小学语文教学案例(汇总8篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教学案例篇一

修订版“大纲”指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。作为一名从事小学低年级教学多年的语文教师，我以为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。

兴趣是孩子最好的老师。循着这一条，创设了如下情境：（课前准备）出示蓝天图，让学生边唱“一闪一闪亮晶晶”，边贴星星。

（上课）。

１、星星在蓝天一闪一闪，多美啊！还缺了什么？（通过说话，弄清星星与月亮的关系）。

２、平时，你看到的月亮是什么样的呢？（引导积累：一轮圆月弯弯的月亮）。

３、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么？（展开说话）。

这么美的月空，老师要用一首歌来赞美它！（弹唱《小小的船》）。

４、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文，等学完了课文，我们也来唱一唱，好吗？（出示课题）。

要想快速有效地学习任何东西，必须看它、听它和感受它！通过有目的地引导学生动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情；通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。

我们在教学中要扎实培养学生的语感，就要让学生说好话、读好文！低年级的课文短小精悍，学生在朗读同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，让这个“趣”字贯穿下去，扎实说话与朗读训练呢？教师作了如下设计：

（配上音乐，师描述：生闭上眼睛，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）。

１、首先映入我们眼帘的是什么？（闪闪的星星蓝蓝的天）。

２、引导读一读第二句。

３、小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？

说话训练：我坐在月亮上，看见__________。

４、你们看到的真多，我们再来读读第二句。（指导反复朗读）。

在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感司语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感！

读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说。

一说、读一读时融入了情境，如何将学生此时的激情再次升华呢？“写”对一年级的学生来说太难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾：

１、组织学生表演唱《小小的船》。

２、夜空多美呀！你想把它画下来吗？先说说你想画什么。（同桌交流）。

３、指导画一画。

学生把自己看到的、读到的、说到的画下来，又一次展开了想象的翅膀，把许多有创意的东西画下来：飞船、太空小轿车、织女星等，把语言美融入了画面美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。

我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣，在读中悟情、悟理，扎实的训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！

小学语文教学案例篇二

1、学习用较快的速度阅读课文。

2、把握文章的主要内容。

（二）过程与方法目标。

1、培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。

2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

（三）情感态度与价值观。

1、透过文中动物的做法，感受到动物之间的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

2、透过文中人物的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

教学重点：了解故事的内容及意义。

教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

教师：教学ppt文本。

学生：文具盒水彩笔。

（一）歌曲导入（独唱《一个真实的故事》，教师由歌曲过度到教学中。）。

（二）学习《金色的脚印》。

1、我会想我会读。

ppt出示“思考问题”

（1）用自己喜欢的方式快速浏览课文，想想本文主要讲了一件什么事情？

2、交流分享。

（1）抽生回答两个问题。（板书）。

（2）你从哪些语句中体会到爱的？（抽生回答，ppt出示精彩语段，引导学生有感情地朗读。）。

3、小结：（凸显主题“爱，让灵性绽放”）。

（三）学习选文。

1、我会读（ppt出示“阅读要求”）。

（1）用自己喜欢的方式快速浏览课文，想想本文主要讲了一件什么事情？

2、小组选学选文，学后组内交流自己的阅读收获。

3、我会做。做一份“读书卡”或者“阅读海报”。

4、回报展示选学成果。

5、在展示中，小组成员补充阅读中的勾画的能体现“爱”的语段。（全班视情况朗读）。

（6、交换自己感兴趣的文章。待定）。

1、背景音乐情感升华。

2、ppt推荐课外阅读篇目。

2、课结束分享对联。

小学语文教学案例篇三

1.有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特征。

2.仔细观察课文，体验语言正确的特征。

3.产生观察兴趣，学__观察方法。

教育要点：

有情感朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点。

教育难点：

产生观察兴趣，学__观察的方法。教育准备:课件教育过程:。

一、谈话导入师:上课时，我们已经学了18课的生字，现在老师来考你们了。

雷雨之前。

在雷雨中。

雷雨过后。

二、研究雷雨前部分，让学生们快速朗读雷雨前的部分，寻找雷雨前的天气变化。

(和学生一起回答板书雷雨前乌云大风雷电雷电)小组讨论这些变化有什么特点？你认为哪些词用得好？为什么？用你喜欢的符号画出来。重点说明黑沉写了什么？压给你的感觉怎么样？乱摆说明了什么？比较一下大风前后有什么区别？垂字又说明了什么？用越这句话怎么能用你的声音来表现雷雨前的天气特征呢？(师范读)学生试读、单独读、模仿读、集体读。总结:作者不仅仔细观察，而且语言准确、生动、形象。总结学__方法，寻找特点-勾词-朗读体验。

老师:你能用这种学__方法自己学以下部分吗？

三、自学雷雨中组讨论这部分作者看到、听到、感受到了什么？它们的特点是什么？

(板书:雷雨中雷雨树家)在桌子上交流，画出喜欢的话吗？你为什么用得很好？如何用朗读的方式来表达？哗看不见说明雨很大，雨很多很着急。读重音。渐渐地表明雨从大到小的过程，雨停止，语速慢。朗读比赛，看谁读得好？为什么？团队评价最好的东西。播放课件，让学生真正体会到雷雨变化的全过程。

(小组讨论，展示)在大画面上展示雨后的照片，让学生想象。你是图中的孩子，你有什么感觉？怎样才能读出雨后的清新、清洁、充满活力？(同桌相互阅读，评价后，单独阅读，一起阅读)。

五、总结。

1、通过本课程的学__，你学到了什么？

2、你观察过其他天气现象吗？把你的观察写在日记里吧！

小学语文教学案例篇四

教养：1、学习本课的15个生字，认识4个字。掌握本课生字构成的词。

2、理解课文内容，从狼和老山羊的对话中，了解狼的态度有什么变化，为什么会有这样的变化。

3、分角色有感情朗读课文，初步体会说话语气不同，表达的语气也不同。教育：懂得像狼一样的人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受蒙骗。

发展：1、培养学生的想象力。

2、培养学生分辨是非与善恶的意识。

3、在朗读中培养学生的语感。

4、培养学生在朗读中充分发表自己见解的能力。

重点：通过朗读老山羊的五次对话，从狼态度的变化中，认识狼狡猾凶恶的本性。难点：通过课文的内容，体会寓言所蕴含的道理。

课前准备：1、收集有关狼的故事。

2、分角色朗读的头饰。

3、多媒体教学软件。

课时：两课时。

各课时主要教学内容：

第一课时：1、学习生字新词。

2、初读课文，理解大意。

第二课时：1、知道狼的态度有什么变化，为什么会有这样的变化。

2、了解课文内容，理解寓意。

3、分角色有感情朗读。

2、梳理问题，明确目标。

（出示软件）1、狼为什么要摇尾巴？

2、狼的态度有什么变化，为什么会有这样的变化？

3、狼为什么没有得到老山羊的帮助？

4、为了得到老山羊的帮助，狼还有更好的方法吗？

5、老山羊走了，狼的结果是怎样的？

这节课我们一起带着这写些问题学习课文。

1、自渎课文，思考：狼为什么要摇尾巴？注意把课文的句子读流利。

（出示句子）狼掉进陷阱里，爬不上来。

狼掉进陷阱里，怎么也爬不上来。

自己练习用不同的语气读这两个句子。个别读，齐读，读出自己的感受。

2、狼掉进陷阱里，这时老山羊路过，他们一共有几次对话？默读课文，并用“~~~”画出狼对老山羊的'话。

4、汇报，点拨。

每次对话同桌同学分角色读，个别读，小组读，男女生读。

（出示句子）你会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

自渎，个别读，说见解。

5、狼为什么没有得到老山羊的帮助？四人小组讨论。

6、为了得到狼的帮助，狼还有比摇尾巴更好的办法吗？

7、老山羊走了，狼的结果是怎样的？

8、自由组合，配上动作分角色朗读五次对话。

9、戴头饰表演。

1、课外书上有不少关于狼的故事，说说课外书上的狼是怎样的？

2、生活上有不少像狼一样的人，假如你遇见了，你会怎样做？

3、小结：坏人再狡猾，再伪装，也掩盖不了他的本性，只要我们善于观察思考，就能识破它，不上当受骗。

回家以后，和家长合作把课文内容演一演。

板书设计：会摇尾巴的狼。

狼羊。

招呼（请求）问（怀疑）。

装狗（欺骗）看（观察）。

舔毛（讨好）说（判断）。

摇尾（伪装）明白（识破）。

露相（威胁）走（轻蔑）。

凶恶狡猾善于观察思考。

小学语文教学案例篇五

我落泪了，当着学生的面。只因为学生超低水平发挥，期中考试考砸了，并且是到了让人匪夷所思的地步，我不只是羞愧难当，简直认为那是耻辱。

我担任一快一慢两个班，成绩一向不错。但是这次初三第一学期期中考那快班居然比我教的那慢班还要糟，于我而言，这无疑是五雷轰顶。那一刻我悲哀欲决，无语凝噎。

当晚晚上，灯下，我仔细翻阅试卷，反思失败原因。

卷面反馈：

默写错别字累累，阅读理解涂涂抹抹，作文随心所欲，书写龙飞凤舞。尤其是作文有超半数同学不及格。

客观因素：

一是自然英语老师刚刚走立刻任（初二的自然英语老师让其家长们硬性给“下岗”了），他们把时间抓得密不透风。二是期中考前班主任生病请假一周，又不声不响出去旅游一周。三是以班级为单位考试，改卷老师以为是慢班，下笔毫不留情。

学生主观原因：

一是学生敷衍了事，根本无视考试的严肃性。二是学生在自然英语老师的夹击下，没时间也没热情学语文。

我的主观原因：

一是为了赶教学进度没有相应的时间去复习。二是没有激活学生学习语文的用心性。

第二天教室里，我一脸痛苦，学生无语，甚至无人敢直视我，我明白他们也很难过。教室里出现了一种难以名状的气氛，最终还是我打破了僵局，说了下面一段话。

人的知识能够因后天因素而不够丰富，但我们的情感依然能够丰富啊，我们活着，就就应学会感恩呀，父母给予我们生命，养育我们成人，我们何以为报呀！同学们，一张证明自己已经以认真的态度对待学习的试卷我们总还交得起吧！

…………。

语重心长的话说了一大堆，我明白这还远远不够。在此后的教学工作中，我认识到了初三学生的情商提高的很快，人文关照比较容易激活他们的学习动机。

于是，我给他们讲韩国的孝道，读史铁生的《我与地坛》，给他们读老人院墙壁上的文章《孩子，我只想你牵牵我的手》，甚至给他们讲“二十四孝”……学生们的心灵受到了猛烈的撞击，他们的随笔中于是随时能够看到“感恩是一种幸福”，“给予父母快乐是一种幸福”等一些感人的东西了。

我还明白学生有一颗驿动的心，我给他们超多的阅读有关感人至深的文章，如《生命在那一刻灿烂无比》，说的是丈夫在出车祸时，把生的期望留给妻子；《生死伴侣》，感受相濡以沫，生死相依的动物情感故事；《臭臭的故事》，感受身为人母，为儿子的离去而痛不欲生，撕心裂肺的情感……我要学生感受到我们的身边真情永驻。

我还引导学生走进名人心里，走进名著，虽说离中考的日子不多，而我却尝到了磨刀不误砍柴工的甜头，期末考试学生大翻身，三率都为最优秀。

然而在中考前半个月，又出现了一件意外的事故，我因飞车抢劫致伤住院了，我开玩笑地对来看望我的学生说，老师会不会遭受身体和精神上的双重创伤呀？学生笑着说，老师，我们会是那种人吗！中考成绩肯定能让你精神焕发，好好养病吧，别担心！最后学生真的如我所愿考出了优异的成绩。

我欣慰了。

我的反思：

一、人文关怀要渗透到知识传授之中。

雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中f：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。”

确实，这一次惨遭滑铁卢使我明白了这天的语文教学不能脱离人文教育。

要使学生真正的走入语文殿堂，首先要从情感层次上激励、唤醒和鼓舞学生学习的热情。后一阶段我针对学生学习动力不足，态度不好，目标不明等问题做的一系列工作，就是以语文人文性的特点激活了他们对语文的学习热情。

二，以用心态度消除挫折，营造良好的群体心理气氛。

崇高的目标是乐观主义精神和坚强意志取之不尽、用之不竭的源泉，是战胜一切困难和挫折的巨大力量。而实现一切崇高目标的前提首先要拥有一颗爱心，有爱才有一切，于是我力求让学生感受到关心和爱每一个关心和爱我们的人是一件很幸福的事，只有这样他们才会拥有愉快的情绪，去实现自己的崇高的目标。

在充满关心和友爱气氛的群体中，遭受挫折的个人会从中获得战胜困难的力量。于是我的语文课堂的人文关怀凸显出了它的作用，那些闪烁着人性光环的撼人心扉的故事，那些善待生命、热爱生命的人……唤醒了学生懵懂的心灵，走进了他们的心灵世界，最后他们众志成城打了个漂亮的翻身战。

《卡尔·威特的教育》中有这么一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想和种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的收获，就会有命运的收获。”

但愿我的园丁生活也有丰厚的收获！

小学语文教学案例篇六

教学《金色的鱼钩》，老师让学生用一定的速度读课文，完成一道填空题：这是一个_____的班长。小组合作讨论之后，学生代表发言。

生：这是一个舍己为人的班长。

生：这是一个诚实守信的班长。

生：老师，我反对。老班长没有做到诚实守信。

生：老师，这篇课文讲的是老班长牺牲自己，成全三个小战士的事情，与“诚实守信”没有什么关系。

……。

师：我建议同学们先别急躁，你们都静下心来听听他的理由，好吗?

生：老班长答应过指导员，无论多么艰苦，也要把三个小战士带出草地。而在还有二十多里路就要走出草地的时候，老班长却死了。所以我说他没有实现自己的诺言。而且在老班长奄奄一息的时候，他自己也亲口说“我没有完成党交给我的任务”。

师：老师很喜欢听到你这样的观点，说明你认真看书，认真思考，这个方法值得所有的同学学习。生命诚可贵，难道老班长就不愿意让自己好好活下去吗?请同学们再读课文，一边读一边想，老班长为什么就不喝那救命的鱼汤?(学生读书思考。)。

生：我从“奄奄一息”这个词看出来老班长快要死了，他知道自己就算喝了鱼汤也活不下去，所以他就说别浪费东西了。他不喝，是要省下来让给三个小战士喝。

生：文章前面说，老班长四十岁还不到，就“背有点驮，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”，我觉得老班长常时间营养不良，到这时，生命已走到尽头。

生：老班长之所以会变成现在这样子，是因为他总把吃的东西让给了三个小战士。书上说得很清楚，“我从来没见他吃过一点儿鱼”“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头”。

生：老班长为什么要这样做，他自己也解释得很清楚，他说：“眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。真有个三长两短，我怎么去向党报告呢?难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦。’”

生：这让我想到了《马背上的小红军》这篇课文，小红军和老班长都是那种为别人想得多，为自己想得少的人。

师：现在我们再回到最初的那个话题，老班长是个讲诚信的人吗?

生：我觉得是，他答应指导员要把三个小战士送出草地，事实上三个小战士是平安走出草地了，老班长说到做到了。

生：老班长如果自私一点，每一次做好鱼汤先自己喝的话，死的人就不会是他了。他为了实现自己对指导员的承诺，付出了生命的代价。

生：老班长和《军神》中的刘伯承一样，让人肃然起敬。

……。

【分析】把握课堂内与众不同的声音，教师就能让自己的课堂焕发出不能预设的精彩，在这时候，教师的即时评价成了画龙点睛之笔，课堂的亮点在教师即时评价过后出现。当学生有争论的时候，教师不必过早地表明自己的观点，毕竟教师的“权威”在某种程度上始终存在。

学生认真研读文本，悟出了字里行间所蕴涵的前因后果，难能可贵的是，这是学生自发自觉地主动参与，因而生成的教育意义与教师的生硬解释有着天壤之别。在这里，既要求教师对文本的熟知，又要求教师敏锐地发觉问题的价值，而且一旦问题铺展开来，教师对它的动向要把握得不偏不倚，处理得恰到好处。否则，随意把握生发点，目标不定，或指向不明，或方法不当，都有可能导致丧失语文教学的特点，造成无效的生成。在即时评价用得好，生成状况来得妙的课堂里，学生才能“敢于直言”“畅所欲言”，经过这样的锻炼，学生才有可能做到“言者善绘”“闻者有味”，或者“言者善辩”“闻者善断”。

小学语文教学案例篇七

我班有个学生叫张某。他是个老实的孩子，从不调皮捣乱。可月考后他老实得甚至整天很少说一句话，这不寻常的举动引起了我的重视。我逐渐了解情况，原来他在家也一直很少说话，很少和朋友玩，一直被爷爷娇惯着，经常还被妹妹欺负哭。平时课堂上他很少举手，经常丢三落四，作业乱，不主动打扫卫生。我从心底期待着有一天看到他活泼地出现在老师和同学们的面前，并且能主动些，大胆些。

有一次，我把他拉到身旁，他有些紧张，头低着，不敢直视我，我又是一番鼓励：“语文课上你的表现真棒，同学们都为你鼓掌，为什么不大胆一点呢？”他还是不敢说话，我没有强求。在接下来的几天里，每次上课我都努力地寻找他的闪光点，适当地给予肯定，在全班学生面前大力表扬，树立他的自信心和在同学们心目中的威信，因为我深深知道一个如此内向的男孩子要想融入这样的集体里是很难的。渐渐地，学生仿佛被我对他的欣赏有了同感，课下愿意与他接触了，他也渐渐地开始主动和同学玩了，最近几周还主动打扫卫生了。我便发动周边的学生与他交往，帮助他。告诫学生为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。在学生的帮助、他自己的努力下，他各方面都取得了不小的进步。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱。

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于张某这样的孩子我亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，抓住他身上的每个闪光点，去鼓励他，引导他。用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化。

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让学生主动去和张某交流，叫他一起玩，让他感受到同学给他带来的快乐，让他在快乐中学习、生活。在同学的帮助、感染下，转化工作取得了事半功倍的效果。

在更新教育观念的今天，愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，健康快乐地成长。

小学语文教学案例篇八

【教学目标】：

1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。

【教学重点】：

读懂故事的内容，理解幸福的含义。

【教学难点】：

理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

【课前准备】：

ppt幻灯片。

【教学过程】：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、板书“幸福”这个词。

2、你觉得什么是幸福?读课题。

二、检查初读，把握全文。

1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。

2、请学生把故事的主要内容讲出来。

三、突破难点，理解幸福的含义。

1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?

2、谁能把“诧异”换个词。(要求学生整句读，并且读出诧异的语气)。

【设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。】。

3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读)。

4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解?

【设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。】。

5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。

6、小结，理解“义务”。(生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。)。

7、医生，你有不同的经历吗?(请其他孩子说)说完读句子。

8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。

9、你是怎么理解的?(生说)。

10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。

11、小结：

四、拓展训练，抒写幸福的感受。

1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢?

2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。

对于老师来说，幸福是(投影出示有关老师的幸福的小诗，读诗)。

你觉得幸福是(投影出示)。

五、布置作业。

任选一题：

1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。

2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。

六、板书设计。

幸福是什么。

劳动。

尽义务。

做有益的事。