最新八年级语文单元教学设计案例 语文八年级第二单元教学设计(优质11篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

八年级语文单元教学设计案例篇一

学习目标：学习在交流中听出讨论的焦点，有针对性地发表自己的意见，。

课前学习：搜集能听出讨论焦点，有针对性发表意见、和无法辨别讨论意见的例子。

课堂学习：

教学步骤教师活动学生活动。

1布置学生自学短文《听出讨论的焦点，有针对性地发表意见》自主学习，圈划重点。

2请学生交流课前收集的事例学生讲述事例、听取他人发言。

3布置结合短文进行思考：怎样听出讨论的焦点，有针对性地发表意见思考、发言、交流。

4创设情境（练习a、b）小组合作角色扮演，劝说他人，推荐优秀者在全班交流。

5总结成功经验全班交流。

单元专题交流。

学习目标：介绍各组的活动过程、交流各组的活动成果、谈谈活动的体验与收获，在专题交流中进一步体会本单元的学习目标，师生互动评价。

课堂学习：

总结方面获得收益存在问题。

（1）课堂发言的情况。

（2）完成作业的情况。

（3）参与活动的情况。

（4）学习兴趣的增强。

（5）学习能力的提高。

（6）情感态度的升华。

（7）对老师建议、评价。

课后学习：自我评价单元收获，完成表格。

八年级语文单元教学设计案例篇二

1、把握文章的整体思路。

2、感受桃花源美好社会生活，明确作者的写作目的。

【教学过程】。

一、回顾所学，检查字词积累。

（1）基本实词。

（2）常用虚词。

（3）古今异义。

（4）一词多义。

二、再读课文，概述课文。

1、以渔人的口吻讲述文本故事。

2、以村人的`口吻讲述文本故事。

3、以读者的口吻讲述文本故事。

4、师生交流，理清思路。

三、析读文本，感受美好。

1、感受桃花源的美丽。

2、感受桃花源的神秘。

3、感受桃花源的人物。

4、用自己的话概述作者向我们呈现出的桃花源怎样的社会图景？

四、联系背景，体悟表达。

1、补充作者创作背景，结合本文，说说作者的写作目的。

2、局部探究，体会表达之妙。

（1）体会下列句子各有什么表达效果。

五、总结课堂，个性评价。

1、总结本课教学。

2、作者的这一理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？

八年级语文单元教学设计案例篇三

一、单元内容：

雁门太守行。

李贺。

前四句：写日落前的情景。

后四句：写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。

别云间。

夏完淳。

感情：悲——壮。

格调：低沉——高亢。

教学反思：

专题《汉字》。

教学目标：

1、了解汉字的特点，感受汉字的魅力。

2、在游戏和活动中，激发学生对汉字的热爱、学习汉字的热情与兴趣。

3、理解汉字的文化价值和艺术价值，树立规范用字的意识。

教学重点：汉字的起源与汉字的`魅力价值。

教学难点：汉字中蕴藏的文化。

教学过程：

一、导入。

1、欣赏书法作品。

2、猜字游戏（让两学生上台表演）。

二、汉字的起源与魅力。

1、看图猜字。

（1）象形字：山、水、日、月、火、田、土、目。

（2）指事字：本、末、上、下。

（3）会意字：如休、明。

（4）形声字：让学生举以“木”“水”为偏旁的字。

如：木：梅、杨、树、枯……。

水：江、河、湖、海……。

引导学生发现所列举的字中的一个共同点：如“梅”，“木”表形，“每”表声。这类有形旁声旁的字，我们称为形声字。

总结：在象形、指事、会意、这几类造字法中，形声字在汉字中占的比重最大。由此看来，汉字是表形、表音、表义的文字。

三、汉字的文化价值和艺术价值。

1、汉字与英文的对比（通过对比，表现汉字的艺术与文化价值）。

男----an妇------wan。

汉字“男”“妇”的字形，我们可以得知古人认为男主外，女主内。男人在田中干活，女人在家扫地，而英语却无法告知这些信息。

2、体会北京申奥会徽的多重内涵（探究汉字之美）。

四、布置课后作业：

汉字的妙用：列举商品广告使用汉字不规范现象，改正错字。

五、结束语。

教学反思：

八年级语文单元教学设计案例篇四

1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点。

体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。

课前准备。

字词卡片。

教学过程。

揭示课题。

初读课文，感知内容。

1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

3、课文写了哪两件将心比心的事？

细读课文，探究情感。

1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

4、有感情地朗读第二节。

5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

6、有感情地朗读课文。

7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

语文园地二。

教学目标。

1、学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3、积累有关减信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

课前准备。

让几个学生排练——个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

第一课时口语交际。

创设情景，引入话题。

1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）。

2、想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？

讨论交流。

1、个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

2、各小组选派一位学生准备在班上交流。

3、班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

提建议。

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

第二、三课时习作我的发现。

学习“我的发现”

1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

2、归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

明确本次习作要求，启发思路。

1、阅读习作提示。让学生明确；写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

3、学生酝酿交流、师生个别谈话：

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

4、学生动笔。

5、相互交流，修改。

第四课时日积月累趣味语文。

词语盘点。

1、学生自读。

2、同桌互查。

3、学生质疑，教师释疑。

4、记记写写。

1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

2、逐句自读。

3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

4、教师释疑。

5、熟读、背诵。

趣味语文。

1、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

2、自读。

3、师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

八年级语文单元教学设计案例篇五

１、了解课文大意，以及陶渊明辞官归隐的原因。

２、熟练背诵课文，体会本文的写人的方法。

３、分析陶渊明不慕荣利，率真自然、安贫乐道的思想性格。

４、分析重点语句“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”和“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”，体会作者高尚的节操人格。

体会学习本文的写人的方法，学习通过分析人物遭遇，体会作者在文章中抒发的情感志向。

体会分析重点语句：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”和“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”两句话的含义。

一、读文，谈话入课，析题。

１、质疑。

２、为谁作传，他为什么称为“五柳先生”？

３、我们学过五柳先生写过的诗文吗？

二、新授：

１学生背诵《归园田居》，指出作者抒发的志向。

《归园田居》。

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣，

衣沾不足惜，但使愿无违。

诗歌抒发了作者不与世俗同流合污的品格和高尚的节操，表现在“衣沾不足惜，但使愿无违。”

２、由此进入时代背景的介绍：东晋末年，社*黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪和欺诈，这就是陶渊明辞官归隐的原因。

３、引入到对写人手法以及人物性格等特点的分析。提问：陶渊明到底是一个什么样的人呢？我们来学习课文，看看文章是从几个方面来表现自己的性格、生活和志趣的。请读课文，完成下表：

性格闲静少言，不慕荣利。

志趣好读书；性嗜酒；常著文。

生活住：环堵萧然，不蔽风日穿：短褐穿结吃：箪瓢屡空。

人物态度自娱，颇以示志忘怀得失晏如也。

精神风貌不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

四、难点的突破。

１、谈话引入难点句一：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”我们学了这篇课文，了解了陶渊明的爱读书的喜好，还可以从中得到启发，学习到一种新的学习方法，是什么呢？师生共同分析。

２、评价分析陶渊明对于贫困生活的态度：“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”首先，这句话是什么意思？其次，这句话原本是谁评价谁的？第三，作者在这里使用这句话，有什么深意？由此，引导学生对陶渊明精神面貌的深入理解。

五、根据表格总结全课：

１、陶渊明是一个什么样的人？

２、他具有什么样的性格？

３、他生活过得怎样？

４、他耐得住这样的贫穷？

学生齐读：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”“衣沾不足惜，但使愿无违”

５、仿句：“衣沾不足惜，但使愿无违”。

五柳先生是一个：自得其乐，安贫乐道，品德高尚的隐士。

六、思维延伸：

七、布置作业：学习了本文对于人物的写法，依照本文，为自己或你熟悉的人作一个小传。

八年级语文单元教学设计案例篇六

创意说明：

《雪》是鲁迅先生写的一篇散文，本文通过对中国南北方不同雪景的描写，表现了张扬个性和勇于斗争的主题。用借景抒情的手法更达到了非凡的表达效果。学生主要通过有感情的朗读来体会本文的思想内涵。

教学步骤：

一、导入新课。

每位同学都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼。你们可曾想过面对同一雪景，不同人物的感受又是怎样的呢？乞丐感到渺茫；诗人却会动情；游子身觉寂寞，孩子却感到快乐。为救国救民而弃医从文、以文章作武器而勇斗黑暗的鲁迅，面对雪景又是一番什么样的心情呢？请同学们走进鲁迅先生为我们描写的《雪》景世界。

二、整体感知。

学生自己速渎课文并完成：

1.圈出并借助工具书认读生字：凛冽脂粉奁。

2.文中写了哪些地方的雪景？这样安排的顺序有什么好处？

3.理解“暖国”“朔方”的含义。

三、细读品味。

1.学生自己找出优美的语句，并朗读体会。

2.小组内朗读比赛。

3.班中交流朗读并评价。

四、语言赏析。

1.学生组内交流语句、词语的优美之处。

2.教师点评。

五、研读探微。

1.请同学们体会：哪些语句表现了作者的思想感情？（“暖国”“朔方”的雪中分别去找）。

2.作者更喜欢哪一种雪景？为什么？

六、师生小结本课收获。

（语言特色、表现手法、思想感情等方面小结）。

七、拓展延伸。

请同学们课后任选或另选一项活动：

1.搜集有关描写雪景的诗文，并朗读体会。

2.阅读鲁迅的野草一书。

3.看电视剧林海雪原。

七雷电颂。

创意说明：

本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的散文诗。这篇散文诗是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。这篇散文诗想象瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同心的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，千古不朽的爱国者的典型。

本文课标中“欣赏文学作品，能有自主的情感体验…….对作品的`思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”“了解常用的修辞手法；体会其在课文中的表达效果”等理解指导，将教学目标定为：1.有感情的朗读课文，体会抒情、主人公所表达的思想感情。2.体会运用多种修辞手法的妙处。

教学流程：

一、导入新课。

请学生大体介绍〈〈屈原〉〉创作的时代背景，作者情况以及〈〈雷电颂〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。

二、整体感知。

1.初读课文，掌握字词：

字：嵇。

词：目卑目麋污秽犀利迸射播弄肆虐雷霆。

踌躇鞭挞祈祷忏悔罪孽拖泥带水。

2.再读课文，概括全文表达的思想内容。

三、研读赏析。

1.抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？

2.举例说说课文使用了哪几种修辞方法？有什么表达效果？

四、拓展延伸。

学完本文你有什么收获？

资料整合平台：

历史剧《屈原》光碟。

八、短文两篇。

创意说明：

这是两首很富有感情的散文诗，要加强朗读，培养学生的感受能力、理解能力，要让学生真正感受到文章的精妙所在。另外，充分发挥学生的主观能动性，给学生创设一种良好的宽松的学习环境和讨论环境，诱发并鼓励学生表达出对课文的不同理解。

课前准备：

1.预习课文，扫除文字障碍。2.搜集并了解“夸父追日”“嫦娥奔月”的神话传说。

教学设计：

一、导入新课。

《语文》。

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八年级语文单元教学设计案例篇七

学习目标：1、有感情的诵读课文，理解文章内容。

2、说出作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

3、结合具体词句赏析语言。。

课前学习：1、查字典，自行解决课后生字；查阅作者生平资料，了解文章写作背景；熟读课文。

2、复习《幽径悲剧》中描写紫藤箩的段落。

课堂学习：

一、整体感知。

教学步骤教师活动学生活动备注。

3在学生回答的基础上理清课文的思路（赏花、忆花、悟花）。

二、精读课文，赏析语言，体悟感情。

教学步骤教师活动学生活动备注。

3选择你喜欢的段落，反复朗读，加深对课文主题的理解。朗读。

三、对比阅读，拓展思维。

教学步骤教师活动学生活动备注。

八年级语文单元教学设计案例篇八

二、课文：

1课题的含义是(走进大自然，去探索发现其中的奥秘。)。

2、祖国(敞开了)绿色的大门，给孩子们一片(清凉的绿阴)。去吧，去呼吸山水间(山水间芬芳的空气)，去吧，去打开大自然(打开大自然绿色的课本)。

a，这段话即是文章的开头，也是文章的(结尾)，让人们感受到(大自然)的美好、神奇，召唤着人们去(答案：探索大自然的奥秘)。

b，这段话把大自然说成绿色的课本，为什么?你喜欢这绿色的课本吗?

(答案：因为大自然里蕴藏着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活更加绚丽多彩，同时绿色象征着生命，象征着活力，所以把大自然说成绿色的课本。我喜欢这样的课本，因为大自然中隐藏着许多奥秘，能给我们带来欢乐和收获。)。

三、拓展练习：

1、描写自然风光的成语：山清水秀、鸟语花香、花红柳绿、沃野千里。

2、仿写诗句：

青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情!

绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!

(小鸟说)：(飞翔吧)，(飞向辽阔的天空)，(展示少年的才华)!

(沃野说)：(耕耘吧)，(付出辛勤的汗水)，(收获甜蜜的果实)!

3、学完这课，你想到了那些名言?(实践出真知;百闻不如一见;读万卷书，行万里路)。

八年级语文单元教学设计案例篇九

本册教材是按照《中学语文课程标准》编排的新教材，体现了新的教学思想和教学理念，肯定了以人为本的教育观点，确立了学生在学习中的主体地位，促进了学生综合素质的提高。

全书按主题合成单元，共六个单元，每个单元按照主题进行综合训练。在综合训练中提高学生学习语文的积极性和语文素养，培养学生的实践能力、创新能力和探究能力。

二、学生情况分析。

初二学生整体语文水平不高，两级分化还比较严重，半数以上的学生学习习惯非常不好，不管是书写姿势，还是读书习惯都特别不好。尤其是作文水平极差，好多学生连最简单的叙事都不会写，更别说描写和抒情了，作文的字数也太少，远远不够600字。因此这学期的教学任务极其艰巨，希望通过我们师生地共同努力，在期末考试中能使学生的语文水平有所提高。

三、教学的总要求。

认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。

四、学期目标。

1、思想目标：

在联系生活的基础上，能有序地全面提高学生的语文素养，增强学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，并努力开拓学生的视野，注重其创新精神的培养，提高文化的品位和审美情趣。

2、知识目标：

懂得三种文体的基本知识，能运用基本知识来阅读，分析有关文章。继续加强朗读、背诵的能力，增强语感，积累语言。

3、能力目标：

通过学习掌握一定的学习方法，养成良好的学习习惯，积累一定的词汇。学会对生活的进行观察和分析，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来。

五、教改措施。

1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂。

运用先进的教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生课业负担的同时，激发学生的学习兴趣，努力提高课堂教学质量。

2、教师要做到从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联系，总揽全局，面向全体。同时做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

3、语文教学中，要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

4、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

5、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

八年级语文单元教学设计案例篇十

教学活动：利用奥运会对学生进行思想教育和写作训练，本活动由两个阶段构成。

教学设想：

经过了一个愉快的暑假，同学的思想、学习、生活、身体都有了许多的变化，而且学生由假期生活转为学校生活需要一个心理过程，即常说的“收心教育”。同时，结合本学期“作文修改训练”的内容，首先让学生明确文章必须经过修改才能获得好的效果。

教学时数：二课时。

教学过程：

第一、学生阅读课文34——35页的内容。

第二、写清楚一件事的起因、经过和结果。

本单元的写作目的是要让学生学会写清楚一件事的起因、经过和结果，按照事情的发展过程有条理地进行记叙，掌握按时间顺序写和按空间顺序写这两种记叙事情过程的基本方法。写作活动与课文的结合点是弄清楚一件事的起因、经过和结果，主要可结合第三、四课让学生体会。四道作文题，第一、二：题，可指导学生联系本人或班级的生活实际安排好所要表达内容的顺序，学生可从这两道题中任选一题。

第2题的要求有两个：新鲜事不是离奇的事，记叙文写作要从生活出发，要从小处入手。莫把新鲜当怪异，要到生活中找米，写出真情实感。其次要安排好记叙的顺序。

第1题是写一个故事。故事注重情节，要能吸引人，但同样要表达真情实感。这篇作文应引导学生多注重语言的表达。

第3题，掌握写“计划”的格式，结合自己的实际情况来制订计划。

第4题，“课外练笔”要求学生看精彩电视节目后的观感，激发兴趣，体现个性，指导抓住切入口，明主旨，吐真情，组织交流，“修改作文”要求学生着重修改自己习作中的标点符号在正确表达情意方面所起的重要作用。

综合上述教材的安排与特点，我设计出了本单元学生的大作文——写一则观后感。

第三、设计理由：学生在完成观感时，必然要记录一件事，而且它肯定是学生认为较新鲜的事，是学生有话可说的一件事。这样，学生所写出的感情必然是自己内心世界的体现。如此，本次作文就将本单元学生作文的要求及练习题1、2、4合并在一起，实现了精练的目的。结合七年级学生写观感的水平，此次写作前，我作了相应的讲解，先让学生做到心中有数，使绝大多数学生都能写。同时，教师根据学生完成作文的实际情况，采取精讲的方法，让学生在比较中取长补短。

第四、课前讲解。

1、《我的故事》学生旁批：模仿《老山界》按时间变化与空间转移来安排故事情节的方法进行构思。

2、“……里的新鲜事”

板书：新鲜==离奇。

3、观后感写作方法介绍与示范。

爱国主义（话题太大）。

不当的方法：喊口号（空洞，无实际内容）。

恰当的方法：“大化小”（从生活小事写起）。

师解释：因为生活小事往往是在你身边发生的事，是你熟悉的事，这样你就更有话说，更便于安排情节，从而写得更有内容、也许更加感人。

板书：

引：简要概括所读、看的内容==复述（50——100字）。

点：开门见山，点明中心（1、2两句话，50字）。

析：a、找出原文（片）中你最有想法的一个事例（情节），结合你的感想进行分析，充分表达自己的感受。

b、可采用的句型“此外……”

结：总结全文（照应前文的感想，切记使用小学生作文的结尾方式即喊口号。）。

注意：刚开始写作时，可写出前面三项内容即可。

示范：

1、《奥运随想》。

——我看菲尔普斯脱“帽”

第一部分：在什么情况下菲尔普斯脱“帽”（50—100字）。

第二部分：点中心——这是爱国主义的具体表现，应该向他学习。（50字）。

第三部分：首先将他的行为与中国队员的表现进行对比；其次可与自己小学、中学参加升旗时的表现进行对比，用事实说明自己提出的中心。

第四部分：照应中心，结合全文。

2、《最甜的时刻》。

——读《给妈妈洗一次脚》有感。

第一部分：简要概括发生在华中科技大学某一专业的事实——老师给大学一年级新生布置的一道特殊的“寒假作业”：回家后给妈妈洗一次脚。

第二部分：点中心——这是报答母爱的一种形式。

第三部分：首先可引用孟郊的《游子吟》或广告“小男孩给自己的母亲端来一盆洗脚水请妈妈洗脚”；结合自己的一些真实事情谈感想。

第四部分：照应中心。

第五、学生优秀习作。

1、蒋蕊：新世纪的栋梁。

——读《七律长征》有感。

《七律长征》是毛泽东于一九三五年十月写的一首诗，诗中再现了红军不怕困难，转战十一个省，翻越五岭、快速通过乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、终于喜踏岷山的场景。

读完此文，不禁掩卷深思：红军是什么？在我看来，红军是那夜里的蜡烛，点亮了我们的明天；红军是那雪地里的火炭，温暖了你，温暖了我，温暖了一切；红军是那桥柱，支撑着大桥，支撑起新中国的诞生。

“没有共产党，就没有新中国……”歌词中的一字、一语，都经过了千百万的检验、是从广大群众的心底唱出来的。它代表着革命战士的一滴血、一滴泪，歌声荡漾在我们的耳边，不禁让人想起了战斗；想起了光荣牺牲的战士们；想起了战斗中吃苦的红军；也想到了我们现在的幸福生活；想到了部分身在福中不知福的班上同学。对于红军来说，困难似路上小小的蚂蚁；似树上那小小的一片叶子落在自己的头上；似一张考验自己的试卷；似一个放大镜，放大了红军的勇敢与伟大。红军以及后来的新四军、八路军、解放军、志愿军用智慧和勇敢装点了我们神圣的祖国，给我们的生活，带来了种种革命性的变化。

江山如此多娇，红军的战斗已成为了一幅美丽的风景图，这幅图没有西双版纳的密林那样神奇秀丽；没有海峡那边的阿里山那样风光如画；也没有古人笔下的永州小石潭那样水清境幽；更没有世界著名水城威尼斯那样别具魅力与神韵。但红军的胜利却是这些美丽风景的桥梁和源头。它让我们幸福，让我们快乐，让我们成为新世纪的栋梁。

点评：这篇习作，我一口气读了三遍。你的文采让老师自愧不如，更让老师由衷地高兴——能恰当地运用比喻、排比、设问等修辞方法，语言优美。特别是文章的开头一段，成功地把引所读文章与自己的感想巧妙地融合在一块，十分精彩。我以能与如此优秀的学生一同学习、一同进步而感到自豪。100分。

教学后记：11月10日，此次学生写的1——3篇文章均刊登在重庆铁路中学校刊——《铁中》20第3期上；蒋蕊同学写的《新世纪的栋梁》一文，有一个地方的语言不太严密（是蔡移风老师发现的这个问题）：文章的最后一段讲“但红军的胜利却是这些美丽风景的桥梁和源头”，而作者在前文列举的风景有：西双版纳的密林、海峡那边的.阿里山、永州小石潭、水城威尼斯。这样，就有一个前后矛盾的问题，因为红军与古代的、大陆以外的三处风景没有任何关系。语言的组织在这里有失严密。

2、姜笑：奥运随想。

——我看菲尔普斯“脱帽”

奥运会是世界人民共同关注的盛会，对奥运选手来说，能站在奥运会领奖台最高的那一级上，聆听国歌、面对国旗冉冉升起，是最荣耀、神圣的时刻。素有世界泳坛“天才”之称的美国运动员在年雅典奥运会上就六次经历了这种特殊的时候。更让人击节叫好并肃然起敬的是他在接受全世界观众祝贺和敬仰的时候，没有忘记向自己的祖国，并以一个别人看来毫不起眼的动作表达着他心中那份浓浓的爱国情怀——他用左手默默地摘下头上那个由橄榄枝编成的象征荣誉的花环，然后右手紧握拳头放在胸前，肃然地注视着“星条旗”一点点地升起，口中低唱着国歌。

看到这一情景，我似乎明白了什么：在他心中，祖国是至高无上的。相比之下，中国运动员就没有把爱国主义表现得如此细腻、如此完美。但也不能说他们不爱国，他们一定也深深地爱着自己的祖国，只不过他们的表达方式不同罢了。

作为学生，我们每个星期都要参加升旗仪式，可是当中华人民共和国国歌奏响、五星红旗升起时，又有多少同学能严肃地对待呢？事实是，大部分同学还在下面讲话。或许有人会说，升旗每周一次，讲一下话有什么关系？看了菲尔普斯“脱帽”的自觉行动，如果你还这样想甚至还这样做，你难道不觉得自己是一个可耻的人吗？学校每周一都安排庄严的升国旗仪式，正是为了提醒我们时时刻刻想着祖国并把她放在心上，让我们牢记：无论在什么地方、什么时候都不要忘记自己的母亲——祖国。

菲尔普斯面向国旗自觉“脱帽”，这虽然是一件小事，但正因为是小事，更能体现他的可敬。他用自己的行为，告诉我们：爱国主义不是一句空话，而应该是一种贯穿在我们日常生活的每一个方面，就应该从小事做起。

建议：将字书写大一点，这样，你的成绩才不会吃亏。

点评：你的观点十分深刻而且中肯，这说明你的写作能力是很强的；文章的开头部分与第三段非常精彩。95分。

3、郝欢：母爱无言。

——读《甜甜的泥土》有感。

文章讲述了一个叫王小亮的男孩在八岁生日之际，收到了一包带有体温的自己最爱吃的奶糖并与同学、老师分享快乐，虽然剩下的糖被他不得已埋入雪地里进而融化了，他仍然觉得十分快乐并抠了一块泥土美美地品尝的故事。

读完这个故事，我陷入了沉思：慈爱、关爱、恩爱以及世界上所有的爱渗透在我们生活的方方面面。小亮的遭遇不由让我想起孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”

而由爱筑成的家庭，是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞。因此，我想高声说：我爱我家，我爱我的亲人。

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”小亮虽然不能和自己的亲生母亲生活在一起，虽然时常遭受后妈的虐待，但他的世界里并不缺少爱：首先他懂得爱自己，就像《灰姑娘》中的女孩一样，其次他还有老师、同学的关爱，最后还有小亮朝思暮想的、好久没有尝到的母爱。

母爱是无私的，它不求回报，母爱更是无言的，只求默默地奉献。让我们共同唱响那首老歌“……不需要更多的语言……这温暖依旧未改变……”，一起祝愿天下所有的母亲，祝她们健康长寿！最后，让我们一同大声地说：妈妈，您辛苦了。妈妈，我爱你！

点评：紧紧围绕原文，把自己心中的话用合理的语言展现在大家面前，从文章可以看出，你是一个感情丰富、懂得珍惜生活的学生。90分。

4、王磊：奥运随想。

——我看菲尔普斯“脱帽”

菲尔普斯用“脱帽”的方式表达他对祖国的热爱和尊敬，这是一种爱国主义的具体表现。

爱国主义是每个人都应有的一种情感，参加奥运会的队员也不例外，只不过他们的表达方式各不相同罢了。比如菲尔普斯，他的表达方式要细腻一些，在聆听美国国歌时，他情不自禁地摘下了象征荣誉的“帽子”。而中国奥运队员尽管没有如此细腻的表达方式，但他们用自己喜欢的形式向全世界展示着中华民族的爱国情怀，如刘翔、刑慧娜……夺得冠军后，第一时间高举中华人民共和国国旗，然后把国旗披在身上，绕场跑步，向全场的观众以及世界人民宣告：中华民族的体育健儿又一次取得了金牌，中华儿女早已不再是“东亚病夫”，而是一个敢于拼搏、不断奋进的。

可见，不仅仅只有菲尔普斯爱自己的祖国，我们中国的队员同样深爱着自己的母亲——祖国。

点评：文章思路清晰，观点正确——不偏激，特别是结尾十分有力。95分。

八年级语文单元教学设计案例篇十一

一、知识与能力：

1．通过诵读，把握诗歌内容。

2．了解杜甫及写作石壕吏的背景。

二、过程与方法：

1．品味文中老妇人的语言，关注当时的社会现状。

2．了解诗人的现实主义精神和忧国忧民的情怀。

三、情感态度价值观：

理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判，培养学生关注现实，关注民生的人文意识。

教学重点。

品味文中老妇人的语言，把握诗歌内容，关注当时的社会现状。

教学难点。

理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判。

学习指导过程。

一、简介背景，导入新课：

这首诗是杜甫著名组诗“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）中的一首。公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。唐肃宗害怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创造了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。

二、整体感知：

1、自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。

注意：逾戍妪咽。

2、自读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，四人小组交流再全班交流。

注意重点字词：

逾墙走：越过墙逃跑一何：多么。

戍：防守附书至：捎信回来。

新：最近绝：没有。

幽咽：隐约、轻声地哭。犹得：还可以。

3：写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的境遇。

明确：暮投石壕村，有吏夜捉人的故事。

三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。

抓：“暮、投、村、夜、捉”几个字分析。

暮投石壕村：封建社会，旅客们都“未晚先投宿”，而作者暮色苍茫才投宿小村庄，可以设想战乱不敢走大路，或者城镇已经荡然一空，无处歇脚，总之不仅点明投宿时间和地点，而且托出兵荒马乱、鸡犬不宁的社会现状。

有吏夜捉人：第一，表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；第二，表明县吏“捉人”的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。

三、细致品读：。

1、根据插图请在课文中找出相应的句子，并一起分析讨论：

吏怒呼，妇苦啼。

呼--啼，怒--苦，形成强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎、凶狠粗暴的横蛮气势，为老妇以下的诉苦制造悲愤的气氛。

2、妇人苦在何处？找出有关语句并作分析。

明确：“三男邺城戍”--一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。“一男附书至，二男新战死”--三男已死其二，可见战争之惨烈。

“出入无完裙”--寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得战争破坏严重。

“老妪力虽衰，请从吏夜归”--年老体弱，却被迫服役，可见百姓受害之重。

学生对吏与老妇对话的情景，只要想象合理，都予以肯定。

苦于：老年丧子之苦，贫困潦倒之苦，被迫服役之苦。

3．“听妇前致词”是谁在听?

明确：是诗人、官吏在听。

官吏不仅在听，而且怒呼，呼了什么？

明确：老妇的话不是一口气说下去的。从“致词”内容明显地表现出多次转折，暗示了县吏的多次“怒呼”、逼问。实际上“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾。

学生想象哪里有吏呼的内容。

4．“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗?

明确：从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走．老翁已经归家，那么那位吞声饮泣，不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了，和家破人亡的老翁。还有家家户户被抓走遗留的可怜百姓。还有杜甫。

四、研读探究。

杜甫面对一家人的苦难，没有出来义正辞严的阻止，是否是个冷漠无情之人？

明确：反应思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇自请服役、勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝的这场平叛的战争，希望取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛，表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情，同时对统治阶级爪牙的残暴进行含蓄的揭露。这首诗也就是抒写了杜甫忧国忧民的崇高感情。

老年丧子之苦。

板书：吏怒呼妇苦啼贫困潦倒之苦。

被迫服役之苦苦难的时代、苦命的家庭、苦闷的灵魂。

翁

诗人。

四、作业布置：

1、熟读并背诵这首诗。

附课外材料：

《哀王孙》。

长安城头头白乌，夜飞延秋门上呼。

又向人家啄大屋，屋底达官走避胡。

金鞭断折九马死，骨肉不得同驰驱。

腰下宝珏青珊瑚，可怜王孙泣路隅。

问之不肯道姓名，但道困苦乞为奴。

已经百日窜荆棘，身上无有完肌肤。

高帝子孙尽隆准，龙种自与常人殊。

豺狼在邑龙在野，王孙善保千金躯。

不敢长语临交衢，且为王孙立斯须。

昨夜东风吹血腥，东来橐驼满旧都。

朔方健儿好身手，昔何勇锐今何愚。

窃闻天子已传位，圣德北服南单于。

花门嫠面请雪耻，慎勿出口他人狙。

哀哉王孙慎勿疏，五陵佳气无时无。

孙宇。