2023年魏书生谈语文教学心得体会 语文教学心得体会(优质17篇)

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。优质的心得体会该怎么样去写呢？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

魏书生谈语文教学心得体会篇一

其实,有不少教师也觉得语文课是一个较尴尬的科目。平时认真爱学习的同学考试成绩却不是很理想,而一些调皮捣蛋的学生,却可能考出一个令人惊异的分数。这样会使部分学生在语文课程的学习上有投机的想法,觉得语文课听也行,不听好像影响也不大,考试时反正不会考到课本上的课文。其实这是一种错误的思想,认真学到的知识是不会搁浅的,考试只是涉及到一部分语文知识,而真正的语文知识丰富庞杂,需要用心学、用心记。

在新版的初中、高中《语文教学大纲》中都写到“语文是一门基础学科”,“语文是最重要的交际工具”,这些都是对语文学科的基础性、工具性的充分肯定。

从开始学习说话,语文就开始进入到我们的周边,作为人与人之间交流的媒介,使我们逐渐具有了听、说、读、写的能力,这对于日后进入社会,进行日常交际都奠定了基础。理解能力、逻辑思维能力、表达能力,都在这一基础性学科的学习中得到改善。高中语文在此基础上更深入一层,更加侧重于理解和思维表达,在认识上形成第二次飞跃,从认识事物的表面而逐步探索事物的本质。因此,对于刚刚步入高中学习的新生可能会有一阶段的适应期。语文的工具性,是指通过语文课程的学习,使学生熟练地运用语言工具,并能顺利地参与交际活动。语文课程的工具性单就语文课程本身而言,包括两个方面的涵义:一方面,这意味着语文本身就是一种工具。就个体而言,语言是思维和想象的工具。就人际交往而言,语言是最重要的交际工具。就人类总体而言,语文是传承文化的工具。另一方面,语文的工具性是一种用以达到目的的工具。语文是交际的工具,是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。另外,就整个课程系统而言,语文课程的工具性还表现在语文是学习其他学科的工具,也就是说语言的学习还有助于其他学科的学习。

语文学科,尤其是高中语文,从一开始就应进行综合性的学习,包括对于字音、字形、成语、病句、标点等基础知识的掌握。另外,科技文、文言文的理解以及对诗歌的鉴赏能力、现代文阅读的欣赏水平,都讲究其综合知识的掌握。有的学生抱怨说,学习语文就如同大海捞针,平时学的东西可能在考试时只是涉及到星星点点。其实语文课的学习并不仅仅是为了应付考试,更多的是教给我们做人的道理。语文学科的综合性决定学习语文要求基础知识扎实丰富,在此基础上能够延展,以一推十,还有现在的语文讲求语言表达或者说是语言的实际运用。针对上面所述题型,它显得实用性更强,这就要求学生在日常生活中也要注意积累。相对于英语,语文有着更为普遍的语言环境,生活中处处是知识,处处离不开语文,在平时的运用中,我们要努力提高自己的能力。语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力,还要传授并使学生掌握一定的语文知识。学生一旦有了一定的语文知识和具备了一定的语文能力以后,对于学好其他学科和走向社会都奠定了良好了基础。语文是来源于生活又是服务于生活的。语文学习的外延与生活的外延相等,这已经成为共识。学生阅读课文,从根本上说,是由于生活的需要;在阅读中,要凭借自己的生活体验和原有知识与课文对话,构建课文的意义;阅读的收获,又提高了生活品位和言语能力。因此,语文学习与生活实际密切相关。在教学中,应放眼于整个生活环境,将语文教学与生活、社会这个大环境结合起来,与时俱进,给语文教学注入生活的气息。除强调培养学生的应试能力同时,对基础知识和技能的培养应与生活紧密相联,树立在语文学习中体验生活,在生活中实践知识,提高技能的理念,使语文学习与生活实践相辅相成,将语文教学和语文学习尽可能地融入到学生的衣、食、住、行、用等方面,以大语文的观念引导学生自主、灵活地学习语文。

在高中语文的学习过程中,课本(包括读本)是我们最基本的教学工具,其中辑录了古今名家的多部作品,包括诗歌、散文、小说、戏剧等等。我们从中可以感知诗歌的语言美、意境美,在唐诗宋词中感受千百年前的风俗文化;可以感受《孔雀东南飞》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思与那如梦如幻的荷塘美景;感受《祝福》那吃人的封建礼教对于劳动妇女的残害;感受《雷雨》那激烈尖锐的矛盾冲突。在欣赏的同时,我们获得了审美享受,还可以提高自身品性,形成健全的人格,对于文章所展示的优秀文化传统和崇高的人格魅力,我们要懂得继承和弘扬。教学中,一方面要用文质皆美的文学作品使学生受到文学美的熏陶,逐渐形成追求真善美的高尚品德、情操和审美情趣;另一方面用无情鞭挞人情淡薄、人性丑陋一面的文章引导学生明辨是非,自觉摒弃假、恶、丑。语文教学对提高学生心理素质的重要性,我们应该有足够的认识。心理学告诉我们,学生心理素质主要有三方面的因素:一是感知、记忆、想象、思维等心理活动能力因素;二是注意、兴趣、动机、情感和意志等心理倾向性和能动性的因素;三是个性心理特点的因素。这三方面的因素与语文教学有着极其密彻的关系。

语文是一门比较灵活的学科,其中知识涉猎很广,天文、地理、历史、医药、社会品德等可能都会有所涉及。在学习上,更多的是感受学习知识的乐趣,这就要求教师在组织课堂教学上的多样性。借助现代化的教学工具,我们可以充分调动学生的主动性,利用课本、讲解、视频、组织教学演出等手段,将文章内容生动形象地传达给每个学生,使他们能真正地融入课堂,自主地去感受作者、感受作品。现代信息技术能集声音、文字、图像、色彩、形体、动画于一体,改变了传统教学中知识线性输出的模式,使信息传输成为多层次、多渠道的开发空间,有助于学生运用多种感官完整准确地理解知识、迅速敏捷地获取信息。另外,语言环境的优势也可以处处发挥,春节时候的对联、门口的启事、电视报纸广播的广告,无时无刻不在向我们传达着语文的魅力。

总之,学好语文对学生目前以至将来学习各门科学文化知识都有极大的帮助。它是打开各门学科知识大门的锁匙,学好语文并不是那么困难,只要我们把握住高中语文的特点,在实践中一点一滴的积累,提高认识和兴趣,广泛阅读,注意生活细节,循序渐进,所谓“有志者,事竟成”,语文学习终会渐入佳境的。

魏书生谈语文教学心得体会篇二

随着时代的发展，语文教学也在不断变革。传统的语文教学注重对知识点的讲解和传授，学生被塑造成了机械式的背诵机器。然而，这种单一的教学模式已经不再适应当今社会的发展需求。近年来，后语文教学逐渐兴起，它把学生视为主体，在语文教学中注重培养学生的综合能力。这种新型的教学方法，对学生的全面发展有着积极的作用。下面将从四个方面阐述后语文教学心得体会。

首先，后语文教学注重培养学生的阅读能力和理解能力。传统的语文教学只是简单地对课文知识进行解释和讲述，学生很难主动参与到课堂中，对课文内容的理解程度也较低。而后语文教学则鼓励学生进行积极的思考和讨论。老师在课堂上提供一些问题，鼓励学生深入探究，帮助他们理解课文的含义和作者的意图。学生通过参与到课堂中来，不仅能理解课文的内涵，还能培养自己的阅读能力。

其次，后语文教学注重培养学生的写作能力。在传统的语文教学中，写作往往是被动接受的。学生只是简单地按照老师的范文进行复制和背诵，缺乏自己的思考和创造。后语文教学不同，它鼓励学生进行主动的写作实践。学生可以根据自己对课文的理解，展开自己的思考和感悟，写作出属于自己的文章。这样的写作实践，既能培养学生的写作能力，又能发展他们的创造力和思维能力。

第三，后语文教学注重培养学生的综合素养。在当今社会，人们的素养要求不再是单一的对语文知识的掌握，而是包含了对社会、文化、历史等方面的综合能力。后语文教学通过引入课外文化背景知识，促使学生深入了解社会发展和文化变迁，提高他们的综合素养。在语文的学习中，学生不再只是单纯地学习课文知识，而是学会了运用语文知识去理解和解读社会。

最后，后语文教学注重培养学生的情感素质。传统的语文教学只是简单地教给学生语文知识，而忽略了对学生情感的培养。然而，语文教育不仅仅是对语言的教育，更是对学生情感的教育。后语文教学注重培养学生的情感体验和情感表达能力。通过教学中的情感指导，学生能够更好地感受到课文中的情感和作者的情感，培养自己的情感素质。

总之，后语文教学以学生为主体，注重培养学生的综合能力。它将传统的语文教学方式推向了一个新的高度，使学生能够真正地主动参与到学习中来。后语文教学不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养他们的阅读能力、写作能力、综合素养和情感素质。因此，我们应该积极倡导和推广后语文教学，为学生的全面发展提供更好的教育环境。

魏书生谈语文教学心得体会篇三

20xx年7月7日至8日，在县进修学校的精心组织下，全县小学语文教师聆听了几位名师的精彩讲座，提高了自身语文素养，真是受益匪浅。

一小刘春玉老师就写作教学作了精彩讲解，她提出传统写作教学有两大问题：问题一：重形式结构，轻内部深化；问题二：重写作过程，轻评价修改。针对这两大问题，刘老师围绕激发写作兴趣的策略，培养创新精神的策略，习作指导方法的策略，写作评价的策略四方面进行阐述。听完课后，我顿时豁然开朗，就想以刘老师分享的教学方式马上到课堂实践。

（一）、激发写作兴趣的策略。

写作初始阶段的目标设定，特别强调情感太度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

（1）以鼓励树立信心。在批阅和讲评的过程中,更要善于发现学生写得好的句子，用得好的词,将其圈画出来，当众诵读表达，以“闪光点”来激发学生的成就感，敦促学生再接再励。此外，日记是学生倾吐心声的很好方式，让学生每天不带任何负担地写，不论字数和篇幅，教师不失时机地批上几句真切的话语,让学生尝到用笔表达思想的好滋味，既练了笔又激发了兴趣。

(2)以游戏激发热情。例如:在进行有关人物外貌的片段写作训练时,设置了一个“人物外貌描写”的习作游戏“你猜他（她）是谁?”。具体做法是:每个学生仔细观察班上某同学的外貌,抓住主要特征写一段话,并注明被描写的是谁。然后,我把写有外貌的卡片打乱顺序,随手抽出一张当堂朗读（不读姓名）,让大家连猜三次。如果三次没猜中,说明小作者没有抓住特点,就“罚”他（她）站起来说一说自己的外貌特点。

（3）以仿写增强动力。仿写以其对文章风格结构的模拟,能帮助学生尽早体会到成功的喜悦,增强写作动力,对于中年级的学生来说尤其如此。如在教学《翠鸟》一课时，注重引导学生注意文中对翠鸟外貌的描写，让学生领悟到这段话作者是抓特点，按顺序，运用比喻等表达方法写具体的，并要求学生仿照文章的写作方法对大公鸡、小狗、小猫、小白兔、小金鱼等进行外貌描写。

(4)、激发成就感。写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作与交流中所产生的成就感，而这一点是经常被忽略的。“集体作文”的可以是围绕同一主题，大家集思广益，虽然每个人的思考不一定周全、准确，但可以互相补充，互相提示。这给了学生展示的空间，他只要答对了一点，就会有一种满足的成就感。因此，老师们不妨多用这种方法。

（5）鼓励写放胆文。古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”。即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子有迈开步子自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路规矩和技巧对他来说毫无用处。因此，应鼓励学生把心中所思所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的状态，这就是人们常说的“我手写我口”。

(二)“培养创新精神”的策略。

写文章要学会用词，以免句子太空洞，写作要多出现充满灵性的句子。

1、一个儿童的心里也是一个精彩的世界。用欣赏的眼光去体验那一份童真童趣。如果以成人的思维理解孩子，那永远理解不了孩子有自己独特的眼光。如：成人想白云的样子，绝对不会像孩子那样想成是“棉花糖”；成人写《月夜》，可能不会想到“月亮像个小女孩慢慢地露出脸来，是害羞，还是犯过错误，我真想问问它。”在孩子的眼里，“池塘是一只明亮的大眼睛，水边的芦苇是长长的睫毛。”“甜的豆腐是一碗云彩，而天上的白云是一大碗甜的豆腐脑。”

2、鼓励儿童说真话，抒真情。看看我们现在同学写的文章，文章中的假话、套话、空话屡见不鲜。作为教师要及时纠正，写的东西要让人看了觉得有用有趣。要学生说真话、抒真情，同时必需密切关注学生的价值取向问题，需你引导，不能片面打击，对此万万不可掉以轻心。

3、鼓励儿童写想象中的事物，写想像作文。（1）培养学生的想像能力要扩大学生的表象储备。要使学生能够在更大的范围内接触各种事物，感知各种事物，接触大自然，多接触社会，丰富学生的思维形象，拓展学生的想像空间。学生不仅要有书本上知识，还要有课本外的知识，多阅读，能用科学的方法认识世界，了解世界。（２）培养学生的想像能力要激发学生的情感。例如：老师在窗口吹起蒲公英毛茸茸的种子，边描述边启发，把学生带入更广远的意境。你们，蒲公英的种子飞了，飞向蓝天。你抬头往上看，看见什么？低头往下看，看到什么？你飞呀飞呀，你来到什么地方？那儿你刚去的时候是什么模样？后来又是什么样子？你们看着想着。（蒲公英的种子随风向远方飞去，学生欣喜地望着??）物我相融，学生想象的翅膀展开了，兴奋地描述着“我飞上了高空。抬头向上看，啊，瓦蓝瓦蓝的天空上飘浮着朵朵白云；低头往下看，一条条小河就像银带一样，在阳光的照耀下，闪着金光。我飞过高山，看到一群群高山像驼峰一样，连绵起伏。我来到草原，一片片草地就像绿绒毯一样，铺得整整齐齐。我飞呀飞呀，哦，这儿不是荒山吗？在这儿安家落户吧。我飘飘悠悠地落了下去。啊，这儿没有人烟，也没有我的伙伴，这时，我想起土壤妈妈对我说的话，”孩子，只要有泥土的地方，你就能生根发芽。“我暗暗地下了决心，一定要把荒山打扮得像花园一样。我无声无息地萌芽，无声无息地开花。多少年来，我日日夜夜把小河当作镜子，默默地打扮着，渐渐地，渐渐地，开的花多了，啊，我的志愿终于实现了，荒山变成了花园。”

（三）习作指导方法的策略。

1、上好习作指导课。习作指导课就是教师在习作课上的临场指导，能对学生进行有效的书面表达训练，它集中体现了教师的创造性的劳动。

2、注重“抓契机，善引导”的艺术。

（1）抓契机，点亮思想火花。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（2）抓契机，独创习作方法。一般性材料用新颖别致的手法来表现，可以达到化平淡为新奇效果，而且别具一格的表现形式，也能使作文充满灵气和魅力。

（四）写作评价的策略。

1、评价要注重激发成就感。

学生最喜欢的一句：

“秋天的景色迷人，你写的果园更迷人。”

“真是优秀之作！”

“努力吧，你有希望！”

“选材、内容好，再生动些会更好。”

“你的作文能把事情发展的顺序写清楚，非常不错。”

“角度选得有特点，用词贴切，好!”

“作文确实有水平，我期待着依靠你自己的努力，将来成为作家。”

“想象力极强，结尾有种意犹未尽的感觉。”“作文应表达出真情实感，相信你会做到。”

“你现在的水平虽然不够理想，但跟你自己比，已经有了很大的进步。继续努力。”

“请你仔细修改，这是一篇很好的作文。“。

“只要你继续努力，就会成为班里的‘小作家’。”

2、评价形式要注重多样化改变以往习作评价单。

一、片面的状况，采用多样化评价形式，有助于全面提高学生习作的综合能力。常用的评价方式主要有：

1、自评自改。

2、互评互改。

3、集体评改。

4、书面批改。

5、面批面改。

有了这四大策略保驾护航，我们的习作教学不再“难”。

陈毅希望学校黎水秀老师分析了当前语文阅读教学解读文本的现状：

（一）、学生。

（1）、语文阅读教学在认知尺度上过分的求同取向，抹杀了学生对文本的个性解读，进而造成学生只背诵问题答案，轻视文本阅读的现象。（2）、由于缺乏基于文本的阅读技巧的讲解和指点，学生没能养成良好的阅读习惯，阅读水平、审美趣味亦得不到提高。

（二）、教师。

黎老师针对现状提出独到的见解，我们获益良多，下面就谈谈我的理解。

细读文本就是在在阅读教学中，教师以文本为核心，抓住文本的关键点，自觉地运用各种方法，引导学生以多元姿态亲近文本，沉入言语之中，主动地、富有创意地建构文本意义，进而建构起学生个体的心灵空间。这就是教学语境下的文本细读。文本细读是一种方法，一种技术。关注表达就是在课堂上创设情境让学生进行口语表达训练，在细读文本的过程中学习作者遣词造句、布局谋篇、表情达意的方法，为书面表达积累语言、奠定基础。文本细读是基础，关注表达是目的。我们可以从这些方面去“细读文本”：

1、细读文本，探寻文字背后的内涵，体会人物的情感。

2、细读文本，关注表达方式的作用。

3、细读文本，体会布局谋篇的精妙。

4、细读文本，再现文字描绘的画面。5细读文本，补充相关的背景资料。

教师如何细读文本：

1、反复读。“读书百遍，其义自见。”在大量阅读中自觉或不自觉地获得语感，是我国传统培养语感的方法，反复读，并在读中做到出于口，入于耳，了然于心，以培养学生的语感。课堂教学中的大部分“讲”、“问”往往是形式主义和繁琐哲学，有些甚至破坏了课文的整体性，应让位于学生的读。

3、与同行交流。

4、与教育杂志、网络上的智者交流。

5、打铁还得自身硬。

在课堂上课我们如何提升呢？

1、细读文本要基于课标和学情。

2、文本细读要深入浅出，小学语文教学贵在深入浅出，符合儿童的认识水平，具有童真童趣。

意蕴悠长的空白。所谓空白，是作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤作者想象的未定性的意蕴空间。阅读教学中，教师引导学生对文本的“空白”进行细读，可以建立起学生和文本沟通的桥梁，深化学生对文本的理解。

4、文本细读要方法多样：

读一读。

比一比。

换一换。

补一补。

议一议。

问一问。

评一评。

仿一仿。

三小刘建华老师结合自己的亲身经验给我们分享了如何把语文课上活。听完她富有激情的讲座后，我意识到自己还有很多方面没做好，要向刘老师学习，做一个用心的老师。

语文课一定要了解学生的情感认知、情感需求，调动学生的积极性。如背风光景物类的课文，可以告诉学生背熟以后去那旅游不用请导游，省到钱了。学习病句修改、错别字，可以请学生把病句、错别字设置专栏，请小大夫治病，既提高兴趣又加深印象。对罚抄作业总抄不好的可以分等级评分，积累五个优的可以免抄一次。对于字太差的可以从中找七八个比较好的字，告诉他这样抄老师就给良，以此类推，让学生享受成功中，激发兴趣。

在教学中要善于提问，不要把学生问死了，把问题说的浅显易懂，还要善于追问。备课时，提醒自己会有各种答案回馈给自己吗？一上课，就要把学生牢牢抓住，不是我要学生学，而是学生求着学。教学情感类的课文，教师本身要用有感情的话授课，在一咏三叹中感悟情感。结合图片故事、音乐都可以使学生受到熏陶、感染、启迪并有所感悟。

语文课一定要给足朗读时间，杜绝念课文，要通过声音来表达情感。允许个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读感受。文字阅读重目的，理性。图文阅读重过程，感性。《乡下人家》中很多图片，学会观察图片，再想想怎么说。语文的学习靠自悟，阅读是对语言的理解活动，学会自读自悟，给充足的时间阅读，养成不动笔墨不读书的习惯。

鼓励学生多阅读，营造氛围，比着看书，当一个学生涉及课外知识点时，要多表扬。语文园地以游戏进行，收集成语，歇后语比赛等，各种方式的朗读比赛让学生主动背诵，小组合作利用好老师是非常轻松的，背诵检查作业都可以由小组长完成。课文背完加分，作业完成好的加分，字写的漂亮的加分，培养好小组长就多了十几个老师，老师自己要参与其中，多关注小组动态。

在教学中，内容会枯燥，但保持热情是老师的素养。作为教师要紧跟时代的步伐，现在更新换代快，为有学习，才能与学生有共同话题。我们为了学生脸上的笑容，眼里的期待去努力吧，愿我们作为教师的一生能够精彩；作为人的一生，能够无悔并且快乐。

魏书生谈语文教学心得体会篇四

作为一名七年级的语文教师，我深知教学工作的重要性和挑战性。通过一学期的教学实践，我对七年级上册语文教学有了更深刻的理解和体会。在这篇文章中，我将分享我的教学心得和体会，希望能够与各位教育工作者一起探讨如何更好地教授七上语文课。

第二段：激发学生学习兴趣。

学生的学习兴趣是开展语文教学的基础。在我上课的过程中，我积极采用了多种教学方法和活动形式，以激发学生的学习兴趣。通过故事、影视欣赏和游戏等方式，我让学生充分参与到课堂活动中，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣。例如，在学习《沙河水》这篇课文时，我组织学生们进行了小组演绎，让学生们通过角色扮演，更好地理解和体验课文中的情感。这种激发学生学习兴趣的教学方法，使学生们在愉悦的氛围中主动参与到语文学习中，提高了他们的学习效果。

第三段：培养学生的写作能力。

语文教学的目标之一是培养学生的写作能力。在七上的教学过程中，我注重培养学生的写作能力，通过有针对性的写作训练，提高学生的表达能力和语文素养。在教学中，我引导学生积极思考作者的写作意图和写作技巧，并通过写作任务锻炼学生的语言表达能力。例如，在学习《静夜思》这首古诗时，我引导学生仿写这首诗，让学生通过修改和补充，逐渐形成自己的作品，提高了他们的写作能力和创新意识。

第四段：拓展学生的阅读广度。

语文教学不仅仅是教授知识，更是引导学生广泛阅读。在七上的教学中，我注重拓展学生的阅读广度，引导他们接触不同类型的文本，培养他们的阅读理解能力和思辨能力。通过布置读书报告、文学作品鉴赏和丰富的阅读材料，我鼓励学生多读好书，快速阅读并提高阅读理解能力。在课堂上，我注重引导学生思考、发表个人观点，并与他们展开讨论，帮助他们培养独立思考和多元思维的能力。

第五段：个人成长与反思。

通过一个学期的教学实践，我不断思考和反思自己的教学方法和效果。我深刻认识到，好的教学需要不断地学习和探索，不断地反思和完善。在今后的教学中，我将进一步提高自身的专业素养，不断研究教学方法和教学资源，为学生提供更好的教育服务。

通过这几个方面的实践，我对七上语文教学的心得和体会有了更深刻的认识。作为教育工作者，我们要始终保持对教育事业的热爱和责任心，不断提高自身的专业水平和教学能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

魏书生谈语文教学心得体会篇五

第一段：引言（150字）。

语文作为学生必修的科目，是一门必不可少的学科。语文教学对于学生的思维发展、情感体验、人文素养等方面起到了非常重要的作用。在教学中，我们应该坚持夯实语文教学的理念，注重学生的语文能力培养，使他们真正掌握语文这个工具，走向更加成功的人生。

第二段：注重基础教育（250字）。

语文教学中，基础的技能是非常重要的。阅读理解、写作以及语言的运用等都是需要时间、耐心和精心呵护的。因此，在语文教学中，我们首先注重基础教育。我们要从小学开始注重学生的阅读能力培养，同时注重写作能力的训练和语言表达的学习。让学生掌握基础知识，才能够更好地运用到实际生活中。

第三段：提高语文启发（250字）。

除了语文知识的学习，语文教学还应该注重启发能力的培养。启发能力是指学生在日常学习中，能够主动思考，找到学习的突破口，培养自己的思维能力。同时，启发能力还可以激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习，乐于思考。

第四段：注重阅读理解（250字）。

阅读理解是语文教育的永恒话题。在语文教学中，注重阅读理解的培养是非常重要的。我们应该注重培养学生的阅读能力，逐渐提高学生阅读教材的效率和正确率。同时，我们还应该培养学生的阅读兴趣，多给学生创造阅读的机会。只有领略到阅读的乐趣，学生才会真正爱上阅读。

第五段：结语（300字）。

夯实语文教学，不仅仅是教师的责任，更是广大教育工作者的共同使命。我们应该关注每个学生的成长过程，支持学生的个性化学习，发挥他们的优势，弥补他们的不足。我们应该注重语文能力的培养，让学生真正掌握语文这个工具，推动学生更高、更广、更深层次地发展。

魏书生谈语文教学心得体会篇六

语文是工具性和人文性的统一，是百科之母，是大教学观，是大课堂实践提高学生的语文素养，增强语感，增强学生运用语文的能力，让学生对“百科之母”感兴趣是提高学生语文学习兴趣的关键。

不论做任何事，品德始终是出发点和落脚点，对于学生来说，品德就是养成良好的行为习惯、学习习惯。有了良好的行为习惯、学习习惯的支撑，自然会对学习产生兴趣。一旦对学习产生兴趣，教师的教学并会有事半功倍的效果。因此，在教育教学工作中教师首先要狠抓学生的品德教育，形成良好的班风学风，促成学生产生学习的兴趣。学生良好的行为习惯、学习习惯的养成不是一朝一夕的事，要靠教师在长期的教育实践中逐渐培养。教师要用自身的高尚品德、用身边的小事、用名人的成功案例等教育引导学生，更重要的是观其学生所行，洞其学生所需，时刻监督好学生的行为，对不良行为及时给与纠正。锲而不舍，习惯自然养成，兴趣自然促成。

师搭建的展示平台，更是为学生搭建的展示精彩的平台。教师要给学生展示自我的机会，要交给学生展示自我的方法，要多给学生展示精彩，要转变由教师讲、学生听、满堂灌的老教学模式，要大胆放手让学生展示。

“授之以鱼不如授之以渔”。“教师为了不教”。“不教是为了教”。学生学要的不是教师给予的金山，而是点石成金的技艺。有了方法，走遍天下，没有方法，寸步难行。可见方法的重要，教师在教育教学中要善于总结好的方法，然后传给学生，学生有了方法，就有的自学的基础，逐渐培养就学会了自学，然后渐渐提高能力。自学能力得到提高何愁学生学不好。语文教学中教师要从读的方法教起，哪些文章该怎么读，什么时候该怎样读，读什么；然后是写，怎么写，写什么，最后是记，怎样记等等这些方法，教师都要循序渐进的去教。

教师的教学常规就是教师的备课、讲课、作业批改讲解、检测等。在教学中教师要坚持不懈的落实好自己的教学常规，做到课前认真的钻研教材，备好课，备好学生，精彩有效地讲好每一节课；设计好课堂独立作业，做到认真批改，及时反馈，认真讲解，指导学生认真做好纠正；认真做好培优辅差工作，决不放弃任何一个潜能生；及时做好检测，了解学生对知识的掌握情况。这些日常的常规工作需要教师一点一滴的、坚持不懈地去做才能领会到其中的真谛。这些常规工作是出成绩必不可少的，是出成绩的法宝。

艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们，遗忘是先快后慢的，最后是永远不会忘记。这告诉我们复习要及时，同时复习时要讲究方法，教师要教给学生复习的方法，让学生学会自己温故知新；复习要做到有计划、有目的，复习的方法要多样化。

“学而不思则罔，思而不学则殆”。教师既要善于学习，还要善于反思，反思并不一定要以文字的方式呈现，但教师一定要对每一节课、每一次研究从心里有所感悟，要反思其成功的经验，反思失败的原因，然后认真总结，取别人之长补已之短，继承自己好的教学经验，改进自己的教学不足，不断提高自身教学水平，教学素养。

总之，教学时一份用心去做的事业，只要我们用心去做、去想，相信一切都能迎刃而解。

魏书生谈语文教学心得体会篇七

语文教学作为学生学习的基础学科之一，对于培养学生的语言表达能力和阅读理解能力起着至关重要的作用。通过对七上语文教学的实践和总结，我深切地体会到了语文教学的重要性和有效的教学方法。在这一学期的教学过程中，我逐渐总结出了几个心得体会。

首先，我发现激发学生学习兴趣是提高语文教学效果的关键。学生对于课堂上的内容兴趣不高，就很难保持积极的学习态度，不会主动参与课堂讨论和互动。因此，我在教学中注重通过多种方式激发学生的兴趣，例如通过讲述有趣的故事、引导学生自主探究等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，组织一些生动有趣的教学活动也是提高学生学习兴趣的有效方法，例如诗歌朗诵比赛、小组互动游戏等。这样能够增加学生对语文学习的参与度，激发他们的学习热情。

其次，培养学生的阅读习惯对于提高语文教学效果有着重要的影响。在七上语文教学中，阅读理解是一个比较重要的环节。然而，由于学生课外阅读习惯的不足，他们在阅读理解中面临着理解能力不强的问题。因此，我在教学过程中注重培养学生的阅读兴趣和习惯。通过推荐优秀的故事书和文学作品，让学生在课余时间进行广泛的阅读，拓宽他们的知识面和阅读广度。同时，在课堂上增设一些与课文相关的阅读材料，引导学生进行阅读理解，提高他们的阅读能力。

再次，引导学生进行课文的深入理解和思考是提高语文教学效果不可或缺的环节。对于七上语文教学来说，学生对于文学常识的了解和对文本的深入理解是非常重要的。因此，我在教学中注重引导学生仔细阅读课文，把握作者的意图和主题，培养他们对文本的感受和思考能力。在讲解阅读课文的过程中，我经常提出一些引导性的问题，引发学生的思考，激发他们的创造力和想象力。也鼓励学生进行一些文本分析和写作活动，培养他们对于语言和文学的敏感性，提高他们的综合阅读能力。

最后，注重提高学生的语言表达能力是语文教学的重要目标。语文教学最终的目的是培养学生良好的语言表达能力，使他们能够灵活运用语言进行沟通和表达。因此，在七上语文教学中，我注重通过多种方式提高学生的语言表达能力。例如，通过诗歌朗诵、话剧表演等活动，培养学生的语音语调和表达能力。同时，布置一些写作作业，引导学生进行文字表达，提高他们的写作能力。在语文讲解中，鼓励学生积极发言，培养他们的口头表达能力。这样能够有效地提高学生的语言表达能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩。

总之，在七上语文教学过程中，我通过实践和总结，逐渐找到了一些提高教学效果的方法。激发学生学习兴趣、培养阅读习惯、引导深入理解和思考、提高语言表达能力，这些都是我在教学中不断探索和尝试的内容。通过这些方法的运用，我发现学生的学习积极性得到了提高，并且他们的语文成绩也有了明显的提升。同时，我也深刻地体会到语文教学的重要性和充满挑战的任务。希望在今后的教学工作中，我能够继续不断地探索和创新，不断提高语文教学的质量和效果。

魏书生谈语文教学心得体会篇八

语文教学作为学校教育中不可或缺的一个环节，在培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养等方面起着重要作用。然而，当前由于形势发生变化和时代发展的需要，传统的语文教学模式已经无法适应现代人的需要。如何夯实语文教学是一项重要任务。在这篇文章中，笔者将分享自己在教学实践中的体会和思考。

第二段：讲述情境。

作为一名语文老师，我在某高中担任语文教师已有多年，在多年的教学实践中，我始终秉持一种原则，那就是尊重学生，倾听学生的需求，与学生建立深厚的师生关系。然而，随着时代的进步和学生成长环境的变化，当前的学生学习能力、语言表达能力、文学素养和价值观念显著不同于以前，因此在教学中面临着许多挑战。

第三段：探究教学方法。

针对这一情况，我采用了多种教学方法。例如，我会要求学生在课上进行集体讨论，让他们表达自己的看法和声音。我也会邀请学生来上讲台，为全班同学讲解一个语言点或者文学作品，这样有助于他们培养自信心，提高口头表达能力。同时，我还推崇让学生阅读和欣赏优秀的文学作品。通过细致的讲解和分析，让学生体会到文学作品的内涵和生命力，进而激发学生的文学意识与审美情趣。

第四段：总结。

在教学实践中，我认为重要的是不断调整自己的教学思路和探索适合学生的教学方法。因此，我经常反思我的教学方法，并与学生进行沟通，调整课程内容和授课方式，使学生学习更加自由、放松和愉悦。在这个过程中，我不断地夯实我的语文教学素养，不断地完善我的教学理念和方法，逐渐形成了自己独特的教学风格。

第五段：观点阐述。

最后，我认为夯实语文教学，需要从多个方面进行深入探究，如了解学生的需求、注重阅读和欣赏优秀的文学作品、通过集体讨论、表达和发言等方式帮助学生提高自己的语言表达能力、建立学生的文学意识与价值观念等等。通过不断夯实语文教学，我们可以激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，让更多的学生从中获益，并走向成功的道路。

魏书生谈语文教学心得体会篇九

中午，科任老师在办公室纷纷吐槽：现在孩子的语文水平实在太差了，知识点都知道，但换种表达，他们就转不过弯了。作为语文老师的我，听了只能苦笑。

学生的理解表达能力差并不是个别现象。不仅中学生，就算是大学生也无法幸免。最近，清华大学发出消息，今年九月开学，将会开设“写作与沟通”必修课，而且必须覆盖所有本科生。可见，就算是国内最好的大学，最聪明的那批学生，同样面临写作与沟通的障碍。遑论四线城市的一个农村学校呢。

仔细思考，问题的症结确实在课堂，在教师，在当前教育的大环境。

语文课无非几种类型：阅读课，写作课，还有为了考试而进行的复习课。其中，阅读课分为课内阅读和课外阅读。

课内阅读，就是讲课文。教学重点都停留在文章本身。概括内容，分析人物，赏析语言，体会主旨等等。每篇文章的讲解都似乎形成了模式，多讲一篇少讲一篇关系不大。而且侧重于答案本身而不是学生思考的过程。这样的阅读课，学生其实并不能掌握阅读的本领，继续下去，学生只会越来越讨厌语文。

复习课更不用说。全套的答题技巧，模拟训练。长期呆在初三的老师，最终只能变成解题的机器，实在悲哀。

主要原因，是跟教师地位有关。在芬兰，教师是极其受尊重的职业。只有最优秀的人才可以成为一名中小学教师。这些人到了工作岗位上，还会继续深造，几乎所有人都将最终获得硕士、甚至博士学位。教师的素质越高，自然课堂质量越高。

而在中国，教师的地位却岌岌可危。学生越来越难以管教，家长一言不合便进行投诉，领导只看重成绩和安全。不仅如此，一般教师在担任班主任和教学任务的同时，还得参与政府的各项活动。更关键是，公办学校一般都是一碗水端平，缺乏合适的教师激励机制。真是又要马儿跑，又想马儿不吃草。在这样的环境中，教学倦怠期总是无限期延长，教师自然而然也就丧失了钻研教学的热情了。

尽管如此，由于本身的职业使命感，大部分教师还是会兢兢业业地完成本职工作。而课堂现状之所以依旧没有改观，是因为教师对教育的认识还不够充分。

在前不久天津举办的第二届世界智能大会上，马云就曾说过：未来是人工智能的时代，按照以前的方式来进行教育，将来的孩子就真的找不到工作了。未来，我们跟机器人比谁聪明，谁记得快，谁背书背得好，谁算得快，根本没有机会赢。我们对孩子的教育，要创造力，要创新，让孩子有担当，有责任感，有家国情怀，有全球观。这些东西是机器不具备的。特别是中小学教育。一个人的成长毕竟是由小时候决定的。

反思我们的语文教师，在语文课堂上让学生干的事情，是否有带领学生往这方面发展呢？要想孩子有全球观，教师必须首先拥有大视野；要想孩子有创新，课堂上就应该引导孩子有自己的思考；要想孩子有担当，有责任，就必须创设情境，让孩子在集体生活中锻炼自我，成就自我。只有教师肯突破自我，改变教学方式，教育的现状才可能真正改观。

魏书生谈语文教学心得体会篇十

20xx年12月8日，我在吴国亮主任的带领下，我来到深圳市xxx学校参加了非常有意义的教学研讨会，研讨会为期两周，在这两周里我的感受前所未有的震撼,xxx的一切都是那么的严谨那么阳光，这即将结束这次研讨会之际，我将在xxx领悟到的总结为如下几个部分：

在每周一的例会上，从最初的升旗仪式到学生会主席汇报上周工作，再到学生科科长对学生的要求，流程清晰。有学生自己主持，简单而有内容无复杂不罗嗦，无论是老师还是写生穿着统一，仪容仪表是无法用语言来赞美的。

再次，xxx的出操和舞蹈我相信，任何一个到xxx学习的人都会被震撼，体育委员汇报人数统一出操，每班都有自己的口号，整个过程没有一位老师维持纪律，操舞动作的整齐化一，这都是我到xxx以前没有预料到的，除了不可思议和惊讶，我还能找到合适的语言来形容当时的心情吗？答案很肯定，不能。

最后，无论是老师还是学生，极佳的精神状态，礼貌待人的素质，教室，寝室，操场的干净，整洁。体现了xxx的理念，素质的教育，素质决定一个人的修养，在xxx有修养的人随处可见。

xxx为什么这么优秀？那是因为xxx有高素质，高水平的校长，听张奕张校长的讲课，是这次我到xxx最大的收获，如何当好班主任，如何做一名优秀的教师，如何培养学生干部，该思考的认识问题等等的课程，让我彻底的由内而外的被洗礼。张校在讲座时的落落大方，内容精彩，掌声不断都是我所要学习的，别人待你的都是你给的，诸如此类的语言贯穿着每一节课，听张校的课是一种享受，一种升华，一次感悟。

其次，我要争先当班主任，把我在xxx所看到的，所学到的，用实践将感悟实体化，把培养学生素质作为目标，然后发扬。培养自己的接班人，再然后，让其他同学效仿，最终达到整班提升。

在xxx，两操三舞是亮点，是学生留在学校的主要兴趣之一，很庆幸自己再周时间学到了一部分操舞，既然学了，就要学有作用，回去后在提升自身的操舞技术的基础上，把所学到的每一种操舞都教给学生，让他们提起兴趣，增强团队意识，就像张校所说，学号操舞不仅能提升学习兴趣，还能增强团结，提高集体荣誉感。

最后，我要以xxx的评课标准为标准，上好每一堂课，把自己的不足和xxx老师给出的上课建议进行综合，取长补短，每节课都要用心去对待，学生成绩好是因为老师每一教好，而不是因为学生自己。

1、感谢xxx的每一位老师，他们毫不保留的吧所以知识受给我们，每当我们不懂时，他们不厌其烦，的一遍遍重复直到会为止，没当我们的不足暴露出来时，他们便会即使的提出来，并且给出改进的建议。感谢他们让我体会到了什么叫真正的兄弟学校。

2、感谢xxx每一位老师的关心，体贴。他们的热心让让我感到温馨，当我们提到寝室每一水喝时，钟科就把饮水机和桶装水搬到寝室，当我们因为天冷而感冒时，钟科就回询问是否增加被子，两位教舞的老师一直伴随我们，感谢他们的体贴、热心、家的感觉真好。

3、感谢xxx的每一位同学，他们的精神面貌、他们的积极向上。在何时何地遇见他们都能听到他们的问候，原来当老师可以这么开心、这么有成就感。还有他们自己主持的活动的能力，跳操舞时的活力，都是我们学校比不了的。但这也给了我们教好学生的动力，我们努力的欲望，感谢同学们。

5、以上四个部分是我对这次xxx研讨会的感言，当然体会了这些xxx带给我的不仅仅是一节优秀的课，一次震撼的操舞，更是一次人生的洗礼，一次素质的提高。

魏书生谈语文教学心得体会篇十一

让我欢喜让我忧的“生本”

初次接触“生本”一词，我是欢欣的，从听周一贯先生的讲座《语文课堂的求本之道》开始，我就渴望用生本的理念来指导我的教育生涯。我也以为这样的一阵改革风是抓住了根本的，听到生本倡导者郭思乐教授在凤台的讲座，我觉得教育的春天已经来临了。

诉我的同事，让他们也来写写这个字，六个人中，只有一个人写对，看来，很多时候，孩子们也会成为我们最好的老师呢！

他们都举着小手，可是这样的组也是屈指可数的。依然有许许多多沉默的面孔，那么照这样发展，也就只锻炼了一部分学生的能力了，我感到很是迷茫。我听到的课中，看到的是孩子们的表达，那么，生本教案该如何写呢？是不是我只需要设计前置小研究就行了呢？看了“生本教育网”后，我依葫芦画瓢，写了一节课的设计，一点儿也不满意。成立小组后，每个孩子都有了一份责任在里边，可主人翁的意识他们还没有，每个人不尽责，该如何落实呢？相关的评价机制、激励机制，有的孩子在乎，有的学生无所谓：任尔东西南北风，我自岿然不动。

魏书生谈语文教学心得体会篇十二

语文教学是教育的基础，是培养学生综合素质的关键，作为一名语文教师，夯实语文教学是必不可少的。在这个过程中，不断总结经验，及时调整，可以让我们在繁忙的教学中学会放松，也可以让我们的教学更加高效。

夯实教学内容是夯实语文教学的基础，教师要全面了解儿童的语言能力和思维能力特点，并结合教材内容，制定有针对性的教学计划。同时，要注重语言的多样性和语境的多变，培养学生的语感，让他们在感性认识中理性认知、自然输出。

第三段：夯实教学方法。

教学方法与课堂活动是夯实语文教学过程中不可缺少的一环。教师可以通过多样化的教学活动，如朗读、讨论、写作、剧情搭建等，激发学生的学习热情和主动性，提高他们的语言水平。同时，教师还要注重教学方法的适应性，即根据学生的不同情况，采取不同的教学方法，更好地实现教学目标。

教师创造教学环境和学生主动投入学习是夯实语文教学的重要方面。一座宽敞明亮的教室、一张整洁舒适的桌椅、各种教学工具的应用、灵活的课堂组织等，都是鼓励学生自主思考、主动学习的前提。在这个过程中，教师要注重评价，让学生明确自己的目标，奋发向前。

第五段：夯实教师自身素养。

教师自身的素养是夯实语文教学的关键。教师要具有较高的思想境界、语言修养，同时要听取学生的意见和建议，不断提高自己的教学水平。在教学过程中，要对待每个学生，发掘每个学生的优点和潜能，做到因材施教。同时，要有耐心、有爱心，树立正确的教育观念，让每个学生的潜力得到最大限度的发挥。

结论：

夯实语文教学是提高学生综合素质的关键，在这个过程中，夯实教学内容、夯实教学方法、夯实教学环境和夯实教师自身素养都是不可或缺的一环。希望在今后的教学过程中，我能够更加注重夯实语文教学的重要性，始终保持学习态度，不断探索、创新。

魏书生谈语文教学心得体会篇十三

今年暑假以来，"课内比较学，课外访万家"活动在全省轰轰烈烈拉开大幕。我校积极响应上级号召，举行了"课内比教学"大比武活动，我来说，是一次大好的学习机会。

“比教学”比的不是一节集中各种优质资源和教师全部精力的优质课、示范课，不是刻意包装、精心准备的样板课，而是在常态化之下对教师教育教学真实水平的考核，“比教学”比的是专业素养。我们八年级年级组老师，全部参加了这次比武活动，我积极参加了每一位老师的比武活动，认真学习各位老师的教学经验，特别是听了舒继清等几位有名老师的教学，让我豁然开朗，简直就是享受了一顿丰盛的精神大餐。

现代教育已实质性地演变为一种“训练”，它的目的在于通过特殊智能的训练而胜任某一种职业，从而使教育萎缩为职业的附庸工具，这绝非真正的教育。真正的教育应是包括智慧之爱，这与人的灵魂有关，因为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育改革本质上是为教育的尊严而战，我们教师有能力做好，也可以推动教育的更好发展。

“课内比教学”活动的开展让我们认真反思找差距，努力工作，从身边的事做起，真正做到“真做、实做、做实、做细、做到位”，把“课内比教学”活动引向深入。

听了老师们的课，我觉得令人耳目一新。在新的教育体制下，每一位教师能兢兢业业，努力做好自己份内的工作，这次“比教学”活动不同于以往的“优秀”，而是要寻找出那些“平常中的优秀，优秀中的平常”。它就是要返璞归真，还本原于教学，我听后也从中受益。我相信：有先进的典型可以学习，有校长的重视，我校的活动也一定会取得圆满成功，也同时坚信，我个人将在这个大舞台上跳出自己的风采。

找到了以后教学的着力点：

对于教师来说，他还要从“教”的角度去看教学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对学习有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输”这样常常会进入误区，因为师生之间在知识、活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评讲，答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。这样教出来的东西往往是快餐式的，学生忘的快，没有领会知识的精髓。

“课内比教学”活动让我懂得了我们的数学课堂是非常妙不可言的，学生成为课堂的主体，我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏。这样的知识与实践紧密结合，就是让学生们能学以致用。

在今后的教学中，我一定会不断地给自己充电，总结经验教训，探索出合适新课标的要求、学生特点的教法。

魏书生谈语文教学心得体会篇十四

语文教学是一门需要创新的学科。在传统的教学中，教师往往是以知识的灌输为主，学生只是被动地接受。然而，随着时代的变化和学生的需求不断增加，我们需要寻找一种更加有效的教学方法。因此，我开始尝试引入多媒体教学和合作学习。通过使用多媒体教学，可以为学生提供更直观、生动的学习方式，激发他们的学习兴趣。合作学习则能够培养学生的合作精神和团队意识，使他们能够更好地相互交流和合作。这些创新的教学方法帮助我提升了语文教学的效果。

第二段：素材的丰富与实用。

语文教学中，素材的选择十分重要。过去，我主要使用教科书中的文本进行教学，而这种单一的素材往往难以激发学生的兴趣和动力。为了丰富教学内容，我开始积极收集相关的课外资料，如优秀的古诗词、现代文学作品、经典的报刊文章等。我将这些素材与教材相结合，为学生提供更广泛、实用的学习资源。通过使用这些丰富的素材，学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高他们的综合能力。

第三段：激发学习兴趣的培养。

培养学生的学习兴趣是提升语文教学的关键。然而，在传统的教学中，学生常常被动地学习，缺乏主动性和积极性。为了改变这种情况，我尝试了一些激发学习兴趣的方法。首先，我注重布置有趣的作业和任务，如口头表达、写作比赛等。这些活动让学生感到学习是一种愉快的事情，并能够提升他们的语文能力。其次，我还利用课堂时间开展一些有趣的语言游戏和角色扮演活动，让学生在轻松的氛围中学习语文。这些方法使学生对语文产生了浓厚的兴趣，积极参与到学习中去。

第四段：培养学生的批判思维。

语文教学不仅仅是传授知识，更需要培养学生的思维能力。过去，我注重对学生的记忆和理解能力的培养，但往往忽视了他们的批判和创新思维。为了改变这种状况，我开始引入一些批判性思维的教学活动。比如，让学生分析文本中的观点、论证和逻辑关系，提出自己的见解和观点。通过这样的训练，学生能够培养独立思考和批判思维的能力，提高他们的语文素养。

第五段：评价的合理化。

在教学过程中，评价是不可或缺的一环。过去，我主要采用传统的考试和作文评分的方式进行评价。然而，这种评价方式往往只注重学生的结果，忽视了他们的过程和思考能力。为了更加全面地评价学生的语文能力，我开始尝试使用综合评价的方式。比如，采用小组讨论和展示的形式进行语文课堂的评价，将学生的合作能力和表达能力纳入评价的范畴。此外，我还注重对学生写作过程的评价，而不仅仅关注它们的结果。这种评价方式能够更准确地反映学生的语文水平和素养。

总结：通过以上的创新尝试，我在语文教学中取得了一些积极的成果。创新的教学方法、丰富实用的教材、激发学习兴趣的培养、批判思维的培养和评价的合理化都对提升语文教学效果起到了积极的作用。在今后的教学过程中，我将继续不断地探索和实践，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的语文教育。

魏书生谈语文教学心得体会篇十五

语文教学是“互动”，是一种“沟通”与“合作”，是教师与学生围绕“教学文本”进行“对话”的过程。在语文教学中提高对话互动的学习，有利于学生主体的凸现，有利于新型师生关系的培育。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。

如何做到在教学中达到互动，笔者认为，首先要关注学生，实现学生与老师对话。关注学生、尊重每一位学生，建立平等、民主、愉悦的课堂是实现学生与老师对话的前提。学生与老师的对话，应是师生之间“教学相长”的导读活动。其次是引导自学，实现学生与文本对话。小学语文教材负载着传承基础的文化功能，其本身就是一个敞开的文本。学生只有善于与文本对话，从“对话”中自主获取知识，才能适应信息社会对知识学习的要求，才会受用终身。再次是沟通合作，实现学生与学生的对话。“没有沟通就没有教学”。只有沟通、合作才有对话，才有学生与学生心灵的交会。由此可见，合作学习是对话教学的组织形式。新课程理念下的语文老师，要有课程的开发与利用意识，要善于把学生之间的对话逐步引入正题或组织正反两方面的辩论，让学生置身于一种合作氛围中，让学生参与合作学习活动，有利于他们之间情感沟通和信息交流。第四是知识碰撞，实现学生与知识信息对话。“给”永远只能给死的知识，而“碰撞”却能激活活的源泉。引导相互间用知识交换并碰撞，是实现学生与知识信息对话的关键。学生是学习活动的主体，教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流、知识碰撞等多种形式的活动，使学生通过各种教学活动，与知识信息对话，产生智力碰撞，从而掌握语文知识和技能。总之，课堂里学生与老师、学生与学生、学生与教材、学生与知识信息等全方位的对话，使探究性的语文课堂成了一个多元的立体交叉的对话空间。在不断生成的对话中，实现了语文教学的互动。

作文教学一般从作文指导入手。小学阶段是儿童观察活动的“敏感期”。最佳的习作训练形式是观察作文。可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。

因此，本人认为，在小学习作教学中应从鼓励学生习作入手，抓住学生作文的最大优点和最大不足予以点评。基础知识如错别字，用词不当，病句，不连贯等不足之处点明就行；教师应该把修改的权利还给学生，而不该包办代替。

在鼓励的同时，情感沟通比技巧传授更为重要。为此，教师应该主动敞开胸怀，与学生展开“零距离”的心灵碰撞，撞出火花撞出激情，撞醒学生沉睡的心灵和心灵之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，学生也敞开心扉主动笔谈他的成功、他的失败、他的喜悦、他的烦恼、他的亲戚朋友、他的老师同学、他和他们之间的误解与理解、悲欢与离合……的时刻，这便是培养了学生写作能力潜力开发得到成功的标志。在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待。优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。这是因为优秀生作文有了一定的基础，需要锦上添花。教师应在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。

首先是注重培养学生的创造思维能力。语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段，积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力。

其次是加强对学生学习方法的指导。科学技术日益发展，知识更新的周期不断缩短，面对这种形势，我们必须会学习才能适应社会发展的需要，未来社会需要会独立学习，有创造才能的人才。一个学生如果自己学习也不会，就更不可能单独去创造，因此加强对学生学习方法的指导，便成了学生创造能力培养的迫切需要。

魏书生谈语文教学心得体会篇十六

第一段：介绍语文教学诊改的背景和目的（100字）。

近年来，语文教学改革一直是教育研究的重点，教师们对于如何更好地传授语文知识一直在探索中。语文教学诊改作为一种针对语文教学中存在的问题进行改进的方法，一直受到教育界的关注。通过对自身教学的深入反思和研究，我在语文教学中取得了一些成果，也走出了一条系统性的语文教学诊改之路。

第二段：探讨语文教学存在的问题和需要进行改进的方向（200字）。

在实际教学中，我发现传统的语文教学存在一些问题。首先，课堂教学内容缺乏生活化的背景，难以引起学生的兴趣与参与；其次，教学方式单一，缺乏多样性与灵活性，难以满足不同学生的需求。因此，为了改进这些问题，我开始尝试以学生为主体，通过与学生互动和合作，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的口语表达能力和写作水平。

第三段：语文教学诊断的过程和方法（300字）。

语文教学诊断是为了更好地了解学生的语文学习状况和需求，从而针对性地开展教学活动。在课堂上，我通过学生作文、口头表达和诗词背诵等形式来了解学生的学习情况。同时，在教学评价方面，我采用两个方面的评价方式：一个是直接针对学生的作品与实际表现进行评价，另一个则是通过观察学生的学习态度、思维方式等进行综合评价。通过这些评价，我可以更全面地了解学生的需求，从而进行个性化的教学。

通过对学生的了解，我发现许多学生对写作非常不自信，很多时候是因为他们害怕出错。于是我通过鼓励学生敢于尝试、大胆表达，为他们创造一个轻松自由的写作环境，从而帮助他们克服写作障碍。我鼓励学生多阅读优秀的作品，并引导他们从中学习优秀的写作技巧，通过模仿与创造相结合的方法，提高学生的写作能力。此外，我还加强了语文与生活的联系，引导学生在学习中体会、实践与创新，提高学生的语文素养。

通过一段时间的实践和总结，我深刻体会到语文教学诊改的重要性。它不仅能帮助教师更好地了解学生，提高教学质量，也能激发学生的学习动力，提高他们的学习成绩。在今后的教学中，我将继续坚持以学生为主体的教学理念，积极引导学生发展自主学习的能力和创新思维，使语文教学更加生动有趣，培养学生的综合素质和批判思维能力，提升学生的语文能力和学习能力。

魏书生谈语文教学心得体会篇十七

语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将近阶段在教学中的几点体会总结如下：

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅 ，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.