2023年外语教学教学方法(通用14篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

外语教学教学方法篇一

作为一名普通的高中生，我经历了十二年的学习生涯，也听了很多老师讲授的课程。在这个过程中，我深感教学方法对于学生的学习成果有着至关重要的影响。因此，我认为教学方法是教师必须掌握并且不断完善的一个重要技能。

首先，我认为教学方法需要足够多样化。学生的学习习惯、能力和兴趣爱好各不相同，因此教师无法采用同样的教学方法来适应所有学生。老师可以通过讲述故事、配合视频讲解、举例子等多种方式来丰富教学内容，让不同类型的学生都能受到启发和感染。

其次，教学方法需要注重理论与实践相结合。从我自己的经验来看，只有同时掌握理论知识和实际操作能力，才能真正掌握所学知识，并且在以后的工作和生活中得到应用。因此，教师应该注重培养学生的实际操作能力，例如托线器、封闭器等实际操作技巧。只有这样，学生才能够在以后的学习和工作中有所建树。

另外，我认为，好的教学方法需要注意激励学生的积极性，使他们主动学习。老师可以利用小组讨论、交流互动、研究课题等方式来让学生更多地参与到课程中来，提高他们的主动学习意识和积极性。这不仅有助于学生的成长和发展，也能够提升教学效果。

最后，教师需要不断提升自己的教学方法，跟上时代发展潮流。我们现在所处的时代信息量极大，教学方法也必须跟着这个特点进行改进。教师可以通过学习讨论、研究交流等方式来更新自己的教学方法，让它们更有针对性和实用性。

总之，教学方法对于学生的学习成果有着至关重要的影响。好的教学方法需要即多样化又理论与实践相结合，并注重激励学生的积极性，最终要不断更新自己的方法。我相信，只有这样，我们的老师才能成为伟大的引路人，引导我们走向更加辉煌的未来。

外语教学教学方法篇二

教学。

方法的准备要建立在对学生和教学内容的分析基础之上，同时考虑教师本人、学校和当地的实际情况。只要与这几项分析的结果相匹配，任何教学方法都能有可能达到提高学生综合语言运用能力的教学目标。相比较而言，教师需要更为关注对学生学法的指导，使其能够通过体验、实践、参与、探究和合作等方式学习语言。

外语教学教学方法篇三

教学是一门艺术，教师的教学方法是实现教育目的的关键。在多年的教学实践中，我深刻体会到了一些教学方法的实际效果，以下是我的心得体会：

一、启发式教学法：

启发式教学法是一种积极的教学方法，它通过让学生主动地参与到问题的解决过程中，培养学生的创新思维和解决问题的能力。在启发式教学中，学生是主体，教师是辅导员，教师应该鼓励学生提出各种问题和观点，引导学生发现问题的特点，用自己的知识和经验找出解决问题的途径。

案例教学法是一种有效的教学方法，教师通过让学生研究各种实际问题，对学生进行案例分析，培养学生的批判性思维和实际操作能力。案例教学的作用在于，帮助学生走进实际生活，了解许多基本教育问题的本质，并从实践中学习基本技能和知识。

三、探究式教学法：

探究式教学法是一种开放性教学方法，它是用现代教育科技手段充分利用学生自主学习能力的方法。在探究式教学中，教师旨在培养学生的问题意识和探究兴趣，帮助学生掌握各种能力和技巧，以适应现代社会的发展。

四、互动式教学法：

互动式教学法是一种活跃的教学方法，它通过鼓励学生自由提问和互动交流，提高了学生的独立思考和分析能力。在互动式教学中，学生应该沟通、交流、互发言，教师应该鼓励学生提供各种不同的观点，并给予学生适当的指导和评价。

五、合作式教学法：

合作式教学法是一种由学生共同创造、共同掌握知识的教学方法，它通过组织学生进行合作性学习，提升了学生的集体协作和团队精神。在合作式教学中，学生应该共同完成课堂任务，互相协助，相互学习，教师应该为学生创造一个互相信任、相互尊重、和谐共处的氛围。

总之，教学方法的选择和应用应该根据教学内容和学生特点来确定，教师需要通过持续不断的教学实践，积极地探索和完善自己的教学方法，提高教学质量，完成他们在教学中的使命。

外语教学教学方法篇四

从本县区2016届初中毕业会考八年级生物试题来分析，本试卷满分100分，考试时间60分钟（地理100分，考试时间60分），试题共分两卷，第一卷：选择题（共25小题，每小题2分，共50分）；第二卷：非选择题（技能题，共10小题，每小题1分），填空题（共34分），简答题（两小题共6分）共50分。

（二）考试范围。

生物学在七八年级开设，每学年分上下册共4册。知识点多，范围广，从2016届八年级生物试题来看主要考查学生对生物学基础知识与基本技能的掌握情况，为高中生物的学习打下坚实的基础，如选择题1、2、4、5、8、10、18、22，填空题1、2、3、4、5分别考查生物的基本特征、生物体结构与功能的基本单位、食物链、先天性行为、血液的成分、关节的组成、艾滋病的可传染性、基因与性状的关系、植物的分类特征、人体的八大系统、人体的三道防线、传染病的传播途径等基础知识；考查的基本技能如非处方药的简称、急救电话、识别细胞的结构及三种血管出血的判断方法等。当然也有能力提升题，如填空题6（探究酒精对水蚤心率的影响），首先将表格数据转在坐标系内表示出来，并连成一条直线，然后通过对数据的分析回答酒精对心率的影响，从而通过探究我们得到什么启示。让学生既能基本合格，又能体现层次性。

二、整理与构建知识网络，切忌片面地讲。

八年级的课程较多，学生又认为生物是小学科因而不重视。因此，生物总复习的目标要明确，任务要具体，这样有助于帮助学生对所学知识的归纳与整理，从而更加清晰地构建知识网络，所以，我们在复习中要重视章节联系、知识点联系，在要求学生掌握知识点的同时，使学生慢慢构建起知识的网络和系统，在平时的教学中要求学生打下扎实的基础，能走出课本，较熟练地归纳本节的基础知识，只有这样，才有可能在复习中有所构建与整理，使学生进一步提高，而简单地讲解一些题目，如配套练习题是很难达到目的的。在以往的复习中，我们总是讲练结合、以讲为主或以练为主，毫无目标，更无线与网，从而导致学生无大的提升。学生经常抱怨付出的很多，回报却很少。因此，在做复习时，我们要把课本知识与对应练习结合起来，把让学生打好基础知识放在首位，抓住重点，突破难点。

三、生物学是一门以实验为基础的学科，让学生重视实验与结构图。

生物是实验学科，让学生重视已知实验（课本中的大量图片信息），借助图片的直观信息帮助学生学习，可以起到事半功倍的效果。从2016届初中生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有一定的比重，选择题有4个图共占8分。填空题有一个结构图题共占4分，有一个图表题共占5分，而这些图像又直接或间接地来自于课本。所以，我们在上课与复习时应特别重视课本图片材料。但是，在教学与复习过程中，师生往往忽视图片，而只是学习与熟记课本中的文字基本知识，因图片学生难以解读所以经常放弃。这样的结果，必然是学生技能一般。在教学中，让学生在教师的指导与学生的合作之下，学会重做实验，会做试验，这样不会让学生感受到灌输的感觉，产生怀疑的态度，使学生通过自身观察，彻底地验证实验结果。

四、重视学生的能力培养。

很多学生记忆能力较强，也喜欢记忆，这是基于人机械记忆的延续，也是习惯的长期养成，而能力培养需要转换与过度，具有一定的难度。大多数教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，只要学生的记忆功夫就行了。结果学生在考试中，稍微遇到灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。就像2016届初中生物会考八年级生物试题填空题的第6小题：探究酒精对水蚤心率的影响中的第（1）问将以上表格中数据转在坐标系内表示出来，并将其连成一条曲线便能说明这一点。分析其原因，并不是学生没有记住知识本身，而是缺乏数学知识与生物知识的联系与交汇，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力，都知道饮酒过量会有害健康，但到生物问题上就不会迁移了。

五、学会做题。

教师在教学中一定要教会学生如何答题，试题有容易题、小题和难题、大题之分，在试卷设计上也往往从简单题开始，沿阶梯性设计，一般容易题和小题偏重于打基础，考查对基础知识掌握情况；难题、大题是知识点的综合与技能的应用，是对学生综合能力的考查。从生物会考试题来看，选择题占了整个试题的一半分值，再加上填空题，小题占的比重就更大了。分析原因：一方面，小题考查知识范围广，覆盖面广，对基础知识的考查有不可替代的作用；另一方面，对考查学生对知识的理解程度和增加试卷的客观性方面，也发挥着重要的作用。学会做题不仅有助于平时的学习，更为学生对知识的检测打下坚实的基础，做到两全其美。

总之，教学面对的是学生，作为教师要善于钻研，勤于思考，运用多种教育教学手段，从方法中走出来，用活方法，提高学生的生物成绩。

外语教学教学方法篇五

在我所接受的教育中，最让我深受益处的是教学方法。在课堂上，老师的心得体会对我们的学习成果也起到了很大的帮助。

教学方法是教育中不可或缺的重要因素。老师应该根据学生的不同特点和学习能力，采用有针对性的教学方法。首先，我认为对于学生而言，授课过程一定要生动、形象、有趣，这样才能激发学生的学习兴趣。老师可以引用一些有趣的故事、笑话或者适当地加入游戏互动等方式，让学生在愉悦中学习。其次，教学方法要紧密结合学科特点，随着知识的深入细化，教学目标也应及时更改，使得学生能更好的吸收知识，并运用到实际中去。

在实际的教学中，作为教育工作者，要时刻考虑如何让学生更好的理解与掌握所学知识。针对一些学习较为困难的学生，有时候老师需要额外耐心地给予关注，不断帮助，对于一些学习能力较为强的学生，则应该有针对性地提供更高难度的知识点，满足他们学习和发展需求。

除此之外，教学方法中特别重要的一点就是教学方式的多样性。教学方式的多样性不仅可以满足学生的个性化需求，也可以丰富课堂氛围，激发学生的学习兴趣。老师可以采用多种方法，如板书、说故事、演示、讨论、情景模拟等教学方式，让学生在多样的教学方式下，真正理解所学知识点。

总之，对于教学方法而言，要有系统的教学理念，多元的教学策略，以及针对性的教学手段。老师应该通过深入思考和理论研究，不断完善自己的教学方法和理念，这对于提高教育教学水平，提高学生成绩，都具有极其重要的意义。

外语教学教学方法篇六

科学教学方法是指教师在进行科学课堂教学中所采取的教学手段、教学设计和教学策略。科学教学方法的优劣直接关系到学生的学习效果和兴趣。在实际的教学中，我不断探索和实践，总结出一些科学教学方法心得体会，下面我将分享给大家。

一、启发学生的探索欲望和思维能力。

教学是交流的艺术，学生应该是教学的主体。在科学教学中，我善于引导学生主动提出问题、发展观察力、锻炼探究能力。通过提出一些问题，对学生的思维进行引导和激发，让他们自己去思考、探索。例如，在教学生物植物分类时，我鼓励学生到校园中进行植物的观察和采集，让他们通过观察植物的特征来分类，这激发了学生的学习兴趣，培养了他们的思维能力。

二、注重培养学生的实践和动手能力。

科学是一门实践性很强的学科，只有通过实践、动手操作才能真正理解和掌握。在教学过程中，我注重引导学生通过实践操作来解决问题。在化学实验教学中，我鼓励学生亲自动手进行实验，让他们亲身体验化学反应的奇妙和规律，培养他们的实践和动手能力。实践中的挫折和成功不仅增加了学生对科学的兴趣，也培养了他们的耐心和动手创新的能力。

三、注重培养学生的合作意识和团队精神。

在现代社会，合作和团队合作精神是非常重要的。在科学教学中，我注重培养学生的合作意识和团队精神。在物理实验教学中，我通常将学生分成小组，让他们合作进行实验，共同解决问题。通过合作，学生能够相互交流、相互学习，发展思维和创新能力，培养团队合作的精神。

四、运用多媒体技术提高教学效果。

在信息技术发展迅速的现代社会，教学手段也要与时俱进。在科学教学中，我善于运用多媒体技术，利用PPT、视频等多媒体工具进行教学。通过使用多媒体，我能够生动形象地展示科学知识，增加学生的兴趣和注意力，提高教学的效果。例如，在生物遗传学的教学中，我使用了多媒体展示影片，直观地展示了基因的传递和突变，引起了学生的浓厚兴趣和学习热情。

五、关注学生的情感因素和个性特点。

每一个学生都是独特的个体，都有着自己的情感和个性特点。在科学教学中，我注重从情感因素和个性特点出发，关注学生的情绪和兴趣。在教学中我鼓励学生发表自己的意见和看法，激发他们的学习热情。当学生遇到困难时，我会耐心地进行鼓励和引导。通过关注学生的情感和个性特点，我帮助学生树立自信心，提高学习动力和效果。

综上所述，科学教学方法是构建良好教学环境和提高学习效果的重要途径。通过启发学生的探索欲望和思维能力、注重培养学生的实践和动手能力、培养学生的合作意识和团队精神、运用多媒体技术提高教学效果以及关注学生的情感因素和个性特点，我们能够更好地开展科学教学。我相信通过不断的探索和实践，科学教学方法一定会更加完善，为学生的成长和发展提供更好的支持。

外语教学教学方法篇七

小学数学常用的。

教学。

方法1.讲解法是教师通过简明、生动的口头语言系统地向学生传授知识、发展智力的一种教学方法。出示教材内容五年级下册64、65页插入视频百分数片断运用讲解法应注意的问题.讲解结构要明确具有逻辑性讲解要有启发性要注意连贯性语言流畅不能太快要留给学生思考的余地讲解要善于使用例证要注意强调通俗易懂生动有趣要重视获得的反馈及时调控巩固和应用讲解要注意引导学生分析概括、教给学生学习方法。例如分数的初步认识”“”先画一条横线表示把一个圆饼平均分的意思横线下面写表示平均分成2份横线上面写表示两份中取1份读作二分之一。

2.谈话法是教师根据学生已有的知识和经验把内容组织成若干问题引导学生积极思考开展讨论得出结论从而获得新知识的一种教学方法。

运用谈话法应注意的问题谈话前帮助学生准备必须的旧知识和有关经验决定谈话法效果的关键是提的问题要有启发性在备课中设计好谈话应面向全班吸引全班学生都积极参加要避免教师与优等生一对一地谈话谈话法应当和教师的讲解及学生的独立思考结合起来对学生的回答教师要认真倾听及时讲评及时小结表扬鼓励谈话时间不能太长应防止将“满堂灌”变成“满堂问创设民主、和谐的谈话氛围。

3..演示法是指教师采用有关实物、教具将教学内容生动形象地展示出来学生通过观察、思考获得知识的一种教学方法。

小学数学常用的教学方法新课标有了新要求，如：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，就要掌握这些新理念，依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的观点与做法：

其他同学向他们学习并养成良好的作业习惯。

2．把学习数学变成具体的感受和体验小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷、与生活紧密相关的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣和亲近，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。例如：在一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……。老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言进行表达。教师。

总结。

：看来在生活中，处处有数学问题，同时，我们经常需要知道谁比较矮，谁比较高，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。

3．创造性地使用情景图、模拟实际情境，增加实际体验打开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅给枯燥的数学课赋予了活力，更为我的教学设计提供了丰富的资源。

教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来图片、实物、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手动口，还用模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教学一年级《100以内的加减法》时，我利用书上青蛙吃害虫的情境图，让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，表演吃害虫的动作，然后他们进行遇面后的对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了20只害虫。你呢？”大青蛙骄傲地说：“比你的多多了，我吃了34只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。

4．创设平等愉快，民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流发言新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面认为某某孩子太差。实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。其次，要用和蔼的目光面和面容对全班的学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，如：“我很高兴，我的想法和某某同学不谋而合。”“你今天表现很不错”“你对这一点的看法很有主见。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点很有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么感想或遗憾？”“今天的课堂，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要观察分析学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，我尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不相似的学生。做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。我不仅尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。

总之，数学教学中我都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我时刻记住创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，处理教学中的“突然”事例，不断地自身调节，以达到课程目标。在课堂教学中，我把观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一次的教学活动中，使所教的小学课堂变为学生善思的场所，提高能力的主阵地。

教师：禹菊香2013年3月19日。

外语教学教学方法篇八

传统教学注重知识的传授，习惯于用注入式、满堂灌的方式增加学生的知识，往往使学生思路闭塞，缺乏独立思考力和创造性，限止了学生智能的发展.现代教学不仅重视知识的传授，而且更重视开发学生的智能，促进学生全面发展.在这一教学思想的指导下，现代教学方法改革十分重视引导学生积极探索新事物、努力发现问题和解决问题，重视培养学生的观察力、分析综合力和创造力.美国布鲁纳的“发现教学法”就是这样，它要求教师善于引导学生去“发现”、“探究”或“解决”问题，让学生开动脑筋获取知识，象科学家发现真理那样，去“发现事物的发展起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念”.国内外推行的“问题教学法”也要求发挥学生的独立性，使他们在理解知识的基础上，掌握科学的思维方法和创造性活动的经验、特点和程序，以达到开发智能的目的.日本学者川上正光认为：“知识，百科全书可以代替，但是，思考出一个新方案、新观点，除了智能因素外，是任何东西也代替不了的.”这种很有见地的观点不仅为许多学者所接受，而且直接影响着现代教学理论的研究和现代教学方法的改革.

教学方法是教法和学法的统一体，但是，长期以来，中外教学方法的改革重视教而轻视学，即在教师如何施教方面研究较多，而在学生如何学习方面探讨较少.随着人类知识信息量的增加和教学理论研究的深入，人们普遍认识到学生学习方法对教学活动过程的重要意义.苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中，首要的任务是教会学生学习.”阿尔温·托夫勒也认为，“明天的学校不仅要教给学生信息，还要教给学生学习方法.”在现代教学方法改革过程中，对学法的研究已经受到高度的重视.以我国为例，从事学法研究的学术团体相继成立，进行学法实验的中小学校越来越多.“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，终生受用无穷”，这句至理名言正在成为当代教学方法改革的座右铭.“教是为了不教”、“让学生学会学习”，已经逐步成为教育界同仁的一种共识.近些年来，国内、外创造和实施的“八环节系统学习法”、“单课四步预习法”、“反馈调节学习法”、“过度学习法”、“三——tion外语记忆法”(注：“三——tion”即印象、联系、重复之意.)以及“自读教学法”、“自学辅导教学法”等，都是学法研究和改革的优秀成果.这些方法不仅使学生较好地掌握教学内容，而且使他们在学习中发挥主动性和创造性，自觉地培养自己的能力.

当代心理学、教育学理论研究说明，智力因素与非智力因素之间在教学过程中紧密联系、相互作用.非智力因素主要包括理想、情感、意志、性格、气质等，这些因素虽然不直接参与学生的认知和学习活动过程，难于改变学生的智力水平，但它们是学生智力活动的精神支柱和学习过程的动力系统，因而可以调节教学活动，使之顺利地进行，并极大地影响学生智力水平的发挥.“皮格马利翁效应”已经说明师生之间良好的情感对学生学习成绩巨大的促进作用，此外，坚韧的意志力、积极的情绪体验、优良的个性品质也都是学生学习的重要条件.保加利亚心理学家洛扎洛夫的“暗示教学法”，就是让学生的情绪处于轻松愉快或无意识状态下去学习和掌握知识的.我国近年来创造的“问题情境诱导教学法”，也是通过创设问题的情境，诱发学生积极的情绪和情感，使他们自觉主动地学习并获得良好效果的一种方法.还有“非智力因素教学法”，更是在激发兴趣、陶冶情操、培养意志和性格的过程中，使学生的智力水平得到迅速提高的有效方法之一.正象赞柯夫指出的那样：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用.”

教学过程是促进学生认识发展的过程，也是学生对教学形式和内容进行感知、记忆、思维、想象等一系列加工处理，在头脑中建立暂时神经联系，形成一定经验的过程.在这一过程中，学生是主体.如果学生对教学内容缺乏兴趣，没有学习动机，学习目的不明确，注意力不集中，就很难接受有关的知识信息，形成暂时联系系统和经验.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”(《论语·雍也》)，此话是很有道理的.因此，现代教学方法改革充分认识到学生在教学过程中主体地位的作用，并努力发挥学生的主观能动性，调动他们学习的积极性.例如，美国心理学家布鲁纳的“发现教学法”，我国教育界创造的“愤悱情境教学法”、“问题引导法”、“设疑教学法”、“引言激兴法”等都反对学生呆读死记，特别注意在教学中启发学生树立明确的学习目的，培养浓厚的学习兴趣，激发强烈的求知欲望，使学生的大脑处于积极的'思维状态，主动地去发现问题、解决问题，达到掌握知识、形成能力、启迪创造性的目的.

传统教学方法改革重视教学经验的总结和哲学思想的指导，现代教学方法改革在重视教学经验总结和按受哲学思想指导的同时，特别注意应用心理科学的研究成果.人们不难看出，当代许多有效的教学方法都是由心理学家研究提出并付诸实施的.这类教学方法的实验和改革既是对心理科学理论的丰富和发展，也是心理科学理论在教育上的应用.

更引人注目的是，当代关于儿童心理学和教育心理学的大量研究成果，为教学方法改革提供了科学依据，使教学方法改革摆脱主观性和盲目性，朝着遵循儿童和教育心理发展规律的方向不断前进.例如，根据桑代克的学习理论，有人提出了“刺激——反应学习法”;根据脑科学的研究成果，有人提出了“暗示右脑法”和“大脑两半球并用学习法”;根据“感觉相互作用”的规律，有人提出了“音乐感染教学法”、“原型启发法”和“类比迁移法”等.这些都是心理学研究成果在教学方法改革中的成功应用.还有洛扎洛夫用心理学所揭示的人的“下意识心理活动”规律，创造了提高记忆效率的“暗示教学法”;沙塔洛夫利用心理学的“完型”理论，创造了优化教学效果的“纲要信号图示法”等，这类教学方法实际上就是教育心理学的一项重要的研究成果.总之，由于当代教学方法改革注意应用心理科学的研究成果，使新的教学方法不仅具有很强的科学性，而且具有广泛的推广和应用价值.

信息论、控制论和系统论虽然源于电子工业技术和管理科学，但由于其高度的抽象概括性和广泛的适应性特征，对许多学科的理论研究和实践活动都具有指导意义和巨大的影响作用.现代教学论不仅把它作为理论基础之一，而且把它作为方法论体系的重要组成部分.按照“三论”的观点，教学过程是由主体、客体、方法、信息等要素组成的一个完整的系统，在这个系统中，主体和客体之间由信息进行沟通，而各种信息活动又可以施之以一定的方法、方式加以调节、控制，以获得最佳的沟通效果.这种观点已经为教育理论界许多人所接受，因而被广泛地应用于教学方法改革过程之中.如美国斯金纳首创的以控制论为基础的“程序教学法”、德国瓦根舍因推出的以系统论为基础的“范例教学法”、美国布鲁纳提出的以结构系统理论为基础的“发现教学法”等，不仅被广泛地应用于教学过程，而且在此基础上，人们又根据“三论”的原理使之得到进一步的发展和完善.此外，国内、外教育工作者提出并实施的“阅读教学法”、“系统复习法”、“反馈调节学习法”、“结构学习法”、“信息网络教学法”、“五轮次反馈复现教学法”等，也都是以“三论”为指导思想而创造的富有成效的教学方法.由此可见“三论”对教学方法改革的巨大作用.

传统教学以语言、文字为传递信息的主要媒介，因此，在很长时期内，黑板和粉笔成为教学活动的主要手段.以后，随着教学方法的改革，图表、绘画、标本、模型等静态直观教具得到广泛的应用.本世纪50年代以来，幻灯、广播、录音、电影等设备又被许多学校和教师应用于教学.但是，在当今科学技术迅速发展和知识信息量猛增的形势下，上述教学手段已经不能完全适应现代教学的要求，只有采用更加科学、更加现代化的技术设备来服务教学，才能有效地提高教学质量，完成培养人才的任务.现代教学方法改革的一个明显特点，就是教学设备越来越先进，教学手段的现代化水平越来越高，程序教学机、电子计算机、电影、电视录像、卫星传播、激光视盘、立体电视以及其它多功能、多媒体的现代化科学技术设备在教学中被越来越多地使用.这些现代化科技设备作为教学手段运用于教学方法改革过程，不仅使得教学内容更加生动、形象、系统，更富有吸引力、直观性和科学性，而且使学生的多种分析器协调活动，智力得到充分开发.利用现代化科技设备进行教学，还可以使多种教学方法有机地结合起来，教师选择最优的教法进行教、学生选择最优的学法进行学、师生的积极性得到充分调动，从而获得最优的教学效果.

外语教学教学方法篇九

在体育。

教学。

工作中，我持续地实行了各种教学方法的尝试，下面就对几种体育课堂教学方法简单写一点自己的探索研究。

一、体育课中练习法的应用在体育教学中，常采用固定条件、变化条件、竞赛等几种形式，让学生实行练习。

采用固定条件方式组织学生练习时应注意到：

（１）对固定条件下的重复练习，不能理解为简单的、机械不变的重复，这就要求教师在学生做练习时细心地观察，即时发现问题，对他们持续地提出新的要求。

（２）教师在备课时对每项教材都要认真地安排，根据课的任务、每项教材所用的时间、学生实际情况、教材特点，以及场地器材等因素，对学生练习的次数、距离、重量、时间、时间间隔，作出具体规定，以保证每项教材的重复次数（３）固定条件实行练习时，因为条件基本固定不变，学生可能感到枯燥无味，而且当学生对动作已经基本上掌握时，还可能产生厌烦情绪，这时教师除了对学生持续地指明新的努力方向之外，还要对学生实行练习目的的教育，也能够在固定条件下利用竞赛方法来调动学生的积极性。

采用变化条件方式组织学生练习时应注意到：

（１）要有明确的目的性。

（２）变化条件要做到循序渐进，尤其是在增大练习难度时，不要变化得太大，太突然。

（３）因为变化条件，会激起学生的学习热情和兴趣，教学中应充分利用这个因素提升教学质量。但是，有时学生的注意力不是集中在改进动作上，而是被吸引到附加的条件上去了，这就需要教师特别注意准确引导。

二、讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不但能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生实行思维，培养学生理解事物、分折问题和解决问题的水平。

使用讲解法教学时一般要注意以下几点：

（１）．讲解目的明确、内容准确。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。

（２）．要抓住教材的关键，简明扼要地实行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。

（３）．讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲解深浅、语言的使用都要符合学生的实际。

（４）．讲解要注意时机和形式。体育教学当中，绝大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。

三、

示范法教师的准确示范不但能使学生直观的建立准确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

使用示范法要注意以下几点：

（１）有明确的目的。教师每一次示范必须有明确的目的。在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。

（２）示范要准确，力争每次示范成功。学生掌握动作的过程，从生理学角度讲，其本质都是条件反射的建立与巩固的过程，是条件刺激物（示范、讲解等）和无条件刺激物（肌肉感觉）相结合的结果。

（３）注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，会影响示范的效果。示范位置的选择要根据学生的队形（为了使学生看得清楚，调动队形也是必要的，但应尽量减少调动）、动作结构的特点和安全要求而定。

（４）．示范与讲解相结合，与学生练习相结合。示范与讲解相结合，能使学生的直观（看到的）和思维（通过示范和讲解使学生思考动作的技术要求）结合起来，收到更好的效果。

（５）．除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生做示范，这样不但能够起到与教师示范的相同作用，还能增强学生学习的信心。

四、体育课怎样使用完整教学法和分解教学法完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地实行教学的方法。一般要求：

（１）在实行动作简单、学生容易掌握的教材时，教师在讲解、示范之后，就能够立即组织学生练习，在练习中教师发现错误，应即时指导纠正。

（２）在实行动作复杂的教材时，着重突破教材的重点。先解决技术基础，然后再去解决技术细节。

（３）对有一定难度的教材使用完整法教学时，可先简化动作的要求，再按照教材技术规格的要求实行教学。例如赶跑的技术，能够先缩短跑的距离；教支撑跳跃，能够先降低器材（山羊或跳箱）的高度；投掷项目，能够先减轻器械的重量等。

分解法是把完整教材合理地分成几个部分，逐次地实行教学，最后使学生掌握完整教材的一种教学方法。使用分解法教学，一般要求：

（１）分解教材时要考虑到各部分或段落之间的有机联系，不要破坏动作本身的结构例如教跳远时，一般都把助跑和起跳两个环节连在一起实行。

（２）在实行分解后的各个部分的教学时，教师要向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置，让学生明确该部分与上、下部分，特别是与下部分的关系。

（３）分解法要与完整法结合使用，最后达到掌握完整教材的目的。分解法是达到掌握完整教材的手段。

综上所述，在体育课堂教学中要根据农村初中学生的特点，适当使用以上几种方法，以达到体育教学的目的，提升学生综合身体素质。

外语教学教学方法篇十

国学教育在当代已经逐渐成为了一种趋势，越来越多的家长将自己的孩子送到国学教育机构学习古代经典文化。然而，如何有效地教授国学呢？教学方法变得尤为重要。本文将分享对国学教学方法的心得体会。

第二段：逐字逐句教学。

国学注重的是语言文字方面的修养，因此逐字逐句教学法应成为国学教学的基本方法。这种方法通过学生自身对古典文献的研究和理解，帮助学生加深对语言文字的认识，提高对经典文化的领悟。这个过程中教师要有耐心，鼓励学生思考，帮助他们理解古代人的思想与观念，提升古代文学作品的感受力和理解力。

第三段：以古为师，以玩为易。

传统国学教育大部分都是课堂式的，内容往往比较严格，模式单调。如何使学生更好地接受国学课程呢？教师可以采用以古代故事为主题的游戏教学法，让学生在游戏中感受历史文化的魅力。利用游戏的方式可以使学生对国学的学习更加轻松，使学生感到学习不是一种压力，而是一种愉悦的享受。

第四段：情景教学。

经常会有人反问，为什么会有那么多的学生乐于接受西方文化却排斥国学？这个问题在很大程度上是由于国学缺乏对当代生活融合的教学模式所致。因此，情景教学应成为今后国学教育的一种重要手段。利用符合生活情境的教学方法可以使传统与现代结合，帮助学生提高对国学文化的理解程度，同时提高他们对生活中环境的适应力。

第五段：差异化教学。

每个孩子都有自己独特的个性和学习方式，因此，国学教育也需要差异化教学。教师需要根据学生的兴趣爱好及个人特点，利用适合不同年龄阶段的教育工具，为不同的学生量身定制适合的教学方案。这种方法可以让孩子们感到更轻松，更有趣，加快国学文化的学习进程。

总结：

在今天“中国梦”的背景下，加强国学教育的实施与推广显得尤为重要。但在这个过程中，教学方法的优化将会发挥至关重要的作用。通过以上五种方法的实践，相信会使更多的孩子爱上国学教育，通过这种文化的接受，传承中华民族优秀的传统文化。

外语教学教学方法篇十一

科学教学方法是指教师在教学过程中运用科学的原理、方法和技巧，设计和组织学生学习活动的一种教学手段。在我多年的教学实践中，我深刻体会到科学教学方法的重要性和价值。本文将通过五个段落来分享我的心得体会。

首先，科学教学方法注重启发式教学。在科学教学中，教师不再是知识的传输者，而是学生思维能力的指导者和开发者。教师应该通过启发性的提问、引导学生进行自主探究等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。例如，在教授化学实验操作步骤时，我会让学生从现象出发，通过观察、实验、推理等方式，自主解决问题，培养他们的实际动手操作能力和问题解决能力。通过这种启发式的教学方法，学生的学习热情得到了极大的提升，并且思维能力和创新意识也得到了有效的培养。

其次，科学教学方法强调探究性学习。科学是一门实践性极强的学科，通过实际的观察、实验和探索，学生可以更直观地了解科学现象和科学原理。因此，我在科学教学中注重组织学生进行实验和探索活动。例如，在学习物理光学的时候，我会让学生通过放大镜、凸透镜等实验器材，自己设计进行实践，从而对光的传播、折射等现象有更深刻的认识。通过实际操作和探索，学生对科学的兴趣得到了激发，同时培养了他们的动手能力和实践能力。

第三，科学教学方法强调因材施教。每个学生的学习能力和学习水平都不尽相同，因此教师应该根据学生的特点和需求，灵活运用教学方法，并根据学生的学习状况及时调整教学策略。在我的课堂上，我常常采用个别化辅导的方式，针对学生的不同问题进行有针对性的指导和解答。例如，有些学生对数学概念理解较困难，我会通过具体的例子和实际生活中的应用，帮助他们更好地理解和掌握。这种因材施教的教学方法有效地提高了学生的学习效果，也增强了学生的学习信心。

第四，科学教学方法讲究合作学习。在如今社会中，合作与沟通能力被认为是重要的职场技能之一，也是现代教育理念的一部分。在科学教学中，我常通过小组合作、讨论等方式，促进学生之间相互交流和合作。例如，在进行生物实验时，我会让学生分组进行观察和记录，然后进行小组讨论，分享各自的实验结果和观察心得。通过这种合作学习，学生不仅能够学会与他人合作，分享知识和经验，也能够培养团队合作和沟通交流的能力。

最后，科学教学方法要求注重实用性。科学是一门与实际问题紧密相连的学科，学生应该能够将所学的知识应用于解决实际问题。因此，在科学教学中，我注重将学生所学的知识与生活实际相结合，通过案例分析、问题解决等方式，帮助学生将所学知识运用于实际。例如，我会通过物理力学的习题，让学生把所学知识运用于解决机械问题，培养学生的实际应用能力和创新意识。通过这种实践性强的教学方法，学生能够更深刻地理解和掌握科学知识，同时也增强了他们的实践能力和解决问题的能力。

通过以上的实践和思考，我认为科学教学方法是一种高效的教学手段。它可以培养学生的思维能力和实践能力，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。因此，作为一名教师，我将继续运用科学教学方法，探索更有效的教学策略，为学生提供更优质的教育服务。

外语教学教学方法篇十二

自从进入新世纪以来，高中音乐被改革成为高中素质教育的必修课程，这是素质教育发展的大势所趋。一些学校也适当地增加了音乐课学时，体现了国家对学生素质与才能的培养，在这样的形势下，音乐教育教学方法也必须对应做出改革，要采用科学、有效的教学方法来加深学生对于音乐知识的了解，提高学生的音乐审美能力。

1.高中音乐教学目标不符合学生实际。

课堂教学缺乏对学生艺术感受力以及审美能力的培养，制订一些不符合实际的教学目标，盲目开展教学，打击了学生的学习兴趣，学生无法从音乐中感受到艺术之美，学生缺乏音乐学习热情。

国内的很多高中没有加强对音乐教学的重视，学习内容单调、乏味，单纯以课本为蓝本，枯燥地讲述，没有结合音乐教学实践，内容缺乏系统性；高中音乐课堂教学方法也有待更新，很多课堂依然采用以教师为核心的填鸭式教学，学生被动地接受知识，单纯注重教学形式，缺乏对学生的了解，没有从实际出发，学生对于所学内容毫无兴趣，听课热情不高，授课教师的传统思想观念浓重，仍然将学生置于一个被动位置，缺乏对学生参与音乐活动的引导。

3.缺乏有效的教学评价机制。

与其他科目的教学情形大同小异，因为长时间被压制在应试教学模式下，音乐教学评价也采用应试教育评价模式，采取期末考试、试卷定成绩的方法，忽视了学生的素质和能力的培养与发展，影响了学生的.学习兴趣。

随着高中音乐教学改革步伐的不断深入，高中音乐教学必须从教学理念与教学方法等方面进行改革创新。

1.本着素质教育的原则。

培养学生的艺术审美能力，将音乐当成一种艺术教育，培养学生的音乐艺术情感，鼓励学生亲身体验音乐旋律，支持学生参加各种音乐活动，以此达到培养学生音乐素养的目的，让学生在音乐的世界里得到艺术的熏陶。

例如，每一节课前，教师都可以为学生播放一首曲目，让学生欣赏并说出这首曲目所表达的情感，让学生用词汇去形容。

学生通过欣赏曲目不仅能够愉悦疲惫的身心，也能够提高自身的音乐审美能力。

音乐知识的学习并非枯燥的灌输与讲述就能做到的，教师需要掌握学生的兴趣爱好，结合学生的性格与兴趣采取灵活的教学方法，深化学生对于音乐知识的理解，使学生真正地从内心深处接受这些音乐知识的学习，培养学生的主观能动性，让学生能够在兴趣的指引下自觉地投入到对音乐的探究中。

例如，为了锻炼学生的音乐感受能力以及对音符的感知能力，教师可以将时下流行的流行音乐搬上课堂，将凤凰传奇或者周杰伦的代表性曲目拿来分析，学生本身就对这些流行音乐非常感兴趣，定会自觉地投入精力深入探究。

3.注重个性培养，给予学生展示的空间。

音乐是一门艺术，艺术讲求个性美，教师要明白音乐的这一特征，为学生提供更多的自我才能展示的机会，在课堂上为他们营造一个公平的舞台，鼓励学生自由发挥，大胆创新，展示自己的艺术才能，让学生在快乐、轻松的氛围中学习音乐知识，感受快乐。

高中音乐教学存在很多问题，面对这些问题，并采取有效措施解决这些问题是十分必要的。

参考文献：

（作者单位河北省邢台市第一中学）。

外语教学教学方法篇十三

外教教学是近年来越来越流行的一种教学方式，它不仅能够培养学生的听说能力，而且也能够带给学生全新的文化视野。作为一名高中生，我有幸接触过不少外教老师，并且从中受益匪浅。今天我想分享一下我的外教教学方法心得体会。

首先，我认为外教教学的优势在于语音、语调、语速更加地真实、自然，让我们学生更容易学习和模仿。比如说，当我第一次试图学“th”这个音时，我的中文老师让我注意到自己舌头的位置，但并没有改变我的口型。直到我有了外教老师，他们会花时间跟我讲清楚如何形成这个音，且他们讲这个音的姿势是最为标准的，直到我能够正确发音。另外，外教老师们运用真实生活案例与语句让学习变的更加有趣，更容易让我们留下口语表达的习惯。

第三段：趣味单元的重要性。

除了语言技能的培养以外，外教还经常在教学中加入趣味单元，比如问候语、文化热点、搞笑视频等等。趣味单元的重要性在于能够增加学生与外教老师的交流互动，在轻松愉悦的氛围下，学习者更容易打开心扉，教学质量更好地得到提升。我记得有一次上课，外教老师在结束前与我们分享了她的旅游故事，并要求我们来模拟一下旅游集会上的情景，当时我们都很认真地模仿着口音，感觉非常好玩；这样的课程既有助于了解文化，也可以加强我们的口语能力。

第四段：文化碰撞的体验。

外教老师来自世界各地，他们所带来的教学风格、语言习惯都有不同的文化背景影响，这是我们接触、了解、尊重不同文化的机会。在和外教老师交流的过程中，我们可以更好地了解到外国人对于不同文化的认知、了解不同国家、民族的各种文化风俗，我们相信这能够帮助我们更好地了解世界，拓宽我们的视野。

第五段：总结。

综上所述，外教教学是一种相当成功的教学方法，它不仅培养学生的听说能力，也可以拓宽学生的眼界，增加对外国文化的认知。通过这样的教学方式，我们可以更好地了解到外国人对于不同文化的认知、了解不同国家、民族的各种文化风俗。我们希望，未来，在更开放、多元的教学环境下，我们能够不断探究更多、更有效的教学方式，让我们的语言学习更顺畅，更容易培养出良好的语言能力。

外语教学教学方法篇十四

儿歌。

教学。

方法，能集中学生体育课堂注意力小学低年级学生年龄都在7～9岁之间，该年龄段的孩子注意力不能持久，容易受诱因干扰、易分心，注意的稳定性较弱，很难把注意力集中在课堂的40分钟里；再加上体育课的特殊性，课堂经常会受到突如其来的外界因素的干扰。在传统的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显，甚至打断了教师流畅的教学思维及学生的听课思维。通过观摩教学，课堂研讨，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现情绪抵触现象，影响正常教学计划的完成，失去和谐的课堂氛围。通过研究探索发现，采用合适的教学方法能有效减少学生注意力分散现象的发生。我在进行小学一年级体育教学时就常用了一种儿歌教学法来集中学生的注意力。儿歌教学法是指教师将动作技巧编成儿歌或顺口溜并传授给学生，使学生对动作技巧有了一个简单明了而生动的动作印象，并在学习过程中进行运用的一种教学方法，它的特点是语言简练、通俗易懂、便于理解记忆，有效地避免了学生因听不懂枯燥的专业术语而导致注意力分散，为此，该教学方法深受学生喜爱。如前滚翻的儿歌：一蹲、二撑、三低头，四蹬团身滚成球。原地踏步走的儿歌：（师）抬头挺胸，（生）1-2-1；（师）大腿高抬，（生）1-2-1；（师）小手摆摆，（生）1-2-1。总之，课堂注意力的培养，实际上就是行为习惯的养成，而小学低段是良好习惯养成的黄金时期，特别是体育与健康课程很活跃，课程特点与学生特征决定了体育教师需要在课堂教学过程中巧用多种教学方法，最大限度地吸引学生的注意力，保障体育教学质量的提高和教学任务的顺利完成。我们每个体育教育工作者都应悉心研究，不断钻研。

交通规则儿歌。

幼儿园儿歌。