2023年历史教学反思万能(实用18篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

历史教学反思万能篇一

历史教学一直以来都是学生们比较讨厌的一门学科，而教师在历史教学中也面临很多挑战。作为一名历史教师，我深感历史教学的重要性以及如何让学生对历史感兴趣的困难。通过多年的历史教学实践，我积累了一些心得体会，并对自己的教学进行了反思，希望能够不断提高历史教学的质量和效果。

首先，历史教学要与时俱进。历史是活的，是与时代息息相关的。为了让学生能够真正理解和认识历史，我经常会将历史事件和当下的社会现象进行对比分析。例如，在讲述二战的时候，我会引导学生思考战争对各国的影响以及现代世界格局的形成。通过将历史与现实相结合，学生们对历史的学习更有兴趣，也更容易理解。

其次，历史教学要注重培养学生的思考能力。历史并不是简单的背诵一些史实和事件，更重要的是学会运用历史知识进行思考和分析。因此，我在教学过程中注重培养学生的思辨能力。我经常通过提问的方式，引导学生进行思考和讨论。例如，在讲述爱因斯坦相对论的时候，我会问学生“你觉得科学发展对人类社会有何影响？”这样的问题可以激发学生的思考，并使他们对历史的学习更有意义。

第三，历史教学要注重多媒体辅助。传统的历史教学方式大多是通过讲授和书本来进行，这样容易使学生感到枯燥乏味。而通过多媒体辅助，可以将历史的内容更加生动有趣地呈现给学生。我在教学中经常使用图片、视频和音乐等多媒体素材，来激发学生的兴趣和好奇心。比如，在讲述中国古代文化的时候，我会播放相关的传统音乐和舞蹈视频，这样可以让学生感受到古代的魅力，加深他们对历史的理解。

第四，历史教学要注重培养学生的创造力。历史是一个精彩的故事，而且可以通过不同的角度来解读和理解。为了培养学生的创造力和想象力，我经常给学生提供一些开放性的问题，让他们自由发挥。例如，在讲述法国大革命的时候，我会让学生设想自己是那个时代的人，他们会做什么，会有什么感受。这样的讨论可以激发学生的思考和创造力，提高他们对历史的理解和记忆。

第五，历史教学要注重实践和体验。历史是可以触摸和感受的，通过亲身体验可以更好地理解历史。因此，我经常组织学生进行实地考察和实践活动。例如，在学习古代优秀文化遗产时，我会带领学生参观博物馆和古迹，让他们亲自触摸历史的痕迹。通过实践和体验，学生们更容易对历史产生兴趣，并且能够更加深入地理解历史。

总结起来，历史教学需要与时俱进，注重培养学生的思考能力，使用多媒体辅助，培养学生的创造力，并且进行实践和体验。通过不断地实践和反思，我相信历史教学会越来越有趣和有效，学生们也会逐渐对历史产生浓厚的兴趣，并在其中找到属于自己的记忆和感悟。

历史教学反思万能篇二

本学期，带高二三个文科班、四个理科班，高一一个尖子班的历史教学，一周共15节课。课程量似乎不多，但是却特别累。尤其是高二历史教学倍感吃力。下面就谈谈自己的这一周教学感受：

特别是第一单元内容，备课起来总感觉无处下手，对知识点的处理把握不住，备课起来很苦难。思想史是一定时期社会经济政治发展的历史产物，内容比较的抽象，时间又比较的久远，学生理解起来也很困难。第一单元还有很多内容涉及到哲学的内容，讲深了，学生还没有学过哲学，根本就无法理解;简单处理，学生了解不了，很是矛盾。要是哲学学过后，我想第一单元的内容教与学都会很容易的。

一周5节课(包括晚自习)，上完两节内容，课后与学生交流，学生认为对某些问题还是很难理解，感觉比政治与经济史的学习还要难。期间我不断地反思自己的教学手段，备课时充分考虑到我校学生的实际情况，采取灵活方法。所以上课时感觉有种前所未有的卡。

本学期我要求学生坚持“课前预习，课堂大胆展示”，改变原来课前不愿意预习、懒于预习的状况，同时以各种方式去检查与敦促。几节课后，有很多学生与我聊天时，都谈了自己的感受，认识到课前预习，课上敢于展示对学习好历史的重要意义。仍然有很多学生不能严格要求自己，不愿意课前预习，不愿意课堂去展示，与同学去讨论，要养成良好的习惯，估计需要我们一起努力，也需要很长的.时间，不过我对他们与自己都有信心。

我深感学生对必修1、2知识的遗忘程度严重，因此还要加强对必修1、2知识的复习与回顾，这就与课前预习有很大关系，每节课前我都要求学生复习回顾相应的与之有关的知识，特别是必修1、2的内容，但是真正做到的很少。针对此，我准备在今后的教学过程中加强必修1、2内容的复习，准备每一单元开始时，先把必修1、2内容进行复习;单元结束时，再把政治、经济、文化内容按照专题的方式进行归纳，以便学生能从宏观上，系统地掌握知识点，搞清楚知识点前后关联。这只是我目前的想法，不知道现实中能不能实现，也深知这样需要花大量的时间，增加自己的教学负担，而我最担心的就是会不会增加学生的负担，起不了正面的效果。是否具有科学性?对此渴望得到同行朋友们的指点。

以上是一周教学工作来的一点肤浅认识，同行朋友们可以在此谈谈你们是如何处理必修三内容，教学过程中采取了怎样的教学方式与手段，以便学习。

历史教学反思万能篇三

昨天已经过去，我们只能留给记忆，历史教学反思。未来没有来临，我们只有寄托。今天才是最现实的，所以我们要把握好当下。

对于历史的学习，我们应该给予高度的重视，因为历史是一面镜子，我们可以从历史中总结很多的经验，这样就可以避免我们少走一些弯路。

对于历史要做到三抓好，抓好课堂，抓好复习，抓好考试。我们要讲好每一堂课，充分的调动学生的课堂学习积极性。集中学生的注意力，让每一节课都能有很好的效率，让学生有最大的.收获。更好的完善我们的讲课方式和方法，从而吸引学生的注意力。抓好复习，学习很关键，但是做好复习更为重要。复习不是简单的背诵，而是要深刻的让学生去理解。进而从历史中总结出经验和教训。这样更有利于学生对知识的运用。这才是复习的根本目的所在。抓好考试，考试不仅是抓好月考，期中和期末考试，平时我们也要注重一些课堂上的小测验。

这样更有利于学生巩固基础知识。从而提高学生的学习效率。在做好上面三抓好的基础和前提是我们要更好的走进学生，去了解并解决学生在学习历史中遇到的困难，加强与学生的交流和沟通。历史教学的重任是让学生树立正确的历史观，这样有利于学生未来的发展。抓好课堂效率，提高复习效果，实现考试的真正目的，努力提高学生的历史成绩我们老师要不懈努力！

历史教学反思万能篇四

《数学阅读》在课程改革之前的教材中从未涉及，就是在课程改革之后的教材中也很少安排。在和学生对“圆周率的历史”的共同解读之后，有了许多收获，也留下了一些思考：

这部分内容非常丰富，他们也非常感兴趣，同时，作为现代城市的'孩子，他们也有能力利用网络、书籍等自主获取圆周率历史的相关知识。事实证明，他们可以获得相关的大部分资料。

历史教学反思万能篇五

本周上《书的历史》这一课，引入问到同学们去过图书馆和书店吗？学生都说去过。由图书馆和书店有很多的书，也联系到同学们日常上学，阅读用到的书。之后问到：同学们古时候的书也是这个样子的吗？立刻有很多同学举手来分享，有说到是泥板的、竹简的和乌龟壳等等。之后播放关于书的历史的微课。从微课中了解到书的历史的.发展，对造纸术的了解还有对中国古代四大发明的简单认识。

看完微课之后很多同学想来分享，有说到蔡侯纸，有说到火药的，有说到指南针（司南）的，同学们现在的阅读面还是很广的，这里让同学们分享花了比较多的时间。最后回到我们这一节课，继续探究书的历史。

书的历史离不开“纸”和书写材料的发展，活动一：体验不同材料的书写感受。跟同学们简单介绍了对应材料的“笔”这里用毛笔在竹简上书写没有使用墨汁，考虑到要能重复使用，用水代替了墨汁。为了更好的书写体验，也专门去找了枯树枝。由于时间原因，就只让同学们开展了活动一。实验过程整体上来说还是比较有序的，活动中都很兴奋，大部分的孩子能有序的交换轮流体验感受书写，能及时的将书写感受记录到自己的活动手册中。由于时间原因，活动一结束后就下课了，只能下一节课再完成后续的内容。

历史教学反思万能篇六

教学目标是教学的立足点、出发点和归宿点。我围绕既定的教学目标，先有一个历史上的一个有关数学的故事，吸引学生的注意力与兴趣，引出课题后又通过一组事件，师生共同分析，梳理知识。例题的设计，由浅入深，层层推进，例2进入高潮。其间，由学生多层次、多角度比较自然的认识概率与频率，而后又分析到概率与频率的区别，优秀的学生条理清楚、思维敏杰，一般的学生也有自己的发现。在教师理性梳理学生的成果之后，引导同学自主探索频率与概率的联系。两道例题选择恰当，充分体现了概率与频率之间的区别与联系，很好地渗透了数学实验思想，培养了学生思维的广阔性和深刻性，成功地完成了教学任务，实现了情感目标。综上所述，本课教学目标贯彻到位，把握恰到好处。

“探究讨论式”是一种常用的教学方法。教学中要突出学生的主体地位，让学生经历探究、发现。然而，本课探索“频率”却颇有难度，尤其是严格概率与频率之间的区别与联系。为了突破这一难点，首先引入事例，预备铺垫，接着设计简单的实际中的求值问题。教师在思想方法上的点拔，思维层次上的递进，让学生分享自己成果的乐趣，体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引领者与合作者。”的教学理念。整个教学设计，思路清楚，层次转换自然，点拨及时，自然流畅，引人入胜。

建构主义认为：学生的学习不是被动的接受，而是一种主动的学习，一种知识的重组或重新建入手，让学生发现问题，出现迷惑，接着，对事件概率的研究，培养了学生思维的深刻性，通过概念的辨析，使学生对概率有了更深的理解，此时推出综合应用题，过渡自然，符合认知规律。同学探究，思维得到进一步的升华，攻克难点，培养了合作精神。通过展示研究成果，让学生感到爱好盎然而布满探索求知的愿望，学生的主体地位得到了淋漓尽致的发挥。同时深化了教学内容，拓展学生思维。发展学生的想象力。练习设计和学具设计富有创意，富有挑战性地体验成功的喜悦，分享快乐，提高了学习的积极性。

充分利用教材的`同时，也大胆地整合教材，使课堂教学更适合于教学、更适合于学生。

1、课堂上对学生答错的问题给予了及时的纠正，但是当学生回答正确后，对学生们的正面回应有些少，不利于培养学生的自信心，不利于学生对数学学习积极性的培养。

2、个别地方在互动的时候提出的问题太多，有“满堂问”的嫌疑。

3、在关注每个学生，让每个学生都能得到发展方面做得不够。

4、按照新的课改方向：营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使每个学生主动积极地参与教学活动，通过合作学习，使每个学生都得到不同程度的发展。而我在课堂上恰恰有时做的不太好。

我们熟知，课堂教学“以教师为主导，以学生为主体”这句话好说难做。如何落在实处，本课做了有益的尝试。案例的设计，具有时代气息，以问题为先导，直接引导学生进入思考的境界。教案的设计说明，体现了教者“以学生发展为本的教学理念”。该教案虽有可点之处，可以做为一份体现新教学理念的教学案例，但有些地方还需要探究改进。

历史教学反思万能篇七

在本课中，学生有些时间方位难于记忆，不过总体而言学生对本课的掌握还基本可以，特别对南北两方的住房照片较有兴趣。课后可以试着指导学生制作该房子的模型，设计两地居民会面的习惯和场景等等。

指导学生学习本课的时候要适当提醒学生注意课本的一些插图,了解插图的信息,掌握插图的出处等,培养学生学会观看插图的能力,懂得欣赏.文物和故迹。

根据学生实际情况，本节课立足于课本，教会学生从课本中寻找信息因此在重点问题河姆渡原始居民与半坡原始居民的农耕生活情况时，设计了学生通过阅读课文，看历史图片，小组讨论，合作完成表格，强化对历史事件的.归纳，组织对重要的知识点，多采用对比的方法，运用图片增强直观性以使学生能从中归纳出结论通过对图片的使用、分析，使学生懂得从历史资料中获取历史信息，以归纳、分析问题，从中得出结论。

历史教学反思万能篇八

（1）  赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：

（2）  尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：

2、发现问题，寻找方法：

通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧！

历史教学反思万能篇九

课堂教学是教学的主要阵地，它应该成为提高学生学习效率的主要渠道，要学生能积极、主动的参入到学习中来，教学评价措施的`实施是一种好的办法。找到一种能使学生动起来的激励措施，学生就能动起来。到城关中学听了一节巩丽老师的数学小组合作学习示范课，深有感受。她的评价措施灵活、仔细。细化到几个层次，师评价，生生评价，特别是生生互动，比如，组内成员互换检查等。通过课堂评价的确起到了激励学生学习的兴趣的效果。值得学习与推广。

历史教学反思万能篇十

这个星期上的是《贞观之治》，很大胆地把这节课设计称一堂以唐朝三代君主——唐太宗、武则天、唐玄宗的人生经历为中心的历史课。这么设计的原因主要有三：第一，教科书的写法在很大程度上淡化乃至抹杀了统治者本身的性格，而是仅仅将当时的政策与统治者做了一个连线题，直白的讲，很多书不过把人物视为历史的一个工具，私以为这也是中国历史书写的淡而无味的原因之一。第二，本人又一向对历史人物性格、阅历对历史造成的影响很感兴趣，很喜欢从这样的细节入手。比如李世民的胡汉混血出身其实是民族融合的一个表现，这一特征和唐朝开明的民族政策和开放政策有很大的联系，比如为什么我们要把武则天评为中国历史一个伟大的皇帝，明明她施行了恐怖统治，却又说她延续了唐太宗时期的相关政策，等等。如果仔细听会发现，从人物本身的经历出发，更有助于从大历史的背景下解读当时的政策与制度。

不过，上下来的结果却是层次不齐。有的班级集体表现得兴趣盎然，课堂的整体效果也不错，然而有的班级则明显上的索然无味，有的班级兴奋过头，结果导致讲的内容收不回来。有些学生总以为老师脱离书本就是在讲无关的问题，于是开始顾左右而言他；有些则是对这个人物并没有太多了解，也不感兴趣。讲述武则天时就发生了这么一个有意思的情况，班级的女生全部听的津津有味，然而男生都在那边快睡着了。（厄。。。原来中国男权主义的情况依然如此严重）。

一、历史人物的经历介绍不必太具体，可以适当取几个重点事件，同时要在知识点与历史人物之间找到相应的衔接点，并在板书和ppt上给予同学一定的提示，引起他们的注意。

二、讲述人物的时候也要适当提醒同学，人物性格、阅历的确重要，但也是当时的历史环境给了他这么一个发挥自身影响的机会。比如在唐玄宗晚年问题上，晚期的昏庸荒怠的确是安史之乱爆发的一个原因，但根本原因则是唐朝施行的府兵制、均田制均弊端凸显，节度使制度导致边境将领拥兵自重，导致社会隐患重重。一场安史之乱更是加剧了边境将领割据的现状，使得唐朝再难现辉煌。

三、上课的目标是源于教材，高于教材，不能真正的脱离教材，不能ms。li品唐朝。

历史教学反思万能篇十一

新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求……一切都是新的，随着形势的发展，普通初中历史课程改革势在必行。如何把学生学习历史的积极性调动起来，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，已是一个关键性问题，也是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。

首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。很多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣。因此我努力让学生在课堂45分钟的学习中一直保持比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就把‘犯人’的身体贴在铜柱上，‘犯人’刚贴在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的身体立即冒起缕缕青烟，犯人几乎都是被活活的烫死了。这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。

初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“明朝君权的加强”时给学生讲述“露马脚”故事的由来，这样既增强学生学习的兴趣，又拓宽了学生的知识面。又如在学习“中外的交往与冲突”讲到戚继光抗倭时，给学生讲述体育课的口号“稍息、立正”的由来及光头饼的由来等等，使学生听了以后非常感兴趣，由此学习历史的兴趣也更浓了。

其次，注意培养学生的自主学习。在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。在上导言课时，为了激发学生学习兴趣，培养学生主动探索知识的能力，设计了“科举制的创立”这个内容，先由教师接任了一个自己一点也不了解的新班，要选几位品德好、关心集体、办事能力强的班干部，用什么办法选举呢?而引出话题，再结合本课的相关内容，让学生想象如果自己是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢?短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。

除此之外我还采用我们所熟知的“温故知新”教学法，让学生首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能。才能增强历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。

历史教学反思万能篇十二

我在中学从事历史教学大纲13年，使用了三个版本的历史教材，以往教材“繁，难，偏。旧。”，导致学生厌学历史，加之历史课与语文，数学课比较，处于从属地位，是“小儿科”，学校，学生都不重视历史学习，教师工作热情低，历史教师为完成教学任务考什么，教什么，一切以中考，高考的高分值为目标，教师照本宣科，课堂满堂灌，教师45分钟下来口干舌燥，学生囫囵吞枣，兴趣寡然，，死记硬背以应负考试，根本无法调动学生学习历史的兴趣。在提高素质教育，强调教学教学活动以学生为中心的今天，怎样不负历史重任，在新课程标准下上好历史课，通过新课程培训的学习，我认为应该从以下三个方面下功夫。

过去历史教师是典型的学者，满腹经纶，上课滔滔不绝，包得太多，讲的过细，即使偶尔提问，学生也不过是照本宣科，假模假样地充当”主体”，新课程教学强调要以学生为中心，学生观是课程观的重点。营造宽松。自由。民主。和谐的课堂教学氛围，充分调动学生主动学习，自主探究，解决疑难的积极性，应该成为历史教师的共识，”兴趣”是推动学生自觉学习的强大内动力；教师要充当一名优秀的导演，指导课堂内的每一位演员——————学生进行精彩的表演，学生看的懂的尽量不讲，教材里能找到答案的尽量不啰嗦，要启发学生发现问题。自主探索。互相争论。允许百家争鸣。教师在这里应满面春风，使用以下语言：”你真棒”。”你考虑问题和有新意””你再深入想想”。教师多宽容。多肯定。学生的思想火花，每个学生都有巨大潜能，教师要独具慧眼，发现每一个学生的潜能，鼓励学生的创造思维，激发学生的好奇心，和求知欲望，使他们每一节历史课都兴趣盎然。

以往的历史教学，教师一张嘴。一支粉笔对付一本书，实际上历史教学不但要给学生以丰富的历史知识，发展学生的认识能力，而且要通过各种具体生动的教学形式，培养学生的高尚情操，播放一段与教学相关的音乐，绘制一幅形象的历史插图，摆上几样逼真的仿真文物，教师再利用历史教学内容，创造情景，声情并茂地讲读，可以极大地陶冶学生的情操。

我在原始的农耕生活时，挂出两幅河姆渡原始居民和半坡原始居民的房屋草图，摆上水稻和小米的实物，顿时课堂生动起来，让学生感受历史离我们如此近。这哪是几千年前的东西但几千年前我们的祖先就培植了出来，为人类做出了巨大的贡献，尊敬，自豪之情，由此而生，古老的历史焕发了青春的活力。教师要鼓励学生融入课堂扮演历史人物，如讲思想家教育家孔子时，我结合课文有关《论语》的学习内容。辅导学生将孔子虑心好学，诲人不倦的精神表演一下，穿上古装衣模仿古人言，绘声绘色地在课堂上表演一番，大胆的学生踊跃上台课堂气氛顿时踊跃起来，学生留下终身难忘的印象，更主要的是使学生通过对名人事迹身体力行的表演，使其在道德理想审美等方面产生了积极而健康的态度，强化了进取，开拓，爱国爱民的美好情操。

以往作为训练和测评学生学习能力的历史练习题形式单调；选择。题空。问答机械呆板。限制了学生的.创新思维；使学生感到索然无味。对历史课的兴趣大减；创新思维是指以新的方式解决。问题的一种思维活动开放性的历史练习对于开发学生的创新潜能。发展学生的创新思维具有积极的导向作用。

在教学中，老师要积极开动脑筋，每课课设计一至两道贴近教材，又有创意的练习题以配合课堂教学，例如：

1。描绘山顶洞人的一天生活。

2。设计河姆渡和半坡原始居民的住房，说明它们的科学处。

3。结合诸子百家的思想，你对学校在学习纪律存在的问题向校长提建议。

4。尝试在动物骨头上刻字，再现甲骨文风采`。

开放性历史练习题的创新；不但激发了学生的学历史的兴趣，培养了学生的健康情操。

历史教学反思万能篇十三

在我们进入新课程期间，我反思了过去的教学思想和行为，重新审视了以前被视为新课程理念经验的观点和做法。现在，我总结反思中获得的经验，以鼓励我的同行。

（1）新课程要求教师从传统的`知识传授者转变为学生学习的组织者。

（2）教师应成为学生学习活动的向导。

（3）教师应该走出“教师尊严”的架子，成为学生学习的参与者。

应在教学中“活”起来。

自我提问

自我提问是指教师在自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出的一系列问题

历史教学反思万能篇十四

5、也许该采取一种逆向思维！课本照时间顺序讲述，由因导果，我可以由果溯因。

1）重点：清朝“闭关锁国”原因、表现、影响。

难点：清朝“闭关锁国”影响。

学法：由果溯因、史论结合。

2）先出示清朝“闭关锁国”表现（措施），让学生判断属于清朝什么政策，实施原因、后果。意图：加强第一印象，引导学生阅读达标。

3）在阅读中发现问题：“锁国”最重要目的和作用是什么？代价是什么？能用事实说明你的观点吗？意图：引导学生阅读运用本节未讲部分（“明清经济发展”），联系所学知识，重组材料（论据），用事实说话，达到“史论结合”；用自己的语言来表达，对政策的“影响”拓展性说明，不唯书唯上，加深理解。

历史教学反思万能篇十五

“大运河的开通”是《繁盛一时的隋朝》一课的重点，内容包括大运河开通的目的、条件、概况和作用。

为强化重点，突破难点，我精心设计教法，调动学生积极思考和探究，取道了很好的教学效果：

1、让学生读导入框中有关“隋炀帝专看琼花”的传说，激发学生兴趣，然后提问：“隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？”“隋朝开通大运河的主要目的是什么？”，引导学生看书、议论、作答，使学生对开通大运河的主要目的'有正确的理解和认识。为下面讨论“开通大运河的作用”做准备。

2、请一位学生朗读〔动脑筋〕“想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河？”引导学生看书找到“隋炀帝利用已有的经济实力”、“征发几百万人”、“在已有天然河道和古运河基础上开通”，由“已知”引出“新知”(从新的情境和角度运用已有知识解决新问题)。

3、采用数字教学法，总结大运河为“一心、两点、四段、五河”；采用绘图法，让学生画大运河的简图并标注要点，培养学生的读图能力和动手能力。

历史教学反思万能篇十六

关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认真地设计教案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效果，本节课主要有两点亮点：

选择一些与生活经验有关的情景来呈现问题，让学生“神入”到当时的历史情境之中，对历史进行合理想象，例如在本课学习铁农具中设置情景“假如现在给你一块地去耕种，而摆在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青铜器、铁器，你会选择哪种？”和学习都江堰修筑原理时设置情境“假如你是李冰，你会怎样解决岷江水患问题？”，一方面使教学显得生动有趣，激发起学生学习的欲望，另一方面有利于学生主动运用已有的知识结构来解决问题，从而达到培养他们历史思维能力的目标。

本节课在教学商鞅变法的内容这块，让学生分角色表演历史剧。分别扮演守旧贵族，和商鞅。为了演好自己的角色，她们就得牢记商鞅变法的内容，并充分理解其变法的`目的和好处。这样的活动可以充分调动学生的学习积极性。可以使课堂气氛十分活跃。是课堂效果达到高潮。

教学比较成功，学生接受知识快，掌握知识点牢固。值得提倡。但由于我教学经验不足，功底不够扎实，因此在教学中也反应出一些问题：一是导入部分显得太仓促，二是对历史发展规律性的认识和把握程度还显得不到位，三是与现实的联系欠缺。这些都有待进一步加强。

历史教学反思万能篇十七

本课是“家乡”系列最后一节课，它既是对前三节课的总结，也是对前三节课的升华。前三节课从家乡的老房子、家乡的小吃、家乡的艺术三个点出发，对同学们家乡的历史、传统进行了探究和总结，而本课则把视点放在了过去与现在的对比上，寻找家乡发展变化的足迹。

《家乡的历史和发展》是一节“综合探索”课，其综合性是多方面的。从本课的题材上讲，它综合的是一个地区的.历史事件、文物、经济、文化教育、环境等方方面面的内容；从表现方法上看，它又可以用手绘小报、绘画、文字、摄影、板报等多种表现方式呈现学习成果；从学习方法上看，可以采取小组合作、自主学习、探索研究等多种形式开展学习活动。因此，本课给予了教师很大的创意空间去设计、完成家乡历史和发展的学习活动，当然这对美术教师也将是个挑战。

历史教学反思万能篇十八

课标要求：通过1640年革命和光荣革命，初步理解君主立宪制确立的历史意义。

个人解读：本单元的名称为“资本主义制度的初步确立”但是这一课全文没有提到资本主义制度，也没有提到资产阶级革命，个人认为在对课本学习的基础上对单元主题要有一个回应。这个回应也有利于理解这一课与13“西欧经济和社会发展”、14“文艺复兴”以及16课“早期殖民扩张”的纵向联系。如何在这一节课基本内容学习的基础上回应本单元主题，呼应前边几课的内容呢？本节课的核心内容就是议会和国王的较量——1628—1640—1660—1688。

最终结果议会一方获得胜利颁布了《权利法案》以法律形式限制了国王的权力，在此基础上逐渐形成君主立宪制。貌似是国王与议会的斗争，或者还掺杂了宗教势力的斗争，实则是新旧势力之争，是新兴势力与落后的封建专制政治和思想势力的斗争。国王代表的是君主专制，议会代表新兴势力——逐渐壮大的资产阶级和新贵族。最终结果是资产阶级新贵族代表新的经营方式的胜利，封建专制的国王和天主教会在政治上一步步退却。为什么说是新兴势力的胜利呢？在英国历史上国王与议会，或者宗教势力之争由来已久，但是当议会中资产阶级势力越来越强大后，这一对抗开始倾向于议会。

回顾前边几节课，随着欧洲（当然也包括英国）租地农场的发展，城市手工工场的出现，产生了新的更有实力的`阶层，在新思想（文艺复兴）的推动下，而不再受旧的封建教会的思想束缚，在新的市场和原料以及劳动力的推动下，这个阶层迅速壮大起来。随着实力的壮大，对君权神授，随意征税的君主越来越不满。一系列斗争由此开始。革命的启动，不仅仅是源于英国存在维护贵族特权的《大宪章》和议会制度，更多是因为新的经济形式的出现，新势力的崛起，而新势力的组织形式就是议会。另外，《权利法案》中对天主教会势力的限制是旧教材没有，如何理解这一内容呢？在英国新教与天主教的斗争由来已久，这表面上是天主教与新教之间的矛盾，背后则是教权、王权、民权三方的博弈。

天主教会来自于罗马教廷，曾经是连接欧洲各国的思想文化纽带，但是随着欧洲各国民族实力壮大，各国纷纷反对罗马教廷的思想束缚与经济剥削。天主教与英国新教之间的斗争一直在继续，败多胜少，宗教之争也掺杂在权力之争中，而信奉天主教的詹姆士二世试图恢复天主教和君主专制，自然就成为众矢之的，更遭人唾弃，于是詹姆士二世为代表的君主制连同天主教一起被资产阶级和新贵族一同埋葬了。