新课。

（屏显播放歌曲《童年》开头片段）。

听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。

二、教学新课。

目标导学一：初读课文，整体感知。

听录音朗读，并思考下列问题。

2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。

第一部分（1—9段）：回忆百草园的有趣生活。

第9是过渡段：告别百草园去书塾读书。

第二部分（10段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。

3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？

百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；

（3）有趣的活动——雪地捕鸟。

【教学备注】。

‖教学提示‖。

标题是文章的眼睛，显示了文章的内容和层次。解答此题，可从内容与结构等方面入手。

‖教学提示‖。

给文章划分层次，要注意找过渡段。

目标导学二：体会“百草园”之乐。

1．第二段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？

景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。

顺序：采取了由远及近、由高到低（写动物）、从静到动、先夏后冬的顺序。

2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？

插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。

运用的动词有：“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。

‖学法指导‖。

景物描写顺序有三种：

（1）按游览的先后顺序写。

(2)按方位顺序写。方位包括上下、左右、内外、前后等。

（3）按景物出现的时间先后顺序写。

目标导学三：品味语言，体会情感。

“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。

2.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点)。

“单是”以后的内容是作者强调的重点。

句中连用三个“也许”有什么表达效果？

句中连用三个也许表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情。

目标导学四：拓展延伸，仿写句子。

1.文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。

不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。

2.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。

他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜的转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

‖教学提示‖。

设计此题意在让学生通过语言的品味，了解作者的思想感情，加深对课文内容的理解。

三、板书设计。

赏美好景物。

听神奇传说。

热爱自然、追求自由。

捕雪地之鸟。

第2课时：

一、导入新课。

上节课我们欣赏了有趣的百草园，了解了作者的思想感情，这节课我们学习“三味书屋”部分，主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句的作用。

二、教学新课。

目标导学一：研读“三味书屋”

1．用一句话归纳这一部分的内容。

对三味书屋的美好生活的回忆。

学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）。

学习生活：单调枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。

教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。

3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？

从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。

【教学备注】。

‖教学提示‖。

在作品里，鲁迅十分逼真地描写了三味书屋的陈腐味，学生进学先向孔子牌位行礼，其次是拜先生，平时只能专心攻读经书，旁的学问是不许过问的。日常课程也安排得十分刻板，每天只能专门攻读经书。但鲁迅并没有把书塾写成儿童的囚牢，这不是他创作的本意。

目标导学二：探究文章主旨。

本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系表现了作者怎样的思想感情。

对于这个问题，有三种不同的看法。

（1）两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。

（2）两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。

（3）两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

‖教学提示‖。

对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。

目标导学三：体验与反思，畅谈童年之乐。

童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年（先在小组内交流，然后选较好的在全班交流）。

三、板书设计。

学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）。

学习生活：单调枯燥。

教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。

教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明。

教学反思：

可取之处：在教学过程中，遵循了认识规律：先整体后局部。也注意了语文学科的特点，注意了字词句段的教学和赏析。

不足之处：在组织教学中，我的这节课最大的。缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题，虽有师生互动，可是学生互动就太少了，以后要改正！

从百草园到三味书屋教案免费篇五

1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、理解课文的内容、结构和主题。

（二）过程与方法。

1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

（三）情感态度价值观。

体会作者在文章中表达的感情。

1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

1、是对这部分内容的理解困难；

2、是有些难解的词语。

自读、探究。

三课时。

第一课时。

（一）导入：

鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

（二）题解：

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……“两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

（三）查预习。

给加黑的字注音、正音，然后释词。

（四）整体把握。

通读课文，然后解决下面问题。

2、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）。

在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

3、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？

一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

4、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？

因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。

（五）细读课文。

提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?

(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）。

（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

形：肥胖、高大、臃肿、小球。

声：长吟、弹琴。

色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鸣蝉。

秋景：蟋蟀的叫。

（六）布置作业。

1、完成研讨与练习一。

2、完成第一课时补充作业。

第二课时。

（一）继续学习第一部分。

1、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？

美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。

2、问：文章为什么要写美女蛇的故事?

讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

3、下面一段写的是什么？

写的是冬天的百草园。

4、冬天的百草园最有趣的是什么事？

捕鸟。

5、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?

讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

（二）阅读课文过渡段和三味书屋部分。

1、学生齐读过渡段。

2、问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?

讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

4、问：这一段在全文结构中起什么作用?

讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。

5、问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?

讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。

6、问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?

讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。

讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。

8、问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？

9、问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？

10、请归纳本文的中心思想。

（三）小结。

全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋、表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。

（四）作业。

1、完成课后研讨与练习二。

2、做第二课时补充作业。

第三课时。

（一）问题探究。

2、为什么要写美女蛇的故事?

美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?

（二）小组讨论：

1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？

2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？

生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。

板书：成长。

4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

（三）作业。

下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

有朋自远方来。

活动目标。

了解“朋友”的内涵，学会与别人交朋友。认清自我，让别人愿意与自己交朋友。

活动准备：1、学生课前搜集有关交友的名言警句、故事等。

2、课前每位学生各剪三颗红五角星，以便上课时做游戏用。

3、教师准备本课多媒体课件。

活动过程。

活动一：交流收获，解读“朋友”

1、交流收获。同学交流课前搜集的有关交友的格言、故事等，并谈谈自己的理解、启示。

2、解读“朋友”内涵。

（1）教师出示“友”字的小篆写法，让学生猜一猜它是个什么字，并解释其内涵。

明确：这是“友”字的小篆写法，它看起来像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手。握手是为了表示友好，就像生活中的朋友相见，大家都伸出右手紧紧相握，以表达亲密友好之情。所以“友”字本义是友好之意。

（2）教师出示甲骨文的“朋”字，让学生讨论它看起来像什么，并解释其内涵。

明确：“朋”字看起来像并列的两串贝壳，这种并列的关系表达了“朋”字平等的内涵。

小结：通过对“朋友”两字的解读，我们可以将“朋友”的内涵理解为平等而友好的人际关系。平等意味着重视而非歧视对方；友好则意味着我们的言行举止不仅不会给他人带来伤害，带来痛苦，而且会给他人带来快乐和益处。

活动二：聆听故事，辨别朋友。

1、请班同学以下说一个自己亲身经历的故事：在我______的时候（横线上可填：考试、痛苦、生病、开心、获奖、生日……），朋友———————（横线上填写朋友的表现。）。

2、同学们听完故事后，一起来思考：故事中谁是真朋友？谁是假朋友？为什么？

3、教师个别提问，引导学生掌握辨别真假朋友的标准。

教学提示：引导学生体验交友经历，并从一定的情境中学会辨别真假朋友，掌握甄别真假朋友的标准。为下一个活动奠定基础。

活动三、我评我选，体验互动。

2、比一比：班里哪位男、女同学得到的红五星最多（即：最具有人气），并请上讲台，在学生的掌声中给予颁奖，最后对同学们在红五星上写出的理由进行归纳。

4、教师根据学生讨论结果和发言内容，进行小结，归纳以下结论：

友谊技巧：

(1)平等互惠，学会体谅朋友的难处，相互给予与分担。

（2）宽容他人，尊重差异，加强沟通。

（3）坦诚相待，坚持原则，绝不能以牺牲原则为代价，维持所谓的友情。

教学提示通过活动，可培养学生的创新能力、能力、锤炼语言的能力，可以检验学生对“朋友”一词理解的广度和深度。进而“朋友”这一。让学生在活动中真实体验受人欢迎的快乐，从活动中归纳总结出受人欢迎的品质，培养学生的归纳能力，避免了“满堂灌”式的教学。

活动四：活学活用，自我反思。

请你结合自身情况，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具体的改变？把这些具体的行为改变写在纸上，比如：“言行上应该变得更有礼貌”，并与大家分享。

总结：交友看起来很难，如果你真正明白了“朋友”的真谛，并积极得在生活中去实践它，平等而友好的对待身边的同学，想必会有很多同学愿意与你为友！正所谓：爱人者，人恒爱之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家尽快交到越来越多的好朋友。

教学提示：引导学生掌握交友的关键点，给涉世未深的学生提些改变一生的交友忠告。

活动五、自我认识。

通过这次活动，同学了解了你，你对自己和同学也有了更深入的认识。在此基础上，将活动中的自我介绍写成一篇文章，或为你的朋友写一段介绍文字。不少于400字。

从百草园到三味书屋教案免费篇六

认识作者，了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。

能力目标。

1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。

2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

情感目标。

感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。

第一课时。

学习。

目标。

1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。（重点）。

2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。（重点）。

3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）。

（屏显播放歌曲《童年》开头片段）。

听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。

目标导学一：初读课文，整体感知。

听录音朗读，并思考下列问题。

2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。

第一部分（1—9段）：回忆百草园的有趣生活。

第9是过渡段：告别百草园去书塾读书。

第二部分（10段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。

3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？

百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；

（3）有趣的活动——雪地捕鸟。

【教学备注】。

‖教学提示‖。

标题是文章的眼睛，显示了文章的内容和层次。解答此题，可从内容与结构等方面入手。

‖教学提示‖。

给文章划分层次，要注意找过渡段。

目标导学二：体会“百草园”之乐。

景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。

顺序：采取了由远及近、由高到低（写动物）、从静到动、先夏后冬的顺序。

2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？

插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。

运用的动词有：“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。

‖学法指导‖。

景物描写顺序有三种：

（1）按游览的先后顺序写。

）（）（）。

（2)按方位顺序写。方位包括上下左右、内外、前后等。

（3）按景物出现的时间先后顺序写。

目标导学三：品味语言，体会情感。

“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。

2.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点)。

“单是”以后的内容是作者强调的重点。

句中连用三个“也许”有什么表达效果？

句中连用三个也许表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情。

目标导学四：拓展延伸，仿写句子。

1.文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。

不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。

2.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列。活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。

他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜的转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

‖教学提示‖。

设计此题意在让学生通过语言的品味，了解作者的思想感情，加深对课文内容的理解。

赏美好景物。

听神奇传说。

热爱自然、追求自由。

捕雪地之鸟。

从百草园到三味书屋教案免费篇七

（一）本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。

（二）紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

（三）自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。

（一）熟记鲁迅的有关知识。

（二）理解并运用描写景物的手法。

（三）学习并运用联系比较法，进行探究学习。

（四）培养热爱自然，关注生活的态度。

（一）重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

（二）难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识。

（一）多媒体材料：

（1）范读录音；

（2）有关图片。

（二）布置学生搜集有关反映童年生活的材料。

一课时。

一、教学重点：

（一）整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。

（二）学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

（三）掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

二、教学步骤：

（一）导入：每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！

（二）板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：

（1）原名及籍贯。

（2）地位。

（3）主要作品及学过的作品。

（4）本文的出处。

（三）释题：从题目中获得了哪些信息。

关于《朝花夕拾》。

明确：本文有两部分内容：

1、百草园生活。

2、三味书屋生活。

（四）听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。

（五）整体感知：

1、概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）。

2、找出两部分的起止句及过渡段。

3、体味：最喜欢哪部分，简述理由。

（六）细读百草园部分，划出中心句。

1、小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）。

2、延伸：利用多媒体展示：

（1）有关百草园图片；

（2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：

——的菜畦鸣蝉在树叶里————的黄蜂。

——的桑葚色彩油蛉在这里——声音——的叫天子形态。

——的石井拦形状蟋蟀在这里——。

——的皂荚树。

3、齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？

运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

4、拓展：

（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）。

（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。

其实很普通，而且作者在文章中也讲了：其中似乎确凿只有一些野草；这是荒园。

明确：作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的，

2、从中也可以看出童年的鲁迅是怎样一个孩子？好奇，热爱自然。

这对他以后的人生道路有没有影响？

3、作者把平凡的事物写得如此生动，在写作方法上有什么特点呢？

生动的语言。

清楚的层次。

观察地仔细。

真挚的感情。

（八）作业：

1、抄录课后所列字词并用两个成语造句；

2、比较所搜集的童年生活材料。

从百草园到三味书屋教案免费篇八

1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。

2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。

1.熟记鲁迅的有关知识。

2.理解并运用描写景物的手法。

3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。

4.培养热爱自然，关注生活的态度。

1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法

2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识

1.多媒体材料：(1)范读录音;(2)有关图片。

2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料

第一课时

一、教学重点

1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。

2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

二、教学步骤

(一)导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。

启发：童年生活在你的心目中有什么特点?

(二)板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

(三)释题：从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。)

(四)听范读录音(或默读)。要求：听后分别概括两种生活的特点。

(五)整体感知。

1.概括特点(参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚)

2.找出两部分的起止句及过渡段。

3.体味：最喜欢哪部分，简述理由。

(六)细读百草园部分，划出中心句。

1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面?(提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)

2.延伸：利用多媒体展示：

(1)有关百草园图片;

(2)为下列描述对象加上能突出其特点的词语：

3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现?

运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

4.拓展：

(1)划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。(提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟;要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。)

(2)观察表演者动作，要求用上系列动词描述。

(七)作业：

1.抄录课后所列字词并用两个成语造句;

2.比较所搜集的童年生活材料。

从百草园到三味书屋教案免费篇九

这是一篇阅读教学的范文。《全日制义务教育语文课程标准》对7-9年级的阅读有明确要求，结合本课主要体现在以下几点：

1、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

3、学会欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

从百草园到三味书屋教案免费篇十

（一）本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。

（二）紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

（三）自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。

（一）熟记鲁迅的有关知识

（二）理解并运用描写景物的手法

（三）学习并运用联系比较法，进行探究学习

（四）培养热爱自然，关注生活的态度

（一）重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法

（二）难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识

（一）多媒体材料：

（1）范读录音；

（2）有关图片。

（二）布置学生搜集有关反映童年生活的材料

两课时

第一课时

一、教学重点：

（一）整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。

（二）学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

（三）掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

二、教学步骤：

（一）导入：每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！

（三）释题：从题目中获得了哪些信息

关于《朝花夕拾》

我们今天要学习的《从百草园到三味书屋》是选自哪里？

明确：本文有两部分内容：

1、百草园生活。

2、三味书屋生活。

（四）听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。

（五）整体感知：

1、概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）

2、找出两部分的起止句及过渡段。

3、体味：最喜欢哪部分，简述理由。

（六）细读百草园部分，划出中心句。

1、小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）

2、延伸：利用多媒体展示：

（1）有关百草园图片；

（2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：

――的菜畦鸣蝉在树叶里―― ――的黄蜂

――的桑葚色彩油蛉在这里――声音――的叫天子形态

――的石井拦形状蟋蟀在这里――

――的皂荚树

3、齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？

运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

4、拓展：（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）

（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。

其实很普通，而且作者在文章中也讲了：其中似乎确凿只有一些野草；这是荒园。

明确：作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的，

2、从中也可以看出童年的鲁迅是怎样一个孩子？好奇，热爱自然

这对他以后的人生道路有没有影响？

3、作者把平凡的事物写得如此生动，在写作方法上有什么特点呢？

生动的语言

清楚的层次

观察地仔细

真挚的感情

（八）、作业：

1 、抄录课后所列字词并用两个成语造句；

2 、比较所搜集的童年生活材料。

第二课时

一、教学重点：

（一）理解主题

（二）运用联系比较法，加深对生活对学习的认识

（三）比较对照手法的仿写

二、教学步骤：

（一）检查：

1、听写并用画线词造句：菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至

人声鼎沸

2、为多音字注音并组词：攒（x）――拗（x）

3、口答有关鲁迅知识

（二）指名读过渡段

1、找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。

2、思考：练习二

（1）推测原因之多，说明了什么？

明确：衬托对百草园的难舍之情。

（三）细读写三味书屋生活的部分

1、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？

如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。

2 、质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？

明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。

3、延伸：有无独到发现或新的感悟？

（四）总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。

（五）拓展：

1、比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。

2 、对照自身的学习、生活，有何新的认识？

提示：

（1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；

（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。

（3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从――到――”作题，写两个生活片段。

提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。

从百草园到三味书屋教案免费篇十一

本层次是实际课堂教学的前奏，通过课前预习，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟悉课文。通过课后练习1—3的问题提示自学预习课文，熟悉课文内容，为课堂的学习打好基础，做好铺垫。

2、情景导入、激发学习兴趣。

本层次的教学采用创设情景和联系生活的方法，意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生思维达到兴奋点，让学生在活泼的音乐、背景动画中说说自己参与活动与游戏的趣闻，再比对课文作者童年的生活，将生活与新知学习内容相结合，从而创设情景，激发兴趣，揭示课题，导入新课。

3、初读，整体感悟。

本层次的教学采用初读自悟交流法。让学生在预习初读的基础上感受教师或录音的范读，再自己初步读，从而了解课文内容，提出初步疑问，进行体会交流，为下面的理解和探究奠定基础。

4、细读探究、突破重点。

本层次的教学采用自主思考、合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作，解决疑难，从而读懂课文的主要内容。同时对重点语段，在老师的引导下，先提出问题，自主思考，再合作探究，在汇报合作成果交流的过程中，学生们团结协作、交流辩论、达成一致，既提高了学习效率，激发了学生思维，锻炼了学生的说、辨、析等能力，同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。

5、创设情境，品读成诵。

本层次的教学采用创设情境法，对重点语段，如：百草园趣味景物的描写与雪地捕鸟段落，进行品读。通过抓关键性的语句、字词，如百草园趣味景物的描写段落，先抓过渡句，再抓动物与静物，依照一定的顺序，再读一读、品一品语言。而捕鸟一段可以抓抓动词，来读一读、品一品，最后能够品读成诵。在读的过程中配上音乐与画面，营造氛围，为学生创设一个诵读的空间与氛围，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵。改变了传统，促进了品读效果，积累了语言。

6、活动感悟、延伸积累。

本层次的教学采用总结法，让学生进一步了解学习重点。同时，通过到学校的墙根处或操场等地，也找一找趣味；通过再玩玩丢手帕、跳皮筋等忆一忆趣味等，更加体味文章的情感，更加关注自己的生活与成长，感悟童年生活的趣味。向学生推荐阅读：1、鲁迅先生的经典篇章；2、关于童年趣味的文章书籍。让学生去阅读积累，提高语文综合素养。

从百草园到三味书屋教案免费篇十二

“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。

新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

1、有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。

2、学习写景状物的方法。

3、理解对比和过渡的作用。

4、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

第一课时：

一、导入新课。

(放一段音乐《童年的小摇车》)。

同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么？在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车”。歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的体验，也会有小小的烦恼。无论怎样，只要我们打开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由的嬉戏中有烂漫的幻想，严肃的学习中也不缺乏快乐，让我们走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！板书课题，简介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)。

1、检查预习：

常用字(要求会读、会写、会用)：畦敛髓罕蜕鼎拗。

辨析读音(要求掌握)：确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒。

非常用字(要求会读、会理解)：葚蛉蝥珊瑚窦厥倜傥叵盔。

出示词语(要求会解释)：确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸。

2、从题目中，你获得了哪些信息？依题目所示，将课文划分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段。

3、听配乐课文朗诵，思考：一个……的童年，并阐述理由。

有趣、乐……。

(园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟)。

(未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心(诵读摇摆)，更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜”而乐(偷偷描画)。

1、比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同：

(说“同”：都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。

说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等等。)。

2、正因为童年是如此有趣、快乐，作者才对这段经历产生依恋之情，请找出有关段落，并朗读，体会其当时心情。

(过渡段)。

3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？(结合课后练习一、3)。

(通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理)。

4、学生提出自己有疑问的地方，交流解决。

体验反思。

你的童年又是怎样的？谈谈自己的童年趣事。

四、布置作业。

1、熟读课文。

2、抄写生字。

第二课时：

一、导入新课。

上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句作用。

二、研读赏析。

(详略、顺序、感觉器官、多角度)。

教师小结：第一部分描写百草园景色(写在大黑板上)和童年生活的情趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

学生再读第二段，进一步体会佳句妙词。

(作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。一是写人的动作，二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作)。

(“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，要求严格，教学认真，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。)。

4、三味书屋中的鲁迅又是一个怎样的人？

三、拓展延伸。

文中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列词。

请学生当场进行写作片断练习，可选取游戏、活动或劳动的过程。

四、布置作业。

背诵课文第二段。

从百草园到三味书屋教案免费篇十三

3、比较对照手法的仿写

二、教学步骤

（一）检查：

1、听写并用画线词造句：菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸

2、为多音字注音并组词：

3、口答有关鲁迅知识

（二）指名读过渡段

1、找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。

2、思考：练习二(2)推测原因之多，说明了什么？（明确：衬托对百草园的难舍之情。）

（三）细读写三味书屋生活的部分

1、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：(1)玩耍时与读书时不同气氛；(2)师生读书时不同态度。

2、质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？（明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。）

3、延伸：有无独到发现或新的感悟？

（四）总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。

（五）拓展：

1、比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。

2、对照自身的学习、生活，有何新的认识？

提示：

（1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；

（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。

（3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段。

提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。

附：板书设计

第一课时

从百草园到三味书屋鲁迅《朝花夕拾》

百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事

写景：抓特点、多角度、按顺序

第二课时

对比：

1、百草园：自由丰富有趣――热爱

三味书屋：束缚单调乏味――不满

2、玩耍时：静悄悄

读书时：人声鼎沸

从百草园到三味书屋教案免费篇十四

一、认识鲁迅。

了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。

理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。

明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。

二、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。

三、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，要求内容充实，增进记叙的兴趣。

学习要点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。

1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

3.理解结尾的话。

4.理解行文中叙述口吻的变化。

本文的发表、结集和写作背景。

这是一篇回忆性的散文，写于1926年9月18日，最早发表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副题：《旧事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。

从当时的社会政治形势看，我国正处在第一次国内革命战争高潮时期，国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。无论是在1924年的女师大事件中，还是1926年发生的“三·一八”惨案中，鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》、《无花的蔷薇之二》、《死地》、《可惨与可笑》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。当然，这也就更加触怒了封建军阀，而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生在许寿裳等友人的敦促和帮助下，先是暂避在西城锦什坊的莽原社里，后又辗转住进几家外国医院，最后于9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。

鲁迅在厦大仅一百三十多天的日子里，一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，正如9月14日给正在广州的许广平的信中所说；”此地北伐顺利的消息也甚多，极快人意。”

可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，这正如《故事新编·序言》中所说：“直到1926年的秋天，一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞。”“这时我不愿想到目前，于是回忆在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中还有如下说明：“……这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。”“这十篇就是从记忆中抄出来的，……后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者挤出集团之后了。”“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。

鲁迅在厦大期间写的后五篇回忆性散文是：《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》；此前在北京期间写的前五篇回忆性散文有：《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。

百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。

全文可分两部分。

第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。

一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。

三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。

一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

三层（12—16段）写不准提课外的问题。

四层（17—20段）：写不准去后园玩。

五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。

课文说的是“我家”后面的一个“很大的园”，里面植物、动物很多，在童年鲁迅来说，有趣的事情很多，如果不能按照一定的时间空间顺序来安排材料，势必写得杂乱无章，百草园为什么说是“乐园”，读者也就很难从记叙中获得清晰的感受了。

本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。

文章像是一位精明热心的导游，引导我们对百草园的环境和童年时代鲁迅在这里充满情趣的活动，一步步地有了深切的了解。

全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。

这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。

文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢？带出下文。第二段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完，第六段稍加议论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字，跟谁比呢？显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。

从百草园到三味书屋教案免费篇十五

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向大家说课。

(1)《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级下册第一单元。作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。这一单元同时入选的还有《爸爸的花儿落了》，《丑小鸭》，《外国诗两首》以及《伤仲永》，纵观全单元，虽然各篇文章文体不同，其中有散文，小说，童话，诗歌，还有古文，但都有一个共同的主题，那就是“成长”。因此，本单元的学习应整体感知，总体把握，用心品味，感悟所写之情，所言之理。此外，着眼于学生未来发展的需要，启发他们有意识地培养成长过程中所应具备的品质。

(2)《从百草园到三味书屋》是一篇散文，选自《朝花夕拾》，写作此文时，鲁迅时年45岁，全文语言一改鲁迅杂文式的晦涩激扬，取而代之的是平易，清丽，富有韵味的话语。全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间都洋溢着的一种天真的童趣。全文意旨紧扣，因此，要指导学生正确理解散文形与神的关系，并培养学生鉴赏散文的能力。

(1)培养学生热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

(2)学习两相对照的文章结构。

(3)揣摩和理解散文化的精彩语言。

(4)掌握散文的阅读方法，陶冶性情，提高审美能力由于作者所处的年代久远，加上七年级的学生还不具备高级的鉴赏能力，因此，很难把握作者的心境，也很难领悟所描写景物之下笼罩着的主观心理色彩。所以“一切景语皆情语”应是教学的重点。

(1)以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点。

(2)本课时整体感知文章，围绕“童趣”这两个字共同品味鉴赏文章。

课前准备：

要求学生通读整单元的课文，并通过书籍或网络的途径选读鲁迅的生平。

此环节的目的在于以点带面，拓宽学生的知识面。

1.导入阶段。

a.导入法。

首先教师与学生作一次平等的交流，。如教师可以问学生。

b.移情法。

使用录音机，播放一首《童年的回忆》，并对这首曲子作简短的介绍。音乐也是一种审美。此环节的目的是让学生了解不同的人使用不同的手段和途径表达情感的方法，陶冶心灵。

2.整体把握阶段。

a.诵读法。

再次使用录音机，放课文录音，使学生初步感知文章的内容和情感。

b.活动法。

因为都是与学生情感，生活经验相似的问题，这样可以激发学生思考问题的积极性。

c.填充提纲法。

教师在黑板上给出一个初步的提纲。接着可以说：经过同学们刚才热烈的`讨论，相信大家已经把握到了两个不同地方的特点，那么，下面请同学们上来用最简练的语言把这个提纲补充完整。

此环节还可以采用分组的方法，激发学生的竞争和团结合作共存的心理，然后让全班学生评价各个提纲的优点和不足之处。此环节使学生对课文有了一个系统和完整的印象。

3.品味鉴赏阶段。

a.朗读法。

朗读在语文学习中的好处怎样强调都不过分。一是可以化无声的文字为有声的语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。二是一边缓缓阅读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解。三是声情并茂，培养语感和情感。

在这一环节教师可以要求学生选取一个自己最为喜欢的描写片断并融入自己的情感朗读，并告诉大家为什么喜欢这个片断。教师可以从表达技巧语言的遣词造句等方面教会学生初步鉴赏散文的方法。

b.质疑法。

宋代的朱熹曾经说过：读书无无疑者须先教有疑，有疑者却需无疑，到这里方是长进。这句话深刻地说明了“质疑”在学习过程中的重要性。语文教学的过程不是老师要告诉学生要学什么，而是学生自己发现自己要学什么。这样可以把学习的主动权交给学生，让学生的思维得到很大程度的锻炼。

比如学生会问“为什么私塾里的'先生不回答我关于怪哉虫的问题?”老师的这种做法好不好呢?为什么等等。在一环节中老师不要急着回答学生提出的问题，而应该问学生“你们有人可以回答这个问题吗?”这样可以避免传统的教师“一言堂”的弊端，真正把学习的主动权交还给学生，此时教师扮演的角色是点拨和引导学生拓展眼界的引路人。

4.总结升华阶段。

教师可以直接告诉学生这个时期鲁迅先生的生活状况，并指出《朝花夕拾》是他在辗转流徙，心情苦闷之时为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物来排遣目前的苦闷，寻一点闲静，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。

b.我们常说：语文教育的两个指向性目标是：让受教育者掌握适应社会工作和生存的技能性目标和寻找到自身灵魂安放地的精神性目标。让受教育者在文学作品中窥视灵魂，从文学作品中体验人生，从文学作品中丰富情感。

教师可以启发学生联系自己的生活经验，思考一个人在成长的过程中遇到苦闷或是挫折时应该如何排遣和调整自己的心情，并有意识地开始学会构建自己的精神家园。

有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力和思考能力。

c.全文洋溢着天真的童趣，全文取胜的最大的一个原因就是“童心”两个字。

教师可以通过文学家，科学家，漫画家等人的事例告诉学生保持童心对一个人成长的重要性。

5.作业设置。

写一篇文章，回忆自己的童年时代，篇幅可长可短，提倡“我手写我心”的作文思想。