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一年级语文园地一教学设计一等奖篇一
教材分析:
教材顺应三年级儿童喜欢编故事讲故事的心理,安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路,教材在教学要求下面还为学生编排了一些小动物的插图。
教学设计思想:
1.使学生进入一种童话故事情境,促使学生进入角色投入情感,展开丰富的想象;
2.让孩子们在合作中学习,互相启示,体会到合作在生活和学习活动中的意义;
3.让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值,从而了以学习写作,投入热情去学习写作,进行习作实践。
4.体现课程整合的思想,将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。
教学活动流程设计:
第一步:想一想:“我们”来干什么了?
美术课上,为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考:
让学生同学自愿组成一个小组,小组内每一个人选一个喜欢的角色,为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像,然后剪、粘贴、扎制,制作成一个漂亮的头饰。
第二步:到草地上玩一回“童话游戏”
时间活动课上,把学生带到一片草地上面,让学生在草地上面分角色来玩童话表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色,戴上自己做好的头饰,按照想象好的情节,以小组为单位,自己演一演小组内商量好的故事。教师提示学生:随着故事的发展,事先想象好的情况可能会有变化,大家商量一下角色的变化是否合理,如果合理,游戏中允许跟预先设计的有变化,大家细致观察一下:看哪个角色的变化更有趣味。
第三步:把小组的“童话游戏”讲给大家听。
第四步:写一个童话游戏“剧本”。
习作课上,布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想,写一个“童话游戏剧本”。教师提示学生:所谓剧本,只要写一个故事就行。然后,以一个小组的想象为例给学生作示范:
告诉学生:把每一个小动物怎么说、怎么做的,包括你自己怎么想的,都写进去,写的通顺、明白就可以了。
写完了,让学生自己先读一读,看看自己写的是不是很有趣,有没有什么问题需要修改?再给小组的同学读一读,看看大家是不是喜欢,让大家提点建议,修改一下。
教师批阅学生习作,对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体,角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照老师的意见改一下。
第五步:“谁喜欢我的剧本?”
学生写完以后,把自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅读,遇到自己喜欢的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果哪一个同学的剧本喜欢的人少,教师引导同学去就去问问同学们,为什么不喜欢?让同学给他提出意见和建议,然后指导这个或这些学生按照同学的意见再进行修改。
为了拓展交流渠道,可以引导学生将“剧本”发到网上去,写信寄给手拉手小朋友,寄给杂志社的叔叔阿姨。
一年级语文园地一教学设计一等奖篇二
一、学习目标:
1把自己读过的译本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书,读好书的兴趣。
2自主选择内容,自由习作,把自己想读的意思写清楚,学习运用平时积累的语言材料。联系修改自己的作文。
3读“我的发现”,学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。
4读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用。
5熟读趣味故事,体会祖国语言文字的奇妙,感受任务的才思敏捷。
二、课前准备:
1布置学生读一本好书。
2实物投影仪。
第一课时口语交际。
一、名言导入:
对于书,我们都不陌生。书,好书,到底会给人带来什么呢?在我们以前,有很多有成就的人都说过读书的作用。
列宁说:‘书籍是巨大的力量。”
高尔基说::“爱护书籍吧,它是知识的源泉。”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说:“我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再依次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”
歌德说:‘读译本好书,就像和许多高尚的人谈话。’。
别林斯基说:“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的好书。
二、自由交谈:自己读过哪些好书。
三、介绍一本好书:
1指名介绍一本好书。
a请一名同学介绍一本好书。
b征求大家的意见,想了解哪个同学的哪本书,请那位同学介绍。
2小组开始互相介绍。
3各小组评出都感兴趣的一本书,以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
4教师也参与介绍一本好书,在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5根据学生介绍,把好书名字写在黑板“好书看台”里,鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。
四、再读名言,能说说通过以前读书的经历和今天的交流,你对谁说的话有同感?
五、生活拓展:
1请家长为自己购买一本同学推荐的好书,要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2在适当的时机,多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动,使学生对读书产生持久的热情。
课后反思:
第二、三课时:
一、导入激情,拓展思路:
1导语:同学们,我们已经写了不少作文了,每依次都有内容的要求。有的同学说,要是自己想写什么就写什么,那该多好!今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。
2读习作提示,想想自己最想写什么。
3全班交流:最想写什么?
教师小结:引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容,可以写人,可以写事,也可以写景;可以写事实,也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害,可以是故事,可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。
二、自主习作。
三、师生评议作文。
1交流自己写了什么内容。
2小组之内交流读习作,选出大家认为比较优秀的文章,并说说好在哪。
在读习作前,小组成员要把文章的特点讲一讲,以激发听者的兴趣。
3同学读自己的习作。根据实际情况,可体现以下特点:内容各异,体裁各异,语言流畅,内容具体。
4教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章,引导大家读、修改。修改后在读一读。
四、拓展阅读风格各异的小文。
1导读:写作文最好是有感而发,写自己真实的想法,真正要说的话,用自己喜欢的.方式来写,这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章,有的是专家写的,有的是小学生写的,相信一定会给你很大启发。
2自己读文章。
第四课时我的发现日积月累。
一、复习导入。
1读词语盘点中的词语。
2听写词语。
3互相纠错。
二、读对话,了解内容。
1自读“我的发现”,想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发现?
2同桌分角色读,进一步读好对话。
三、谈一谈,小东有什么发现。
1谈一谈小东有什么发现?
2谁还有相同的发现?
3抓主要内容,你还发现有什么好方法?
学生自由谈,肯定学生学习中注意发现总结方法。
四、读课本中的歇后语。
1读六个歇后语,说说发现了什么?
2熟读歇后语。
3讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道,可请学生讲一讲。
1“水滴穿石――非一日之功”,
一年级语文园地一教学设计一等奖篇三
1.认读生字,知道生字的两种基本结构:左右结构和上下结构。
2.能正确、流利地朗读儿歌,了解利用太阳辨别方向的方法。
1.知道生字的两种基本结构:左右结构和上下结构。
2.正确、流利朗读儿歌,会辨别方向。
多媒体课件、词语卡片。(教师)
一、谈话导入。
同学们,老师知道你们很爱学习。今天,老师带大家再到语文园地里玩一玩,想去吗?这个园地的名字叫“语文园地六”,这个园地里有很多知识呢,咱们赶紧去旅游吧。
二、我会认。
1.课件出示课本第90页:连一连。
2.小朋友们,大树上有很多字果果,你们会摘哪一个?
3.指名认读生字。
4.小朋友们,我们都长着一双火眼金睛,找一找,看看这些生字是怎样组成的?
5.学生分小组讨论每个生字的组成。
6.找规律,看看哪些生字组成结构相同。
三、找一找,分一分。
1.小朋友们,你们知道哪些字果果组成结构相同?
2.分组讨论,不对的地方其它同学帮忙。
3.老师手里有两个小篮子,你能把结构相同的字果果放到一个篮子里吗?
4.指名学生上台摘果果。师相机点拨指正,或其它学生帮忙。
四、师总结,了解两种生字结构。
1.刚才同学们的表现很棒。是呀,生字宝宝的构成有几种结构,一种是上下结构,一种是左右结构。今后,我们还要学习汉字的其它结构。
2.生完成书上连线题,小组合作评价。
3.全班交流。
五、读一读,背一背。
1.多媒体课件出示儿歌,请同桌之间一起借助拼音把儿歌读一读,注意读准字音,比一比哪些小朋友会作得最好!(自由读儿歌)。
2.指名同桌读儿歌。其他同学认真听并订正。
3.多种方式练读:指名读,同桌互读,边评边读,组内读,男女生赛读齐读。
4.指导学生用动作识记
(1)师在前面黑板的上方画一个太阳,在后面黑板中部画一个太阳。
(2)将学生分成两组:一组面向前面黑板上的太阳,把它当作早晨升起的太阳;一组面向后面黑板上的太阳,把它当作傍晚时的太阳。
5.学生练习指方向。
6.派代表汇报结果。
7.拓展。
(1)小女孩早晨起来面向东方上学去,你还能判断出其他三个方向吗?
(2)傍晚放学,面向太阳前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。
8.总结:同学们,今天我们学习了一首利用太阳辨方向的儿歌。并了解利用辨方向的方法,希望大家以后了解更多的辨别方向的方法。
六、总结收获。
谁能向大家说一说这节课有哪些收获呢?
“读一读,背一背”的环节设计以读为主,熟读成诵。让学生在读中感悟,了解利用太阳辨别方向的方法。通过动作巩固方法,在情境中灵活运用方法。做到学于生活用于生活。在教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成,发展与变化,培养学生主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。
一年级语文园地一教学设计一等奖篇四
教学目标、一、观察,发现形声字的特点,并学习形声字。
二、让学生通过朗读感知三种句式的语气,并学习填写标点符号。
三、培养学生自主识字和朗读能力。
重点难点:一、激发、调动学生写话的兴趣和愿望,把自己要说的话有条有理地连起来并写出来。
二、在讲故事的过程中学会开动脑筋,学会想问题,办事情。
教学过程:(一)我的发现。
拼读生字,正确读出生字的字音。
朗读韵语:说说你有什么发现?(这六个生字中都有“包”字)。
读提示:字的左边跟字义有关,右边跟字音有关。
偏旁跟字义之间有什么关系?
再读韵语。
试着认一认:鲍、刨、苞、
一年级语文园地一教学设计一等奖篇五
孔雀:美不美?夸夸我吧!
得到小动物的夸奖。
孔雀:啊,讲礼貌多好,大家欢迎你,有人夸你,小狗还为你唱歌了!那……我现在加入哪个小组呢?这样吧,我想看看你们互相说话是不是有礼貌,我要加入说话最有礼貌的那组,开始吧!
(四)、学生交流,有礼貌地说话。
教师引导学生仔细听,注重评价学生说话时的语言、表情、举止是否有礼貌。颁发“有礼貌”星。
生:好!
师:请小组长数数你们篮中的星星有多少颗!
组长数星,评选出最有礼貌的小组。
师:太好了,我可以加入小组了!
三、学会清楚地说、认真地听,了解动物的特点。
(一)、示范。
师:我想()小组对我的了解并不多,今天,请允许我在这里做个自我介绍,让()小组更了解我,也让更多的小动物能记住我。
一年级语文园地一教学设计一等奖篇六
教学目标:1.通过认字,引导学生发现识字方法。
2.通过读句子,发现多音字;读音不同,意思也不同。
3.引导学生积累好词好句,优秀段篇。
4.口语交际,培养语言表达能力和动手实践能力。
重点,难点:
自主识字,主动积累词汇。
教学课时:3课时。
教学过程:
第一课时。
一、激趣导入。
师:小朋友们,欢迎来到语文园地!语文园地的主人在向我们致意呢!我们来看看本期园地里有些什么?(出示语文园地四)。
二、我发现。
引导学生发现规律,自主识字。
1.请大家翻开书,读一读“我的发现”这部分的汉字,看一看有什么规律。
学生a:我发现目字旁的字和眼睛有关。
学生b:我发现月字旁的字和身体有关。
学生c:我发现足字旁的字和脚有关。
学生d:我发现提手旁的字和手有关。
1.我们读一读这些字。
2.指名读要求会认的字:擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸(老师出示生字卡片),练习扩词,说句子,还可以让学生做动作来理解意思。
3.教师小结:形声字分两半。形一半,声一半,形旁相同是同类,形旁不同意思变。从这些汉字,我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗?(蚊、蚂、蜻)(赶、起)(认、说、话)。
二、我会读。
积累词汇,丰富语言。
(1)教师出示题板,学生观察这些句子,句子中有什么特别的吗?(有的字下面加了点)。
(2)教师范读,听一听,你发现了什么?(带点的字读音不同,意思也不同)。
(3)自由读,注意带点字的读音。
(4)指名读,齐读。
第二课时。
2.没见过浪花的同学别着急,读一读这篇短文,你就知道了。
3.老师范读。
4.学生试读,把句子读通顺、连贯。
5.请同学接龙读短文。
6.说一说,现在你知道了什么?你觉得浪花怎样?(可爱、淘气)。
7.齐读,指名读。(指导朗读),露出可爱的笑容,带着微笑读短文。读了短文,让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。
8.配乐朗读短文。
第三课时。
口语交际:续讲故事。
一、创设情境。
1.出示插图。
2.(出示小兔),有一天,小兔在乡间的小路上散步,两旁的景色可美啦,但正看得入神。(再出现小松鼠),小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢?向小兔走来是想干什么呢?老师讲到这儿,讲不下去了,请同学们帮帮忙,仔细看图,充分发挥自己的想象力,把这个故事续讲完,看谁讲得好。
提示:小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔?小兔会怎么说?
怎样帮助小松鼠?
(1)自由发挥讲,讲给同桌听。
(2)小组内交流。
(3)指名上台读,其他同学认真听,他讲的故事什么地方说得好。
(4)评价(学着评价同学的优点,再补充自己的看法)。
过渡:大家讲得真好,讲得更生动,老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画,看谁画得好。
二、画一画。
(1)学生自由画画,老师巡视。
(2)先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏,评价。
(3)小组交流。
(4)评出“小画家”。
三、拓展活动:
根据自己画的画,把这个故事完整的讲给家人或朋友听。
一年级语文园地一教学设计一等奖篇七
孔雀:我是一只美丽而又孤独的孔雀,我也想成为它们的一员参加这次评选活动。
大王:那你问问它们吧!
(二)、孔雀无礼。
孔雀:鼓眼睛的绿青蛙,我是美丽的孔雀,怎么样,让我加入你们队吧!
青蛙不答应。
孔雀:哼,我还不想变丑了。笨熊,那我加入你们队吧!
熊猫也不答应。
孔雀:我也不想变笨了!瘦猴,那我加入你们队吧!
猴子照样不答应。
孔雀:那……我加入老虎队吧!
老虎不答应。
孔雀:小兔、小狗你们呢?
小兔小狗也不答应。
孔雀:为什么你们都不接受我啊,告诉我原因!
生指明孔雀不讲礼貌。
孔雀:我错了,我改,你们再给我一次机会吧!
(三)、孔雀有礼。
孔雀:令人尊敬的老虎,我知道您是森林之王,我很想加入你们队,你们欢迎吗?
受到老虎欢迎。
一年级语文园地一教学设计一等奖篇八
教学内容:
人教版《语文》第一册。
教学内容背景材料。
义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级上册第117页。
设计理念:
本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣,巧设“与字宝宝捉迷藏,送字宝宝回家,和猴哥旅游,看虎王变魔术,学蓝猫说句子,跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境,变枯燥的练习为玩中学,学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动,激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程,体现自主、合作、探究的学习方式,成为充满激情和挑战的生命历程。
设计特色:
摆正师生关系,用民主指导取代权威传授,注重互动交往,用动态建构取代静态接受。
学习目标。
1、运用偏旁归类的方法巩固识字,积累词语。
2、辨认六组形近字,并正确书写。
3、了解“吗、呢、吧”的用法,练习用它们说疑问句,发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌,感受大自然的美妙,培养语感。
课前准备。
电脑课件,包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画,水果图和虎王图。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入。
(设计意图:上课伊始,教师便用充满诱惑力的语言,针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心,激励学生积极参与体验的热情,激发了学生学习的积极性,使学生个个都迫不及待地去看一看。)。
二、与字宝宝捉迷藏(我会认)。
(小朋友准备好了吗?好,我们现在就出发)。
1、与字宝宝捉迷藏。
a、激趣:大家看,这是什么地方?(出示多媒体画面)这花园多美啊,小朋友喜欢在这里玩吗?字宝宝也喜欢在这里玩,我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧,嘘!字宝宝已经藏好了,大家快把它们找出来吧!只要大家叫出字宝宝的名字,它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中,快去读一读,记一记,等一会儿比比哪一组找到的最多。
b、学生自由练读、识记。
c、小组互读。
d、玩捉迷藏游戏。(出示多媒体)游戏规则:小组派代表读出“我会认”中的字,读对了,字宝宝就会跳出来,另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好,然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)。
(设计意图:创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境,充分调动学生的学习兴趣和参与意识,这样有趣的语文实践活动,才能让孩子真正地动起来。)。
a、仔细看看字宝宝的家,发现了什么?(言字旁、口字旁、单人旁各有一个家)。
b、送字宝宝回家。(如果送错了,字宝宝就不会动,教师引导学生纠正)。
c、小组齐读,全班齐读。
d、扩展训练:字宝宝的家还很宽敞,你还想让哪些字宝宝进来呢?(拿起笔来写一写,并让学生谈谈是怎么认识这些字的,鼓励学生养成在生活中识字的习惯,看哪个小组写得最多,每人得到水果图一张)。
(设计意图:巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中,自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字,自然让孩子内心涌起强烈的责任感,因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展,实现了语文课与生活的衔接,激发学生从生活中汲取知识的热情。)。
三、和猴哥去旅游(我会读)。
1、勇过小河。
a、做过了游戏,我们现在和猴哥去旅游吧。(出示课件)来,大家一起出发,呀,一条小河挡住了去路,怎么办呢,问问聪明的.小猴,它有什么好办法吗?(学生问)猴哥答:“小朋友,办法只有一个,那就是你把河面上的词语读对了,我们就能过去了。”
b、学生同桌练读词语,小组练读。
c、每一组选一种方式读(可以小组齐读,可以小组每人选读几个词,可以派代表读),教师适时正音。
d、(出示课件)呀,小朋友读得真棒,你看,河面上已经搭起了一块浮板了,我们可以过河啦!大家靠自己战胜了困难,真了不起!
(设计意图:特意设置障碍,引发学生自主、合作、探究的学习欲望,变被动接受为主动认知。)。
2、快乐旅游。
猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游,把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。
(设计意图:通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设,不仅把读词与认识事物结合起来,而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中,课堂充满了人文味。)。
四、看老虎大王变魔术(比比写写)。
1、看老虎大王变魔术。
a、(出示课件)猴哥走了,谁又来了?(虎王),同学们,这林中大王告诉我它会变魔术,你相信吗?不信,你看看。
b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字,另一手变出“白”字。
c、小朋友,你们谁最聪明,发现虎王变出的两个字有什么秘密吗?
d、课件演示两字的不同笔划(ノ变红)。
c、师引导学生用这样的形式交流:“日”,生日,日子;“白”,白云,白色,白天;白比日多一撇。
(设计意图:“魔术”具有相当的吸引力,它能唤起孩子们强烈的好奇心,引起浓厚的自主探究的兴趣。)。
2、争当魔术师。
a、出示屏幕:目木开马西。
(小朋友,现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗?谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来,我就把虎王送给你)。
b、小组讨论,全班交流,交流时多媒体演示:先出现字兄弟,再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。
c、扩展训练:你还能变出这样的字兄弟吗?
(设计意图:转换学生角色,把学生引入渴望尝试的情境中,使他们跃跃欲试,给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会,让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。)。
3、书写指导。
a、师范写。
一年级语文园地一教学设计一等奖篇九
1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,培养良好习惯。
2、同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。
3、培养学生的口语表达力。
教学重难点:培养学生的口语表达力。
教学过程:
谈话导入。
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大家也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组举行。
1.调整座位,各小组围坐在一起。
2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3.交代讲故事、听故事的要求:
全班交流。
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,教师颁奖。
畅谈感想。
1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事,大家有些什么想法?3.一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。
第二课时。
1、培养学生良好的学习习惯。
2、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
3、读读背背,收集积累名人名言。培养学生的积累能力。
教学重难点:
教学过程:
我的发现。
1.轻轻读读本题中的三个句子,相互比较,这些句子有何异同。
2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示,学生交流发现。
3.齐读句子、体会。
4.到学过的课文中再找找相应的例子,并说明属于哪一类形式。
读读背背。
1.我们读了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生动的事迹,而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒,多积累一些名人名言,时常回味一下,可以使自己获得启迪,从中汲取力量,今天我们就来学一些。
2.请各人轻声读书上提供的名人名言,把其中的生字拼读正确,把句子读通顺。
3.指名朗读交流。教师相机正音指导。
4.想想这些名言的意思,并且试着放声读出感情。
5.指名再读,师生评价。
6.齐读巩固。
7.交流各自课前收集的名人名言,有感情地朗读给大家听。
总结:你有什么收获?
第三课时。
1、培养学生良好的学习习惯。
2.读成语故事,了解故事内容。
3.培养学生的阅读能力。
教学重难点:读成语故事,了解故事内容。
教学过程:
1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的,一个成语背后包含着一个故事,了解这样的一些故事会使你获得知识,获得教益。今天就来学一个成语故事--《闻鸡起舞》。
2.各自轻声读故事,注意生字的读音,借助注音认真拼读,把故事读通顺。
3.指名朗读,师生共同正音正句。
4.各自再读。
5同桌间试讲。把故事讲给同桌听,相互学习、指正。
6了解了这个故事,以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作,你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时,就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
7、总结:你有什么收获?
一年级语文园地一教学设计一等奖篇十
教具准备:
把“我会认”这个环节的字,制成课件“花朵”。
布置教室,张贴各种小型标牌、广告,配以适当的图片。
一、我会认
1.导入
今天,老师要和小朋友们玩一个魔术游戏,你们看(显示“木”字),谁认识它?
2.出示“花朵”课件。
过渡:听到同学们的回答,“木” 字笑开了花,你们瞧!(点出“花朵”课件。)
a.你们认识花瓣上的字吗?(引导学生自由认读。)
b.请3位同学大声认读。(注意读准字音。)
c.小组开火车读。
d.小朋友认得对,读得准。可是,你们知道吗?这8个字里藏着一个秘密呢!聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。)
e.为什么这些字都有个“木”字呢?请小朋友们在小组内讨论讨论。(四人小组讨论)
如“休”字,解释为一个人靠在村旁休息。
“林”字,两本成林。
“森”字,三木成森。
(6)课外延伸:除了老师带来的这些字以外,你还能想出哪些字是木字旁吗?(学生说,教师写。)
二、我会读
1.导入:小朋友们在大街上经常会见到一些认识的字,你看,这个小男孩在读什么?(出示“儿童电影院”)你会读吗?你是怎么会读的?(引导学生说)
(1)告诉你们,儿童电影院就是这个地方的标牌,标牌大都挂在一个地方大门边或大门上,你们见过吗?(引导学生留心观察周围的事物)出示书中的6个标牌,学生自由读。
(2)贴标牌游戏
出示6幅图,以小组为单位讨论,选出合适的标牌贴在图上。
(3)小组汇报,标牌怎么读?为什么这样贴?
2.识字比赛.
在展示台上有很多标牌,请各小组的同学找到自己会认的字后,把它轻轻地摘下来,等一会儿介绍给大家。如果遇到你不认识的字,可以问同学或老师,再把它记下来,最后比比哪个小组对的字最多。
小组活动:讨论、认字、摘字卡。
交流:我们来看看,刚才小朋友找到了多少汉字朋友。(小组代表交流)
师抽查并奖励。
3.引导发现识字方法.
小朋友们会认这么多字,你们能不能告诉老师,平时,你们在哪儿见过这些字?(大街上)
模拟情境表演:现在我们正走在大街上,遇到不认识的字,该怎么办呢?(学生表演)
扩展活动
从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字,认识它并剪贴到自己的识字本上。
一、比一比,写一写
1.出示生字,学生自由读。
请小朋友们仔细观察,比一比,这些排在一起的字哪些地方不同?自己选择说一组。
学生在小组内自由说,教师巡视,参与指导。
用变魔术法,让学生记字。
2.写字。
(1)强调关键笔画。
(2)注意强调写字姿势,师巡视,随时指导。
(3)请同学们选出自己满意的作品,让全班同学欣赏、评价。
二、我会读
1.出示三句话。
(1)看谁读得最认真,能发现这三句话中相同的地方。
(2)学生自由读,再同桌互相读。
2.教师抽查。
(1)指名学生读。
(2)观看这三个句子的动画,理解“越……越……”这种句式。
(3)扩展。
出示电脑动画,引导学生用这种句式说话。如:刮风的画面,小树长高的画面,下雪的画面。
3.读读背背。
(1)激发背古诗的兴趣
小朋友们肯定会读很多古诗,现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家,比一比,哪位同学记住的最多。
学生自愿参与。
背完后,评选出背古诗小能手。
(2)今天又要给大家介绍一首新的古诗《锄禾》,会的同学可以跟着老师一起读。
出示图,配乐范读。
吸引学生并激发他们读的兴趣,引导学生自发跟读。范读一到两遍,读出节奏与韵母,感染学生。
大家用自己喜欢的方式,把古诗读正确,可以自由读,可以同桌互读,也可以小组合作读,还可以用自己喜欢的方式读。
教师抽查。
学生评议,纠正字音。
(3)感悟诗意。
学生反复朗读,发挥想象并加上个人感悟做动作,进行角色扮演。
学生再看图,体会诗意。
指导背诵。
(4)课后延伸
找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的;读一读,背一背,看谁记得多。
一年级语文园地一教学设计一等奖篇十一
生自由说。
师:恩,你记住了我叫什么;恩,你记住了我长什么样;恩,你记住了我的一个习惯。
(二)、学生分组练习说。
(三)、学生分别介绍自己。
教师仔细听,注重评价学生是否说清楚,有没有认真听。并鼓励学生加上动作,表情或运用其他辅助说。颁发“说清楚”“认真听”星星。
四、帮助青蛙,激发学生热爱动物的情感。
师:这样,我们相互了解更多了,让我们成为永远的朋友吧!朋友之间要相互帮助、关心。
洋洋青蛙遇到了困难,我们听听是怎么回事吧!
(一)、青蛙自述。
(二)、生生互动说,师协助生生互动说。
青蛙选择。
师:恩,遇到困难,我们要用合理的办法解决,而不能用咬啊,打啊,这样是不礼貌也是不文明的!
五、评选最优秀的小组,活动结束。
师:现在,我建议,请小组长上台把你们得到的星星贴到自己那一栏下面。
评选最优秀的小组,并为获胜者鼓掌。
六、总结。
生自由说。
师:动物和我们人类生活在一个大自然里,我们要爱它们就象爱我们自己一样,动物的'声音很美,我们人类的语言也很美,我们要礼貌的说话,要说清楚,我们也要认真的听,去欣赏人类美的语言!
专家评点:李老师讲话。
优点:
1、选题好,动物是孩子喜闻乐见的,选择这一主题有利于激发学生的交际兴趣和欲望。
2、注重了口语交际中老师的语言示范,效果好。
3、注重了口语交际中学生的听说结合,在评价中体现了对学生听的关注。
4、注重了生生互动说,使学生真正交际了起来。
5、情境创设好,整堂课学生乐于表达,课堂气氛活跃,并通过交际使学生学会了交际态度的有礼貌、交际口语的清晰。
建议:
1、小主持人需要更加神气一点。
2、课件背景页太成人化,要充满童趣。
3、学生的组织教学要加强,做到活而不乱。
4、在学生的听说训练中,教师对学生听的评价要到位。
5、老师在生生互动的环节中,要注意引导。
一年级语文园地一教学设计一等奖篇十二
1.巩固复习声母、韵母以及学过的生字。
2.分层教学,结合实际学认姓。
3.学会儿歌“鹅”。
【教学重点】学习古诗《咏鹅》。
【教学难点】能够扎实地将每道题落实到位。
【教学准备】对以前学的知识看一看。
【教学时间】2课时。
第一课时。
1.巩固复习拼音。
2.巩固复习生字,理解词义。
【教学过程】。
一、学习第一题。
背背声母表、韵母表。
指导学生按顺序找,边找边给其中一类画上记号,如韵母下画“-”,没画的就是声母;然后再分别抄写。
要求学生自己检查,读一读抄写的韵母、声母,数一数抄写的字母总数是不是23个。
指名读一读。
二、学习第二题。
请同学读读这两列生字。
看着样子,你能来连一连吗?学生尝试完成作业。
说说你是怎样做的?(教师点拨。一对词语之间是反义词的关系。)。
你还知道哪些反义词?
三、学习第三题。
抽读生字卡片。
请学生读一读课本中的生字。
四、完成第四题。
读读生词。
找到对应的词语,连起来。
朗读重点指导后鼻音与翘舌音。
第二课时。
【课时目标】。
1.能够用“谁干什么”讲话。
2.能够背诵“咏鹅”。
【教学过程】。
一、学习完成第四题。
1.读读题目。
2.读读句子,想想在横线上应该填什么?(干什么)。
学生说。
教师讲解完成句子的概念。句子有两部分组成谁和干什么。
二、学习完成第五题。
教师请学生读题。
拿出蜡笔涂一涂。
指名读一读。
学习完成第六题。
你能借助拼音读一读。
会读的同学,你能读得更准一些吗?
理解“红掌”“拨”“曲项”的意思。
集体背诵。
有趣的游戏。
1.引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。
2.能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。
【教学过程】。
1.看图激趣。
(1)谈话:图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗,你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)。
(2)揭示话题,思考:你觉得哪些游戏最有趣?
2.以图为例,指导说“怎么有趣”
(1)《老鹰捉小鸡》有趣吗,怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)。
(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。
(3)小结:告诉别人游戏怎么有趣,可以讲做法,可以讲在做的过程中自己的感觉,也可以讲给大家带来的快乐。
3.以小组为单位,交流游戏怎么有趣,对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。
再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
4.全班交流。在交流中可以继续询问,再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。
一年级语文园地一教学设计一等奖篇十三
“识字加油站”是一则谜语,在这则数学谜语中,不仅让学生认识了“六~十”5个数字,而且让学生在谜语的趣味性中,加强了学生认识汉字的积极性,“字词句运用”通过三组形近字的比较,让学生了解到汉字变化规律。“书写提示”通过对“二、三、十、禾”四个生字的书写复习,让学生进一步提高对书写姿势和汉字规则的认识。“日积月累”通过对古诗《咏鹅》的朗读与背诵,让学生体会中华古诗词的韵律美。“和大人一起读”是一首儿歌,让学生在朗读中培养学习语言文字的兴趣。
1.生字卡片,多媒体课件。(教师)。
2.生字卡片。(学生)。
2课时。
第一课时。
(识字加油站、字词句运用、书写提示)。
1.通过一则谜语的学习,让学生体会谜语的特点。
2.通过三组形近字的比较,让学生初步了解汉字笔画变化特点。
3.通过书写提示四个汉字的书写练习,让学生进一步加深汉字基本笔划的印象,养成良好的书写习惯。
1.知道谜语的特点。
2.比较形近字。
3.进一步认识汉字基本笔画和书写规则,养成良好习惯。
1.谜语的汉字卡片。(教师)。
2.生字卡片。(学生)。
识字加油站。
1.复习背诵《对韵歌》。
2.同学们,我们刚才在背诵《对韵歌》的时候,我们的声音很宏亮,积极性很高。这是因为对韵歌让我们读起来非常琅琅上口,今天,我们又要来学习一种新奇有趣的语言形式:谜语。
3.课件出示课本第15页“识字加油站”四个句子,并提醒学生同时翻开课本第15页。
4.老师范读,学生注意倾听。
5.师教读,一句一句读。
6.学生按照自己喜欢的方式,自由读,用铅笔圈出自己不认识的生字。
7.小老师教读生字,并试背谜语。
1.指名学生猜谜语。谜底:雪花。
2.课件出示拓展谜语:风、雨、荷叶等,进一步激发学生学习谜语的积极性。
1.全班齐读第15页谜语。
2.用铅笔圈出“六-九”五个生字。
3.师黑板贴“六-九”生字卡片。
4.你能在自己的数字卡片中快速找到“六-九”吗?
5.开火车认读数字“六-九”,并口头组词。
6.师生共同开展认读“一-九”生字的活动。
字词句运用。
1.今天有三对双胞胎宝宝来我们班做客,这三对双胞胎都是我们以前认识的生字宝宝,我们用热烈的'掌声欢迎它们的到来!
2.大屏幕出示三组生字。
看,每对双胞胎长得都很像,你能区分他们吗?
3.小组讨论上面第一对“双胞胎”,先比较字的音、形、义有什么不同?再看这对双胞胎有什么特点?(后面的比前面的多两笔)。
4.汇报并口头组词,重点突出字形的比较。
5.用同样的方法分析下面两对双胞胎。
6.你们从这三对双胞胎生字宝宝兄弟中,发现了什么?
7.师小结:我们的汉字可真有意思,前面的字加上一笔或两笔成了另个字。
8.听听汉字王国在说什么——画外音:孩子们,你们真是火眼金睛,真棒!
书写提示。
1.师出示第一单元会写汉字卡片,抽读汉字,重点抽查“二、三、十、禾”。
2.课件演示“二、三、十、禾”四个汉字笔顺。
3.说说上面四个汉字共有几画。
1.指名说说写字必须养成的书写习惯是什么。
2.观察课件中“二、三”两个汉字的书写笔顺。
3.按此规则,学生在书中田字格练习书写“二、三”。
4.同法指导学习生字“十、禾”。师强调:“十”的“一”起笔在横中线上,“禾”的“一”起笔在横中线稍上一点。
上完这节课,我觉得这节课学生学习的积极性较高,孩子在课堂上表现不错,尤其是“趣味识字”环节,孩子们畅所欲言,争先恐后发表自己的看法。从口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富。
小学一年级的学生才刚刚接触书写,我却只为达到目标,让学生写好写快,有些得不偿失。希望自己在今后的教学中,多为孩子着想,多从孩子的年龄特点和认知水平出发,尊重教学规律。少犯“欲速则不达”的错误。
第二课时(日积月累、和大人一起读)。
1.正确、流利地朗读、背诵《咏鹅》,体会到古诗的韵律美。
2.培养小学生课外阅读兴趣,养成多读书,多积累的好习惯。
1.朗读、背诵古诗《咏鹅》。
2.会读四个小节的《小兔子乖乖》,养成好的阅读习惯。
1.多媒体课件,生字卡片,纸板头饰。(教师)。
2.汉字卡片。(学生)。
1.同学们,上节课学了一则谜语,你们会背吗?指名背,全班齐背。
2.课件出示谜语让学生猜猜是什么动物。
3.指名猜谜底出示“鹅”的图片。
4.今天我们再来学习一首大家幼儿园就会读的古诗《咏鹅》,板书题目。
5.教师示范读,学生注意倾听。
6.教师教读,教一句,学生读一句。
7.学生按照自己喜欢的方式,自由自在地读,并用铅笔圈出自己读不准的生字。
8.老师教读生字,小组内开展认字比赛,看谁读得又准又快。
9.生字卡片抽读生字:
曲项浮掌拨清波。
10.学生分组进行朗读比赛:哪个组读得最通顺。
1.师放《咏鹅》录音,再次让学生感受这首古诗的音韵美。
2.课件出示白鹅戏水画面,让学生观察:
(1)鹅毛、鹅掌河水的颜色;
(2)鹅脖子的形状;
(3)鹅戏水时脚掌是怎样动作的等。
3.老师点拨,生初步了解以上问题即可。
4.看了这幅图,你认为最美的是什么?
5.跟我读(再次跟老师一起读古诗)读出画面的美感。
6.小组内试背古诗。
7.全班背诵,再一次感受白鹅戏水的美感。
和大人一起读《小兔子乖乖》。
在这节课的教学中,我努力为学生们的学习创造轻松活跃的学习环境,同学们的积极性异常高涨。
另外古诗《咏鹅》,儿歌《小兔儿乖乖》孩子们在幼儿园就已经熟知,所以,无论朗读还是背诵,同学们都非常快,但基本上是“唱”出来的,所以,今后在这方面的教学,要多投入情感的训练,让学生的朗读做到声情并茂,有声有色。
一年级语文园地一教学设计一等奖篇十四
1.引导学生积累语言,了解几种植物的生长特点,能够熟读成诵。丰富知识,开阔视野,增加文化底蕴,了解“胸有成竹”这个成语的出处,培养学生独立阅读的能力。
2.留心观察周围的事物,把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。
3.练习从不同的角度观察同一事物,并将自己的想法与同伴交流。
教学重点。
1.对于儿歌能够熟读成诵。
2.丰富知识,了解“胸有成竹”这个成语的出处,培养学生独立阅读的能力。
3.留心观察周围的事物,把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。
4.练习从不同的角度观察同一事物,并将自己的想法与同伴交流。
教学过程。
一、“日积月累”的教学。
1.导入。
师:同学们,您们喜欢儿歌吗?谁会背?
指名学生背儿歌。
师:同学们背得真不错,老师也学会了一首新儿歌,想听吗?
2.老师背儿歌。
“正月梅花香又香。……”
师:好听吗?想不想学?咱们就一起学一学。
3.学儿歌。
学生初读儿歌。注意读准字音。
(1)指名读,及时正音,再自由读。
(2)了解儿歌中各种植物的生长特点。
师:你从儿歌中了解了什么?
(学生自由回答)重点讲解正月是指一月。
4.学生有感情地朗读儿歌;比一比,看谁读得最好。
5.学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。
二、“成语故事”教学。
(一)引入。
师:你知道哪些成语故事?
1.指名学生说一说。
(二)学习“胸有成竹”这个成语。
1.初读成语,注意读准字音。
2.指名学生读成语故事,及时纠正字音。
3.了解寓意。
师:这个成语故事告诉我们一个什么道理?[。
老师相机加以说明:“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事,是说他在画竹子之前,心中先有一个他要画的竹子的大概形象,比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排,因此才有成功的把握。
4.作业:背诵儿歌;把这个成语故事讲给家长听。
三、习作教学。
1.读习作要求,明确习作内容。
2.学生分小组自由谈感兴趣的事物,然后在全班交流,确定自己想写的内容。
3.引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法,注意表达的顺序。并举一反三,体悟描写其他事物的方法四年级上册《语文园地二》教学设计。
4.生习作,教师巡视,相机指导。
四、习作讲评。
1.回忆作文要求。
2示较好的习作,欣赏评价,说说好在哪里。
3.出示中、差两种层次的作文,评讲,集体帮助修改。
3.学生动手修改自己的作文。
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。
第二课时。
习作。
一、明确习作要求,自主选择习作内容。
趣事?仔细回忆一下,把你最想告诉别人的内容写出来吧。
2.根据习作提示,让学会僧无拘无束的小组交谈中,捕捉习作内容,激发习作兴趣。
二、自拟题目,自主习作。
提醒:把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点。
学生试写。
第三课时。
修改习作。
一、自读习作,初步修改。
1.请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。
2.读别人习作,帮助同学修改。
二、指名读习作,大家共同修改。
1.选择不同内容习作,指名读,师生评议。
评议要点:
(1)语言是否通顺,用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
2.再次修改自己的习作。
三、展示台。
1.学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。
2.展示自己想展示的内容。
(1)在小组内展示。
(2)在全班展示。
第四课时。
我的发现日积月累。
一、我的发现。
1.出示课本里的两句话,让学生想一想发现了?
2.说说自己的发现:
第二句话加上了作者的想象,就更形象了。
3.说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累。
1.读读认认。
(1)自己读一读,。
(2)指名读,
(3)小组比赛,说说发现了什么?
2.读读背背。
(1)自己练习读诗句。
(2)指名读。
(3)想一想:找出12种花名,联系句子说好所各种花的特点或了解到的其他内容。
(4)男女生比赛读。
(5)背诵歌谣导背诵:抓住花的特点。
(6)抄写歌谣。
第五课时。
一、趣味语文。
二、词语盘点。
1.读读写写。
2.读读记记。
3.听写词语。
三、完成同步单元练习。
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