2023年在山的那边教学设计(大全9篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

在山的那边教学设计篇一

自读导言。

1．理解本诗中“草莓”和“上帝”指代的具体内容及诗歌蕴涵的寓意。

2．扩展阅读：赏析芒克的诗《阳光中的向日葵》，理解诗中蕴涵的寓意。

（解说：这是一首蕴涵着深刻寓意的哲理诗，理解诗歌的寓意是学习本诗的.重点，也是难点。）。

自读程序。

一、总体把握，理清思路。

讨论：这首诗从表层意象看，写了哪几个层面？

明确：两个。一是小孩想摘草莓而又有所顾忌，另一个是上帝如果也是小孩，也会爬过篱笆去摘草莓。

二、研读全诗，讨论以下问题。

1．诗中的草莓指代什么。

明确：草莓指代世间美好的事物。思考这一问题应从草莓的特点入手。草莓色泽鲜艳，圆润可爱，在外形上给人以美感；味道酸甜可口，是人们所喜爱的一种水果。

2．“我”想不想爬过篱笆？为什么？

明确：想。因为那儿“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”

3．“我”能不能爬过？为什么？

明确：能。因为“如果我愿/我可以爬过”。

4．那么，“我”愿不愿爬过？为什么？

明确：不愿。因为“脏了围裙/上帝一定要骂我！”

5．上帝又指代什么？

明确：上帝号令一切，具有至高无上的权力，他是权威的代表，又是正统思想的化身。思考这一问题应从上帝特殊的身份入手。

6．如何理解“我”“想爬过”、“能爬过”却又因为怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过？联系生活实际，谈谈你的感受。

明确：“想爬过”“能爬过”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕脏了围裙挨骂则说明“我”在追求美好事物的过程中有种种顾虑，担心会遭受责备。归根到底，这一切是“上帝”的行为约束、思想禁锢造成的。

联系实际示例：

孩子本是纯真无邪的，他们活泼好动，对一切美好的事物抱有强烈的好奇心，这其中蕴藏着多少创造的萌芽啊。但我们现存的教育制度，不允许孩子有任何不合常规的行为，用很多清规戒律来束缚他们的思想，压制他们的个性，从而扼杀了他们的创新能力。

（解说：以上提供的只是示例，并非惟一的标准的答案。教学中可以让学生联系生活实际，深入思考讨论，只要言之成理，教者即应加以肯定，答案不强求一致。）。

7．作者安排“上帝”这个形象有什么深刻的寓意？

明确：由上面分析可知，“上帝”是权威的代表，是正统思想的化身，是别人思想的禁锢者；其实“上帝”又何尝不是禁锢者呢？只要他愿意并且有决心抛开一切束缚，走下神坛，重新捡拾起纯真，他也会按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的东西。

（解说：这一层次的理解是这首诗的深刻之处，学生不容易理解，如“上帝”也是被禁锢者这一点，教者要作适当的提示。）。

在山的那边教学设计篇二

教学目标:。

1)理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

2)初步了解诗歌常识。了解朗读诗歌的基本要求，反复朗读，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气理解诗歌蕴含的人生哲理。感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，感悟人生学习诗人对人生的思考所得到的启迪。树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。二教学重难点重点：

一、导入。

同学们，在童年时代，当山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，《在山的那边》。

资料助读诗歌文体常识简介：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵、诵读感知。

   1、检查预习。

重点字词：痴想、凝成、喧腾等。

(七)教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。

(1)“山”和“海”的含义是什么?(象征手法)。

(2)诗歌表达了作者怎样的思想感情?

课堂小结、布置作业。

在山的那边教学设计篇三

朦胧（）：

瞬间（）：

痴想（）：

喧腾（）：

2、找一找下列句子中有没有错别字，请你写在句子后面的括号里。

（1）给我的幼想打了一个零分。（）。

（2）今天啊，我竞没想到/一颗从小漂来的种子/却在我的心中扎下了深根。（）。

（3）在山的那边，是海！是用信念疑成的海。（）。

（4）那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次慢湿了我枯干的心灵……（）。

3、联系上下文，品味各句加点的词语。如果换用括号括号里的词语，行吗？

（1）但我又一次次鼓起信心向前走去。（勇气、决心）。

（3）却在我的心中扎下了深根。（种、栽）。

（4）我常伏在窗口痴想。（傻想）。

（5）给我的幻想打了一个零分。（联想）。

（6）当我爬上那一座座诱惑着我的山顶（引诱）。

（7）因为我听到海依然在远方喧腾（喧闹）。

4、给下列括号中填入恰当的词语。

（1）一颗从小（飞、飘、投）来的种子，却在我的心中（长、生、扎）下了深根。

（2）那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次（浸润、漫湿、滋润）了我枯干的心灵。

5、改正下列句子中停顿不当的地方。

（1）当我爬上/那一座座/诱惑着我/的山顶。

（2）你终会/攀上这样/一座山顶。

6、说出下列句子中所运用的修辞方法，并说说它们有什么作用。

（1）山那边的山啊，铁青着脸。

（2）给我的幻想打了一个零分。

7、阅读课文的第1节，回答问题。

（1）为什么说是“隐秘的想望”？

答：

（2）“山那边的山啊，铁青着脸”用什么修辞方法？写出我怎样的心理？

答：

（3）分析“给我的幻想打了一个零分！”这一句的含义。

答：

二、阅读理解。

（一）。

今天啊，我竟没想到。

一颗从小飘来的种子。

却在我的心中扎下了深根。

是的，我曾一次又一次地失望过。

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶。

但我又一次次鼓起信心向前走去。

因为我听到海依然在远方为我喧腾。

——那雪白的海潮啊，夜夜奔来。

一次次漫湿了我枯干的心灵……。

（1）诗中所提到的“山”和“海”有什么具体含义？

（2）“一颗从小飘来的种子”指什么？

（3）“我曾一次又一次地失望过”但是“我又一次次鼓起信心向前走去”这是为什么？

（4）本节诗表达了诗人怎样的思想感情？

（二）。

从前有一个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于到了一间废弃的小屋。这间小屋已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力吸水，可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边一个壶，壶被木塞塞住，壶上有一张纸条，上面写道：“你要先把这壶里的水灌到吸水器中，然后才能打水，但是，在你走之前一定要把水壶灌满。他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。

这个人面临着艰难的抉择……一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出泉水，他痛痛快快地喝了个够！休息一会，他把水壶装满水，塞上壶塞，在纸上加了几句话：“请相信，纸条上的话是真的，你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”

1、给下列加点的字注音。

濒（）临摇摇欲坠（）。

小心翼翼（）置之度（）外。

3、“一种奇妙的灵感给了他力量”，这“奇妙的灵感”指什么？在原文中用横线划出。

5、读了这个故事，你有什么体会？除了文中主人公的体会之外，你再设想至少两种以上的答案。

在山的那边教学设计篇四

1．反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。

2．运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。

教学重难点：

1、理解“山”和“海”的深刻含义。

2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

教材分析：《在山的那边》是一首新诗。这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

学情分析：进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，十二三岁的少年，对未来充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标，但同时也将面对种种困难。《在山的那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到非常有益的启示。

学生对新诗的了解可能很少，因而在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的认识。

学法指导：以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。

学习准备：

1、查阅作者相关资料。

2、认真预习诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写”

学习过程：

一、导入新课：

二、整体感知：学生默读课文（小组内部完成以下问题）。

1、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

痴（）想隐秘（）凝（）成喧（）腾一瞬（）间。

2、查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，仿照示例，用这些词语造句或写段话。

3、请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写两遍，要求工整、规范、美观。

4、查阅资料了解作者，写在下面。

三、合作探究。

1、初读，读出音韵美。

（1）教师范读，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等。

（2）练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气。

（3）分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫。

2、再读，读出形象美。

边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。

“透过（诗中的某词某句），我读出了一个（）的‘我’的形象。”

示例：透过“我常伏在窗口痴想”，我读出了一个充满幻想的“我”。

3、三读，读出意蕴美。

默读全诗，分组探究。

（1）“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？

（2）联系你的经历说说你对“山那边是海”的理解。

（3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？

当堂检测。

1、积累。

摘录并背诵其中哲理性的句子，并搜集与课文主题相关的名言警句。

2、请你根据课文内容，自拟一句座右铭，

例：风雨之后便是艳阳天。困难是通往理想的阶梯。

反馈矫正。

1、给下列加点的字注音。

痴想（）铁青（）凝成（）一瞬间（）隐秘（）扎根（）。

2、给下列形似字注音并组词。

腾（）（）喧（）（）诱（）（）漫（）（）藤（）（）渲（）（）绣（）。

3、课外练笔：以“我终于见到了大海”为题写一段话。

典型习题。

潮汐(王家新)。

月光下大海涌起爱的潮汐月亮离地球越近大海越是激荡不息。

那一层又一层的潮汐呵涌向了海滩苦地寻觅......月亮因羞涩而脸红了。

――虽然大海并不曾把她的嘴唇轻轻吮吸。

夹进一粒沙子又旋即紧紧地合闭――只给观潮者留下一个永恒的谜这是沉默又是默许。

练习：

1、给下列加着重号的注音。

寻觅（）羞涩（）吮吸（）跌落（）。

2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚。

3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？

4、我们的知识库中，存有很多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。

在山的那边教学设计篇五

2、联系生活，感悟人生。

是在朗读训练中品味揣摩语言。

是对无数座山的理解。

对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。

朗读法、讨论法。

1、看导语，默读课文，作者简介。

王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》(1997)等。

2、读一读，写一写。

痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间。

3、朗读。

要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

（1）教师范读。

（2）各自练习朗读。

（3）领读。

（4）齐读。

4、内容研讨。

研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。

山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。

一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山，就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。

“小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢？”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗？”这就是说，妈妈指点了理想，唤起了我的想望。然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。

在山的那边教学设计篇六

1．多重朗读，理解诗意，领悟诗理，品尝诗味。

2．能仿写诸如“理想是石，敲出星星之火”之类的句式。

3．能切合实际谈谈自己的理想，并如何去去实现理想。

主要是培养学生对诗歌的兴趣，以朗读为主，从中悟得诗理，对其中的深奥含义不必作死抠式理解，允许学生见仁见智。

《在山的那边》中里说：“在山的那边，是海”，海就是孩子心中的美好理想。谁能说出关于理想的名言。

给生词注音，如缀连、洗濯、寂寥、玷污、诅咒（全班齐读，要求响亮、有力量。

不能理解的提出来，先让学生自己尝试可能的疑问可参看教参上有关分析。

你最喜欢哪一句诗，说说你的感受。

例句：理想是石，敲出星星之火；理想是灯，照亮夜行的路。

友谊是，；友谊是，；

在山的那边教学设计篇七

一颗从小飘来的种子。

却在我的心中扎下了深根。

是的，我曾一次又一次地失望过。

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶。

但我又一次次鼓起信心向前走去。

因为我听到海依然在远方为我喧腾。

那雪白的海潮啊，夜夜奔来。

一次次漫湿了我枯干的心灵……。

在山的那边教学设计篇八

1.学习本课生字15个，会写其中的8个。

2.正确流利地朗读课文。

3.引导学生就课文内容提出问题，分析问题，解决问题，提高自己的学习能力。

掌握本课生字的音.形.义。

理解内容。

生字卡片.磁带.课件。

1.学生自由读课文，在不认识的字下面作记号。

2.借助拼音，读准课文。

3.指名试读课文。

4.老师范读课文，再听录音朗读课文。

1.出示生字卡片，让学生认读生字。

2.指名学生读字。

3.老师范读易读错的字。

4.鼓励学生探究识记生字。

5.指导学生书写生字。

这节课，我们主要学习课文的生字，希望同学们读准字音，记清字形。

辨字组词。

麦()母()径()。

表()每()经()。

1.学习本课生字15个，会写其中的8个。

2.正确流利地朗读课文。

掌握本课生字的音.形.义。

理解内容。

生字卡片.磁带.课件。

教学过程：

1.用生字词卡片，指名读生字组成的词语。

2.指名读课文。

1.学习课文第1自然段，出示第一幅挂图。

思考：

(1)小桥有什么特点?

(2)小桥真的会唱歌吗?

2.学习第2.3自然段。

(1)学生齐读课文。

(2)思考：大麦和小芹对奶奶的话有什么看法?(他们不相信奶奶说的话，想亲自去看看)。

3.指导分角色朗读第4-9自然段，加深对内容的理解。

4.齐读第10自然段，思考：小木桥两边的人现在怎么样?

试着把课文的内容讲出来。

在括号里填上适当的词。

一()木桥一()房子一()鱼一()树叶。

在山的那边教学设计篇九

1、扎实掌握课文中出现的生字词。

2、训练诗歌的朗读能力，形成初步的语感。

3、尝试合作性、探究性的学习方式，品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解。

4、从本文的学习中，初步形成自己的理想，并培养学生面对理想的正确态度。

1、理解“山”和“海”的深刻含义。

2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

一课时。

一、导入5’。

同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？（请4、5位同学起来发表自己的看法）。

刚才同学们说的都很有道理，追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。（用课件打出这一句话。）。

二、朗读5’。

那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢？今天我们就一起来学习王家新的这首诗歌《在山的那一边》，一起来探讨他们的理想，看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。现在请同学们仔细的听朗读，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。

播放完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。

三、合作探究，品味诗歌。

1、课题。

（2）、为什么作者会这样想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么？）——因为大山挡住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经历。

（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。

因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想，并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。现在就请大家把刚才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。

（4）、品味重点句子。由学生自己来找并发表自己的看法，老师引导，并补充其他没有找到的。（在课件中打出全文，每一句都使用超连接，以便课堂上灵活运用。）。

详细见书上的笔记。

（5）采用讨论的形式，深刻理解“山”和“海”的含义。