2023年幼儿诗歌教学反思幼儿(精选10篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿诗歌教学反思幼儿篇一

诗人肖光说：“在全面开展素质教育的今日，诗的教育，是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。”在现行语文教材中，最受学生欢迎的，除童话外非儿童诗莫属了。儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，思儿童之所思，感儿童之所感，深受孩子们的喜爱，是对学生进行审美教育、培养创造本事的上乘之作。

如何把握儿童诗的特点，到达培养学生审美情趣，提高学生创新水平的目的呢？结合近日对语文五年级下册第九课《儿童诗两首》（义务教育课程标准实验教材）的教学，笔者认为，创造生动的情境，引导孩子用心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇交流中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，创造出属于自我的个性篇章。

本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展示孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。所以，运用不一样的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。

《我想》一诗行文跳跃，想象大胆奇丽，表达了一个孩童内心的完美愿望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。本课是略读课文，在教学时，教师注意引导学生做到初读了解诗的资料美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。在反复地诵读中，学生自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探索奥秘、让世界更美的纯真愿望。品读时，孩子们找出了“把小手安在桃树枝上”、“把脚丫接在柳树根上”、“把眼睛装在风筝上”这些生动的用词，感受到了“悠啊，悠……”“长啊，长……”“望啊，望……”“飞啊，飞……”

这种强烈的韵律美，并在教师课件制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望”的情境中进入了想象的天地。“你的眼前仿佛出现了怎样的画面？”教师这一问，使学生与诗中孩童一齐展开想象：“我仿佛看见了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们高兴地唱着春天的歌谣”；“我看见了一棵棵茂盛的树长起来了，绿荫如盖”；“蓝天飘着白云朵朵，令人神往”……孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。学生与诗人在交流，构成了共鸣，自然而然体会到了诗的情境美。

《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“街头”、“溪边”、“江上”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的'闪光点。所以，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自我最喜欢的句子，并谈自我的感受和体会。比如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。

“作者胸有意，入境始与亲”，好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮忙孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。尤其是儿童诗的教学，要给学生更多的个体感悟、交流沟通、放飞想象的空间。

儿童诗的篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀，从而补充再现美的诗境，使诗的资料更加充实。《我想》最终一节写到：“我想飞到更远的地方去，可是要和爸爸妈妈商量商量……”教学时就能够借此引导学生展开丰富的想象：“孩子还想飞到哪些地方去？你能接下去写一写吗？”再比如《童年的水墨画》这组诗，教师启发学生回顾童年：“诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的精彩片断，你的童年生活必须更趣味味。你也来试着用美丽的语言描绘下自我童年生活中的生动场景吧。”

幼儿诗歌教学反思幼儿篇二

《儿童乐园》这一课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。为上好这节课，在备课过程中我深刻体会教材编排意图，充分运用了教材所呈现的教学资源，力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。我把探究新知做为本节课的中心环节。

分三个层次进行教学，第一个层次是让学生用小棒创作出美丽的作品，第二个层次是让学生计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形需要准备多少根小棒；第三个层次是通过观察加法算式，展开想像：“如果摆100个图案，所写的算式会怎么样呢？”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好”的愿望，教师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。

学生在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计容易激发学生的学习兴趣。使学生可以亲身经历乘法产生的过程，乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。

幼儿诗歌教学反思幼儿篇三

语文教学常常陷入文道之争，这些年的教改，兜兜转转，不过是在这两者间寻找平衡点。

作为一线教师，就像江底的哪些石头，无论江流如何变化，始终坚持着该练习的就练习，该体会的就体会，不追求新颖的名词，不追求热闹的课堂，反而不那么纠结。

其中一项认识——特殊的句式，是要训练的。

开课即问：开学到现在你学到了哪些特殊的句式，对表情达意特别有帮助?孩子们被问蒙了。一开始就问这么高难度的问题，不符合由浅入深的课堂提问习惯。有时候，施老师就是这样的不按规矩出牌。

稍加思索，小李同学艺高胆大，站起来说：我们在《草原》一课中学过的倒装句，对表达情感特别有帮助!的确，老舍先生的这句“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河”曾是多少名师都咂摸过的句子!用倒装的手法，强调了作者在见到河时的惊喜。会思考，表扬!

还有，在《祖父的园子》里，那个神奇的句式就是“愿意……就……”，作家萧红一连用五个这样的句式，写出了记忆中祖父园子的自由和快乐。

是的，这些句式只要出现，作者要表达的情感就呼之欲出，这些句子咱们都可以称他们是神奇的句式。老师满意地小结。

第一步，反复读儿童诗。各种形式——自己读，四人小组合作读，四个大组合作读，师生合作读……总而言之，读得滚瓜烂熟，直到内容了然于胸。

第二步，去找找神奇的句式。熟读之后，找起来就简单。一连串的动词，用重复咏叹的方式，有节奏地出现在各小节的诗中，首先吸引了学生的注意力。

悠啊，悠——。

长啊，长——。

望啊，望——。

飞啊，飞——。

拖长了声音，反复读，终于有孩子明白了，这个特殊句式的使用，使得诗歌要表达的画面感特别强，仿佛能看到一个可爱的孩子在荡悠，在生长，在瞭望，在飞翔，童趣跃然纸上，孩子们的快乐自由的心情也呼之欲出。

第二个找到的特殊句式，当然是每节诗开头出现的“我想……”

我想把小手，安在桃树枝上。

我想把脚丫，接在柳树根上。

我想把眼睛，装在风筝上。

我想把我自己，种在春天的土地上。

……。

在孩子们读得起劲之时，冷不防一问：“你”到底想干啥呀?

都好，老师想讲的，孩子们都讲到了。接下去是仿写。运用特殊句式，表达对春天和美好事物的向往。

安在蜜蜂身上。

伸到花瓣中。

品尝花蜜的芬芳。

尝啊，尝——。

尝出春天的味道。(项祎)。

我想把耳朵。

放在河面的浮萍上。

倾听小鱼的歌唱。

听啊，听——。

感受春天的美好。(邱瑜)。

……。

课堂上时间短，学生创作时间有限，如果有更多的时间，可以试着让孩子们自己去寻找甚至创造神奇的句式，去记录生活中的奇思妙想，去表达丰富多彩的情感。

公众号：跟着施老师学语文。

幼儿诗歌教学反思幼儿篇四

在《儿童诗两首》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在欢乐中学习。满意之处有以下两点：

一、在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：如果你是小小主人公，你会对父母说什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生进取主动参与，发挥想象。

二、在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。

上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。

同时，也让我感到情境教学，对于学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有进取作用。

另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。

幼儿诗歌教学反思幼儿篇五

《儿童和平条约》是1986年9月25日在美国纽约，有世界各国的儿童共同签订的，表达了全世界儿童渴望和平的美好愿望。战争是成人强加给儿童的灾难，儿童有权利要求停止战争，有权利要求未来是和平的。这个条约提醒成人，站在儿童的立场上，审视自己的决策和行为。

我这节课，是第一课时。我先让学生谈谈伊拉克战争带来的灾难，学生踊跃发言。接着，让学生自读课文，标出生字，注出读音。不认识和不理解的词语自己解决。然后，我点名读课文，学生做出评价。接下来让学生说说需要注意的字。再继续学课文，学生自读课文。再点名读课文，找出中心句，再往下读，体会出我们心目中的和平世界的样子。最后，指导学生带着感情读课文。

我认为这节课的优点有：

1、通过学生了解和教师的补充资料，能够加深学生对课文的了解。

2、学生在课堂上，进行了大量的读，自读，齐读，感情读，大大地加深了对课文的理解。

幼儿诗歌教学反思幼儿篇六

一、这一节课的教学目标是：

1.在解决问题的过程中，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法的意义，体会乘法与生活的密切联系。

2.会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，掌握乘法各部分的名称和读法。

二、在设计本节课教学过程时，我围绕着教学目标来设计，主要分为：

1.情境引入，发现数学现象;。

2.提出数学问题，引入乘法;。

3.教学加法算式改写为乘法算式;。

4.体会乘法与生活的联系;。

5.学生练习反馈这五部分来进行。

三、本节课的优点在于：教学过程总体流畅，在规定时间内完成教学目标，学生练习反馈情况良好。

四、本节课的不足之处在于：

1.在针对2+2+2+2=8这个连加算式改写成乘法算式后，对乘法算式中各数所表达的意义进行讲解时所花费的时间过多，没把重心放在乘法算式各数字与问题的联系上。

2.鼓励语言较少，以至于到后半节课，学生学习的积极性下降。

3.教学过程单一，应有些变化。

五、改进的方法：

1.通过激励的语言或方法，维持学生上课的积极性。比如：比一比哪一组最积极举手发言，课后可以得到小红花等等。

2.在进行乘法算式讲解时，多运用儿童化语言，使学生易于理解。

3.可以把“一共有多少人划船?”与“一共有多少人在椅子上休息?”这两道题作为学生的反馈练习，让学生选择自己喜欢的题目来做，并请学生讲解给学生听，这样，学生更容易理解。

幼儿诗歌教学反思幼儿篇七

从刚拿到语文书，看到《问银河》这篇课文就觉得应该很好上，它是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想，和孩子们的生活很贴近。他们应该会有很多话可以讲。可是真正上到这节课，却完全不是这么回事！

教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，想让孩子们进行想象思维的训练。我料想中小朋友们会立刻冒出了一肚子的问题：银河，银河，请你告诉我，你河里的小鱼是银色的吗？银河，银河，请你告诉我，你那里刮风吗？你那里下雨吗？银河，银河，请你告诉我，你的河边有密密的大森林吗？那里风景美吗？银河，银河，请你告诉我，你上面有水吗？有浪花、小船吗？银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗？等许多有趣的问题。可是可是他们居然不会讲！告诉他们答案？不！我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维要得到最自由的发散。于是，我慢慢引导，提醒他们：在现实生活中，你们见过小河吗？小河里有什么啊？想象以下！同时对他们提出的所有的问题都给予赞扬。然后让他们把把问题连起来说一说，再用赞许的语气对他们说：“看，你们真了不起，也创作了一首新诗！”

哎，孩子啊，不要只沉浸在自己的小世界里，多到外面去看看大世界。我想，如果多一点自然界的知识，今天课堂中就不会出现类似的尴尬。

幼儿诗歌教学反思幼儿篇八

同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗？知道的请举手。

学生互相交流查阅资料的情况。

二、初读课文、整体感受。

1、学生自读课文。

2、个别学生读课文。

3、学生齐读课文。

三、讨论学习课文内容。

1、读了课文，你觉得宣告是什么意思？

2、全世界儿童向世界宣告了什么？（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）。

3、你从这个条约，想到了什么？

可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。

四、布置作业：写一篇读后感。

文档为doc格式。

幼儿诗歌教学反思幼儿篇九

新课改中的语文课是充满生机与活力的。在语文课中，如何能让学生充满热情地学习？这就需要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和机动，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《问银河》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙、的录象与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出：“他们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”于是开展了“给银河写一封信”的活动，孩子们个个兴趣昂然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在《问银河》的教学设计中，我为学生提供了阅读的平台，让学生在这平台中展示自己，通过三个小星星的阅读提示，逐层深入，环环紧口。教给了学生学习的方法。让他们愿学、会学、乐学。

在新课改中，我感受到了教学的快乐，学生体验到了学习的乐趣。虽然在课改前进的道路上还布满了荆棘，但是我相信，只要我们用心去做，新的语文教学一定能点燃起孩子们心灵的火花，滋润孩子们的心灵。

5篇身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的问......

幼儿诗歌教学反思幼儿篇十

《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇文质兼美散文，写了冰心奶奶在颐和园碰到春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机和快乐。教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。”体现了冰心对春天、对儿童的赞美之情，为了让学生体会这一种感情，在第二课时的教学中，我让学生紧扣一个问题进行自主学习。

在阅读教学中，我带领学生着重围绕两个方面进行学习：一是感受课文中那群春游的孩子们的快乐；二是感悟冰心奶奶对孩子无限喜爱的感情。

首先从课文的主体，贴近学生生活的“儿童”入手。请学生仔细读读课文，找一找，你从哪些句子里读出了儿童的快乐？通过圈画一些关键词体会颐和园门口、玉澜堂等地方的儿童多，在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。引导学生入景入情，体会孩子们的快乐，并用朗读表达这分快乐。

其次，引入第二方面内容的学习。从颐和园门口到园内，随处可见儿童。这么多儿童，对于喜欢静静地游园赏景的人来说，有点烦，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子们是那么快乐，那么充满活力。

以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。以“作者为什么说‘只拣儿童多处行’？”为突破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。冰心奶奶是我们大家敬仰的伟大作家，她的许多作品都抒发了童真的无邪和伟大的母爱，处处流露出她对少年儿童的喜爱和关心。我觉得仅仅通过学习一篇课文来了解冰心奶奶真的是太肤浅了。为了让学生能更近距离的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，我就组织学生开展读书活动，通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。这个教学环节的创设，为学生搭建了交流平台，不仅是对本课的延续，更是让学生在阅读中深刻感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱和关心，使他们的内心油然而生一种对冰心奶奶的敬爱、钦佩之情，及促使他们积极阅读冰心奶奶作品的愿望。

这堂课注重了学生学习过程中的情感体验，比较以往的咬文嚼字的学习更放得开一些，虽然有点粗线条，但学生的情感体验比较到位，并能通过声情并茂的朗读把孩子们的快乐和冰心奶奶对孩子真诚的爱表达出来。为了让学生能更近距离的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我还要组织学生开展读书活动等。通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。