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2023年小学语文跨学科教学心得体会(通用17篇)

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2023年小学语文跨学科教学心得体会(通用17篇)
2023-12-06 06:16:15    小编:雁落霞

心得体会是我们在经历一些事情后所得到的一种感悟和领悟。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢?下面我给大家整理了一些心得体会范文,希望能够帮助到大家。

小学语文跨学科教学心得体会篇一

随着人们生活水平的提高和运动文化的普及,体育学科作为一门重要的学科成为了当今学校教育中不可或缺的一部分。作为一名体育教师,我一直以教学质量为目标,不断探索和实践不同的教学法,将体育教育融入到生活中去。在这个过程中,我对体育学科教学法有了一些心得体会。

一、生动活泼地讲解。

体育教师要注重生动活泼地讲解,充分运用各种教具和工具,如模型、幻灯片、视频等,以便学生们能够通过多种方式来理解所学内容。同时,课堂讲解应注重引导,以“启发式教学”为主要方式进行体育教学,帮助学生们理解体育知识,并将所学知识和实际场景结合起来,培养学生的实际应用能力。

二、多样化的体育课程设计。

体育教师应该注重体育教学的多样化,从教学角度来说,可以将课程设计多元化,比如玩游戏、进行体育竞赛、进行实践体验等。多元化的课程设计能够增加学生对体育课的兴趣和吸引力,增加他们参与体育课的自信和积极性,从而提高体育教学的表现。

三、用体育锻炼培养学生的意志品质。

体育教学是培养学生身体和意志品质的重要途径。教师应该注重通过体育锻炼进行学生品质的塑造,如培养学生的毅力、耐力、勇气等。通过体育锻炼,学生能够锻炼自己的自控能力,并解决一些意志品质欠缺的问题。

四、注重学生评价。

在体育教学中,注重学生的自我评价和互相评价,对学生的表现进行具体的评价,以帮助学生发现自己的不足之处,进而改进自己的表现。另外,也应该注重对学生思维和实践能力的评价,制定合理的评价标准,让学生充分认识到自己的优势和不足,最终达到提高学生学习主动性和自我提升的目的。

五、持续创新的教育方式。

随着时代的发展和科技的进步,教育方式也在不断的发展和创新。我认为体育教育也应该持续创新,教师可以通过吸纳新的教学方式,如虚拟现实教学、互动教学等等,增加教学的趣味性和交互性,从而提高学生学习的效率和兴趣。

综上所述,体育学科教学法对学生的身体和意志品质的培养具有不可替代的作用。对于育人工作而言,体育课程的教学不仅是教师工作的基础,也是学生综合素质的重要组成部分。在教学过程中,我们要不断总结经验,不断创新,提高教学质量,打造更具有价值和普及性的体育课程。

小学语文跨学科教学心得体会篇二

物理是一门产生自科学方法的学科,它以事实和数据为基础,以实验为研究手段,运用数学模型解释自然现象。尽管物理是一门自成体系的学科,但跨学科教学已经成为现代物理教育的重要组成部分。在这篇文章中,我将分享我的跨学科教学心得体会,说明如何通过跨学科教学,使得学生能够将所学的知识应用到实际生活中。

第二段:课程设计。

为了成功实施跨学科教学,需要精心制定课程设计方案。我的物理课程教学包括与数学、化学和生物等相关学科的综合学习。例如,在物理力学的教学中,我结合生物学的知识,介绍了关于骨骼肌肉系统运作的相关处理及计算,在加强学生对相关物理本质的同时,也为学生拓宽了思维的视野。此外,在讲授光学物理的课程中,我结合化学中物质对光线的吸收、散射和反射的学习,进一步拓展和深化了光学物理内容的掌握。

第三段:教学方法。

跨学科教学常采用多种教学方法,如小组合作,实地考察,课堂演讲,角色扮演等等,这些方法都可以有效地提升学生的学习兴趣和参与度。例如,在化学和物理课程中,我会采用实验教学法,让学生亲身体验化学和物理实验,在实验中感受物理和化学的现象,并尝试用实际实验数据来定义物理和化学过程。此外,在数学和物理课程中,我经常启发学生进行思维导图、课程讲解、问题解决和应用操作等策略。通过上述教学方法,学生的学习兴趣得以激发,并得以在新的知识领域中进步。

第四段:学生参与度。

跨学科教学的事实上是一种全面性质的学习方法,它要求学生在跨领域的学习中全面发挥他们的知识和技能。参与度是主要的关键因素,它影响了学生对知识的掌握程度和兴趣,从而影响学生成绩和未来学习计划。作为教师,我经常鼓励学生积极参与跨学科活动,页常与学生私下沟通,了解学生对这种学习方法的感受。通过这种方式,我可以更好的帮助学生克服自己的困惑,增强学习的自信感和兴趣。

第五段:结论。

从本文所述的跨学科教育经验中可以看出,跨学科教育不但是物理教育中的必要部分,而且是学生全面学习和发展的关键。跨学科学习可以帮助学生理解和掌握各学科的知识和技能,并在实践中深化理解。尽管跨学科教育在实践中存在各种挑战,但通过教师的努力和学生的积极参与,跨学科教育在未来将继续成为日益重要的教育组成部分,并有效地促进学生的个人和职业发展。

小学语文跨学科教学心得体会篇三

美术教学一直以来被视为一门单一的学科,不过近年来美术跨学科教学成为越来越普遍的现象。跨学科教学是指两个或者更多学科之间的结合,旨在通过跨学科的授课方式鼓励学生创新思考,提高学生对于某一学科的理解。在这篇文章中,我想分享我的美术跨学科教学心得体会。

第二段:美术与数学的结合。

在我的美术课堂上,我从未将美术单独教授,而是通过绘画、剪纸等方式与数学的知识相结合。比如说,我会让学生尝试制作纸模型并讲解立体几何学的知识点。通过这种方式,学生可以通过实践锻炼创造力和工程思维,激发他们对于科学探索的兴趣。

第三段:美术与历史的结合。

美术也可以与历史学结合,帮助学生更好地理解当时社会的背景和文化内涵。例如,在画一幅以中国古代人物为主题的画作之前,我会让学生了解相关的历史背景和文化知识。从某种意义上说,这种与历史相结合的美术教学方式可以让学生更好地理解和欣赏优秀传统文化的美。

第四段:美术与语文的结合。

美术与语文的结合也十分紧密,因为一幅画作可以通过语言来描述和解释。在我的美术课堂上,我会让学生通过观察画作来表达情感和想法,并通过口语和文字来描述所画的内容。通过这种方式,学生可以提高口头表达和写作能力,同时也提高了对于美术的理解。

第五段:结论。

在我的美术课堂上,我一直强调跨学科的教学方式。这种教学方式不仅提高了学生的兴趣和理解能力,而且也激发了他们的学习兴趣和创新思维。总而言之,美术教学的扩展和跨学科教学方式的运用,可以激发学生学习的热情和创造力。

小学语文跨学科教学心得体会篇四

作为一名中学教师,深感任重道远,因为中学时期是一个养成遵规守纪的好习惯的关键时期。在教学中尝试从历史学科的角度,在历史教学过程中就如何渗透法制教育谈谈自己的体会。历史教学有自身的规律和要求,如果离开了历史知识的传授,单纯地对学生进行法制教育,不仅不能完成历史教学任务,而且会把历史课上成法律课。只有根据史实,把法制教育有机的结合进去,润物细无声,才能使教育入耳入脑。

法制教育涉及的法律法规内容较多,对于中学生来讲会显得较为陌生和枯燥,主要原因是:抽象难理解;因为学生自身生活经验的局限;学生本身的生理尤其是心理成长不成熟。针对这些特点和现象,我们应当遵循教育规律,树立“以人为本”的理念,尊重学生个性,充分发挥学生的主体作用,创新教学方法,使学生在轻松愉快的心境中主动接受法制教育,逐步培养学生自我教育的能力。我们这个国家有两千余年的封建史,又是从半殖民地半封建社会直接跨入社会主义社会,没有经历过成熟的资本主义,因此“旧中国留给我们的,封建传统比较多,民主法制传统很少”,这对我们今天的法制教育来说是一个不利因素。发挥历史学科优势,加强法制宣传教育。引导学生树立自觉维护民主法制,遵纪守法,运用法律维护自身权益,促进学生公民意识的养成与提高。在历史教育教学中进行法律法制学习,培养学生遵纪守法的公民意识。

在初中历史教学中进行法制教育要收到良好的效果,要采取灵活多变的教育方法以提高学生的兴趣。

一、课内渗透法。

在课内潜移默化地去影响学生,让学生受到有益的熏陶和感染,以历史发展为线索,由浅入深地受到启发,达到教育的目的。

二、课内外结合法。

法制教育的渗透,不应只局限在课堂里或书本上,对中学生进行法制教育.增强法制观念,提高法律意识.已经是一个刻不容缓的思想教育任务。教育学生学法、守法、用法也是历史学科中不可忽视的重要方面。在教学过程中,应为引进源头活水,或课内、或课外,或请进来、或带出去,以提高学生的学习兴趣。

三、

情境教学法。

教学过程中综合运用多种教学手段,积极创设情境,使学生在身临其境、在心感其情的状态中,达到主动地学习历史知识,提高法律知识的能力。

四、活动课法。

把课堂教学与活动课结合起来,有利于提高学生的学习兴趣和对知识的理解。

五、充分利用多媒体,让书本知识鲜活起来。

1840年的鸦片战争给人民带来了深重的灾难,从此以后,中国一步一步沦为半殖民地半封建社会。资本主义列强疯狂的向中国倾销鸦片,许多人成了烟民,中国人被讥笑为“东亚病夫”。新中国成立后,在中国共产党的领导下,曾创造了禁绝毒品的奇迹。近些年来,受国际毒潮的影响,祸国殃民的毒品重新在我国泛滥,吸毒人数不断增加,吸毒人员中青少年占大多数,毒品严重威胁着青少年的身心健康。为了能把这一历史与现实结合起来,在教学过程中,我运用了多种方法,让学生进行学习。首先,未上课之前,学生通过课内外结合,去查找资料,先对书本知识有一个印象,在上课过程中,充分利用多媒体,把鸦片战争的一些片段和现实社会中的一些吸毒人员的片段结合起来,给学生以鲜明的对比,让他们感受到吸毒的危害,并自觉地去抵制毒品、远离毒品。

《中国历史》八年级(下)第8课《伟大的历史转折》一文中,提到了“文化大革命”对民主法制的践踏,“文化大革命”结束后,党和人民痛定思痛,深刻认识到,要保护人民民主,避免社会**,就必须加强社会主义法制。邓小平同志曾经说:“民主法制,这两个方面都应该加强,过去我们都不足。要加强民主就要加强法制。没有广泛的民主是不行的,没有健全的法制也是不行的。”于是,全国人大加紧全面的立法工作,1982年颁布第四部《中华人民共和国宪法》;1986年颁布《中华人民共和国民法通则》;《义务教育法》;《劳动和社会保护法》;《环境保护法》等一系列法律,反映了我国法制建设取得显着成就。当前,青少年的法制观念淡薄是导致青少年违法犯罪的一个重要因素。美国着名心理学家詹姆斯曾这样说“播下一种心态,收获一种思想,收获一种行为;播下一种行为,收获一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”通过历史课程的学习,使学生认识到:中国人民艰难的民主法制历程,使学生认识到应该更加珍惜现在稳定和谐的社会生活,牢固树立民主法制观念,培养良好的行为习惯。作为初中历史学科的课堂教学,其学法的途径和方法还有很多,在教学实践中也仅是作了一些探索。不过通过历史学科教材来挖掘对学生进行社会主义法制教育,确立他们现代法治思想,即在传授历史知识的同时,培养学生适应法制社会需要,应该说是作为历史教师必须开拓的一个教学思想及领域。也只有从历史发展,时代需要的高度着眼,从培养一代跨世纪合格人才着手,才能体现出历史课法制蕴含对教育者的希冀,和教育者对史、法结合激荡出的教育艺术升华的追求。

小学语文跨学科教学心得体会篇五

美术教育在当代教育中,越来越突显其重要性,让学生能够与各种不同的文化艺术形式接触、理解和品味。但在学科教学中,常常出现学生们的学科学习与现实应用之间缺少联系等问题。因此,将美术与其他课程结合起来,在跨学科的教学中,可以更好地激发学生的学习兴趣和学习积极性,同时也可以帮助学生更直观地感受和理解各种学科知识。本文旨在探讨美术跨学科教学的一些心得体会。

美术与文学作品联系紧密,故从美术角度分析文学赏析,让学生们在学习文学的同时,理解人物形象、动态及空间等方面的表现手法。例如,由学生们绘制角色形象能力强的小说人物、动漫人物等。美术与文学的融合教学可以激发学生对文学作品的浓厚兴趣,同时也能培养学生的美学情感和创造力,并拓宽学生的绘画、设计、色彩和构图的技能。

数学在我们的生活和学校中都扮演重要角色,在美术教学的跨学科场景下,可以更好地提高学生们的数学学习兴趣。美术与数学融合教学可以帮助学生理解及掌握比例、距离、空间、重心等概念。例如,让学生们利用比例尺绘制建筑、地图、图表等,从而更好地理解和掌握数学中的比例计算和相关的图形空间知识,让学生更具有数学感知能力。

美术与科学两个看似毫无关系的学科,其实通过跨学科教学可以相互印证和方便记忆。例如,学生可以通过观察和绘画生物、动植物的结构,来进一步理解生物学、生态学等科学学科中的相应概念。而在化学和物理领域,美术作为实践性的学科,可以帮助学生更好地理解分子结构、化学反应原理以及物理的光、色、影、形等学习内容。另外,学生可以将创意拟定后,通过搭建展项、制作科技应用展板等环节去完成科学综合性和美术创新性的任务目标。

第五段:结语。

在美术与其他学科的融合教学中,学生不再被迫分散地学习和浅尝辄止,而是能够更为深入地了解各学科之间的联系和共同点。如何进行更好地跨学科教学,不仅需要教师的创新意识和引导能力,也需要学生的积极参与和自主学习。通过美术跨学科教学,可以为学生们提供更加丰富多彩的知识体验和学习机会,为他们的未来发展打下坚实的基础。

小学语文跨学科教学心得体会篇六

《奥林匹克精神》是苏教版高中语文教材第四册“走进语言现场”,属于“活动体验”,它不同于“文本研习”、“问题探讨”,不同于马丁·路德·金《我有一个梦想》,不同于恩格斯的《在马克思墓前的讲话》,它不以解读文本、探究解决问题为主要内容,而是要关注学生知识与能力的发展,关注过程与方法,情感态度与价值观,关注学生的感性实践活动,更关注学生理性的思维活动;是老师导演下的学生为主体的语文活动。活动体验课非常强调语文活动,以承认教学活动主体——学生——具有主动性、能动性为前提,“活动”只是载体,而关键是“体验”活动。实施活动体验课,要处理好教师与学生、文本与活动、活动与体验等几组关系。从教学实践看,活动体验课的教学流程通常包括确定主题、设计方案;营造氛围、激发兴趣;自主体验、自得自悟;多方引导、深化体验;促进反思、评价反馈等五个阶段。

《奥利匹克精神》是“在演讲厅”系列中的一篇经典演讲词。它是同学们接触过《不自由,毋宁死》,初步了解、掌握关于演讲的一些技巧之后,再次让学生倾听那些穿越时空的声音,感受演讲精品的魅力,并总结、借鉴典范演讲的经验,在历练中提高演说才能。教材呈现的文本是演讲词,也就是演讲稿,不同于演讲本身,演讲包括演讲者和听众两个方面。活动体验是训练倾听还是学习演讲或两者兼而有之为目标,要处理好“听”与“说”,“倾听”与“演讲”的关系。上课老师各有特色,精彩纷呈,关注学生,想方设法,反复演练,在实践中掌握演讲技巧,展现说话能力。他们都目标明确,重点突出,有明确的体验重点,或演讲为主,或有听和说两个方面的活动体验和训练。学生记录开始时不理想,除了自身的听力水平和获取信息的能力有问题外,那就是演讲的效果有问题了。过度到演讲的指导和训练这一课堂主要目标上来。

演讲和表演、作文有很大的区别。演讲是演讲者——具有一定社会角色的现实的人,而不是演员就人们普遍关注的某种有意义的事物或问题,通过口头语言面对一定场合而不是舞台的听众,这些听众不是观看艺术表演的观众,直接发表意见的一种社会活动而不是艺术表演。是作者通过文章向读者单方面的输出信息,演讲则是演讲者在现场与听众双向交流信息。严格地讲,演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流,演讲者不能以传达自己的思想和情感、情绪为满足,他必须能控制住自己与听众、听众与听众情绪的应和与交流,它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众,打动听众,“征服”听众,必须要有现实的针对性。《奥林匹克精神》是顾拜旦于1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演说,是关于奥林匹克运动的重要文献。顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值;以饱含喜悦的神情引领听众去联想奥林匹克精神无限美好的前景。当学生不能感受彼时彼刻顾拜旦的心境,面露微笑,表情嘻嘻哈哈时,江宁高中的沈童老师用自己的演讲实践给学生上了一节生动的演讲课,学生立即明白了,“言传身教,以简驭繁,效果突出。

演讲的本质在于“讲”,而不在于“演”,它以“讲”为主、以“演”为辅。演讲要借助语音、语调、语速、重读、停顿、抑扬、表情、手势等来体现演说的感染力和说服力。演讲活动是以讲为主以“演”为辅,努力通过语言的表达来体现语言的魅力,增强演说的感染力和说服力。在小组合作体验演讲时,沈童老师让9个学习小组的小组长同时带头向组员演讲,组员倾听,然后换人,依次类推,基本上人人参与,个个有收获。演讲要诉诸口头,以易说能讲为前提。《奥林匹克精神》演讲词属于翻译作品,欧化语言,长句较多,影响听众,这里的听众就是学生的倾听效果,在活动体验过程中要设法考虑停顿或将长句化为短句,或换一种易于倾听的表达方式。沈童老师指导学生演讲时不必拘泥于事先写好的演讲稿,只要大致意思表达清楚,听众听得明白,这才是真正抓住了演讲的本质,是演讲的关键所在。镇江实验高中的焦娇老师在仅有的短短的20分钟的预习时间里,学生合作分工,分配角色,老师扮演顾拜旦,语文科代表担任主持人,其余同学担任各国代表或记者,焦娇演讲可谓精彩绝伦,老师以身师范,学生为之倾倒。也有上课老师与学生切磋演讲技巧,师生互动。演讲是一门艺术,好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。比如说第2小节:“奥林匹克精神逐渐为青年所崇尚”,赞颂的语气,喜悦的神态;“包括但又超越了”,关键词语要重读;“作出详细阐述”之后的停顿,启发听众注意,下面就要详细地阐述了;“设想一下”之后的停顿要达到引领听众共同去想象的目的;“当这种内心……融合在一起”,长句中的换气停顿;“为……所……,为……所……”,排比句式,语调逐渐上扬,用赞美的语气;“绚丽的梦想”,自豪、肯定、有力。“这一迷人的梦想使世界凝聚在一起”,手势辅助,握紧拳头向下,表达坚定的信念,用昂扬的语调,热烈赞颂的语气。

在老师的指点下,学生实践演讲其他几段,如第5段,奥林匹克精神除了“大众参与”之外,还有哪些内容?请再听一遍这段话“面对一个……力量之一”。促进世界进步,构筑未来。再听下面这段话,促进世界进步的哪些方面呢?“虽然……不足以……,不能……也不能……但是……”。当然,也可以选用其他语段,如末段第7小节,反复训练,多次实践,通过“倾听”活动,学会“善于倾听”,能够准确把握并筛选口语交流中传递的信息;通过演讲活动,体验、感受到演讲的说服力和感染力,学会演讲,做到观点鲜明,材料充分生动,有个性和风度;体验、感受演讲的说服力与感染力,学生自己探索演讲的魅力所在;在演讲中树立自信、培养较好的心理素质与初步的控场能力。

老师声情并茂的演讲,要求学生用心倾听,激发学生兴趣,为练习倾听并筛选有效信息热身;同时引起学生情感上对演讲者的共鸣,激发学生情感,使之对体验演讲跃跃欲试。

在交流、演讲的实践中提高学生的口语交际能力,并学会倾听;在提高演讲能力这个环节,组织学生参与演讲,引导学生体验演讲的技巧;通过分组讨论,给学生一个合作探究的空间,充分发挥学生的主体作用,教学活动中注意“点”与“面”集合,调动全体同学的积极性。

每个学生都是优秀的参与者,因为奥林匹克精神强调重在参与。在交流表达的实践中提高口语交际能力,培养人际交往的文明态度。

可以说,这样的活动体验课学生终身难忘,终身受益,演讲的技巧远比对付考试有用、实在、实用。如果不是基地活动,“走进语言现场”基本上都成了走过场,语言表达的魅力学生将无从体验和实践。

小学语文跨学科教学心得体会篇七

随着科学技术的不断发展,化学学科作为一门重要的自然科学学科,在中小学教育中的地位越来越重要。而一个好的化学教学必须以规范的教学模式为基础,本文将围绕化学学科教学规范展开讨论,总结一些心得体会。

首先,教学规范是化学学科教学的基础。规范的教学模式对于化学学科的发展和学生的学习起到了至关重要的作用。在化学教学中,教师要遵循教材的知识结构和教学要求,有条不紊地进行教学安排,确保学生按照规定的时间和步骤掌握知识。同时,教师要熟悉教材,掌握化学实验的基本原理和操作流程,确保实验过程的安全和科学性。只有通过规范的教学模式,教师才能有效地传授化学知识,激发学生的学习兴趣,提高化学学科的教学质量。

其次,化学学科教学规范要注重培养学生的实践能力。化学学科是一门实践性很强的学科,实验是学生学习化学知识的重要环节。因此,在进行化学实验时,教师要根据实验内容和实验目的,合理安排实验步骤和实验要求。在实验过程中,教师要严格要求学生按照操作规范进行实验,确保实验结果的准确性和可靠性。同时,教师还要引导学生对实验结果进行观察和分析,培养学生的实验设计和实验数据处理能力。只有通过培养学生的实践能力,才能更好地帮助学生理解和掌握化学知识,提高学生的综合素质。

再次,教学规范要注重激发学生的学习兴趣。化学学科作为一门比较抽象和理论性较强的学科,学生往往对化学知识感到枯燥和难以理解。因此,在进行化学教学时,教师要通过生动的教学方法和形象的教学案例,引起学生的兴趣,激发学生主动学习的积极性。例如,教师可以通过化学实验演示、多媒体课件等方式,直观地展示化学知识的奥秘和实际应用,增加学生的参与和体验感。此外,教师还可以鼓励学生进行化学研究和探索,提供一些化学实践的机会,激发学生的创新精神和实践能力。只有通过激发学生的学习兴趣,才能更好地提高学生的学习效果和学习兴趣。

最后,教学规范要注意培养学生的创新思维和问题解决能力。化学学科是一门需要学生进行思辨和推理的学科,培养学生的创新思维和问题解决能力对于学生今后的发展至关重要。在化学教学中,教师要注重培养学生的分析和综合能力,引导学生进行思考和探索,培养学生解决问题的能力。同时,教师还要引导学生进行合作学习,鼓励学生进行小组合作和实验设计,培养学生的团队协作能力和创新能力。只有通过培养学生的创新思维和问题解决能力,才能更好地为学生的全面发展和未来的职业生涯打下基础。

综上所述,化学学科教学规范是化学教学的基础和保障,教师要注重教学规范的落实,培养学生的实践能力,激发学生的学习兴趣以及培养学生的创新思维和问题解决能力。只有通过规范的教学模式和科学的教学方法,才能更好地提高学生的学习效果,培养学生的综合素质,为学生的未来发展打下坚实的基础。

小学语文跨学科教学心得体会篇八

教育是一项重要的任务,教育活动也是一个充满挑战的过程。教师需要在教学过程中不断地寻找新的方法和策略,以适应不断变化的教学环境。在教学中,每个学科都有各自不同的价值观和教学方式。在本文中,将着重探讨不同学科教学活动的心得体会。

社会科学。

社会科学教学的核心是应用,其价值在于培养学生的社会责任感、协作精神和道德意识。我认为,在社会科学教学中最重要的体验是实践活动。实践活动可以让学生亲身体验社交场景,让他们从单纯的理论知识到现实生活中,更准确地理解社会科学。

自然科学。

自然科学强调理性思维和实验结果。在自然科学教学中,实验活动尤其重要。通过实验,学生可以更加深入地理解自然科学的各个领域,例如化学、物理和生物。此外,很多实验还可以加强学生的动手能力和团队合作精神。

语言学科。

语言是人们最基本的交流方式。语言课程的教学重点在于培养学生的语言技能、表达能力和思辨能力。在语言课堂所做的各种练习,例如口语训练、阅读、写作和词汇记忆,都是为了培养学生的语言能力。此外,语言学科也重视文化的传承和继承,通过文学作品来了解文化,将文化在语言课程中具体表现。

艺术学科。

艺术学科涉及到艺术形式和美学理论。艺术课程的核心在于创造和表达。在艺术课堂上,许多学生更喜欢亲身体验和表达自己的创意和想法。例如,绘画、音乐、舞蹈和戏剧,许多艺术形式都是可以实践的。通过实践,可以触发学生的创造性思维,并增强他们的想象力和自信心。

结论。

不同学科有各自不同的重心和教学方法。在教学过程中,因应学科的重点目标、价值观和教具特点,运用适合的教学策略。教师可以通过不同的教学活动,创造有趣、创新的教学环境。通过对不同学科教学活动心得的总结,我们可以更好地了解不同学科教学的不同之处,每个学科都为学生的全面发展做出了很大的贡献。

小学语文跨学科教学心得体会篇九

四十八中蒋婷婷“核心素养”是当前教育界的一个热词,是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。“什么是核心素养”与“如何培养核心素养”这个方面的研究需求,不是来自学科内部的,而是在强调未来教育发展,落实素质教育目标时,客观要逾越的一道屏障。我们知道虽然教育不是万能的,却在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。因而,我们作为教育工作者,必须明确在教育活动,尤其是在课程实施中,应该做些什么。

《语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度:语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。由此,语文课程不仅要培养学生的语文基本能力,更要注重优秀文化对学生的熏染,让学生的情感、态度、价值观,以及道德修养、审美情趣得到提升,良好的个性和健全的人格得到培养。教师作为学生学习的组织者和引导者,应抓住课堂教学,提高课堂教学效率,培养学生的语文素养。

作为一名新教师,有幸在几次培训中对“核心素养”的内涵有了深刻的体会,并能够在课堂教学实践中得以落实,更好地促进学生核心素养的发展。下面以《紫藤萝瀑布》的教学为例,浅谈在课堂中如何培养学生核心素养的。

在导入环节,播放紫藤萝花的微视频,让学生观看后谈观花感受,目的是引领学生走进紫藤萝花的世界,直观感受紫藤萝花的特点,使学生受到美的熏陶,提升学生的审美情趣,激发学生的浓厚的学习兴趣。

本文语言优美,含蓄隽永,在诵读感知环节,我采用多种形式的诵读,引领学生感知文意。教师先通过配乐朗读,起示范引领作用;接着学生通过自由诵读、深情选读进一步感知文意,为品味语言做铺垫,并从中获得美读感受。

《课程标准》明确指出:“要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”为此,在赏花品情环节,我让学生圈画出文中描写紫藤萝瀑布的语句并分析其特点?然后在让学生圈画出文中表现作者情感的词句,用几个词语批注语言。我认为散文教学应以语言的品读为基本手段,通过引导学生品味语言,把学生引到字里行间去,深刻体会蕴涵其中的思想情感。再通过反复诵读,来加强理解。将“品”和“读”结合起来,品读得细致,揣摩得深刻,正如叶圣陶先生所说的要引导学生“在课文中多走几个来回”。也许这样,可以避免游离于文字表面的教学现象发生,才能真正做到“由言到意”,理解文章内涵,进而落实语文学科核心素养中的“语言建构与运用”“思维发展与品质”“审美鉴赏与创造”。

《课程标准》明确指出:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。”。为此,在探究明理环节,让学生找出作者从紫藤萝花中感悟出人生哲理的句子并品析其含义。此环节中,我引导学生合作探究,来理解文章主旨,进而让学生的情感、态度、价值观,以及道德修养、审美情趣得到提升,良好的个性和健全的人格得到培养。

在拓展延伸环节,询问学生学习本科后如何面对生活中遇到的挫折?目的是培养学生良好的个性和健全的人格,引导学生树立正确的人观和价值观。

《课程标准》提出:“要重视写作教学与阅读教学之间的联系,善于将读与写有机结合,相互促进。”在布置作业环节,让学生选择自然中的一种事物,谈谈对生命的感悟。目的是引导学生读写结合,学以致用,提高学生的读写能力,培养学生的思维能力。

阅读永远是学生的个性化行为,与其牵着学生走,不如教会学生自己走,教会学生依靠集体的力量来攻关克难。而教师要做一个好的引路人,在必要的时候引领、点拨。

学生的核心素养取决于教师的核心素养,学生能学到什么取决于教师拥有什么。要真正培养学生的语文核心素养,就要努力挖掘文本,多读书提高个人素养,有凌于上方的高度把握,教师思想的高度就是课堂的深度,讲课讲到最深处,学生就会更懂得怎样更好地活,学生的语文核心素养才能真真正正地得到提高。

培养学生的核心素养不是一朝一夕就能完成的,作为一名新教师,在以后的教学生涯中,我愿意多学、多思、多实践,努力提高学生的核心素养。

哈四十八中学蒋婷婷。

2017.11.22。

小学语文跨学科教学心得体会篇十

贵阳市林木小学李小珍。

教学不仅仅是单纯的教给学生知识,更重要的是在教学中渗透思想道德教育,在这项工作中,我们取得了很好的成就,现总结如下:

一、在语文教学中,注意激发,培养学生真挚情感,使之成为学生积极向上的动力。

1、语文学科中文质兼美的文学作品,就是一块块的情感天地,通过富有情感的教学,巧妙的教学手段,激发培养学生真挚情感,使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美,从而充分利用教材的情感因素,积极对学生进行情感教育。

2、激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感,使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能,而且得到思想品德熏陶,不断提高自己的道德情操,体会人间真情,激发爱亲人、爱生活的情感,培养学生的自信力,增强学生的爱国主义精神,进一步激起学生,积极向上、刻苦学习,报效祖国的情思。

3、激发学生心底的真挚情感,才会使学生逐渐脱离低级趣味,而产生高尚的情感,形成高尚的道德情操。

4、在教学中,通过介绍写作背景,指导朗读,引导学生欣赏,归纳总结等方式,让学生理解课文内容,掌握一定写作技巧的同时,能更具体形象地获得思想教育教学效果。体会作者宽阔的胸怀,宏大的气魄,坚定地信心,从而树立远大的抱负。让学生认识到,成长是一个多么美好的过程。它往往充满辛酸,饱含痛苦,成长,也是需要付出代价的。青少年要勇敢的面对困难,而不是躲避困难。如果坚持下去,最终赢得胜利,就会有一种自豪感。这样,学生在语文学习中,不单掌握一定的语文学习技能,而且在潜移默化中,逐渐确立正确的世界观、人生观。

5、我的学生们,独生子女,万般宠爱集于身,他们已习惯了接受爱。父母的艰苦付出,他们视为应该,心安理得,很少去体会父母的辛劳,很难有感恩之心,所以感恩教育十分重要。

6、高尚品行。课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性培育的圣殿。我们应该让教学活动成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验过程。让知识增长的同时也让同学们树立健康高尚的品行。其实德育渗透的形式、途径多种多样,作为一名语文教师,应立足于与文学课教学,积极探索,积极参与教改,充分发挥语文学科的优势,挖掘语文教材的德育因素,在教学中认真、积极地进行德育渗透,使之成为学生学习的动力,将更多的学生培养成品学兼优的,具有健康人格的社会小公民。

二、抓住字、词教学,渗透德育。

思想教育渗透在语文学科的各个方面。在语文教学活动中,通过引导学生欣赏文中字、词、句,理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用,使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力,体会到祖国语言质美意深,简练如金的妙处,就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律,明白做人的道理。通过欣赏文章生动、形象、贴切的语言,深刻领会祖国山河的壮美,激起人们对生命、人生的思考,只有深入挖掘教材中的德育素材,才能加强德育渗透的力度。

三、在语文活动中渗透各种形式的德育教育。

开展形式多样的语文活动,是对语文课堂教学的补充,是学生增强素质的另一途径。

1、课余时间组织学生开展各种语文活动,如诗歌朗诵比赛,成语接龙比赛,收集简报,做手抄报,开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生语文知识、技能,提高学生的素质,也使学生在潜移默化中得到思想熏陶,激发他们积极向上的情感。

2、古典诗歌朗诵、讲成语故事,让学生们既能掌握朗读、讲演的技巧,又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象,祖国灿烂文化的源远流长,从而激发他们的爱国情感。

四、指导感情朗读,体会文章中心。

程,就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程,因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧,还要多读多想,潜心阅读,读出内涵、读出感情、读出意味。

五、通过写话训练,培养良好品质。

要求学生把他们过节的活动内容写在日记本上,看谁过得最有意义。有学生记叙了他们在节假日期间是如何帮助父母做家务的,自己劳动后的感受。有一位学生是这样写的“??没想到,做家务这么辛苦。现在,我才了解父母为我付出的实在太多了。今后,我一定要努力学习,来报达父母对我的养育之恩”。话虽简朴,却表达了孩子一颗真挚的心。我在班上读了这些日记,培养了他们热爱劳动、孝敬父母等方面的品质。

六、重视习惯养成教育,培养良好习惯。

小学生自控能力差,善多变,思维辨别能力差,我们就要从一些起码的习惯上要求,培养良好的道德品质,如写字的习惯,生活习惯,文明用语习惯等方面,加以潜移默化,久而久之,增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力,收到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。

总之,我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能,把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来,发挥出来,把德育渗透在听、说、读、写的各个环节,采用学生喜闻乐见的形式,使之和谐统一,让学生在接受语言文字训练的同时,体会作品的内在蕴含,培养积极主动的学习精神,达到授文传道的目的。愿一代品行文明,品性健康,品德高雅,品质高尚的学生会在我们的努力下健康成长。

作为一名小学语文教师,每个学期初,我都在认真总结上学期得失的基础上,根据本学期的教学内容和要求,以及学生的知识状况,制定教学计划,并在实施过程中根据实际情况进行相应的调整,以保证教学工作有条不紊地进行。

从应试教育向素质教育转轨,把学生从繁重的课业负担中解放出来了,需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率,我在课堂教学中,建立起以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生的好奇心、探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此,我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛,教师成了学生的亲密朋友,教室也转变成为学生学习的乐园,学生再也不是僵化呆板的模范听众,师生互动,生生互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了充分的锻炼和表现,教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

一、变换形式——“玩”中学。

特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

我觉得,语文教学是一个纷繁复杂的工作,在今后漫长的教学生涯中,我还要不断努力,不断学习,提高自己的文化水平和业务水平,更好的为语文教学服务。

教学做合一是陶行知先生教学理论中的精彩一笔,陶先生认为做就是教学中的实践环节,只有采用做这样的实践环节才能让教与学合一。陶先生教学做合一的思想对语文综合实践活动有重要的其指导意义。《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。即要让学生在大量的、丰富多彩的做中,感悟、习得,逐渐掌握语文的规律。可以说语文综合实践活动就是通过具体的做,将教师教授语文知识技能的过程与学生在应用中学得新知、提高能力的过程整合为一种综合的教学活动。首先,语文实践活动是一种语文活动,紧密结合语文教材的各种做的活动应当是语文综合活动的基本内容。其次,语文实践活动是一种综合性很强的语文活动,各学科与语文相关的做的活动都应该是语文实践活动的主要内容。再次,语文实践活动是一种实践性非常强的语文综合活动,各种贴近学生自身生活和社会生活的做的活动,也应该是语文综合实践活动的重要内容。下面谈一谈以做为中心进行三年级语文综合实践活动教学的一些体会。一、紧扣教材做,开展语文综合实践活动三年级首次出现了语文综合实践活动这个全新的内容,这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线,但对于三年级的学生却是完全陌生的。再加上三年级的学生往往问题意识淡薄,他们还不太会主动引发问题进行思考。因此教师首先要紧扣教材,巧妙地设计和安排各种做的活动,缩短学生与语文综合实践活动之间的距离,引发学生对于活动内容的高度关注,以此来落实语文综合实践活动。课程改革实验教材的每一篇都是经过精心挑选的名篇佳作,也是学生学习语文最主要的途径,语文综合实践活动首先可以紧扣每一篇课文展开1.紧扣课文内容的表演活动陶行知先生指出,唤起了兴味,就肯用全部精神去做事体,所以学和乐是不可分离的。兴趣是最好的老师,各学科教学必须以激发学生的学习兴趣为前提,方能取得较好的效果。根据三年级学生活泼好动、模仿能力强、直觉形象思维占优势的特点,我们经常性地安排一些紧扣课文内容的表演活动。如在《揠苗助长》、《鹬蚌相争》、《掩耳盗铃》等多篇课文的教学中进行课本剧表演,在《西湖》、《东方明珠》等课文的教学过程中进行比绝招、小导游表演等。这些语文综合实践活动熔知识性、趣味性、娱乐性于一炉,激发了学生的求知欲、表现欲,锻炼了学生的胆量、气质,培养了学生的语言组织能力和审美情趣。2.紧扣课文内容的制作活动陶行知先生曾提出要解放学生的双手、解放学生的头脑。紧扣课文内容进行各种有趣的制作活动既能让学生动手动脑,也可以充分发挥学生的想像力和创造力。三年级课文中有不少制作活动的切入点,如学习《槐乡五月》一课后,可引导学生编写一篇咱们可爱故乡习作等。在活动中学生的阅读概括能力、想像能力得到了锻炼,审美、鉴赏、能力也得到了提升。3.紧扣课文内容的拓展活动课程改革实验教材中的课文,不是以传统一篇1篇课文的形式而是以一组一组课文的形式出现的。一组课文一个主题气将一篇篇课文融合在一起,根据这样的编排特点,语文综合性活动的内容除了可以紧扣一篇课文做,也可以紧扣一组课文的主题进行设计,拓展活动的时间和空间。二、整合教材做,丰富语文综合实践活动语文综合实践活动具有很强的综合性,因此,我们应该树立大语文教学观,将语文综合实践活动与其他学科有机地融合在一起,寻找各学科之间的关联点,设计出多学科整合的综合实践活动。整合后的活动不仅在数量上添砖加瓦,而且在质量上高屋建领,极大地丰富了语文综合实践活动的内涵。三、联系生活做,激活语文综合实践活动陶先生认为:生活是一部活的教科书,我们的教育不限于学校的形式,整个社会是我们的学校,全部生活是我们的课程。他极力主张把学生从学校这个鸟笼中放飞到大自然中去自由朝翔,到生活的大风大浪中接受人生洗礼。的确,生活是语文的源头活水,选择贴近学生自身生活和社会生活的综合性实践活动,必然会调动学生主动参与探究的积极性,帮助学生树立自主、合作、探究的学习意识,促进学生的实践能力和创新能力的发展。三年级语文教材中安排了不少环保主题的课文。为了从小搞羌学生的环保意谅,我们在三年级下学期安排了主题为关心周围的环境的语文综合实践活动,先让学生自由结合组成小组,共同商定一个活动计划,想一想开展的方式和内容,然后大家分头行动。有的小组进行了细心的观察和记录:称了称家里每天产生多少垃圾、算了算自己家一年用掉多少吨水。活动的内容与学生的生活息息相关,具有很强的实践性,学生劲头十足,主动性得到了充分的体现。

小学语文跨学科教学心得体会篇十一

化学学科作为一门高等教育中必修的课程,对于培养学生的科学思维和抽象思维能力起着重要作用。为了提高化学教学的质量和效果,教育部颁布了《化学学科教学规范》,明确了教学目标、内容和评价标准等方面的要求。在参与相关培训并应用规范进行教学实践后,我有了一些心得体会。

首先,化学学科教学规范强调学生的主体地位。在传统的教学模式中,教师居于主导地位,将知识灌输给学生。而通过规范,我意识到应该转变教学方式,更加注重学生的自主学习能力的培养。例如,我改变了以前的教师讲解为主的讲授方式,采用启发式教学方法,引导学生主动参与学习过程,培养其自主探究能力。通过引导学生独立思考和自由讨论,我发现学生的学习热情和兴趣大大提高,并且他们对化学知识的理解也更加深入和具体。因此,教学规范的引入让我更加关注学生的学习需求和个性发展。

其次,化学学科教学规范要求教师注重实践和应用。在教学过程中,我发现学生对抽象的化学概念往往难以理解和接受。为了提高学生的学习效果,我结合实际生活和实验教学,引导学生进行实际应用探究。例如,在教授离子反应的时候,我组织了一次实验,让学生在实验中观察和分析离子的生成和消耗过程,从而更深入地理解离子反应的本质。通过这种实践和应用的教学方式,我发现学生对化学知识的理解和掌握程度明显提高,同时也培养了学生的动手能力和实验操作技能。

第三,化学学科教学规范要求教师关注学生的学习兴趣和动机。在教学过程中,我意识到学生的学习兴趣和动机对于学习效果的影响是巨大的。因此,我在教学中注重激发学生对化学学科的兴趣和乐趣。例如,在课堂上,我结合实际案例和应用实例,引导学生发现化学在日常生活中的应用和意义,激发学生的好奇心和学习兴趣。同时,我也鼓励学生参加课外科技活动,例如科学实验竞赛和科技创新项目,培养学生的科研兴趣和科学探究能力。通过培养学生的兴趣和动机,我发现学生的学习成绩和学习态度得到了极大的改善。

第四,化学学科教学规范强调评价方式和结果的合理性。在教学过程中,我注重使用多样化的评价方式,以更全面地了解学生的学习情况。除了传统的笔试、实验报告以外,我还鼓励学生进行小组讨论和项目展示等形式的评价活动,以便更好地了解学生的团队协作能力和创新思维能力。通过引入多元化的评价方式,我发现学生的评价结果更加客观准确,并且评价方式本身也成为一种学习的过程,激发了学生的积极性和参与度。

最后,化学学科教学规范还要求教师进行不断的自我反思和专业发展。在教学实践过程中,我经常进行教育研讨会和教学观摩,与其他教师进行交流和分享。通过与其他教师的对话,我不断反思并改进自己的教学方法和策略。例如,我发现一些学生在化学学科中存在挫败感和焦虑感,于是我开始关注学生的心理发展和情绪管理,采取一些心理辅导措施,帮助他们调整学习状态和自信心。通过不断的自我反思和专业发展,我逐渐成长为一名更全面、更专业的化学教师。

总之,化学学科教学规范的引入对化学教学质量的提高起到了积极的促进作用。通过学习和应用教学规范,我深刻体会到将学生置于主体地位、关注实践和应用、激发学生兴趣和动机、合理评价以及自我反思和专业发展的重要性。我相信在不断实践中,我会进一步提高自己的化学教学水平,并为培养更多对化学感兴趣和热爱的学生做出更大的贡献。

小学语文跨学科教学心得体会篇十二

田洪莉。

近段时间学习了《科学素养和科研素养》,还是受益匪浅的。首先纠正了一个错误认识:还以为是关于科学的一个素养学习,真是天大的笑话。接着我想结合书本谈些自己想法。

在第一章第二节中有这样一段话:我们坚信,没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。这段话简单的来概括就是说学生要有良好发展,教师必须是一个高素质的人。这里让我想一位校长讲做教师一定要有教育个性,其实简单的理解我觉得就是要有特长,这种特长就是教师自身良好素养的一种体现吧。

重点在于提高教师的科学知识、科学品质、科学意识、科学方法和科学能力。具体就是通过以下措施:

普及科学知识是摆脱愚昧、提高人民的科学素养。

培养科学品质,科学品质主要指科学态度、科学精神以及对科学的兴趣、情感、动机等内容。其中,科学精神是科学素养的核心。要强调实事求是的科学态度,培养探索精神;调整教学方案,培养创新的教学观。

增强科学意识,课程改革的成败在于教师,教师能否适应课程改革的需要,关键在于思想的解放和观念的更新。培养教师的科学意识不仅可以促进教师对知识的理解,扩大教师的知识面,提高教师的学习兴趣,有助于培养和发展教师的各种能力。

掌握科学方法,科学方法是科学素养的重要组成要素,是科学的认识方法。科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确思维和行为方式,是人们认识、利用和保护自然的有效工具。

培养科学能力,科学能力是科学素养的核心,它包括使用现代教育手段的能力;信息收集和整理能力;科学教育能力;教学反思能力。

总之,提高教师科学素养应该是发展教师教育个性的有效途径,为了孩子(学生和自己的孩子)我们必须下功夫,努力提高科学素养来完美自己。

小学语文跨学科教学心得体会篇十三

历史学科是一门培养学生历史意识、文化素养和国家认同感的重要学科。作为历史教师,我在多年教学中,深刻感受到历史学科教学的美妙之处,让我更加热爱这门学科,也更加珍惜这个传承文化的使命。

第二段:探究。

历史学科是一门以人为本的学科。在教学中,我们要通过生动形象的讲述,让学生感受到历史人物、历史事件的魅力。让学生身临其境,体验历史人物的思想、情感。同时,历史学科又是一门跨学科的学科。在教学中,我们要结合社会、政治、地理、经济等知识,让学生真正认识到历史是广阔而深邃的。这种连接现实和过去的感觉,是历史学科教学的独特魅力所在。

第三段:体验。

美好的历史教学,需要具有丰富生动的教学资源。我喜欢设计课程,通过多媒体、文献资料、实地考察等手段,让学生深入了解历史文化,了解人物故事,了解国家的发展历程。在探究“古代大航海时期”时,我设计了一个华丽的PPT,让学生了解欧洲人的航海历程,了解他们的目的、过程以及带来的影响。在学习“辛亥革命”时,我通过讲述孙中山的故事,让学生了解一位民族英雄的人生历程,感受历史人物的内心世界。

第四段:提升。

美好的历史教学关键在于教学设计和教学方法。我喜欢灵活运用多元化的教学方法,如案例研究、讲授、讨论、展示等方式,让学生兴趣盎然,探究历史真相。同时,在课堂上,我鼓励学生开展小组合作,锻炼学生实际应用历史知识和资源的能力。通过这些教学策略,学生更能够实际掌握历史学科的知识,自然而然地提高他们的想象力、创造力、逻辑思维和语言表达能力。

第五段:反思。

历史学科教学需要我们更新教学思维、拥抱变化。我认为,在教学中重视学生的个性化需求和兴趣爱好,注重教与学的互动和冒险精神的培养,才能够探索到更多历史学科教学美妙之处。因此,我认为,历史学科教学要讲究方法和技巧,更要关注学生的体验和成长,不断拓宽教学理念,创新教学模式,强化历史教育的的文化内涵和社会意义。

结论:

历史学科教学之美,在于它能够带领我们经历一个个恢弘的历史时刻,了解一位位伟大的历史人物,审视一道张开的重要历史课堂,洞察世界的变迁和国家的飞速发展。作为历史教师,我们要不断优化教学策略,拥抱新的教育思维,从而点亮学生的历史学科之路,达成让每个学生显现真正的人性与价值,从而提高生命的独立思辨的能力,发展终生学各类知识的兴趣,鼓励他们成为新时代的中国人。

小学语文跨学科教学心得体会篇十四

导言:化学学科作为一门应用性较强的科学学科,具有广泛的应用领域和重要的社会意义。为了提高化学学科的教学质量,教育部于近年来逐渐提出了一系列的化学学科教学规范。本文将从化学学科教学规范的制定背景、教学内容的规范、教学方法的规范、实验设计的规范以及学科评价的规范五个方面进行探讨和总结。

第一段:制定背景。

近年来,随着改革开放的深入和社会经济的迅速发展,中国对科学技术人才的需求日益增加。然而,传统的化学学科教育在激发学生的学习兴趣、培养学科素养方面存在一定的问题。因此,为了适应时代的发展需求和培养高素质的化学人才,教育部逐渐提出了一系列的化学学科教学规范。

第二段:教学内容的规范。

化学学科的教学内容丰富多样,从基础理论到实验技能,从实际应用到科学研究。由于学生的认知水平和兴趣爱好各不相同,因此,制定合理的教学内容规范显得格外重要。教学规范明确了教学内容的层次关系和重点内容,使教师能够有针对性地进行教学,提高学生的学习效果。

第三段:教学方法的规范。

教学方法是化学学科教学的重要环节,因为它直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。教学规范对教学方法提出了明确的要求,比如,提倡启发式教学、注重实践应用等。这些规范的制定使教师能够灵活运用不同的教学方法,根据学生的特点和学习需要,打破传统的教学模式,提高教学效果。

第四段:实验设计的规范。

化学实验是化学学科教学的重要组成部分,它能够增强学生的实际操作能力和科学探究意识。然而,不规范的实验设计可能会导致安全事故和学习效果的下降。因此,教学规范对实验设计提出了明确的要求,力求保证实验的安全性和有效性。这些规范的制定能够帮助教师设计出更有针对性的实验,提高实验教学的质量。

第五段:学科评价的规范。

学科评价是对学生学习情况的客观反映,也是对教师教学质量的评价。然而,在过去的教学中,学科评价常常过于注重知识的记忆和应付考试,忽视了学科素养的培养。因此,教学规范提出了学科评价的规范,并倡导从多个方面评价学生的学习情况,如知识应用能力、动手实践能力、科学思维等。这种规范能够更全面地了解学生的学习情况,帮助学生全面发展。

结语:化学学科教学规范的制定符合了时代的需求和社会的发展,有助于提高化学学科的教学质量和培养高素质的化学人才。然而,教学规范仅仅是指导,要实现真正的教学改革和提高教学质量,需要教师们共同努力,不断学习和探索。只有这样,化学学科教育才能更好地适应时代的发展和满足社会的需求。

小学语文跨学科教学心得体会篇十五

《奥林匹克精神》是苏教版高中语文教材第四册“走进语言现场”,属于“活动体验”,它不同于“文本研习”、“问题探讨”,不同于马丁·路德·金《我有一个梦想》,不同于恩格斯的《在马克思墓前的讲话》,它不以解读文本、探究解决问题为主要内容,而是要关注学生知识与能力的发展,关注过程与方法,情感态度与价值观,关注学生的感性实践活动,更关注学生理性的思维活动;是老师导演下的学生为主体的语文活动。活动体验课非常强调语文活动,以承认。

教学。

活动主体——学生——具有主动性、能动性为前提,“活动”只是载体,而关键是“体验”活动。实施活动体验课,要处理好教师与学生、文本与活动、活动与体验等几组关系。从教学实践看,活动体验课的教学流程通常包括确定主题、设计方案;营造氛围、激发兴趣;自主体验、自得自悟;多方引导、深化体验;促进反思、评价反馈等五个阶段。

《奥利匹克精神》是“在演讲厅”系列中的一篇经典演讲词。它是同学们接触过《不自由,毋宁死》,初步了解、掌握关于演讲的一些技巧之后,再次让学生倾听那些穿越时空的声音,感受演讲精品的魅力,并。

总结。

借鉴典范演讲的经验,在历练中提高演说才能。教材呈现的文本是演讲词,也就是演讲稿,不同于演讲本身,演讲包括演讲者和听众两个方面。活动体验是训练倾听还是学习演讲或两者兼而有之为目标,要处理好“听”与“说”,“倾听”与“演讲”的关系。上课老师各有特色,精彩纷呈,关注学生,想方设法,反复演练,在实践中掌握演讲技巧,展现说话能力。他们都目标明确,重点突出,有明确的体验重点,或演讲为主,或有听和说两个方面的活动体验和训练。学生记录开始时不理想,除了自身的听力水平和获取信息的能力有问题外,那就是演讲的效果有问题了。过度到演讲的指导和训练这一课堂主要目标上来。

演讲和表演、作文有很大的区别。演讲是演讲者——具有一定社会角色的现实的人,而不是演员就人们普遍关注的某种有意义的事物或问题,通过口头语言面对一定场合而不是舞台的听众,这些听众不是观看艺术表演的观众,直接发表意见的一种社会活动而不是艺术表演。是作者通过文章向读者单方面的输出信息,演讲则是演讲者在现场与听众双向交流信息。严格地讲,演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流,演讲者不能以传达自己的思想和情感、情绪为满足,他必须能控制住自己与听众、听众与听众情绪的应和与交流,它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众,打动听众,“征服”听众,必须要有现实的针对性。《奥林匹克精神》是顾拜旦于1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演说,是关于奥林匹克运动的重要文献。顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值;以饱含喜悦的神情引领听众去联想奥林匹克精神无限美好的前景。当学生不能感受彼时彼刻顾拜旦的心境,面露微笑,表情嘻嘻哈哈时,江宁高中的沈童老师用自己的演讲实践给学生上了一节生动的演讲课,学生立即明白了,“言传身教,以简驭繁,效果突出。

演讲的本质在于“讲”,而不在于“演”,它以“讲”为主、以“演”为辅。演讲要借助语音、语调、语速、重读、停顿、抑扬、表情、手势等来体现演说的感染力和说服力。演讲活动是以讲为主以“演”为辅,努力通过语言的表达来体现语言的魅力,增强演说的感染力和说服力。在小组合作体验演讲时,沈童老师让9个学习小组的小组长同时带头向组员演讲,组员倾听,然后换人,依次类推,基本上人人参与,个个有收获。演讲要诉诸口头,以易说能讲为前提。《奥林匹克精神》演讲词属于翻译作品,欧化语言,长句较多,影响听众,这里的听众就是学生的倾听效果,在活动体验过程中要设法考虑停顿或将长句化为短句,或换一种易于倾听的表达方式。沈童老师指导学生演讲时不必拘泥于事先写好的演讲稿,只要大致意思表达清楚,听众听得明白,这才是真正抓住了演讲的本质,是演讲的关键所在。镇江实验高中的焦娇老师在仅有的短短的20分钟的预习时间里,学生合作分工,分配角色,老师扮演顾拜旦,语文科代表担任主持人,其余同学担任各国代表或记者,焦娇演讲可谓精彩绝伦,老师以身师范,学生为之倾倒。也有上课老师与学生切磋演讲技巧,师生互动。演讲是一门艺术,好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。比如说第2小节:“奥林匹克精神逐渐为青年所崇尚”,赞颂的语气,喜悦的神态;“包括但又超越了”,关键词语要重读;“作出详细阐述”之后的停顿,启发听众注意,下面就要详细地阐述了;“设想一下”之后的停顿要达到引领听众共同去想象的目的;“当这种内心„„融合在一起”,长句中的换气停顿;“为„„所„„,为„„所„„”,排比句式,语调逐渐上扬,用赞美的语气;“绚丽的梦想”,自豪、肯定、有力。“这一迷人的梦想使世界凝聚在一起”,手势辅助,握紧拳头向下,表达坚定的信念,用昂扬的语调,热烈赞颂的语气。

在老师的指点下,学生实践演讲其他几段,如第5段,奥林匹克精神除了“大众参与”之外,还有哪些内容?请再听一遍这段话“面对一个„„力量之一”。促进世界进步,构筑未来。再听下面这段话,促进世界进步的哪些方面呢?“虽然„„不足以„„,不能„„也不能„„但是„„”。当然,也可以选用其他语段,如末段第7小节,反复训练,多次实践,通过“倾听”活动,学会“善于倾听”,能够准确把握并筛选口语交流中传递的信息;通过演讲活动,体验、感受到演讲的说服力和感染力,学会演讲,做到观点鲜明,材料充分生动,有个性和风度;体验、感受演讲的说服力与感染力,学生自己探索演讲的魅力所在;在演讲中树立自信、培养较好的心理素质与初步的控场能力。

老师声情并茂的演讲,要求学生用心倾听,激发学生兴趣,为练习倾听并筛选有效信息热身;同时引起学生情感上对演讲者的共鸣,激发学生情感,使之对体验演讲跃跃欲试。

在交流、演讲的实践中提高学生的口语交际能力,并学会倾听;在提高演讲能力这个环节,组织学生参与演讲,引导学生体验演讲的技巧;通过分组讨论,给学生一个合作探究的空间,充分发挥学生的主体作用,教学活动中注意“点”与“面”集合,调动全体同学的积极性。

每个学生都是优秀的参与者,因为奥林匹克精神强调重在参与。在交流表达的实践中提高口语交际能力,培养人际交往的文明态度。

小学语文跨学科教学心得体会篇十六

历史学科是一门神奇的学科,它可以让我们深入了解古人的思想、文化、社会制度以及历经沧桑的历史事件。而在教学过程中,历史教育的目的不仅仅是为了传授知识和技能,更重要的是培养学生的感性认识和审美情趣。在历史教学中,学生不只是在某种知识体系下去学习,也应该在情感认同和审美鉴赏中去感受和领悟历史。下面将从美的角度阐述历史学科教学之美的体会。

历史教学中的美有许多方面,其中最突出的就是历史文化的传承和展示。学生在历史学科的课程中,可以感受到历史上人物的情感世界和对历史事件的态度,并通过情感认同,进一步认知世界。同时,在历史学科中,课堂上的图画、石刻、照片等是教学过程中重要的素材。这些素材在教学中的使用,更是能够影响学生情感认知,让他们从多个方面去感受历史,并逐步将历史文化根植于心中。

第三段:美学教育和历史教学。

美学教育是学校美育课程的组成部分,是一种对审美能力进行教育的过程。对于历史学科教育,美学教育同样非常重要。通过历史文献、图片展示、模拟实验等多种方式,可以使学生了解不同的历史时期或不同的文化背景下的审美观念和审美标准。这样,就为学生的审美情趣和文化修养增加了一个维度,使学生对于历史中的美的理解更深刻和有趣。这也是历史学科教学中,特别值得注意的地方。

第四段:艺术与历史的互动。

历史教育中的艺术活动,有助于鼓励孩子们在应对历史时,以更有创造性的方式学习和发展。举个例子,历史教育的课程中可以加入制造历史人物面具或人物立绘的手工艺术课程。通过自己动手进行创作,学生可以更加深入地了解历史人物的思想和情感,进而体验和体会历史文化。

第五段:结论。

总之,历史学科教学中的美,是体现历史学科教育最为重要的一部分。将美和历史结合起来,学生不仅可以增进自己的文化修养,也可以培养自己的审美情感。因此,对于历史老师来说,应认真思考如何将美融入到历史的教学过程中,去领略历史文化的深度和广度。对于学生来说,理解历史中的美是重要的,因为历史中的美不仅有感染力,而且可以让我们从中获取思想和自我提升的价值。

小学语文跨学科教学心得体会篇十七

通过两年来学科教学渗透法制教育的培训和实践,我越来越感到学科教学渗透法制教育的重要性,现在的学生“天不怕,地不怕”,这与我国法制建设是相违背的,要想建成社会主义的法制国家,为了祖国的未来,我省教育行政主管部门通过“贵州省中小学学科教学渗透法制教育课题研究”,成功探索出通过学校课堂主渠道对学生进行法制教育的有效载体、有效途径和有效形式,探索出一条深入实施素质教育的新路子。

一、学科教学渗透法制教育的重大意义:

加强中小学法制教育,是教育行政部门、学校及教师的法定责任;是“法律进学校”的工作重点;是落实依法治国基本方略、建设社会主义法治国家的重要基础工作;是深入实施素质教育的重要内容;是引导和帮助青少年学生健康成长、预防未成年人违法犯罪、培养社会主义法治国家合格公民的重要举措。

二、实施目标。

增强学生法制意识,提高学生法律素质,使学生树立社会主义民主法制、自由平等、公平正义理念;树立爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识和正确的人生观、价值观、是非观、荣辱观;帮助学生养成遵纪守法的行为习惯,提高学生学法、知法、守法、用法的能力。

三、

实施主体。

全省各级教育行政部门、学校和科任教师。其中,教育行政部门是实施管理主体,学校是实施责任主体,学科教师是实施操作主体。

四、对教师的要求。

1、教师要提高思想认识。站在建设社会主义法制国家的高度上。

2、教师要增强紧迫感。要全面建成社会主义的小康社会,必须有高度的法制观念。

3、教师要形成教学渗透法制教育的习惯。不可“视而不见”。

4、要提高自身的法制素养。要想给学生一碗水,自己须一条永流不息的小溪。

5、要精心备教。一支粉笔,一本书上课的时代已一去不复返了。

6、要主动探索创新。与日俱增,与时俱进。

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