最新有效的教学心得体会(通用14篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

有效的教学心得体会篇一

如今，教学是一项十分关键的工作，教师的教学效果直接影响学生的学习成绩和发展。因此，如何进行有效的教学成为了每位教师都需要思考和探索的问题。在我多年的教学实践中，我深深体会到了一些有效教学的方法和心得体会。在这篇文章中，我将向大家分享我在教学中领悟到的五个方面的有效教学心得及体会。

首先，合理的教学准备是进行有效教学的基础。在进行教学前，我们必须要对所教授的知识内容进行深入的研究和准备，确保自己对所要讲解的内容了如指掌。只有通过充分准备，我们才能对知识有更好的理解和掌握，并且能够更好地将知识传授给学生。另外，在准备教学过程中，我们还要根据学生的具体情况和学习特点进行针对性的设计，制定合理的教学目标，以便能更好地满足学生的学习需求。

其次，积极互动是有效教学的核心要素之一。教师与学生之间的互动是教学过程中至关重要的环节。通过师生互动，我们能够更好地了解学生的学习状况和问题，及时的解答学生的疑问。同时，互动还能够使学生积极参与到教学中来，增强他们的学习兴趣和动力。在教学中，我会鼓励学生积极提问和发表自己的观点，通过师生之间的互动，使得学生能够更好地学习和理解知识。

第三，多样化的教学方法是进行有效教学的必备手段。每个学生的学习方式和学习习惯是不同的，因此我们要采用不同的教学方法，满足不同学生的学习需求。在教学中，我会灵活运用讲解、示范、讨论、实践等多种教学方法，以便能够更好地帮助学生理解和掌握知识。同时，也能够培养学生的思维能力和创新创造能力，提高他们的综合能力。

第四，激发学生学习的兴趣和动力是进行有效教学的重要手段。学习是一项艰苦的任务，学生的学习兴趣和动力往往会在学习过程中产生变化。因此，我们要通过激发学生的学习兴趣和动力，使他们在学习中能够保持积极的态度和高度的学习热情。在教学中，我会注重培养学生的学习兴趣，设计一些活动和案例，让学生能够在实践中感受到知识的魅力，并且能够在学习中体验到成功的快乐。

最后，及时反馈是进行有效教学的必备环节。学生学习的过程中，会有很多的问题和困惑，如果我们不能及时地给予学生反馈，他们会对自己的学习产生怀疑和动摇。因此，我们要保持与学生的沟通和联系，了解他们的学习状况和问题，并及时给予他们积极的反馈和指导。通过及时反馈，我们能够帮助学生更好地理解和纠正错误，培养他们的自学能力和问题解决能力。

在教学的道路上，我不断地总结和分享我在教学中的心得和体会。我深刻认识到，有效教学是教育事业的关键和基础，有效教学能够提高教师的教学效果，提高学生的学习成绩和发展。通过合理的教学准备、积极的互动、多样化的教学方法、激发学生学习的兴趣和动力以及及时的反馈，我们能够更好地进行有效教学，为学生的发展提供更好的支持和帮助。相信只要我们始终坚持有效教学，我们就能够促进学生的全面发展和成长。

有效的教学心得体会篇二

“凡事预则立，不预则废。”在初中物理实验教学中，做好实验前期准备工作是不可缺少的环节。做好实验前期准备，一是知识准备，即准备完成当次实验所涉及的知识点；二是素材准备，包括当次实验中涉及的背景知识、实验素材等。

首先，就知识准备而言，在实验前教师要以课前预测或小组合作的方式引导学生进行预习。如“用天平和量筒测量小石块的密度”的实验中，天平和量筒的用法、密度的概念都是学生实验前需要提前准备的。又如，“探究影响物体所受重力大小的因素”的实验前需对重力、密度等概念进行复习。其次，在实验前教师还要根据实验需要引导学生了解相应的背景知识和实验素材。如“用天平和量筒测量小石块的密度”的实验中对小石块的选择，因石块的质地不同，其密度自然有所区别，在课前教师就可布置学生采集不同的石块进行初步了解。当然，实验前教师还要组织学生准备好相应的实验器具，这样才能保证实验的顺利进行。

“学源于思，思源于疑。”在物理实验教学中，引导学生猜想的目的是培养学生的质疑精神，让学生能根据已有经验和知识对实验的结果进行预测，然后再设计实验对自己的猜想进行验证。猜想是进行科学探究的第一环节，在这个过程中教师不仅要鼓励学生大胆预设，还要通过情境来引导学生合理猜想。

在猜想阶段，学生是根据自己的知识和经验对实验结论作出想象，而因学生的知识和经验有限，其猜想也就不够全面，故而需要发挥教师的主导作用。首先，要创设情境引发学生猜想。如“探究水的沸腾现象”的实验中，教师以“纸锅烧水”的实验来引入，这和学生的生活经验产生了冲突，学生自然会提出更多的猜想。其次，要注重引导学生结合已有知识和生活经验来作出猜想。如“探究影响液体内部压强大小的因素”实验中根据“洗澡过程中潜入水中越深感觉越难受”的经验而猜想液体压强的大小可能和液体的深度有关。最后，教师要对学生没有猜想到的进行补充，这样才能让学生更全面地设计实验进行验证。

“合作才能共赢。”社会发展要求培养具有合作能力的人才，而不是只会单打独斗的“英雄”。就初中物理实验教学而言，合作不仅能让学生在相互交流和讨论中增强体验，也能让学生从多个角度、多个方位来观察、分析实验，从而获得更好的知识建构。同时，在合作中，学生通过分工实验，角色明确，任务清晰，较好地培养了学生的合作能力。在物理实验教学中，为了更好地促进学生的合作交流，教师在实验中应多提出问题来引导学生进行讨论。

首先，提出问题引导学生进行交流。如在“探究二力平衡的条件”的实验中，教师先提出问题“当物体受到两个力作用时，总能处于平衡状态吗”来引导学生交流。当学生在交流和讨论中明确了“不能平衡”时，教师再追问：“当物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能达到平衡呢？”此时引导学生从力的方向、大小和作用点作出猜想，那么，如果通过控制变量法来进行实验呢？如此，学生又进入到实验方案的交流中。循序渐进的问题将学生的思维引入更深层次。其次，要注重引导学生交流自己的实验感受。如在“探究影响液体内部压强大小的因素”实验中，学生将压强计的金属盒放入水中，观察到u形管两边液面出现高度差，此时学生就说“橡皮膜受到了水的压强”，在讨论中明确了“液体内部有压强”的结论。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”物理实验不仅需要遵循科学的实验步骤，更需要创新。在以往的初中物理实验教学中，教师更多的是以指令来让学生完成规定动作、规定步骤，学生所获得的只是教师预设的既定知识，创新意识和创新能力没有得到较好的培养。因此，在物理实验教学中我们应鼓励学生创新，而提倡创新并不是要让学生打破规矩而自由行动，而是要在遵循科学实验方法的基础上融入自己的构思，大胆实验，大胆创新。

总之，在初中物理实验教学中，教师必须革新观念，从“我做你看”的模式过渡到“我引你做”的模式，在实验中引导学生提前做好准备，在大胆猜想的基础上设计出合理的实验方案，以合作的方式来进行实验，在实验中积极交流、讨论，大胆创新，这样才能让初中物理实验教学更有效。

有效的教学心得体会篇三

有效教学是教师的一项重要任务，同时也是一门艺术。在不同的课程中，教师需要根据学生的不同特点和需求制定相应的教学策略。通过一段时间的教学实践，我颇有体会地认识到了有效教学的重要性，并逐渐掌握了一些方法和技巧，下面我将分享一些心得体会。

首先，准备工作非常重要。在任课前，我会仔细研读相关学科教材，了解教学目标和内容，同时理清课程的逻辑结构。我还会在备课过程中制定教学计划，明确每一堂课的目标、重点和难点。这样做有助于我在课堂上有条不紊地进行教学，并更好地引导学生积极参与。无论是课堂讲解还是课外作业，只有准备充分，才能让教学更加有效。

其次，启发式教学是提高学生学习兴趣和主动性的有效方法。为了激发学生的学习兴趣，我经常在课堂上运用启发式教学方法。例如，在语文课上，我会选择一些有趣的短故事或小说，通过故事情节和人物形象引发学生的思考，培养他们的阅读习惯和分析能力。在数学课上，我会设计一些有趣的数学问题，让学生动手解决，激发他们的思维和动手能力。通过这种启发式的教学方式，我发现学生们更愿意思考和表达自己的观点，课堂氛围也更加活跃和积极。

另外，互动式教学是增强师生互动和促进学生思维发展的重要手段。在我的教学实践中，我发现只有通过与学生的互动，才能更好地了解他们的学习情况和困难。因此，我鼓励学生在课堂上发表自己的观点和问题，并及时给予反馈和指导。我会经常提问学生，鼓励他们积极参与课堂讨论，扩展他们的思维和视野。在课堂上，我还会组织小组活动，让学生们相互合作解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。通过这种互动式的教学，学生们能够更好地理解和掌握知识，同时也培养了他们的创造力和思维能力。

此外，评价是有效教学中的重要环节。在课程中，我注重对学生的学习情况进行评价和反馈。不仅要关注学生的成绩，还要关注他们的学习态度和困难。在课堂上，我会经常进行小测验和作业，及时发现学生的不足之处。同时，在学期末我会进行全面的学生评价，包括书面考试、口头表达和课堂活动等方面。通过对学生的评价和反馈，我可以了解到自己教学的优点和不足，并对今后的教学有更好的调整和改进。

最后，与家长的良好沟通是有效教学的重要环节之一。在教学过程中，我注重与家长的沟通，及时了解和反馈学生的学习情况。通过电话、家长会等方式，我与家长沟通学生的学习进展和表现。同时，我也会向家长征求他们对我的教学的意见和建议，以便不断提高教学质量和效果。与家长的紧密合作和沟通，有助于建立良好的学校家庭关系，也有助于学生的全面发展和个性培养。

总之，通过一段时间的教学实践，我深刻认识到了有效教学的重要性，并逐渐掌握了一些方法和技巧。通过充分准备、启发式教学、互动教学和评价等手段，我能够更好地与学生互动，激发他们的学习兴趣和思维能力。与此同时，与家长的良好沟通也是有效教学的重要环节之一。通过这些实践和体会，我相信我将能够成为一名更好的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

有效的教学心得体会篇四

在教学中，我认真执行物理规定的教学工作计划，努力转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，在物理学习方法教学上取得了一定的成绩。

一、新课程改革要特别重视实验教学，而物理实验教学最常用的方法是控制变量法。

所谓控制变量法，就是指研究一个物理与一个物理量之间的关系时，要保持影响这个物理量的其它物理量不变，从而研究变化的这个物理量与要研究的物理量之间的变化关系，这种研究方法称为控制变量法。我们在需要用控制变量法解题时，要注重理解“控制什么？改变什么”，“如何控制？如何改变？”这是研究问题的关键。例如：在研究导体中的电流与电压、电阻的关系实验中，如果探究导体的电流与电压的关系，那么就要控制保持电阻不变，而要改变导体两端的电压，观察电流随电压的变化关系。在该实验中，如何改变导体两端的电压呢？方法就是：调节滑动变阻器，改变导体两端的电压。如果探究导体中的电流与电阻的关系，那么就是控制导体两端的电压不变，而要换用不同大小的电阻（即改变电阻），观察电流随电阻的变化关系。在该实验中，如何保持导体两端的电压不变呢？方法就是：调节滑动变阻器，使导体两端的电压保持不变。

总之，控制变量法在初中物理科学探究的实验过程中经常用到，除了上面举例之外，还有许多。例如，研究液体蒸发的快慢与哪些因素有关；研究压力作用的效果（压强）与哪些因素有关，研究决定电阻大小的因素，研究电功、焦耳定律、电磁铁磁性强变等等的影响因素都用这种方法。

二、新课程改革要重视类比法在物理学习中的应用。

所谓物理类比法是指：在物理研究中，将将研究的物理对象与熟悉的物理对象相比较，找出它们的某些共同点、相似点或有联系的特征，从而据此推测出待研究的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。这一逻辑推理方法就叫做物理类比法，它实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。初中学生运用类比法可以把陌生的对象和熟知的对象进行对比，把未知的东西与已知的东西对比，能以旧带新，启发思路，可以引导学生的思维从形象思维上升到抽象思维，帮助我们有效地把握物理知识、发展智力、培养能力，提高物理新课程的学习效率。类比法在物理学习中的应用很多的，例如：在电压一节的教学时，把电路模型类比水路模型从而引入电压的概念。在教学中，通过引导学生观察课本中提供的水路模型和电路中形成电流的原因。然后将两幅图进行类比分析，找出一一对应关系，比如阀门对开关、水轮对灯泡、水泵对电源、水路对电路、水流对电流等等，进而理解水流的形成是因为有水压，那么电流的形成是因为有电压。所以学生很容易通过类比法的学习，理解电压是形成电流的原因，而电源是提供电压的装置。

三，新课程改革还要重视其它学习方法的研究和运用。

例如运用等效替代法在解决长度特殊测量“化曲为直法”的应用以及用替代法使用电阻箱间接地测量电器的电阻等等。例如运用推理法解决牛顿第一定律、推理真空不能传声的实验结论等等。再例如运用推导法，根据串、并联电路电流、电压特点及欧姆定律推导串、并联电路中电阻特点等等。

总之，我认为初中物理学习必须在新课程改革理念的引领下，重视学习方法的研究，特别注重探究实验的教学，新课程标准指出，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能够在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让学生学会学习、学会探究，养成良好的、正确的价值观。教与学是对立统一的两个方面，牵涉的面广，影响的因素不定，作为教师我认为应不断的探索和总结教学方法，把自己在教学过程想到的、看到的好的方法，经验及时写下来，用于改进今后的教学，提高教学质量，运用灵活多变的教学方法引导学生在探究中学习，努力达到物理新课程改革的要求。

有效的教学心得体会篇五

教学是一项具有挑战性的工作，对于教师来说，如何实现有效的教学是一个重要的课题。近年来，我参加了一门关于“有效教学”的培训课程，并在实践中逐渐体会到了一些心得和体会。在此，我将结合自己的经验，分享一些关于“有效教学”的心得体会。

第二段：设定目标。

设定明确的目标是有效教学的第一步。在我参加的培训课程中，我们学习了如何设定合理的目标，并将其分解为可操作的任务。通过设置明确的目标，学生能够清楚地知道学习的目的，同时也为教师提供了一个明确的指导框架。在我的实践中，我发现设定明确的目标有助于激发学生的学习兴趣和动力，他们能够更好地理解学习的意义，并更有针对性地进行学习。

第三段：积极互动。

积极互动是有效教学的关键。在培训课程中，我们学习了多种促进学生积极参与的方法，比如小组讨论、问题解决、角色扮演等。在实践中，我发现积极互动能够增强学生的合作意识和创造力，激发他们对知识的兴趣和探索欲望。通过积极互动，学生能够更深入地理解和学习知识，同时也能够培养他们的沟通能力和团队合作能力。

第四段：多元评估。

多元评估是有效教学的重要组成部分。在培训课程中，我们学习了多种评估方法，包括课堂观察、作品展示、写作评估等。通过多元评估，教师能够全面了解学生的学习情况和进展，及时发现和解决问题。在我的实践中，我发现多元评估能够激励学生不断进步，因为他们知道自己的努力将得到公正的评价，并且能够根据评估结果进行调整和改进。

第五段：反思与创新。

反思与创新是有效教学的关键环节。在培训课程中，我们学习了如何在教学过程中不断反思和改进自己的教学方法和策略。通过反思，我发现自己在教学中存在着一些问题和不足，比如对学生不同的学习特点和兴趣没有充分考虑等。为了不断创新，我开始尝试新的教学方法和策略，比如游戏化教学、实践教学等。在实践中，我发现创新的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

结语。

通过参加关于“有效教学”的培训课程，我深刻体会到了有效教学的重要性，并通过实践不断总结和改进自己的教学方法。设定明确的目标、积极互动、多元评估和反思与创新，这些都是实现有效教学的关键要素。通过不断地学习和探索，我相信我会成为一名更加出色的教师，并为学生的学习带来更大的成果和收获。

有效的教学心得体会篇六

传统的教学方法，教师和学生深陷在应试教育的泥潭中，以“时间战”“题海战”为教学法宝，这样虽然能暂时地提高学生成绩，却严重增加了学生的负担，其结果是高投入低效益，教师累学生苦，付出与效益不成正比，今年我们学校组织学习了有效课堂教学，让我对教学有了一种新的认识。

有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么、学生学得好不好。具体地说，有效教学有四条标准：首先，教学有价值，教学的价值体现在满足了学习者的学习需要；第二，教学有效果，教学的效果体现在学生学习有无进步；第三，教学有效率，教学效率体现在学习者用最少的投入达成目标；最后，教学有魅力，教学的魅力体现在吸引学习者继续学习。

通过对有效教学的深入学习，我认真地反思了自己的课堂教学，发现了诸多无效的教学行为。

第一，我总是重视教师的教，而常忽视学生的学，每次上课前，我都精心的计划和准备课堂内容，争取让物理课堂大容量。上课时，我常忙于把自己的内容讲完，老师讲得富有激情，口干舌燥，学生却歪来倒去，无精打采，遇到这种情况，我虽然也要调动一下，注意一下，但一会儿又忙于讲授了，这样上课教师上得累，学生收获却不大，这就与有效学习中学习有价值学习有效率相违背，教师做了很多无用功。

第二，教学魅力不强，物理学科应该是知识性，艺术性的完美结合，而我的物理课堂更多的注重知识性，没有太多的情境设置，没有太多的师生共鸣，艺术性强调得极为不够，虽然学生不讨厌物理，但也说不上非常喜欢。这就让学生学习物理较为疲软，兴趣不很浓。另外，我对于个别问题较大的学生缺乏及时的指导及教育，导致教学效果反馈不够及时，当然教学效率也就不够高了。

针对以上情况，改进教学就势在必行，我认为应该从以下几方面来改进无效教学：

一、把和谐的师生关系带进课堂，和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑，教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，在这一点上我深有体会，有时因为早上的家庭作业情况不好，就会怒气冲冲的直进教室，先把学生骂一顿，然后再上课，在这个时候，自己是出了气了，学生也安静了，但却发现学生的思维迟钝了，发言也不积极了，反之，教师的态度和善面带笑容，学生就勇于发言，思维活跃，知识掌握得也比较好。

二、把学习的主动权交还给学生，教师必须对自身的角色进行正确的定位，即教师应该是学生学习的引导者和组织者，要设计一些紧扣教学内容的问题，力求找到最简单的方法讲给学生听，不多说废话。从而有效的统领教学，让学生有效地学习，指导学生“学会”学习，使他们能主动地、积极地创造性地学。

三、给学生留有足够的学习余地，教师不仅要把知识传给学生，而且要指导学生学会学习，也就是教学生“渔”，而不是送给学生“鱼”，我觉得教师要敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为主动学习，有意识地培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣。首先，课前要让学生预习，不作任何提示和讲解，给学生留下足够的思维时间和空间；其次，要给学生充分思考的余地，课堂教学中教师应该全面掌握学生的预习情况，注意学生不会的东西，在关键的地方加以提示、点拨；再次，在练习中要留给学生充足思考的余地，在课后的作业中，须设计新颖的、富有启发性的、思考性的习题。让学生通过独立练习，增强思维能力，增强学习的兴趣。

有效的教学心得体会篇七

《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600——1800个。会写800——l000个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，就必须力争营造出一种自主、和谐、协作、轻松的课堂教学氛围，有效激发学生的学习兴趣，从而有效地提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。下面就针对如何提高小学低年级识字的有效教学话题，结合自身实践，谈谈自己的一些看法。

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续时间短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。

1、借助音节自主识字。

汉语拼音是帮助识字、学习普通话的工具。识字教学的基础是字音教学，因此，在低年级要指导学生正确熟练地认读146个常用音节，学会直呼，利用音节的特点进行教学，使学生获取识字的主动权，加快读准字音的速度。汉字是一种表意文字，形和音没有直接联系，首先借助汉语拼音这个工具，可以加快解决生字的读音问题。其次出现字形，然后通过读字读词来巩固，以便建立音和形的联系。最后指导学生观察、分析字形，了解字义，培养学生的识字能力，有效提高识字效果。

2、巧用形声有效识字。

有些形声字的读音和声旁作为独体字时，二者读音相同或相近。教学时，先让学生读准声旁的独体字，然后再学形声字。如先学“青”,再教“清”,启发学生懂得右边的“青”表音，所以“清”读作qing,以后教学“请”、“晴”、“情”等字时，引导学生注意它们的声母、韵母和“青”相同，声调不同。这样，通过学习一个字，掌握一串字，使学生从实际中逐步了解形声字的构字特点，学会识字方法。

3、看图读文愉快识字。

借鉴传统的识字方法，将表示同类事物的词集中在一起。分别看，是排列整齐的几组词语，连起来读，又押韵上口，便于记忆。如教学一年级（下）《识字1》时，首先启发学生从整体上观察图画、运用自身的生活经验去认识图画所描绘的是什么季节的景色。然后让学生按从上到下的顺序，从摆动的柳枝、细小的雨滴、兴高采烈的孩子来感受春天给大地万物带来的勃勃生机……在看图中，不要让学生过多地叙说图画内容，而是要展开合理地想象，把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。这样使识字与认识事物相结合，看图与读韵文相结合，相机进行说话训练，在语言环境中教学识字，把字的音、形、义结合起来，为阅读教学打下基础。

4、运用插图会意识字。

苏教版语文都配有大量的精美的插图，在教学中，注意引导学生把观察图画和已有的实际生活经验相结合。如教学一年级（下）《识字7》时，可让学生仔细观察图画：左上方第一排是一个小朋友，他走路的样子像“人”字。第二排是两个小朋友，一前一后地跟着走，是个“从”字，既表了形，又表了义。第三排上面一个小朋友，下面两个小朋友，揭示了“众”的字形和字义。用同样的方法让学生观察另几幅图，懂得“森”的字形和字义，同时使学生了解社会，认识自然，受到团结友爱的教育。这样，学生所识的字将会终生难忘。

5、教具演示激趣识字。

充分利用直观的方法，把抽象概括的知识变成让学生看得见、摸得着、听得到的东西，让学生的眼、耳、鼻、舌等感觉器官都参与获取新知的实践中来，从而使学生获得清晰、明确的概念，掌握字形。如教学一年级（下）《春笋》时，因多数学生没见过春笋，所以我在课前准备好几个春笋，在课堂上让学生辨认，再应用多媒体的演示，让学生懂得春笋是怎样生长的，在此基础上学生就能牢固地掌握“春笋”的音、形、义，从而达到识记效果。

6、诵读“词串”韵语识字。

词串，图文并茂，接近学生生活，有助于激发学生学习兴趣，萌生主动识字的愿望，把识字、理解词语、认识事物融为一体。诵读“词串”,既能丰富学生知识，了解民风民俗，感悟词语之间的联系，感受语言的优美，又能积累语言，感受祖国源远流长的历史文化。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也相应地提高。因此，在教学中，根据学生喜欢做游戏的这一特点，用生动、活泼的识字游戏激发学生识字的兴趣，为学生创设愉快的学习氛围。

1、游戏激趣归类识字。

游戏具有形象性和趣味性，可以增强学生的记忆。如教学一年级（下）《识字4》时，首先根据课文内容制作字盘教具，再显示同族的字，将几种偏旁分别在字盘上显示出来。字盘顶端的红色卡片上的“兆”字，是构成同族字的相同部分，让学生逐步感知字族文识字的特点，然后让学生做“逃”、“跳”方面的游戏，认真体会其动作。同时引导学生注意“姚”、“桃”、“挑”、“跳”等字的结构特点，使游戏与字族文识字相结合。这样，可以激发学生的兴趣，让学生感觉学习不是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。从而有效增强识字的效果。

2、善用儿歌记忆识字。

歌诀和儿歌便于朗读，易于背诵。因此，在教学过程中，根据汉字的字形特点，采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法，编成歌诀和儿歌让学生朗读，让学生对字形产生直观形象，从而提高对字形记忆的准确性。如“渴”与“喝”容易混淆，可以让学生读歌诀“渴了要喝水、喝水要张嘴”,以区分它们的偏旁。

3、拼玩字卡快速识字。

每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。拼玩字卡，正是这一情趣的体验。拼玩字卡，可以通过学生小组协作学习，玩字卡认读生字。让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；同组学生在组长的组织下，齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；全班学生进行重新组合，互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法请教；最终学生在轻松的音乐声中快速收字卡，边收边读。学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。

4、创设情境趣味识字。

教师巧妙地设置情境，通过学生“看”和“听”,把学生带入课文情境中，使他们由“局外人”变为“局内人”.在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累被激活了。低年级儿童喜爱猜谜语，把字编成谜语让学生猜一猜，就更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“星”,出示谜语：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。启发学生想象繁星满天的情景，体会夜空下数星星时的童心和童趣。教师实现由“提出问题”到“猜猜会是什么”的转变，打开了学生思维的空间，将学生的学习指向性由教师指令变为学生自由发现，充分体现自主探究的精神，形成了“我要读”的心理契机。

5、分清字形比较识字。

有些汉字在形体上只有细微的差别，如“人”、“入”.随着学生识字量的增加，形近字的不断出现。小学生在观察事物时不细致，对相似的字难以区别。在识字和写字时，常常由于字形相近而张冠李戴，经常出现“百”“白”不分；“牛”“午”不辨；“士”“土”乱用；“左”“右”混淆。为了防止学生写别字，这时，就必须帮助他们辨析形近字，在教学字的音、形、义的过程中，突出比较差别细微的部分，采用“比一比”这种识字形式，同样能激起学生极大的兴趣，如在教学同音字“坐”“座”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”,用“座”字可以组成“一座山”、“一座桥”等。这样有利于提高学生精细辨认和识记字形的能力，给学生烙下一个深刻的印记。

在进行正常教学的同时，如果采取一些特殊的教学方法，则可以收到意想不到的效果。例如：

1、同心携手共同前进。

中，学生的成绩参差不齐，尤其是学困生，学有困难，这时采取携手共进的方法，可以增进学习小组的内部合作，增强全组同学，尤其是学困生的自主识字意识。这样一来，全班学生的学习热情很快被调动起来：为了防止不用功的同学在关键时刻扯自己小组的后腿，各个小组都想方设法替本组的学困生补课，而学困生呢，为了维护本组的荣誉，也开始努力学习，格外主动。

2、广集思路共同受益。

同学们在各自学习时，学习效果往往不理想，这时，教师可以在课堂上营造和谐的对话场面，让学生就一些难记、易错的生字各抒己见，交流各自的识记“绝招”,彼此启迪，相互完善。因而，课堂上创新的火花时时迸发，常给人意外的惊喜：“上下合一——卡”,“两个月亮并排走，一会就成好朋友——朋”;“自大多一点——臭”……学生的潜力无穷无尽，只要教师适时创造条件，有效挖掘，就能让学生愉快识字。

3、激发信心欲擒故纵。

在识字教学中，运用欲擒故纵法，不但能激发学生的好奇、好胜的心理，而且还能激发学生自主识字的愿望，从而达到不教而教的理想效果。如，在教学“拔”和“拨”时，我故意说：“这两个字太难区别了，高年级学生都经常写错，估计大家也区分不清楚，就不要花太多时间了。”这么一说，学生反而非学不可了。经过查字典和小组合作、探究，他们不仅很快记住了这两个字的精确字型，有效防止了识认、书写的张冠李戴。

4、放低要求以退为进。

由于班级内学生识字能力的不同，因此在识字教学中，我经常采用适当放低要求，以退为进的方法，使学生“跳一跳就能摘到果子”,然后在学生可接受的范围内逐渐提高要求。这样，才能引导学生信心十足地跨越一道又一道“门槛”,不断地从成功走向成功，从而逐步实现《语文课程标准》提出的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”,“养成主动识字的习惯”,“有初步独立识字能力”等教学目标。

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实，这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习强度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习强度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固。

总而言之，人生聪明识字始。识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，从而避免了死记硬背的机械识记，达到有效识字教学的效果，使学生学得活，记得牢，为以后的多读精思和写作教学夯实了扎实的基础。

有效的教学心得体会篇八

物理是一门具有重要理论性和实际应用性的学科，如何进行物理有效教学一直是教师们研究和探索的重要课题。本文将从培养学生兴趣、运用多媒体辅助教学、激发学生思考、建立实践连接、及时反馈等五个方面，探讨物理有效教学的心得体会。

首先，培养学生对物理的兴趣是有效教学的重要前提。作为教师，我们应该注重培养学生对物理的兴趣，使他们对物理产生浓厚的兴趣和热爱。因此，我们可以通过启发性的提问、寓教于乐的教学方法等等来激发学生的兴趣。此外，还可以利用物理实验，让学生亲身参与其中，感受物理的奥妙，进一步激发他们的学习热情。

其次，运用多媒体辅助教学是提高物理教学效果的有效途径。在课堂上，教师可以利用多媒体教学设备，通过图片、视频、动画等多媒体资源来讲解物理知识。这些直观生动的多媒体材料能够使学生更好地理解抽象的物理概念，并激发他们的学习兴趣。同时，合理运用多媒体辅助教学还能够提高教学的效率，节约课堂时间，让学生更深入地掌握物理知识。

第三，激发学生思考是物理有效教学的核心内容。物理是一门需要思考和动手实验的学科，培养学生独立思考和解决问题的能力非常重要。因此，在课堂教学中，我们应该采取启发性的教学方法，引导学生通过提问、探究等方式主动思考和解决问题。同时，教师可以运用课堂讨论、组织小组活动等策略来激发学生的思维，培养他们的合作精神和创造力。

第四，建立实践连接是提高物理教学质量的关键。物理学习需要与实际生活相结合，让学生在实践中感受物理的应用。因此，教师可以通过例题分析、实验探究等方式将理论知识与实际问题联系起来，帮助学生将所学的物理知识应用到实际生活中。同时，教师还可以引导学生参与物理实践活动，如科技创新、竞赛等，培养他们的实践动手能力。

最后，及时反馈是高效物理教学的关键环节。教师应该及时对学生的学习情况进行反馈，帮助他们发现差距并及时调整。例如，教师可以通过课堂小测、作业批改等方式对学生学习成果进行评价，并将评价结果及时反馈给学生和家长，让学生清楚自己的学习状况，及时调整学习策略。除了对学生的反馈，教师还应该关注课堂教学的反馈，根据学生的表现和反馈来调整自己的教学方法和策略，以提高教学质量。

总之，物理有效教学需要从多个方面进行努力。教师应该注重培养学生对物理的兴趣，运用多媒体辅助教学，激发学生思考，建立实践连接，及时反馈等等，以提高物理教学质量，培养学生的科学素养和探究精神。通过这些经验总结，我们相信在未来的物理教学中，能够更好地激发学生的学习热情和创新思维，培养更多的物理科学家和科技创新人才。

有效的教学心得体会篇九

学习《有效教学十讲》，不由得使我想到了我们教学中一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。学习了《有效教学》，才明白了其中的原因。原来是自己的教学不是高效的。要想使孩子愿学，就必须让孩子专注于课堂、专注于学习、专注于思考、专注于创新。

书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂教师应该关注什么？结合余文森教授的《有效教学十讲》，下面就谈谈我的一点感悟：

每一堂教学效果良好的课都来源教师的认真备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的研究。从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。教师在进行备课时，不仅要备教材，而且要备学生；除了考虑采用哪些形式完成教学任务，还要考虑学生学习时的情感、态度和原有的知识水平，从学生的角度设计教法，在课堂上渗透学法的指导；在注意教材中关键的字、词、句的同时，更要全面合理将教学资源进行整合，并注意开发与课文内容相关的课程资源，让学生在丰富多彩的实践中学好，并进行迁移运用，使课堂成为师生情感获得共鸣的乐园，洋溢着欢笑和幸福。另外教师在课堂上要尽量关注到所有的学生，不能因为自己注意力或掌控力所能到达的固定范围的影响，而使哪些在课堂有限时间内教师无暇顾及到的学生被逐渐边缘化。所以，教师应该注意不同学情层次的学生，让更多的学生站起来回答问题、发表自己的观点，并对学生的回答进行合理的评价，要顺学而导，重过程，重学生的发展，给予足够的鼓励，坚持鼓励与纠正相结合的原则，最大限度的调动学生参与的广度和深度。换言之，教师决不能因为无法调动学生参与的积极性，而就此放弃或把注意力转向更多地关注自己的设计和教学环节，应该对学生参与教学的总体情况进行关注和掌控，还要及时加以调整，切不能置之不管，放任自由。

新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该是学生能够不断的获得美好的心灵体验。引用余教授的话：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。从《有效教学十讲》中明白了我今后更要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。

学生的主体地位没有真正落实，学生的主动性、创造性被压抑，这是当前师生业务关系上最突出的问题。为此，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。应在教学活动中提倡探索，鼓励创新，保护学生的求知欲望。课堂教学中可采用“启发式”、“探究式”、“讨论式”，等等。应改变传统的听话就是好学生、教师的话就是真理的观念和做法，提倡真理面前师生平等，使学生敢于各抒己见，逐渐培养学生的表达能力。没有教师的教育创新，没有教师创造力量的充分释放，也很难谈得上激发学生的创新意识和创新能力。充分发挥学生主体作用的过程，从本质上说是教师创造带动学生创造的过程，因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师的创造带动和提升学生的主体性，才是正确的道路。

有效课堂教学需要教师将教学实践和反思紧密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾因此我们就要具备一种反思的意识。看完《有效教学十讲》后我明白了应该留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，及时捕捉问题，记下得失。不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学？如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。我认为我们要像不断地提高自己的专业知识素养一样不断地提高我们的职业道德和社会责任感。我国传统文化中注重道德的君子，一日三省其身。教师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，一日三省其身。

教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。看完了《有效教学十讲》我受益匪浅。在教学的过程，我一定要好好总结自己的教学方式、方法，用更好的教学方式、方法来完善自己的不足，同时我还要加强教育教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导。要不断加强学习，特别教育教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所发展，在备课、上课、作业等各个环节上下功夫，在专业发展上下功夫，真正提高教育的教学水平和专业素质。

有效的教学心得体会篇十

第一段：引言（150字）。

物理是实验性科学，它的学习过程需要通过实践来巩固和深化理论知识。在物理教学中，如何有效地激发学生的兴趣、提高学生的学习效果，是每位物理教师共同面临的问题。通过多年的教学实践和总结，我深刻认识到物理有效教学的重要性，积累了一些关于物理有效教学的心得体会。

第二段：课前准备（200字）。

物理课堂的有效教学需要充分的课前准备工作。教师需要对教学内容进行全面和深入的理解，理清课程的知识结构和层次关系。同时，教师还需要针对学生的特点和学习需求，设计出符合学生实际情况的教学方案。在准备教学材料时，教师可以结合一些真实的物理实验、生活案例等，以丰富教学内容，增加学生的参与度和学习兴趣。只有充分准备，才能有效地引起学生的学习兴趣，为课堂的有效教学打下良好的基础。

第三段：鼓励参与和思考（300字）。

在物理教学中，教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，并培养学生独立思考的能力。在课堂上，教师可以通过提问、举例、分组讨论等方式，引导学生思考问题，互相交流和分享自己的观点。此外，教师还可以组织学生参与一些实验活动，让学生亲自动手操作，感受物理实验的乐趣和意义。通过参与和思考，学生可以更好地理解和掌握物理知识，提高解决问题的能力。

第四段：培养实践能力（300字）。

在物理教学中，培养学生的实践能力是十分重要的。实验是物理学习的重要环节，通过实践，学生可以深入理解物理原理和概念，并锻炼动手操作的能力。因此，教师应该合理安排实验课程，让学生有足够的时间进行实验操作。同时，教师还应该着重培养学生的实验思维能力，教会学生如何正确设计和进行实验，如何分析实验数据和结果。通过实践能力的培养，学生能够更好地应用所学物理知识解决实际问题。

第五段：巩固和检测知识（250字）。

在物理课堂中，巩固和检测物理知识是物理教学的关键环节。教师可以通过小测验、作业、开展课堂辅助活动等方式，帮助学生巩固所学的知识，及时发现和解决学生的学习问题。在巩固和检测知识时，教师应该根据学生的实际情况进行个性化辅导，帮助学生找到自己的学习方法和技巧，提高学习效果。此外，教师还可以设置一些有趣的竞赛和活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。通过巩固和检测知识，学生可以更好地理解和运用所学物理知识。

总结：（200字）。

物理有效教学需要教师在课前准备、鼓励参与和思考、培养实践能力、巩固和检测知识等方面积极努力。在教学实践中，我深刻体会到通过适当的准备工作、积极的教学方法和灵活的教学手段，能够提高学生的学习效果和学习兴趣。只有教师积极探索和实践，才能不断提高物理教学效果，为学生的学习提供更加优质的教育服务。

有效的教学心得体会篇十一

“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。学习了余文森教授的《有效教学十讲》，感受颇多。如何打造“有效课堂”？结合余文森教授的《有效教学十讲》，下面就谈谈我的一点感悟：

有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标。

首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。

其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。

目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。

教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。

我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体，见微知著。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。

树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。教师应当转变旧的观念与方法，以新观念来实施新课程。作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。

作为一名教师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改进教学方法。努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化知识结构，不断提高自身有知识结构，不断提高自身的综合素质。

有效的教学心得体会篇十二

物理是一门重要而有挑战性的学科，对于学生来说，掌握物理知识并应用到实际问题中是一项具有难度的任务。作为一名物理教师，我通过多年的教学实践，总结出了一些有效的教学心得。下面将从知识的传授、激发学生学习兴趣、培养实验能力、运用多媒体辅助教学以及与学生的互动等方面，阐述物理有效教学的心得体会。

首先，物理课堂的有效教学离不开知识的传授。在讲授物理知识时，我善于通过具体实例和引人入胜的解题过程，将抽象的物理原理转化为生动形象的故事，帮助学生理解和记忆。我鼓励学生发问和思考，引导他们自主探索，提高解题能力。同时，我也注重巩固和复习，通过定期的作业和测试，让学生进行知识的巩固和提升。

其次，激发学生的学习兴趣是物理有效教学的关键。物理是一门抽象而又实用的学科，为了让学生更好地理解物理，我会利用生活中的例子和实际应用来引发学生的兴趣。我通过讲述与学生生活密切相关的实例，展示物理知识与实际问题之间的联系，激发学生学习的动力。我还通过组织物理实验和观察，让学生亲自参与并发现物理原理，使他们更加主动地掌握知识。

另外，培养学生的实验能力是物理教学的重要任务。在进行物理实验时，我注重培养学生的观察和实验技能。我鼓励学生多动手，多实践，培养他们的实验思维和动手能力。在进行实验过程中，我注重引导学生思考问题的方法和步骤，让他们学会观察现象，并通过实验数据分析和推理得到结论。通过实践环节，学生可以更深入地了解物理原理，形成自己的认识。

此外，运用多媒体辅助教学是提高物理教学效果的重要手段。我经常使用投影仪和计算机等多媒体工具，将图片、动画和视频引入物理课堂。利用多媒体展示物理实验和理论的过程，可以使学生更直观地理解物理概念，提高学习兴趣。另外，我还会利用互联网资源，分享物理相关的学习资料，让学生在课余时间进行拓展阅读，扩大知识面。

最后，与学生的互动是物理有效教学的关键。在课堂上，我鼓励学生提问、讨论和探索，重视学生思维和观点的多样性。我善于运用问答、小组合作等形式，激发学生思考，调动他们的积极性和创造性。我还经常与学生进行个别交流，了解和关注每个学生的学习情况和困难，及时进行个别指导和辅导。

总之，物理有效教学需要通过多种方式和手段，使学生对物理感兴趣并掌握知识。在教学中，我注重知识的传授、激发学生学习兴趣、培养实验能力、运用多媒体辅助教学以及与学生的互动等方面的综合应用，以达到提高物理教学效果的目标。通过不断的探索和实践，我相信物理教学将更加有效和有趣，学生的学习成果也将更加显著。

有效的教学心得体会篇十三

生物有效教学是指以学生为中心，以提高学生对生物概念、生物实验和科学探究的理解力和实践能力为目的，采用多元化的教学方法，让学生参与其中，活跃课堂气氛，促进学生知识的掌握和应用。这种教学模式已成为现代生物学教育的主流。结合实际教学经验，生物有效教学的意义极其重要。它可以激发学生兴趣，提高学习效率，培养学生自主学习的能力，培育学生合作学习的意识，提高学生的创新能力，促进学生的综合素质的发展。

课堂气氛是教学中不可忽略的重要环节，在生物有效教学中更是不可或缺的。良好的课堂气氛可以极大地鼓励学生的参与和表达，帮助学生充分了解科学知识，树立正确的学习态度，并激发学生的兴趣。在教学中，我会致力于为学生创造一个轻松、自由、活跃的课堂氛围。我会鼓励学生多交流、多提问，对学生的发言给予正面肯定，创设多种互动方式，如游戏、小组讨论、PPT演讲等，以此激发学生的兴趣，提高学习效果。

第三段：探讨让学生参与的重要性。

在生物有效教学中，让学生的参与至关重要。学生不仅要被动接受老师传授的知识，更需要通过实验、观察和探究，积极参与到学习中，以此巩固理论知识，增强实践能力。例如，在教学中，我会引导学生进行实验操作，让学生亲身参与到实验中，体验科学探究的过程，同时在实验中加深对理论知识的理解。此外，我还会鼓励学生提交小组研究作品，扩展学生视野并增加他们的学习内容。总之，让学生参与到生物有效教学中，可以提高他们的学习成就，促进他们的整体发展。

第四段：讨论多元化的教学方法。

生物有效教学也是一种多元化的教学方法。它要求老师采用不同的教学策略，满足不同学生的需求，并激发学生的各种感官。在我进行教学时，我会结合学生的多元智能特点，采用多种教学方法。例如，我会使用图片、声音、视频等多媒体手段进行教学，同时适时组织学生小组合作学习，推动学生在小组中学习、分享，并推进思维的协同发展。一方面，多元化的教学方法可以活跃课堂气氛，另一方面可以满足学生思维发展的需要。

第五段：总结体会。

生物有效教学是一种非常有意义的教育模式。通过不断的实践，我体会到生物有效教学可以提高学生的学习兴趣，促进学习效率，并且培养学生的自主学习意识和学习能力。为了让学生展现出最佳的学习效果，教师也需要不断学习，如学习有效教学策略和实践案例，不断提高自己的素质，做好全方位的教育服务。这样，我们才能更好的培养出学生的创造力和实战能力，为未来的生物学家、医生和科学家培养更多更好的后备人才。

有效的教学心得体会篇十四

一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。面对教学改革，面对现在的课堂教学，怎样使教师的教学做到有效高效？通过认真学习《义务教育语文新课程标准》及《有效教学的实践与反思》后，我得出：课前钻研教材是上好课的前提；把握教材是教师的一项基本功；课堂上“先学后教，当堂训练”是有效教学的手段；以学定教，精讲多练是教学的有效方法；教无定法，贵在得法是有效教学实施的法宝。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

那么应该如何进行有效的课堂教学呢？应从以下三个方面去做：

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：

1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

2、丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

（一）课前的有效准备

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

(二)课堂的有效组织这一环节，教师要做到：

语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、里嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

（三）课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。